時(shí)間：2023-11-08 10:16:33
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[關(guān)鍵詞] 人力資源管理 人才 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置
人力資源管理者素質(zhì)的高低決定著對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)與管理的水平。因此，不斷加強(qiáng)和完善人力資源管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人力資源管理者有著重要意義。
一、人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位
新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的要求是高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，根據(jù)這一要求，高等院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：以良好的思想心理素質(zhì)為前提條件，以具備廣博的理論知識(shí)為立足之本，具有包括人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等業(yè)務(wù)技能的新型人力資源管理人才。
首先要培養(yǎng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有良好的思想心理素質(zhì)，這是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、克服困難挫折、取得成就的前提條件。良好的思想心理素質(zhì)使這些學(xué)生走上工作崗位以后能時(shí)刻保持強(qiáng)烈的使命感和執(zhí)著的追求感；也會(huì)使他們更具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和合作精神；還會(huì)使他們具備良好的心理承受能力，在挫折與困境面前百折不撓，迎來(lái)新的機(jī)遇，取得更大更多的成就。
其次，人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握人力資源管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的基本理論和基本知識(shí)，具備從事人力資源管理活動(dòng)所必須的基本技能（如工作分析技能、薪酬體系設(shè)計(jì)技能等等）。而且也要熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代人力資源管理的方法和手段。具備科學(xué)、完整、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深厚廣博的知識(shí)底蘊(yùn)，這是未來(lái)人力資源管理者的立足之本。
然后，要加強(qiáng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的包括人際關(guān)系技能、學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新技能、表達(dá)技能、計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用技能等的業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)。
二、完善人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)置
1.理論教學(xué)課程的設(shè)置
這部分課程由必修課和選修課兩大部分構(gòu)成，必修課和選修課各包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課三個(gè)模塊，其中對(duì)于屬于學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的選修課，宜根據(jù)社會(huì)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、能力的不同需要，按照專(zhuān)業(yè)方向的不同分模塊進(jìn)行設(shè)置和實(shí)行模塊化教學(xué)。
第一，公共必修課包括思想政治、法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)理論、體育等有關(guān)的課程。公共選修課就不受限制，學(xué)生在達(dá)到規(guī)定的學(xué)分內(nèi)可根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)的課程，以提高自己在文學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等方面的修養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面。
第二，學(xué)科必修課程主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程。學(xué)科選修課的設(shè)置具有更大的靈活性，但一般應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人力資源管理人才知識(shí)、能力的不同需要來(lái)設(shè)置。
第三，人力資源管理專(zhuān)業(yè)必修課主要包括人力資源管理、組織行為學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作與管理、勞動(dòng)心理學(xué)、企業(yè)薪酬管理、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。專(zhuān)業(yè)選修課包括培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、社會(huì)保障學(xué)、職業(yè)安全與衛(wèi)生、人員測(cè)評(píng)與績(jī)效評(píng)估等課程。對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求學(xué)生必須有較深的掌握。
2.實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置
實(shí)踐性教學(xué)課程都屬于必修課程，主要包括軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、金工實(shí)習(xí)、管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、公益勞動(dòng)、學(xué)年論文、人力資源管理應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、人員測(cè)評(píng)與績(jī)效評(píng)估實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。
三、完善人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施
1.處理好人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性和特色性的關(guān)系
由于人力資源管理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，目前還沒(méi)有也不可能形成全國(guó)統(tǒng)一的辦學(xué)模式。所以,在人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)該遵循統(tǒng)一性與特色性相結(jié)合的原則,即在追求共性的同時(shí),還要體現(xiàn)特色性,要培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理人才的基本技能,又要培養(yǎng)學(xué)生的特有能力,這是提高人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。
2.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
人力資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，因此培養(yǎng)方法應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。既要注重學(xué)生的理論素養(yǎng)提高，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，充分利用各種條件與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，并進(jìn)行一些具有前瞻性的實(shí)踐研究。在教學(xué)方法上，改革封閉性、灌輸式教學(xué)模式，建立開(kāi)放式的課程教學(xué)模式，靈活采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、分組討論法、情景模擬、角色扮演等教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，不要流于形式，要提高學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極搞好社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。
3.注重人力資源管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展
注重知識(shí)教育和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)際上就是要注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在設(shè)置人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，必須充分考慮到素質(zhì)教育的要求，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)整。要求樹(shù)立整體化的知識(shí)教育觀念，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)，真正做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”；同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際關(guān)系能力、心理承受能力等多種能力，構(gòu)建完善的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也就是要做到“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”。
4.加強(qiáng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要不斷的優(yōu)化人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，而且要不斷的加強(qiáng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，這對(duì)于培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的 人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才是非常的重要。
參考文獻(xiàn):
[1]趙珍:人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)容及培養(yǎng)．山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004(3)
在我國(guó)，人力資源管理專(zhuān)業(yè)是從上世紀(jì)50年代的“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的。1998年“人力資源管理”專(zhuān)業(yè)才進(jìn)入獨(dú)立發(fā)展時(shí)期。但是人力資源管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的，一方面我國(guó)要全面推動(dòng)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的人力資源管理專(zhuān)業(yè)是新時(shí)代企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略提升競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇；另一方面，隨著企業(yè)認(rèn)識(shí)到人力資源管理人員對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義，全社會(huì)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)性要求日益提高，人力資源管理從業(yè)人員的職業(yè)化建設(shè)已成為社會(huì)共識(shí)，并逐步走向規(guī)范。
人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的潛在需求和實(shí)際需求為何存在如此大的差距？根據(jù)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)求職者的素質(zhì)要求比較嚴(yán)格，而這種“苛求”實(shí)質(zhì)是凸顯出了現(xiàn)行辦學(xué)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，與用人單位的實(shí)際需要的嚴(yán)重脫節(jié)，這也說(shuō)明了人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。人力資源管理人才培養(yǎng)目標(biāo)是造就知識(shí)復(fù)合型和能力復(fù)合型的綜合素質(zhì)人才。因此，人力資源管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生一方面要具有廣博的知識(shí)面，既懂得政治、經(jīng)濟(jì)、管理，又要具有人文素養(yǎng)，熟悉前沿科學(xué)技術(shù)和理念；另一方面，又要具有較高的辦事效能、實(shí)際策劃、運(yùn)用理論及操作能力。然而，從已畢業(yè)的高職院校學(xué)生培養(yǎng)情況來(lái)看，很難如其所愿。力求知識(shí)復(fù)合型，學(xué)生所接受的課程門(mén)類(lèi)多且雜、知識(shí)點(diǎn)泛而淺，除了少數(shù)精英外，大多數(shù)學(xué)生疲于上課而無(wú)暇顧及其他或者為倚重其他而不得不忽略第一課堂學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生要消化第一課堂的知識(shí)點(diǎn)已屬不易，就更難進(jìn)行第二課堂的實(shí)踐了。
專(zhuān)業(yè)設(shè)置細(xì)化、指向性更明確，已成為各校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，并且，也使得管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢(shì)下，必須更新觀念，構(gòu)建符合時(shí)代特征和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式；必須時(shí)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使培養(yǎng)人才適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,適應(yīng)科技與創(chuàng)新的需求，適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求[1]。人力資源管理者素質(zhì)的高低決定著對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)與管理的水平。因此，不斷加強(qiáng)和完善人力資源管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人力資源管理者有著重要意義。
二、人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位
