時間：2023-10-11 16:23:38
導語：在建筑專業的知識的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一次在教學中正好要做一個別墅的設計，我就改變往常的教學模式，帶學生參觀當地有名氣的別墅建筑。對這次活動學生也很喜歡，在觀賞的時候不僅解決了平時學習中出現的一些理論問題，還提高了學生的審美能力。下面總結學生在活動時出現的問題和想法。
一、對兆園的整體規劃分析
兆園坐落于汕尾市陸河縣水唇鎮高塘村，地勢很平坦，整體設計上綠化和建筑十分融洽，完全體現了主人對生活的追求，也體現了居住者內心的歸屬感、自由感、身份感以及對個人價值實現的尊重，創造出優雅的居住環境。
在整體的景觀環境營造上，規劃將歐式的厚重與中式南方的靈秀相結合，由前院步入中庭形成層層遞進的景觀層次，著力表現由公共尺度的景觀環境、步移景遷的綠化步道到院落庭園所形成的空間序列感和意境。
兆園別墅外觀設計是采用歐式風格，大量地運用石材貼墻，使整個建筑看起來具有強烈的歷史性。在建筑的規劃上也具有很強的功能分區，建筑總體上有兩棟主樓，坐落前院的建筑是屬于公共活動建筑，主要是供客人來的時候進行觀賞，有著設計豪華的大廳，進門右側是中式的廚房，左側是一個中式的會議廳，擺放著許多富有雕刻藝術的中式椅凳，增加了別墅的文化氣息，通過擁有展覽區和水景區的中庭，在步入后院的住宅建筑，相對而言住宅建筑更加具有親和力并適合人居住。
二、對兆園的室內設計的創新分析
兆園的室內設計充滿了文化底蘊，每個地方多通過不同的設計來體現出當地的歷史和科技技術的發展。
1.別墅設計體現出當地客家文化的特色
客家圍屋是客家建筑的特色，也體現了客家文化的發展歷史。當時社會動蕩不安，客家的大戶人家為了有效地保住身家性命，保住聚集的財產，不惜耗費巨資苦心經營修筑，其結構形式由粵東客家標準格式――圍攏屋發展變化而成。
而在這里它也延伸了客家建筑風格，設計上以圍屋的形式，構成別墅的中庭，中庭通往主人住宅區的過道有著一道絢麗的風景線，首先映入眼簾的就是客家上一輩勞動人民的生活用具展示區，體現了當時社會人民的勞動景象。
2.別墅設計體現出新農村的科技進步
新農村是我們社會主義的新詞語，而新農村的發展中提高農民文化素質和提高居民的居住環境也是重要因素。在兆園也體現了這些科技的進步。
（1）材質的“硬化”：兆園現在是石材材質，建筑材料相比以前開始硬化；不僅使建筑更加美觀，還使建筑更加牢固，適合長時間的保存和維護。
（2）空間的“亮化”：隨著科技的發展，材料的運用，兆園在門洞窗洞的設計上比以前更大，材質也開始用上鋁合金，材料本身色彩也開始明亮，窗洞的增大也使室內得到充足的采光。
（3）色彩的“綠化”：隨著社會科技經濟的發展，人們的物質需求得到滿足，開始追求精神上的充裕，兆園就是如此，它不僅在建筑外觀和建筑材料上融入了新的理念，還注重建筑周圍景觀的綠化，使居住的人有個好的生活空間，此外，還能有一個好的氣候環境。
（4）生活的“樂化”：兆園建筑材質的更新、空間的合理布局、環境的優雅，都讓觀賞的人流連忘返，生活在這樣一個環境幽雅的地方，一年四季都盛開著不同的花朵，植物種類豐富，這么愜意的居住環境讓主人每天心情愉悅地生活著。
兆園的點點滴滴都代表了鄉村的一個新面貌，也帶動了鄉村科技經濟文化的發展。
三、活動后學生制作別墅圖紙時的感受
學生在參觀別墅后，根據社會的變更、材質的更新、思想的進步設計出一套具有創新性和實用性的別墅方案。通過對別墅的參觀，學生更加了解了別墅設計的需求，更加明確別墅設計的注意事項：設計的時候一定要注重結構的合理運用；設計時必須先考慮整個空間的使用功能是否合理；再次就要求室內的設計要豐富而新穎。
根據這些設計要求和參觀別墅所受到的感觸，自己設計出一套具有實用性的別墅圖紙，需要完成的圖紙：CAD設計圖紙3D效果圖。
【關鍵詞】 職業教育 企業頂崗 教師培訓
中圖分類號：G715 文獻標識碼： A
引 言
教育部在國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）中明確提出：“以‘雙師型 ’教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設。加大職業院校教師培養培訓力度。依托相關高等學校和大中型企業，共建‘雙師型’教師培養培訓基地。完善教師定期到企業實踐制度。”探討高職院校專業教師到企業頂崗實踐的實施途徑，對提高我國高職院校的教育教學質量具有重要的現實意義。
1.高職建筑專業教師現狀
新進入學校的教師大多是剛畢業的研究生，他們接受的教育是普通高等教育，欠缺高職教育的實踐經驗與知識能力的職業性。
2.高職建筑專業教師的內涵要求
急需建設“雙師型”教師隊伍，即一是認為具有工程師等技術職務的人員，具有所教專業相關的企業職業崗位經歷、資格或能力，能按企業崗位要求指導學生實踐的教師；二是取得教師資格并從事職業教育教學工作的人員， 能勝任理論教學。“雙師型”教師重在專業技術實踐能力。
3.如何建設“雙師型”教師隊伍
新引進教師必須樹立終身學習的新觀念，通過多種渠道如培訓、進修、訪問學習、頂崗培訓等提升自己的專業技術實踐能力。同時還可以引進從事多年企業一線的工程師和管理人員。高職院校專業教師到企業頂崗實踐，是指專業任課教師按照學校要求，在某個時間段內到具體的企業和明確的崗位，作為企業的員工擔負崗位職責，認真完成崗位工作，并接受企業和學校的雙重考核，實現專業理論與實踐結合，達到了解行業企業情況、掌握專業最新技術、提高動手操作能力的目的。
“企業頂崗培訓”是教師提高實踐能力的有效途徑
結合2012年10月10日- 12月4日由陜西省教育廳主辦的建筑工程技術企業頂崗培訓（國培：27112301）現狀，給職業院校建筑專業教師提供了實踐學習的機會與平臺。同時參與以下基于工作過程的培訓：1）工程項目招投標；2）鋼筋工程施工；3） 模板工程施工；4） 混凝土工程施工；5） 砌筑工程施工；6） 裝飾工程施工；7） 建筑設備施工；8） 建筑工程資料管理與竣工驗收。
通過以上項目的頂崗培訓，實現了工作中學習、學習中工作的新模式，綜合提高了教師對建筑施工企業的全面認知以及對建筑施工圖紙、施工工藝、施工方案、質量控制、竣工驗收等各環節的了解。掌握最新的建筑結構體系和建筑形式，了解土木工程施工領域最新的技術與項目管理方法，了解企業對建筑工程技術專業的用人要求等。
“企業頂崗培訓”推動了“雙師型”教師隊伍建設的步伐，是在建筑企業施工一線有效地培養“雙師型”教師的創新與探索。是建筑專業教師較快提高專業技術實踐能力的有效途徑，并應建立專業教師頂崗實踐的長效機制。
建筑專業教師參加“企業頂崗培訓”的問題
1.企業面臨的現實考慮
建筑企業的主體是在建項目，所有技術、管理人員都應為在建項目的有效實施服務，即使學院有相當的費用支持，企業對教師參加“企業頂崗培訓”的積極性還是不高。原因很多，其一是教師不能真正的“頂崗”，培訓的時間較短（不足2月），不能全面了解各施工工藝，也不能很快適應建筑工地的生產、管理的崗位；其二是企業不能真正的受益，教師對在建工程的技術、管理、生產工藝等很難提出改進意見；大多是以學習、參觀為主；其三是企業還要派專人負責參培老師的安全和技術指導，教師身份不便于項目部統一管理，會影響企業正常生產。
2.教師對“企業頂崗培訓”的理解與學校的支持
學校教師對“企業頂崗培訓”的理解有偏差，以為自己就是教師，而不是生產一線的技術、管理人員，在參培期間，往往主觀性、隨意性大、沒有企業主人翁的意識；大多學校教師資源緊張，安排培訓的教師同時還要承擔學校授課的任務，參培的時間很難得到保障；高職院校對“企業頂崗培訓”的專項資金也沒有普及到大多數青年教師等。
3.培訓效果的考核
在短時間內參加建筑專業“企業頂崗培訓”不能真正達到培養“雙師型”教師的目的，因為教師沒有真正參與到項目的實踐環節，同時，企業也很難建立對教師考核量化的制度。因此，從根本上講就實現不了有效考核。
幾點思考
毫無疑問“企業頂崗培訓”是建筑專業教師較快提高專業技術實踐能力的最有效途徑，并應建立專業教師頂崗實踐的長效機制。但實現一個建筑產品的全部工藝需要的時間周期很長（高層建筑基礎、主體、砌體、裝飾裝修等工程一般需要兩年左右）。一方面怎樣才能真正實現“雙師型”教師，另一方面怎樣才能讓企業受益，共建‘雙師型’教師培養培訓基地。現提出以下建議：
