時間：2023-12-26 10:39:39
導(dǎo)語：在心理基礎(chǔ)理論知識筆記的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】實習(xí)護(hù)士 急診科 帶教
中圖分類號：R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）1-263-02
隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，護(hù)理理念不斷提升。“以人為本”，一切以病人為中心，用愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心為病人進(jìn)行人文的優(yōu)質(zhì)服務(wù)成為護(hù)理工作的重心。臨床實習(xí)護(hù)士是在職護(hù)理人員的后備力量，是未來肩負(fù)重任的護(hù)理接班人，所以，帶教好每一位護(hù)理實習(xí)生成為護(hù)理管理工作不可松懈的重要任務(wù)。
急診科是醫(yī)院救治急、危、重癥，挽救生命的第一站，要求護(hù)理工作高速度、高效率，也是培養(yǎng)實習(xí)護(hù)士急救能力的關(guān)鍵科室，對實習(xí)帶教工作有很高的要求 ，對實習(xí)生也是一種考驗。
為培養(yǎng)優(yōu)秀的實習(xí)護(hù)士，結(jié)合多年帶教經(jīng)驗，將急診科實習(xí)護(hù)士帶教工作闡述如下：
1 重視人文思想教育
初入科室要強調(diào)規(guī)章制度，無菌技術(shù)原則。加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，要求接待病人熱情主動，服務(wù)細(xì)致周到，向每位老師虛心求教，不恥下問。實習(xí)護(hù)士對急診工作充滿好奇、恐懼、擔(dān)心，害怕自己適應(yīng)不了快節(jié)奏的工作性質(zhì)，擔(dān)心搶救工作中出錯，往往產(chǎn)生退縮，勉強熬過實習(xí)的心理。帶教老師要掌握學(xué)生的心理，應(yīng)人施教，使其熟悉科室的布局，各室的功能，設(shè)備的位置。詳細(xì)講解急診科的特點，物品、藥品的名稱、固定位置；每種搶救設(shè)備的作用，并要求學(xué)生準(zhǔn)備筆記本認(rèn)真記錄，在工作空閑時反復(fù)學(xué)習(xí)，逐漸熟悉。
2 強化理論知識
結(jié)合急診科的特殊性安排全體學(xué)生的講課，帶教老師針對性地輔導(dǎo)及學(xué)生自己制作課件，每班空閑時總結(jié)等方法，強化學(xué)生的理論知識。從最基本的急救藥品開始，講解藥品的常用名稱、作用、用途、方法、劑量以及注意事項。帶教老師親自將學(xué)生帶至儀器設(shè)備前，認(rèn)真講解“五機”“八包”的各項知識。“八包”即縫合包、氣管切開包、靜脈切開包、腹穿包、胸穿包、腰穿包、導(dǎo)尿包、開胸包。讓學(xué)生認(rèn)識各包內(nèi)的固定器械、物品，熟悉其作用、用法；“五機”即呼吸機、洗胃機、心電圖機、吸痰機、生命能夠監(jiān)護(hù)儀。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生熟悉各機的作用、使用方法、操作流程等。除要求聽老師講授外，學(xué)生還需準(zhǔn)備筆記本記錄，以便在實習(xí)過程中逐步熟悉、強化。鼓勵學(xué)生結(jié)合書本上的專科知識，重點學(xué)習(xí)急診科常見病的特點。帶教老師在處理完每一位病人后抽取時間為學(xué)生針對性地講解該病人的觀察、護(hù)理及特殊處理的方法。要求學(xué)生參加科內(nèi)的護(hù)理查房，在護(hù)士發(fā)言結(jié)束后，鼓勵學(xué)生發(fā)言并給與一定指導(dǎo)，為其提供一個展示、鍛煉的機會。
3 加強操作技能的訓(xùn)練
要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)的護(hù)理操作，如肌肉注射、靜脈輸液、吸氧、靜脈采血、 皮試、導(dǎo)尿、胃腸減壓、吸痰、心電監(jiān)護(hù)儀使用等，帶教老師先示范操作，講解重點注意事項，然后讓學(xué)生操作，并反復(fù)練習(xí)。為學(xué)生提供實踐機會時老師必須步步緊跟，隨時指導(dǎo)，避免錯誤。待學(xué)生能熟練操作時，要增加實踐機會，鼓勵、贊賞，消除學(xué)生的害怕心理。對于急救及復(fù)雜的操作，如洗胃、靜脈穿刺置管術(shù)、徒手心肺復(fù)蘇、輸血、動脈采血及使用呼吸機、除顫儀等要先由帶教老師講解操作要領(lǐng)，學(xué)生模擬操作至熟練。在實踐過程中，先配合老師進(jìn)行，然后在老師的指導(dǎo)下實施操作，再結(jié)合理論知識找出不足，和老師討論改進(jìn)方法，評價學(xué)習(xí)效果，這樣就會有很大的進(jìn)步。帶教老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，放手不放眼，對每一環(huán)節(jié)都仔細(xì)考核，才會帶教出優(yōu)秀的學(xué)生。
4 逐步培養(yǎng)工作能力
除“一對一”的專人帶教外，還要讓學(xué)生融入到護(hù)士當(dāng)中，安排其護(hù)送、轉(zhuǎn)運病人，整理用物，為病人講解健康知識，與其他護(hù)士協(xié)作，參加出診工作等，使其充分體會急診工作的緊迫性、隨機性、協(xié)作性、責(zé)任性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與實踐機會。出診過程中，讓學(xué)生參與和家屬的溝通，指導(dǎo)搬運病人，準(zhǔn)備急救物品、藥品等。教會學(xué)生書寫護(hù)理文書，讓其獨立完成護(hù)理病歷的書寫并評價效果。讓學(xué)生制定一個詳細(xì)的工作流程，在老師的指導(dǎo)下，從分診、接待病人開始，執(zhí)行醫(yī)囑，巡視病房，觀察記錄病情變化，健康教育，完成治療及護(hù)理工作，并對自己所作的工作做一個評價，使其越來越精煉。
5 嚴(yán)格的考核、評價
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 文學(xué)概論 實踐教學(xué)
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）11C-0125-02
隨著我國社會的發(fā)展和高等教育的普及，現(xiàn)代社會對具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才的需求日益增加，這就決定一般高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠熟練運用知識、解決實際問題、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
廣東第二師范學(xué)院作為一所應(yīng)用型師范本科院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)是注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，加強實踐教學(xué)，突出技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐操作能力的中小學(xué)教師。中文系根據(jù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定了中文專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：面向農(nóng)村、面向山區(qū)、面向中小城市、面向基礎(chǔ)教育，強化實踐教學(xué)，重視人文素養(yǎng)，為廣東基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的語文教師。
文學(xué)概論作為中文系的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，傳授的教學(xué)內(nèi)容是文學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本原理，初步培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力，能夠鑒賞和評論文學(xué)作品。面對學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，文學(xué)概論教學(xué)作為一種理論教學(xué)方式，怎樣順應(yīng)新的教育教學(xué)環(huán)境，高水平的應(yīng)用型人才，是一個值得深入探討的課題。我們在課堂教學(xué)中嘗試可操作性實踐，用一系列具體、豐富的實踐活動，提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、鑒賞文學(xué)作品的技巧和能力，探索文學(xué)概論實踐性教學(xué)改革。下面是該課程教學(xué)改革的具體措施。
一、針對培養(yǎng)模式，增強課程教學(xué)的實踐性品格
文學(xué)概論雖然是一門基礎(chǔ)理論課程，屬于理論教學(xué)，但是文學(xué)理論來自文學(xué)實踐，也應(yīng)當(dāng)回到文學(xué)實踐中接受檢驗；理論教學(xué)的最終目的也是為了文學(xué)實踐。針對學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，我們突出文學(xué)概論課程教學(xué)的應(yīng)用性、操作性，增強其實踐品格，實現(xiàn)由“知”向“行”的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的根本途徑在于將抽象思辨的文學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力，以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
文學(xué)概論的教學(xué)，不只是要求學(xué)生掌握文學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本原理、規(guī)律，更要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論思考，運用文學(xué)基本原理和規(guī)律來進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，理解、分析文學(xué)現(xiàn)象，鑒賞、評論文學(xué)作品。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的文學(xué)概論課程教學(xué)的實踐性品格，可以概括為三個方面的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)文學(xué)理論基礎(chǔ)知識、基本原理，了解文學(xué)發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律，掌握文學(xué)鑒賞、文學(xué)批評的基本方法；二是指導(dǎo)學(xué)生的文學(xué)寫作，使其文學(xué)創(chuàng)作遵循一定的章法；三是運用文學(xué)理論和文學(xué)鑒賞、批評的方法來解讀、鑒賞文學(xué)文本，分析人物形象，為將來教育實習(xí)和從事中小學(xué)語文教學(xué)準(zhǔn)備扎實的解讀文本的功底。
二、閱讀經(jīng)典作品，為實踐性教學(xué)提供閱讀儲備
學(xué)生在中學(xué)階段由于升學(xué)壓力很少閱讀文學(xué)作品，語文課本中雖然也有大量的文學(xué)作品，但是教師講讀時往往將文質(zhì)兼美的作品分割成層次結(jié)構(gòu)、段落大意、中心思想、人物形象、藝術(shù)特色，忽略了文學(xué)作品整體的審美韻味，造成學(xué)生對文學(xué)作品閱讀的冷漠無趣。而進(jìn)入大學(xué)以后，自由支配的機會和時間多了，互聯(lián)網(wǎng)、時尚雜志、電影電視、各種傳媒競相誘惑，大學(xué)生很難靜下心來讀書，更遑論細(xì)致體味經(jīng)典文學(xué)作品。
文學(xué)理論來源于文學(xué)實踐，如果缺乏古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)作品的閱讀積累，學(xué)生就很難舉一反三觸類旁通地理解從文學(xué)實踐中總結(jié)而來的文學(xué)原理、規(guī)律，也很難將文學(xué)理論運用于文學(xué)欣賞、批評實踐，而只能死記硬背，囫圇吞棗，從理論到理論，應(yīng)付課程考試；教師在教學(xué)過程中講讀分析的文學(xué)作品也很難深入下去，得不到學(xué)生的互動和共鳴，只能一言堂表演。一定的文學(xué)作品閱讀儲備，是文學(xué)概論課程實踐性教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)精心選擇和提供中外古今經(jīng)典文學(xué)作品閱讀書目，要求學(xué)生帶著文學(xué)理論的眼光閱讀，活學(xué)活用，做好讀書筆記，并在課堂上交流讀書心得，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)文學(xué)理論的樂趣和收獲。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，課堂教學(xué)引入可操作性實踐環(huán)節(jié)
