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關鍵詞：初中語文 教學質量 素質 技能
語文教學一直受到學校、社會、家庭的高度重視，語文作為一門基礎教育課程，在初中教學任務中占有重要的位置。在新課程改革背景下，如何提高初中語文教學質量已成為教育教學中亟待解決的重要問題。
一、發揮教師的主導作用
新課程標準對教學過程中教師和學生之間的關系做出了明確的規定，教學過程是以學生為主體的，教學要凸顯學生的主體性，而教師在教學過程中要正視自己的主導地位，在師生互動中積極發揮主導作用。為此，教師要尊重學生身心發展規律，努力為學生營造良好的學習氛圍，正視學生之間的個體差異，多包容鼓勵學生，激發學生學習的興趣，使他們主動參與到教學活動中，從而體現學生主體地位。在語文教學過程中，教師還要及時對教學進行總結、反思，在歸納當中尋求更好的教學方法，從培養學生主體意識出發，通過多種教學途徑，利用多種教學手段，讓課堂形式多樣、內容豐富起來。教師還要根據學生具體的學情需要，伺機引導，讓學生主動探究新知，從而提高課堂教學效率，教學質量也得以提高。
二、提高教師綜合素質
古人云：“技長者以為師。”教師作為知識的傳播者，是學生學習、掌握知識的重要促進者，是教學活動中不可缺少的重要組成部分。因此，教師必須具備專業的知識技能，然后再通過言傳身教，逐步引導學生學會知識，學會學習。教師在教學過程中應該注重教師的示范作用，通過自己的實際行動，為學生樹立模范榜樣，用以身作則的教育教學方式會給學生留下良好的印象，從而促進學生對知識技能的掌握，提高學生的學習效率。此外，語文教學應該建立在師生平等、融洽、和諧的人際關系基礎上，教師要用愛心、耐心去包容、關愛學生，進行的有組織、有秩序的教學活動。另外，教師還應該具備良好的語言表達能力，致力于培養學生獨立的思維能力，語言表達能力以及學習能力。
首先，提高教師專業素養。語文教師首要的教學任務就是要在教學大綱的指導下，鉆研教材，在全面掌握教材的基礎上，制定可行的教學目標，設計教學方案。教材是學生學習知識的主要載體，是培養學生思維能力、觀察能力、語言表達能力的主要媒介。因此，教師的首要任務就是鉆研教學大綱，鉆研教材，反復研究教學方案，只有將其研究透徹，才能制定出可行的教學目標，科學合理地制定學期教學計劃以及符合學生學情和學生認知規律的優秀教學方案。因此，在教學的過程中，教師必須隨時為自己充電，更新學科知識，通過學習不斷擴大自己的知識面，優化自己的教學理論和教學方法，提高自己的專業素質。
其次，提高教師駕馭語言的能力。語文教學作為一種語言文字教學，對教師的語言駕馭能力要求很高，因此，語文教師必須具備良好的語言駕馭能力，能夠流利清晰地表達交流。語言是教學過程中教師傳播知識，引導學生學習的重要手段，它對教學工作的好壞起著重要作用，善于表達的教師可以激起學生的學習興趣，增強學生學習動力，從而引導學生主動參與到教學過程中來；而語言表達能力較差的教師可能會使教學課堂顯得沉悶枯燥，教學內容顯得貧乏，導致教學效果非常不理想。擁有較強語言表達能力的教師往往能提高學生學習效率和教學質量。有經驗的教師都知道，良好的語言表達更容易引起學生的共鳴，使他們更愿意參與到教學過程中來。因此，教師在教學過程中，應該努力保證語言生動形象，尤其是語文教學，教師一定要聲情并茂、充滿感情。
三、注重提高學生的語文素養
語文素養指學生在語文學習的過程中表現出的比較穩定的語文知識、語文能力以及情感價值觀等。新課程改革也曾談及語文素養，語文教學的主要任務就是要努力提高學生的語文素養，增強學生的語文能力，從而提高學生的行為素質，培養其高尚的精神品質。因此，語文教育工作者必須通過平時的教學提高學生的語文素養，完成新課程改革下的教學任務。如何全面培養學生素質，提高學生語文素養，首先教育工作者必須充分重視這一點，通過學習研讀，努力尋求實施方案。教師在平時的教學過程中，就應該積極滲透這一教學理念，注重學生各方面能力的培養，重視在實踐中應用鍛煉語文能力。此外，漢語作為我國母語，傳承記載了我國悠久的文化知識，因此，語文教師在教學過程中應該充分意識到這一點，應該積極引導學生去發現、去挖掘課本中的文化內涵，掌握我國傳統文化知識，從而提升學生的文化素養。然而據有關人士調查，現今的初中語文教學存在的問題仍較為嚴峻，教學模式還是以前的“滿堂灌”，教師的權威仍然神圣不可侵犯，學生還是被動地參與教學活動。面對如此的教學現狀，教育工作者該做出反思，思考如何才能讓學生健康快樂地成長，如何才能提高學生語文素養。為此，教師作為引導學生學習的領路人，就應該以學生的認知規律為出發點，積極鼓勵引導學生自主學習，最終提高他們的語文素養。
四、提高教師的課堂組織教學能力