1.學校將新引進青年教師分批委托給企業1年-2年，在學校先“脫崗”，所有日常管理、工作安排、年度考核由企業完全負責，實現在企業真正 “頂崗”，保證其參與到建筑工程各施工工藝生產實踐中，在工作中學習、在學習中工作，將考核結果計入個人檔案。
2.企業對參培教師應以工程技術人員的標準嚴格要求，達不到要求的教師應采取相應的懲罰措施；對企業施工工藝進行創新、改進，對生產企業帶來效益的教師，企業應該獎勵，讓教師積極融入到建筑企業當中，積極參與企業生產、技術創新，真正達到雙贏的長效機制。
參考文獻：
眾所周知，目前整個建筑行業的工程圖紙幾乎都是用電腦軟件繪制，電腦繪圖技術的使用即提高了出圖速度，也提高了出圖質量，因此熟練掌握電腦繪圖技術已經成為建筑工程領域必備的基本技能。如何讓學生在最短的時間內學會使用繪圖軟件繪制工程圖紙，并能快速、準確的完成一套完整的、高質量的圖紙呢？
針對上述問題，結合高職教學的實際情況，該文提出了以就業為導向，以適應市場需求為目的的培養方案，對《建筑制圖與識圖》課程、《CAD繪圖》課程、專業建筑繪圖軟件及相關制圖規范標準等進行模塊式課程設置和教學模式的探討，提出了適合高職教學的課程改革方案，強調以專業繪圖軟件環境取代傳統手工繪圖的圖板、繪圖儀，在專業建筑繪圖軟件環境下進行制圖理論及規范的講解，并以此進行教學模塊的設計，使理論學習與實踐技能、就業需求完美結合。該文將從以下幾個方面闡述利用專業繪圖軟件培養學生制圖與識圖能力的教學思路。
1 建筑工程圖的特點及在建筑工程中的作用
1.1 建筑工程圖的特點
建筑工程圖中的方案設計圖、各類施工圖和工程竣工圖是用投影的方法來表達工程物體的形狀和大小，按照國家工程建設標準有關規定繪制的圖樣。它能準確的表達出房屋的建筑、結構和設備等設計的內容和技術要求。因此投影原理及投影規律是制圖與識圖的基本理論。
建筑工程圖的特點還體現為規范性，可以說建筑圖例和符號的使用是相當規范和標準的。目前，國家針對建筑設計行業制定了相應的規范和標準，如《房屋建筑制圖統一標準》（GB/T 50001—2001）、《建筑制圖標準》（GB/T 50104-2001）、《給水排水制圖標準》（GB/T 50106-2001）、《暖通空調制圖標準》（GB/T 50114-2001）、《供熱工程制圖標準》（CJJ/T 78-97）等等。此外國家還根據不同專業的特色，制定了相應的規范標準，某些特殊行業還有專門的行業標準，如《建筑設計防火規范》、《建筑內部裝修設計防火規范》（GB50222—95）等等，并根據實際情況不斷對規范進行修訂和更新，以適應建筑市場的需要。
1.2 建筑工程圖在建筑工程中的作用
建筑工程圖紙是建筑工程中廣泛使用的交流語言，是工程項目建設的技術依據和重要的技術資料。在工程施工過程中，根據工程圖紙進行材料準備和施工準備，合理組織施工；在工程進行過程中的階段驗收和工程完工后的竣工驗收，要依據工程圖紙進行階段性驗收和竣工質量檢查和驗收，并對工程質量進行評價；建筑工程圖紙也是編制施工圖預算、結算和決算的依據；建筑工程圖是具有法律效力的技術文件。
2 繪圖軟件在建筑工程圖中的普及與推廣
目前整個建筑行業的圖紙幾乎都是用電腦軟件繪制，電腦繪圖不僅吸取了原有的手工繪圖的優點，也在很大程度上加快了出圖效率。電腦繪圖應用及其廣泛，而且最終表現的效果也相當好，可以說現如今沒有繪圖軟件就沒有現在的建筑工程圖紙。
隨著電腦技術的不斷發展，電腦繪圖的專業軟件也層出不窮，AutoCAD軟件就是其中較著名的繪圖軟件。此外還有以AutoCAD為平臺開發的天正建筑、中望CAD等專業建筑繪圖軟件。這些專業軟件的使用和推廣，能讓學生快速掌握工程圖的繪制技能。因此如何提高學生電腦繪圖的能力，是每個教師都要深入思考的問題。
3 建筑類高職院校制圖與識圖能力培養的課程設置及存在的問題
3.1 建筑類高職類院校制圖與識圖能力培養的課程設置
目前我國各大高職院校裝飾專業開設的繪圖課程主要有《建筑制圖與識圖》、《CAD繪圖》等。《建筑制圖與識圖》課程作為建筑類專業的主要專業基礎課之一，主要教學內容包括制圖基本知識和技能、畫法幾何、建筑制圖等三部分。《CAD繪圖》課程的任務是結合本專業施工圖的規范表達來講解AutoCAD 的運用，總體上提高學生的電腦繪圖能力。這兩門課程在設置上相對獨立，在教學環節上聯系不緊密，互相脫節，不能針對當前社會的需求培養學生的實踐技能。且教學周期較長。
3.2 存在的問題
目前建筑工程圖都是用電腦軟件繪制，但在目前的各大高校中，《建筑制圖與識圖》課程仍沿襲著傳統的教學模式，理論教學靠課堂講述，繪圖訓練還是以圖板、繪圖儀、丁字尺及三角板等為主，學生作業還是靠手工繪圖完成。這種繪圖技能的訓練已經不能適應后期電腦繪圖及專業課的要求，而學生對此興趣也不高，更將希望和寄托在今后的電腦繪圖上。因此可以說電腦繪圖是大勢所趨，而傳統手工繪圖的教學模式必須改革以適應未來的要求。
《CAD繪圖》課程雖然講述如何利用電腦繪制施工圖紙，但教學環節的脫節導致學生在學習CAD電腦繪圖時對之前《建筑制圖與識圖》課程中學過的內容已經忘記很多，而針對初學者來說，CAD軟件功能的強大及學時的限制，使學生將相當一部分精力放在熟悉軟件功能和基本操作上，教師也很少能從建筑制圖標準及專業設計的角度來講解軟件的使用，有些教師不是完全了解建筑制圖標準甚至缺乏專業設計知識，因此學生畫出的圖紙不符合規范要求，質量也不高，不能適應市場的需求。
盡管AutoCAD軟件幾乎應用于各個領域，如建筑、裝飾、規劃、園林設計、電子電路、機械設計、服裝鞋帽、航空航天、輕工化工等諸多領域。但對于建筑工程圖來說，我們只是其中的一小部分，并且對于建筑制圖來說，制圖規范和制圖標準所規定的字體、圖線、圖例、各種符號、軸線及標注等均要求按照相應標準繪制。這些要求學生既要掌握軟件的操作，又要兼顧制圖標準，所以對初學者來說是比較繁瑣的，需要花費大量的精力和時間才能掌握。
4 專業計算機繪圖軟件的優勢及應用
AutoCAD是美國AutoDesk公司開發的通用CAD（Computer Aided Design的縮寫） 工作平臺，即計算機輔助設計，是利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作的，可以用來創建、瀏覽、管理、輸出和共享2D或3D設計圖形。經過多年的發展和完善，CAD在建筑、機械、測繪、電子、汽車、服裝和造船等許多行業中得到廣泛的應用，成為市場占有率居世界首位的CAD系統工具，成為了當前工程師設計繪圖的重要工具。在我國，AutoCAD已成 為建筑設計領域應用最為廣泛的計算機輔助設計軟件之一。特別是在制圖設計領域，AutoCAD已經為我國實現“甩掉圖紙板”的目標作出了很大的貢獻。
但正像前面所說的那樣，只有較少的部分適用于工程建設領域，特別是對于建筑裝飾專業來說不能繪制有立體感的建筑立體外觀和室內裝飾效果，能用到的工具少的可憐。可以說學建筑制圖最專業也是最基本的軟件是AutoCAD，但真正適合高職教學且在社會上廣泛使用的是天正建筑或中望CAD等專業建筑繪圖軟件，這些專業建筑繪圖軟件對于繪制建筑工程圖來說有著AutoCAD無法比擬的優勢，下面以天正建筑軟件為例，著重介紹一下這類軟件的功能與應用。
