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1.1 主觀主義教育管理理論產生的社會歷史背景
主觀主義教育管理理論的產生經歷了復雜的社會歷史變遷，一方面霍桑試驗以及人際關系學說的興起，使得以對人的哲學關懷為主要特征的非理性哲學、對人類生存和發展的境遇進行反思的存在主義哲學有了長足的發展，價值、倫理道德等諸多因素又重新受到了社會廣泛的關注。
另一方面，20世紀初以來，環境的惡化和各種社會問題所引起的矛盾的凸顯，讓人們開始反思科學技術的發展所帶來的負面影響。人們越來越質疑打著科學主義旗幟的教育管理是否果真達到了它所宣稱的那種客觀的、“價值無涉”標準，抽離了價值來談人和教育的發展，存在很明顯的弊端。由此，一種新的教育管理觀孕育而生。
1.2 主觀主義教育管理理論的知識論基礎
1.2.1 康德哲學
18世紀80年代初期，康德就在《純粹理性批判》一文中表述了人的認識能力及其范圍和限度，認為事物既不是純粹客觀存在的，也不是純粹觀念的東西，而是被劃分為“現象界”和“自在之物”世界。格林菲爾德根據康德的“自在之物”感染人的感官從而形成認識這一表述，提出了“組織的人類發明論”，強調組織依賴于個體，因個體的存在而存在，強調人在組織和管理中的作用，強調人的主觀能動性、差異性和創造性。
1.2.2 費耶阿本德的無政府主義
列寧說過“革命階級為了實現自己的任務，必須善于毫無例外地掌握社會活動的一切形式或方面”，費耶阿本德采納了這種思想，并繼承性闡釋出他自己對于方法論獨到的見解，他指出人類對于世界的認知是階段性的，而我們想要探索的世界在很大的程度上是一個未知的實體，因此要保留自己的選擇權，不能剛開始就把自己裝在一個理論的套子里。同時，他又認為任何的思想理論，都能夠改善人類的知識維度，不管它是多么的荒謬和陳舊，之所以要這么做，是因為要去克服在此之前業已存在的“科學沙文主義”。
1.2.3 馬克斯·韋伯的理解社會學
馬克思·韋伯認為自然現象和社會現象存在著本質上的區別，并著重解釋了人們對社會現象的認知，取決于社會成員各自不同的經驗對于自己和他人的主觀理解和判斷。格林菲爾德借用此觀點，直接否定了科學主義教育管理在認識社會科學上的理論依據，即研究教育管理現象尤其是研究學校管理上所采用的邏輯實證主義標準。主觀主義的這種主張在強調注重研究作為個體的社會行動者的行為動機和價值取向上具有重要的意義，但是它又忽視了教育管理領域存在的一些為人所共知的規律，顯得失之偏頗。
2 主觀主義教育管理理論對教育管理的指導意義
2.1 理論意義
（1）宣揚人的價值的回歸——豐富了教育管理研究對象的內涵。教育管理不僅研究成為教育管理問題或對象的事實問題，也研究價值問題。在對于“價值”這一命題上，文德爾班認為：“每一種價值首先意味著滿足某種需要或者引起某種感情的東西，”其承載的主體是人。科學主義的教育管理有如中國女子纏小腳那樣，通過壓縮來殘害人性的一切突出的成分，使一個人根本上迥異于理想中的教育理念。
格林菲爾德認為組織是人創造的，沒有人就無所謂組織，那么可以明顯的看出他把人即組織的成員放在了核心位置，克服了科學主義教育管理理論長期以來只重（下轉第43頁）（上接第20頁）視組織而漠視組織成員的嚴重弊端，重新肯定了需要通過組織成員解釋各類事件來理解學校管理的重要性，更加關注學校里的校長、教師和學生的生活學習狀況以及對各種日常事務的認知和理解。這種人的價值的回歸還體現在對人的非理性發展的重視，重新又把組織管理從科學主義教育管理理論所簡單機械化的現狀拉回到了實際上十分復雜的本來面目。對人和組織、理性和非理性關系的重新思考，從某種程度上來說，豐富了整個教育管理學科的理論體系。 轉貼于
（2）重視質的方法的應用——擴展了教育管理研究方法的視野。在高校管理方面，僅僅運用邏輯實證等方法來研究教育現象和教育問題，存在著很大的局限性和不合理之處，這種局限性和不合理之處表現在對教職員工各自特點的忽視或“同質化”，對高校管理的組織復雜性和歷史性欠缺足夠的考慮。而“質”的研究更加的符合高校管理的特殊性要求，與單純數量化、客觀化的調查研究相比，“情景化的”、“主體間的”意義解釋在面對特定背景下的教育管理對象和問題顯得更為有效，尤其是在面對如此龐大的組織系統面前，也更具有人性化。
這種研究方法使得教育研究者們必須深入到學校組織系統中去，通過親身與研究對象的交流與接觸，收集原始資料，分析并進行意義的解釋。它要求研究要與一種政治主張相結合，必須建立在“實踐中的有效改變”這一信念之上，所有參與者必須共同合作才有可能實現這一信念。這種研究方法改變了以往學校管理研究只重視“自上而下”的視角來分析教育管理產生的問題和現象，為學校管理實踐提供了一種新的視野和操作方法。
2.2 實踐意義
強調領導的藝術性——提出了學校教育管理新的要求。高校領導者在實現學校這一龐大和復雜的組織目標上所起到的舉足輕重的作用。
稍微學過管理學的人都知道，梅奧的霍桑試驗表明人不僅僅是經濟人，更是社會人。由此帶來的人際關系理論運動和人力資源理論的普及為領導者提供了一種全新的學習模式，更為準確的說，是一種領導的藝術。它將學校管理的所有活動理解為領導者與被領導者的一種人與人之間的社會互動，一種自我價值實現的過程。它更像是麥柯希所表述的那樣，“學校是一種從事于對話的文本，這將為轉換型的教育對話和實踐創造出有利條件，形成一種相互鼓勵和提升的關系。”這也是主觀主義教育管理價值在高校教育領導實踐上的具體要求：高校管理者必須關心教職員工，滿足他們的社會需求，培養學校組織成員的歸屬感和主人翁意識。但是這在客觀上對高校管理者提出了更高也是更為苛刻的要求，即不僅要具備良好的、全面的個人素質，更要懂得根據被管理者不同的需要來實施領導。
參考文獻
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[2]陳向明.質的研究方法與社會科學研究[M].教育科學出版社，2008.
[3][美]保羅·費耶阿本德.反對方法——無政府主義知識論綱要[M].上海譯文出版社，1982.