教師作為知識的傳播者在教學中必不可少，而教師傳授知識的主要平臺就是課堂，它是教師教學、學生學習的重要環境，課堂秩序的好壞直接影響到教學效率的高低。此外，在教學過程中有若干個教學環節，每個環節都緊密相連，如果教師把握不好各個環節細節，教學就不能有序進行，導致教學效率低下。因此，教師在備課的時候要預設教學過程中的突況，以便在課堂中能夠隨機應變，靈活處理教學問題。所以教師在平時教學過程中一定要充分意識到課堂組織教學的重要性，針對自己教學過程中存在的不足進行反思、總結，努力找出提高課堂組織教學能力的方法。
總之，初中語文教學是一項重要的教學任務，想要在教學過程中提高教學質量，語文教師就必須在充分發揮自己的主導作用的前提下，宏觀調控好教學課堂，努力提高自己的綜合素質，提高學生的語文素養。
參考文獻：
[1]王莉.初中語文高效愉悅型課堂建設研究[D].延邊大學，2010.
一、認真研讀課程標準、教參、教材
在備課之前，我找來初中語文課程標準，認真研讀它對每一學段教學的要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯系每單元的內容和訓練重點，構思備課。為了能備好課，我努力做到細讀課文，對課文內容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。我嚴格要求自己每一節課都這樣備課，我發現有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。
二、制訂適宜的目標
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效地開展至關重要。我們若想實現有效教學就要把教學大綱規定的目標結合自己學生的特點“找準”“吃透”，再“對癥下藥”。教師應依據學科特點和學生認知水平、學習狀態，在鉆研課標、把握教材的基礎上，注重對教材的補充、延伸、拓展、重組，并注重教學內容與社會生活和學生實際的聯系與融合，精選教學內容，為每一學時制訂可行的課程目標，使每一節課既有明確的知識與技能、過程與方法的要求，又有情感、態度與價值觀的滲透。
三、準確把握學生的現有狀態
對學生已有知識、生活經驗、實踐體會既要有感性認識，還要有理性認識，準確把握和處理好各種課型的內在要求，使每個學生都能通過課堂教學有所提高。學生是上課的主體，因此了解了學生的朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導的準備。精心備課是上好課的前提，所以我認真地備好每一節課，努力提高課堂質量，讓學生們學有所得，學有所樂。
四、精心設計教學環節
要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語、課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發而動全身。備作業，設置的作業要求有拓展、有延伸，這樣學生才會有所提高。因此，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設計練習和作業，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。
五、有效上課
我們知道，對于課堂教學而言，無論教學思想如何更新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的有效性。教師的講是語文課必需的，但只有起到點撥、引領、啟發、強化作用的講才是有效的，否則，就是無效的。在教學過程中，突出重點、突破難點，利用小組合作提高學習效率。
語文教學中無論是新授課還是復習課，知識的學習與復習不應面面俱到，而應突出重點，利用小組合作反復練習，掌握重點。對于難點知識應依據學生的能力，教師適當點撥，然后再進行小組合作。這樣既培養了學生的各種能力，又節約了時間，避免了時間的浪費。
六、及時反思，提高課堂教學效率
教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。課上的教學要想高效，也離不開課下的一些工作。例如課堂測試后對學生學情的掌握，對于出錯率高的題目要及時匯總，這樣有利于以后的教學。另外，每節課后的教后記，也是必做的一項工作。對于每節課的優點，要及時記錄下來，作為教學資料保存好，有有利于以后的教學工作。而教學中存在的缺點，也要記錄下來，進行反思，提高自己的課堂教學效率。
教學質量興趣
【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0328-02
1初中語文課堂教學應充分激發學生學習興趣
使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。