TArch天正建筑軟件是國內建筑領域使用較普遍的專業建筑繪圖軟件，是利用 AutoCAD 圖形平臺開發的功能全面的專業建筑繪圖軟件，支持AutoCAD多個版本圖形平臺的安裝和運行，同時優化了CAD的繪圖功能，其操作概念是對建筑對象概念制定專業模塊，服務于建筑施工圖設計，成為建筑CAD的首選軟件之一。下面介紹TArch天正建筑軟件的一些常用功能：1）豐富的屏幕菜單右鍵功能，可執行多種命令，例如命令幫助、目錄跳轉、啟動命令、自定義等操作；2）天正開發了一系列自定義對象表示建筑專業構件，具有使用方便、通用性強的特點；3）AutoCAD從2006版本開始引入了對象動態輸入編輯的交互方式，天正同進也將該功能全面引入到了天正對象，適用于從2004起的多個AutoCAD平臺，可在圖形上直接輸入對象尺寸，大大提高繪圖的效率；4）當前比例和修改對象比例可以通過狀態欄的比例控件進行設置，提供了墻基線顯示、加粗、填充和動態標注（對標高和坐標有效）控制、DYN動態輸入控制；5）天正建筑軟件提供了與AutoCAD 2006以下版本渲染器兼容的材質系統，包括全中文標識的大型材質庫、具有材質預覽功能的材質編輯和管理模塊；6）天正專門針對建筑行業圖樣的尺寸標注開發了專業化的標注系統，可以對建筑工程圖紙中的軸號、尺寸標注、符號標注、文字都進行最方便的操作，取代了傳統的尺寸、文字對象；7）天正的自定義文字對象可方便地書寫和修改中西文混排文字，對于文字的上下標、輸入特殊字符、書寫加圈文字等提供了方便快捷的輸入和變換。文字對象可分別調整中西文字體各自的寬高比例，使中西文字混合標注符合國家制圖標準的要求；8）先進的編程技術被引入到天正的圖庫管理系統，支持貼附材質的多視圖圖塊，支持同時打開多個圖庫的操作；9）天正對象支持AutoCAD特性選項板的瀏覽和編輯，提供了多個物體同時修改參數的捷徑。特性匹配（格式刷）可以在天正對象之間形象直觀地快速復制對象的特牲；10）工程管理概念正式引入到天正建筑軟件，工程管理器將圖樣集和樓層表合二為一，將與整個工程相關的建筑立剖面、三維組合、門窗表、圖樣目錄等功能完全整合在一起，同時進行工程圖檔的管理，無論是在工程管理器的圖樣集中還是在樓層表中，雙擊文件圖標都可以直接打開圖形文件；11）天正建筑軟件隨時可以從各層平面圖獲得三維信息，按樓層表組合，消隱后生成立面圖與剖面圖，生成步驟得到簡化，成圖質量明顯提高；12）在平面圖設計完成之后，軟件可以自動計算出門窗數量，牛成門窗表，還可以獲得各種構件的體積、重量和墻面面積等數據，作為其他分析的基礎數據；13）天正建筑對象要求施工圖的顯示符合規范要求，三維模型與實際構件盡量協調一致；例如玻璃幕墻：二維采用門窗線簡化表達，而三維為精確表達，力求使玻璃幕墻的施工圖表達和三維模型表現達到協調一致。
天正建筑除了具有上述功能外，以天正建筑對象創建的建筑模型已經成為天正電氣、給排水、日照、節能等系列軟件的數據源，很多三維渲染圖也依賴天正三圍模型制作，在各級建筑設計單位中，天正建筑軟件的使用相當廣泛，最新開發的建筑軟件Tarch8.5，繼續以先進的建筑對象概念服務于軟件制圖的應用，天正建筑對象已經成為天正系列軟件的核心與數據來源，逐漸得到多數建筑及景觀設計單位的接受，是設計行業軟件正版化的首選。
5 教學模塊的整合及課程設置
針對高職教學的實際情況，以就業為導向，以適應市場需求為培養目標，圍繞制圖與識圖能力的培養目標，在上述幾門課程之間進行模塊式教學改革和課程設置勢在必行。具體方案應圍繞以下幾點進行。
5.1 教學內容的模塊化
各位教師在實際教學中，應以能力培養目標為中心，將教學內容分為制圖理論模塊、軟件操作模塊、制圖標準及專業制圖模塊。其中制圖理論模塊應以學生自主學習為主，重點了解投影原理及投影規律，初步掌握建筑制圖與識圖的基本規律；軟件操作模塊應強調學生對專業繪圖軟件的理解和掌握，熟悉軟件的基本功能和基本操作；制圖標準及專業制圖模塊應結合專業特點，著重講解本專業工程圖的特點及制圖與識圖方法，掌握本專業相關的制圖規范及標準，為后面的專業課程奠定基礎。
5.2 教學過程的階段化
在實際教學中，應對整個教學過程制定不同的階段，各階段的培養目標和教學效果應具有針對性，具體包括：軟件基本操作階段、單項繪圖練習及綜合繪圖實訓。不同階段的學習目標應明確：軟件基本操作階段應強調學生對專業軟件的理解，培養學生的軟件操作能力；單項繪圖練習應以本專業制圖規范和制圖標準為基礎，針對性地完成各種制圖與識圖訓練單元，如字體、圖線、圖例、各種符號、軸線及標注等的繪制；在繪圖綜合實訓過程中，要求學生結合本專業特點，以描圖或臨摹等方式，完成成套或部分專業圖紙的繪制訓練，從中體會專業繪圖的特點，掌握本專業繪圖的基本方法。
5.3 培養目標的專業化
在整個能力培養過程中，都應在專業繪圖軟件環境下進行，制圖規范和標準、圖例、線型及標注等圖樣的學習應充分利用專業建筑繪圖軟件（現成的模塊）的方便條件進行。使學生的學習過程完全在模擬社會需求的真實環境下進行，將理論學習和實踐需求的培養目標緊密結合。突出學生的專業技能，培養適應市場需求的高技能型人才。
綜上所述，該文從我國高職教學的實際情況出發，提出以就業為導向，以適應市場需求為目標的培養方案，對建筑制圖與識圖能力培養的教學內容和課程設置進行模塊式 的整合，強調制圖與識圖能力的培養應以專業繪圖軟件環境取代傳統手工繪圖的圖板、繪圖儀，在真實的符合市場需求的軟件環境下進行理論及制圖規范的學習，使理論學習與實踐技能、實際操作完美結合。充分適應市場需求，以就業為導向進行課程設置和教學模塊的整合。制定適合高職教學的課程改革方案。
參考文獻：
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[關鍵詞]高職院校 建筑專業 實驗員 素質
中圖分類號：C96 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）15-0234-01
一、引言
高職院校實驗室是開展實踐教學，提高學生實踐能力的必備場所，是培養學生職業能力，激發學生創新意識、培養學生創新能力，提高學生綜合素質，服務于教學和科研的場所，也是培養學生實際動手能力、分析應用能力、創新能力的重要場所。近年來，隨著中國高等職業教育的迅猛發展，高職院校的規模不斷擴大，各高職院校紛紛建實驗室、購置大批先進的實驗設備，同時也加強了實驗隊伍的建設。實驗室的工作是一種復雜的綜合性工作，實驗員承擔著教學實驗、科研實驗以及實驗室的日常管理三項任務，實驗員是實驗室的主要管理者，是實驗教學活動的組織者和主持人，同時也是實驗知識、實驗技能的傳授者。隨著高職教育事業的迅速發展，高職建筑實驗室建設對建筑專業實驗員的要求越來越高，怎樣提高建筑專業實驗員的素質就成了當前值得研究的問題。
二、高職院校建筑專業實驗員的現狀
1、實驗室人員隊伍不穩定
在高職院校中，建筑專業實驗室教學課要比課堂教學相對較少一些，因此其教學地位往往不被重視，這也就使得高職院校建筑專業實驗室員的工作地位和勞動價值被忽略，在一定程度上打擊了實驗員的工作積極性，甚至對本職工作產生厭倦情緒。由于對基于上述對實驗室員工作崗位存在錯誤的認識，使得很多有著豐富經驗的技術人員放棄了實驗員的崗位，造成了實驗員人才的缺乏和實驗員隊伍的良莠不齊，缺乏持續積極發展的穩定性，這對于建筑專業的長遠發展也是十分不利的。
2、實驗員的知識結構不合理
隨著實驗室設備數量的不斷增加，實驗室設備科學技術含量的不斷提高，對實驗員相關的技術知識結構提出了更高的要求，不僅要求其有較寬的知識面，而且要對建筑專業知識要有較為深入的研究。目前，高職院校實驗員建筑專業知識的匱乏使得實驗室缺乏技術儲備，知識面的局限也使知識更新速度與技術發展速度出現脫節。再加上實驗室的故障設備無法按時得到維護，因設備維修的不及時而影響了教學質量和科研進度。
3、缺乏穩定、長期的培訓機制
建筑專業是實踐性較強的專業，而在科學技術高速發展的今天，高職院校實驗員所面對的是一個信息爆炸的時代，如果不及時更新自己的專業知識，進行知識和經驗積累，則難以跟上信息時代的步伐。在高職院校建筑專業實驗室中，許多實驗員在初期由于沒有得到系統全面的專業技能培訓，使得其在之后的科研工作過程中捉襟見肘，無法很順利的開展工作，也在一定程度上限制了高職院校實驗員綜合素質和能力的提高，也制約了他們改革和創新的能力和水平，無法與實驗設備的先進功能相匹配。
三、高職院校建筑專業實驗員應具備的素質
1、具備較高的政治素養
高職院校建筑專業實驗員要從思想的高度，從內心里融入實驗室中。實驗員從對口于本實驗室服務的專業畢業，對建筑專業實驗室有濃厚的興趣，對設備、儀器、軟件有認識、會使用，這些無疑有助于提高自身對實驗的興趣和積極性。同時，高職院校建筑專業實驗員要從道德層次和自己的工作行動融入具體的實驗中去。高職院校實驗室內的實驗設備都屬于高職院校的寶貴科研財產，因此在日常教學科研使用中應當倍加愛惜，本著認真負責的態度，盡自己所能對實驗設備進行維護保養，節約了時間和費用，同時在維修過程中不斷積累經驗。除此之外，高職院校建筑專業實驗員要從發展的角度，融入實驗室工作中去。實驗室內的設備從采購起有其固定的生命周期，實驗員應當根據設備使用要求按標準規范進行操作。尤其是在對外服務中，充分發揮儀器設備的使用頻率、使用時間將有助于提升儀器設備的價值。
