時間：2023-10-11 16:23:29
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一、研究性教學模式的原則
1.密切聯(lián)系實際的原則
研究性教學必須密切聯(lián)系實際，提出的研究專題或問題應該是日常社會生活中最常見的現(xiàn)象和問題，這樣才能更加有效地調動學生的學習興趣，同時也有利于增強學生開展研究性學習時的可操作性和針對性。
2.形式多樣性原則
在實施研究性教學的過程中，應該注意研究活動形式的多樣性。按照新教材的要求，搜集相關資料并撰寫小論文、開展社會調查并撰寫調查報告、組織討論、演講辯論、實例論證、模擬操作等活動形式都可以采用，這些形式不僅有利于最大限度地調動學生參與活動的積極性，也有利于促使大多數(shù)的學生參與活動。
3.評價標準開放性原則
在中學思想政治課教學過程中開展研究性教學，其目的是為了通過改變學生傳統(tǒng)的學習方式和教師傳統(tǒng)的教學方式來提高學生的能力，因此在對研究性教學進行評價時，一般不注重研究成果的價值，而更加側重于老師教學和學生學習的過程。所以，其評價標準應該是開放性的，而決不能搞“一刀切”。
4.獨立研究和合作研究相結合的原則
研究性教學要求學生自選主題、自我解決，尊重學生的自主意識，積極培養(yǎng)學生的個性。因此，個人獨立研究是開展這一教學模式的最基本形式。但由于受當前學校圖書的書量、學生個人文化程度等因素的制約，學生個人的力量往往難以解決復雜的問題。因此，學生之間必須充分交流、切磋，將自己的信息資源共享，最大限度地占有資料，相互啟發(fā)，相互爭論，從而取得“突破性”的成果――探索出未知的知識。
5.課內(nèi)研究與課外研究相結合的原則
研究性教學的內(nèi)容主要來自教材，同時它的每一個研究專題又都離不開現(xiàn)實生活中的具體材料作為研究支撐。因此，在實施中學思想政治課研究性教學的過程中，既要立足于課堂教學，又要積極鼓勵和支持走出教室，走向社會，這樣才能為深入研究各項專題搜集信息。
二、思想政治課研究性教學模式的實施過程
一般說來，思想政治課研究性教學模式實施的流程是：研讀教材――確立課題――指導研究――成果展示與評價，共四個階段，具體實施如下：
1.通讀教材
這是實施研究性教學模式課的起點和基礎，它影響著以后研究學習時能不能選擇主題和選一個什么樣的主題。研讀教材時可依據(jù)內(nèi)容特點采取不同的方法。如，朗誦、表演、圖片展示等。通過研讀教材，使學生對教材有一個感性的認識，同時也能幫助學生明確教材中的難點和疑點，從而為確定研究課題奠定了基礎。
2.確立課題
這是實施研究性學習的重要階段，影響到研究性學習成果的水平、價值、境界。一般說來，不同的內(nèi)容有不同的研究方向，至于確定什么樣的課題，主要取決于教師選取的視角，取決于教師對教材的理解程度，同時也受學生的興趣愛好和學生生活的自然環(huán)境和人文環(huán)境影響。在實際操作過程中，我們可以指導學生側重于一個方面作為研究方向，確立學習課題。
3.指導研究
這一環(huán)節(jié)是該模式的實質性階段，它要求學生在教師的指導下以個人研究或合作研究的方式就自己的課題進行研究性學習。首先，要求學生制定一個學習目標。其次，要制定學習方案。再者，學生根據(jù)上述目標和方案進行自主探究學習。以第五課“依法納稅是公民的基本義務”為例，其學習目標應該包括（1）明確性質和作用。（2）了解有關納稅人的基本常識。（3）懂得國家有關收稅的權力、公民有納稅的義務。（4）培養(yǎng)調查研究的能力。學生的自主探究過程主要是：他們根據(jù)計劃先分頭開展走訪、調查、座談、查閱資料等活動，掌握必要的數(shù)據(jù)和案例，了解不同的納稅人在納稅過程中不同表現(xiàn)。然后，對上述活動中所獲取的感性材料進行分析、歸納、整理，提煉出自己的感受和觀點，最后確定執(zhí)筆人撰寫調查報告。從具體實施過程來看，這一活動過程與傳統(tǒng)教學相比，顯得復雜、繁瑣，但對提高學生的組織能力、協(xié)調能力、自學能力有著極其重要的促進作用。
4.成果展示
這一環(huán)節(jié)既是活動的終結過程，也是教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，同時也是對活動作出評價，進一步激發(fā)學生求知欲的過程。仍以“依法納稅是公民的基本義務”為例，各個學生小組通過推選代表在全班發(fā)言交流的形式展示學習成果，在老師和同學的充分肯定和恰當否定中感受成功的喜悅和學習的樂趣，反思活動過程的疏漏與不足，大大激發(fā)他們繼續(xù)進行探索和創(chuàng)造的欲望，從而實現(xiàn)學生在學習中的可持續(xù)發(fā)展。
縱觀上述整個活動過程，每一個步驟都充分體現(xiàn)了學生的主體地位，把發(fā)展學生的能力放在了突出地位。學生主動參與、合作學習、積極探索，這正是素質教育所追求的境界，也是我們中學思想政治課教學改革所追求的新境界。
三、實施研究性教學要注意的幾個問題
1.實施研究性教學，并不是要完全排斥傳統(tǒng)教學方法。研究性教學雖然關注的是問題的提出，關注學生自主學習的過程，但并不排斥老師用最簡捷的手段和方式使學生能盡快獲得新知。因此，在教學中，必須堅持具體問題具體分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知識點都通過研究性教學來傳授同樣是違背教學規(guī)律的。
2.教師素質要不斷提高。要在研究中以自己的創(chuàng)新精神和實踐能力去培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
[關鍵詞]研究 學習 實踐 創(chuàng)新
研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題性研究，并在研究活動中獲取知識、運用知識、解決問題的學習活動。研究性學習注重獲取親身參與與探究的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，重在引導學生關注自然、關注社會、關注生活、強調理論聯(lián)系實際、解決實際問題。