新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的要求是高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，根據(jù)這一要求，高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：以良好的思想心理素質(zhì)為前提條件，以理論知識(shí)為立足之本，具有包括人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等業(yè)務(wù)技能的新型人力資源管理人才。
培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了培養(yǎng)方向和培養(yǎng)層次，是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程和進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具體明確為：在系統(tǒng)地掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律等知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)個(gè)人管理技能，鍛煉其交際能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，培養(yǎng)出能夠運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段解決企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策等實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)未來(lái)工作崗位需要的高級(jí)經(jīng)營(yíng)型管理人才。
首先要培養(yǎng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有良好的思想心理素質(zhì)，這是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、克服困難挫折、取得成就的前提條件。良好的思想心理素質(zhì)使這些學(xué)生走上工作崗位以后能時(shí)刻保持強(qiáng)烈的使命感和執(zhí)著的追求感；也會(huì)使他們更具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和合作精神；還會(huì)使他們具備良好的心理承受能力，在挫折與困境面前百折不撓，迎來(lái)新的機(jī)遇，取得更大更多的成就。
其次，人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握人力資源管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的基本理論和基本知識(shí)，具備從事人力資源管理活動(dòng)所必須的基本技能（如工作分析技能、薪酬體系設(shè)計(jì)技能等等）。而且也要熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代人力資源管理的方法和手段。具備科學(xué)、完整、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深厚廣博的知識(shí)底蘊(yùn)，這是未來(lái)人力資源管理者的立足之本。
然后，要加強(qiáng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的包括人際關(guān)系技能、學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新技能、表達(dá)技能、計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用技能等的業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)。
三、完善人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)置
完善人才培養(yǎng)模式，必須綜合考慮專(zhuān)業(yè)人才基本規(guī)格、辦學(xué)條件、教師和學(xué)生的實(shí)際情況。人力資源管理專(zhuān)業(yè)可以細(xì)分為許多小模塊，比如人員招聘、人才測(cè)評(píng)、人才培訓(xùn)、人員激勵(lì)、薪酬管理等等，因此，專(zhuān)業(yè)課程會(huì)相對(duì)較多。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，如果要求每個(gè)學(xué)生對(duì)所有相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程都加以學(xué)習(xí)，在時(shí)間上和效率上都會(huì)存在一定問(wèn)題，因此，筆者認(rèn)為，可以將這些模塊的專(zhuān)業(yè)課作為選修課，由學(xué)生根據(jù)自己將來(lái)的發(fā)展方向自主選擇。這樣，不僅可以在時(shí)間上加以保證，而且有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的專(zhuān)和深。筆者結(jié)合教學(xué)研究和實(shí)踐，針對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端，依據(jù)人力資源管理工作的性質(zhì)及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，提出以下完善人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑和方法，與大家討論。
第一，強(qiáng)化人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方法；其次，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿所有的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，注重管理實(shí)踐技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)角度觀察、分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所面臨的環(huán)境與問(wèn)題，使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理方法與技能；再次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、模擬實(shí)踐訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)和其他形式的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。
第二，理論教學(xué)課程的設(shè)置。在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方法中，成績(jī)或分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)量的唯一尺度。這種“側(cè)重于記憶，以方法和技巧為主，模式固定”的考評(píng)方法，不利于綜合考核學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。因此，學(xué)生高分低能、按部就班，缺乏創(chuàng)新精神也就在所難免[2]。理論課程由必修課和選修課兩大部分構(gòu)成，必修課和選修課各包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課三個(gè)模塊，其中對(duì)于屬于學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的選修課，宜根據(jù)社會(huì)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、能力的不同需要，按照專(zhuān)業(yè)方向的不同分模塊進(jìn)行設(shè)置和實(shí)行模塊化教學(xué)。其中，公共必修課包括思想政治、法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)理論、體育等有關(guān)的課程。公共選修課就不受限制，學(xué)生在達(dá)到規(guī)定的學(xué)分內(nèi)可根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)的課程，以提高自己在文學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等方面的修養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)科必修課程主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程。學(xué)科選修課的設(shè)置具有更大的靈活性，但一般應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人力資源管理人才知識(shí)、能力的不同需要來(lái)設(shè)置。另外，人力資源管理專(zhuān)業(yè)必修課主要包括人力資源管理、組織行為學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作與管理、勞動(dòng)心理學(xué)、企業(yè)薪酬管理、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。專(zhuān)業(yè)選修課包括培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、社會(huì)保障學(xué)、職業(yè)安全與衛(wèi)生、人員測(cè)評(píng)與績(jī)效評(píng)估等課程。對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求學(xué)生必須有較深的掌握。
在實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置方面，實(shí)踐性教學(xué)課程都屬于必修課程，主要包括軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、金工實(shí)習(xí)、管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、公益勞動(dòng)、學(xué)年論文、人力資源管理應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、人員測(cè)評(píng)與績(jī)效評(píng)估實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，所面臨的客戶(hù)都是人，人際交往能力必不可少，在形形的人的交往中，如何能和人成功交往，如何能應(yīng)對(duì)各種人的各種問(wèn)題，應(yīng)從學(xué)生時(shí)代就培養(yǎng)學(xué)生的人際能力和溝通素質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生溝通溝通能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，互動(dòng)的課堂氣氛十分重要。人力資源管理專(zhuān)業(yè)的課程體系的設(shè)置，還應(yīng)視學(xué)校的具體情況而定。
四、完善人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體措施
首先，處理好人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性和特色性的關(guān)系。由于人力資源管理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，目前還沒(méi)有也不可能形成全國(guó)統(tǒng)一的辦學(xué)模式。所以，在人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)該遵循統(tǒng)一性與特色性相結(jié)合的原則，即在追求共性的同時(shí)，還要體現(xiàn)特色性，要培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理人才的基本技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的特有能力，這是提高人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)；河南高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)模式
隨著中部崛起戰(zhàn)略的實(shí)施，區(qū)域人力資源協(xié)同開(kāi)發(fā)受到了人們的高度重視。2005年鄭州市就舉行了“中國(guó)•中部崛起人才論壇”，這標(biāo)志著中部區(qū)域人才協(xié)作機(jī)制初步建立。2005年中部六省共同簽署了《中部六省人才服務(wù)合作意向》，建構(gòu)了市場(chǎng)對(duì)接、資源共享的人才服務(wù)平臺(tái)。此后，中部六省共同出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中部六省人才合作的意見(jiàn)》等政策文件，初步確立了中部區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容、方向、形式等。高職院校是區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)的重要形式，也是人力資源培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的社會(huì)重任，因而，應(yīng)從區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)的背景出發(fā)考察河南高職教育發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)新高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型應(yīng)用人才。
一、區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)與高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式
1.區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)。
所謂區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)對(duì)所有勞動(dòng)力進(jìn)行學(xué)校教育、智力開(kāi)發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)、啟智服務(wù)等，以促進(jìn)人力資本保值增值、發(fā)揮人力資本效用的活動(dòng)的集合。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化背景下，區(qū)域內(nèi)部各地區(qū)的自然條件、社會(huì)發(fā)展、人文環(huán)境、人口素質(zhì)等有著較大差異，這些可能會(huì)影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。為此，應(yīng)積極推進(jìn)區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)，提高區(qū)域人口的整體素質(zhì)，將區(qū)域人口資源轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域人力資本，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨認(rèn)為，區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)主要有學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)、醫(yī)療保健、遷移及其成本等，其中學(xué)校教育是區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)中最重要的途徑和方式，也是提升區(qū)域勞動(dòng)力素質(zhì)的有效方法。河南是人口大省和經(jīng)濟(jì)大省，2015年河南省人口將近1億，生產(chǎn)總值為37010億元，其中，第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值為1.8萬(wàn)億元，第三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值為1.5萬(wàn)億元。從河南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)等看，河南省正處于工業(yè)化中期，需要大量的高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才，這無(wú)疑需要大力推進(jìn)區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