文學(xué)概論實踐性教學(xué)改革要落實到具體的課堂教學(xué)方法之中，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)立可操作性實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動腦動手動筆，使學(xué)生從文學(xué)知識的被動接受者轉(zhuǎn)換成為文學(xué)活動的積極參加者和實踐者，這是文學(xué)概論實踐性教學(xué)改革的重心所在。
傳統(tǒng)的文學(xué)概論教學(xué)也講究文學(xué)實踐。教師先用準(zhǔn)確科學(xué)的語言，講述有關(guān)概念和基本理論，然后例舉生動形象的文學(xué)作品或文學(xué)現(xiàn)象來說明概念和理論的正確性，文學(xué)作品或文學(xué)現(xiàn)象成為理論和觀念的注腳。這種注入式教學(xué)方法在教學(xué)觀念上忽視學(xué)生接受的主體性，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，無法培養(yǎng)學(xué)生分析、解讀文學(xué)作品的能力，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
在強調(diào)可操作性實踐教學(xué)中，我們始終把“實踐”放在教學(xué)的第一位，即使運用傳統(tǒng)的講授法，也注重實踐的原則。如講述“意境”這一概念時，先讓學(xué)生閱讀欣賞戴望舒的《雨巷》。學(xué)生賞析概括本詩的藝術(shù)特色：第一，情景交融的藝術(shù)描寫。雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、女郎，編制出雨中江南小城陰沉的圖景，“我”和丁香姑娘在朦朧細(xì)雨中邂逅，表現(xiàn)出凄清哀怨、恍惚迷離的情緒，抒發(fā)孤獨、抑郁的情懷。詩人的情感蘊含在詩歌的景物描寫之中。第二，虛實相生的藝術(shù)境界。這首詩表面上是寫對一個少女的追慕和美好理想破滅后的惆悵，實際上卻象征著當(dāng)時一部分知識分子的苦悶彷徨。那在悠長寂寥的雨巷里撐著油紙傘的詩人，那丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，既是現(xiàn)實生活的寫照，又是充滿著象征意味的抒情形象，虛虛實實，虛實結(jié)合。實境是詩中真實描寫的現(xiàn)實生活，虛境是由實境誘發(fā)和開拓的審美想象空間。第三，言有盡而意無窮。詩歌描繪的情景是有限的，但由于有了實境和虛境所生成的審美想象空間，就使得本詩富有韻味，讓人咀嚼不盡。那夢幻般出現(xiàn)又幽靈一樣消失的丁香姑娘，是詩人日思夜想不能忘懷的夢中情人？還是現(xiàn)實生活孤獨愁苦情感寄托的偶像？抑或是可遇而不可求、可望而不可即的一切美好事物的化身？
在學(xué)生對《雨巷》的欣賞品味之中實際上已經(jīng)具體接觸到了意境的審美特征，這時教師歸納推出意境的定義：意境是作品所呈現(xiàn)的情景交融、虛實相生、韻味無窮的審美想象空間。由于結(jié)合文學(xué)作品的閱讀鑒賞深入淺出地講述意境的定義，避免了抽象空洞的闡述，易于理解和接受，同時培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。概述意境的定義之后，又布置如下作業(yè)：以李白的《送孟浩然之廣陵》為例闡述意境的審美特征。通過作業(yè)，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會掌握意境的概念。這種從文學(xué)作品賞析的實踐活動出發(fā)，提出有關(guān)概念和問題，通過教師的講述和說明，然后運用所學(xué)的理論知識去解決新的問題的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)理論知識與文學(xué)作品的閱讀鑒賞相互結(jié)合，既深化了對概念、問題的認(rèn)識，又訓(xùn)練和提高了閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。
討論式教學(xué)方法的使用，我們也加入了實踐活動的因素。如組織學(xué)生結(jié)合魯迅《阿Q正傳》中的阿Q形象，討論文學(xué)典型的審美特征。上課之前，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀小說文本，布置參考資料，提供要討論的文學(xué)典型的幾個問題：（1）阿Q獨特鮮明的個性特征表現(xiàn)在哪些方面？（2）貫穿于阿Q全部行動和性格中的總特征是什么？（3）阿Q形象為什么具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力？討論方式是將學(xué)生分成若干小組，每個小組推薦出組長，組員集體討論后由組長撰寫發(fā)言稿。上課之中，由各組組長登臺宣讀發(fā)言稿，一個問題一個問題討論，組長要接受同學(xué)的質(zhì)疑提問，并要求答辯。組長發(fā)言答辯后，教師對討論的每一個問題要進(jìn)行整理點評，對學(xué)生觀點不一致的問題要進(jìn)行重點講述，解決學(xué)生的疑惑，最后歸納概括文學(xué)典型的審美特征。在學(xué)生理解掌握文學(xué)典型的審美特征后，教師再以林黛玉、曹操等文學(xué)形象提問學(xué)生，讓學(xué)生用剛學(xué)到的文學(xué)典型知識分析林黛玉、曹操的個性特征和總特征，探討其藝術(shù)魅力的成因。
這種帶有實踐色彩的討論式教學(xué)方法是深受學(xué)生喜歡的。學(xué)生全員參與，積極性高，增強了學(xué)習(xí)文學(xué)概論的興趣；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，認(rèn)真傾聽學(xué)生代表的發(fā)言，可以發(fā)現(xiàn)并激勵學(xué)生創(chuàng)造的智慧；結(jié)合文學(xué)形象理解基本概念，從具體到抽象，由實踐到理論，再由理論到實踐，符合人的認(rèn)知發(fā)展的心理規(guī)律；在書面和口頭表達(dá)的過程中，提高學(xué)生文學(xué)研究的能力。
四、改革考試內(nèi)容，增加實踐性考題的比重
現(xiàn)有的文學(xué)概論考試內(nèi)容，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本原理的掌握程度，所用考題都是純粹的理論試題，考試題型有填空題、選擇題、名詞解釋、問答題、論述題。這種考試內(nèi)容和方法，憑借著死記硬背的工夫，一般來說都能考出比較好的成績，但是學(xué)生解讀、鑒賞文學(xué)作品的能力得不到確認(rèn)，起不到督促學(xué)生提高實際操作能力的作用，對教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面導(dǎo)向。因此，純理論性的考試內(nèi)容所占比重不宜過大，應(yīng)當(dāng)增加實踐性考題的比重。
所謂實踐性考題，就是運用所學(xué)的文學(xué)理論知識來分析、評論具體的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)作品，考查學(xué)生動筆解讀文學(xué)作品、寫作文學(xué)鑒賞和文學(xué)評論的能力。具體來說，要考查某個理論知識，可以展示相應(yīng)的作家作品或某種文學(xué)熱點問題，要求學(xué)生對其分析論證或鑒賞評論。例如要考查敘述視角這個知識點，就讓學(xué)生分析小說《孔乙己》采用何種敘述視角，聯(lián)系小說文本分析這種敘述視角有何特點，采用這種視角敘述有什么藝術(shù)獨到之處。要考查敘述者這個知識點，就可以這樣命題：魯迅在創(chuàng)作《孔乙己》時可以有四種敘述者的選擇：“孔乙己”、“掌柜、酒客”、“小伙計”與作者自己。魯迅選擇了酒店“小伙計”作為敘述者，這是何種類型的敘述者，這種敘述者在小說中有什么作用？請聯(lián)系文本做詳細(xì)的論述。這種實踐性考題，把考試引向了理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生看到文學(xué)理論的實用性、應(yīng)用性，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論的運用能力、良好的感悟能力、獨立的判斷能力、正確的審美能力、流暢的表達(dá)能力、新穎的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)以致用的應(yīng)用型專門人才。
【基金項目】2014-2016年度廣東省高等教育教學(xué)改革項目（GDJG20142432）
【關(guān)鍵詞】影視基礎(chǔ) 理論教學(xué) 教學(xué)方法 實踐
一、教學(xué)改革的思路
目前作為綜合類大學(xué)中設(shè)置的影視制作方向課程，培養(yǎng)目標(biāo)的定位重心應(yīng)放在影視作品的創(chuàng)意與制作上。影視教育家周傳基認(rèn)為：“電影藝術(shù)不是在短時間內(nèi)就可以掌握的，而是要經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)和實踐。”綜合類大學(xué)的影視制作方向課程更應(yīng)注重腳踏實地的做，將復(fù)雜的影視理論融合在更多的實踐操作中去認(rèn)識、去體會。[1]在藝術(shù)創(chuàng)作道路中，我們不停地研究藝術(shù)與技術(shù)之間的關(guān)系。但制作型藝術(shù)，沒有技術(shù)就談不上藝術(shù)。而技術(shù)是要日積月累才能實現(xiàn)的，不是簡單地背理論就可掌握的。在基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的問題。要解決這樣的問題，就要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)定位。讓學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由教學(xué)過程中的被動存儲學(xué)習(xí)向自主探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
二、出現(xiàn)的問題和具體的改革方法
（一）強調(diào)學(xué)生創(chuàng)作思維的過程
傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生上交的是階段練習(xí)作業(yè)或是影視短片作品，其中的思維過程是不容易被教師發(fā)現(xiàn)的。這樣的教學(xué)方式容易出現(xiàn)的問題是，一個班的學(xué)生上交的作業(yè)往往容易出現(xiàn)相似創(chuàng)意點或者是表現(xiàn)手法雷同。[2]究其原因大體出現(xiàn)在相似的創(chuàng)意材料來源、資料的共享、創(chuàng)作思維過程不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。在其他設(shè)計課程中也常會出現(xiàn)類似問題，一個班級上交的作業(yè)中有一部分相似的作業(yè)出現(xiàn)。這已成為了諸多院校目前設(shè)計課程的一個通病。想要避免這樣的情況，就要強調(diào)創(chuàng)作思維過程這個設(shè)計的重要階段，將設(shè)計過程與設(shè)計結(jié)果同樣重視起來。
具體改革方法如下：在課堂中著重將創(chuàng)作思維過程融入到理論講解中去。同時在實踐過程中要求學(xué)生提供作品創(chuàng)意來源、相關(guān)資料、創(chuàng)作過程計劃及說明文字等，將不易顯現(xiàn)的認(rèn)知過程通過這樣的形式表現(xiàn)出來。這不但可扭轉(zhuǎn)以往以結(jié)果為中心的教學(xué)方法，而且方便教師對學(xué)生獨特創(chuàng)意思維習(xí)慣的長期觀察和培養(yǎng)。讓學(xué)生在結(jié)束課程的同時能夠清晰地梳理自己的思維創(chuàng)作過程，進(jìn)而使創(chuàng)作能力不斷地成長與完善。擁有自己獨特的設(shè)計思維對于目前設(shè)計類學(xué)生特別是綜合類院校中的設(shè)計類學(xué)生是非常重要的。
（二）將實踐（器材）操作帶入理論課堂