在教學《蘇州園林》時，我是這樣設計導語的：“上有天堂，下有蘇杭。”人生在世，不去蘇杭游覽實為一大憾事。同學們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一趟，欣賞一番她的“廬山真面目”。于是，同學們興致盎然地進入了這一課的學習之中。
2語文課堂教學中應創設民主和諧的環境，提高課堂教學有效性
我們發現一個有趣的問題：初一年級的學生上課發言特別積極，初二還好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年級越少。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。
讓學生自主提出問題，尋求答案，就能使師生之間具有平等民主、和諧融洽的關系，從而發揮學生的主動性。如講授汪曾祺的《端午的咸鴨蛋》（作者家鄉的端午節有那些風俗？作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷？）再如講授《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，我鼓勵學生：你看到題目想知道哪些答案？學生紛紛的提出問題尋求答案：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？怎么消失的？羅布泊的消失帶來怎樣的惡果？教訓是什么？采用引導學生自己發現問題，提出問題，讓學生自己討論，以達到解決問題的方式。結果學生們對我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談論自己的觀點，在談論的過程中，他們解決了課文中難點、重點。這達到了預期的目的。語文教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
3給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信
在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂質量。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂質量。
4初中語文課堂教學質量如何，前提在于備課
【關鍵詞】 初中語文 口語交際
語文教學的目標任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力，然而過去的很長時間內都忽視了聽、說能力的培養，教師們在教學的過程中也只注重了對學生讀、寫能力的培養。這樣在無形之中就忽視了對學生交際能力的培養。這并不是表示教師們不知道口語交際能力的中國藥性，但是只要有各種升學考試的存在，教師們就不得不違心地引導學生們去摳字句、背解釋，而將許多能力的訓練擠出了課堂。如今我們必須要認識到提高學生口語表達能力的重要性，提高學生的“說”的能力，并將之作為初中語文教學的主要目標任務之一，讓它在語文課堂教學中有一席之地。如今社會上對團隊協作能力要求相當高，人際間的各種關系也大大的加強。在進行社會交往的過程中，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講……因此，學生以后不論從事什么樣的工作都需要具備一定的口語交際與表達能力。那么又如何才能夠切實有效地提高學生的口語交際能力呢？筆者認為可以通過以下途徑來實現。
1 引導學生積極參與課堂討論
有的學生不主動的回答問題是因為他們覺得教師所提出的問題難度大，綜合性太強，自己答不好。面對問題時，教師應該積極的引導學生進行討論，相互修正和補充，讓學生們在別人的回答中得到啟示和提高，通過吸取他人的經驗來拓展自己的思路，逐漸的獲得成功體驗，從而提高口語交際能力。例如在教學《范進中舉》一課時筆者提出了一個問題：“范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。屠戶為何要這樣做？”這個問題需要聯系到“胡屠戶”這個人物的性格才能夠做出正確的解答，有一點難度。當時一位學生沒有經過仔細的思考就回答道“因為范進是他的女婿，衣襟有了褶皺顯得不好看，感覺沒面子，所以胡屠戶才會替他扯平衣襟。”這位同學一回答完就立刻引來全班的哄堂大笑，此時，如果教師在繼續進行糾正，指責學生的錯誤，那么這位同學以后就不敢再回答問題了，因此筆者沒有對這位學生進行指責也沒有及時的糾正，而是鼓勵他與旁邊的同學進行討論交流。最后這位同學再次舉手回答到：“當范進中舉后，胡屠戶的態度來了180°的大轉彎，與他先前無端地教訓、咒罵女婿到現在主動替女婿扯平衣襟、地夸獎女婿如何了得形成了鮮明的對比，無情地暴露了胡屠戶愛富欺貧的丑惡靈魂。”這次的回答有了很明顯的進步，同時也贏得了同學們的掌聲，獲得了成功的體驗。然后筆者再進行點撥，讓學生們認識到回答任何問題，做任何事都應該先聽取別人的意見，打開自己的思路，最后形成自己的觀點，這樣也有助于與他人的交流。