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1、社會工作價值觀分有理論作用和實踐作用，理論作用主要是構成專業社會工作的必要條件之一，是確定社會工作專業使命或目標的根據，是專業教育的核心內容，實踐作用主要是社會工作者的實踐動力，通過社會工作專業倫理標準這種形式，可以指導社會工作者的實踐，是促使社會工作者個人成長的有效力量，也是維系社會期望和社會工作專業服務關系的關鍵;
2、社會工作價值觀理論把社會工作價值觀分為三個層次，指出不同層次的價值在本土化過程中所處的不同地位及本土化的任務，價值觀本土化著重從基本原則，傳統文化背景和社會現實平臺等方面梳理了中國社會工作價值觀本土化的整體思路。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：高校；依法治校；理論基礎；必要性；必然性
一、高校依法治校的理論基礎
（一）從人性的角度分析
從自然屬性而言，人類普遍希望獲得有秩序而安寧的生活，但人的個體普遍具有欲望和獸性，需要加以節制。法律本身就是人類獸性和欲望的枷鎖，其作用之一就是讓人之成其為人，促其保持人性，使社會運轉有序，人人獲得安寧。亞里士多德就曾認為，眾人的才智勝過一個人的才智，眾人的意見比一個人的意見更為全面，更合乎正義。因此法治優于人治，眾人之治優于個人專治，將眾人的智慧成果轉化為法律規則，用以治理國家、社會，能夠較少發生錯誤。
從社會屬性而言，人天生就是一個具有社會性的動物，人的社會性是法產生的前提條件，是法的價值存在的基礎和來源。人既是社會關系的產物，也是社會關系的存在，人們總是生活在一定的社會組織中。人類結成一定的社會團體，過上群體的生活，最初是為了團結一致，從自然界獲取生存所需的各種物質資料，以實現人類生活的自給自足。隨著生產力水平的提高，為了共同利益和謀取更加優良的生活，依然社會地存在著，人與人之間結成了各種各樣的社會關系，實現與他人的合作、交往、交換，追求平等、秩序、公正等價值。人正因為具有社會性，才需要法律來規范人與人之間的關系，實現社會的平等、秩序和公正。
（二）從行政法學理論和高等學校的性質分析
對一個組織的治理，有多種多樣的方式，一般包括經濟、行政、法律、思想等方式。每一種治理方式都有其特定的優勢和適用范圍。法律手段相比較而言，是一種非運動式的長效方法，是組織治理的較好地一種方式，能夠更好適應市場經濟背景下各組織治理的需要。
我國高等學校作為一種社會組織，從行政法學角度，依法治校關注的是高校的治理權如何實現，對其內部事務的管理權有無法律依據，權力的邊界在何處，也就是高校是否具有行政主體地位，其權力的行使受不受司法審查，怎樣平衡司法審查和高校辦學自主權之間的關系。這涉及到如何看待我國高等學校的法律地位和性質。根據現行法律規定，我國高等學校自成立之日起就是享受一定權利，承擔一定義務，獨立承擔民事責任的法人，這主要明確了高等學校的民事法律主體地位。
在大陸法系國家，高校作為教育者，代表國家履行教育義務，實施有關公共管理性質的職權，則具有行政法上公務法人的地位。公務法人是國家行政主體為了特定的目的而設立的服務性機構，與作為機關法人的行政機關不同，它擔負特定的行政職能，服務于特定的行政目的。公務法人與母體之行政機關之間存在著既獨立又合作、分工、對抗之關系。與政府機關相比，作為公務法人的大學，具有明顯的特點：存在的目的是在特定的領域為公眾提供服務，而不是對公共事務實施管理；公共權力的行使限制在提供服務的過程中，不溢出機構之外；提供的服務及其過程有專門性，機構宜自我管理，而不宜由外部機構或通過公共民主的方式進行管理。按照歐洲大陸法系的公法人理論，大學作為公務法人，較作為公法團體的政府機關，有更大的獨立性。實踐也證明，自主的、更加專業化的管理，對大學完成它的主要責任非常重要。
我國雖然在法律上沒有公務法人的概念，更沒有對高校公務法人地位加以界定，但高校行使公共管理職權的特色是存在的。在《中華人民共和國教育法》第28條所規定的學校行使的權力中，其中有關學生學籍管理、處分、頒發學業證書等，應屬“公權力”性質，因為它有明顯的單方性、強制性，有典型的行政職權或公共管理職權的特點。高校公務法人的地位，在我國已被法學界以及司法界所普遍認同。
可見，高校是公法人中的公務法人，有一定的公共權力，其權力主要來自于國家的授權，如招生、頒發學位證、畢業證和對日常事務的管理等。同時也具有相對的獨立性，是一種特殊的授權行政主體。高校公務法人的地位，決定了它具有行政法上管理者的主體身份，其行為受行政法律規范調整，因此依法行使公共管理職權是法律對它的基本要求。[]
二、高校依法治校的必要性
我國高等教育外延上的快速擴張和內涵上的滯后發展矛盾并存，由此引發的各種問題不斷沖擊著我國現行的高等教育管理體制。而以法治為基礎，以現代大學制度為核心的新的管理模式正成為國家管理高等教育和高等院校自身管理的價值取向。大學教育被納入法律調整領域已成為現代社會與現代高等教育的一個必然趨勢。這種發展的趨勢，從根本上來說是由高等教育的發展需要與依法治校的內在價值共同決定的。
（一）依法治校是適應高校大發展的需要
我國高等教育自1996年開始擴招，逐步走上了大發展的時期。高等學校的規模越來越大，招生人數成倍增加。據官方公布的數據，1998年全國高校招生人數為108萬，2008年達到607.66萬，整整增長了近6倍，2010年更是達到了657萬人。根據《2009年全國教育事業發展統計公報》公布的數據，2008年，全國共有普通高等學校和成人高等學校2689所，全國各類高等教育總規模達到2979萬人，是1998年在校生人數800萬的3.7倍，居世界第一位。高等教育毛入學率達到24.2%，遠遠超過了15%的國際公認高等教育精英階段，進入了高等教育大眾化階段。普通高等學校本科、高職（專科）全日制在校生平均規模為9086人。隨著學生人數增加，教師和管理人員也急劇增加，高校發展速度是如此驚人，事務是如此龐雜，以致不按規矩辦事，不依法治校根本無法適應高校的快速發展。
1、依法治校是高等院校轉變管理方式的主要手段。新的形勢需要新的管理方式，高校的大發展要求以法治為基礎對現行高校管理體制進行根本改革，從而實現從傳統經驗式的管理模式向民主科學化的管理模式轉變，提高內部管理水平，這是高校當前改革發展適應新形勢的的必由之路。
2、依法治校是高校規范辦學行為的主要依據。
由于當前我國眾多高校的辦學歷史、辦學層次、辦學類型以及辦學性質等多方面的差異，市場經濟體制下，高校之間的競爭日益加劇，為了盲目追求生源，獲得政府撥款和學費收入，改善辦學條件和職工福利，一些高校辦學行為缺乏規范性，隨意性較大。有的虛假宣傳，重招生，輕培養，引起社會強烈不滿，損害了自身形象和社會聲譽，影響學校的可持續發展。高校只有依法治校，依法辦學，才能在高教大發展中抓住機遇，贏得聲譽，得到發展。