目前的影視課程設(shè)置大體上包括理論和實踐兩部分。在教學(xué)中，常用的方式是課堂理論講授、影片觀摩、課下實踐。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式在之前的教學(xué)中也取得了一定的效果，但還存在課堂理論與實踐操作銜接不暢的問題。究其根源，問題出在分別進(jìn)行課上講授、課下實踐的局限性，教師無法適時地按照課程理論內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。對于課上講授的復(fù)雜理論以及拍攝問題，學(xué)生僅是通過課上影片觀摩研究，課下實踐的學(xué)習(xí)方式還是得不到完全的消化和吸收，對實踐也就起不到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。并且，在課下實踐中，剛接觸到實際拍攝的學(xué)生往往容易對器材產(chǎn)生畏懼心理，其結(jié)果就是對實踐產(chǎn)生距離感，在小組創(chuàng)作過程中主觀減少進(jìn)行實踐操作的機會。
具體改革方法如下：綜合類院校影視方向課程中實踐課程課時量相對較少，專業(yè)拍攝器材數(shù)量有限，針對這種情況，將實踐（器材）帶入理論課堂成為拉近心理距離感的有效方法之一。在理論講授過程中，針對某些不易理解的基礎(chǔ)理論或是拍攝問題可將學(xué)生平時所熟悉的數(shù)碼相機、筆記本電腦帶入課堂中進(jìn)行實踐拍攝與編輯。面對熟悉的器材可輕易地化解學(xué)生學(xué)習(xí)初期對拍攝器材的恐懼心理，并且激發(fā)其對相關(guān)制作軟件的操作熱情。在理論課程中克服枯燥的理論講解與影片觀摩，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹饔^實踐操作。利用理論課中某個環(huán)節(jié)的教學(xué)手段變化帶來很好的教學(xué)效果。
（三）課堂實踐成果討論
學(xué)生作品的講評和討論一直是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。配合實踐操作帶入理論課堂的教學(xué)方法和手段，及時進(jìn)行成果對比展示和分組分析討論是非常必要的。討論的主要形式包括：自我評論、相互評論和教師評論。將傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)中學(xué)生被動的存儲式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿魇綄W(xué)習(xí)。將課堂討論融入到理論教學(xué)中，鼓勵學(xué)生主動思維、積極思考。
具體教學(xué)方法如下：將課程中相關(guān)的影視資料名單提前公布，利用課堂實踐討論環(huán)節(jié)對實踐成果與相關(guān)影視資料進(jìn)行對比分析、討論。將課堂上學(xué)生分組的實踐操作成果進(jìn)行初步剪輯，針對完成的不同效果進(jìn)行分析、討論。討論的過程及結(jié)果將為課下實踐提供較好的指導(dǎo)作用。新的教學(xué)方法不再是將實踐操作統(tǒng)統(tǒng)放到課下完成，而是在課堂上就某一復(fù)雜理論部分直接進(jìn)行操作實踐。最大限度地解決了學(xué)生把課上理解不透徹的問題滯留到課下，直接影響課下實踐效果的問題。
三、考試改革的提出與完善
采用新教學(xué)方法的同時也進(jìn)行了與之相適應(yīng)的考核方式改革。成績評定不再是依照單一的試卷成績，而是結(jié)合了課堂實踐與課下作品的綜合評定。其改變了“一張試卷定終身”的傳統(tǒng)考試模式。理論課程不再是被動存儲與枯燥概念的死記硬背。從考試成績分析，采用新的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)成績會有顯著提高，對較為復(fù)雜的理論知識、基本概念掌握得比較扎實，對實踐操作會有極大的積極性，從而保證了課程的教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)生座談，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，采用新的教學(xué)方法充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)其對理論知識的深入理解與掌握，對這樣的教學(xué)方式感到滿意。
實踐證明，新的教學(xué)方法將課堂理論講授、思維創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合，突破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，同時也帶動了課程考核方式的改革，取得了良好的教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中，教學(xué)改革取得一定教學(xué)效果的同時，也使教學(xué)形式和手段更加豐富多樣，根據(jù)不同授課對象的具體情況采取不同的教學(xué)方式和手段。教師在教學(xué)實踐中要不斷進(jìn)行嘗試與創(chuàng)新，為影視藝術(shù)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李愛民.綜合大學(xué)影視專業(yè)建設(shè)研討[J].電影評介，2007（24）.
關(guān)鍵詞：高三政治；二輪復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)策略
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）33-0247-02
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真鉆研和把握一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀和期末考試所取得的成績與不足，服從學(xué)校的整體統(tǒng)籌安排，在教學(xué)安排上進(jìn)行調(diào)整，繼續(xù)鉆研考試說明，把握考點要求，緊扣教材，幫助學(xué)生熟悉知識結(jié)構(gòu)體系，能夠進(jìn)行較強的知識遷移和知識庫的靈活調(diào)用。同時，結(jié)合各地模擬試題，創(chuàng)編復(fù)習(xí)學(xué)案，加強熱點提示和時政材料的導(dǎo)入，進(jìn)行多角度命題與變式，講練背相結(jié)合，提高學(xué)生能力。繼續(xù)研究和實施輕負(fù)高效的課堂，強化新課程理念，突出學(xué)生主體，少講精講，優(yōu)化教學(xué)過程，注重答題策略和技巧的培養(yǎng)以提高復(fù)習(xí)效率。提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生在高考中取得良好成績。
二、基本思路
1.對已經(jīng)結(jié)束的第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行查漏補缺，繼續(xù)夯實基礎(chǔ)，把握重點，過關(guān)考點，注重復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。
2.結(jié)合學(xué)生的實際與總體教學(xué)時間的分配與安排進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，以課本為主，以考試大綱為標(biāo)準(zhǔn)；打破教材的原有體系，將所有有本質(zhì)聯(lián)系的知識進(jìn)行劃分形成專題，將知識和理論熱點進(jìn)行結(jié)合；理論和實際進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)熱點和理論的結(jié)合點，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)；加深學(xué)生對理論知識的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；加強訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題和答題技巧，提高學(xué)生的答題效率和得分率。期間穿行各地期末試題、一模試題和二模試題的訓(xùn)練，從中把握各地高考命題的方向與走勢。
3.積極參加校際的高三教學(xué)研究與交流，研究與吸收各方經(jīng)驗，及時調(diào)整和掌握最新高考資源、信息和教學(xué)策略。
4.認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到備考點、備知識網(wǎng)、備易混點、備設(shè)題角度、備思維和方法。精心上好每一節(jié)課，注重讓學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生在新材料、新情景中綜合解決問題的能力。
5.強化能力提高的訓(xùn)練：（1）注重有針對性的訓(xùn)練，重視對解題思路的梳理，提高訓(xùn)練的效率。這里所說的“針對性”即針對“增分點”和“弱點”進(jìn)行訓(xùn)練。可采用多角度思考的方式對一些重點問題的解題思路和方法進(jìn)行梳理。在訓(xùn)練過程中，對評價和總結(jié)要及時關(guān)注，總結(jié)有關(guān)的內(nèi)容思考以及對問題進(jìn)行判斷和解答的規(guī)律。（2）加強客觀題和主觀題訓(xùn)練，突出基礎(chǔ)知識的靈活運用。（3）重點訓(xùn)練“三多”。高考命題的主要特點是“一題多問，層層遞進(jìn)”。復(fù)習(xí)過程中，對“多問題”反復(fù)練，對“由大到小”或“由小到大”的分解訓(xùn)練進(jìn)行加強，多做發(fā)散性總結(jié)的訓(xùn)練。（4）加強訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力。
三、復(fù)習(xí)策略
1.第一階段：知識專題復(fù)習(xí)（2015年2月底―2015年3月底）。
本階段的主要目標(biāo)任務(wù)是整合知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，同時兼顧查漏補缺、鞏固知識。通過專項的整理復(fù)習(xí)，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的情況進(jìn)行分析指正，進(jìn)一步加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。按經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、哲學(xué)生活、文化生活四大板塊的理論知識，將其分為十二個專項，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理基礎(chǔ)知識的把握、對知識點歸納，將原理和知識重新整理，總結(jié)考點中類似、相近或相關(guān)的知識點，構(gòu)建知識小板塊，把握知識點之間的聯(lián)系、學(xué)科內(nèi)部的交叉聯(lián)系、考點與時政熱點的聯(lián)系，力求使學(xué)生從宏觀上掌握所學(xué)知識，進(jìn)而使其條理化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，形成一個完整的知識體系。
具體做法：（1）每個專題安排兩節(jié)課，課堂上老師講5～10分鐘，留下30～35分鐘讓學(xué)生思考。課上對規(guī)律、技巧、方法、思路進(jìn)行講解，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)。教學(xué)并不是教材上的內(nèi)容簡單敘述，而是對“是什么為什么怎么樣”這一過程的解決。在學(xué)生自主把握的時間里要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整理，對錯誤及時改正，反思自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生通過自己所寫、自己所思、自己所做來對知識進(jìn)行掌握，提高自主學(xué)習(xí)的能力。（2）建立主干網(wǎng)絡(luò)，扎實基礎(chǔ)知識。檢驗專題復(fù)習(xí)效果的重要因素是知識是否過關(guān)。要重視課本知識，著重構(gòu)建基礎(chǔ)、主干、盲點知識結(jié)構(gòu)，重點強調(diào)各學(xué)科的特點，注重知識的轉(zhuǎn)化、遷移和運用，要注意總結(jié)近五年來高考的高頻高點和冷點，讓學(xué)生明白各課各單元高考主要考什么，自己應(yīng)該記什么，做到心中有數(shù)。另外，二輪復(fù)習(xí)中我們?nèi)匀灰_踏實地地抓好雙基落實，指導(dǎo)學(xué)生對“主干知識網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行構(gòu)建。因為對主干知識的掌握和運用是高考考核的重中之重，指導(dǎo)學(xué)生建成自己的主干知識網(wǎng)絡(luò)就可以在學(xué)生心中建立一個“網(wǎng)”，拓寬學(xué)生的解題思路，全方位地進(jìn)行全面思考。（3）精選訓(xùn)練題目，提高訓(xùn)練效率。二輪復(fù)習(xí)的效果與考試訓(xùn)練題的質(zhì)量以及訓(xùn)練程度有直接的關(guān)系。因此必須樹立通過檢測來強化課本知識的鞏固和落實的理念，重視每周的午測、周考，這就要求教師切實抓好選題、組題、評講的工作。各地來的高考模擬題一定要認(rèn)真整合、精選，定時定量按照高考的考試要求和原則進(jìn)行強化訓(xùn)練，使學(xué)生適應(yīng)高考對基礎(chǔ)知識、解題能力、心理素質(zhì)等方面的檢驗。