2、要熱愛本職工作，提高服務意識，具有奉獻精神
實驗室工作是一種服務性很強的工作，實驗室是為培養學生的實驗技能和教師教學科研而服務的，實驗工作復雜而平凡，瑣碎而艱辛，實驗員所從事的大多是幕后工作，默默的充當著無名英雄，很多時候辛勤勞動卻得不到應有的評價，如果沒有一定的服務意識，干起工作來就會沒耐心、會比較煩躁，所以，作為一名實驗員，只有發自內心的熱愛本職工作、不怕苦不怕累，具有無私奉獻的精神，不為名利，有甘為人梯、甘做配角的精神，樂于服務，不求回報，竭盡全力的付出，對工作全身心地投入，兢兢業業的進行工作，熱愛實驗室管理工作，做到干一行，愛一行，專一行，無怨無悔的為教學服務，樹立正確的人生觀，強烈的責任心和崇高的職業道德，才能做到愛崗敬業，才能做好實驗室工作。
3、加強自身道德修養
高職院校建筑專業實驗員應加強自身道德修養，提高心理素質，以健康的人格從事實驗工作。實驗員要跟物（設備、物資、材料）打交道，又要跟人打交道，實驗室能堅持原則，對維護學校根本利益有重要意義。同時，實驗員還要有良好的心理素質，遇事沉著冷靜，不爭吵，不發火，任勞任怨，要有良好的職業道德，具有全心全意為實驗室服務的思想。
4、有端正的思想態度
目前，許多建筑專業實驗員仍然沒有充分理解自身在實驗教學和實驗改革中所起的作用，認為只需完成實驗室實驗教學準備工作就可以了，其他多一事不如少一事，安于現狀，缺乏鉆研業務和創新精神，這不但影響了高職院校實驗教學水平和科研水平的提高，也不利于實驗員隊伍的穩定和建設。所以，實驗員要樹立干一行、愛一行、鉆一行的思想，要充分認識到實驗教學在整體教學中的重要地位和作用，將自身工作與教學科研和學生培養緊密聯系起來，不斷提高業務水平，從多方面做好實驗教學工作。
5、要不斷優化知識結構，掌握扎實的建筑專業基礎知識和精湛的實驗技術
隨著時代的發展和科技的進步，不斷涌現出了先進的、多功能的儀器設備，知識不斷更新，先進的實驗技術不斷出現，為了能夠為教學提供更好的服務，促進學生知識的更新，不能將建筑專業知識視為一成不變的東西，而是應該不斷學習和進修，積極參加業務培訓，在教學科研實踐中，及時了解和學習周邊學科的習新知識和新技能。從另一方面來看，實驗員還要不斷總結，開闊視野，吸收和利用好的經驗，優化自己的知識結構，掌握扎實的專業基礎知識和精湛的實驗技術，充分利用各種資源充實自身知識，提高實驗技術改進和開發的能力，適應建筑專業實驗教學的需要，使實驗室服務工作達到更高的層次。
參考文獻
[1] 賀維軍《試論如何提高高校建筑專業實驗員的自身素質》[J]，《實驗技術與管理》2015年20期。
關鍵詞 建筑材料 設施農業技術 課程改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Some Thoughts on Construction of Higher Vocational Facility Agricultural Technology Specialty with Building Material Curriculum Reform
CHEN Jin
（Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， Hangzhou， Zhejiang， 311231）
Abstract Building materials as a basic course of agricultural technology specialty mainly cultivate students' ability to correctly select and test building materials of agricultural facilities. As the knowledge of building materials course with disorder characteristics， make it harder for the combination of professional teaching. In this paper， based on the analysis of the professional background and learning， carry on the exploratory reform of the building materials course of facilities agricultural technology specialty.
Key words building materials； facilities agricultural technology； curriculum reform
1 專業分析
設施農業屬現代化農業范疇，科技含量高，涉及學科多，它涵蓋了建筑、材料、機械、自動控制、農作物品種、栽培、管理等多類學科和系統。它不僅僅是保溫、加溫、降溫設施，還包括灌溉、遮陽、避雨、施肥、無土栽培、組織培養等設施應用和技術等。
隨著我國改革開放及經濟和科技的快速發展，設施農業才得到了迅速的發展。至2002年，設施農業栽培面積已突破210萬hm2，總面積達世界第一。之后每年以數十萬hm2的速度增長，至2008年僅設施蔬菜栽培一項就達335萬hm2；且設施農業涵蓋的范圍越來越廣，不僅在蔬菜、水果、花卉等種植業上應用，還擴展到水產、畜牧等養殖業、生態觀光、生態餐飲應用等等。
設施農業技術的發達程度，往往是一個國家或地區農業現代化水平的重要標志之一。而先進的生產和管理技術的載體——專業技術人才，其培養速度和質量，直接制約了設施農業技術的發展。以每發展100hm2設施農業需配備一名專業技術人員，預計每年就需新增數千名該專業技術人才。根據2006年調查，全國高職院校開辦設施農業技術專業的學校僅有8所（江西農業工程職業學院、承德職業學院、滄州職業技術學院、宿州職業技術學院、池州職業技術學院、黑龍江農業工程職業學院、遼寧農業職業技術學院、濰坊職業技術學院）。年培養設施農業專業技術人才僅千人左右，遠遠滿足不了行業發展對人才的需求。
而2005年，浙江省大棚等設施栽培面積已達6.5萬hm2，且近年以每年1萬余hm2的速度發展；同時，還有噴微灌等設施農業面積也每年以1萬余hm2的速度發展。鑒此，2006年我院于浙江省率先開設設施農業技術，并于2007開始招生。經歷了幾年的教學探索，綜合專業核心能力及學生學情分析，專業的各門課程改革提上日程。尤其在2010年，我院的“設施農業技術”被列為水利部示范專業建設項目，課程改革勢必成為專業建設的重中之重。
2 課程改革的基礎
高職課程目標要滿足三個方面的需要：即社會需求、學習者個性的需要和學科的發展需要，這也是高職課程開發的三個基本維度。①為此，設施農業技術專業的建筑材料課程改革思路，需從以下幾個方面著手總結：
（1）專業核心能力分析。設施農業專業學生的培養目標是掌握職業崗位必備的專業知識和專業技能，滿足設施農業建設生產管理一線需要的高素質崗位技能型人才。即除具備設施條件下作物栽培能力及種子種苗生產能力和植物病蟲害的識別和綜合防治能力外，還能夠從事農業設施的設計、施工和維護管理能力。
（2）課程設置情況。由于浙江省乃至全國開辦設施農業技術專業的學校較少，辦學初期將課時定為52.5學時，學分3.0分。教學大綱涵蓋了所有土工材料的內容，學生學習負擔重。
表1 歷年使用的教材
（3）教材分析。建筑材料是土木建筑類各專業（建筑工程、道路橋梁、水利）的一門技術基礎課，而且這些專業在高校普及率很高，其教材配套性完善。市面上基本都是這些專業方向的建筑材料教材。
結合其他專業的建筑材料課程講授，筆者共使用過7個不同出版社、不同專業方向和不同層次的《建筑材料》教材（表1），同時使用過4本《建筑材料》參考用書。這些書的工程專業適用性較強，知識點涵蓋較全，且要求較高。同時，對農業設施所用材料提及甚少。
