時間：2024-01-17 14:41:02
導語：在校園對家庭的影響的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
輔導緣由：
該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對一切都不順心，老是想哭，但又哭不出來，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情，過去很有興趣去看電影，聽音樂，但后來就索然無味.長期將自己關在房子里面，不敢和其他人接觸.對家人的關心沒有任何反映，尤其害怕她的哥哥，不相信任何人.在學校不喜歡和老師、同學接觸，喜歡獨來獨往。
成因分析：
（1）家庭因素。
這是造成該生內向問題的障礙的主要因素。其父親參與賭博，欠下多筆債款，家庭負擔非常重，使他們更缺少時間和心情去照顧孩子；再次，其哥哥一向被認為是家里最有出色的孩子，父母的重心自然移到哥哥的身上，她哥哥也長期借口叫她干這干那，一不順心便毆打她。由此該生感到家庭冷落自己，她增加了自卑的感覺，感到自己是家庭當中的一個沒有用的人。
（2）學校因素。
她在學校中找不到可信任的老師和同學，心中的話無從傾吐，老師不能找到幫助她的根本原因，反而對她的行為感到莫明其妙，對她加以訓斥和批評。導致該生畏懼心理和自卑心理發展到學校里，這包括對老師的教育方式感到不滿。另外，與同學間的關系不良，班里沒有人與她交朋友，這也導致她缺乏溫暖的主要原因， 青少年階段最需要的是同齡人的關心和幫助，但她正缺乏了這樣的對象。故此，她老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對一切都不順心，老是想哭，但又哭不出來。
解決策略與經過：
可通過談話幫助患者提高認識，了解自己的行為帶來的危害，逐步培養起對家庭，對社會的信任感。再次，使她了解自己情況，使其對輔導產生信心，鼓勵該生積極配合輔導。增強控制自己行為的能力，為達到這個目的，用以下方法進行輔導：(1)家庭探訪，與家人保持聯系，更深入地了解家庭背景.結合家庭的教育，對她進行必要的幫助。(2) 隨時觀察她的上課情況，有意及無意地讓她知道她是被關心和被注意著的。(3)利用同伴的力量，結交益友，讓她感受學校的溫暖。(4)鼓勵她應該建立對社會，家庭的責任感，多體貼父母及家人，不能把父母對哥哥的關心看成是對自己的不公平，要讓她知道關心她的人是很多的。(5)教育她哥哥要疼愛自己的妹妹。(6)建議父母親帶她看專業的心理醫生。摸平她留在心理底層的童年陰影。
輔導結果
通過輔導該生對家人的關心沒有任何反映，尤其害怕她的哥哥，不相信任何人等現象基本消失。
輔導感悟：小學階段必須把保護小學生的生命和促進小學生的心理健康教育工作放在首位，樹立正確的心理健康教育觀，確保學生的心理健康發展。
1．學校要創設和諧的教育環境
1．1 校園文化建設。學校要建有文化長廊，布置好名人名句，名師觀點等，多開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生的興趣，活躍學生的身心，美化生活，改善學生的心理環境。
1．2 校園物質建設。學校應打造一流主環境建設，教學樓以嶄新、整潔、明亮、美麗為主題，學校的活動場所應當是潔凈衛生，充滿綠色和生機的場合。學校周圍應多種名花異草，茂林修竹，喚起學生對生活的熱愛，陶冶小學生的情操。
1．3 學?！啊钡慕ㄔO。學校要打造一個良好的校風、班風、教風、學風的建設，提升學生的智力和能力，使小學生信任學校，喜歡學校，讓學校成為他們學習成長和感到溫暖快樂的地方。
1．4 立良好的師生關系。教師尊重每一位學生人格，成績，能力，隱私，做學生的學習楷模，讓學生有親師感。引導學生學習，交往，明白是非。使學生懂得為人處世，為祖國為集體爭光的思想。