2.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式。
長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校習(xí)慣于用按照國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃制定“人才發(fā)展規(guī)劃”，自上世紀(jì)60年代以來(lái)，這種以“供給”為目標(biāo)的“人才規(guī)劃”受到普遍質(zhì)疑。在這種社會(huì)背景下，以校企合作為主要特征的人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，所謂校企合作是以企業(yè)人才需求為教育導(dǎo)向、以“產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與”為基本特征的人才培養(yǎng)模式。高職教育以一線(xiàn)技術(shù)型、高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作、工學(xué)交替等為重要特征。高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式是指以高職院校和用人企業(yè)共同合作為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以企業(yè)的人才需要為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。校企合作人才培養(yǎng)模式有利于實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)高技能人才的教育目標(biāo)，也有助于企業(yè)獲得熟練的高級(jí)技術(shù)人才，提升了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力?？梢?jiàn)，校企合作人才培養(yǎng)模式是一種資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的教育模式。
二、區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)視域下河南高職院校校企合作人才培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題
實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)代中國(guó)的重大發(fā)展戰(zhàn)略，也是解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的重要途徑。河南省是中國(guó)的人口大省與欠發(fā)達(dá)大省，如何將巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，將大量的普通勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)技能型人才，是河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。只有不斷推進(jìn)區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)更多技能型應(yīng)用人才，才能提高勞動(dòng)就業(yè)質(zhì)量，提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在這種社會(huì)背景下，應(yīng)從區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)的高度審視河南高職院校校企合作人才培養(yǎng)，分析河南高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式所面臨的問(wèn)題。
1.政策支持力度不夠。
當(dāng)前，我國(guó)出臺(tái)了《職業(yè)教育法》、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等法律規(guī)范，為高職教育校企合作人才培養(yǎng)提供了制度支持。但是，法律規(guī)范中關(guān)于校企合作的規(guī)定過(guò)于抽象和籠統(tǒng)，缺乏可操作性與可執(zhí)行性。此外，關(guān)于校企合作的規(guī)定多以“決定”、“通知”、“辦法”等形式出現(xiàn)，缺乏法律權(quán)威性和強(qiáng)制執(zhí)行力。以河南省為例，政府出臺(tái)了《校企合作促進(jìn)辦法》，初步建構(gòu)了校企合作的組織框架、制度規(guī)范，但是政府并未對(duì)校企合作給予用地、財(cái)政、金融等政策支持，也未制定校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替等政策法規(guī)，沒(méi)有明確各方在校企合作中的地位、權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)等，這些直接影響了校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。
2.校企合作機(jī)制不健全。
完善的校企合作保障機(jī)制是校企合作順利開(kāi)展的基本前提，但是河南省并未出臺(tái)校企合作的指導(dǎo)規(guī)則、反饋制度、獎(jiǎng)懲制度等，不能為高職院校與企業(yè)之間的校企合作提供有力的制度保障。近年來(lái)，校企合作受到了社會(huì)各界的高度重視，但是河南省并未提高高職院校校企合作的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，這給高職院校校企合作帶來(lái)許多發(fā)展障礙。比如，經(jīng)費(fèi)不足影響了“雙師型”教師培訓(xùn)，制約了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的發(fā)展，降低了企業(yè)參與校企合作的積極性。
3.校企合作深度不夠。
近年來(lái)，河南高職院校都開(kāi)展了人才培養(yǎng)模式改革，并取得了良好的實(shí)踐效果。但是，這些校企合作多為短期、自由、松散、不規(guī)范的校企合作，缺乏相關(guān)部門(mén)的牽線(xiàn)搭橋，缺乏權(quán)威的校企合作信息平臺(tái)，缺乏有效的合作運(yùn)行機(jī)制和交流溝通機(jī)制，企業(yè)利益無(wú)法得到有效保障。此外，河南高職院校多以本地企業(yè)為合作對(duì)象，跨區(qū)域的校企合作相對(duì)較少；多是校企雙方作為獨(dú)立實(shí)體進(jìn)行合作，合作的深度和廣度不夠，人才培養(yǎng)效果也差強(qiáng)人意。
4.企業(yè)缺乏參與積極性。
在高職院校校企合作中，許多企業(yè)都認(rèn)為培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才是學(xué)校和政府的義務(wù)，與企業(yè)的關(guān)系不大，因而，許多企業(yè)都缺乏參與校企合作的積極性。此外，企業(yè)是以利潤(rùn)最大化為價(jià)值目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，校企合作往往會(huì)增加企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本。比如，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，企業(yè)要給學(xué)生安排食宿；學(xué)生動(dòng)手能力差、操作技能不熟練，在操作中常會(huì)出現(xiàn)次品和廢品，這些都會(huì)增加企業(yè)成本。再如，學(xué)生在生產(chǎn)操作中發(fā)生事故時(shí)，企業(yè)還要承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)、撫恤金等，無(wú)疑會(huì)增加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。因而，許多企業(yè)不愿與高職院校開(kāi)展校企合作，從而出現(xiàn)了高職院?！耙活^熱”的尷尬局面。
三、區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)視域下河南高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展策略
隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，各地都積極推動(dòng)區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)，探索人力資源開(kāi)發(fā)的社會(huì)渠道和合作途徑，并圍繞人力資源培訓(xùn)、智力服務(wù)、人力資源服務(wù)平臺(tái)、人力資源市場(chǎng)流動(dòng)等推進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)，逐步形成了全方位、多層次的區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)體系。高職院校人才培養(yǎng)是區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高級(jí)技能型應(yīng)用人才的重要途徑。因而，要從區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)新河南高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多技能型應(yīng)用人才。
1.加強(qiáng)立法建設(shè)，完善制度規(guī)范。
在高職院校校企合作中，許多西方發(fā)達(dá)國(guó)家都不斷完善立法，努力為校企合作創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，如德國(guó)《職業(yè)教育法》規(guī)定，“企業(yè)要承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)和費(fèi)用......承擔(dān)65%以上的培養(yǎng)費(fèi)用”。與日本、德國(guó)等西方國(guó)家相比，中國(guó)高職教育起步較晚，高職教育法治化、規(guī)范化等發(fā)展滯后，未以政策文件的方式明確各方在校企合作中的地位、權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等。因而，在校企合作人才培養(yǎng)模式建設(shè)中，應(yīng)積極借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)河南高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，積極推進(jìn)職業(yè)教育校企合作立法工作，明確政府部門(mén)、高職院校、企業(yè)、學(xué)生等在校企合作中的地位、權(quán)利、責(zé)任等，為高職院校校企合作提供堅(jiān)實(shí)的法律支撐。比如，可以根據(jù)《職業(yè)教育法》、《勞動(dòng)法》等制定校企合作的制度規(guī)范，用制度保障各個(gè)利益主義在校企合作中的合法權(quán)益。
2.加強(qiáng)政策扶持，健全運(yùn)行機(jī)制。
當(dāng)前，河南高職院校的校企合作人才培養(yǎng)尚處于探索階段，主要有前校后廠、學(xué)徒制、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)合作、訂單式等人才培養(yǎng)模式，這些模式多為淺層次合作，只重視簽約掛牌，缺乏務(wù)實(shí)行動(dòng)。同時(shí)，由于缺乏政策支持、缺少合作機(jī)制、利益機(jī)制缺失等，企業(yè)參與校企合作的積極性普遍較低，與校企深度合作的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。因而，有關(guān)部門(mén)要根據(jù)河南高職院校校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，建立科學(xué)合理的校企合作利益補(bǔ)償機(jī)制，給予參與校企合作的企業(yè)和高職院校財(cái)政、稅收、用地、信貸等政策支持。還要加大對(duì)校企合作的監(jiān)管力度，建立行之有效校企合作監(jiān)管體系，明確各方面在校企合作中的具體責(zé)任，以確保高職院校和企業(yè)之間的校企合作能夠順利開(kāi)展。此外，有關(guān)部門(mén)要積極整合行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、高職院校的信息資源，建立校企合作公共服務(wù)平臺(tái)，為校企合作牽線(xiàn)搭橋，積極推進(jìn)高職院校和企業(yè)的校企合作。
3.轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)互利共贏。
校企合作是一種互惠互利、合作共贏的教育模式，高職院校和企業(yè)都能從校企合作中獲得利益。因而，企業(yè)要正確認(rèn)識(shí)校企合作人才培養(yǎng)的重要意義，將校企合作作為獲取技能型人才的重要渠道，積極為高職院校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地、工作崗位、教育經(jīng)費(fèi)等，以推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)的深入發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)也可以利用高職院校的教育資源開(kāi)展員工培訓(xùn)，或者聘請(qǐng)高職教師對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，這樣不僅有利于提高企業(yè)員工素質(zhì)，也有利于降低企業(yè)培訓(xùn)成本。就高職院校而言，要深化教育教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等，比如，可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程，靈活開(kāi)展工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等，這樣不僅能使學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，還有利于企業(yè)降低生產(chǎn)成本，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的合作共贏。
4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，提升合作深度。
經(jīng)驗(yàn)表明，只有通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、訂單培訓(xùn)等校企合作模式，才能培養(yǎng)出更多技能型應(yīng)用人才，更好地滿(mǎn)足用人單位的人才需求。因而，高職院校要以“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展”為基本原則，以“強(qiáng)化實(shí)踐課，突出技能課，壓縮文化課”為基本思路，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系。比如，要調(diào)整公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式。此外，高職院校要深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的工作崗位、人才需求等，并根據(jù)實(shí)際情況制定針對(duì)性的校企合作人才培養(yǎng)方案。區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)是提升區(qū)域人口素質(zhì)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，開(kāi)展區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)能夠?qū)^(qū)域人口資源轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域人力資本，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。為此，應(yīng)從區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)的視角出發(fā)分析高職院校校企合作現(xiàn)狀，以創(chuàng)新高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式。