（4）學情分析。教材的面面俱到且毫無關系的知識點，使設施農業技術專業的學生有較大的厭學情緒。同時，該專業的學生自我導向性較強，傾向于栽培方面的能力發展，而忽略工程方面的知識積累和能力培養。
（5）教學團隊建設。目前，該課程教學團隊共有6位老師，教學經驗豐富。
3 課程改革要點
3.1 準確定位，精簡課時
根據設施農業技術專業核心能力分析，開設建筑材料課程，是為了滿足工程能力方面的培養要求。旨在幫助學生熟悉設施農業常規建筑材料，使學生掌握主要材料的檢測方法。為農業設施建設工程相關的課程學習和日后工作打下必備基礎。因此，該課程的教學目標設定在培養學生熟悉設施農業常規建筑材料，并根據工程實際正確選材，且能夠獨立完成主要材料的檢測。
故而，課程需主要介紹設施農業常規建筑材料，精簡相關性小的知識點，縮短課時。把知識傳授和動手能力的培養結合起來，在基礎理論“必需”“夠用”基礎上，②加大實踐教學的比重。避免給照本宣科，擯棄書本理論照單全收的慣性。注重專業針對性，著重農業設施建筑材料的介紹，做到深入淺出，使學生易于接受。同時，以與專業結合度較高的材料檢測來提升學生的動手能力，激發興趣，減少抵觸心理。
3.2 自編教材
目前使用的7個版本的建筑材料教材，內容與編排大同小異。基本內容包括：材料的基本性質、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、砂漿、砌筑塊材、建筑鋼材、高分子合成材料、土工合成材料等，各種材料相對獨立、聯系較少，且每一種建筑材料的內容龐雜。主要包括原材料、生產過程、組成、結構、構造、性能、應用、檢驗及儲運等各方面的內容，公式推導少，圖表、規范多，多以敘述為主。一本通用性高的教材往往存在知識點過于陳舊，新工藝、新材料等的介紹很少，看似面面俱到，實則專業針對性不強的現象。造成老師難講，學生難學的問題。為此，一本符合定位，專業結合性強，難易適中的教材的編寫顯得尤為重要。當然，該書也可作為相關領域從業人員的參考用書。
為突出該教材的專業特性，特將書名定為《農業設施建筑材料》。教材內容的編排充分以專業需求為出發點，最終以服務于專業人才工程能力的培養為目標。結合農業設施建筑特點，將所用建筑材料按骨架材料、墻體材料、覆蓋材料、防水材料等方面進行編排，去除材料基本特性章節和無關的知識點延伸，將涉及到的知識點隨時以注解的形式穿教材，以此滿足有進一步深入學習意愿的學生要求。
由于農業設施大規模地使用了玻璃、聚酯板、塑料薄膜等透光材料，這在一般的建筑材料教材里是沒有特別介紹的。為此，教材將這些材料并入覆蓋材料進行詳細介紹，體現農業設施建筑材料的鮮明專業特色。同時，教材將附常用材料的檢測方法（表3）及現行有關規程、規范，使學生達到通曉“是什么”和學會“怎么樣”的層次，以滿足高職培養技術性人才的要求。③
3.3 配套建設
從課程的準確定位出發，增加專業相關知識點，刪減無關知識點，并降低知識點難度，精簡了課時。要在有限的時間內將課程條理分明，重點突出地講解完，課程的教學大綱亦需要根據改革思路重新編寫。
以新大綱為基礎，進一步進行課程的整體教學設計（表2），將學習內容、教學目標、能力培養項目和考核方案明確規定下來。再由單元設計進一步細化教學過程。
同時，學生正確識讀和選擇材料的能力，需要通過豐富的圖片和影像資料來培養。實驗室實驗和農業（下轉第256頁）（上接第171頁）設施大棚的現場教學是更為直觀有效的教學方法，能很好地提升學生的學習興趣，掌握檢測方法，鞏固和深入學習的理論知識。
4 總結
在建筑材料這門課程的改革過程中，筆者針對設施農業技術專業的學生實際情況，進行了職業崗位分析和核心能力分析，并結合建筑材料的學科特點，從授課內容、授課方法、考核方法及實驗教學設備等方面均進行了不同程度的建設和完善。
建筑材料課程改革以我院設施農業技術作為“水利部示范專業建設項目”為契機，以切合學情實際為出發點，將專業特點很好地融合到建筑材料的課程當中。
項目基金：全國水利示范專業建設項目（設施農業技術）二級子項目（STZ1002B07）
注釋
① 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.
【關鍵詞】課程實訓；有效性教學模式；課程實訓整合
高職院校的定位是要培養生產、建設、管理、服務一線需要的技術應用性人才，實踐教學已成為高職教育發展中的瓶頸因素，對實訓教學的有效模式進行研究成為是重中之重。所謂的實訓教學是獨立于理論教學之外的一個教學環節，主要是指實習、實驗、實訓等教學活動，教師根據課程的特點，結合實際工作中的需要，布置學生實訓的內容和任務，學生通過前一段的理論學習，把理論內容和項目結合起來，更好的驗證和領會知識，學生通過直接參與與教學內容密切相關的一系列活動，提高自己更好的掌握實際操作技能，提高分析問題、解決問題能力，達到掌握知識和技能的目的。
一、高職建筑信息管理專業課程實訓整合的構想的依據
建筑信息管理專業現處于摸索的建設中，在對課程的教學內容及教學方法等方面的研究較少，但其它成熟專業實訓課程的建設經驗為我們提供了一定的參考，同時，我們也結合本專業的特色，以其它專業的成果為依托，研究出適合建筑信息管理專業有效的實訓教學模式。為此，我們從高等職業教育的目的和要求出發，以提高實踐教學的有效性為最終目標，以對實訓教學的課程標準的研究為起點、尋找適合我專業需要的實訓教學方法和教學手段等方面展開研究，加大對學生職業崗位培訓的力度，增強學生的崗位技能，提高學生對各職業崗位的適應能力和應用能力，真正培養出既有一定理論基礎更有較強實踐能力的高等技術應用型人才，很好的完成高職教育的專業培養目標。從前一階段對課程實訓模式的有效性研究發現，之前的很多研究都是以單門課程為主體，而忽略了課程和課程之間的聯系，忽略知識之間的交叉和滲透，所以課程組根據這種情況，大膽突破傳統的實訓教學的有效性模式的研究，提出了課程實訓整合的構想。
二、高職建筑信息管理專業課程實訓整合的構想實現的條件
（一）教師素質的要求
課程實訓教學應與企業實踐工作內容相結合，實施過程中，教師的主導作用不能忽略。如果真正的進行課程實訓整合，首要條件就是教師自身的專業水平素養。現在大部分院校都是教師擔任一門或二門以上的課程，彼此的授課內容自成一體，課程和課程之間即使有交叉內容也是各講各的，更有甚者除了自己所教課程之外，對自己所教專業的學生的課程體系都知之甚少。所以導致課程和課程之間的成為獨立的個體，沒有更好的融合，甚至忽略了這種的融合的重要性。實行課程實訓整合，第一步就要求教師要了解和掌握整合的所有課程的知識點，換句話說就是要求教師要擺脫以往思想的束縛，不僅要掌握自己所教的課程，還要對其他課程老師的教學內容了如指掌。這樣就要求教師不斷地提高自己的專業水平，不斷地學習，不斷地增進自己的專業知識。這樣的教師才具有了指導學生課程實訓的資格。
（二）課程實訓內容的設定
教師高的專業水平是進行課程實訓整合的先決條件，而課程實訓內容的設定卻是課程實訓價值的體現。好的課程實訓內容會更好的把理論知識和實際工作結合起來，讓學生更好的驗證和領會知識，學生通過直接參與與教學內容密切相關的一系列活動，提高自己更好的掌握實際操作技能，提高分析問題、解決問題能力，達到掌握知識和技能的目的。這就要求課程實訓整合組的老師要有實際工作的經驗，不是畢業后直接進入學校教學的學者，而是對實際工作的流程了解，并參與過，掌握現場的工序，并且把課程的內容貫通進去，根據學校現有的實習條件，制定出現實可行又有實際意義的實訓內容，這就要求教師要走出校門，走進企業，真正的體驗一線的工作流程。
（三）課程實訓整合時間上的安排
課程實訓整合時間上的安排是至關重要的，不要拘泥于傳統的課程實訓安排，以前都是在一門課程結束后的期末之前安排，學生一邊實訓，一邊還要進行期末考試的復習工作，導致大部分學生糊弄了事，根本在實訓課程中沒有學到真正的知識。而另一方面老師除了有實訓指導工作外，還要兼顧其他班級的理論教學，有時更無暇分身去指導實訓的學生。所以兩方面的原因最終導致課程實訓效果差強人意，沒有達到預期的效果，浪費了大量時間，人力，財力和物力，對資源的一種極大的浪費。課程實訓整合后的最佳時間安排是這樣的，舉個例子，比如建筑識圖與構造、AUTOCAD、工程預算這三門課進行課程整合實訓，三門課程并行授課之后，學生參加完課程期末考試之后進行課程整合實訓，這樣學生和老師都會全心全意的進行實訓工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進一步加強。