2.第二階段：題型專題復(fù)習(xí)（2015年4月初―2015年4月中旬）。
本階段的主要任務(wù)是對學(xué)習(xí)方法加強指導(dǎo)，提高學(xué)生對信息進(jìn)行有效選擇的能力和解決問題的能力，以及對知識進(jìn)行分析總結(jié)的能力。對不同題型進(jìn)行歸類整理并總結(jié)，專門對事例型、引文型、圖表型、漫畫寓意型、計算型選擇題專項講解和訓(xùn)練，同時更要加強對體現(xiàn)類、啟示類、意義類、原因類、依據(jù)類、措施類等主觀性題目的訓(xùn)練，總結(jié)解決問題的經(jīng)驗，提高學(xué)生分析解決問題的實踐能力。在教學(xué)過程中要從以下四個方面進(jìn)行訓(xùn)練：一是問題要求的訓(xùn)練，要仔細(xì)審閱相關(guān)材料和問題的要求，對問題的規(guī)定性條件要更加注意。二是選擇信息的訓(xùn)練，要找出準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞是解題的重要依據(jù)和切入點。三是訓(xùn)練尋找和試題有關(guān)聯(lián)的知識點，這是答題的基礎(chǔ)。四是訓(xùn)練作者的語言表達(dá)能力，要用合適的專業(yè)術(shù)語，有條理有邏輯地對自己對問題的知識進(jìn)行表達(dá)。五是注重訓(xùn)練學(xué)生答題的速度，合理對時間進(jìn)行安排。通過對這幾個方面的訓(xùn)練，要達(dá)到下面的目的：1.有規(guī)律地答題，在指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)某一類型的解題方法和思路時，要結(jié)合對訓(xùn)練的檢驗和評價。2.規(guī)范性地解題。對待練習(xí)題要像對待高考題一樣，作答時要嚴(yán)格根據(jù)各種試題的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范性地使用政治術(shù)語。3.訓(xùn)練的糾正性。有針對性地對某一方面進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和存在的缺點進(jìn)行彌補和糾正。
3.第三階段：時政專題復(fù)習(xí)（2015年4月中旬―2015年4月底）。
本階段的主要目的與任務(wù)是以社會重大時政熱點為中心，從經(jīng)濟(jì)生活、哲學(xué)生活、政治生活，文化生活從多方面、多層次地對有關(guān)的知識點進(jìn)行尋找，對社會上的熱點話題進(jìn)行分析評價，拓寬學(xué)生解決問題的思路。幫助學(xué)生理解社會熱點事件的發(fā)生過程，集合有關(guān)聯(lián)的教材理論知識，將熱點事件與對知識點的復(fù)習(xí)過程進(jìn)行融合，運用知識對熱點進(jìn)行分析，利用熱點復(fù)習(xí)知識，多角度、多方位地分析現(xiàn)實中的問題，對學(xué)生分析問題解決問題的能力有一定的提高。對熱點的講解不需要講的太多太詳細(xì)，可以通過多次的練習(xí)進(jìn)行掌握。還要盡量把簡明的熱點專題資料發(fā)給學(xué)生，通過幾個要點把主要問題準(zhǔn)確地表達(dá)出來即可，這大大加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。要積極落實社會熱點事件中的關(guān)鍵詞語，并指導(dǎo)學(xué)生運用到現(xiàn)實生活中去。
4.第四階段：回歸課本，查缺補漏，綜合模擬訓(xùn)練（2015年5月初―2014年6月初）。
這一階段的一個重要任務(wù)，是對知識進(jìn)行檢驗補充，努力克服對難點知識的學(xué)習(xí)，對重點知識進(jìn)行加強補充，注重理論知識的講解，加強訓(xùn)練解題方法。要以2015年的《考試大綱》中所提到的考點為標(biāo)準(zhǔn)，對經(jīng)常考的知識點進(jìn)行明確，加強必考點的學(xué)習(xí)。強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的學(xué)習(xí)，并且有目的地對重點知識進(jìn)行模擬練習(xí)。在這個階段，有大量的考試和外來信息。所以，對復(fù)習(xí)中遇到的問題要仔細(xì)總結(jié)歸納，根據(jù)個人的實際情況有針對性地進(jìn)行查漏補缺，精心選擇模擬試題進(jìn)行專項訓(xùn)練，但必須告誡學(xué)生不能毫無目標(biāo)地做題，更不能為了做題而做題。這一階段的復(fù)習(xí)，注重的是對知識點的理解掌握，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力。
1程序與方法
1.1學(xué)院方面的管理
1.1.1做好實習(xí)前的準(zhǔn)備工作
建立健全臨床帶教管理機構(gòu)，成立由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)處、教務(wù)處、學(xué)生工作部等有關(guān)處室負(fù)責(zé)人參加的學(xué)院畢業(yè)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，研究部署畢業(yè)實習(xí)工作；招生就業(yè)處組織學(xué)院帶教教師和醫(yī)院臨床指導(dǎo)教師，討論并制定實目標(biāo)和計劃、大綱；學(xué)院召開實習(xí)生動員大會，學(xué)習(xí)《畢業(yè)實習(xí)管理手冊》及有關(guān)實習(xí)規(guī)章制度，布置實習(xí)分組、進(jìn)院、輪轉(zhuǎn)等工作，確保畢業(yè)實習(xí)順利進(jìn)行。
1.1.2強化臨床技能訓(xùn)練
畢業(yè)實習(xí)前，除正常上課時間外，教師要利用課外活動、晚自習(xí)及雙休日時間，進(jìn)行臨床技能強化訓(xùn)練，并逐項進(jìn)行嚴(yán)格的操作考核，保證醫(yī)學(xué)生的操作規(guī)范。
1.1.3解決不同時期學(xué)生的相關(guān)問題
帶教教師根據(jù)醫(yī)學(xué)生實習(xí)不同時期，即實習(xí)初期(第1～2個月)、中期(第3～7個月)、后期(第8～10個月)的心理特點及實習(xí)要求，解決相關(guān)問題。在實習(xí)初期，重點幫助學(xué)生解決緊張與恐懼心理，采取介紹、參觀等措施，使學(xué)生盡快熟悉醫(yī)院、科室環(huán)境，并在臨床帶教教師的監(jiān)督下，進(jìn)行臨床實踐。實習(xí)中期，重點抓專科臨床技能訓(xùn)練，要求學(xué)生在內(nèi)、外、婦、兒四個大科實習(xí)中，對臨床基本技能全面掌握，并完成六份完整住院病歷。實習(xí)后期，以學(xué)生對學(xué)院、醫(yī)院帶教管理意見的反饋、總結(jié)實習(xí)情況為重點，在保證穩(wěn)定學(xué)生實習(xí)情緒與完成實習(xí)計劃、大綱內(nèi)容的完善臨床帶教管理提高醫(yī)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量前提下，采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。
1.1.4檢查落實實習(xí)計劃、完成實綱情況
學(xué)院帶教教師每月一次到實習(xí)醫(yī)院巡視，通過聽取臨床帶教教師的介紹和檢查學(xué)生的實習(xí)報告、聽課記錄、實習(xí)筆記等，了解實習(xí)計劃、實綱的完成情況，以及學(xué)生對臨床基本知識、基本理論和操作技術(shù)的掌握情況，并對存在的問題及時給予解決。
1.1.5嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度
為進(jìn)一步加強實習(xí)紀(jì)律教育，使學(xué)生牢記紀(jì)律的重要性和必要性，學(xué)生請假必須經(jīng)學(xué)院和醫(yī)院的實習(xí)管理部門審批，出勤情況由實習(xí)所在科室統(tǒng)一管理，并責(zé)成實習(xí)隊長每周一次向帶教教師匯報，對出勤情況每月進(jìn)行一次總結(jié)。學(xué)院帶教教師根據(jù)了解到的學(xué)生實習(xí)情況，利用巡視機會對學(xué)生加強政治思想、行為規(guī)范和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，組織填寫實習(xí)報告表，交流在各病區(qū)、各科室的實習(xí)經(jīng)驗，針對實習(xí)中存在的問題進(jìn)行具體指導(dǎo)。
1.1.6和學(xué)生談心，交流思想
通過談心解決學(xué)生的思想問題。帶教教師在帶教過程中，要結(jié)合獨生子女的特點和實習(xí)過程中出現(xiàn)的具體問題，與學(xué)生交流，讓學(xué)生敞開心扉說出實習(xí)感受、對帶教教師的建議和意見，培養(yǎng)其良好的性格，以適應(yīng)臨床工作需要。
1.2實習(xí)醫(yī)院方面的管理
1.2.1實習(xí)醫(yī)院要重視臨床帶教
在學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院時，要進(jìn)行實習(xí)前教育，包括介紹醫(yī)院情況、與臨床實習(xí)有關(guān)的管理制度及要求等。為切實做好臨床帶教工作，各實習(xí)醫(yī)院采取多種評定方法，選擇具有高尚職業(yè)道德、豐富專業(yè)理論知識和臨床操作技能，本科以上學(xué)歷的醫(yī)師作為帶教教師，從而激發(fā)臨床帶教教師的積極性。
1.2.2為實習(xí)生創(chuàng)造良好的臨床學(xué)習(xí)環(huán)境
醫(yī)務(wù)科制定有效的臨床實習(xí)帶教管理目標(biāo)，每個科室都有完成帶教管理目標(biāo)的執(zhí)行計劃，內(nèi)容包括：①指導(dǎo)學(xué)生基本理論知識和實踐技能的學(xué)習(xí)；②進(jìn)行職業(yè)道德及法律知識教育；③定期開展專業(yè)知識講座，組織以學(xué)生為主的教學(xué)查房；④考勤、考核與評價。
1.2.3開展形式多樣的教學(xué)活動
帶教教師通過組織學(xué)生參加醫(yī)院組織的教學(xué)檢查、教學(xué)查房、座談會及科室組織的講課、出科考試等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到提高學(xué)生理論知識水平、技能操作能力的目的。醫(yī)院可通過實行“一對一”的帶教方法，使學(xué)生全程跟隨帶教教師，全面觀察、學(xué)習(xí)帶教教師從事臨床工作的內(nèi)容和方式。同時，帶教教師要做到放手不放眼、病床邊隨時教學(xué)、布置課題等，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動力和壓力，以培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好地掌握基礎(chǔ)理論知識和臨床操作技術(shù)。
2實習(xí)效果
2.1使臨床帶教程序更加系統(tǒng)化
通過學(xué)院、實習(xí)醫(yī)院的入院教育和實習(xí)過程的全方位管理，使學(xué)生熟悉了實習(xí)管理的程序，做到自覺執(zhí)行《畢業(yè)實習(xí)管理手冊》的有關(guān)規(guī)定，按照實習(xí)計劃和實綱的要求，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識和操作技能。
2.2實習(xí)有利于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
通過不同實習(xí)階段對相關(guān)問題的解決，有利于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生較快地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)向臨床醫(yī)生角色，從單純的校園生活轉(zhuǎn)向繁雜的臨床工作；有利于學(xué)生調(diào)整心態(tài)、擺正自己的位置，為面對新挑戰(zhàn)和人生的轉(zhuǎn)折點奠定基礎(chǔ)。
2.3增強了學(xué)生的自我管理意識