研究性學習的教學方法在學生的素質教育中發(fā)揮著重要作用，它完全滲透于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的過程中。教師研究性的教，是以學生的素質發(fā)展為目的，研究確定符合學生實際的教學方法；學生研究性的學，是以知識結構為根據(jù)，或以書本知識為基礎，對客觀事物進行直接的認識。它包括對事物的獨立思考、獨立判斷、研究現(xiàn)實問題存在的原因和結果。通過研究性的教與研究性的學兩者有機結合起來，以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
思想政治課與其他學科比較，有更貼近學生思想和實際生活，更貼近社會現(xiàn)實的顯著特點。但在以往的教學中，照本宣科的教學方法和單一的課堂教學形式，把學生封閉在課堂，將學生的視線和思想禁錮于教材，使學生讀死書，死讀書，嚴重制約著學生的思維和身心發(fā)展。而在政治課中應用研究性學習方式，可使學生能夠針對教材或社會生活主動提出問題，或在教師指導下自主選擇并確定專題，提高合作探索、整理資料、調查分析，以類似科學研究的方法去獲取政治理論知識并運用其分析現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)學生的綜合能力，提高思想覺悟，增強理論修養(yǎng)與政治信念。它可以改變學生單純接受教師傳授的做法，幫助學生在接受學習的同時，形成對真理主動探究，重視對社會問題的考察與關注。
對于如何搞好研究性學習，我認為有以下幾點：
首先，必須增強思想政治課的實踐性
思想政治課一方面培養(yǎng)學生掌握一些基本的經(jīng)濟、政治、理論，使其初步樹立的世界觀、人生觀，這是真正學科開展研究性學習的基礎。另一方面，思想政治學科的課堂應是開放的，只有把理論和實踐相結合，政治學科的研究性學習才有生命力，也只有在實踐當中，才能真正培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。而研究性學習的方法使得實踐性大大增強，在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程中，學習范圍大為拓展，學習規(guī)模大為改觀，師生學習的積極性大為提高；把枯燥的思想政治課變?yōu)閯?chuàng)新思維和實踐能力的訓練課，學生才會有大的收益。陶行知先生說，“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”思想政治課的教學內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化、哲學等各個領域，是一門實踐性很強的學科。如果教學只以課堂為中心，脫離鮮活的社會生活，政治課就會失去活力和吸引力，就會降低教學的實效性。要擺脫這種現(xiàn)狀，思想政治課就必須加強社會實踐活動，通過參加社會實踐活動，把教育同生活結合起來，讓學生主動地接觸社會、探究社會、服務社會，增強社會責任意識，才能切實提高思想政治課教學的實效性。
其次，努力創(chuàng)設學習過程的問題性
就學科研究性學習而言更經(jīng)常更普遍的是課堂教學。每一節(jié)普通的課堂教學過程點滴滲透著科學研究的方式，漸漸啟迪著學生們創(chuàng)造思維的火花。實踐證明，完成上述任務的最好辦法之一就是創(chuàng)設問題情境，在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生在學習書本知識的同時聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，調出原有存儲知識，結合實際問題收集、分析和處理占有的全部有用信息，實際感受和體驗研究的過程，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展知識產(chǎn)生的過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。讓課堂充滿問題，它不僅保留了傳統(tǒng)教學方式的精華，同時也閃爍著現(xiàn)代教育理念和社會新時代精神的耀眼光芒。在傳統(tǒng)教育的課程中，“確定性”“科學性”和“非質疑性”成為課堂解決問題的顯著特點，沒有問題就是最好的教學。
問題性是研究性學習的一個重要特點。所謂研究專題就是學習研究所要解決的問題。問題貫穿于研究性學習過程始終是一個關鍵環(huán)節(jié)，正是在問題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、探索和解決過程中，學生由被動的接受者、服從者、執(zhí)行者變?yōu)橹鲃拥难芯空摺⑻剿髡摺l(fā)現(xiàn)者。在這一過程里，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅、解決問題的挑戰(zhàn)性、問題解決的成就感相互融合，成為激發(fā)學生學習的強大動力。
發(fā)揮問題在思想政治課教學過程中的作用，要求教師以問題為中心來組織教學，變傳統(tǒng)的思想政治教學傳授為接受過程以問題為紐帶的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，產(chǎn)生問題的引導發(fā)現(xiàn)過程。一方面，教師要深入研究教材，研究學生，善于提出問題，以材料為依托，以背景為襯托，增強問題的探索性、啟示性、擴展性、現(xiàn)實性，以集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生的思維；要充分發(fā)揮學生的主體作用，在自學、合作、討論和辯論過程中，培養(yǎng)解決問題的能力。
還有，要善于營造學習過程的情境性
學生思想品德的發(fā)展過程是知、情、信、意、行協(xié)調發(fā)展的過程，遵循這一品德形成發(fā)展的規(guī)律，動之以情，曉之以理應該是思想政治課最有效的教育方法。但在實際工作中，有理忘情、有情無理抽象空洞的說教依然盛行，這必然導致學生心里上的拒絕從而產(chǎn)生學習上的畏懼。恰恰是研究性學習這種全新的學習方式，使情境教育理論得到充分的貫徹。可以說，在學生開始進行專題研究的那一刻起，就自覺地置身于特定的情境之中，豐富的場景與復雜的情緒、情感體驗始終伴隨學生左右，并且這種情景由于自主開發(fā)具備了自主開發(fā)性、時空開放性、活動多樣性、交流多向性、探究深入性，能給學生帶來體驗的深刻性。應該說，這樣一種與情境教學相伴隨的學習是一種更深層次的學習。