3、依法治校是高校建立現代大學制度的根本需要。現代大學追求的不應僅僅是規模大，更重要的是水平高，即要建設一流大學。一流大學需要一流的管理，一流的管理必須依靠建立現代大學制度來實現。一切制度必須以有效的法律規范作為保障，“高等教育發展的潮流表明，現代大學制度建設必須以大學理念為始點，遵循法治之道，實施依法治校。[]” 要建設一流大學，不堅持依法治校是不可能的。哈佛、劍橋等世界著名大學之所以塑造出百年不敗的聲譽，根本原因也在于堅持依法治校；香港高等教育發展的重要經驗之一就是在推進國際化、現代化、市場化的同時，強調依法治校。
（二）依法治校是適應教育變革的重要選擇
隨著市場經濟的不斷發展，人們思想和行動更加獨立，個性更加張揚，民主和權利意識更加強烈，我國高等教育正面臨一場深刻變革。首先，社會與教育之間關系發生了根本性變化。社會由被動接受教育向主動選擇教育轉變，教育不僅是社會的需要，更主要是受教育者的主動需要。其次，社會對教育需求發生根本性變化。社會由數量需求向質量需求轉變，由單純學習專業知識和技能向人的全面自由發展轉變。再次，社會對學校管理工作的期望值發生了根本性變化。社會迫切期望高等學校要依法舉辦教育教學活動，依法管理學校公共事務，維護教育受眾的合法權益。同時，市場價值規律逐步滲透到社會生活的各個領域，也不同程度地影響社會群體的思維方式和行為方式。在這種情況下，社會對教育評價體系也發生根本性變化。社會對高等教育評價呈現出多元化傾向，且逐步統一到法治層面。 轉貼于 高校要獲得充分的發展并為市場經濟服務，就必須以市場為基礎，以市場為導向，按照市場對人才的需求安排招生計劃，進行專業設置、課程設計，實施教學方案，按照市場的需求進行科研開發和科技推廣，按照市場經濟的規律運作，推行依法治校，依法規范學校的辦學行為，才能確保高校科學發展，建設和諧校園，較好滿足教育受眾的需求，得到社會的良好評價，主動應對這場新的教育變革。
1、依法治校是發揚民主，保障高校民主管理，實現科學發展的需要。 民主管理是高校科學管理的基礎。民主與法治的關系是對立統一的關系，民主是法治的前提和基礎，法治是民主的保障和歸宿。只有通過民主的手段制定切實可行的法規制度，堅持依法治校，才能調動各方面的積極性，調動廣大師生員工參與學校管理的熱情，才能推動學校適應教育變革，促進高校事業科學發展。
2、依法治校是切實維護學校權益和師生利益的有效保障。隨著高校的快速發展，高校與校外的各種業務及經濟聯系也在不斷拓展和加深，其中涉及的法律問題越來越多，稍有不慎，學校的權益就有可能受到損害。這就要求高等院校必須樹立法律意識，及時有效地運用法律手段來維護學校正當權益。同時，只有堅持依法治校才能明確學校與教師、學校與學生、以及教師與學生之間的法律關系，規范各方面行為，有效化解校園內部矛盾，妥善處理和平衡各方面的利益關系，依法維護學校、教師、學生各方面的合法權益。
3、依法治校是推動高校管理制度化、規范化，建設和諧校園的需要。市場競爭容易走向無序，要保障市場經濟有序健康發展，我國提出了建設和諧社會的目標。高校集中了社會的精英，在構建和諧校園，促進社會和諧發展方面理應發揮應有作用。依法治校和建設和諧校園是二者是相制約而存在，相輔佐而發展。和諧的校園環境，是無聲的育人載體。和諧高校應是一個民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序的理想狀態。“民主法治”是構建社會主義和諧社會的首要任務和第一要義，也是構建和諧高校的關鍵條件。依法治校是以一種法律至上、嚴格依法辦事的治校原則和方式，使高校治理擺脫偶然性、任意性，形成穩定秩序與和諧狀態。因此，構建和諧高校與推進依法治校是一個有機整體，在當前構建社會主義和諧社會的新形勢新要求下，高校增強依法治校理念、大力推進依法治校，就顯得尤其重要。[]
三、高校依法治校的必然性
（一）適應世界范圍類高校的競爭必然要求依法治校
我國高校也面臨立足國情，著眼未來，放眼世界，建設一流大學的緊迫任務。世界高校的競爭和發展證明，高等教育發展得好的國家無不重視依法治校，世界一流大學無不沒有先進的大學管理理念，堅持依法治校。
（二）建設法治國家的基本方略必然要求高校依法治校
建設法治國家要求各行各業都要按照法律的規則和原則行事，健全法規制度，弘揚法治理念，體現法治精神。高校作為國家的有機組成部分，高校系統作為社會系統中的子系統，必然成為法治的調整領域。作為傳播文明，普及新知的重要基層單位，必須高揚法治的旗幟，讓法治理念已成為人們的廣泛共識，堅持依法治校，科學管理。
（三）人們法律意識的覺醒必然要求高校依法治校
人們在按照法律的規范處理各種經濟事務的同時，法治精神和法律意識也相應不斷增強。改革開放以來，特別是我國確立市場經濟體制以來，中國整個社會的法律意識逐步覺醒，人們越來越善于運用法律規范來對行政行為的合法性進行評價，運用法律手段甚至通過司法途徑維護自身合法權益。過去靠管理者的威信威望、強權地位、信息封鎖等辦法治理高校的辦法在今天效果已經大打折扣。人們普遍希望管理者依法辦事，客觀公正，公開透明。在這樣的環境下，高校能夠不依法治校嗎？
（四）民主制度的不斷完善必然要求高校依法治校
我國經濟上的快速發展極大地推動了民主政治建設的進程，建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化強國實現中華民族的偉大復興，已成為全體中國人民的共同理想和奮斗目標。高校精英云集，人們思維活躍，個性獨立，對民主尤為期盼，渴望民主管理，發揮自身作用。近幾年，國家也積極推動校務公開，注重高校的民主政治建設，在干部選聘、重大決策等方面要求發揮專家教授、職工代表、學生代表等方面的作用。廣大師生員工希望參與學校建設，參與學校管理，主張民主立制，民主理財，民主決策，民主監督。民主政治的發展客觀要求將好的經驗和做法用制度的形式固定下來，形成長效機制；要求按照多數人的意愿辦學，將大多人的意見體現在管理制度中。只有依法治校才能充分發揚民主，同時，高校的民主建設反過來也必然推動高校依法治校。
參考文獻
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關鍵詞：建筑工程；質量管理；安全管理；措施
中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A 文章編號：
1、建筑工程質量與安全管理中存在的問題
1.1質量管理問題
目前建筑工程質量管理主要存在以下問題：
（1）建筑施工單位對工程質量管理重視不夠。如管理職責不落實，資源配置不充分。大部分質量管理上的不合格項和實物質量不合格的出現都與職責不落實密切相關。在在我國建筑行業的體制改變后，各建筑企業都實行的項目制，工程質量的管理的自檢工作完全依靠項目部來完成。由于有的項目部的管理人員質量責任意識不到位，管理工作中，沒有將建筑施工質量管理工作擺到應有位置，沒有真正認識到建筑施工質量責任重大，于是就出現了質量管理體系不落實、不健全，而且相當一部分施工企業的質量管理體系、質量手冊、程序文件只寫在紙上并沒有真正貫穿于整個施工當中。