1．5 一位學生。我們教師不但要關心學生的學習和成績，更要關心他們的行為和生活。平時要多走進學生的生活，用兒童的目光，結合正確的認知，多了解學生的生活，走進兒童的心理世界，對學生的日常行為生生活加以指導，幫助他們解決困惑和煩惱。幫助他們形式良好的心理品質。
1．6 平對待每一位學生。“金無赤足，人無完人?！泵總€人的思想，智力，成長都是有差異的，我們教師更要用正確的眼光公平對待每一位學生，讓學生感到教師的親信的人，讓學生感到老師的愛，感愛老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長。
2．展個別心理輔導
小學生心理輔導的內容包括人格輔導、學習輔導、生存輔導三方面。讓學生感受愛，接受愛的情緒體驗，在和同伙，老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質有初步的體驗，有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為，培養學生良好的生活習慣，形式積極健康的生活方式，有初步的自我保護意識和自主意識等。更要向家長宣傳小學心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康成長有一個初步的認識，向學生家長介紹心理健康教育目標、內容和操作方法，使他們配合學校的心理教育。并通過家訪，了解小學生在家的真實表現，進行分析和總結，指導家長掌握教育小學生的科學方法。
關鍵詞：家庭經濟困難學生；問題；對策；評價體系
隨著高校的不斷擴招，高校中家庭經濟困難學生的人數也隨之增加，尤其在一些農業院校中所占比例越來越高，家庭經濟困難學生已經成為高校和社會關注的熱點，2007年《國務院關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，我國開始實行的新的家庭經濟困難學生資助政策體系，對高校貧困生的認定工作和認定程度提出了明確的要求。但是到目前為止，家庭經濟困難學生認定工作過程中仍有很多困難。
一、家庭經濟困難學生認定工作存在的問題
1.認定依據不夠標準化
高校家庭貧困學生又分為一般困難學生與特殊困難學生，對于烈士子女、孤兒、單親子女以及父母患有重大疾病的經濟困難學生比較容易界定，而其他的一般困難學生與特殊困難學生的認定標準比較模糊，難以界定。此外，貧困又具有相對性，不同地區的經濟發展水平的不平衡性也造成了對家庭經濟困難情況界定的不統一，學校對學生的真實貧困程度難以掌握。例如：一部分學生在填寫經濟困難學生調查表時，隱瞞真實收入。另外，即使同一地區收入相同的兩個家庭，由于受災、負債、疾病以及多子女上學等不同情況，導致了每個家庭的貧困程度不盡相同。因此，對學生家庭經濟情況認定的還不夠量化和標準化。
2.認定程序規范性不強
目前，高校對家庭經濟困難學生的認定程序通常是：學生家庭所在地民政部門開具的家庭經濟困難證明，學生本人自愿申請，班級評議、專業評議、小組評議、學院審核、學校審核的程序。但是，在認定過程中仍存在以下幾種問題：（1）在學生家庭所在地民政部門開具經濟困難證明的過程中，有可能對普通貧困學生的家庭實際情況無法準確把握；另外，由于目前還沒有相應的約束管理機制，導致證明材料的真實性無法保證。（2）有些家庭經濟困難學生受自尊心的影響，不愿將自己的真實情況公開；也有一些學生為了能夠得到國家、學校的無償資助而故意夸大家庭經濟困難程度。（3）在班級民主評議階段，部分評議小組成員的責任心不強，或者對申請同學的日常表現沒有深入的了解。以上這些原因都導致了認定程序的不規范性。
3.大學生誠信意識缺失