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關(guān)鍵詞：旅游人力資源；現(xiàn)狀分析；結(jié)構(gòu)問(wèn)題；戰(zhàn)略研究
一、引言
旅游業(yè)已成為世界上第一大產(chǎn)業(yè)和最具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)之一。而人才是旅游業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要條件。在旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境下，從業(yè)人員的素質(zhì)以及人才培養(yǎng)對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展起著極為重要的作用。
北京市昌平區(qū)是北京旅游的重要組成部分。2009年全區(qū)接待中外游客1952萬(wàn)人次，實(shí)現(xiàn)旅游收入38.6億元；2010年共接待中外游客2310.3萬(wàn)人次，旅游收入達(dá)345.4億元，在全市10個(gè)郊區(qū)縣中名列前茅，旅游業(yè)發(fā)展迅速，旅游人才需求旺盛。但也存在著員工素質(zhì)低、結(jié)構(gòu)不合理、行業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定等問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決對(duì)昌平區(qū)旅游業(yè)能否持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展至關(guān)重要。
本文通過(guò)對(duì)北京市昌平區(qū)的旅游人力資源調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，理清了旅游人力資源發(fā)展的“結(jié)構(gòu)性”問(wèn)題與原因，揭示其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，并提出相關(guān)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，為昌平區(qū)旅游人力資源的科學(xué)發(fā)展提供理論與實(shí)踐借鑒。
二、北京市昌平區(qū)旅游人力資源現(xiàn)狀分析
昌平區(qū)地處北京西北部，長(zhǎng)城以南，軍都山下，面積1343.5km，自然和人文旅游資源都非常豐富，旅游形象定位于“皇家福地、水暖山青”，旅游業(yè)發(fā)展初具規(guī)模，成為北京旅游的重要組成部分。為了更好地發(fā)展昌平旅游業(yè)，為昌平旅游業(yè)提供更有利的人力資源保障，昌平旅游局于2009年1月4日-2月14日對(duì)區(qū)內(nèi)的461家旅游企業(yè)的人員狀況進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)調(diào)研的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，得出了以下結(jié)論。
（一）發(fā)展迅速、需求旺盛，但旅游商店、旅行社從業(yè)人員規(guī)模偏小
全區(qū)旅游企業(yè)共有491家，調(diào)研企業(yè)為461家，旅游行業(yè)在崗職工人數(shù)為38226人，比2001年的1.1萬(wàn)人多出2萬(wàn)多，年預(yù)需求人數(shù)為4168人。其中，星級(jí)酒店、社會(huì)旅館和鄉(xiāng)村酒店從業(yè)人員共為18652人，民俗村11000人，旅游景點(diǎn)5173人，旅游商店和旅行社從業(yè)人員人數(shù)較少，分別為2519人和142人。旅游商品收入比重偏低。旅游購(gòu)物消費(fèi)所占比重的多少，已成為衡量一個(gè)地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展程度的重要標(biāo)志。在旅游業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，旅游購(gòu)物收入一般占到旅游業(yè)總收入的40%以上，如新加坡占到59.6%，美國(guó)占到54.7%，法國(guó)占到52.1%，我國(guó)的香港特別行政區(qū)占到49.6%，而2008年昌平區(qū)的旅游商店收入在旅游綜合收入中的比重僅為20%，直接影響了昌平區(qū)旅游綜合收入的增長(zhǎng)。
（二）年齡結(jié)構(gòu)：從業(yè)者以中青年為主，“年輕化”趨勢(shì)明顯
全行業(yè)旅游從業(yè)人員40歲以下居多，年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主。被調(diào)查的大多數(shù)企業(yè)的40歲以下的從業(yè)人員占到了75%以上。這個(gè)年齡段的從業(yè)者年輕活躍、精力旺盛，基本符合旅游行業(yè)服務(wù)性本質(zhì)要求。此狀形成，一是因?yàn)楝F(xiàn)階段昌平區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)仍是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，需要大量精力相對(duì)旺盛的青壯年勞動(dòng)力；二是與當(dāng)前旅游業(yè)“吃青春飯”、“杜會(huì)地位低下”等社會(huì)觀念影響有關(guān)。
（三）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：高學(xué)歷比重偏小，高學(xué)歷、高層次的開(kāi)發(fā)與管理人才稀缺
從昌平區(qū)旅游行業(yè)從業(yè)人員的文化教育水平來(lái)看，除旅行社、星級(jí)飯店的從業(yè)人員專(zhuān)科以上學(xué)歷所占比重較大之外，其余旅游企業(yè)員工高中及其以下學(xué)歷占多數(shù)，尤其是星級(jí)餐廳，這一比例更是高達(dá)97.4%。
究其原因有二：一是旅游業(yè)就業(yè)門(mén)檻較低，從業(yè)服務(wù)技能易于學(xué)習(xí)掌握；二是受歷史原因與社會(huì)觀念影響，導(dǎo)致旅游行業(yè)人員學(xué)歷整體偏低。此狀況與昌平區(qū)旅游業(yè)大發(fā)展的宏觀局勢(shì)相悖，成為制約旅游業(yè)快速健康發(fā)展的重要因素之一。
（四）流動(dòng)狀況：?jiǎn)T工流動(dòng)性大，旅游企業(yè)員工隊(duì)伍不穩(wěn)定
昌平區(qū)旅游企業(yè)的年平均人員流動(dòng)率都在30%左右，個(gè)別企業(yè)的人員流動(dòng)率高達(dá)90%，其中以星級(jí)餐廳和旅游景點(diǎn)最為普遍與頻繁。主要原因有兩方面：一方面說(shuō)明旅游企業(yè)的員工吸引力低，難以留住員工，具體表現(xiàn)在薪酬待遇偏低、缺乏統(tǒng)一的工資標(biāo)準(zhǔn)、工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、工作環(huán)境較差、勞動(dòng)關(guān)系不穩(wěn)定、社會(huì)保障制度不健全、旅游服務(wù)企業(yè)地處偏遠(yuǎn)等；另一方面缺乏有效的培訓(xùn)，導(dǎo)致員工對(duì)企業(yè)缺乏認(rèn)同感，穩(wěn)定性不夠，流失率增加。而高流動(dòng)率也增加了旅游企業(yè)的成本，為旅游品牌形成增加了難度，造成企業(yè)對(duì)人才有很大需求的表象，使不少旅游企業(yè)陷入“長(zhǎng)期招工”的困境，從而影響到昌平旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
（五）地域結(jié)構(gòu)：?jiǎn)T工大多來(lái)自外埠農(nóng)村，本市員工少
旅行社、旅游景點(diǎn)工作人員60%以上來(lái)自本市，其余旅游企業(yè)員工中來(lái)自外埠的比重很大，這在餐廳、飯店、社會(huì)旅館、旅游商店等企業(yè)中表現(xiàn)得尤為突出。據(jù)了解，外埠人員多來(lái)自農(nóng)村，80%以上是來(lái)北京的務(wù)工人員，本市的旅游服務(wù)人員也有近半數(shù)來(lái)自農(nóng)村。這說(shuō)明本市對(duì)旅游服務(wù)行業(yè)的認(rèn)同感還不夠，認(rèn)為旅游服務(wù)是伺候人的行業(yè)，收入不高暫且不說(shuō)，還不太體面；而來(lái)自外埠的員工雖然比較珍惜自己的工作機(jī)會(huì)，也比較吃苦耐勞，但由于很多人工作素質(zhì)欠佳，普通話(huà)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，直接導(dǎo)致了旅游服務(wù)效果不理想，同樣也導(dǎo)致其缺乏對(duì)昌平的地域認(rèn)同感。種種表現(xiàn)使得這些從業(yè)人員急需進(jìn)行有效培訓(xùn)，從而達(dá)到提升個(gè)人從業(yè)素質(zhì)，提高游客滿(mǎn)意度的目的，但隨之而來(lái)的是旅游人力資源培訓(xùn)的成本和難度加大的問(wèn)題。
（六）培訓(xùn)需求結(jié)構(gòu)：培訓(xùn)需求強(qiáng)烈但有差別
昌平區(qū)旅游企業(yè)對(duì)于員工培訓(xùn)的需求是比較強(qiáng)烈的，需求培訓(xùn)的形式大多數(shù)為企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容多集中在提高服務(wù)質(zhì)量的服務(wù)基本技能和更高層次的企業(yè)內(nèi)部管理知識(shí)的培訓(xùn)上。但不同企業(yè)對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容有明顯差別，其中星級(jí)飯店、星級(jí)餐廳和社會(huì)旅館這類(lèi)住宿餐飲接待類(lèi)的企業(yè)員工迫切需要崗位技能和服務(wù)禮儀的培訓(xùn)。旅游商店類(lèi)的旅游商品銷(xiāo)售企業(yè)的員工還需要財(cái)務(wù)知識(shí)、銷(xiāo)售技巧等方面的培訓(xùn)，旅游景區(qū)類(lèi)的員工還需要?dú)v史知識(shí)、科普等擴(kuò)充自身知識(shí)面，提高文化底蘊(yùn)方面的培訓(xùn)。此外，昌平區(qū)每年接待的境外游客也占到了很大的比重，因此對(duì)從業(yè)者的接待英語(yǔ)、講解英語(yǔ)和國(guó)際禮儀的培訓(xùn)也是必不可少的。
三、北京市昌平區(qū)旅游人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
（一）健全“以人為本”的行業(yè)人力資源管理機(jī)制
應(yīng)從人力資源開(kāi)發(fā)的角度，建立適應(yīng)本行業(yè)的，涵蓋人才測(cè)評(píng)、工作分析、績(jī)效評(píng)估、薪酬管理以及人才激勵(lì)機(jī)制的一整套管理辦法。著眼于從業(yè)人員的職業(yè)生涯發(fā)展，讓員工隨著企業(yè)發(fā)展，自身價(jià)值得到不斷提升。各級(jí)各類(lèi)行政管理部門(mén)要規(guī)范和引導(dǎo)旅游企業(yè)的發(fā)展，建立員工權(quán)益保障機(jī)制，改善昌平旅游從業(yè)人員尤其是旅游服務(wù)人員薪酬待遇偏低、缺乏統(tǒng)一的工資標(biāo)準(zhǔn)、工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、工作環(huán)境較差、勞動(dòng)關(guān)系不穩(wěn)定、社會(huì)保障制度不健全等問(wèn)題，從而保障員工合法權(quán)益，為員工提供更好的待遇和更好的發(fā)展空間。促進(jìn)人員機(jī)制改革，建立能使優(yōu)秀人才脫穎而出、人盡其才的有效機(jī)制，圍繞人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性實(shí)行管理活動(dòng)，充分發(fā)揮人的能力，特別是人的創(chuàng)新能力，努力留住和用好現(xiàn)有人才，盤(pán)活現(xiàn)有人才存量，有效解決旅游企業(yè)員工流動(dòng)頻繁，人才流失嚴(yán)重的現(xiàn)象。
（二）加強(qiáng)旅游人才培養(yǎng)與在職員工的培訓(xùn)工作
第一，依托昌平區(qū)強(qiáng)大的人文教育背景，加大投入建設(shè)高水平教學(xué)、科研基地，在昌平區(qū)的高校重點(diǎn)發(fā)展新型旅游學(xué)科。并依據(jù)旅游行業(yè)需要的不同層次崗位，分層次培養(yǎng)適合崗位、具備崗位專(zhuān)業(yè)技能的行業(yè)人才。
第二，在行業(yè)主管行政部門(mén)的指導(dǎo)下，開(kāi)展多種形式的在職員工培訓(xùn)工作。根據(jù)調(diào)查可知，不同旅游企業(yè)的培訓(xùn)需求是有差別的，所以要有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)，并提高企業(yè)參與培訓(xùn)的積極性，具體可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是利用昌平區(qū)乃至北京市的高校資源舉辦經(jīng)理進(jìn)修班，提高在職人員尤其是旅游企業(yè)管理人員的素質(zhì)和能力；二是利用團(tuán)體和社會(huì)力量創(chuàng)辦的培訓(xùn)中心，提高旅游從業(yè)人員某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能；三是旅游局開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，以獲得職業(yè)資格、等級(jí)證書(shū)及提高從業(yè)人員對(duì)旅游行業(yè)的認(rèn)知為目的；四是利用現(xiàn)代化的技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)體系相結(jié)合，了解并學(xué)習(xí)區(qū)外、北京市、全國(guó)甚至國(guó)際上優(yōu)秀旅游企業(yè)的培訓(xùn)方式和內(nèi)容。
（三）搭建區(qū)域信息網(wǎng)絡(luò)，為旅游企業(yè)和勞動(dòng)者提供信息平臺(tái)
供給和需求的不平衡是導(dǎo)致人力資源缺乏的重要因素，因而要搭建旅游人力資源信息平臺(tái)，推動(dòng)旅游人才市場(chǎng)從集市化向信息化、網(wǎng)絡(luò)化等高級(jí)形態(tài)發(fā)展。提供各種旅游業(yè)人力資源因素的相關(guān)信息，如旅游人才需求的總量預(yù)測(cè)、特種技能人才需求預(yù)測(cè)、人才數(shù)據(jù)庫(kù)等，形成機(jī)制健全、信息靈敏、運(yùn)行規(guī)范、服務(wù)周到、指導(dǎo)監(jiān)督有力的旅游人力資源的市場(chǎng)信息平臺(tái)。為供需雙方牽線(xiàn)搭橋，解決供求雙方信息不對(duì)稱(chēng)、溝通不暢的局面。完善昌平旅游人力資源供求市場(chǎng)，引進(jìn)更多更好的人才為昌平旅游業(yè)服務(wù)，促進(jìn)昌平區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞： 人力資源管理 專(zhuān)業(yè)人才 專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 意義 內(nèi)容
一、人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的要求是高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，據(jù)這一要求，高等院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：以良好的思想心理素質(zhì)為前提條件，具備廣博的理論知識(shí)為立足之本，具有包括人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等業(yè)務(wù)技能的新型人力資源管理人才。