【關鍵詞】初中；思想政治課堂；課堂效率
前言
思想政治課是我國一門十分重要的基礎課程，對于學生樹立正確的政治方向和健康的人生觀、價值觀有著十分重要的意義，對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德品質和文明習慣有著決定性作用。在傳統(tǒng)的思想政治課堂教學中，一直采用者單項的填鴨式教學方式，老師既是知識的傳授者也是知識的壟斷者，在課堂上處于主動地位，然而學生卻處于被動位置，只能被動的、機械的去接受知識，對于知識的理解和思維方式的鍛煉方面存在很大缺陷。新課改形勢下，初中思想政治課程也要深化改革，積極尋找新途徑、新方法，不斷提高課堂效率，改善課堂效果。本文順應新課程標準，提出了知識和技能、教學過程與教學方法、情感價值觀三個課程目標，結合這三個目標，為提高思想政治課堂效率提出方法和措施。
一、當前初中思想政治課堂上面臨的問題
1、學生過于被動，無法進行深入思考
課堂上，學生在接受知識過程中太過被動，課堂上只有少數(shù)的尖子生同學緊隨著老師的速度進行思考，主動回答問題，大多數(shù)的學生只是被動的接受知識，不對所學知識進入深入思考。然而，思想政治是一個需要學生積極進入思考的學科，如果知識被動的就收知識，所受到的教育和感悟不能達到新課標的要求。
此外，學生回答問題的積極性不高，對問題不太進行積極深入的思考。學生回答問題時很少用“我想、我認為”這樣的詞語，甚至主動舉手回答問題的同學也少之又少，學生習慣于填鴨式的教學模式，欠缺自主學習的意識。
2、理論聯(lián)系實踐的能力欠缺
思想政治學科需要學生將所學知識與社會現(xiàn)象。時事政治有機的結合起來，然而當前的中學生習慣了以往填鴨式的教學模式，很少主動將所學知識和社會現(xiàn)象聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實際的能力比較差。
3、師生之間欠缺溝通
課堂上，老師只是按照課本的知識結構框架講解課本上的知識，很少和學生做互動與交流，交流也只僅限于提問問題請學生回答，很少做知識的探討，和標新立異的交流。師生之間欠缺交流極大的影響了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和主動學習的意識，進而影響了課堂效率。
二、提高初中思想政治課堂效率的措施
1、擴展課堂內(nèi)容，引導學生理論聯(lián)系實際
關注社會問題，解釋社會現(xiàn)象，引導學生理論聯(lián)系實際，是提高初中思想政治課堂效率的措施之一。思想政治老師不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。要對社會問題保持高度的敏感，善于將國內(nèi)外重大的時政信息和熱點問題應用于課堂中，將理論與實際緊密聯(lián)系起來。此外，教師要有良好的感知生活的意識，留心于生活中的社會現(xiàn)象，有效的將這些社會現(xiàn)象運用于課堂，把社會問題以及自己的評價判斷納入課堂教育，引導學生進行判斷和觀察。思想政治是具有濃厚生活色彩和實踐性質的學科，它需要老師和學生不斷地關注生活和社會熱點，將具體的理論知識點的闡述融入到社會生活中，把基本原理、基本觀點融入素材，這樣更好的貼近生活，貼近實際，拉近課堂紀律，提高課堂紀律。
2、采用多種教學模式，便于師生之間的互動
如今的學生思想獨立性越來越強，自主意識和民主意識也不斷增強，他們對親身體驗和獨立思考的需求也越來越強烈。因此他們不能滿足傳統(tǒng)的單項式、填鴨式的教學方法。所以為了提高教學效率，我們必須順應形勢，對教學方式進行改革，改變傳統(tǒng)的老師引領學生、學生被動聽講的傳統(tǒng)模式，讓學生積極尋找問題，解決問題，并在師生互動交流的過程中，讓學生獲得知識和樂趣，進而提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動力，進而提高課堂效率。
現(xiàn)代化的教學方式，比如多媒體教學方式，豐富了課堂的信息量和信息傳播速度。有利于引人入勝、活靈活現(xiàn)的將教學內(nèi)容引入良好的教學意境中，激發(fā)學生興趣，利用現(xiàn)代化的教學手段創(chuàng)造一種感性和理性相結合的教學環(huán)境，讓學生在輕松、愉快的氛圍中接受知識。在課堂上，老師要采用啟發(fā)式、探究式等多種教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并從不同角度和層次去觀察和思考問題，以此鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，多留給學生思考空間，鼓勵學生積極發(fā)言，發(fā)表不同的意見。
3、加強課堂評價環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的教學模式是以考試為主，對于學生的學習成果也僅僅憑借一張考卷一錘定音，這樣就導致了高分低能的現(xiàn)象，有些學生雖然考試成績很好，但是平時并不進行積極的思考，只是在考前對知識點死記硬背。而有些學生平時思考較多，但是由于抓不住考試技巧，或者擁有獨創(chuàng)性的意見但是跟唯一的標準答案有偏差導致成績不盡人意。這些現(xiàn)象都說明了一個問題，傳統(tǒng)的考評方式太過單一和片面，不能全面客觀地評價學生的學習能力，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及積極學習習慣的養(yǎng)成，此外還影響了思想政治教育的課堂效果和效率。其次，每個學生都會存在尚未被挖掘的潛力，教師應該創(chuàng)新評價機制，運用正確的方法挖掘學生的潛力，根據(jù)學生在課堂上的行為表現(xiàn)和交流方式，通過完善合理的評價機制對學生的學習能力進行客觀的指導。進而有利于學生的創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)，提高學生的學習積極性，進而提高課堂效率，提升教學效果。
結語