在實際的認定過程中，部分學生不能正確地看待貧困，部分學生自己填寫的家庭經濟情況調查表與實際情況不相符，虛報家庭收入申請助學金。一些經濟困難學生在得到國家和學校給予的相關資助后，并沒有將資助用于學習及生活消費上面，而是購買了高檔用品、品牌衣物等攀比消費上面。一些家庭經濟困難學生甚至想通過拖欠學費達到獲取國家助學金資格的目的，他們不懂得珍惜國家和學校給予的這份幫扶，在利益面前經受不住考驗。
二、家庭經濟困難學生認定的對策研究
1.嚴格規范家庭經濟困難學生的認定程序
首先，輔導員對學生家庭的實際情況有準確深入的了解，通過與家庭經濟困難學生談話，輔導員與班主任、學生干部、班級同學對學生日常學習狀態和生活消費水平進行多角度多層次了解，做到認定的真實、公正。其次，要從家庭經濟困難學生的申請過程開始，對評議過程的各個環節嚴格把關。由評議前學生自愿申請，評議過程公平、公正，家庭情況評議人性化、認定工作程序嚴格規范化、認定過程公開透明化、困難學生自我約束常態化。
2.建立嚴格的監督制約制度
在對家庭經濟困難學生認定結束后，輔導員、班主任以及經濟困難評議小組的成員還要不定期地對家庭經濟困難學生的日常生活消費、學習情況進行調查。輔導員可以通過談心談話、問卷調查以及校園卡消費記錄等方式進行了解。學校還應該對家庭經濟困難學生家庭進行實地走訪，加強與家長的溝通，將家庭經濟困難學生在校的學習、生活、受資助情況、消費情況反饋給家長，以保證家庭經濟困難學生資助工作公平、科學、有效地做好。
3.建立大學生誠信評價體系
大學生誠信觀的確立主要靠學生的自律，但要增強貧困學生的誠信意識，學校要建立起強有力的誠信約束機制。建立大學生的個人誠信檔案，個人誠信檔案中要記錄學生在校期間平均成績，上課出勤情況，有無考試作弊行為，有無違反校規校紀情況，是否按期繳納學費、公寓費、教材費，早操出勤情況，獲得過何種獎勵、獲得過何種資助情況等。要將每個學期的誠信表現記錄在案，對誠信度高的貧困生給予物質或精神上的獎勵；同時加大對不誠信行為的處罰力度，使他人引以為戒，從而為高校誠信建設創造良好的環境。
4.加強誠信教育和感恩教育
學校要加強對大學生的誠信和感恩教育，讓廣大獲得獎助學金的學生能夠珍惜這來之不易的榮譽和幫扶，要幫助他們樹立自強、自立的信心，鼓勵他們克服困難，完成學業。讓他們學會飲水思源，激發他們能夠勤奮學習、積極向上。同時，通過參加勤工助學等多種方式來減輕生活負擔，讓他們端正態度、調正心態，在利益面前要經得起考驗。引導他們正確看待貧困，自強自立。
對家庭經濟困難學生的認定工作任重而道遠，能夠保證經濟困難學生能夠順利完成學業。此外，健全的認定機制也使假冒特困生的學生無處遁形，使學校在資源配置上體現公平的原則，形成一個誠信、和諧的校園環境。
⒈大學生消費有其不理性的一面
大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學生消費示范效應的結果。拿手機產品來說，目前，有手機的大學生中，一部分有通信的需要，且家庭經濟
關于大學生消費狀況的調查報告
當今社會正面向多元化發展，新知識的爆炸式增長、新技術的迅速推廣對日常生活的深入影響，使時尚的形成和流行更快捷，同時具有更鮮明的主題和更人性化的表現形式，并因而成為大學生日常生活和社會活動中具有象征性和大眾化的色彩和基調。“今朝有酒今朝醉”，似乎日漸成為一種時尚?！柏撐獭薄ⅰ霸鹿庾濉彪S之大批涌來。在我們的校園中，昔日的“風聲、雨聲、讀書聲”中，又夾雜進了“手機聲聲”。為了解我校在校大學生目前的消費狀況，為我校明確確定貧困生標準提供可靠參考資料，同時為我校學工處開展學生的教育引導工作提供第一手資料，學生工作信息中心特開展此次調研。
調研時間：20*年11月27日---20*年12月15日
調研對象：校本部外語學院、水土學院、經管學院等九個學院
調研方式：問卷調研