近年來(lái)由于企業(yè)對(duì)人力資源管理的重視，人力資源管理人才較其他專(zhuān)業(yè)相比需求較大，各高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)教學(xué)。筆者根據(jù)本校就業(yè)學(xué)生的反饋情況發(fā)現(xiàn)：人力資源專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要以自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)為求職的主要選擇，企業(yè)也比較注重專(zhuān)業(yè)對(duì)口。
作為人才需求方的企業(yè)事業(yè)單位反映人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)以及對(duì)企業(yè)其他管理知識(shí)不熟悉，就業(yè)面不寬；人才供給方學(xué)生反映課堂所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用差距甚遠(yuǎn)，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯。為何用人單位和畢業(yè)生都不能滿(mǎn)足各自需要?根據(jù)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)求職者的素質(zhì)要求比較嚴(yán)格，而這種“苛求”實(shí)質(zhì)是凸顯出了現(xiàn)行辦學(xué)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。由于人力資源高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式有待于進(jìn)一步完善，其中最為關(guān)鍵的原因就是高校培養(yǎng)的人力資源專(zhuān)業(yè)人才與企業(yè)所需要的人才之間還存在較大的差距。
目前，我國(guó)人力資源管理人才培養(yǎng)尚處在起步階段。并且現(xiàn)在從事人力資源管理教學(xué)的教師絕大部分是近幾年從“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工商管理”專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性和實(shí)踐性缺乏，直接影響了人力資源管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才，高校必須建立人力資源管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)。
二、人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義
“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”（TeamTeaching），顧名思義，就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中多名教師共同參與、協(xié)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。組建“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，則強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或不同研究方向的教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)體，面向一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，聯(lián)合教學(xué)。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)突破了我國(guó)高?，F(xiàn)行基層教學(xué)組織管理體制弊端，整合了教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)改革任務(wù)和課程性質(zhì)的不同，教學(xué)團(tuán)隊(duì)大致可分為公共課程和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)既要體現(xiàn)跨學(xué)科性、跨專(zhuān)業(yè)性，以拓寬學(xué)生知識(shí)視野為主要任務(wù)，又要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為主要任務(wù)。組建人力資源專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)具備以上兩個(gè)特點(diǎn)。這種新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師整體教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、完善人力資源管理教學(xué)模式的有效形式。
筆者擔(dān)任人力資源專(zhuān)業(yè)教師五年，深感社會(huì)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才要求的變化，學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，產(chǎn)品需求發(fā)生變化，生產(chǎn)產(chǎn)品的機(jī)制也要隨著變遷。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的人才需求特點(diǎn)，筆者主要討論人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建，提出建立多學(xué)科并具實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際意義。
1.人力資源管理人才復(fù)合型的需要。
據(jù)筆者了解，目前用人單位需要的是高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才。傳統(tǒng)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才，知識(shí)面窄，缺乏適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前人力資源管理專(zhuān)業(yè)采用“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”的人才培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為目標(biāo)，這就要求教學(xué)資源的優(yōu)化整合，特別是要求教師在課程教學(xué)上的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)合作。但傳統(tǒng)的教學(xué)因自身組織管理體制等原因，往往局限于教師單兵作戰(zhàn)的教學(xué)模式，缺少結(jié)構(gòu)合理、合作進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)，無(wú)法組織跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)綜合，這樣培養(yǎng)的人才只能是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低的工具性人才，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足企業(yè)或者行政事業(yè)部門(mén)、咨詢(xún)服務(wù)等組織對(duì)人力資源管理人才綜合能力的要求。這就需要人力資源管理專(zhuān)業(yè)必須改革傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，以課程、系列課程、專(zhuān)業(yè)為建設(shè)平臺(tái)，形成跨學(xué)科門(mén)類(lèi)、跨專(zhuān)業(yè)的、開(kāi)放式高素質(zhì)的綜合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的綜合性素質(zhì)高的人力資源管理人才的需要。
2.課程設(shè)置的需要。
大多數(shù)院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)在課程體系及課程內(nèi)容的設(shè)置上仍堅(jiān)持職能（技術(shù)）分化路線(xiàn)，按企業(yè)實(shí)際存在的人力資源管理職能或工作設(shè)置課程，現(xiàn)在有的高校也開(kāi)設(shè)了公共部門(mén)的人力資源相關(guān)課程。我校人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為三大模塊Ⅰ―――人力資源管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)行為及理論、勞動(dòng)政策與法規(guī)、人力資源管理（綜合）、公共關(guān)系實(shí)務(wù)；模塊Ⅱ―――人力資源管理專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)：人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與配置、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、薪酬福利管理、績(jī)效管理、員工關(guān)系管理和員工職業(yè)規(guī)劃；模塊Ⅲ―――輔助知識(shí)與技能：企業(yè)管理信息系統(tǒng)、人際溝通與協(xié)調(diào)實(shí)務(wù)、社交禮儀、辦公自動(dòng)化。人力資源管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程達(dá)到十門(mén)以上，主要涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、行政管理幾個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課程中部分突出理論知識(shí)，部分突出實(shí)際操作技能，涉及學(xué)科較多，這就需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、能力的不同需要，按照專(zhuān)業(yè)方向的不同分模塊進(jìn)行設(shè)置和實(shí)行模塊化教學(xué)。只有組建由不同專(zhuān)業(yè)組成的教師團(tuán)隊(duì)，才能更好地完成模塊教學(xué)，增加學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的綜合分析和對(duì)問(wèn)題系統(tǒng)把握的能力。
3.教師的需要。
由于這幾年高校人力資源專(zhuān)業(yè)招生迅速擴(kuò)張，作為新興專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教師奇缺。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往是一人兼上數(shù)門(mén)課程。各高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的任課教師大多數(shù)都具有碩士或碩士以上學(xué)歷，但是科班出身的比較少，除少部分是從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)或原勞動(dòng)人事管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的以外，絕大部分是近幾年才從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，主要是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、管理工程，以及心理學(xué)、人口學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，另有一部分則是各高校留校的畢業(yè)生，明顯地存在知識(shí)積累不足的問(wèn)題。這是大多數(shù)開(kāi)設(shè)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教師共同面臨的問(wèn)題。轉(zhuǎn)型后，教師自身需要學(xué)習(xí)很多專(zhuān)業(yè)新知識(shí)，大部分的時(shí)間都花在熟悉這些新課程上，但是人力資源專(zhuān)業(yè)課程具有多學(xué)科的特點(diǎn)，所以造成教師花很大精力去掌握十幾門(mén)不同方向的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，結(jié)果上課的效果不夠理想，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度都不夠，這就需要組建專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，不僅要求專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇自己的專(zhuān)業(yè)方向，而且教師隊(duì)伍應(yīng)該打破管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的限制，吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)保障等研究方向的教師，在實(shí)際操作技能強(qiáng)的課程當(dāng)中，適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)的主管人員充當(dāng)兼職教師。開(kāi)放式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣為將來(lái)?yè)駱I(yè)選擇方向，又有利于教師自己的教學(xué)研究。
三、人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容
1.樹(shù)立團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。
雖然專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)自不同的學(xué)科方向而且有的來(lái)自企業(yè)的兼職教師，但是組建團(tuán)隊(duì)都必須設(shè)定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都要樹(shù)立一個(gè)共同的目標(biāo)，應(yīng)定位為為社會(huì)培養(yǎng)合格的人力資源管理人才。
2.營(yíng)造團(tuán)隊(duì)文化氛圍。
新型的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以依托于教研室組織形式。現(xiàn)行的高校專(zhuān)業(yè)教研室組織形式雖然從理論上講是一級(jí)學(xué)術(shù)和教學(xué)組織，但目前它更多地表現(xiàn)為一級(jí)行政組織的特征。在實(shí)際運(yùn)行中，教研室所承擔(dān)的主要任務(wù)是落實(shí)校、院安排的教學(xué)任務(wù)，同一教研室的教師之間競(jìng)爭(zhēng)多于合作，缺乏交流與協(xié)作的內(nèi)部機(jī)制，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有共同負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。人力資源專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員由跨專(zhuān)業(yè)、跨課程的及部分外部兼職教師共同擔(dān)任，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部倡導(dǎo)協(xié)作精神。教師與教師之間是一種協(xié)作伙伴關(guān)系，強(qiáng)調(diào)個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一致和協(xié)調(diào)。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同備課、聽(tīng)課、評(píng)課，以及共同參與課題的探討，從各自的研究方向探討人力資源管理的發(fā)展，有利于每個(gè)教師不斷從團(tuán)隊(duì)中汲取智慧和力量，形成相互支持、相互激勵(lì)的氛圍，形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。