（2）政府部門監管不到位，竣工驗收把關不嚴。有些工程違反法定建設程序，未辦理相應手續就盲目開工建設；有些工程層層轉包，企業資質審查不嚴；有些工程施工圖紙未經審查即開始施工，邊施工邊設計，盲目追求施工進度，留下很多質量隱患。
（3）建筑市場秩序不規范。目前，雖然國家出臺有規范建筑市場秩序方面的相關規定，但有的建設單位不執行有關的法律、法規，不按建設程序辦事。比如，有相當一部分工程主承包商中標后仍將主要工程分包給不具有資質的包工頭，而這些包工頭接到工程后，有些質量意識不強，對技術規范、安全規范知之甚少；有些唯利是圖，偷工減料，施工質量難以保證。
（4）從業人員素質不高。隨著建筑企業改制和用工制度的改革，目前建筑施工隊伍主要是由農民工組成的一線勞務隊伍，其缺乏培訓，質量意識淡薄，技術能力、整體素質水平不高，而職業技能的培訓又遠遠不夠，很多都是經驗施工，沒有有效的質量管理辦法。并且對施工中被用于規范的“操作規程”不予重視，施工操作方法僅憑師傅口頭傳教，全無“操作規程”作指南或約束，施工操作不規范，這些因素均有可能造成建筑工程施工質量隱患。
1.2安全管理的問題、
（1）脫節的管理模式。激烈的市場競爭迫使相當部分建筑施工企業實際喪失了自和控制權，被動地依附項目承建人，僅收取管理費，從而被迫違心聽從和放任于項目承建人，項目承建人又把工程進行層層轉包或分包，從而造成部分建筑施工現場，未能很好貫徹落實有關建筑施工安全文件，造成政令不通和建筑施工現場失控的被動局面。
（2）相關法律法規不夠完善。近幾年來，《安全生產法》和《建筑工程安全生產管理條例》等一系列法規相繼出臺，基本形成了安全管理和法律法規的基本管理框架，但是由于種種原因，配套的制度建設和各專門法之間的銜接問題還有待進一步完善。
（3）施工安全監理不到位。加強建筑施工過程的監理，是建筑施工安全管理作業的關鍵，但是部分監理單位和監理人員對安全監理認識模糊、態度消極，給安全生產帶來隱患。
（4）安全生產基礎工作薄弱。安全經費投入不足，安全設施、設備、用品、用具等配備不到位。安全經費和安全設施的投入，是進行安全生產，抓好安全生產的重要保證。
2、加強建筑施工質量管理措施
2.1提高管理、施工人員自身素質
管理和施工人員自身素質的高低對工程質量起決定性的作用。首先，建筑施工企業要保證承擔的建筑工程項目的施工質量，就必須擁有高素質的管理、施工及操作人員。其次，加強人員培訓，提高員工素質。必須對現場施工人員進行質量知識、施工技術、安全知識等方面知識的教育和培訓，提高施工人員的綜合素質。堅決杜絕施工過程中由于施工人員操作不當而導致出現的質量問題。
2.2建立完善的質量管理體系
建筑企業在開工前要根據具體工程問題建立完善的質量管理體系，做好充足的施工準備工作和預防控制工作， 將質量事故控制在有效解決范圍內。首先，施工單位在開工前必須對工程質量形成的全過程進行系統分析、系統設計并形成質量手冊、作業指導書、報告、表格等，明確質量管理體系人員，各項工作要有專人負責，責任明確，層層把關。主要項目或重點部位要進行專項施工組織設計，編制詳細的施工方案。
2.3嚴格控制建筑材料的質量
施工材料的質量是工程質量的基礎，材料的負責人員要將材料設備質量控制在符合要求內，對會影響工程質量的材料，要嚴格把關，工程的建材和設備應通過正規的渠道進行采購，選購有產品合格證，有社會信譽的產品，從而有效的控制材料的質量，以保證工程質量。
2.4加強施工質量驗收
施工單位應在公司、項目經理部建立安全質量保證體系，設立專門的質量管理機構，配備專職質量管理人員，在作業班組中設兼職質檢員。要加強企業各級的質量監督檢查。要堅持工程質量的“三檢制”、關鍵工序和隱蔽工程的“旁站制”，在施工全過程實施嚴格的工程質量、安全設施的檢查驗收。
3、加強建筑施工安全管理措施
3.1健全安全管理體制
落實建筑施工安全管理，重點是要明確責任。確定安全生產目標，對參與安全管理的各方要分工明確、責任到人，從公司總經理到全體職工層層分解落實，并和經濟利益掛鉤。實行單位領導對整個施工現場負責，專職安全員對部位負責，班組長和施工技術員對各自的施工區域負責，操作者對自己的工作范圍負責的“四負責”制度。對制度不健全，體系不完善，責任不明確的施工企業，要求限期落實整改，做到“有章可循，違章必究”。
3.2提高人員素質和安全意識
首先要提高管理人員素質，高素質的管理人員對安全施工起決定性作用，管理人員要牢固樹立“百年大計，安全第一”的思想，狠抓各項安全生產責任制的落實；其次要加強現場施工人員施工技術、安全知識的教育和培訓，提高施工人員素質，克服建筑施工隊伍人員膽大、蠻干、冒險的心理特點，堅持持證上崗，杜絕違章操作，對危險性較大的分項工程應制定安全施工方案，實行分級審批。
3.3注重施工組織設計的安全管理
建筑工程施工過程中要制定適當的安全施工方案，在方案中列出所有指導工程施工安全管理的要求。在工程施工的準備階段，就要根據建筑工程的規模和結構等特點，對施工過程進行徹底的分析，并且與對原有的調查資料進行對比，編制安全管理工作的一整套方案。最終設計出符合實際、科學有效的工程施工安全管理組織，另外，對于專業性比較強的操作程序和施工項目還要根據實際情況編制出一份專項安全施工管理方案，并且明確技術負責人和主要責任人。
3.4改善施工環境條件
提高采購人員的素質和質量鑒定水平，確保建筑材料的安全性能；對進場的施工設備加強安全檢測，強化日常維護保養，消除安全隱患；在硬件建設方面，要加大安全管理投入，積極采用新工藝、新技術、新材料和新設備，更新安全設施。
4、結束語
建筑工程施工質量與安全管理作為施工管理的關鍵和核心，不僅關系到項目投資成功與否，也關系到國家和人民的生命財產安全。建筑施工工程安全管理和質量管理是一個系統的動態管理過程。建筑施工企業管理、生產組織、工藝方法、材料等等都與工程質量與安全密切相關。因此，加強建筑工程施工質量與安全管理就要做到企業領導重視施工質量，建立完善建筑工程施工安全監管體系；加強對原材料的質量管理；加強政策引導，認真做好建筑工程一線施工人員安全生產教育培訓；按規范和規程施工；加強施工環境的管理等，從而保證施工質量安全。
參考文獻
[1]易華強.加強建筑施工企業質量管理的措施分析[J].才智,2009
關鍵詞： 檢驗醫學；舉證倒置；醫療事故
什么是舉證倒置？根據我國《民事訴訟法》法律規定，由被告承擔主要舉證責任，對原告訴訟請求所指明的事實，用證據證明自己的“清白”，這就叫“舉證倒置”。一般實行“誰主張、誰舉證”的原則，而舉證倒置通俗的講，是指患者將醫院推上被告席后，首先要由醫院證明自己的“清白”，如果醫院拿不出證據，法院將判醫院敗訴。