調研情況：此次調研共發放問卷380份，回收376份，回收率高達98.95%，數據真實，可信度高。此次調研，主要針對學生的消費心理、消費意向、消費意識、消費嗜好等方面展開調研。
調研結果及分析：
一、消費去向：
從上圖中可以看出，在學習方面，我校學生的花費主要在購書上。由于學校發放的教材只是基本教材，并不能滿足學生的需求。所以在學生的消費去向中，購買教學參考書、英語等級考試等書目占了一定比重。
在消費去向中的通訊費中，大一和大四的學生占的比重最大。對于大一新生，由于剛來到大學，對于生活環境、學習環境、人際交往環境都很陌生，存在著種種不適應，同時對于大學中開放式的學習方式不習慣，總喜歡和自己以前的好朋友、老同學交換信息、交流意見。而大四的學生的通訊費主要是聯系工作。
在戀愛消費方面，有些同學有著固定的“愛情投資”。“愛情需要浪漫，而浪漫需要消費”，但是沒有資金是浪漫不起來的。無論對于男生還是女生，都是需要消費的。對于男生，需要給女生買單，送禮物。同時，“士為知己者死，女為悅己者容”，女生的戀愛消費主要是用在化妝品、首飾上。
另外，在戀愛中，雙方都共同支出的一個方面是在衣著打扮上，名牌成為一種標志?！爸毁I貴的，不賣對的”，有相當一部分人持有這種觀點。在現在這個社會，戀愛是合理的，但對于戀愛中的種種不合理消費值得我們深思。
對于戀愛中的消費來源，有的是由“家里特別提供”的;有的是“從生活費中支付”的;有的是來自“勤工儉學”的;有的是來自“獎學金”的?？傊瑹o論是從哪方面支出，都占了不小的比重。只是比重的不同于大學生的看待社會的角度有關，更與家庭對大學生戀愛的看法有關。
上網消費：無論對哪個年級的學生，上網消費都占了較為穩定的一定的比例。大學生的上網費亦成為大學生日常消費開支的一部分。
左圖是我校學生在娛樂休閑方面的消費狀況：
大學生的娛樂消費數額也是較為可觀的。進歌廳，打臺球，遛旱冰，生日聚餐…另外，大學生不同程度的追星熱潮影響著他們的娛樂消費。
在零食、水果方面，女生的消費型對較高。在大學中，女生更多地學會如何保養自己，水果既經濟又實惠，所以是最佳選擇。至于零食，既是某些女生的喜好，同時也是部分女生打發時間的較為常用的一種選擇。
從以上分析可知，我校學生的消費去向多樣化，正是多樣化的消費無形中就增加了總的消費金額。下面是我校學生的月支出情況和學期總的支出情況：
二、月支出情況及學期支出情況：
月支出
學期支出
以上圖表顯示，我校學生消費層次不等，出現了較大差別。從整體上看，我校大多數同學的月消費保持在200-400元之間，各學院中都存在著不同程度的高消費現象。而且在現代的各所大學的校園中，學生這樣的高消費的現象均已屢見不鮮。對于著相當一部分的高消費的同學，他(她)們的經濟來源以及對家庭的影響又如何呢?
三、經濟來源及對家庭的影響：
經濟來源經濟來源
學院父母助學貸款獎學金或助學金勤工助學
資環100%
水土97.5%2.5%
外語83.33%16.67%
機電63.64%18.18%9.09%9.09%
生科72.22%11.11%11.11%5.56%
經管95.24%4.76%18.18%4.55%
以上表格中數據表明，我校在校大學生的主要經濟來源來自父母，說明我校學生對家庭有很強的依賴性。甚至有些學院學生占到了100%;此外，助學貸款也占了一定比例，這說明我校在國家助學貸款的發放方面卓有成效，使學生深切體會國家在教育方面的政策，對學生提高對國家政策的認識起到促進作用。另外也有一部分同學的經濟來源是勤工儉學，說明我校學生有一定的自立能力。
學生對家庭的依賴過重，對他(她)們的家庭自然又有著影響。