面對新課標改革，思想政治教育必須要擺脫形式主義的束縛，進行理性思考，結合新課標的新目標，從課堂改革著手，積極尋求方式上的創(chuàng)新，理論上的實踐聯(lián)系，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和學習積極性，進而提高學生的思想道德素質和文明習慣。
參考文獻：
[1]哈春平.構建思想政治課高效課堂的策略研究.東北師范大學.2012（05）
一、在思想政治課教學中選擇研究性學習的有效形式
廣義的研究性學習泛指學生主動探究的學習活動，它運用于所有學科的教學和學生的學習之中。從狹義上看，它是一門獨立的課程，該課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式，強調主動探究式的學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。本文指的是廣義的研究性學習。由于有些老師過多地強調研究性學習的獨立性，導致研究性學習形式的單調化，把研究性學習與社會實踐、調查研究、撰寫研究報告直接等同，與課堂教學相對立，從而出現(xiàn)了時間和效率的沖突。所以，在思想政治課教學中提升研究性學習的實效，必須探索多樣化的形式，選擇合適的時間，借助合適的載體，設定明確的目標，才能取得最好的效果。
1.在課前基于問題發(fā)現(xiàn)的研究性學習。在課前布置研究性學習的主題和內(nèi)容，先行組織學習，在課前預習下一節(jié)課的知識，觀察身邊的實際或進行新聞觀察，發(fā)現(xiàn)與所學知識相關聯(lián)的問題，在課堂中要求學生通過新聞播報、新聞報道等方式闡述自己所發(fā)現(xiàn)的問題，提出相應的建議，教師分析評價；也可以提出相關的問題，在課堂教學中由教師或同學解決。該形式為課堂學習提供了豐富的現(xiàn)實資料，拓展了學生的思維，從而為課堂教學奠定了良好的基礎。
2.在課堂中基于問題解決的研究性學習。在課堂中教師抓住學生的困惑點和興趣點，從教學的需要出發(fā)，圍繞時政熱點問題，設置問題情境，引導學生就某一問題進行深入研究。教師引導學生把課內(nèi)知識和課外現(xiàn)實問題相結合，讓學生通過合作探究或獨立分析或辯論交流、交鋒，形成觀點碰撞，然后在教師的引導下實現(xiàn)價值澄清，全面把握和深刻理解知識及內(nèi)在聯(lián)系。該形式讓學生多角度認識和分析某個問題，提出解決問題的辦法或方案，或就某一問題達成共識，實現(xiàn)教學目標。
3.在課后基于問題延伸的研究性學習。在課程學習之后，通過組織社會實踐，運用所學的知識分析現(xiàn)實問題，撰寫小論文、調研報告，鞏固、提升課內(nèi)知識。課后研究性學習能夠深化學習的認知和感悟，是課堂學習的有效延伸。
二、把握思想政治課研究性學習過程的重要環(huán)節(jié)
預定的目標必須依靠有效的學習過程加以落實，因此，要提升思想政治課研究性學習的實效，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，必須在學習過程中著重把握以下環(huán)節(jié)：
1.把握好研究性學習的選題是提升實效的前提。學生的學習收獲可以是獲取新知識，也可以是獲取新方法，也可以表現(xiàn)為問題意識和解決問題能力的增進，還可以是情感態(tài)度價值觀的提升。思想政治課的有效研究性學習過程是一個綜合提升學生能力、優(yōu)化學習方法、優(yōu)化思維方式和能力、增強社會責任感的過程，但要實現(xiàn)上述目標，研究性學習的選題就必須圍繞上述目標加以確定。選題的確定一般要考慮以下幾個因素：選題的方向必須圍繞課標的三維目標，既要考慮知識目標的達成，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還要關注情感態(tài)度價值觀的目標；選題的內(nèi)容與所學的知識相關或與時政熱點相吻合，從而有利于鞏固所學知識，深化對課本知識的理解，運用有關知識分析現(xiàn)實生活的問題；研究過程必須有助于優(yōu)化學生探究和解決問題的方法。選題必須具有探究價值，選擇的問題必須是學生生活遇到或能夠觀察到的真實問題，選擇的題目不要過大、過空，當然也不要過小或過于抽象。有效的選題可以嘗試實現(xiàn)以下相結合：研究性學習與教學知識點相結合；研究性學習與時政熱點相結合；研究性學習與學生的興趣點相結合；研究性學習與情感提升點相結合；研究性學習與能力訓練點相結合。
【關鍵詞】研究性學習 思想政治課 信息技術 整合
1.前言
信息技術的日新月異對學習方式、教育教學觀念均帶來了尤為重大的影響，同時給傳統(tǒng)的思想政治課教學方式帶來巨大挑戰(zhàn)，積極的探索思想政治學科與信息技術的整合，從根本上變革教學方式，是思想政治課堂教學改革得以深化的關鍵所在。所以，在初中思想政治課堂教學中，教師應當重視發(fā)揮學生的自主性、主動性和主體性，充分的利用信息技術來實現(xiàn)不受時空束縛的資源共享，創(chuàng)設形象逼真的教學環(huán)境，靈活快速的獲取信息等，這樣既可以實現(xiàn)空間上與時間上學生及教師的拓展，極大的突破面對面的傳統(tǒng)課堂教學方式。所以，對信息技術與初中思想政治課研究性學習的整合進行研究，其現(xiàn)實意義及價值是不容忽視的。
2.信息技術與初中思想政治課研究性學習整合的策略
2.1開展研究性學習
采用研究性學習的模式是為了更好的分析問題，進而將相應的觀點證明。所以，初中思想政治教師在實施研究性學習之前，應當將研究性學習的方法及時機呈現(xiàn)給學生。首先，可以將研究性學習的情景運用多媒體技術呈現(xiàn)出來，增強研究內(nèi)容的直觀性，進而將教材中的核心觀點引出。比如，對希望工程愛心捐款方面的圖片加以呈現(xiàn)，再輔加一些必要的文字說明，向學生們介紹貧困山區(qū)還在上學難的案例，從而將教材中的內(nèi)容引出，也就是未成年人要對受教育的機會加以珍惜，讓學生認識到要自覺履行受教育的義務。
2.2創(chuàng)設情境，注重演練