嚴(yán)格執(zhí)行考勤工作制度，增強了學(xué)生的自我管理和自我保護(hù)意識，學(xué)院和實習(xí)醫(yī)院也能隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，對實習(xí)中出現(xiàn)的錯誤和不良行為能及時糾正，同時通過帶教教師與學(xué)生的交流，體現(xiàn)了帶教教師對學(xué)生的關(guān)愛，融洽了師生關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系，有利于穩(wěn)定學(xué)生的心理狀態(tài)，為其走向社會打下良好的基礎(chǔ)。
2.4院校協(xié)作，齊抓共管教學(xué)
醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)參加學(xué)院組織的臨床實習(xí)教學(xué)工作會議，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)院帶教教師參加醫(yī)院組織的臨床教學(xué)檢查，形成了院校協(xié)作、齊抓共管的工作氛圍，并就實習(xí)過程中存在的問題及時協(xié)商解決，促進(jìn)了實習(xí)計劃、實綱的圓滿完成。
關(guān)鍵詞課堂 大學(xué)生 知識 實踐創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方法
1 基礎(chǔ)理論課特點及學(xué)習(xí)方法
大學(xué)期間，強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”，特別強調(diào)基礎(chǔ)課和實踐課的重要性。基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)強調(diào)了理解，鼓勵創(chuàng)新思維的構(gòu)建，特別要注意深入理解概念。如果說大學(xué)是一個進(jìn)步的平臺，那么這個平臺的建立之本就在于基礎(chǔ)課。
1.1 概念是理論的核心
概念是理論的核心，對概念的理解程度反映對該理論的深入程度，所以必須重點花工夫?qū)Ω拍钸M(jìn)行深入的理解。如高等數(shù)學(xué)中的極限、連續(xù)、可導(dǎo)之間的關(guān)系。大學(xué)理論學(xué)習(xí)和中學(xué)理論學(xué)習(xí)的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點進(jìn)行探索研究。
1.2 勤于思考，多提問題
我們在學(xué)習(xí)中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現(xiàn)象，咎其原因便是學(xué)習(xí)未深入。如果學(xué)過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學(xué)懂。會學(xué)的學(xué)生，每次學(xué)過后都會提出問題，有一些問題經(jīng)過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經(jīng)過和其他同學(xué)一起探討、研究或請教老師解決的（鼓勵自問自答和互相討論）。要使學(xué)習(xí)深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問題，通過“認(rèn)真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認(rèn)識”的途徑，解決一個個實際問題，才能逐步加深對理論的理解。
1.3 思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練
思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個艱難和長期的過程，可以配合看些科學(xué)發(fā)展史、哲學(xué)史，經(jīng)常請教老師，借鑒成功和失敗的教訓(xùn)，“失敗是成功之母”，這是一個客觀認(rèn)識的過程，是一種創(chuàng)新思維的構(gòu)建過程。
任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進(jìn)行思路訓(xùn)練，經(jīng)過舉一反三，學(xué)會靈活運用，提高解決實際問題的能力。例如：加強思路訓(xùn)練的直接法、篩選法、特殊值法、驗證法、圖象法、試探法等。學(xué)則變，變則通，從而達(dá)到解決實際問題的目的。
1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結(jié)的重要性
華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個階段。當(dāng)我們對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結(jié)就顯得至關(guān)重要。如何總結(jié)：
（1）養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣。每次復(fù)習(xí)后都應(yīng)歸納一下，每學(xué)一章都應(yīng)有小結(jié)，學(xué)期最后總復(fù)習(xí)時要有總結(jié)；（2）總結(jié)應(yīng)簡明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達(dá)，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點與難點，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結(jié)理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣；（6）把每次考試當(dāng)作是一次課程總結(jié)和檢驗自己學(xué)習(xí)效果的極好機會。
1.5 通過實踐，進(jìn)一步深化認(rèn)識，提高能力
求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。所以，應(yīng)從思想上認(rèn)識實踐在認(rèn)識和提高解決實際問題能力中的重要地位。故應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容和實際相結(jié)合，注重第一課堂（特別是專業(yè)課）和第二課堂緊密結(jié)合，與實驗結(jié)合，與科研結(jié)合。實踐不能與理論割裂，注意動手與動腦的有機結(jié)合。
配合課堂教學(xué)做適量的習(xí)題。注意做習(xí)題應(yīng)有復(fù)習(xí)——做題——復(fù)習(xí)的過程，通過做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，解題鼓勵采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。
學(xué)好基礎(chǔ)課不但是學(xué)習(xí)后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎(chǔ)。
2 專業(yè)理論課的特點及學(xué)習(xí)方法
2.1 課堂教學(xué)是獲得知識的主要途徑之一
專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課是必學(xué)的，專業(yè)課則要根據(jù)每個人的不同目標(biāo)有所側(cè)重和有所選擇。大學(xué)課程和中學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別（因為學(xué)習(xí)的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學(xué)理論課特點學(xué)好本課程，故應(yīng)做好以下幾方面：
（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時對課文的理解，所以，課前最好能先預(yù)習(xí)5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先有一個總體印象，做到心中有數(shù)。
（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對有些著重理解的基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等等，絕不可有一點點走神，一步跟不上，步步跟不上，將會造成今后復(fù)習(xí)的很大困難（特別對新生來說），所以課堂紀(jì)律十分重要（不可遲到，遲到會打斷大家的思路）。
（3）上課必須學(xué)會記好筆記，這點特別重要。這是和中學(xué)有很大的不同處。筆記要記提綱、重點和講課新穎的地方。
（4）課后必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，并結(jié)合著做題，兩者相互促進(jìn)，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。
在中學(xué)里，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，但對課的內(nèi)容不求甚解，在大學(xué)里絕對要不得，要重點予以糾正。當(dāng)然，光看書不做題也是學(xué)不好的，俗話說“光看不練假把式”。
（5）學(xué)完每章內(nèi)容要有小結(jié)，學(xué)完整個課程要有總結(jié)。
由于大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎(chǔ)上，通過自己的艱苦努力，摸索大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，小結(jié)每次的失敗和成功，總結(jié)每學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，最終必然會很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得學(xué)習(xí)的成功。
2.2 掌握學(xué)習(xí)方法是獲取知識的捷徑
（1）重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法；（2）抓緊時間多實踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個人特長，以提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性及較強的實踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對待自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己獨立思考和獨立工作的能力。
3 實踐、實訓(xùn)課特點及學(xué)習(xí)方法
由于中國大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同，中學(xué)注重學(xué)習(xí)知識，而大學(xué)是培養(yǎng)社會需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。所以，實踐方面的學(xué)習(xí)越來越受到重視，作為學(xué)生首先要從思想上重視實踐學(xué)習(xí)的重要性，特別是“電氣工程及其自動化專業(yè)”本身就是偏重于技術(shù)，所以更應(yīng)重視實踐學(xué)習(xí)。
3.1 重視實驗學(xué)習(xí)
實驗學(xué)習(xí)是實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)中最基本、最重要的課程的是《大學(xué)物理實驗》、《電子技術(shù)實驗》等。《大學(xué)物理實驗》課是一門獨立的課程，著重在實驗技能、基本觀念和科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強調(diào)對客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結(jié)果的分析。它不但是一切實驗課的基礎(chǔ)，而且能使學(xué)生在科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓(xùn)練。《電子技術(shù)實驗》課是專業(yè)基礎(chǔ)課。
3.1.1 對實驗課學(xué)習(xí)的基本要求分為：
四個充分：充分認(rèn)識實驗課對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性；充分地運用學(xué)到的理論知識來分析和解決實驗中的問題，提高解決實際問題的能力，克服動手時不動腦子的偏向；充分發(fā)揚探索精神，即使是驗證性實驗，也要多進(jìn)行一些實驗探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設(shè)計）能力。