以上圖表顯示我校學生的消費度對家庭的影響情況。從圖表可以看出，絕大部分同學的家里因為供應大學生而使生活拮據，生活狀況下降。這說明學生的在校生活較大程度的影響了家庭的生活?！霸俑F不能窮孩子”，絕大多數的家長這樣說，“雖然我們家的收入不多，但我們就這樣一個孩子，決不能因為錢而產生自卑感，就是砸鍋賣鐵也要讓孩子在大學里過的舒暢，不影響學習”?？梢姶髮W生的消費在家庭消費中占的地位?？蓱z天下父母心，就是再辛苦自己，也不會委屈孩子。在家長這般疼愛與呵護下，大學生是否該有自己的消費計劃?四、消費計劃圖表顯示，我校大部分同學的消費較為合理，雖沒有制定消費計劃，但是支出合理。這不僅有助于學生管理自己的資金，更培養了學生自己的計劃性。但是，仍有相當一部分學生出現超支現象。這種現象雖然不合理，但仍然存在，主要有以下原因：(1)大學生活豐富多彩，可支出的方式增多，自然花費增多;(2)隨著科技的進步及社會的發展，外部誘惑增多，好奇心促使大學生嘗試不該有的消費方式;(3)在月初時，常常不自覺地超支(4)常常有意外消費，如和同學打賭輸了，就要請客吃飯，請的不好又沒面子，所以吃好的……總之，種種不健康的消費心理引起學生的不合理消費。
五、對學校的引導力度的看法觀點比例
很好，學生能從中收獲很多5.71%
有一定成果，但力度不夠22.86%
聽說過，但沒見什么成果14.29%
力度遠遠不夠，亟待加強57.14%
從學生反映的情況來看，我校對學生消費觀念、消費心理等消費知識的引導力度不夠。當前我校對學生的安全保護意識等進行了引導，這說明我校在關系到學生的切身利益的方面給予了足夠的重視。但對學生的生活方面的引導做得還不夠完善。雖然，不良的消費習慣對學生沒有直接影響，但是消費意識作為一種精神文明現象，應給予足夠的重視。因此我校在以后的教育工作中應盡快加強有關方面工作的力度。
六、對“負翁”、“月光族”的看法
上表顯示，我校絕大多數學生對高消費的現象持否定態度，這說明雖然我校學生中也存在高消費現象，但我校學生還有著正確的消費理念。只要學校對這部分學生加以引導教育，可以改變局面。但如果長此下去，容易引起攀比消費，大學生仍然應該繼承中華民族艱苦樸素的傳統美德，堅決不能踏入高消費的誤區。
七、對貧困生界限劃定的界限的看法
上圖表顯示了我校學生對確定貧困生標準的觀點，為我校發放助學金提供了重要資料。
八、就我校貧困生標準劃定的觀點整理學習成績優秀
無手機、電腦、MP3;注：學習、工作等需要除外
無逃課等違規行為;
不吸煙、不喝酒;
上網較少，穿著樸素，不追求時髦;
月消費金額在180元以下;
生活費無法保證者;
每學期生活費低于2000元;
無經濟來源，生活節儉;
經班級投票，學院認真核實;
提名候選人，并跟蹤調查;
仔細了解各學院各年級學生的貧困生比例，然后再向各學院劃分名額;
由家庭所在地出示貧困證明結合平時表現;
積極參加勤工助學;
九.解決此次調研中存在的問題的幾點建議
1.對當前在校生，由學校制定統一指導思想，然后由各學院團委向該學院學生召開思想引導大會，在會議上引導同學們提升個人的消費意識，持有正確的消費觀念。
2.在學林路、望岳路、神農路等學校主要道路上置辦可長期保持的標語，以時刻提醒同學們。
3.由校團委引導，校學生會組織一次大型宣傳活動。在學林路展出展板，并舉行一次“拒絕高消費”的大型簽名活動。
[關鍵詞] 家庭教育 讀書 家長成長
家庭教育對孩子一生的健康成長起著至為關鍵的作用，家庭教育是學校教育的必要補充。如何從整體上引領家長成長，幫助家庭把積極健康的生活方式納入家庭教育體系，成為學校建設中重要的研究課題。近幾年，我校在家校合作方面進行了積極有效的探索，成立了家長委員會，通過邀請家長參與學校管理、每學期的數次《致家長的一封信》、建立家?；泳W絡平臺、聘請家長志愿者、家長會、家長開放日、親子運動會等方式讓家長走入校園、走進教室、走上講臺，加強了家校與家家之間的交流溝通，促進了家庭的成長和學生進步。
一、“讀書引領家長成長”理念的提出