2 從生活實際出發，培養學生的口語交際能力
課堂上的話題越貼近生活，越能夠激發學生的興趣，讓他們主動的去鍛煉口語交際能力。因此，教師必須要從生活實際中，發現學生所感興趣的話題，進行提煉，作為培養學生口語交際能力的素材。例如鼓勵學生參加各種辯論比賽、演講比賽，在比賽中培養口語能力。同時也可以安排學生模擬對話主持節日、采訪先進人物等活動。演講和辯論都應該選取那些學生比較感興趣的話題，例如“中學生早戀”、“趕潮熱”、“中學生上網的利與弊”等等。同時也可以在一些特殊的節日即將要到來的時候，展開話題，給學生提供鍛煉口語交際的機會。例如清明、端午、新年等。
3 充分利用語文教材口語交際需要言之以理，動之以情，一個看事片面、思想偏激的人是不可能順利地進行口語交際的
一、要提高語文課堂效率、全面提高教學質量，教師首先要提高自身的素質
時代在進步，社會在發展，隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的語文教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。因此，教師要多學習來提高自身的素質。
1.掌握先進的教學理論。語文教學有一定的規律可循，語文教學法等理論便是這些規律的總結和體現，作為一名語文教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。
2.深刻領會新課程標準及教學大綱。課標和教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透其精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現教學目的。
3.拓寬知識面，提高教學藝術水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。
4.要樹立正確的教學觀，就應充分發揮教師的主導作用，并確立學生的主體地位，要把傳統的以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心；把傳統的“我今天該怎么教？”改變為“今天學生該怎么學？”在課后還要思考“今天學生又學到了什么？”在不斷的學習思考中提高自身的素質。
二、要提高課堂效率，教師的課前準備尤其重要
一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統，是一個復雜的微觀教學過程。對于教師而言，課堂教學是其職業生涯的最基本構成部分，它的質量，直接影響到教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。教師在做課前準備時，要注意一下兩點：
1.教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的，教師要通過各種渠道來細心了解學生的思想動態及語文知識和能力的狀況，依據學生的身心發展規律，備課要以啟發準確、激發興趣、主動參與、自主學習為目的，并據此確定教學方法。
2.教師要注意提前布置學生預習，并注重預習的有效性。我們都知道，“凡事預則立，不預則廢。”教師要想提高自己的課堂教學的有效性，就必須認真備好課；為了幫助學生學會預習，我們開始時可以將預習任務的布置安排在課內進行。
三、要提高課堂效率，教師要注重課堂教學的有效性。
1.課堂教學的有效性是保障課堂活動有效性的基礎。在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發揮教師在課堂上的主導地位。教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心，密切注意學生的小組討論、做筆記等課堂學習方面的情況，及時了解學生學習、復習的狀況，以便在課堂上進行針對性的調整。
教師心里要有“對象”，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。課堂要民主，課堂上學生自疑、自悟、自學、自練、自得，這樣才會學會學習，主動學習，學而不厭。
2.引導學生及時做好課堂總結，解除學生的后顧之憂。一節課下來，有的學生精力不集中，難免會忽視一些重點知識；而且有時我們有的老師在課堂內容講解中平均用力，面面俱到，教學內容上不注意主次、詳略、難易之分，模糊了教學重點，這就需要及時做好課堂總結，再次強調課堂主要內容，更重要的是幫助學生做好知識梳理，便于課后復習，讓他們更好地掌握知識。
3.讓學生自己精選練習，訓練就是實踐。所以學生完成作業是學習過程中重要的組成部分。素質教育也要求我們減輕負擔。那么，作為教師就要嚴格控制作業量，提高作業的有效性，減少或避免低層次的簡單的重復勞動。因此，只要我們打好學生良好的學習基礎，將學生的心態調整到主動積極的最佳狀態，學習過程由于滿足了優化條件而高效運行，學生學習負擔由于避免了無效勞動而充分合理，我們就有可能提高語文課堂教學的教學效率