對于信息技術下的初中思想政治課堂情景教學，通常能夠促使學生融入到與之相應的環(huán)境中，使教學內(nèi)容的直觀性與真實感增強，進而加深學生對知識的理解。比如，可以開展研究性學習演練，創(chuàng)設形象生動的教學情境，對小法庭加以模擬。讓學生分角色扮演律師、被告、原告以及法官等諸多角色，在此類仿真模擬的教學環(huán)境中，借助于角色扮演，學生可以更加深刻的了解司法程序，熟練的掌握有關的法律知識，更重要的是鍛煉及培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，大幅度的提高學生學生的協(xié)調能力、文字組織能力和語言表達能力，這樣學生就可以有效的運用思想政治學科知識將實際問題解決。
2.3資料收集
學校教學資源庫有較為豐富的資源，教師能夠應用網(wǎng)站將搜集的資料很好的集中在一起，之后進行分類，建立相應網(wǎng)站。思想政治教師能夠依照學生的自身條件、心理特征等制作一些現(xiàn)代信息課件，將其放在網(wǎng)絡上，讓學生能夠很容易找到這些資源。這樣一來，不僅能夠讓學生更好的去學習，同時還能夠強化學生學習效率，讓學生能夠自己去解決問題，為教學目標服務。
2.4交流研究
學生能夠應用計算機網(wǎng)絡，在探索的過程當中與其他同學交流、討論。通過不斷的討論和研究，學生們之間的觀點經(jīng)過碰撞就會產(chǎn)生新的火花，并且將同一個問題進行修正和補充，能夠更深層次的去理解問題。在討論中學生能夠完善認知，教師依照學生每個人的興趣愛好組成不同小組，應用小組方式能夠強化學生團隊合作精神。
3.信息技術與初中思想政治課研究性學習整合中所需注意的問題
在研究信息技術環(huán)境下思想政治課堂教學整合的過程中，即便是已經(jīng)有了一定的實踐與探索，然而，在實踐及研究中仍然有許多需要深入實踐和長期研究的問題。
3.1要注意“信息節(jié)食”
在信息技術的使用中，應當避免“信息污染”，注意“信息節(jié)食”，要對信息技術資源有選擇性的加以運用。在初中思想政治課堂教學中應用現(xiàn)代信息技術，可以說其有著相當快的發(fā)展速度，在這方面思想政治教師也可以大顯身手，大有作為。只要教師勇于實踐、勤于學習、善于總結、敢于探索，那么就可以將新的局面開拓出來，使初中思想政治課程煥發(fā)出勃勃活力及生機。
3.2要避免無效及低效
可以說信息技術是服務于教學的，在信息技術的應用過程中，教師不能僅僅是為了對多媒體制作技術的展示而嘩眾取寵，也不能為了加強課件中的動畫效果而對正常教學造成干擾，進而使得學生的學習注意力分散。所以，在初中思想政治教學中，教師要避免多媒體教學課件的花哨性，而是應當將精力放置在學生學習能力的提高以及教學目標的實現(xiàn)上，要注重信息技術應用的實效性，防止因過于“花哨”而導致課堂教學無效或者低效。
3.3要防止過度使用信息技術
在初中思想政治實際的教學中，并非是越多的使用信息技術越好，并非是越頻繁的使用信息技術越好，而是應當切實的將信息技術應用到“刀刃”上，要使信息技術運用的恰到好處。舉例而言，初中一年級的思想政治課絕大多數(shù)的教學內(nèi)容均是心理健康教育，而大部分的心理現(xiàn)象與心理健康知識是無法借助于多媒體技術手段展示給學生，在此類狀況下，教師就應當與學科特點相結合，并且立足于教學實際，從現(xiàn)實生活中探尋相關的一些教學案例，還可以將具備思辨性的有關問題交給學生，組織學生小組開展班級辯論賽或者小組討論，這樣也能夠得到理想的教學效果。
4.結束語
總而言之，信息技術與初中思想政治課研究性學習的整合，使得全新的思想政治教學模式得以構建，該模式是基于初中生認知水平及年齡特點，運用信息技術來設置問題、呈現(xiàn)教學內(nèi)容、精選教學案例，學生合作探究、自主學習，教師適時引導和點撥，以此實現(xiàn)學生能力及課堂教學效果的同步提升，應當予以高度重視。
參考文獻
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【原刊地名】京
【原刊期號】200607
【原刊頁號】45～46.54
【分 類 號】G382
【分 類 名】中學政治及其他各科教與學
【復印期號】200612
【作 者】劉云
【作者簡介】劉云，重慶市教育科學研究院。
【摘 要 題】探究與創(chuàng)新
【正 文】
研究性學習是21世紀我國新一輪基礎教育課程改革的一大亮點。它的推進實施有助于培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而克服傳統(tǒng)的“接受式學習”的弊端。研究性學習的實施通常有兩種方式：一是課程式研究性學習（課程計劃規(guī)定高中研究性學習課程每周3課時）；二是學科滲透式研究性學習（課程標準規(guī)定占10%左右）。本文談到的高中思想政治課研究性學習均指的是第二種實施方式，其實施過程一般包括“研讀教材——課題設計——課題研究——成果展評”四個階段，每個階段又由若干個環(huán)節(jié)組成。其構成見下面的模式框架圖（師生活動策略）。
一、研讀教材，提出問題
在高中思想政治課研究性學習的研讀教材階段，教師作為教學活動的組織者、學習方法的指導者和學習過程的參與者，必須注意充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生讀懂教材，實現(xiàn)“三自一提出”（即自讀教材、自由質疑、自主歸納，提出有待研究的問題）。如高一思想政治第六課《銀行與儲蓄者》的教學，便可指導學生自讀教材、自由質疑、自主歸納，找出重點、難點、疑點。在此基礎上，學生歸納整理本課知識結構，并列表比較中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行的性質和職能，債券和股票的異同，政府債券、金融債券和公司債券的異同，社會保險和商業(yè)保險的異同等；同時，提出若干有待進一步研究的問題，如銀行與國家、企業(yè)、個人的關系如何？存款儲蓄是不是越多越好？居民收入增多了如何投資理財？等等。
二、分析問題，形成課題
在高中思想政治課研究性學習的問題設計階段，教師應創(chuàng)設問題情境，引導學生討論分析需要研究的問題，形成研究課題。如在《銀行與儲蓄者》一課的學習中，有教師以新聞報道“中國人民銀行宣布，自2004年10月29日起上調金融機構人民幣存貸款利率。這是自1996年以來連續(xù)8次降息后的第一次上調利率”為背景材料來創(chuàng)設問題情境，引導學生分析、討論如下問題：①中國人民銀行運用利率手段，上調存貸款利率對社會經(jīng)濟生活會產(chǎn)生哪些影響？②存貸款利率上調之后我們應如何投資理財？學生通過分析、討論、研究，便會根據(jù)自己的興趣愛好、占有的信息資料、人際關系資源條件等選定有研究價值且自己能完成研究任務的問題，形成《銀行存貸款利率上調對社會經(jīng)濟發(fā)展影響的研究》《家庭投資方案設計》等研究課題。