一、確保檢驗質量是面對《醫療事故處理條例》對策中的關鍵
臨床檢驗醫學是對臨床的標本，在儀器、試劑、質控品、檢測方法的共同作用下，為臨床醫生提供最大價值的實驗檢測信息，得出一份盡量準確的檢驗報告，供臨床醫生得出患者疾病的正確診斷。醫院的主要職能在診斷、治療上，故正確的診斷顯得愈來愈重要，也是避免醫療事故非常重要的一環。如何在分析前、分析中、分析后搞好臨床檢驗質量控制討論如下。
1.標本是確保分析質量的前提 標本采集前應注意患者生理狀態對結果的影響，如年齡、性別、妊娠、運動、 餐前、采血時間、月經期和生活方式等因素對檢驗結果的影響，以免造成檢驗結果的錯誤解釋。在給患者采血時，應注意采血方式對結果的影響，正在輸液的患者千萬不可同側采血，更不能用原有的輸液針采血。 注意在標本貯存、運轉、離心、溫度對標本結果的影響，更應注意人為因素造成的張冠李戴，還要注意標本質量（溶血、脂血、黃疸），在此過程控制不當也會造成錯誤的結果。標本完成后，在4 ℃冰箱放置1周，并聲明檢驗結果只對此標本負責。
2.提高臨床檢驗分析質量 臨床檢驗分析質量的四要素是：試劑、儀器、方法學、人，其中人是作好檢驗分析的前提。
2.1 試劑質量是做好檢驗分析的一個基本因素 檢驗科各種自動化分析儀在臨床的進一步廣泛應用帶動試劑的商品化。新試劑使用前，一定要做以下幾個實驗：試劑的穩定性試驗、線性回歸試驗、批內批間變異系數、試劑的選擇同時還涉及到方法學的問題，不同試劑代表不同的方法，其參考值也就有所變化。同時使用試劑時，溫度、波長的選擇、測定時間以及樣品體積分數等，廠家都做了精確的測試，一般不需要改動。除非檢驗人員親自做了相關實驗，否則將引起檢驗工作的紊亂。
2.2 儀器穩定性及維護也是做好臨床檢驗的一個重要因素 儀器的精密度和準確度決定著檢驗結果的質量，特別是一些已用多年的檢驗分析儀，應注意樣品/試劑加樣注射器、溫控系統、光電比色系統、光源系統、定時器等工作質量，并應注意平時的保養、定期的校對、精密度和準確度的檢測。
2.3 人員的因素是做好臨床檢驗的前提 從患者的檢測前準備到檢測報告的發出，儀器的正確設置與保養，試劑的選擇，人的因素貫穿質量控制全過程的始終。
2.4 各種自動分析儀參數設置和質量保證 自動分析儀參數正確設置是保證臨床檢驗分析質量的主要要素之一，包括方法學的選擇、樣品體積分數、溫度、波長、反應時間等的設置，還有試劑或樣品、反應線形范圍、最大或最小吸光度值等限額參數的設置。參數的正確設置是儀器分析質量保證的前提，一臺性能良好的自動分析儀，實驗室技術人員正確輸入參數，熟練操作儀器，合理使用試劑盒才能保證實驗質量。
3 臨床檢驗分析后質量控制
3.1 對檢驗結果應進行實時監測 在檢驗結果發出前應從儀器記錄中觀察實時反應曲線在反應過程中是否發生底物耗盡，樣品或試劑吸光度限是否超過設置范圍及線形范圍等，如能及時發現可避免假性報告發出。
3.2 應認真核對避免添錯報告 由于人為原因造成的添錯報告同樣可以造成錯誤的結果，給患者造成不必要的損失，建議應在報告發出前建立核對制度。
3.3 加強與臨床的聯系與溝通 對異常結果應多方面查找原因，特別是與患者癥狀不相符、超出生命極限值應加強與臨床的聯系與溝通，檢驗科為臨床服務應變被動為主動，學習臨床醫學知識，參加疑難、危重患者的查房、死亡病例討論等，及時發現差錯并予以改進是提高診斷質量的重要方面，也能對減少和避免醫療事故的發生起到較好的作用。
二、貫徹《醫療事故處理條例》
2.1 掌握醫療事故條例已于2002年9月1日施行的，將醫療事故和醫療糾紛納入了法律的軌道各醫療機構紛紛學習《條例》，制定對策，保護自身的合法權益，醫院檢驗科的醫務人員必須了解和熟悉法律、法規的規定，明知什么是能做的。根據《醫療事故處理條例》第33條第二款“在醫療活動中由于患者病情異常或者體質特殊而發生醫療意外的，不屬于醫療事故。”而要得出上述結論，加強診斷是必要的手段[3]。
2.2 對檢驗人員實行準入制度和崗前培訓。臨床（醫學）實驗室質量管理ISO15189號文件對檢驗人員要求至少應具有中等專業學歷并接受崗前培訓人員取得考試合格證書后方可上崗。
三、建立全面質量管理體系是確保檢驗質量，防范醫療事故的關鍵
3.1 做好檢驗科檔案（檢驗單、檢驗報告等）的管理 檢驗單（檢驗報告）是病歷的重要組成部分，是鑒定醫療事故的重要證據，重視檢驗科在醫療事故舉證倒置中的作用，是不能忽視的。要有明確、清楚的管理制度，檢驗人員在平時的工作中要養成有收集和保管證據的意識，任何時候有據（證據）才有理，這是舉證倒置要求我們必須這樣做的。
3.2 不斷提高實驗室的檢驗裝備水平 購買和添置必要的檢測設備，選用合法的、高質量的檢測試劑和校準品、質控品，正確收集和處理標本。
3.3 提高檢驗工作人員的技術水平 臨床實驗室應具備良好的專業外語知識、檢驗醫學專業知識、儀器設計原理、統計學知識、試劑方法學評價、質量控制知識并能有機的結合，因此，不斷提高檢驗人員的業務素質是建立全面質量管理的重要課題。檢驗科面對臨床提供的標本，要作出盡可能準確的分析數據、分析報告，如果由于檢驗分析數據有誤，導致醫生得出錯誤的判斷，而引起醫療事故，將難辭其咎。此外對證據（檢驗單、檢驗報告）的不正確記載、不正確保管，或者有違診療的操作常規都將因此承擔民事責任。
參考文獻：
關鍵詞：液化石油氣 地下儲庫 自動化管控
中圖分類號：U415 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0179-01
1 大型液化石油氣地下儲庫的管控系統
以某大型液化石油氣的地下儲庫工程為例，其是由六部分組成的，分別為丙烷地下庫區、丁烷地下庫區、換熱操作區、汽車裝車區、裝船碼頭區以及卸船碼頭區，它們是分布在不同的區域內的，并且個別區域之間的距離也達到了3 km。所以，如果從自控流程的角度來看，邏輯控制和連續控制應是同時存在的，并且邏輯控制的結構應更加的復雜。
與普通的煉油裝置的自動控制系統相比，庫區的監控系統還是存在一定的區別的，當然庫區監控系統必須具備控制、監視以及檢測等常規功能，同時它還要具備信息管理功能，在控制上主要還是以開關控制的方式為主，模擬量調節回路的方式不多。根據以上的種種特點，我們為此大型液化石油氣的地下儲庫設計了一套兼具順序控制功能和連續控制功能的DCS。此系統都分布在各區域現場，并且都與控制室內的控制站相連，管理計算機可以對地下儲庫的運行和銷售工作進行有效的管理，從而實現了一個真正的分散型的管控一體化的自動化系統。
2 大型液化石油氣地下儲庫的庫區監控系統
在地下儲庫工程中，地下洞庫是其最為重要的組成部分，其能夠有效的監控內部的各項參數的變化。而與地下儲罐相比，地下洞庫在進行儀表選型工作時是有著明顯的區別的。地下洞庫需要測量的參數有很多，如壓力、洞庫內的介質溫度、液化氣液位、凝結水與液化氣界位等。在大型液化石油地下儲庫工程的建設過程中，應特別注意檢測儀表的選型和安裝工作，工作中如果稍有不當，就可能帶來非常嚴重的后果。