閱讀影響著一個家庭的精神、氣質和品質。一個人的閱讀史，即是他的心靈發育史，閱讀影響著他素質中最基本、最核心的部分――價值觀、審美觀、道德觀、人生觀。在網絡滲透、影視力量強大、社會功利意識泛濫、人心浮躁的當今，唯有閱讀，家長和孩子一起讀書、買書、藏書，構建書香家庭，才能實現家長與孩子一起成長的夢想。
附中家長的文化層次、學識水平各不相同，對教育理念的認知水平不在一個層面，對教育問題的關注程度也不一而足。但有一點是相通的，即每一位家長均期盼自己的孩子擁有美好未來的圖景。面對各種各樣的家長，如何讓每一位家長積極行動起來，學習家教知識，更新教育觀念，掌握教育方法，與學校攜手共謀孩子的幸福人生，學校在對附殊的人文環境和優勢的家長資源等實際情況等進行剖析的基礎上，結合附中“人文校園、書香班級、陽光少年”的辦學特色，最終提出：通過構建書香家庭，讓讀書引領家長成長的方式提升家長的教育力。
二、家長參與學校讀書活動，體驗讀書引領成長的快樂
學校于2009年、2010年的4～6月已成功舉辦兩屆主題分別為“讓讀書成為習慣”“讓讀書成為樂趣”的讀書節。由于學校把“讀書引領家長成長”的理念貫穿于讀書活動的始終，精心為家長的參與搭橋鋪路，因此，每屆讀書節全校師生和絕大部分的家庭均以極大地熱情參與到活動中。活動著實讓更多的孩子和家長養成了讀書習慣并享受讀書的樂趣；讓更多的家庭教育充盈書香；讓更多的心靈被書香浸潤著；也讓更多的家長在讀書活動體驗自身成長的快樂。具體操作步驟如下：
第一步：問卷調查――摸清情況
舉辦第一屆讀書節之前，我校在全體學生及每一個家庭中開展“家庭讀書情況”問卷調查，在此次調查中，我們欣喜地發現，有45的家庭有閱讀的習慣；31的家庭每年花費300元以上購書；有52的家庭每人每年閱讀10本以上書籍；有45的家長重視孩子閱讀；我們同時也發現，有54的家長從不或只是偶爾督促孩子讀書，66家長偶爾或者從來沒帶孩子去過書店，也發現25的孩子在家里不讀書或很短時間讀書。正是在針對調查的結果和一些家庭在讀書問題上的困惑的基礎上，學校在第一屆讀書活動中倡導“創建書香校園，構建書香家庭”；確定活動主題為“讓讀書成為習慣”。第二屆讀書節前，我們對問卷調查的內容做了適當調整，在得到的1400份（兩次）反饋中，有60%的家庭已有讀書習慣，40%的家庭以讀書為樂， 70余份建設性建議。為此，我們確定第二屆讀書活動主題為“讓讀書成為樂趣”。在第一個步驟實施的過程中，我們還得到了一個重要收獲，就是家庭影響學校的發展。
第二步：家庭讀書倡議書――讀書總動員
在第一屆家庭讀書倡議書里，我們建議：每一位家長營造良好的讀書氛圍；豐富讀書活動的內容；建立一個家庭書架；保證充裕固定的閱讀時間掌握科學的讀書方法；每個家庭應制定讀書計劃，采取鼓勵讀書的措施。在第二屆家庭讀書倡議書里，我們呼吁家長堅持親子共讀的閱讀理念；為家長提供一些讓孩子愛上閱讀的有效方式。倡議書里，我們還設計了家庭每日閱讀記錄表，內容包括閱讀日期、閱讀時間量、親子閱讀時間、閱讀書目名稱、閱讀量、家長簽字等，由家長負責填寫，并作為評選書香少年、書香家庭的重要依據?；顒咏Y束后，分別收回閱讀記錄表504份和690份，充分證明了家長參與讀書活動的積極熱情，同樣證明了學校教育對家庭教育的影響是巨大的。
第三步：家?；莹D―家長在分享經驗，解答困惑中成長
2010年6月20日，我們結合家長的反饋信息，在全校1～8年級開展了一次由學生、家長、老師共同參與的讀書交流會。這次交流會，我們設計了三個內容，一是讓家長欣賞孩子的讀書成果展示；二是由班主任向家長介紹班級讀書活動開展情況；三是家長之間讀書經驗交流、困惑解答。這一天，近900名家長走進校園、進入班級，現場“取經”，場面熱鬧，家長滿載而歸。
活動中，不僅有學生代表做讀書經驗發言，還有學生自編自導自演的情景劇亮相“家長課堂”。在四年級二班教室里，學生們戴著面具演繹的課本劇讓家長們交口稱贊。