三、課題研究，形成成果
課題研究是高中思想政治課研究性學習的實質性階段，由組建課題小組、制定研究方案、搜集處理信息、成果表述四個環(huán)節(jié)組成。具體實施過程如前面模式框架圖所示。
第一個環(huán)節(jié)是組建課題研究小組。學生根據(jù)課題研究情況，以共同興趣、樂于合作、特長互補為原則組建課題小組，并推選出小組長。教師在這個環(huán)節(jié)中，主要是做好協(xié)調工作，提醒學生在自愿組合時，要注意把擅長社交、寫作和電腦操作的同學進行合理搭配。
第二個環(huán)節(jié)是制定課題研究方案。主要是對課題研究結果進行預測，制定具體的研究計劃，設計研究方案。在這個環(huán)節(jié)中，教師要幫助學生增強研究的計劃性、自覺性和責任感。因為學生在結果預測、活動計劃等方面的意識和能力較薄弱，需要教師參與其中，與學生一起共同設計研究方案。
第三個環(huán)節(jié)是學生分工協(xié)作，帶著問題分頭收集信息，研究處理信息資料。這是研究性學習的核心環(huán)節(jié)，也是學生在研究中去體驗學習的成功與失敗的過程。在這一過程中，教師可充當咨詢者，為學生提供知識和方法咨詢；充當協(xié)調者，協(xié)調學生處理好人際關系；充當監(jiān)督者，督促學生嚴格執(zhí)行研究計劃，扎實推進研究工作。
第四個環(huán)節(jié)是匯總資料，形成并表述研究成果。教師要事先與學生商量并確定課題研究最終的成果表述形式。如政治小論文、調查報告、課件、光盤、板報、展板、模型等都是高中思想政治課研究性學習成果表述的有效形式。這樣，就可使學生在研究前、研究中、研究后始終對研究的主體、內(nèi)容、方式、過程有清晰明確的了解，便于最終研究成果的形成。
四、成果展評，升華延伸
高中思想政治課研究性學習的研究成果展評階段，由成果展示、綜合評價、課后延伸三個環(huán)節(jié)組成，是學生實現(xiàn)自身研究價值、共享研究成果的過程。
成果展示環(huán)節(jié)一般在課堂上完成，形式可以是論文答辯、成果報告會、辯論會、小型展覽、小品匯報演出以及自編報紙、刊物的展示、交流等等。在高中思想政治課各年級研究性學習的過程中，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的交流展示形式。例如，高一年級可舉行《人民幣存貸款利率對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響》研討會、《家庭投資理財計劃》展覽、《市場誠信面面觀》小品匯演、《高中生消費觀念現(xiàn)狀調查》報告會等；高二、高三年級可采取《用發(fā)展觀點看中國世界年》——2005年輝煌成就報告會、《中國和諧社會建設情況》匯報會、《中國民主法制建設》成果展等等。
關鍵詞：高中思想政治;德育;心動;生動;課堂
中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）01-0019-01
思想政治學科常給人以說教、枯燥之感，如何讓學生喜愛政治課，學好政治呢？正如魏書生老師說，叩開心靈的大門，走入學生的心靈中去，才會發(fā)現(xiàn)廣闊而又迷人的新天地。政治課堂只有觸動學生的心靈，教學活動才能得“心”應手，使師生互動更有效，提升教學效果。
一、設計“貼心”情景，使學習積極性得到調動
陶行知先生倡導“生活即教育”思想，強調教育不能脫離社會生活，只有讓理論知識和學生的生活實踐結合起來，才能把生活知識化。教師要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結合學生的知識基礎、理解能力和接受程度，發(fā)現(xiàn)問題切入點，找到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能讓我們把書“看起來”的政治課堂，變成學生“動起來”的課堂。為什么那些看似很美好的案例，搬到我們的課堂就水土不服呢？是我們忽視了學生的差異性，忽略了學生的生活經(jīng)驗和認知能力。我們要貼近學生的生活圈，來選擇教學情境，才能促使學生身臨其境地體驗到從生活中獲得知識的快樂，增強課堂教學的說服力和感染力。在“民主監(jiān)督：守護共同家園”一課，我把潼河故道昔日的繁華景象和如今被生活垃圾污染的慘狀對比，問：潼河治理已經(jīng)迫在眉睫，你打算通過哪些渠道為治理措施獻計獻策？由于潼河的污染是學生們有目共睹的，也與他們的學習生活息息相關，所以學生的熱情很高，既增強對理論知識的運用和掌握，還對他們進行了環(huán)境保護教育。
二、塑造“走心”情感，讓學生的家國情懷涌動
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展程度和人民生活水平的提高，微軟、三星、可樂、蘋果、肯德基等洋品牌不僅闖入我們的生活，也在逐漸占領課堂。不少教師片面追求吸引眼球的效果，忽視了洋貨充斥課堂的后果。個別教師更是行必提比爾?蓋茨，言必說蘋果手機。這樣的政治課，無形中對價值觀和消費觀尚未成熟的青少年學生造成不良影響。我們擁有燦爛輝煌的文明，有過牛頓一樣“牛”的人物，如今正在和平崛起。教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》要求“引導青少年學生深刻認識中國夢是每個人的夢，以祖國的繁榮為最大的光榮，以國家的衰落為最大的恥辱，增強國家認同，培養(yǎng)愛國情感，樹立民族自信”。教師在教學資源的選擇上，應當更多關心民族品牌、關注本地企業(yè)，深入挖掘地方民俗文化，弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生愛家愛國的民族情懷。
三、梳理“順心”能量，把學生的價值觀推動