四、要提高語文課堂效率，教師還需積極反思，及時調整
“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標準也強調教師要“不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。”筆者認為課后反思的形式應采取自我反思，真實記錄課堂教學活動中的情況和感受，及時總結經驗，解決問題。如教學中的失誤，成功的教學經驗，學生在學習過程中的困惑，教學中的突發靈感等。課后反思記錄的內容可以是教師對教材，對某一教學環節的處理，可以是對某一教具或某種教學手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學生反應的再認識。美國一學者曾提出了教師的成長公式：教師成長＝經驗＋反思。有效的反思需要教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結果進行全面的審視和分析。
關鍵詞：初中語文；語言積累 ；必要性；提高方法
一、提高的必要性
（一）語言是傳承中華文明的載體
文字是中華文明得以傳承的載體，語言是重要的文化交流和社會交際工具。初中生處于形成獨立價值觀、人生觀和世界觀的重要階段，在多元文化的沖擊，尤其是外國文化的沖擊下，學校和教師重視和幫助學生提高語言積累有利于奠定學生的語文基礎，在潛移默化的教育中促使學生形成自己的三觀，同時培養文化自豪感和民族驕傲，成為中華文明的傳承者，以及中華民族偉大復興道路上的強大助力。
（二）學生語言積累薄弱
在新的時代背景下，語文面臨巨大的危機，學生語言能力和語言積累日益下滑。這樣的現象主要源自三個因素。首先，學生語文課教材單一，學生對陳舊的課文熱情不足，更青睞于漫畫和網絡小說，這也拖慢了語言積累的進程。其次，當下物質文明和精神文明非常豐富，中學生的娛樂方式更加豐富，很多學生依賴電子設備代替寫字和寫作，大大削弱了學生語言輸出能力。在語言積累方面，由于學生處在信息爆炸的時代，網絡用語和熱詞層出不窮，也間接地影響了學生語言系統。最后，學生沒有良好的語言積累習慣，現代學生不喜歡閱讀紙質書籍，也沒有有意積累詞匯的習慣。
二、提高的具體方法
（一）精研課文，做好課堂積累
語文課文是經過精心篩選的文章，涉及各種話題和題材，蘊含智慧和哲學，盡管有些課文有些陳舊了，但是課文中的詞匯、句子和篇章仍舊是學生積累語言知識的最好素材之一。一般而言，在教學中，對于一些詞句優美或者哲理深遠的文章，教師可以采取精研和深挖的方式。挑選某幾篇課文進行深入學習可以幫助學生逐漸養成挖掘課文的習慣。在文章的分類上，課本中分為了散文、詩文、駢文等各種題材。在語言積累方面，教師可以簡單地將所有文章分為古代和現代兩個范圍。
對于現代或近代文章，這類文章的語言簡潔精煉，往往有許多常用的詞語或者短語，除此之外，學習的重點應落在寓于文章中的道理。讓真實的生活情景進入課堂，從而吸引學生的注意力，讓學生更快地學習語言知識，同時了解如何使用這些詞匯或者成語。另外，為了鞏固詞匯學習的效果，教師應當鼓勵背誦。背誦可以加深學生對課文的印象，同時也可以讓學生在背誦的過程中，更加融入課文，深化語言知識的學習。在課堂上，教師應當讓學生勾畫出和圈出好詞、好句，甚至可以做一個筆記本，專門積累好詞好句。
對于古文學習，教師需要下更多的工夫。古文的語言非常簡練、有力，同時也富有美感。然而，由于現代學生不具備古代的語言基礎，因此教師需要更多的講解，從而讓學生更好地記憶這些古代的詞匯。許多的古代詞匯都無法再運用于實際生活中，但這是增加語言沉淀的好方法，可以讓學生體悟語言的美。教師在幫助學生學古代散文或詩文時，首先應當重篇章理解，即理解文章的背景、文章大意和文章中所蘊含的道理。其次，深入學習文章，由句到詞，逐步分解課文。例如，學習《夸父逐日》時，教師不應該直接切入主題學習，而是可以先詢問學生是否知道后羿與嫦娥的故事，然后再間接地引入夸父這個與太陽有關系的故事。簡單地介紹故事情節，但是不要說出結局，題詞疑問，讓學生自己去閱讀書籍，找出結局。在學生進行了簡單閱讀后，再讓學生說出結局，然后再進行整篇文章的學習。
（二）豐富課堂活動，激發學生熱情
當代學生娛樂方式非常多，閱讀不再成為唯一的消遣方式。要加快學生的語言知識積累，教師應當充分利用課堂時間，讓學生在活躍有趣的氛圍下，逐漸積累知識。為了加快詞匯、成語和文章積累，教師可以要求進行更多的背誦和實際運用。但是我們不提倡粗暴地挨個背誦方式，這樣的方式讓學生壓力大、心里緊張，背誦效果更不好。教師可以將背誦融入活動中，在競技和比賽中，催化學習效果。例如在學習完朱自清先生寫的《春》之后，教師完全可以將班級分成幾個小組，然后將文章劃分為幾個部分，分組有感情的背誦和朗讀，然后評比出最優秀的小組。教師還可以采取改編課文、話劇表演、團體演講等方式來加速語言學習。