許多熱心家長通過這次讀書交流會為讀書活動“支招”。四年級一班段慕瑤的父親提出：建議學校每周增加讀書交流課；三年級三班趙靜怡的媽媽建議：老師可在課堂中講述好書的故事和故事梗概，引起孩子們的興趣，建議在孩子們中開展“說話”活動，以提高表達能力；三年級三班劉一凡的家長建議：讀書節的落腳點不應局限于征文及表彰，應更豐富多彩，最好以班級或小組為單位進行，可以舉辦詩歌朗誦會，也可以讓孩子上臺推薦自己最喜歡的一本書，讓所有的孩子參與活動，在讀書中豐富自己的知識。
這種親子互動、家家互動、家?；拥姆绞剑尭嗟募议L分享了寶貴的讀書經驗，解答了多年的讀書困惑；這種方式讓更多的家長受益、家庭受益、孩子受益，整個校園和家庭都盈滿濃濃的書香，師生共讀、親子共讀，成為附中校內外最美麗的風景線；這種方式也讓學校影響家庭、學校引領家長成長提供了寶貴的經驗。
第四步：學校搭臺，家長唱戲――為家長提供展示自我的平臺
一、實地家訪不能成為逝去的“回憶”
提起家訪，我們的腦海中總會浮現出這樣的畫面：傍晚時分，老師與家長面對面促膝交流、相談甚歡，這樣的場面溫馨感人。然而令人感到遺憾的是，隨著信息時代的到來，電話、網絡等交流形式逐步興起，傳統的家訪似乎已成為一道“逝去”的風景線……丟失了實地家訪，實際上也會不知不覺地丟失掉教師、家長與學生之間的情感。
二、實地家訪無法“替代”
受“棍棒之下出孝子”觀念的影響，隨著“虎媽”“鷹爸”等現象的出現，可以看出由于家庭教育不當，導致了青少年學生的成長受到了“綁架”。對此，我們該怎么辦？我們通過家訪可以向家長介紹先進的教育理念、教育方法，接受家長的咨詢，使其找到正確的教育方法，幫助每位家長樹立現代化的家庭教育觀，為家長掌握科學的育兒方法提供有力的支持。通過家訪我們可以深入到孩子的家庭之中，通過與家長面對面地交流，為家長提出適合孩子自身發展的建議。家訪是學校與家庭的有效互動，家訪是聯系學校與家庭的一座橋梁，通過家訪能促進學校和家庭共同配合，提升教育效果，促進孩子健康成長。因此，進行家訪是有必要的，是其他方式不可取代的。
蘇州市教育局《關于進一步加強我市中小學幼兒園家訪工作的意見》明確指出：家訪是形成育人合力的重要紐帶，現代社會對教育的客觀要求就是家庭、學校、社會教育一體化。家訪能夠把三者更好地聯系起來，使三者在目標、內容、計劃、措施等方面互相配合、緊密協作，為學生的和諧發展服務。
三、實地家訪，尋找教育的“足跡”
隨著“實地家訪”的不斷推進，通過走訪問題學生、貧困學生、特殊學生和優秀學生，家長和孩子樂于見到老師走進自己的家庭。老師與家長面對面地交流，使雙方在更融洽的氛圍中更全面地了解學生的成長過程、引領學生的成長，這種“心貼心”的交流與鼓勵，影響著學生、影響著家長、影響著老師……“實地家訪”活動改變了教師的教育觀、家長的家庭教育育人觀、學生的成人成長成才觀。
家訪的目的很簡單——去享受那份電話、網絡、字條甚至是學校簡單談話無法體會到的人情味，盡管也帶著了解孩子、和家長溝通、鼓勵孩子、為孩子今后的成長提供建議等無法量化的任務，但是我覺得這些都能自然地融進最直接的人與人的交流中。
一份備案——與家長打交道，事先要備課。只有在充分備課的基礎上，才能在與家長溝通時把握問題的所在，增強教育的主動性、針對性和實效性。
一張笑臉-—實地家訪是為了深入家庭全面了解學生情況或希望家長協助教師解決問題的。不論學生平時多么頑劣，教師都不應該遷怒于家長，更不能因老師的態度影響家長的心情。一張笑臉，舒緩了氣氛，有利于營造和諧的談話氛圍。
一句贊揚——無論哪位家長都希望聽到老師表揚自己的孩子。哪位孩子的身上沒有閃光點呢？一句贊揚，讓家長心情舒暢，哪怕后續談話中提到孩子的幾點不足，家長也會欣然接受。