兩要掌握：掌握基本的實驗方法，學(xué)會基本儀器的規(guī)范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實驗過程中的測量誤差；掌握觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。樹立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學(xué)推理，做出正確結(jié)論的能力。
一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.1.2 為做好實驗，要做到：
（1）加強實驗前的預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，了解實驗原理，理清實驗操作的整體思路，做到實驗前心中有數(shù)，以避免在實驗中完全被動地按實驗講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實驗儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴(yán)格，對于一些有可能會嚴(yán)重影響實驗結(jié)果的主要注意事項必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對自己的測量數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性極端負(fù)責(zé)的態(tài)度。（4）嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)則，維護(hù)實驗室整潔，愛護(hù)實驗儀器。（5）寫實驗報告字體要端正，文字要簡練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計算要正確，分析要充分、具體、定量。
3.2 實訓(xùn)學(xué)習(xí)和技術(shù)水平
為提高實際動手能力，以適應(yīng)今后實際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術(shù)考證的要求，應(yīng)特別重視大學(xué)階段的技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。尤其是受大多數(shù)學(xué)生的青睞，說明大學(xué)生已開始重視實用技術(shù)了。
4 結(jié)束語
綜上所述，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身條件，盡快更新學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，努力探索適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點及方法，著重創(chuàng)新意識和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會的有用之才、國家的棟梁之才。
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關(guān)鍵詞: 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》新課引入課堂教學(xué)課后思考題
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,它的理論知識與實踐結(jié)合得很緊密,對于教材中的內(nèi)容,教師需要進(jìn)行深入思考和挖掘,把理論在實踐中的應(yīng)用找出來,對應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行揭示和分析。只有用理論解決實際問題,才能使學(xué)生深刻理解、靈活運用理論,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣,并進(jìn)一步具有舉一反三的能力。筆者現(xiàn)結(jié)合近年我校實際教學(xué)情況,對新課引入、課堂教學(xué)、思考題設(shè)計等方面進(jìn)行探討。
一、重視新課引入
新課引入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),教師對新課引入得好,能激起學(xué)生的求知欲望,活躍課堂氣氛,使學(xué)生積極開動腦筋進(jìn)行思考,主動地獲取知識。
教師運用實踐引入法引入新課需要精心設(shè)計,根據(jù)需要,可把實踐中的問題先提出來,一開始就開門見山地揭示主題,立即把學(xué)生的思維和興趣引向?qū)栴}的探討。例如,在講解《螺紋的種類及應(yīng)用》時,筆者這樣引入:“一般用手?jǐn)Q緊螺栓,順時針擰就能擰緊螺栓,可液化氣鋼瓶要逆時針才能擰緊,這是為什么?家里安裝水管接水龍頭時,要在接口處裹上一層白色的密封繩,才不漏水,這又是為什么?這些問題的答案就在今天要學(xué)的章節(jié)《螺紋的種類及應(yīng)用》中。”
教師運用動手引入法時要鼓勵學(xué)生動手動腦,讓學(xué)生參與制作簡單的模型,這有利于活躍課堂氣氛,促使學(xué)生輕松愉快地接受知識。例如,導(dǎo)入螺紋的概念時,教師可讓學(xué)生剪一個直角三角形,然后以直角三角形的一條直角邊為圓周,卷成一個圓柱形,則三角形的斜邊所形成的曲線就是螺旋線,若沿螺旋線做成有相同剖面的溝槽和凸起,這就是螺紋了。再比如,講授凸輪機構(gòu)時,對于什么是凸輪、凸輪的形狀是怎樣的、凸輪的輪廓形狀與從動件的運動規(guī)律之間的關(guān)系等學(xué)生不容易理解的問題,在講解前,教師可先讓學(xué)生動手用硬紙片制作幾個簡單的凸輪,形狀如圓形、大小圓弧過渡形、三角形等,再制作一個從動件,在黑板上演示運動過程,看看凸輪的形狀與從動件的運動之間的關(guān)系,得出從動件的運動規(guī)律是借助凸輪的輪廓曲線來實現(xiàn)的。那么,能實現(xiàn)從動件運動規(guī)律的具有曲線輪廓的構(gòu)件就是凸輪。這時教師再出示凸輪機構(gòu)的模型進(jìn)行演示,學(xué)生就會更容易接受。
上述各種引入方法可以靈活運用。只有吃透教材,留心觀察生活中的機械知識,特別是一些新型機械的應(yīng)用,注重積累,才能更好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、靈活進(jìn)行課堂教學(xué)
教師采用好的教學(xué)方法,課堂教學(xué)對教學(xué)雙方都是一件愉快的事情。教師不能墨守成規(guī),必須根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、對象和條件,大膽嘗試新的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)好《機械基礎(chǔ)》,不但可使學(xué)生在今后的工作中合理地使用、維護(hù)機械設(shè)備,而且可為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)革新提供必要的理論知識。因此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力很有必要。
1.自學(xué)式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,對于較簡單的教學(xué)內(nèi)容,教師可采用自學(xué)式教學(xué)方法。自學(xué)式教學(xué)方法就是“提出問題+自學(xué)+回答問題+總結(jié)”,其操作步驟如下:第一步,教師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容,并提出相關(guān)問題。第二步,學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自學(xué),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三步,提問學(xué)生,可以多問幾個學(xué)生,并對學(xué)生的回答進(jìn)行追問,把問題引向深入。第四步,根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生形成新的知識。
2.類比教學(xué)法。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》講述了各種傳動機構(gòu),如摩擦輪傳動、帶傳動、螺旋傳動、鏈傳動、圓柱齒輪傳動、圓錐齒輪傳動、蝸桿傳動、液壓傳動等,每種傳動都是介紹結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、參數(shù)、應(yīng)用特點。前面幾種傳動可以詳細(xì)介紹以上各項內(nèi)容和層層遞進(jìn)的分析方法,最后歸納總結(jié)出應(yīng)用特點和應(yīng)用場合。當(dāng)學(xué)生漸漸熟悉了這種分析傳動的方法后,教師可用鏈傳動來做一次類比法教學(xué)。教師可先讓學(xué)生模仿前面的方法分析鏈傳動的結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、參數(shù),再歸納總結(jié)出鏈傳動的應(yīng)用特點和應(yīng)用場合。同樣,學(xué)完直齒圓柱齒輪傳動以后,也可以用類比法學(xué)習(xí)斜齒圓柱齒輪。教師在教學(xué)中有意識地強調(diào)這種層層推進(jìn)、抽絲剝繭的分析問題、思考問題的方法,學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣,以后碰到新的設(shè)備,先看看設(shè)備的結(jié)構(gòu),再分析其工作原理和參數(shù),歸納這種設(shè)備有哪些特點,可以運用在什么場合,從而培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
3.記筆記教學(xué)法。針對一些學(xué)習(xí)氣氛不濃的班級,在課堂教學(xué)中,除了要提高知識的趣味性、實踐性來吸引學(xué)生的注意力和主動性外,教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。教師教會學(xué)生做課堂筆記,堅持手腦并用,才能抓住他們的思維,讓他們跟著自己轉(zhuǎn),使他們的思維與自己保持一致。學(xué)生做好課堂筆記的關(guān)鍵是教師要精心設(shè)計板書。教師的板書應(yīng)分兩部分:一部分為主干部分,即本次課的基本概念和基礎(chǔ)理論,要寫在黑板的醒目位置,這也是這次課的重難點內(nèi)容,最好不要超過十句,并且要保持到下課前做總結(jié)用。另一部分為輔助部分,是一些有助于理解基礎(chǔ)知識的示意圖、公式推導(dǎo)和輔文字,這一部分要與第一部分明顯區(qū)分開來,可以隨寫隨擦,不要求學(xué)生記下來。學(xué)生一節(jié)課記筆記的時間不要超過十五分鐘,這樣學(xué)生在記筆記的同時也能注意聽教師講課;若筆記內(nèi)容太多,學(xué)生可能就只注意抄寫而不關(guān)注抄寫的內(nèi)容,對所學(xué)知識的理解就不充分了。
4.歸納總結(jié)法。學(xué)完一個章節(jié),要讓學(xué)生及時地進(jìn)行回顧,歸納總結(jié)出本章的主要內(nèi)容,重難點是什么,使知識成為一個有機的整體。這樣,既有利于學(xué)生理清思路,又有利于學(xué)生記憶所學(xué)的知識。學(xué)完幾個章節(jié)后,還要進(jìn)行比較和總結(jié),找出相同點與不同點。例如,講完帶傳動和鏈傳動后,學(xué)生可以進(jìn)行一次比較,比較它們的傳動比的計算公式、范圍、準(zhǔn)確性、工作環(huán)境等。
三、巧妙設(shè)計課后思考題
要真正學(xué)好一門課程,僅憑課堂45分鐘是不夠的。對機械有興趣的學(xué)生,只有一本教材是滿足不了他們的求知欲的。因此,在選擇一些典型習(xí)題作為課后練習(xí)的同時,教師巧妙地安排一些課后思考題也是必要的。學(xué)生通過對思考題的思考,可以到圖書館或上網(wǎng)查找資料,或詢問相關(guān)技術(shù)人員,或自己尋找實物來研究,這些題目對激發(fā)學(xué)生的好奇心,保持興趣,提高動手動腦的能力是很有幫助的。
總之,提高《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)效果的途徑是多種多樣的,只要教師平時多關(guān)注生活和生產(chǎn)中的機械,用心鉆研,不斷探索,把教學(xué)與實踐緊密結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生的能動性,就能找出一個令教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]陳海魁主編.機械基礎(chǔ).中國勞動社會保障出版社,2001.