3 液化氣調和
在兩個地下儲庫中分別儲存著丙烷和丁烷，而銷售系統所銷售的液化石油氣卻都是單一的組分，因此，最后銷售的液化石油氣實際上都是由丙烷和丁烷這兩種氣體調和而成的。丙烷和丁烷氣體相互調和的方案有很多，其中最常用的為兩組分閉環比值調和系統、單組分閉環調和系統和在線質量目標值閉環控制調和系統三種。這里我們選擇了兩組分閉環比值調和系統這種方案，其能夠更加準確的控制液化石油氣中丙烷和丁烷的體積比。雖然一般情況下，主組分和副組分應各自形成一個單獨的閉環調節系統，但是主組分的給定值與副組分的給定值卻一定是成比例的，具體的公式總結為：F1=KF2。
當外界因素對主組分的流量產生干擾時，流量就會被動的發生變化，這時主組分調節器就會依據流量定值開始調節工作，而同時經過比值器K時也會使副組分調節器的給定值發生變化，也就是調節比值的過程。經過此過程中，兩個流量器的流量值又都回到了最初了給定值，并且其比值也是不會發生變化的。
4 大型液化石油氣地下儲庫的裝車控制及銷售管理系統
在此大型液化石油氣地下儲庫的建設工程中，我們選擇的是分布式裝車控制系統，此系統能夠最大限度的降低人力、物力和成本，同時也能夠實現汽車裝車的自動化。作為裝車控制系統的重要組成部分，定量裝車控制儀能夠實現裝車過程中的溫度補償、流量補償、定量控制、防靜電連鎖以及參數設置等功能，也能夠與上位機進行雙向通訊。在定量裝車系統中，主要有流量計、防靜電接地開關、控制閥、防溢開關以及裝車緊急停止開關等設備，其中最主要的就是流量計和控制閥這兩類設備。
4.1 流量計
在裝車控制系統中所使用的流量計，我們通常都選用流量儀表，其精度為0.2級或是0.5級，可以選擇的流量計類型有雙轉子流量計、渦輪流量計、質量流量計、刮板流量計以及腰輪流量計等，工藝管線的安裝條件、投資的規模以及介質的實際工況等內容都會對最終流量計的選型產生影響。如果控制系統對精度的要求較高，則建議選擇質量流量計、刮板流量計或是雙轉子流量計。
4.2 控制閥門
在裝車系統中，可以選擇的控制閥門種類有很多，如電磁閥、電動閥、氣動閥以及數字多段閥等等，但是在裝車工藝要求中，應盡量避免出現水擊現象，并且管道內部的介質流量速度也應是在合理的范圍內的。因此，在此地下儲庫的建設過程中，我們選擇了數字電液控制閥，其由兩部分組成，即主閥和兩個電磁閥，閥的上游端和下游端分別為常開型電磁閥和常關型電磁閥，從而有效的控制主閥的開啟狀態和關閉狀態。
如果兩個電磁閥被同時勵磁了，那么主閥就會開啟，相反如果兩個電磁閥的激勵都被消除時，那么主閥就會是關閉的狀態。如果僅有常開電磁閥被激勵，液體就會被鎖住。閥蓋內部的液體壓力是不會發生變化的，閥門提升頭也會保持在一個固定的位置上，介質在管道內的流動速度就是恒定的，當操作條件該變化，這種狀態才會變化，也就實現了控制閥的“多段頭”。當兩個電磁閥都被勵磁后，常關的電磁閥就打開了，閥蓋內的液體就會流到下游段，當介質在管道內的流動速度達到設計值時，閥門提升頭也會保持在一個固定的位置，介質的恒定的流動速度也是會隨操作條件的改變而改變的，這就是“兩段開”的實現過程。
主閥實際上就是一種響應控制設備，它能夠將整個控制回路都隔離開來，這樣就更容易操作閥門了，并且閥門的開啟狀態和關閉狀態也就能夠協調準確了。“兩段開”的過程是以中等流量付出液化氣的，這樣能夠有效的減少裝車時液面上方的介質蒸汽濃度，同時靜電積聚也被降低了。而“多段關”的過程則是逐步的減少流量的過程，既避免了水擊現象的出現，也減少了沖過量誤差。如果能夠合理的應用多段電磁閥，那么對降低靜電和能耗以及達到平穩的開啟、關閉和高速付給油的效果都是十分有利的。
分布式的裝車控制系統能夠有效的實現信息集中和分散控制的功能，同時也為銷售管理的自動化提供了充分的條件。不同的管理制度和操作要求，所采用的裝車業務管理軟件和營銷管理軟件也是有所區別的，將它們分別安裝在裝車業務管理計算機和上位管理計算機上。前者能夠發出各類裝車指令并實現各類裝車控制功能，并且打印發票、裝車業務登錄以及統計報表等業務管理功能也是可以在裝車業務管理機上實現的，可以隨時的查詢各個車輛的加氣量和加氣時間，同時也避免了人為操作時出現的各類失誤；而后者則可以及時的收集到銷售管理工作中所需要的各類數據和資料，從而幫助管理者準確的掌握全庫區的生產情況和銷售情況。
5 結語
通過以上對某大型液化石油氣地下儲庫工程自動化控制及管理系統的簡要論述，我們發現如果在大型液化石油氣的地下儲庫工程能夠較好的應用更為先進的控制及管理一體化技術，那么在企業生產制造的過程中就能夠最大限度的降低事故發生的概率，真正的實現安全生產，充分的保證了企業生產運營的經濟效益，幫助企業用最快的速度收回投資的成本，而這也正是我國大型液化石油氣地下儲庫工程的發展趨勢。
參考文獻
一、實施背景
本校是一所由多所農村初中撤并的全寄宿制學校，在校生1500 多人，許多學生的行為習慣以及道德認知水平都停留在較低水平。面對學生多、管理挑戰大的實際情況，本校采用準軍事化宿舍管理模式。
二、準軍事化宿舍管理模式在前期的實施
（一）軍訓
利用軍訓契機，強化鐵的紀律和服從觀念，為宿舍管理打好前奏。開學初的第一周組織新生參加軍訓。
（1）軍訓的過程在培養學生的堅強勇敢吃苦耐勞的意志品質同時，更是強化了學生的團隊紀律和服從觀念。
（2）在此基礎上，各班軍訓教官定時走入寢室，對學生進行內務整理培訓，重點訓練整理床鋪、牙刷臉盆擺放，通過教官手把手指導，讓學生明確嚴格的內務標準，為今后自我管理奠定基礎。
（二）宿舍管理員負責監督寢室內務工作
（1）內務培訓工作。召開寢室長會議，傳達內務整理標準，明確內務加分、扣分細則。重點培訓物品擺放和床鋪整理。
（2）每天定時檢查。統計寢室加分扣分，計入班級周考核，上報德育處、反饋班主任。特別是在前期，對表現不良寢室進行批評教育，協助班主任進行整頓。
（3）協助生活指導老師，監督教育學生遵守寢室紀律。
（三）生活指導老師對學生寢室紀律進行監督管理
（1）進行寢室紀律培訓工作。召開寢室長會議，傳達寢室紀律標準，明確內務加分、扣分細則。重點強調熄燈后不講話、不吃零食，按時起床，排隊出入。
（2）每天早晨檢查學生按時起床情況。學生以寢室為單位有秩序地走出寢室。
每晚巡視宿舍，檢查學生就寢紀律。統計寢室加分扣分，記入班級周考核，上報德育處，反饋班主任。特別是在前期，對表現不良寢室進行批評教育，協助班主任進行整頓。
（3）協助宿舍管理員老師，監督教育學生搞好衛生內務。
（4）班主任前期指導。前一個月，班主任每天進入自己班級寢室，加強師生溝通，同時對學生的紀律和內務等方面進行培訓指導。
（5）德育處教育，評選“優秀寢室”和“星級寢室”。每一棟宿舍進駐一名德育員，每晚對違紀學生進行現場教育。每隔一月，根據各種評分，評選“優秀寢室”和“星級寢室”。