政治課的學科特點決定了政治課教學要貼近社會生活，關注時展，讓課堂教學有理有據(jù)。處于心理叛逆期的中學生，缺乏對社會現(xiàn)象的理性認識，容易對課堂上的“大道理”產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生事與愿違的教學效果。比如某教師在課上拿著被學生丟棄的饅頭，大談節(jié)約光榮，浪費可恥。結果有學生說饅頭實在太難吃，不然老師吃吃看？如果教師能夠抽絲剝繭、層層推進地提問：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗和貸款消費是否矛盾？勤儉節(jié)約、艱苦奮斗和實現(xiàn)人生理想有什么關系？我們應當怎樣發(fā)揚這種精神？讓學生意識到勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的重要性，自然就避免學生不買賬的尷尬。教育家杜威先生曾說過，給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的人生。師生有效交流的開展，需要拉近師生的距離，通過觸動學生的靈魂，化解學生的疑惑，傳遞健康向上的正能量。政治教師擔負著引領學生追求真善美的神圣使命，只有傳遞正確的價值取向，才能實現(xiàn)立德樹人的教育目的。要多采用正面的、典型的案例，多引用可靠的官方素材。如央視的《請節(jié)約糧食》《勞動創(chuàng)造美好未來》以及“學雷鋒系列”等制作精良的公益廣告，具有很高的德育價值。
四、生成“開心”時刻，促學生心情悅動
學生對教學活動的持續(xù)關注是實現(xiàn)教學目標的保證，也是影響教學效果的重要因素。如何把學生的注意力吸引到教學過程中來呢？心理學家贊可夫認為，如果教師“冷眼相待”學生，再好的教學方法也將收效甚微。課堂充滿樂趣，學生才有學習興趣。如果教師為學生創(chuàng)造開心的機會，把教材知識包裹在樂趣的“糖衣”里，學生就會變成敞開心扉的“開心果”，也會對學習格外用心。課堂教學是一門師生間心靈溝通的藝術。教師要優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，利用漫畫、寓言、音樂、圖像等材料，運用機智幽默的語言，讓學生在“有笑”的課堂上，樂此不疲地跟著老師追求“有效”生成。在“政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則”一課上，我展示了中國女排自發(fā)地中斷訓練，向五星紅旗行注目禮的新聞，并通過相關講解，激發(fā)學生的愛國主義情感。
五、結束語
電影《食神》有句經(jīng)典的臺詞：“只要用心，人人都是食神。”政治課要關注學生的情感表達，才能調動學生的心;要避免機械地灌輸書本上的理論，才能抓住學生的心;要傳遞正確的價值取向，才能打動學生的心：要運用有趣的教學機智，才能打開學生的心。若我們的課堂讓學生“心”隨我動，課堂精彩將會生生不息，教學效果會出神入化。
參考文獻：
筆者經(jīng)過反復調查研究和實驗，依據(jù)不同主體對象，總結了以下幾點培養(yǎng)策略。
一、教師通過精心設計導入激發(fā)學生學習興趣
如何激發(fā)學生對本科目的學習興趣呢？通過調查本校很受學生歡迎的幾位教師的常規(guī)課堂，筆者發(fā)現(xiàn)這些教師雖然任教學科不同，但都有一個共性――導入環(huán)節(jié)非常精彩，能夠在上課一開始就將學生的注意力迅速吸引到課堂教學中。同時，這些教師都非常重視“開學第一課”。對第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導入，能使學生覺得教師的講課有魅力，學科內(nèi)容有意思，就會激發(fā)起強烈的求知欲。
根據(jù)調查，筆者總結得出：（1）每堂課前教師都要精心設計導入以激發(fā)學生的注意力。同頭備課的幾位老師除了備課還要集體研究導入環(huán)節(jié)的設置，力爭每一堂思想政治課都能激發(fā)學生的學習興趣。（2）思想政治教師要想在本科目的第一堂課上就吸引學生的注意力，就要從生活入手，選取簡單易懂的例子和學生拉近關系，消減高中生對政治W科產(chǎn)生的畏難情緒。
二、學生必須規(guī)范學習習慣
“少若成天性，習慣如自然。”此話是孔子對起始年級學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要性的表述。在高中思想政治學科一線教學的教師，聽到最多就是這句關于學習方法的提問――“老師，怎樣才能學好政治啊？”這說明學生的學習興趣已經(jīng)被激發(fā)，缺少的是有效學習的方法。
通過對本科目眾多學優(yōu)生的調查訪問，筆者發(fā)現(xiàn)，學生必須規(guī)范思想政治課的學習習慣。
1.利用導學案做好課前預習。
針對學生不做預習和不會預習的情況，教師應該在上課前一天發(fā)給學生導學案。導學案設置有學習目標、教學重難點、知識樹、基礎知識填空、疑難注意和自學預測等幾個環(huán)節(jié)。學生參照導學案做好預習，這是思想政治學科養(yǎng)成規(guī)范化學習習慣的第一步。
2.學會記課堂筆記。
課堂上筆記怎么記？記到什么程度為好？建議筆記記在課本旁白，堅持用兩色筆和直尺規(guī)范筆記。對于課本中沒有但教師總結得非常重要的考點要記在相關知識附近，并把知識樹狀圖畫在本課的標題上方。
3.鞏固練習必須翻書。
通過調查發(fā)現(xiàn)，思想政治科目的學優(yōu)生在做鞏固練習時普遍習慣翻書，他們認為做鞏固練習時翻書，不僅有印證正確答案加深對新學知識理解的作用，也有復習書本知識的作用。相反，該科目學習成績一般的學生，做鞏固練習時習慣盲做。
其實做這個鞏固練習時，恰好處在艾賓浩斯遺忘曲線中遺忘速度最快的區(qū)段（20分鐘、1小時、24小時）。可見，學優(yōu)生與其他學生學習成績的差別很有可能在于是否把握和利用好遺忘規(guī)律。
4.結成學伴課后強化記憶復習。
思想政治科目學習的課后強化記憶復習環(huán)節(jié)是必不可少的。這個環(huán)節(jié)也是最容易被怠慢的環(huán)節(jié)。結成學伴共同監(jiān)督復習效果，是有效提高該環(huán)節(jié)實效的舉措。這個學伴可以是同學也可以是家長，教師也要做好適當?shù)膹土曋笇А?/p>
5.整理錯題備忘錄。
關鍵詞： 新課程 中學思想政治課 情感教學