關(guān)鍵詞：注意力 相關(guān)性 自信心 滿足感
一、技校汽修專業(yè)教學(xué)中的常見問題
技校學(xué)生是一個比較特殊的群體，其中90%以上是中、高考的落榜生，以汽修專業(yè)學(xué)生為例，我們通過日常的觀察和其他老師的反映，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中常見以下幾類問題。
1.上課玩手機，注意力不集中
隨著3G手機的普及、校園WIFI的全覆蓋，手機越來越好玩，其誘惑力遠(yuǎn)大于老師講課的吸引力，學(xué)生的注意力受到很大干擾。面對上課玩手機問題，教師平常的對策是發(fā)現(xiàn)上課玩手機就收繳，但在實際執(zhí)行時有的學(xué)生辯解是“看時間”，而且收繳手機引起對立情緒影響課堂秩序。
2.不注重專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的相關(guān)知識點時，大部分學(xué)生把學(xué)理論看做是應(yīng)付考試。老師在講解理論時，學(xué)生心不在焉，在實習(xí)車間左顧右盼，觀察周邊的設(shè)備。針對這種現(xiàn)象，教師通常的對策是盡量以實操為主，講解理論時對照實物邊演示邊講解，而學(xué)生由于缺乏對所學(xué)理論知識點形成深刻的相關(guān)體驗，本身又對基礎(chǔ)理論知識有畏懼心理，因此學(xué)習(xí)效果較差。
3.被動學(xué)習(xí)，碰到難題不知所措
老師教什么學(xué)生就聽什么，沒有主動自學(xué)的習(xí)慣，再加上專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)效果不好，沒有形成系統(tǒng)的思維，學(xué)生在他們自己比較喜歡的實操環(huán)節(jié)往往出現(xiàn)會拆不會裝的低級錯誤，在學(xué)習(xí)汽車故障診斷與維修環(huán)節(jié)，大部分同學(xué)感到無從下手，缺乏信心。
4.課后印象不深刻，缺少自己的想法
老師在提問已經(jīng)學(xué)過的知識時，只有少數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師講過的知識對照筆記說出大概意思，而有不少學(xué)生回答“不知道”。
二、ACRS模式在汽修專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用策略
ARCS是美國著名教育心理學(xué)家Keller?J?M 提出的激發(fā)學(xué)習(xí)動機的四類要素：一是吸引注意力（Attention），教學(xué)應(yīng)引起并維持學(xué)生的好奇心和注意力；二是切身的相關(guān)體驗（Relevance），將教學(xué)與學(xué)生的心理重要需要和學(xué)習(xí)動機相結(jié)合；三是產(chǎn)生自信心（Confident），教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生對成功的自信，使學(xué)生對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的期望；四是獲得滿足感（Satisfaction），即教學(xué)應(yīng)組織強化，將學(xué)習(xí)成績置于學(xué)生的控制之下，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足。具體有以下幾種策略。
1.吸引學(xué)生注意力的策略（Attention）
學(xué)生的注意力常會被新奇的、奇怪的東西所吸引，教師可以運用新奇或意料之外的事情激發(fā)學(xué)生的興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師課前精心準(zhǔn)備，在上汽車檢測與維護(hù)的每次課堂上，一是掛圖的展示，二是播放與本次授課內(nèi)容密切相關(guān)的音像資料，再加上老師輕松活潑的表情和語言，使上課的內(nèi)容對學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生正面的刺激，把學(xué)生的注意力自覺不自覺地從手機上吸引過來，對上課產(chǎn)生良好的第一印象。
良好的開課，使良好的第一印象能短暫地吸引學(xué)生的注意力，如果能激起學(xué)生探索和思考的心態(tài)，變被動吸引為主動參與，學(xué)習(xí)興趣和動機會得到進(jìn)一步強化。為了達(dá)到這一目的，在上課過程中我們采用了小教具，這種小教具的特點之一是往黑板上一拋就能“啪”的一聲吸住，這“啪”的一聲馬上吸引了學(xué)生好奇的目光，接著老師開始魔術(shù)般地演示：燈亮了、風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來了，還有閃爍的彩燈……這時，學(xué)生都伸長了脖子，想到黑板跟前看個究竟，這就激起了他們探索的、思考的心態(tài)。
注意力通常會被新奇的、奇怪的、不一致的或不確定的事物所吸引。為了維持學(xué)生的注意力，教師在汽車檢測教學(xué)中就要像變戲法一樣采取不斷變化的教育形式。比如在上汽車側(cè)滑檢測課時，我們就先后采用了展示掛圖、課件、視頻片段、現(xiàn)場觀摩等等形式。同時還要采取變化聲調(diào)、運用各種身體語言以及變化表達(dá)風(fēng)格（幽默―嚴(yán)肅、快―慢、高聲―輕聲、積極―消極）等方式來維持學(xué)生的注意力。
2.融理論與實踐，提供各種相關(guān)體驗的策略（Relevance）
學(xué)生的注意力被吸引后，他們很有可能會問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這些東西？”“這些知識和我們的興趣或目標(biāo)有什么關(guān)系？”，這些涉及的就是切身相關(guān)性的問題，對這些問題的積極回答有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
教師要滿足學(xué)生的需要，首先要找到學(xué)生興趣之所在，并將之與教學(xué)聯(lián)系起來。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生報讀汽修專業(yè)的原因是喜歡汽車，而非修車，覺得開車好玩。基于這一興趣點，教師展現(xiàn)因汽車側(cè)滑實現(xiàn)漂移的超爽場面和導(dǎo)致側(cè)翻的慘烈場面，加強學(xué)生對側(cè)滑原因進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的欲望。這樣通過與學(xué)生生活經(jīng)驗中體驗過的東西進(jìn)行類比，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是建立在已有的技能基礎(chǔ)上的。
教師給學(xué)生提供在中等冒險水平下獲得出色的成績的機會，以強化學(xué)生的努力行為，使教育能對強大的激勵迅速做出反應(yīng)，并給富有責(zé)任心、權(quán)威感和人際影響的學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，同時要滿足部分學(xué)生的親和需要，建立彼此間的信任，為非冒險的、合作的交往創(chuàng)造條件。
3.多重感官刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)動機、樹立自信心的策略（Confident）
除了對教學(xué)感興趣并產(chǎn)生切身相關(guān)性體驗外，學(xué)生還必須相信他們具有取得成功的可能性，否則，即使引起了注意并經(jīng)歷了切身相關(guān)性體驗，他們也有可能放棄學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)的實際教學(xué)過程中，我們先安排小組長調(diào)整汽車轉(zhuǎn)向橫拉桿的長度，調(diào)整一定幅度后鎖緊緊固螺母，開車上側(cè)滑臺即可測出實際的側(cè)滑量，同學(xué)們看到電腦屏幕上的數(shù)值變化后，就能根據(jù)變大還是變小的情況判斷出進(jìn)一步調(diào)整的方向、幅度，如此反復(fù)調(diào)整，學(xué)生就會產(chǎn)生調(diào)整成功的自信心。
4.通過互相學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、評價，以獲得滿足感的策略（Satisfaction）
如果行為的后果與學(xué)生的期望一致，而這一后果又是積極的，那么學(xué)生的動機就會被激發(fā)。因此，滿足感所導(dǎo)致的最主要的結(jié)果是持續(xù)性動機。這就要允許學(xué)生在實際情境中盡可能地使用新獲得的技能，而在學(xué)生完成了一個較難的任務(wù)時，用語言來強化他們的自豪感，并鼓勵已經(jīng)掌握了某一任務(wù)的學(xué)生去幫助那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，使每個學(xué)生都覺得受到了注意。在評價方面，教師側(cè)重于幫助學(xué)生對自己的工作做出評價，避免使用外部的成績表現(xiàn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。
三、小結(jié)
ARCS模式對技工學(xué)校的專業(yè)實習(xí)教育，尤其是對汽車修理專業(yè)課的教育很有成效。實踐證明，嘗試在汽車檢測課程中應(yīng)用ARCS進(jìn)行組織教學(xué)的各環(huán)節(jié)之后，學(xué)生玩手機的明顯減少了，學(xué)習(xí)的積極性大幅提高，對自己的學(xué)習(xí)成效也有了更加客觀理性的認(rèn)識。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳立春.美國“ARCS學(xué)習(xí)動機設(shè)計模型”的本土化研究[J].上海教育科研，2009（12）.
[2]張志剛，朱世美.ARCS動機模型及其對教學(xué)設(shè)計的啟示[J].軟件導(dǎo)刊，2008（8）.
隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入與發(fā)展，實踐教學(xué)日益成為教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。可以說，實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著一門課程的教學(xué)效果――實踐教學(xué)能夠把一些枯燥的理論知識更直觀地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，使學(xué)生對理論知識更容易理解和吸收，加深同學(xué)們的系統(tǒng)印象，并且通過理論聯(lián)系實際，提高同學(xué)們的動手能力。[1]隨著計算機應(yīng)用的不斷普及，學(xué)生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲，加上兼容PC機以其低廉的價格（相對于品牌機）而深受在校大學(xué)生的喜愛，學(xué)生通過《計算機組裝與維護(hù)》課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握計算機硬件的理論知識，更為自己能獨立組裝計算機（DIY）而對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。
目前，很多高校開始把《計算機組裝與維護(hù)》作為選修或開放實驗課程來開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，掌握一技之長。然而，現(xiàn)行的理論或?qū)嶒灲滩膹木帉懙匠霭妫杞?jīng)過較長時間，但計算機的各個部件在不斷升級，性能日益提高，由此帶來了計算機新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對滯后的教材內(nèi)容相矛盾。要使學(xué)生跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和考核方式已不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，要使實驗內(nèi)容跟上市場計算機硬件的變化，引起學(xué)生對該門課程興趣，對該課程的實驗內(nèi)容和考核方式的改革勢在必行。因此，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）對計算機類專業(yè)開設(shè)的《計算機組裝與維護(hù)》課程進(jìn)行了全面
改革，以提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，通過實踐取得了一定教學(xué)效果。
一、課程教學(xué)形式的改革
本門課程的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計算機硬件的基本知識和基礎(chǔ)理論，能用所學(xué)知識選購和組裝計算機，具備計算機軟、硬件安裝、調(diào)試和維護(hù)的基本技能。本門課程的特點有：（1）課程內(nèi)容多、知識面廣，包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、計算機日常維護(hù)；（2）知識更新快，具有鮮明的時代特征。新知識、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，只有不斷更新教學(xué)（實驗）內(nèi)容才能滿足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的愿望，做到與時俱進(jìn)；（3）課程注重實踐，根據(jù)該課程的特點，要達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和課程的目的，必須通過大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。我院計算機類專業(yè)《計算機組裝與維護(hù)》在2009年以前都是開設(shè)一個學(xué)期，每周開設(shè)4課時。受限于實驗室場地的開設(shè)，實驗課必須分組分批進(jìn)行，大部分課時只都在課堂中講解計算機硬件及性能參數(shù)、介紹計算機組裝維護(hù)的理論知識，實踐課時較少，學(xué)生動手能力不強。另外，在開設(shè)《計算機組裝與維護(hù)》課程的前期已經(jīng)開設(shè)《計算機基礎(chǔ)》課程，在這門課程中已經(jīng)簡單講解了計算機硬件的基本組成及其工作原理，在《計算機組裝與維護(hù)》中再次介紹這部分內(nèi)容，造成了內(nèi)容重復(fù)。鑒于此，
我院在開設(shè)《計算機組裝與維護(hù)》課程的專業(yè)中，適當(dāng)調(diào)整該門課的教學(xué)計劃，將本門課程由原來開設(shè)一學(xué)期，每周開設(shè)4課時，調(diào)整為開設(shè)一周《計算機組裝與維護(hù)》實訓(xùn)課，授課地點全部改為計算機組裝與維護(hù)實驗室。并且在這一周中，減少在前期課程中已經(jīng)介紹的理論內(nèi)容的課時，增加動手實踐課時，通過實物介紹各個部件及安裝方法等內(nèi)容，以實際操作考核代替理論考試，強調(diào)人人動手，培養(yǎng)學(xué)生的獨立動手能力。簡言之，通過一系列的改革，有效地提高了學(xué)生的動手能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。此外，一般的教材從編寫到征訂再到課堂，難以跟上計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展，不能讓同學(xué)們及時了解計算機發(fā)展?fàn)顩r，導(dǎo)致教學(xué)與實踐脫節(jié)，甚至誤導(dǎo)學(xué)生，不能起到很好的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為可通過自編實訓(xùn)教材，及時補充、更新、修訂教材內(nèi)容，使教材案例貼近生活，內(nèi)容貼近前沿技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，以適合高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。
二、教學(xué)方法的更新
《計算機組裝與維護(hù)》主要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐巧妙結(jié)合的能力，需要學(xué)生在熟悉了解理論知識的基礎(chǔ)上，親自動手操作。[2]以前的教學(xué)方法比較單一，傳統(tǒng)的“填灌式”講授法難以讓學(xué)生理解、掌握計算機組裝與維護(hù)的技能，甚至?xí)?dǎo)致同學(xué)們厭學(xué)，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此，在本門課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對計算機組裝及其維護(hù)整個過程，由淺入深，從感性到理性再到感性，詳細(xì)介紹各個部件的工作原理、性能特點、安裝注意事項，軟件安裝與調(diào)試，數(shù)據(jù)備份等。最終要求同學(xué)們不僅能夠組裝、維護(hù)實驗室內(nèi)的各種機器，也能對當(dāng)前流行的計算機進(jìn)行安裝維護(hù)，還能適應(yīng)日新月異的計算機發(fā)展。因此，上述教學(xué)要求就需要依賴于靈活多樣的教學(xué)方法。
（一）充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)
多媒體技術(shù)具有清晰明了、圖文并茂、富有真實感的優(yōu)點，在本門課程的講解中，可以利用多媒體課件、展臺直觀地將課本中的理論知識和部件實物清楚地展現(xiàn)，從而在短時間內(nèi)加深同學(xué)們對新知識新模塊新技能的理解和記憶，以取得更好的教學(xué)效果。其次，通過多媒體教學(xué)也能有效地提高同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣和激情，在教學(xué)過程中，能夠更好地集中同學(xué)們的注意力。
隨著科技日新月異的發(fā)展，計算機更新?lián)Q代很快。計算機組裝實驗室中不可能及時更新當(dāng)前主流設(shè)備，那同學(xué)們?nèi)绾尾拍芰私猱?dāng)前主流設(shè)備的性能與價格呢？我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過各類計算機硬件介紹的網(wǎng)站，給學(xué)生詳細(xì)講解各類器件的參數(shù)、性能、價格。
因受實驗場地等因素限制，在講解計算機組裝過程中，同學(xué)們?nèi)繃@在任課教師身邊，只有站在老師邊的少部分同學(xué)能夠看清楚老師的每個組裝細(xì)節(jié)。針對這個問題，可以在開課前拍攝一段關(guān)于計算機組裝的教學(xué)視頻，然后通過投影逐步講解，對于重點難點可以放慢速度或者回放進(jìn)行重點講解。通過自拍教學(xué)視頻，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得明白。
因?qū)嶒炇覂?nèi)可供學(xué)生拆卸的機器不多，特別是當(dāng)前流行的計算機，很難保證人手一臺。且由于學(xué)生在教學(xué)初期對計算機不夠熟悉，雖然教師講解了計算機組裝方法，但學(xué)生在實際實訓(xùn)操作中，還不能完全掌握計算機組裝的一些要領(lǐng)，常出現(xiàn)一些違規(guī)操作，導(dǎo)致一些重要器件的損壞。這既加大了實驗室經(jīng)費，又使學(xué)生有了畏懼心理。對此，在計算機組裝初期、BIOS設(shè)置、硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝與調(diào)試、系統(tǒng)備份等實驗中，可以通過Flash、3DMAX等多媒體軟件，設(shè)計形象生動的計算機組裝與維護(hù)仿真實驗室，大幅節(jié)約實訓(xùn)成本。另外，同學(xué)們可以通過虛擬實驗室，可以隨時隨地的完成實驗。待同學(xué)們基本掌握了相關(guān)技能后，再利用實物動手實踐。通過二者有機結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生動手能力。
（二）積極運用項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，主動參與實驗。我們可以將同學(xué)們3-4分為人一組，將《計算機組裝與維護(hù)》課程分成計算機硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝、應(yīng)用軟件安裝與調(diào)試、殺毒軟件安裝、數(shù)據(jù)恢復(fù)與硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)備份與恢復(fù)等六項實訓(xùn)任務(wù)。每個小組成員明確項目任務(wù)，積極思考任務(wù)實施步驟，然后有條不紊地開展實驗任務(wù)，在任務(wù)實施中受阻時相互討論，分析、解決問題，最后檢查任務(wù)完成情況。通過項目教學(xué)法有利于實驗的正常開展，明顯提高教學(xué)效率，并在培養(yǎng)同學(xué)們技能水平的同時增強同學(xué)們的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。
（三）采用故障設(shè)置法
《計算機組裝與維護(hù)》的教學(xué)重點是解決實際使用計算機時遇到的各類問題。任課教師可帶領(lǐng)學(xué)生梳理、總結(jié)各類硬件故障、軟件故障的提示，再在實訓(xùn)中人為設(shè)置一些計算機故障，按照故障檢測方法進(jìn)行查找分類，直至故障排除。[3]可以將同學(xué)們生活中有故障的計算機拿到課堂上統(tǒng)一講解。通過故障設(shè)置、排查、解決加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生收集整理經(jīng)驗，進(jìn)一步提升同學(xué)們的實際動手能力。
應(yīng)注意的是，雖然筆記本電腦與臺式機工作原理相同，但兩者的內(nèi)部結(jié)構(gòu)還存在相當(dāng)大的差別。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)在實訓(xùn)課程中，加大筆記本電腦硬件內(nèi)容的介紹和操作。
三、施行單項實驗項目考核
筆者認(rèn)為，本門課程可以分為計算機硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝、應(yīng)用軟件安裝與調(diào)試、殺毒軟件安裝、數(shù)據(jù)恢復(fù)與硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)備份與恢復(fù)等六項實驗項目內(nèi)容。每次對單個實驗項目內(nèi)容進(jìn)行考核，實訓(xùn)結(jié)束再將各個實驗項目考核得分匯總，得出最終成績。拆分實驗項目進(jìn)行單獨計分，目的只有一個，就是通過實踐的練習(xí)，確實把教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求落到實處，使學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握一項技能，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。通過這種考核辦法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而避免學(xué)生為考核而死記硬背理論知識，反而忽略鍛煉實際動手能力的弊端。