三、準軍事化宿舍管理模式的實施情況
從2009 年9 月至今，學生的宿舍衛生、紀律、文明禮儀等方面都有極大改觀。寢室干凈整潔，物品擺放井井有條，學生出入寢室次序井然，隊伍整齊，按時就寢，就寢環境寧靜而安詳，按時起床，起床號一響，各寢室成員快速而敏捷的處理好內務，打掃衛生，排好隊伍，有序的到食堂就餐，隊伍中不時的傳來陣陣歡聲笑語。應該說，宿舍住校生面貌的改觀，是校領導及教師辛勤付出的結果，同時，也得益于嚴格規范的準軍事化宿舍管理模式。
（一）準軍事化宿舍管理模式二原則
通過對本校準軍事化宿舍管理模式及其制度的大致整理，我們可以通過這些精細的制度，把握準軍事化宿舍管理模式兩個基本原則。
其一，嚴格的要求。以人為本是指無論做何種事情，都要以關心人、謀求人的發展為出發點。嚴格要求恰好是為了關心孩子，喚醒孩子，讓孩子走正道，朝著健康的人生方向發展。孩子一旦離開了嚴格要求，可能就失去了一種最為有效的規范人生的方法。對學生的嚴格要求，就是對學生未來的高度負責，也是制度得以運行的保障。
其二，人性化的關懷。正是廣大教師和校級行政人員的辛勤付出，才保證每一項制度的順利運行。
在開學之初，學生都明白，當他們就寢時，老師的工作才剛剛開始，行政班子成員和值周老師正為他們巡夜，甚至他們知道，班主任家里的小寶寶正盼著媽媽回家！學生都是有情感的，他們能理解這份關懷。
總之，我校的準軍事化宿舍管理模式本身就已經包含著許多人性化管理因素。而就現狀而言，如何更多的融入人文化、人性化管理因素，建立更為完善的人文化、人性化關懷機制，將寢室管理工作辦得有特色，則是我們亟待思考的問題。
（二）準軍事化宿舍管理模式中人文化、人性化關懷機制的構建
1.必要性分析
（1）青少年心理發展特點
處于初中階段的青少年學生，容易存在以下幾種不良心理傾向：
①倔強任性，從自己的主觀出發看問題看待事物片面偏激，在接受教育過程中，容易引發逆反情緒。
②由于家庭經濟較好或成績不錯，逐漸形成優越感，一切以自我為中心容易造成交往障礙。
③家庭離異或家庭變故，造成性格孤僻。
（2）全寄宿制學生的特殊問題
①寄宿生第一次離開家庭，不適應在校生活，或生活不能合理安排，萌發消極的退卻思想。
②寄宿生和以前相比，和父母親的溝通幾率減少，接受父母的言傳身教更少。心理問題缺乏有效的疏導途徑，長此以往，容易內向，自控力減低。
學生的心理問題需要及時疏導，寄宿生在校時間遠大于在家時間，從時間意義上而言，學校已然成為他們的第一家園。因此，構建人文化、人性化關懷機制，精心打造學生的家園，增強學生對校園產生“家”的認同，對于學校的教育教學而言，極有必要。
2.現行模式中的人性化管理因素分析
當前我們較為嚴格的宿舍管理模式中，本身就已經滲透了人性化管理的因素，筆者作為生活指導老師的一員，欣喜地發現很多閃光點。
（1）學校設立一名專職校醫，專門負責學生的健康咨詢和疾病治療，如果學生生病，即便是在半夜時分，校醫接到電話也能第一時間趕到現場，進行治療。
（2）生活管理員的職能也發生某些轉變，從最初的內務檢查，到目前的盡力為學生提供生活上的幫助和溫馨的服務。天冷時，為學生燒熱水，學生衣服破了，從家里帶來縫紉機，為學生縫補衣服，在這樣的環境里，學生感受到了家的溫暖。學生理所當然的把他當作可親可敬的長輩。更便于做學生工作。
（3）生活指導老師在管理寢室紀律同時，也把注意力投向協助班主任做好學生思想工作方面：利用熄燈前的時間，利用平時了解的信息，利用正規或非正式的談話，幫助學生解決心理困惑，樹立信心；巡夜時，幫學生蓋好被子，每當此時，學生都會流露出感激的目光。
（4）班主任老師形成了定時進寢室的慣例，在熄燈前學生寢室總能傳來陣陣歡聲笑語。
（5）德育處舉辦一系列課外活動，豐富住校生的課外生活，在校園文化藝術節上，學生盡情展現風采。
上述表明，人性化管理因素在準軍事化宿舍管理模式中有所體現，并發揮著重要作用。我們應該在此基礎上，抓住契機，構建網絡化的人文化、人性化關懷機制，提高管理水平。
四、關于全面構建人文化、人性化關懷機制的若干建議
1.建立溝通機制，開辟教育第二戰場。設立心理輔導員，加強學生心理問題的疏導。挑選具有較強溝通能力的教師，協同心理咨詢老師，定期約談有心理異常或心理困惑的學生。定期到班主任、德育處、宿舍管理員、生活指導老師那里獲取信息，做好學生名單備案。
摘 要 教練員的知識結構決定其執教理念，而執教理念對教練員的執教能力有著巨大的影響。通過文獻資料法，觀察法對教練員知識結構與其執教水平之間的關系進行研究，教練員的知識結構組成與其執教能力有著直接的關系。
關鍵詞 教練員 知識結構 執教水平
教練員不同的人生成長經歷決定了其不同的知識結構，在全國優秀教練中，往往我們會看到優秀教練員大多由優秀運動員轉型而來，而經歷體育院校科班系統文化學習成為教練員的在全國名聲大噪的教練員卻很少，可見，對于教練員這個特殊的職業來說運動經歷是非常重要的，而運動經歷可以說是教練員知識結構的核心。以下對教練員類型及其知識知識結構對其執教水平的影響進行分析。
一、教練員類型
翻閱文獻資料和通過自身觀察，教練員主要由兩類人群組成，一類是由優秀運動員退役轉型成為教練，簡稱“運動員派”；另一類是體育院校畢業而后成為教練，簡稱“學院派”。省隊、國家隊教練員主要由“運動員派”教練員組成，以貴州省為例，貴州省田徑隊、舉重、拳擊、跆拳道、皮劃艇、賽艇等項目的教練員都是由運動員退役轉型而來，他們都在重大比賽中獲得過較好的成績；眾所周知，在國內，有很多“金牌教練”也是由運動員轉型而來，比如說國家乒乓平球隊總教練劉國梁，現中國羽毛球隊總教練李永波，現國家女排教練郎平等，而“學院派”的教練員主要分布在體育運動學校和體育院校。教練員不同的人生經歷造就了不同的知識結構，多年教練員的帶隊水平顯示，“運動員派”教練相比之下執教水平會更高。專業知識是教練員的知識結構的核心，教練員的知識結構決定其執教理念，執教理念決定其執教水平。
二、教練員知識結構組成
教練員知識結構包括基礎文化知識、專業知識、專業基礎理論知識及相關學科，其中，基礎理論文化知識是基礎，主要是運動員所學的文史及數理知識；專業知識是核心，它包括專項技、戰術知識和運動訓練與比賽實踐經驗；基礎理論知識是支撐，專業基礎理論包括一般運動訓練學、運動心理學、運動生理學、運動生物力學、運動解剖學、體育營養學、運動保健學、體育管理學、體育統計學。相關學科是輔助，相關的學科包括哲學及一些人文學科。
三、教練員知識結構層次及其相對應的執教水平