此外，增加實踐也是加快語言積累的好方法，實踐是指將所學的語言知識運用到實際中，這樣的操練會反過來加速語言的深化。對于初中學生而言，太過復雜的實踐會削弱學生的自信心，在設計實踐時，教師要保證實踐任務還大多數學生可以完成的，從而用勝利來鼓勵學生，激發學生興趣。具體而言，語文可以包括造句、仿寫、段落寫作和文章寫作。造句是對詞匯和短語的訓練。仿寫，主要是對詞匯和句子的整體訓練。文章寫作是語言知識和能力的集中體現。通過大量的實踐，學生的語言運用能力不斷提高，同時帶動語言知識積累。
（三）走出課本，提倡課外閱讀，養成良好的語言積累習慣
語言知識的積累需要大量的語言輸入，學生除了在課堂進行學習外，教師也應當鼓勵學習進行課外閱讀，增加語言輸入，從而更好地進行積累。現在的書店和網絡上都有許多書籍資源，初中生會出現眼花繚亂的感覺。教師應當引導學生好讀書，讀好書，指引學生根據自己的興趣和年齡進行閱讀。一般而言，教師進行書籍推薦時，可以推薦兩類，一類是課文作者的其他作品，一類是推薦名著和現代作家作品。
關鍵詞：新課程；初中語文；教學有效性
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0068-02
"建設初中語文課程，應正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。"這是《初中語文新課標》針對當前的語文教學所提出的發展要求。新的課程標準給語文教學的發展指明了方向，也對教師提出了新的要求，在初中語文教學中轉變教學觀念，創新教學模式，提高學生的語文素養，是語文教師在教學時所面臨的一個共同問題。下面，筆者將根據自己的教學經驗來談一談在教學過程中如何提高教學的有效性。
1.轉變教學觀念，構建新型師生關系
在傳統的課堂教學中，不論是語文還是其他學科，都是以教師為課堂的主體，"尊師重道"這個詞被神華，教師習慣于凌駕于學生之上，課堂上常常呈現出這樣的一種狀態，教師說什么，學生就做什么，學生很少有自己的思考只是機械被動的去完成教師布置的任務。這種教學方式，使得大部分學生都較為"聽話"，便于教師管理課堂紀律。但是，更好的管理學生，并不是教學的最終目的，學生在學校里學習是為了學習更多的知識，增長見識。如果在課堂上學生只是一味地機械被動的學習，極容易降低學生的學習積極性，不利于他們的發展。
因此，教師要想提高課堂教學的有效性，就必須要轉變教學觀念，構建新型的師生關系，將學生當成課堂教學的主體，多與學生進行溝通交流，了解他們的教學發展需要，只有這樣學生才能真正的認識到自己才是課堂學習的主體，積極主動地獲取語文知識。
2.改變教學方法，激發學生的學習興趣
興趣是學習的原動力，學生的學習興趣，并不是憑空出現的。比如說有的學生喜歡語文課是由于教師講課風趣幽默，覺得學習語文知識有意思，還有的學生則是因為喜歡中國優秀的傳統文化，在學習語文的時候，可以學到古詩詞和一些傳統的文化知識，總的來說，不同的學生產生興趣的原因不盡相同，但是正是由于這些學習興趣，才促使初中生產生了學習語文知識的動力，由此可見，興趣對于學習的重要性。
在教學的過程中，筆者認為培養學生的學習興趣，主要有以下幾種方法：（1）問題教學法。初中生處在青春期，他們對于外界的各種事物都充滿了好奇，教師可以根據學生的特點，選取一些學生可能會感興趣的問題，通過提問激發學生的好奇心和探究欲望，可以有效的激發學生的學習興趣。（2）多媒體輔助教學。多媒體教學手段，在教學中的應用并非新鮮事，它具有形象直觀的特點，可以較好的吸引學生的注意力。比如在學習《香菱學詩》這一課的時候，教師就可以將改編成影視劇的《紅樓夢》中與"香菱"這個人物有關的故事片段播放給學生看，讓學生對課文中的人物形象有深入的了解。（3）小組合作學習法。合作學習是在教學中一種常見的教學方法，通過小組合作學習讓學生一起交流討論，激發學生的潛能，例如在學習《旅鼠之謎》這篇課文之后，可以安排學生一起討論，探究旅鼠為什么要自己尋死，通過旅鼠，自己又有什么樣的感悟，教師在教學的時候讓小組里的學生自己去探究原因，幾個學生在一起互相影響，共同進步也可以有效的激發學生的學習興趣。
3.增加學生心理效能，提高學習信心
學習信心對于許多人來說也許是一個較為陌生的詞匯，在教師的傳統觀念里甚至會認為學生學習就是學習，學不好只是因為學生的學習方法不對或者是學習的時候不夠認真。其實，在學習知識的時候，有時候心理因素可能要比智力因素更重要。在學習的過程中，學生始終以積極的態度來面對學習，能夠正視自己在學習中的不足，而有些學生在學習的時候始終以消極的學習態度來面對學習，只因為一兩次的考試失敗就覺得自己沒有學習的天賦，喪失了學習的動力。教師在教學的時候可能會發現，學生的學習態度，對于其學習成績和學習效果有很大的影響。