3.組建跨學(xué)科不同研究方向教師團(tuán)隊(duì)。
人力資源專(zhuān)業(yè)課程具有跨學(xué)科特點(diǎn)。在教學(xué)當(dāng)中一個(gè)教師不可能掌握專(zhuān)業(yè)課程的所有教學(xué)，所以在教學(xué)中，必須根據(jù)教師的學(xué)術(shù)與教學(xué)特長(zhǎng)，由跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科不同的教師分別承擔(dān)人力資源管理不同領(lǐng)域課程的講授，同時(shí)又承擔(dān)人力資源管理課程各個(gè)研究方向的建設(shè)和改革工作，既共同合作又各有教學(xué)特色。筆者根據(jù)我校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，建議在專(zhuān)業(yè)課程除了管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)知識(shí)背景的專(zhuān)業(yè)教師，立足于人力資源管理，分別從不同學(xué)科進(jìn)行研究。筆者建議在各高校引進(jìn)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的研究方向，具有同質(zhì)性的教師應(yīng)當(dāng)避免重復(fù)引進(jìn)，應(yīng)當(dāng)形成互補(bǔ)式的教師團(tuán)隊(duì)，既有利于教師的學(xué)術(shù)交流，也有利于學(xué)生的綜合分析和解決問(wèn)題的能力的提高。
4.搭建各類(lèi)師資培養(yǎng)平臺(tái)，建設(shè)開(kāi)放式雙向交流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
根據(jù)人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特征，人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由一定數(shù)量教學(xué)能力和實(shí)踐技能互補(bǔ)、教齡年齡和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)呈梯狀分布的專(zhuān)業(yè)教師組成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還要著重創(chuàng)建三類(lèi)師資培養(yǎng)平臺(tái)：一是推行青年教師導(dǎo)師制，創(chuàng)建老、中、青傳幫帶的教學(xué)團(tuán)隊(duì)青年教師培養(yǎng)平臺(tái)。要遴選和聘請(qǐng)一批在人力資源管理教學(xué)和實(shí)踐方面有豐富經(jīng)驗(yàn)和較高權(quán)威的專(zhuān)家、教授擔(dān)任團(tuán)隊(duì)帶頭人和青年教師導(dǎo)師，使青年教師在團(tuán)隊(duì)帶頭人和導(dǎo)師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，在集體研討、共同創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)氛圍中快速成長(zhǎng)。二是創(chuàng)建“社會(huì)管理人才和院校學(xué)科人才”團(tuán)隊(duì)成員雙向交流培養(yǎng)平臺(tái)。一方面分期分批選送教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員到企業(yè)學(xué)習(xí)，另一方面通過(guò)特聘、全職聘用、兼職聘用的靈活人才管理方式吸引企業(yè)管理人才專(zhuān)家到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。三是通過(guò)合作課題研究，創(chuàng)建教師課題實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)。目前除了院校設(shè)立課程建設(shè)、教改項(xiàng)目等同立項(xiàng)建設(shè)推動(dòng)教師科研能力，在人力資源管理專(zhuān)業(yè)還應(yīng)當(dāng)和企業(yè)、行政、事業(yè)單位開(kāi)展橫向課題合作，促使教師在課題合作中理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，使人力資源管理教師在教與學(xué)、研究與實(shí)踐的互動(dòng)中提升“雙師”素質(zhì)。
這種雙向交流開(kāi)放式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于達(dá)到資源共享，一方面吸納社會(huì)有實(shí)際人力資源管理經(jīng)驗(yàn)并具有教師資質(zhì)的人才，加盟人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，他們豐富的人力資源管理案例，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生人力資源管理實(shí)踐知識(shí)，另一方面讓部分教師到企業(yè)參與部分工作，利用假期送教師到企業(yè)兼職鍛煉，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師人力資源管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。
對(duì)于人力資源專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)技能課堂中通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)軟件，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的環(huán)節(jié)進(jìn)行操練，大大提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和學(xué)習(xí)興趣，充分體驗(yàn)現(xiàn)代人力資源管理在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作。比如在專(zhuān)業(yè)技能課堂中進(jìn)行網(wǎng)上招聘、網(wǎng)絡(luò)面試、工作分析等人機(jī)對(duì)話(huà)活動(dòng)，并且可以利用各種教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、情景模擬、角色扮演等管理游戲，使得專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
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[關(guān)鍵詞] 人力資源管理； 引進(jìn)人才； 挖掘潛力
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 039
[中圖分類(lèi)號(hào)] F272.92 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）22- 0069- 02
隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人才的價(jià)值被越來(lái)越多的企業(yè)所認(rèn)同。有人說(shuō)，現(xiàn)代企業(yè)的管理主要比拼的就是人才的管理，也就是人力資源管理。一個(gè)企業(yè)如果想要發(fā)展下去，就必須要牢牢抓住他的命脈――人力資源。人力資源保障著企業(yè)的發(fā)展，人力資源也是企業(yè)發(fā)展的重要支柱。本文將就經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人力資源管理的重要性與在這個(gè)管理體系下人的培養(yǎng)使用與創(chuàng)新提出自己的見(jiàn)解。
1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人力資源管理的重要性
人力資源管理是指企業(yè)根據(jù)自身的需求，通過(guò)對(duì)企業(yè)的人力進(jìn)行優(yōu)化和重組，積極發(fā)揮出人的主觀能動(dòng)性，充分挖掘出企業(yè)人力資源的潛能，為企業(yè)在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更高的價(jià)值，確保企業(yè)之前所制訂的戰(zhàn)略目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，人力資源管理就是企業(yè)針對(duì)自身人力資源的配置所制定一系列政策或者實(shí)行相應(yīng)的管理機(jī)制的措施或者活動(dòng)。這些活動(dòng)一般來(lái)說(shuō)包含以下幾個(gè)方面：制定目標(biāo)戰(zhàn)略；人員選募；績(jī)效以及薪酬管理；人員流動(dòng)以及關(guān)系整理；以及員工的健康安全管理等。
一個(gè)企業(yè)如果想要長(zhǎng)久地發(fā)展下去，就需要一個(gè)穩(wěn)定的人力資源管理系統(tǒng)配合。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，人才是能夠決定一個(gè)企業(yè)能否生存和發(fā)展的基本點(diǎn)。雖然一個(gè)企業(yè)的所有管理目標(biāo)都是由這個(gè)企業(yè)的管理層所討論制訂的，但是，在日常工作中，這些管理目標(biāo)的實(shí)行以及完成程度，都是由下屬員工的努力程度來(lái)決定的。也就是說(shuō)，如果下屬員工的基本素質(zhì)不高，不能很好理解以及貫徹管理者指定的目標(biāo)，那些被制訂出來(lái)的計(jì)劃都將屬于鏡中花、水中月，那么所謂的“企業(yè)管理戰(zhàn)略措施”也將變?yōu)橐患埧照?。所以，?dāng)企業(yè)的人力管理系統(tǒng)得到充分的完善時(shí)，這個(gè)合格成熟的體系將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)各種靈活的企業(yè)組織觀念，給企業(yè)的員工提供相應(yīng)寬裕的條件以確保員工的潛力得到充分開(kāi)發(fā)，讓員工發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力，盡心盡力地為企業(yè)服務(wù)，從而使企業(yè)在這個(gè)新的時(shí)代中保有自己的靈敏性和適應(yīng)性，幫助企業(yè)在這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)紛繁競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想和目標(biāo)。
傳統(tǒng)的人事管理觀念認(rèn)為，“人”是一種技術(shù)要素，其地位和機(jī)械設(shè)備、土地等要素一樣，是并列平行的。這種觀念極大地束縛了人的思想，對(duì)于發(fā)展生產(chǎn)力產(chǎn)生了一定的阻礙作用?，F(xiàn)在關(guān)于人力資源的觀念打破了這種桎梏，不再把人放在和其他要素一樣的地位，而是把他看作是一個(gè)具有成長(zhǎng)性以及建設(shè)性的因素，這個(gè)因素同時(shí)還有著很大的潛力進(jìn)行發(fā)展，充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，企業(yè)因?yàn)榱诉@個(gè)因素而活力四射，保持自己旺盛的生命力?，F(xiàn)在的人事管理改變了過(guò)去的陳舊陋習(xí)，不再認(rèn)為員工只有在受到“監(jiān)視”“控制”時(shí)才能努力工作；相反，企業(yè)會(huì)不斷為員工創(chuàng)造各種有助于提升其主觀能動(dòng)性的條件，使其自身的勞能力得到充分地發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代的人事管理理論一改過(guò)去老舊理論“竭澤而漁”“跑了再招”這些既浪費(fèi)了人才，又使得濫用的職權(quán)破壞了士氣這樣的情況，而開(kāi)始像愛(ài)護(hù)水資源、石油資源一樣愛(ài)護(hù)起了人力資源。在現(xiàn)在的人力資源理念中，企業(yè)更加注重對(duì)資源的開(kāi)發(fā)和投入，使資源的利用程度得到大幅度的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的雙重提高。
2 在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人才培養(yǎng)使用和創(chuàng)新的思路
那么，怎樣在當(dāng)今嶄新人力資源管理機(jī)制下開(kāi)展人才的培養(yǎng)使用和創(chuàng)新，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
2.1 對(duì)內(nèi)部員工人性化管理，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
如上文所述，人力資源管理最根本的目的就是去粗取精，提高員工工作的積極性，從而使企業(yè)在這個(gè)新的時(shí)代眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之中脫穎而出，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。所以，在企業(yè)進(jìn)行人力資源的管理工作時(shí)，要堅(jiān)持“以人為本”，科學(xué)發(fā)展的思路。只有堅(jiān)持以人為本，才能在最大程度上激發(fā)員工的主人翁意識(shí)；只有傾聽(tīng)員工的呼聲，才能真正想員工之所想，急員工之所急，使員工的積極性得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，要完善企業(yè)的激勵(lì)措施，使員工的潛能得到充分的挖掘，并更好地為企業(yè)服務(wù)。企業(yè)的人事機(jī)構(gòu)應(yīng)該首先調(diào)查那些可以促進(jìn)員工產(chǎn)生工作積極性的動(dòng)力因素，并根據(jù)這些因素的內(nèi)容和具體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂具體措施，用來(lái)激勵(lì)員工的斗志和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；對(duì)于那些消極怠工、不肯付出的員工，則要出臺(tái)懲罰措施，使競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)深入人心，使企業(yè)得到飛速發(fā)展。
2.2 在外部招聘中針對(duì)人才做出吸引機(jī)制
要對(duì)企業(yè)的崗位采取公開(kāi)透明的方式進(jìn)行選拔，能者上，弱者下，不暗箱操作，只有這樣才能保證每一個(gè)員工都心服口服，不會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生怨念，使企業(yè)環(huán)境成為適合人才發(fā)展的土壤，使人才愿意留下來(lái)，為公司奉獻(xiàn)出自己的力量。
2.3 建立培訓(xùn)機(jī)制
要對(duì)公司的人才進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)大爆炸的年代，知識(shí)的更新十分頻繁，如果企業(yè)不對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，那么員工的知識(shí)能力可能就會(huì)迅速過(guò)時(shí)。所以，只有對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，才能使企業(yè)不會(huì)在這個(gè)信息化時(shí)代中落伍。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)制也屬于一種激勵(lì)措施，可以提高員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。
3 結(jié) 語(yǔ)
企業(yè)人力資源管理是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，同時(shí)也直接影響了企業(yè)人才培養(yǎng)使用與創(chuàng)新。只有完善了人力資源管理，才能使企業(yè)的凝聚力和向心力得到提高，才能在當(dāng)今的復(fù)雜競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)，立于不敗之地。
主要參考文獻(xiàn)
[1] 盧曉中. 當(dāng)代世界高等教育理念及對(duì)中國(guó)的影響[M]. 上海：上海教育出版社，2001.