（四）學校實訓基地的建設
我們學校實訓基地有兩種：校外實訓基地和校內實訓基地。校外的實訓基地要選一些和專業聯系緊密的企業，通過校企合作來達到校外實習和技能鑒定的目的；而校內實訓基地主要是依托一些專業實訓室，通過工學結合來達到教學實訓和對外服務實習的目的。學校現有實訓基地的建設是我們能實現課程實訓整合的基礎，尤其是校內實訓基地，課程實訓大多數選擇校內實訓基地，這是因為校外實訓基地它的風險大、成本高、階段性施工等特性，在工程施工過程中不一定能和課程實訓的內容吻合，而校內實訓基地可以給學生和教師更大的發揮空間，對課程實訓整合的成敗起著不可忽視的作用。
（五）嚴格、公正的考核制度
科學合理的考核方法是激勵學生認真學習的一種手段，對引導學生參與實訓起著重要的作用，同時也是衡量指導老師教學方法是否合適的重要依據。
課程實訓整合成績的評定，要區別與其他單一的實訓課程或者是平時的考試課、考查課，在課程實訓整合的過程中教師要有引效導，全過程實行動態考核，整個過程除了考核學生的專業技能是否過硬，還要考核他們的專業素養，團隊精神，一絲不茍的工作態度和虛心學習、不恥下問的學習態度。在整個課程整合實訓后，學生要上交自己的實訓成果，由指導教師（至少3人以上）組成答辯小組，對學生進行“一對一”答辯，教師針對學生的實訓成果，提出有針對性的問題，從學生的答辯中找到他們的不足之處，加以指導，對學生的成果加以點評，提出改進的意見。整個過程所有實訓學生旁聽，這樣其他學生可以結合自己的成果，學習其他學生的長處，發現自己的不足，整個答辯的過程對學生而言應該是受益匪淺的，起到了互相監督、共同進步的作用。因此，科學合理的考核方法是激勵學生認真學習的一種手段，對引導學生參與實訓起著重要的作用，同時也是衡量指導老師指導方法是否合適、實訓任務設定是否合理的重要依據。課程實訓的成績評定在操作上具有一定的復雜性，一套科學合理的考核方法是提高實訓教學效果的重要手段之一。
（六）充分考慮我院信息管理專業學生的學習能力和特點
學生是整個課程整合實訓的直接參與者，學生的專業水平，對課程的掌握程度，對課程之間的銜接能力、學生的積極性、學生的熱忱度等等都影響著整個課程實訓的成敗。在《高職建筑信息管理專業學生學習能力和學習特點的研究》一文中，我指出了建筑信息管理專業學生的十大特點，利用好學生的學習能力和特點，指導教師在課程實訓前期制定實訓任務時要充分考慮參加課程實訓學生的學習能力和特點，對整個課程整合實訓的順利進行起到一個良好的作用。
（七）學校各部門的配合和領導的重視
課程實訓整合是一個非常復雜的過程，如果要想取得好的效果，只靠四五個任課教師是不行的，需要財力和物力上的支持，各部門的配合，領導的重視，是整個實訓取得良好效果的前提條件。
三、高職建筑信息管理專業課程實訓整合的初步構想
我院建筑信息管理專業的培養目標是培養面向建筑業及相關行業生產、管理和服務一線的從事建筑資料管理、建筑工程造價電算化、建筑圖形圖像處理、建筑企業網站建設與網絡管理等工作人員，也就是所說的施工員、檔案員、預算員、網絡管理員、辦公文員等，我們的初步構想是結合學生目前所學的專業課程，針對不同的工作崗位，對實訓課程進行整合，
以建筑工程檔案員為例，建筑工程檔案員的工作是一項集工程建設管理、檔案管理知識為一體的復合專業工作，必須具備一定的建筑專業知識、檔案專業知識及操作計算機建筑應用軟件的能力。要求學生熟悉國家、省、市城市檔案工作法律、法規、政策、規定、標準；能看懂一般工業與民用建筑（市政）施工圖，能編制修改工程竣工圖；了解各種建筑結構施工技術和方向。能正確填寫各種施工記錄、隱蔽工程記錄及竣工技術資料表格； 了解工程測量有關知識，熟悉工程定位測量、施工測量、竣工測量，并能填寫相應的工程測量技術文件及表格；了解文秘基礎知識，熟悉建設活動中報告、批復、通知、紀要等應用公文的編寫方法；熟悉城市建設工程檔案的內容、范圍。掌握工程檔案收集、編制、整理的方法；了解計算機在檔案管理中的作用及基本知識。涉及的課程有建筑識圖、房屋構造、施工技術、施工組織設計、建設法規城建檔案管理基礎、城建檔案法規、《建設工程技術用表》表式及填寫說明、檔案整理、著錄、管理規范、建筑CAD等。這樣龐大的課程整合到一個實訓中來，它的難度是可想而知的，需要專業教師經過深思熟慮的設計，但課程實訓課程整合構想的方向是正確的，如果通過我們的努力設計出切實可行的實訓模式，對整個專業的發展，對學生知識體系結構，對學生今后的發展都會起到一個長足的影響，怎樣設計出合理的、可行的、完善的實訓模式，成了課題組成員共同的心愿。我們的初步構想是針對我們專業學生培養目標，結合學生實際工種，將課程實訓總計分成幾大塊，對每一塊的課程實訓中整合的課程進行分析，研究，結合工種在實際工作中的任務，對課程實訓進行設計。我們將更加深入的剖析整合后的實訓課程的重點，進一步細化課程實訓的任務，細化每名專業任課教師的分工和合作，為最后高職建筑信息管理專業實訓教學的有效模式的研究畫上完滿的句號。
四、結語
課程實訓整合是課程實訓發展的一個必然趨勢，是課題組（中國職業技術教育學會課題《高職建筑信息管理專業實訓教學的有效模式研究》）同事經過對課程體系分析、論證后得出的一個行之有效的實訓方法，把多門課程融入到一個大的實訓任務當中，讓學生真正的參與到其中，讓學生的理論知識和動手能力得以充分的展現。高職建筑信息管理專業課程實訓整合的構想是我課題組突破常規、不斷探索、勇于創新的體現，是整個課題研究的中期成果，是課題組所有成員的共同成果。
關鍵詞：高職教育；現狀；改革建議
1 目前建筑專業高職教育的現狀
1.1 教材陳舊，知識更新過慢，實用性不強。
現有教材的內容過于陳舊，很多近幾年出現的新材料、新技術、新工藝、新規范書中沒有體現，也無法體現建筑材料發展的新趨勢。而且教材重理論、輕實踐，所學內容在工程中實用性不強。這對于迫切需要將所學知識應用到實踐工作中去的開放學員來說，很大程度上影響了學員們學習的積極性。
1.2 學生自主學習的主動性和能力有待提高。
高職教育的一大特點就是面授，但仍然需要學生自學課程相關知識，但在教學實踐中發現，很少有學員能夠做到自主學習，多數學員只能做到機械式地完成形成性考核冊的作業，作業之外的學習和思考非常有限。高職學生多數基礎較差，又沒有足夠的毅力和時間去補習以前的知識，所以學習起來自然吃力，部分有學習意愿的學員面對較難的理論知識部分也畏難退縮，半途而廢。
1.3 課堂效果不理想。
課堂教學重在導學。從內容上說，是指導學生了解課程知識的系統性、重難點，并幫助他們掌握重點，在“融會貫通”上花氣力；從方法上講，是指導學生運用科學的方法學習，學會學習，在“授之以漁”上下工夫。面授輔導課是在學生充分自學的基礎上進行的，但在現實中一些學員或根本沒有自學或自學能力較低，未掌握一定的基礎知識，他們往往把希望全部寄托在輔導課上，其結果不是趕不上課程進度就是根本無法理解課堂知識。且課程的面授輔導課時十分有限，只有幾十個課時，使得課堂教學不可能像全日制教學那樣系統講解，這導致了面授輔導很難取得理想效果。
1.4 沒有教好運用遠程教育。
遠程教育是我們電大的一大特點和優勢所在。但據我調查了解，學員們并沒有充分利用網上資源進行遠程學習，原因有四：一是主觀不想或者客觀條件不允許到網上查找資源學習；二是不知如何利用網絡資源；三是網上資源質量和數量無法滿足學員需求，資源更新較慢，課程論壇流于形式，內容多是理論知識，學員需要的實時性、實踐性、技術性內容欠缺；四是資源凌亂，沒有有效地整合網上的優秀資源提供給學員學習，造成學習效率低，重復勞動多。
2 職教學校對建筑主演也進行教學改革的建議
2.1 重視期初導學入門課。