因此，在教學過程中，教師一定要注意對學生的引導，幫助學生樹立自信心，這樣也有利于學生的學習。比如說，教師在教學的過程中，發現班上的某些學生，因為在一次小測試的時候成績有了大幅度下降，教師就不能簡單粗暴的將學生學習成績的下降，定義為學習的時候不認真，對學生進行批評，教師應當留心觀察，深入的去了解，這些學生學習成績下降的原因，分析他們在學習的過程中遇到的問題，幫助其樹立學習的信心，更好的面對今后的語文課學習。
總之，初中階段的語文教學是提升學生語文綜合素養的關鍵期，教師在教學時必須要學會抓住新課標的改革發展機遇，大膽的進行創新，轉變自己的教學觀念，不斷的學習，豐富自身的知識，將這些知識應用到教學中，提升學生的語文學習成績和語文應用能力。
參考文獻：
[1]王密芬.淺談多媒體在初中語文教學中的運用[J].中國信息技術教育 2014年06期
一、科學分組，明確分工
1.異質組合。即小組內各成員的學習層次不同，便于實現“兵帶兵”教學法，同時組間同質，便于展開小組間的公平競爭。各小組設小組長一名，定期輪換，以調動全體學生參與合作學習的積極性。按照組內異質、組間同質的原則將全班學生按優生、中等生與差生的比例進行合理分配，可以充分發揮優秀生的帶領作用，促進優生帶中差生，以促進中差生的轉化。異質組合的小組要對學生加強指導，做好示范，要避免中差生產生消極情緒，優生產生驕傲情緒，避免小組合作學習成為優生的一言堂，要讓全體學生都踴躍發言，讓優生幫助中差生學習，使全體學生團結一致，促進小組的共同進步。
2.同質組合。也叫任務驅動組合，是圍繞具體的任務以學生的興趣愛好為基礎進行合作小組的分配。組內學生的學習基礎與水平相當，差異較小。各小組進行合作學習的問題因小組成員的層次不同而不同。如優生結合的小組側重于較深層次問題的解決，側重于一些理解與靈活運用型的問題。中等生的小組側重于一般理解性問題，而差生所組合成的小組側重一般基礎性的知識與問題。這樣的小組分配問題可由教師定，也可讓學生根據本小組的具體情況合理選擇。由于組內成員的差異性較小，學生不會有那么多的心理負擔，參與合作學習的積極性非常高。
二、樹立以學生為中心的學習觀
1.突出學生學習的主體地位。傳統的語文教學中教師的講與問替代了學生的主動求知，學生只是在教師的控制下被動地接受著知識，學生的學習只是機械地記憶經教師分析后的現成的知識，學生參與學習的程度不高，學習興趣不濃。新課程改革提出要轉變這種以教師為中心的注入式教學，樹立以學生為中心的教學觀，將學習的主動權還給學生，讓學生有更多思考的機會與主動參與學習的機會，使學生真正參與學習過程中來，親身經歷知識的主動構建過程。小組合作學習以學生小組為學習單位，以任務為導向，突出了學生學習的主體性，使學習小組展開積極的討論與交流，通過對比、質疑等來自行地解決問題，使學生學習的主觀能動性得以充分發揮，學生的潛能得以充分挖掘，使學生在與他人的合作中順利地解決問題。
2.以學生的獨立學習為基礎。要提高小組合作學習的有效性，除了要突出學生學習的主體作用，還要突出學生學習的獨立性。沒有學生的主動思考與獨立學習，合作學習只會浮于表面，落了個表面的熱鬧，合作學習只成為某些優秀生的表演，而沒有取得全體學生共同進步的實質性的進展。因此在合作學習中我們要指導學生主動思考、積極思維，讓學生進行獨立學習。當老師提出問題，確立合作學習的任務后，不要急于讓學生展開小組合作學習，而是要給學生充分的思考時間，要讓學生充分利用這段時間積極思考，對問題形成個人見解，然后再讓學生展開合作學習，積極發表個人見解，同時要認真傾聽其他同學的發言，認真進行總結，經過討論達成共識。接著再讓各小組間展開討論與交流，在全班形成共識。
三、突出教師的主導作用，將合作學習引向深入
確立學生的主體地位，放權給學生，這并不意味著將教師完全獨立出去，有些教師片面地認為讓學生展開合作學習，教師不能過多參與其中，造成了合作學習流于形式的問題。有效的合作學習不僅要有學生的主動參與，還要積極發揮教師的主導作用，以組織者、引導者和參與者的身份參與到教學中來。
1.教學活動的組織者。一是確立問題，讓學生的合作學習順利展開。初中生受知識水平的限制，還不可能完全自主地開展學習活動，教師要成為教學活動的組織者。教師要全面了解本班學生的特點，如興趣、愛好、個性特點、基礎知識與認知規律，以為學生確定適合小組討論與合作的話題，從而調動全體學生參與學習的積極性，使討論的話題真正面向全體學生，促進全體學生的全面參與。二是為學生創設一個有利于學生主動參與的教學氛圍，促進學生主動參與。學生參與學習的積極性受到外在教學環境的影響，在教學中教師要為學生營造一個愉悅、融洽的教學氛圍，建立平等民主的師生關系，讓學生消除對學習、對教師的畏懼心理，使學生對學習產生積極的情感體驗，以愉悅的心態參與到合作學習中來。