關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；人力資源；人才培養(yǎng)
一、技能人才的日常流程管理
所謂的日常流程管理指的是對(duì)某種特定工作重復(fù)進(jìn)行，某項(xiàng)產(chǎn)品或者是某個(gè)任務(wù)完結(jié)之后，就等于是獲得了某項(xiàng)工作成果。結(jié)合現(xiàn)今企業(yè)運(yùn)作和發(fā)展的流程來(lái)看，日常流程的主要環(huán)節(jié)包括：選擇最佳的流程方案，使得工作流程趨向于書(shū)面化，促進(jìn)工作體系的構(gòu)建與優(yōu)化。在此過(guò)程中還要能夠考慮流程的穩(wěn)定性以及可靠性，保障工作的進(jìn)行能夠按照預(yù)期的理想狀態(tài)發(fā)展。在日常流程管理過(guò)程中，能夠較為清晰地呈現(xiàn)出流程管理的優(yōu)勢(shì)：第一，通過(guò)日常流程管理能夠給予技能人才之間相互交流與互動(dòng)的途徑與空間，增加技能人才的互動(dòng)次數(shù)，也便于人才在工作過(guò)程中可以更加清楚自身工作的職責(zé)與定位；第二，在日常流程管理中技能人才與相關(guān)管理工作者都能夠?qū)ぷ髁鞒踢M(jìn)行全面深入的認(rèn)知和把握，全面的了解各項(xiàng)工作流程的內(nèi)容有無(wú)優(yōu)化和完善的空間；第三，人力資源在日常流程管理工作中也可充分發(fā)揮其職能與作用，將人力資源部門(mén)所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力較好的運(yùn)用到其他工作環(huán)節(jié)中，有助于進(jìn)一步促進(jìn)重點(diǎn)工作環(huán)節(jié)的優(yōu)化與改善；第四，借助日常流程管理的進(jìn)行也有助于促進(jìn)技能人才管理部門(mén)的進(jìn)步與提升，促進(jìn)其職能的發(fā)揮與工作的良好開(kāi)展，提高工作的整體質(zhì)量與水平。
二、制定科學(xué)合理的人才發(fā)展規(guī)劃
企業(yè)應(yīng)當(dāng)為人才的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃做出更多地考慮與規(guī)劃，而個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃也要能夠充分結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需求，在保障自身利益與發(fā)展的同時(shí)兼顧企業(yè)的發(fā)展與經(jīng)營(yíng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)發(fā)展的業(yè)務(wù)宗旨也在不斷地變化與更新。因此，為了更好地順應(yīng)時(shí)展潮流，滿(mǎn)足社會(huì)的變遷與革新，企業(yè)在人力資源管理環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，督促企業(yè)內(nèi)部技能人才不斷地更新自身的知識(shí)與能力，及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技能與理念，為企業(yè)的發(fā)展提供充足的人力資源，精準(zhǔn)把握企業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，為企業(yè)更好的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在技能人才發(fā)展過(guò)程中，每位技能人才都要對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能水平以及興趣價(jià)值展開(kāi)評(píng)估，以便更好地獲得數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，有助于確保技能人才個(gè)人能力與水平和企業(yè)發(fā)展維持統(tǒng)一性。從某種角度來(lái)看，技能人才個(gè)人的發(fā)展能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展提供幫助與動(dòng)力，但這并不意味著是員工升遷的途徑。通過(guò)人才發(fā)展規(guī)劃能夠促進(jìn)技能人才在專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展，有助于促進(jìn)人才的儲(chǔ)備。當(dāng)工作任務(wù)處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期時(shí)，要能夠?qū)θ瞬诺陌l(fā)展做出科學(xué)合理的規(guī)劃與方案。
三、技能人才工作績(jī)效目標(biāo)與考核
所謂技能人才工作績(jī)效目標(biāo)與考核指的把企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和技能人才個(gè)人的工作發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合的一種形式。企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃是為了獲取效益與利潤(rùn)，因此，要能夠明確每個(gè)步驟和環(huán)節(jié)的工作任務(wù)與目標(biāo)，然后下達(dá)各個(gè)部門(mén)實(shí)施并完成，每位員工為企業(yè)的總目標(biāo)而工作和付出。由于個(gè)人的價(jià)值觀會(huì)對(duì)其工作質(zhì)量與工作水平造成一定的影響，因此單純的對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核是不完善的，換言之，技能人才在工作中的態(tài)度、方法以及整個(gè)過(guò)程是尤為重要的。在工作實(shí)踐中，不僅要能夠清晰的列出每項(xiàng)工作內(nèi)容和環(huán)節(jié)，管理者還要能夠及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行績(jī)效的考核與評(píng)估。技能人才的整體績(jī)效評(píng)價(jià)要能夠與企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)劃和方案進(jìn)行結(jié)合考慮和評(píng)定，即依據(jù)其對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的貢獻(xiàn)量。對(duì)技能人才進(jìn)行績(jī)效考核與評(píng)估是為了更好的督促和促進(jìn)員工能夠高效率的完成既定的工作任務(wù)與目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展所分配到個(gè)人的任務(wù)與目標(biāo)。與此同時(shí)，績(jī)效也是影響員工薪資以及晉升的重要影響因素，技能人才的薪資水平應(yīng)當(dāng)結(jié)合同類(lèi)型的員工薪資來(lái)決定，考慮同職位、同行業(yè)以及人力市場(chǎng)等多方面狀況來(lái)綜合制定。
四、激勵(lì)因素在技能人才培養(yǎng)中的作用
激勵(lì)手段是提高員工工作熱情與動(dòng)力的有效方式，激勵(lì)并不單純指用金錢(qián)來(lái)激勵(lì)，在人力資源管理中有多種有效的激勵(lì)政策與方法，當(dāng)然薪資也是最為有效的一種，如果沒(méi)有贊賞、表?yè)P(yáng)和認(rèn)可等心理上的激勵(lì)來(lái)輔助的話(huà)很難達(dá)到理想的激勵(lì)效果，僅靠金錢(qián)不能達(dá)到理想的激勵(lì)作用。愉悅的心理是技術(shù)人才的生產(chǎn)動(dòng)力，能夠幫助人才產(chǎn)生積極性，進(jìn)而促進(jìn)工作效率與質(zhì)量的提升。結(jié)合相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，技術(shù)人才的工作積極性對(duì)企業(yè)的業(yè)績(jī)有著重要的影響，因此在人力資源管理過(guò)程中，要能夠善用有效的激勵(lì)方式與手段，不僅包括獎(jiǎng)金、高薪，還要能夠給予人才對(duì)企業(yè)的擁有權(quán)，若能使人才成為企業(yè)的投資者與參與者，會(huì)極大地提高其歸屬感與責(zé)任感，在工作中也會(huì)更加的用心和負(fù)責(zé)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，企業(yè)的人力資源管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，技能人才的培養(yǎng)更是人力資源管理的重要內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)今企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，企業(yè)人力資源管理中技能人才的培養(yǎng)中仍存在較多的問(wèn)題亟待完善。企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r，采取有效的措施和方法來(lái)提高人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
參考文獻(xiàn)
一、利用學(xué)校技術(shù)設(shè)備工具及物理實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
“動(dòng)起來(lái)”是技術(shù)課程教學(xué)的顯著特征，即利用學(xué)校配備的技術(shù)設(shè)備和物理實(shí)驗(yàn)器材給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在學(xué)完“常用工具的使用”一節(jié)后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子提出問(wèn)題：“怎么幫媽媽開(kāi)罐頭？”“怎么幫媽媽做一個(gè)晾衣架？”學(xué)生積極討論，提出很多方法，并當(dāng)堂動(dòng)手制作。這時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道光有好方法不實(shí)踐是不能解決實(shí)際問(wèn)題的，只有手腦并用才能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這就是技術(shù)。在學(xué)習(xí)“材料選擇”一節(jié)時(shí)，利用物理實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)“材料性能實(shí)驗(yàn)”的環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題：“不同材料有不同的特性，那么同種材料通過(guò)改變材料的形狀，能否改變它的性能？”并要求學(xué)生：“用一張白紙，通過(guò)折疊、卷曲等操作制作不同的造型，再放在間隔為10cm的2個(gè)盒子中間，分別測(cè)試紙張能承受的砝碼質(zhì)量。”學(xué)生通過(guò)分組討論、親手動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論：材料改變形狀可以提高材料的強(qiáng)度。最后通過(guò)得出的理論舉出在生活中應(yīng)用的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅依靠雙手來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)、創(chuàng)造財(cái)富，而且通過(guò)雙手來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增進(jìn)智力。手腦并用是一種高效的學(xué)習(xí)方法。
二、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)教育這種新型的教育模式開(kāi)始廣泛流行起來(lái)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本，超鏈接方式幫助我們組織學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息。這就使得網(wǎng)絡(luò)成為世界上最大的信息資源來(lái)源。在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師在備課時(shí)要盡量利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)所涉及圖片、視頻來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激。例如，在學(xué)習(xí)“材料的加工”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于機(jī)床的概念很陌生，大部分學(xué)生從未接觸過(guò)，更不用提應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)下載各種機(jī)床的圖片和機(jī)床加工零件操作等相關(guān)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)感受到機(jī)床加工零件全過(guò)程，身臨其境，開(kāi)闊視野，拓展思路，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解先進(jìn)技術(shù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情。在學(xué)習(xí)“技術(shù)是什么”一節(jié)時(shí)，除向?qū)W生介紹電話(huà)機(jī)、電視機(jī)的發(fā)展變化外，同時(shí)向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己了解當(dāng)今世界上的高新技術(shù)，像超導(dǎo)、光纖通信，宇宙飛船等高科技知識(shí)，為學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)好留下發(fā)展的空間。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能降低學(xué)習(xí)的難度，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體的模擬直觀，更能激起豐富的想像。教師可以有效地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)信息容量大，可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，形象思維與邏輯思維的配合能力，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用。因特網(wǎng)把世界上最大的知識(shí)庫(kù)以超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，加強(qiáng)和改進(jìn)技術(shù)課教學(xué)，改變教與學(xué)的模式，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，激勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
三、利用校外資源，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)
創(chuàng)新型工程人才 培養(yǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-
0098-02
隨著我國(guó)高等教育大眾化的不斷普及以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)化、自動(dòng)化的建設(shè)規(guī)模不斷地推進(jìn)，獨(dú)立學(xué)院已成為我國(guó)高等教育普及化一股不可忽視的力量，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批專(zhuān)業(yè)人才；同時(shí)它也是高等教育進(jìn)程中的新生事物，還有許多不成熟的地方，不管是從教學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、科研能力還是從實(shí)踐教學(xué)、生源層次來(lái)看，研究型大學(xué)或教學(xué)研究型大學(xué)都比它的條件優(yōu)越得多。在這樣的環(huán)境下，為了能夠在激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中求生存，謀發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院不得不凸顯自身的辦學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，提升辦學(xué)質(zhì)量，因此，培養(yǎng)適合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型工程人才成為了獨(dú)立學(xué)院的必然選擇之路。