上好第一節課，通過期初導學入門課，向學生授予科學有效的學習方法，首先是對學生進行學習動力教育，樹立學習信心，決心認真學好課程；其次是告訴學員本課程要學什么，有哪些資源可以利用；再次是幫助學生掌握科學的學習方法，告訴學生怎么學；最后是介紹教學安排，幫助學員制訂學習進度計劃。
2.2 制作多媒體課件。
制作適合開放教育的多媒體課件，補充建筑材料領域新知識、新材料、新技術和新工藝等，對學員希望多了解的部分知識給予擴充，側重講解工程中常用的知識和技能。課件內容新穎，信息量大，配有工程圖片、動畫模擬、試驗錄像，以及工程案例等附件部分，使學生坐在教室就可以感受到施工現場的一切。一套實用的多媒體課件是有效開展教學活動的基礎，它既可以在課堂上用于教學，又可以放在網上作為學員課后自學的素材。
2.3 對教學課程體系進行改革
為了實現該專業的培養目標，我們制定了專業培養計劃，包括兩大部分，一是理論課程體系，二是實踐課程體系。其中，實踐教學在培養學生實踐動手能力，體現高職特色，實現“零距離上崗”的教育目標上發揮著重要作用。其中尤其為實踐教學開設了相應的實訓場所的建設，包括校內實訓基地的建設和校外實習基地的建設。
校內實訓基地的建設由以下幾個模塊組成：專業實驗室，應能進行各種原材料、成品、半成品的性能試驗。施工模擬實驗室，分施工設備及工器具展示區，施工技術練習區，施工演示區。施工設備及工器具展示區，主要陳列各種施工設備和工器具，供學生認識這些施工設備和工器具，并進一步熟悉它們的用途和用法。施工技術練習區，做一個小型的施工現場，有常見的磚混結構和框架結構。這樣學生在學校就可以進行基坑放線，軸線引測，標高控制，以及砌筑工程、鋼筋混凝土工程、裝飾工程、防水工程的施工訓練。同時，也使學生對施工現場的狀態有一個感性認識，對施工的方法、組織和管理的內容與措施有一個全面的認識。施工演示區，主要通過精選的施工項目進行各個專項的多媒體演示，使學生能形象生動地進行學習，使學生身臨其境地感受工程項目的實際施工、施工組織和施工管理。
校外實習基地的建設以校內先進的實驗設備和較強的科研開發能力為依托，“校企合作，學、走產、研結合”之路，建設和發展校外實習基地。通過校企合作，學、產、研結合實現“雙贏”。
2.4 將考證結合到教學中去。
在我國建筑行業實行市場準入制度和執業資格制度。對于高職學院而言，為了適應市場形勢的要求，我們建立了技能考核與職業資格證書相結合的實踐性教學體系，引入了施工員、技術員、預算員、質檢員、測量員等十大員考試，畢業生可根據自己的就業意向，選擇報考。這樣，學生在畢業時既有學歷證書又有資格證書。實行雙證書制度，不僅增強了學生的就業優勢，更重要的是進一步夯實了學生的任職崗位技能。
2.5 將一個工程項目貫穿整個專業的課程體系。
就選取身邊的一個工程項目，比如選取一個學校的基建工程，把它作為實例來講解建筑施工技術規范。讓學生能夠更深刻的了解建筑技術在行業中的實際應用，而不是僅僅局限于書本的幾個簡單例子。并且對該工程項目的各個相關建筑方面都進行跟蹤學習、分析。比如他的結構、材料。包括他的預算方面都是可以用到我們的建筑專業知識。這樣在一個項目中，不僅僅局限于技術一門課程，而是將高職所學的所有知識都可以貫穿進去。在貫穿別的課程知識的同時，建筑施工又不可避免的穿插其中。這樣對學生的整個知識體系，都能起到極大的幫助。
2.6 整合網絡資源，豐富課程內容，建設好網上學習平臺。
在職教類教育模式中，充分利用互聯網，把各種材料整合之后，通過職教的課程教學平臺和QQ群等渠道展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，以激發學生的學習興趣，教師的教學與導學，通過網絡技術和教學資源的延伸，與學生的自主學習構成了有機聯系的整體，并相輔相成。
當今是一個經濟全球化和文化多元化的時代，也是一個知識和信息迅速更新的時代，吸納、合作、責任、進取是每一個社會人應該具備的主流品質，而如何培養學生擁有這般品質？學習興趣是關鍵。對于學生學習興趣的培養，教師是主要的引導者、推動者。高職學生學好每門課程的動力就是為了掌握每項應用技術，日后，畢業走上社會可以運用自己所掌握的技術工作產生直接的經濟效益。
關鍵詞：建筑工程 實訓教學 教學質量
中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.158
1 前言
高職高專教育要求高職高專生有很強的實訓能力，這種實訓能力需要通過學校的教育，特別是實訓教育來實現。實訓教學是建筑工程技術專業教學計劃中的一個重要環節。學生在校期間通過參加校內、外實訓可以更好地掌握理論知識并將其運用于實際工程中，從而為今后的工作打下一個良好的基礎。因此，提高實訓教學的教學質量是對學生具備實訓能力的一個重要保證。針對建筑工程技術專業學生必須掌握的職業技能和職業崗位進行分析，實訓教學環節通常包括：認識實習、測量實習、施工實訓、施工組織實訓、工程招投標實訓和崗位實訓等。每一個實訓教學環節，都是培養學生實訓能力及思考和創新意識的一個重要過程，也是理論教學與實訓相結合的重要途徑。由此可見，提高實訓教學的教學質量對于提高建筑工程技術專業人才培養質量起著至關重要的作用。
提高實訓教學的教學質量需要從實訓準備、過程指導、成績考核及成果總結等多方面人手。下面結合筆者在建筑工程實訓教學工作中的經歷，談幾點建議：
2 實訓教學模式的改革
在一定的理論教學條件下，在學生掌握必要的專業理論知識的基礎上，合理的實訓教學模式會使畢業生獲得更多的實訓動手能力。近年來，我校積極進行教學模式的改革，根據崗位課程模塊生產實訓的特點，結合建筑工程專業的特點和共性并考慮南方地區雨季較多、較長的特點，分成兩季組織實施，施工組織實訓、工程招投標實訓等在雨季這一施工淡季進行，施工實訓等則在雨水較少的施工旺季進行，形成“晴工雨學”的教學組織模式。在實訓教學中提出了以下觀點：
第一，根據各個實訓環節的特點和要求，將施工實訓、崗位實訓等安排在施工旺季進行，讓學生進入合作企業零距離上崗實訓；而將施工組織實訓、工程招投標實訓等安排在施工淡季，由學生在博苑工程咨詢監理所等產教實體中進行。
第二，建筑工程技術專業最理想的實訓方式是“校中廠”或“廠中校”，隨時隨地進行實習，對于建筑工程技術專業適宜的方式是施工實訓、崗位實訓時，一定要讓學生分散到施工現場，深入實際工作崗位去從事具體的工作，而不是下工地走馬觀花地參觀實習，因此，我校建筑工程專業依托博苑工程咨詢監理所等產教實體建立“校中廠”實訓基地，按項目真實環境實施實訓；與江西建工集團等企業合作將課堂建在山間水旁，由企業技術骨干現場進行實訓指導教學，實際效果非常好。
第三，注意培養學生的綜合能力和團隊精神，使學生能適應社會的要求。比如在工程招投標實訓中，依托博苑工程咨詢監理所建立招投標模擬工作室，采用角色扮演的方式來完成實訓。一組學生扮演招投標公司完成標底的編制工作，而另外幾組學生則分別扮演不同的建筑公司進行報價參與競標，完整地模擬工程招投標的整個過程。這樣，在整個實訓過程中學生既熟悉了招標、投標、評標、定標的整個過程，又鍛煉了學生的工作能力。
3 實訓教學的準備工作
3.1 實訓教學項目的選擇
實訓項目的選擇是關鍵的一項工作。實訓項目不僅應符合高職高專建筑工程技術專業人才培養目標，還應符合實際應用和社會的需求。在以往的實訓教學中，有些指導老師為減少麻煩，重復使用某一選題，致使內容陳舊并與實際工程嚴重脫節，導致學生的積極性不高，應付了事。最終，學生的動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學質量。因此，在實訓項目的選題中，應結合新的教學內容和建筑工程領域的新方法、新技術，不斷補充和更新實訓教學內容；同時，應盡可能選用近期正在實施的實際工程，讓學生在實訓過程中能看到實物，以增強他們的感性認識和積極性。比如在測量實習中，通過對合作企業及用人單位進行廣泛的調研，發現全站儀目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及時在測量實習中增加了1周的全站儀實訓，以加強學生對先進測量儀器的使用，彌補學生在知識和儀器操作方面的空白。
3.2 編寫實訓任務指導書