2.教師要從至高無上的講臺走向學生，和學生一起組成學習共同體，與學生一起參與到學習中來，成為學生學習的合作者與指導者。學生對文本的理解難免會出現曲解、困惑與膚淺，此時教師要給予必要的指導，指出學生的錯誤，幫助學生修正觀點，將學生的思考與認知引向深層次，充分發揮教師的指導作用。這樣教師可以及時掌握學生合作學習的進程，以便及時調整教學計劃與教學進度。同時學習不是師生單方單向的活動過程，而是教師與學生、學生與學生間多向互動的過程，在師生的互動中實現教師與學生的共同進步。
作文能夠體現出學生的思維能力發展階段以及思想道德品質要求。更是對學生自身語文水平的一個綜合反映。但是從目前的實際情況來看，我國初中語文教學中的作文教學現狀并不是很理想。很多學生在面對作文題目的時候，不知道該如何去寫，而且很多學生對作文還產生了一種消極的情緒。這種情緒的出現也增加了作文的整體教學難度。在這樣的一種狀態下，我們的初中語文教師首先要反思自己的教學方法，要根據學生的習慣來改變傳統的教育教學方法，全面提升學生的書面語言表達能力。
1.當前我國初中語文作文教學現狀
1.1學生生搬作文素材
目前我國的新課程教學改革正在全面進行中，而初中的教育教學模式也隨之發生了極大的變化，但是在新教學模式轉變的過程中，還是有很多應試教育遺留下來的問題。我們的初中語文教師為了能夠提升學生自身的綜合能力，就會對學生的作文模板進行要求，這樣的一種教學模式不僅會限制學生的思維發散，而且學生也容易出現生搬作文素材的情況。可以說這樣的一種教學方法背離了作文教學的初衷，對學生真實情感的表達也產生了不利影響。整體來說就是限制了學生的個性化發展。
1.2學生自身缺乏寫作的積極性
我國的大部分初中生在面對作文題目的時候都不知道該如何入手去寫，這也是受到了我國傳統應試教育的影響造成的，在應試教育的影響下，初中學生的活動空間相對較小，而且學生能夠參與社會活動的機會也非常少。語文這門學科所滲透的知識與人們的生產生活是緊密聯系在一起的，也就是說如果沒有課外實踐這一環節的話，語文學習也就形同虛設，這對于學生的寫作熱情影響是非常大的。
1.3教師教學手段問題
在初中的作文教學中，我們的初中語文教師會過多的強調作文的立意。所以學生在寫作文的時候往往都是將立意放在第一位，因此我們發現很多學生的作文寫出來之后基本上都是一個方向、一個套路。當前我國新課程標準指出，要凸顯出學生在整個教育教學中的主體地位，那么就要充分尊重學生的個性化發展。要保證在實際的教育教學過程中，我們的語文教師要不斷改進教學方法，讓學生能夠真實的表達自己的意見和見解，脫離傳統教學模式的束縛。
2.提高初中學生語文寫作能力的教學方法
2.1重點培養學生的寫作興趣
我們一直在強調興趣是學生最好的老師，而要想真正的激發學生的寫作能力，就要從培養學生的寫作熱情入手，學生只有具備了寫作興趣才能夠以一種最佳的狀態投入到實際的寫作學習中。從而達到提高作文教學成效的目的。
首先，我們的初中語文教師要在作文題目的設計上做文章，教師在設計語文作文題目的時候，最好是設計一些比較新穎的、有創意的，這樣就可以提起學生的興趣，?學生有更多的話語來表達自己的情感。
其次，以情導入。教師要盡可能使用富有激情和感染力的語言，以生活中的真實事件為原型，給學生強烈的情感沖擊和感受。
第三，我們的初中語文教師還要運用情境激發法。在課堂上設置科學合理的教學情境，給學生充分的想象空間，不斷激發學生的創造激情。
第四，在語文作文課堂教學中，我們的語文教師還可以選擇一些實物來讓學生去進行描繪，學生在面對實物的前提下，會有很多真實的感受，這樣也能夠極大的激發學生的感性認知。
2.2不斷創新教學模式
在我國傳統的初中語文作文教學中，教師將更多的時間規劃自己的教學范圍，將學生都限制在了傳統的教學模式中，這樣一來極大的限制了學生的思維發散，而隨著我國教育教學新課程改革的不斷深入發展，教師也要將關注的重點放在學生的個性化發展上。我們的初中語文教師要認識到傳統作文教學模式下出現的各種問題。在實際的寫作教學中，我們的語文教師還要不斷引導學生去表達真實的情感，除此之外，我們的語文教師還要運用各種思維培養方法讓學生能夠互相交流。
在寫作教學中，教師要認清自己的角色定位，扮演好促進者和指導者的角色，不斷反思教學方法和成效，建立健全教學評價體系，切實提升自己的語文素養，從而不斷創新教學手段和方法，引導學生多體驗、多閱讀，為學生創造相互交流的機會和平臺。此外，教師可以在班級內部開展征文比賽，體裁、字數等均由學生自主決定，讓學生盡情抒發自己的真實感受，體會作文的樂趣和魅力，實現自身語文素養的全面提升和進步。
2.3幫助學生積累更多的寫作素材
在我國的初中語文作文教學中，我們的初中語文教師還要不斷引導學生去積累更多的寫作素材，因為只有積累更多的寫作素材，學生在寫作文的時候才會用更多的話語來闡述自己的觀點。這時我們的語文教師就要多鼓勵學生來閱讀課外的讀物，不斷加強學生自身對生活的體驗，這樣在今后的寫作中就可以做到游刃有余。