教練員的知識結構決定其執教理念，而執教理念又決定了教練員的執教水平，也就是說，不同知識結構，其能力與教練員類型各不相同。當教練員知識結構是基礎文化知識與基礎理論知識有機相加，此類教練大多來自體育院校，善言辭，大多在體育運動學校和體育院校任職，因為經過體育院校的體育基礎理論的學習，所以他們理論知識較強，但因缺乏工作經驗和運動經歷，其實踐能力稍弱，這類教練員主要是剛畢業不久的“學院派”；當教練員的知識結構由基礎文化知識與專業知識有機相加時，這類教練員主要是“運動員派”，他們有一定運動經驗和的訓練能力，但不善于或不喜歡學習理論知識，此類教練員往往自身所具備的運動訓練經驗決定了他的執教水平，是經驗指導型教練，知識結構單一，長期發展來說，不易成為頂尖人才；如果教練員的知識結構在前兩層知識層次基礎上再與專業基礎理論知識有機相加，這類教練員既有一定的運動經歷和訓練經驗，而且喜歡理論文化學習，不斷尋求訓練方法的創新，是比較優秀的教練，但是由于他們很少學習跟哲學、人文學科有關的知識，其想問題、看問題的深度和廣度都有待加強；最后，如果教練員的知識結構由如果是基礎文化知識、專業知識、專業基礎理論知識和其他相關學科組成，那么，這樣的教練員既有極強的執教能力，而且知識面廣，思想深邃，是德才皆備、備受運動員喜歡的好教練，他們是“運動員派”和“學院派”中的優秀教練。
四、結論
教練員主要由兩種類型，一類是由運動員退役轉型的“運動員派”，另一類是由體育院校畢業的“學院派”教練員。當教練員知識結構是基礎文化知識與基礎理論知識有機相加，這類教練員主要是剛畢業不久的“學院派”，他們擅理論，但缺乏實踐經驗；當教練員的知識結構由基礎文化知識與專業知識有機相加時，這類教練員主要是“運動員派”，是經驗指導型教練，知識結構單一；如果教練員的知識結構在前兩層知識層次基礎上再與專業基礎理論知識有機相加，這類教練員既有一定的運動經歷和訓練經驗，但是由于他們很少學習跟哲學、人文學科有關的知識，其想問題、看問題的深度和廣度都有待加強；最后，如果教練員的知識結構由如果是基礎文化知識、專業知識、專業基礎理論知識和其他相關學科組成，那么，這樣的教練員既有極強的執教能力，而且知識面廣，思想深邃，是德才皆備、備受運動員喜歡的好教練，他們是“運動員派”和“學院派”中的優秀教練。
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【關鍵詞】 基礎理論 視唱 樂理
【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-089-01
本文所說的音樂基礎理論是指音樂中所學基本的視唱、樂理這一基礎性理論課程，這一基礎理論的學習對普通高中音樂考生來說起著至關重要的作用。比如說，我們在教學中會發現有些學生在演唱與演奏中很難掌握準確的音準、節奏等技巧，更不要提對音樂的表現力。高中音樂基礎理論不但是高考音樂的必考科目同時還是與其它音樂考試科目建立聯系的重要支柱，無論在理論或實踐中都能發揮著巨大作用。
筆者自工作以來一直在潛心研究音樂的考試內容與摸式，發現很多高中學習教師都注重對學生技能的培養而忽略理論知識的學習。就拿我們江蘇省來說，每年的高考學生都說自己彈奏或演唱的怎么樣，很少聽到有人說視唱、樂理或其他理論不行，可見在很多學生眼里，高考只有吹、拉、彈、唱，可是他們卻不曾想在嫻熟技巧與豐富表現力的背后，音樂基礎理論的學習占據著非常重要的地位。下面，筆者在幾年工作研究與實踐中來具體分析高中音樂學生學習音樂基礎理論的重要性。
一、音樂基礎理論知識在高中的定位與制約因素
1. 視唱基本樂科定位與影響因素。俗話說，看一個人的素質如何，就要看他的視唱水平怎樣。為什么這樣說呢？我們知道，學生剛接觸音樂時首先接觸的是視唱的音階“1234567......”，對音準好的同學來說，好則好，不好即便后天怎樣努力，也很難趕上視唱好的同學，這部分學生音樂素質就談不上好，在高考中很難考出好成績，甚至影響整體分數，像這樣的學生在音樂高考中很多。還有一種可能，學生的音樂整體素質較差。這是客觀因素存在的，學校考慮自身的發展，并不是把所有條件好的學生都給你參加訓練，有的文化成績相對薄弱，有的個性比較強，厭惡做一切事情的調皮者，這些學生也是沒有辦法管理和改變其性格的，也難以在藝術領域取得進步，甚至由于沒有良好的音樂感的培養和認真的態度，影響了整個音樂的學習。
2. 樂理基本樂科的定位與影響因素。樂理是一門理論性很強的音樂基本樂科，它包括音、音程、和弦、節奏、調、調式等幾個方面。它在高考中占有的分值不大，但卻往往因樂理分數而影響整體，這說明學校忽略了它的重要性。其實，樂理內容不多，但靈活性與理論性是比較強的。還是以江蘇省為例，每年高考學生自認為樂理復習的不錯，起碼不會在專業上拉分，但往往想象與結果大相徑庭。這說明，首先，樂理沒有引起充分的重視；其次，學生對知識的掌握不牢固，甚至有些呆板，原本一樣的題型換一種方法就做錯，這是肯定不行的；然后，就是做題速度慢、不熟練，雖然江蘇省每年的高考樂理題與其他省份相比略簡單，題量也不大，但學生的做題速度實在是個很嚴重的問題，這需要引起學校老師的高度重視。所以，樂理學科更不該忽視。
二、音樂基礎理論知識指導藝術實踐
1. 視唱樂科藝術實踐。視唱是一門理論兼技法的學科，它有固定的邏輯思維模式，但在運用過程中也可引申到其他學科中，它是比較靈活的。作為基本考試樂科，視唱在高考中占有一定的比例。下面我分兩方面來說。
①歌唱方面：對于聲樂專業的學生來說，每天的大部分時間都要用來歌唱，歌唱時首先要練聲。練聲就像視唱一樣需要音準等方面的要求，顯然，有些學生會說，教唱發音本來就是聲樂教師的職責，他唱一句我們就模仿一句，殊不知這里面還有很多牽扯你音準問題的因素。
舉個例子來說，剛開學時，臨時聽一位老師上聲樂課，學生看見我們在聽課，狀態相當積極，作了一組發聲練習后感覺其聲音是通的，方法運用的也較到位，表情也不錯，可是總覺得他的音準忽高忽低，總有那么一點點音發不到音點上去的感覺，盡管老師再強調再模仿讓他注意音準，可還是沒有改變多少，這很顯然是他音樂素質的問題。
②演奏方面：對演奏的學生來說，有些樂器音準方面也不容忽視。比如拉弦樂器二胡，我經常聽到有些二胡學生演奏姿勢、持琴觸弦的感覺還不錯，就是二胡拉出的音如噪音般，這是為什么呢，因為它本身不像鋼琴等鍵盤樂器一樣有固定音高，只有演奏者在演奏時提前閃過某個音的音高，把這個音印在腦海里，拉出此音，所以二胡不好拉，音準要好。
2. 樂理樂科藝術實踐。音樂理論基礎也稱樂理，它要解決的問題是有關聲音的性質、律制、怎樣記譜（也就是怎樣讀譜）、音樂的基本要素、音與音之間結合的基本規律等等，當它作為理論考試時，在高考中占有重要地位。
樂理知識是對音樂藝術規律的總結，因此對于樂理知識的認識和把握不能脫離音樂作品孤立存在，不能把樂理作為數學知識教授給學生，樂理知識的學習應該更多地和活的音樂作品分析聯系起來。
不管是聲樂演唱還是器樂演奏，對于音樂作品的藝術處理都是音樂表演中的重中之重，同一首音樂作品因為藝術處理的不同，而呈現出不同的色彩來。而為了表現作曲家的創作意圖，我們的藝術處理首先要尊重作曲家的創作，而這一創作意圖的體現往往是根據樂譜體現出來。對于樂譜的分析，包括對于作品中一些音樂記號的處理、音樂的節奏節拍、強弱力度及調式調性、曲式結構的分析等。