實訓任務指導書是引導學生進行實訓的指導性材料，是實訓教學中不可缺少的內容之一。部分指導老師為了省事，在進行實訓的當天才布置實訓任務；部分老師雖然布置了較完整的實訓任務，但實訓任務指導書過于簡單，對完成相關實訓內容等未做出明確的交代，指導性不強。因此，在實訓項目正式開始前，指導教師應按照教學大綱的要求編寫好內容詳盡的實訓任務指導書，讓學生了解、熟悉整個的實訓內容和過程。實訓任務指導書一般應包括以下幾個方面：①實訓目的、任務；②實訓操作步驟與要求；③實訓成果內容；④實訓進度安排；⑤實訓成績與考核標準；⑥實訓紀律要求；⑦實訓參考資料。
4 實訓教學的指導與管理
4.1 加強對實訓過程的指導
按項目真實環境實施實訓是保證實訓教學質量的前提，想要達到應有的效果，做好對實習實訓的指導才是關鍵。任何一項實訓，針對高職高專學生，在保證質量的前提下，在實訓的形式、方法上應予以調整。但這并不意味著要每個學生的實訓內容完全不同，多人一組也一樣能達到很好的效果，關鍵是要實訓指導教師在指導過程中予以把關。
對實訓教學進行指導，僅僅依靠指導教師抽空對學生提出的問題給予解答是不夠的。從實際的指導效果來看，指導教師應該要做到“扶一把、送一程”，即：勤到實習實訓現場、勤提問引導學生、勤檢查。因此，對于測量實習和施工組織實訓等在校內進行的實訓教學，指導教師安排的指導時間每一天應不少于6學時，且具體時段應相對固定，督促學生參與實訓的各個環節，對學生的每個實訓環節給予指導、評判，以保證學生能按進度完成實訓任務，并確保學生能夠獨立地完成整個過程。而對于施工實訓和崗位實訓等在校外實訓基地進行的實訓教學，則采取聘用現場技術人員為兼職教師進行現場指導， 校內指導老師定期到工地進行走訪，隨時掌握著學生的實習情況，并通過檢查中間結果來發現問題，進行集中指導的方式進行。這樣既保證了施工過程的真實性，又把被動解決問題與主動提出問題相結合，有效地保證了實訓的教學質量。
4.2 加強對實訓過程的管理
理論教學中，可以通過考勤、課后作業及講評等手段檢查學生的學習情況，從而保證一定的教學質量。目前對實訓教學的管理則較為松散，有的指導老師在成績考核中只依據學生最后提交的實訓成果予以評定 ，對實訓過程幾乎沒有任何監控或記錄，導致學生松懈和抄襲現象時有發生，甚至出現抄襲的學生得高分的情況，這顯然不利于提高學生主動完成實訓任務的積極性，也不利于教學質量的提高。對實訓過程中的管理可采取如下做法：
①采用校內或校外集中實訓的方式，重新合理劃分和安排實訓進度。
②加強對實訓的過程管理，實訓中的中間過程從任務內容和完成時間及質量上明確具體要求，不斷檢查糾錯進行過程考核；前一步驟未完成者不得進入下一階段的實訓。
③加強實訓出勤考核。
④必須提交正式的實訓成果并檢查底稿，未接受過程考核的學生以不及格論，必要時對學生進行口試考核。
5 實訓教學的考核與評價
為保證實訓實習的質量，我們采用校內或校外集中實訓的方式，通過對學生進行中間的過程考核和最終提交實習成果的方式對學生的實訓進行考核，必要時采用面試和口試的方式進行。比如，崗位實習是學生畢業前針對建筑企業中的建筑工程技術崗位進行的實操訓練，學生均是相對分散的到合作企業中零距離地崗位實訓。為保證實習質量，學生實訓結束后，每位同學需要提交實習論文、每周周記或施工日記，同時還需提交有企業兼職教師簽字確認的實習單位鑒定。最后，每位同學還需通過崗位實習答辯以保證實習效果。
實訓實習結束后，學生提交實訓成果，指導教師批閱后給出實訓成績。但是教師在批改中發現的問題和錯誤無法反饋給學生，導致有的學生無法真正消化和掌握所學知識和技能，他們在今后的崗位實習及實際工作中如果再碰到類似問題可能還會犯相同的錯誤。另一方面，由于實訓成果提交后不再返還給學生，這樣有的指導教師只是簡單的給出實訓成績而不會仔細去發現問題或錯誤。所以，我們在實訓教學中增設了實訓點評這樣一個重要環節。為了保證實訓點評落到實處，學校教務處適當增加實訓教學的工作量，而指導教師則預留出點評時間進行實習點評并填寫實訓成果點評報告。
6 結束語
為培養出基礎扎實、適用面寬、動手能力強、綜合素質高的建筑工程技術專業應用型人才，學校近年來在各方面進行了大量的工作并獲得了一定的成績。但是實訓性教學作為一種新的教學改革途徑，提高教學質量還有以下一些需完善的問題：
①“晴工雨學”的教學組織模式還有待進一步改進。
②在產教實體和合作企業中開展的實訓教學的考核、管理機制及理論教學與實訓教學的比例的科學分配、實訓教學的課程標準的均需進一步完善。
③校內外實訓基地建設還不能充分體現“校中廠”、“廠中校”的建設理念，硬件資源有待進一步增加，產教實體的教學和對外服務功能應該進一步加強，合作企業如何進一步深入到學校的實訓教學中還值得思考和探究。
參考文獻：
1 課題研究的理論依據
目前我國建筑類專業的培養特點主要有：①人才培養目標不夠明確，專業建設沒有特色；②實訓條件不夠完善，“雙師型”教師數量偏少；③培養出來的學生勝任不了企業的工作；④校企合作長效機制沒有建立，大部分是學校一頭熱。
我國目前主要的人才培養模式有：①“訂單式”人才培養模式；②“2+1”人才培養模式；③“雙證書”模式；④項目中心人才培養模式[3]。
通過召開學生座談會，了解到學生對現有的課程學習興趣不高，不知道畢業后會做些什么，缺乏上崗后勝任工作的信心。同時發現目前建筑人才培養模式有很多不合理的地方，主要體現在課程設置方面。通過對高職建筑類人才培養模式的剖析以及對建筑工程技術專業課程設置的分析，得出結論：首先必須充分調研、了解建筑企業對高職人才崗位的需求，明確人才培養目標與培養規格，繼而制定課程體系。這就要求課程的設置要圍繞崗位技能，這樣培養出來的人才即具有較高的技術能力，又學到了比較系統的理論知識。
基于職業崗位能力的建筑工程技術專業人才培養方案改革就是優化傳統的人才培養方案，傳統培養模式中忽略了職業崗位能力的培養，改革后的培養模式注重職業能力的培養，以市場需求作為人才培養的依據，以就業為導向構建新的課程體系，學生在校期間將受到知識能力培養和崗位能力培養，并在第三學年的第一學期強化訓練崗位技能和實際操作技能。使學生到崗就知道干什么、怎么干，縮短學習與就業的距離。
2 人才培養方案改革的實施
結合安陽職業技術學院的教學情況、學生的學習情況、建筑工程崗位的特點以及土建類專業教學基本要求，在以職業崗位能力為主導的項目化課程教學中，采用“教?學?做”一體化教學模式。專業主干課程教學模式的設計基于典型、完整的土建施工員實際工作過程，畢業能達到“雙證書”就業。注重教學過程與工作過程對接，將主要工作過程移入實訓車間，實現教學環境就是生產環境，教學活動就是真實的生產過程。以施工過程為主線，融入崗位職業資格（二級建造師）為一體的人才培養模式。
我們將“2+1”工學結合的人才培養模式（2年在校學習理論知識，1年頂崗實習）優化為“2.5+0.5”的崗位能力人才培養模式（2年在校學習理論知識，半年崗前綜合實訓，半年頂崗實習），前四學期進行理論知識講解，第五學期主要進行以施工圖講解為主線的崗前綜合實訓，進行了工程測量實訓、建筑材料檢測實訓、建筑施工圖會審與繪制實訓、建筑預算及招投標實訓、建筑施工方案實訓、建筑工程質量驗收與安全管理等專項練習，第六學期頂崗實習，通過頂崗實習來檢驗學習的狀況，并彌補知識體系的不足。
這種培養模式優化了課程設置，重點突出建筑施工技術與管理方面的技能，加強了學生實際操作能力的培養。
3 人才培養模式改革效果
建筑工程項目通常周期比較長，在工程上實習的時間非常有限，不能對在學校學習的崗位知識全面應用。對此，我們建設了滿足最小教學班的實訓場地，主要包括施工實體仿真實訓室，鋼筋加工實訓室，工程測量實訓室，建筑材料檢測實訓室，招投標模擬實訓室，施工仿真實訓室，工程造價實訓室等，通過在實訓室里演練操作，使學生能夠對所有的崗位都能了解并應用，充分利用了教學資源，同時解決了工地上危險的狀況。通過崗前綜合實訓，學生掌握了從測量放線到竣工驗收一系列的工序，并能夠制定簡單的施工方案，做出合理的施工組織設計，大大提高了學生就業競爭力。
人才培養模式改革后，2012級學生受到了崗前綜合實訓，通過2012級建筑系學生頂崗實習反映出，這屆學生深受用人單位的歡迎，學生在學校就對崗位認識深刻，到崗后就知道干什么，怎么干。