“情感”是人們認識客觀事物時持肯定或否定態(tài)度的心理體驗，反映了人的需要和客觀事物之間的關系，主要表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂、愛、憎、欲等，是一種高級的、復雜的心理現(xiàn)象。情感有積極和消極之分，積極情感則表現(xiàn)出肯定的特征，消極情感則表現(xiàn)出否定的特征。無論是消極還是積極的情感都會對人的活動起重大作用。俄羅斯偉大的教育家蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”[1]列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”[2]我國近代著名教育家夏丏尊先生認為：“教育不能沒有情感、沒有愛，如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”[3]
一、培養(yǎng)良好的師生情感
情感的重要特點是具有感染性。所謂感染性，就是以情激情，也就是在一定條件下，一個人的情感可以影響別人，使其發(fā)生同樣或與之相聯(lián)系的情緒；同樣，別人的情感也可以感染自己，使自己產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的感情[4]。因此師生間的情感交流在教學活動與效果之間起著潛在的中介作用。大量事實表明：學生與某位教師的感情越好，就越愛聽某位教師的課。這就是所謂的“親其師，信其道”；相反，學生如果對某位教師有偏見，就會討厭這位教師教的課。因此，可以說良好的師生情感是進行有效情感教學的重要條件。
良好師生情感的形成途徑包括課堂交往和平時交往。這兩條途徑相互補充、相互促進，它們對良好師生情感的形成都有不可替代的重要作用。由于教師課業(yè)任務重、生活壓力大等原因，許多教師常常忽視這兩條交往途徑，而導致師生關系淡漠。對此，我們應引起足夠的重視。它的形成條件主要包括：（1）教師對學生的愛。得到教師的關愛是每個學生的心理需要，教師投給學生一份愛，學生就會回報教師一份情。愛不僅僅是關心和熱愛，還包括對學生的理解、信任、尊重等。愛既是責任，又是建立良好師生關系的基礎；（2）教師自身的素養(yǎng)，包括人格魅力、為人處世的態(tài)度、專業(yè)知識的積累等。
在中學思想政治教學中，我建議從以下三個方面著手培養(yǎng)良好的師生情感：（1）教師要真正發(fā)自內(nèi)心地愛學生。不僅要關心學生的學習，更要關心學生的生活。最重要的是要理解學生內(nèi)心的真實感受，這樣學生才會覺得你真正愛他們，否則就會感到厭煩和鄙視；（2）教師必須注重專業(yè)知識、學識、人格魅力等方面的修養(yǎng)，只有這樣，教育才會有良好的基礎。
二、創(chuàng)設必要的情境
情境是指能夠激發(fā)學生情感的環(huán)境。情感的培養(yǎng)與觸發(fā)與一定的情境相關，情感總是依托一定的情境而產(chǎn)生。在教學中，創(chuàng)設適宜的情境，能使學生的情感受到感染，從而產(chǎn)生共鳴，達成思想的共識，收到事半功倍的效果[5]。在中學思想政治教學過程中，可以通過以下幾種方式創(chuàng)設情境：（1）情緒渲染法，是指教師在傳授的立場、觀點和方法的過程中，以自己真摯的情感感染、打動每一個學生，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。（2）情境展示法，是指根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求，通過投影、錄像、音樂、漫畫、詩文、歌謠等材料創(chuàng)設直觀、具體、生動可感的教學情境，營造課堂氣氛，使學生進入最佳學習狀態(tài)。（3）自我體驗法，是指根據(jù)教學要求和學生思想實際，采取社會實踐、故事會、辯論會、演講、小品、新聞會等形式，引導學生自我探討、自我體驗，從而激發(fā)學生情感，取得較好的教學效果。
三、挖掘教材內(nèi)容的情感因素
教材是教學的主要依據(jù)。一套好的思想政治課教材，首先要堅持社會主義方向，著力于提高青少年學生的思想政治水平和科學文化素質，以科學的理論武裝青少年，以高尚的精神塑造青少年[6]。其次，要吸收民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓青少年學生在了解祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化。再次，要增強教材的針對性和可讀性，使其符合青少年學生的心理特點、思想特點和情感要求。以往教材的編寫只注重教材的思想教育和科學性，而忽視教材的針對性和可讀性，缺乏感彩。近年來，教材編寫進行了較為深入的改革與創(chuàng)新。新編教材不僅具有很強的思想教育性和科學性，同時增加了許多感性材料，具有較強的可讀性。字里行間既滲透著對祖國大好河山、悠久歷史文化的贊美之情，又體現(xiàn)出對無數(shù)英雄先烈的崇敬懷念之情，還體現(xiàn)出對青年一代的希望關懷之情。思想政治課教學要善于把握教材的特點，充分運用教材中富于情感的內(nèi)容和材料，使學生的情感得以升華。
四、理論學習和實踐鍛煉相結合，達到知、情、意、行的統(tǒng)一
情感的特點之一是實踐性。實踐是情感形成和轉變的基礎，也是豐富情感的途徑和推動情感發(fā)展的動力。因此，教師在教學時必須結合學生日常生活中遇到的問題，有目的、有計劃地安排一定量的實踐訓練[7]。如在學習了《環(huán)保法》后，組織學生進行環(huán)境保護知識宣傳和競賽，這一活動不僅可以增強學生的環(huán)保意識，而且可以使學生對知識的掌握更牢固。
經(jīng)過一系列課內(nèi)外實踐和嘗試，教師以自身的情感激發(fā)引起學生的情感，可以有效打破以往思想政治課教學的沉悶局面。當然，對情感的投入也存在一個“度”的把握，教師要處于引導、支配地位，這樣才能更好地調控課堂教學。
總之，情感教學不僅是一種新的教學方法，還是一種新的教學指導思想，它的發(fā)展和完善將對思想政治課的教學產(chǎn)生巨大而深遠的影響。我建議從培養(yǎng)良好的師生情感、創(chuàng)設必要的情境、挖掘教材內(nèi)容的情感因素、理論學習和實踐鍛煉相結合，達到知、情、意、行的統(tǒng)一等方面開展有效情感教學。
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