自動(dòng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有代表性的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，具有涉及領(lǐng)域多、覆蓋內(nèi)容廣的寬口徑特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生也是社會(huì)急需的社會(huì)人才。獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)與要求，所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)適合社會(huì)發(fā)展的需求，重視應(yīng)用教育和工程教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)是走工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的、有意義的人才培養(yǎng)方案改革。本文主要從獨(dú)立學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)三個(gè)方面來(lái)探討創(chuàng)新型工程人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型工程培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展所需要的人才。
一、師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要力量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量的提升、創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)條件。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)工程實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，所以獨(dú)立學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師不但要具有較強(qiáng)理論水平，而且要有一定工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作能力，這就使得師資隊(duì)伍建設(shè)要向“雙師型”方向發(fā)展。
“雙師型”教師是指既有講師或以上職稱(chēng)，又具有自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)中級(jí)工程師或以上職稱(chēng)的工程技術(shù)人員。獨(dú)立學(xué)院注重創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)，“雙師型”教師具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)上有所特長(zhǎng)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院聘請(qǐng)了許多剛畢業(yè)的、高學(xué)歷的年輕教師；而剛剛畢業(yè)的年輕教師，雖然具備了一定的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)歷，所以要達(dá)到“雙師型”教師的教學(xué)水平還需要努力加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練。培養(yǎng)年輕教師的工程素養(yǎng)，提高年輕教師的工程實(shí)踐能力，這是培養(yǎng)自動(dòng)化創(chuàng)新型工程人才至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師積極走出去，與對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行合作，借助企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)和豐富的設(shè)備資源，并與教師自身的研究方向相結(jié)合，以開(kāi)發(fā)重大的科研項(xiàng)目、提高企業(yè)生產(chǎn)的核心技術(shù)為研究課題，為企業(yè)提供服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)，在企業(yè)的鍛煉，可以提高動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和科研能力，極大地調(diào)動(dòng)教師參與工程技術(shù)實(shí)踐的積極性，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、人才培養(yǎng)模式的改革
（一）培養(yǎng)目標(biāo)與要求
為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面全面發(fā)展，掌握自動(dòng)化領(lǐng)域的基本理論、基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，并能在工業(yè)企業(yè)、科研院所等部門(mén)從事有關(guān)運(yùn)動(dòng)控制、過(guò)程控制、制造系統(tǒng)自動(dòng)化、自動(dòng)化儀表和設(shè)備、機(jī)器人控制、智能監(jiān)控系統(tǒng)、智能交通、智能建筑、物聯(lián)網(wǎng)等方面的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行管理和維護(hù)、企業(yè)管理與決策、科學(xué)研究和教學(xué)等工作的寬口徑、高素質(zhì)、復(fù)合型的自動(dòng)化工程科技人才。
畢業(yè)生主要學(xué)習(xí)自動(dòng)化領(lǐng)域的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，接受自動(dòng)化領(lǐng)域的基本方法及解決實(shí)際工程問(wèn)題等方面的基本訓(xùn)練，具有自動(dòng)化工程設(shè)計(jì)與研究方面的基本能力。掌握本專(zhuān)業(yè)中“信息、控制和系統(tǒng)”的基本原理，掌握信息處理的基本方法和優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原理；掌握工程控制系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的一般方法，具有較熟悉地解決工程現(xiàn)場(chǎng)一般控制系統(tǒng)問(wèn)題的能力等。
由于高校辦學(xué)規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)分為三個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)方向，分別是工業(yè)自動(dòng)化方向、自動(dòng)控制方向、測(cè)控技術(shù)方向，不管學(xué)生選擇的是哪一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，畢業(yè)要求達(dá)到的最低學(xué)分為190學(xué)分，其中必修課126學(xué)分、選修課18學(xué)分（公共選修課8學(xué)分、專(zhuān)業(yè)選修課10學(xué)分、實(shí)踐環(huán)節(jié)46學(xué)分。
（二）教學(xué)方法
獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)方法大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)教學(xué)所承載的教學(xué)信息資源增多，學(xué)生常處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新型工程觀念，有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。比如對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可采用課程小組作為載體進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程結(jié)束后，除了考試外，還可以采用課程設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行考核，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，各小組成員根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行收集資料、確定課程設(shè)計(jì)題目、原理圖的設(shè)計(jì)、元器件的購(gòu)買(mǎi)、實(shí)物的制作、系統(tǒng)的調(diào)試與測(cè)試等，一系列工作都由小組成員獨(dú)立完成，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新觀念。另外，對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，比如電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)等課程，可以將虛擬的計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)引入到授課過(guò)程中，這樣不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，也可以改變填鴨式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)仿真應(yīng)用方面的能力。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)的不同和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的不同，鼓勵(lì)教師采取不同的教學(xué)方式，比如小組教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、實(shí)例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
（三）學(xué)術(shù)活動(dòng)
為了培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)，可以聘請(qǐng)專(zhuān)家、高級(jí)工程師或海外高級(jí)人才，以學(xué)術(shù)講座的或全院選修課的形式給學(xué)生介紹自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)研究的主要內(nèi)容、未來(lái)的發(fā)展方向、現(xiàn)階段的新技術(shù)和出現(xiàn)的新問(wèn)題、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)就業(yè)的動(dòng)態(tài)信息等，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的研究領(lǐng)域的科技動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而更好地確定自己未來(lái)的職業(yè)生涯。
三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)
實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型工程人才極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，目前桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的所設(shè)置的主要實(shí)踐課程有：金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、電氣控制系統(tǒng)實(shí)習(xí)、微機(jī)控制系統(tǒng)實(shí)習(xí)、過(guò)程控制工程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。以培養(yǎng)創(chuàng)新型工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的獨(dú)立本科院校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，從以下三個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)與“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的實(shí)踐模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是培養(yǎng)學(xué)生工程觀念一個(gè)非常重要的途徑，可以鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)去調(diào)研，深入社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，并鼓勵(lì)學(xué)生充分利用老師或自己的社會(huì)資源，積極開(kāi)展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)“產(chǎn)、學(xué)、研”實(shí)踐模式。桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師由一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，他們布置給學(xué)生的題目一般都是與工程實(shí)踐緊密相關(guān)的科研前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，這使得學(xué)生查找資料、方案設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、實(shí)物的制作、系統(tǒng)測(cè)試與調(diào)試等各方面能力得到大幅度的提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的鍛煉的效果是非常顯著的。
（二）加大對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目的支持與普及范圍
大學(xué)生的科研項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新工程觀念，近年來(lái)，在國(guó)家和自治區(qū)的大力支持下，大學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目以及科技活動(dòng)備受高等學(xué)校的青睞，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院在全國(guó)性的“自治區(qū)創(chuàng)新項(xiàng)目征集活動(dòng)”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)者杯”競(jìng)賽、“飛思卡爾杯全國(guó)大學(xué)生智能車(chē)競(jìng)賽”、“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)均取得了優(yōu)異的成績(jī)。這些活動(dòng)雖然能夠大大提高參賽選手的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程應(yīng)用等各方面的能力，但是受益的學(xué)生人數(shù)不多，為了更好地培養(yǎng)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才，獨(dú)立學(xué)院可以與兄弟學(xué)院以院、系開(kāi)展此類(lèi)的科研與創(chuàng)新項(xiàng)目。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)
加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的基礎(chǔ)。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新觀念、工程項(xiàng)目理念有很大的促進(jìn)作用。獨(dú)立學(xué)院的教師在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)減少驗(yàn)證性?xún)?nèi)容，增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、工程性?xún)?nèi)容。為了更好地服務(wù)學(xué)生，鼓勵(lì)青年教師有計(jì)劃地去企業(yè)鍛煉，將理論融于實(shí)踐，提高自身的動(dòng)手能力。另外，建立開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和科研開(kāi)發(fā)環(huán)境，可以極大地改善學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和科研等條件。
獨(dú)立學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)有意義且較為復(fù)雜的工程，通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)等三方面措施的實(shí)施， 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)體系，從而提高獨(dú)立院校的辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生在社會(huì)中的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展所需要的人才，為社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
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