一點建議——對學生的教育需要家校合力，許多家長缺乏科學的教育方法，教師應針對學生的情況為家長提出相應的建議，讓家長在教育孩子時有的放矢而不是一味責罵。我們還應根據學生平時的表現提出問題，讓家長感受到教師對學生的關心無微不至。
一聲感謝——雖說教育學生是教師與家長的共同職責，但對家長的配合說一聲感謝，讓家長感受到教師對孩子的關愛、教師對家長的理解，便于家校的溝通，才能全方位地了解孩子，讓教育事半功倍。
四、實地家訪路上，和家長一路同行
每個孩子都是天使。一個孩子在班級里只是四十分之一，在學校里也許只是幾百分之一甚至幾千分之一，但卻是父母眼中的百分之百。在實際工作中，我們還存在著輕視、忽視甚至無視學生個體的差異和學生個性的特征的問題。實地家訪為教育打開了一扇門，能彌補這方面的不足，因為實地家訪更帶有情感色彩。家訪式的教育，能給予和風細雨般的滋潤。在談家常之中，彼此往往會顯得親切、隨和。教育影響的潛移默化、潤物無聲，此刻會體現在我們與孩子、家長之間的“噓寒問暖”中。因此，家訪不僅可以了解學生的思想狀況、個人的興趣愛好、情感理想，更可以通過交流思想、溝通情感，使學生產生新的觸動、新的感受，形成后續成長的“正能量”。
依托這樣的“實地家訪”活動，讓老師與家長可以面對面地交流，使雙方在更融洽的氛圍中更全面地了解學生、傾聽學生的心聲、引領學生的成長，這種“心貼心”的交流與鼓勵，影響著學生、影響著家長、影響著老師……
【關鍵詞】當代大學生；責任意識；培養途徑
責任意識則是在明確責任的內涵基礎上自覺地履行社會職責和參加社會活動，從而把責任轉化到行動中去的心理特征，是人生成功的重要因素。托爾斯泰曾這樣說過：“有無責任心，將決定生活、家庭、工作、學習的成功與失敗。這在人與人的所有關系中也無所不及?！钡赖碌睦淠拓熑蔚膯适б呀浳＜暗秸麄€社會的進步和諧發展。大學階段是人生之路的抉擇和順利地走向社會的關鍵時期。面對經濟的全球化發展，以及網絡、信息技術的發展，當代大學生遇到了諸多的新問題、新情況。其中責任意識的缺失成為一個不可回避的問題，因此，對當代大學生的責任意識培養變得刻不容緩。
一、中西文化中的責任思想光芒
在西方所有思想家中，論述責任最多、最推崇責任的要算是康德了。他第一次把責任置于倫理學的核心地位，開了義務倫理學的先河?？档抡J為，“每個有道德價值的人都要有所承擔，沒有任何承擔，不負任何責任的東西，不是人而是物件”。
在中國古代傳統思想寶庫中，蘊含著極其豐富的責任思想。比如：孔子的“當仁不讓”、孟子的“舍我其誰”、張載的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”等等，無不顯示著對國事民生的崇高責任感。在中國近代史上，也不乏有關責任與擔當的名句，如，教授的“鐵肩擔道義”，總理的“為中華之崛起而讀書”，無不體現個人的責任感與國家民族的命運緊密相連的責任思想。
二、當代大學生的責任意識現狀
當代大學生社會責任意識的主流是積極向上的，他們關注時事，熱愛祖國，迫切希望祖國欣欣向榮，有強烈的求知欲，思想活躍，求新意識強，注重自我價值的實現。然而，部分大學生的國家責任意識、家庭責任意識、社會責任意識和自我責任意識缺失。有些大學生一心追求金錢物質利益，從而忽視了精神境界的提高。還有大學生盲目追求自我價值的實現，造成集體主義意識削弱等。我國二十一世紀社會發展的核心力量是當代大學生。然而，當代大學生的責任意識缺失卻令人擔憂，主要表現為以下幾點：
（一）生命責任意識缺乏
大學生是成年人，應該懂得愛護自己的身體和生命?？蓪嶋H上，大學生傷害他人生命和自己生命的事件屢有發生。漠視他人和自己生命存在的意義和價值。對自己的生命不負責任，因為一次的考試失敗、感情失意、畢業壓力而選擇放棄生命，同時也放棄了自己對家庭、對社會應有的責任和義務。
（二）社會責任意識缺乏
社會責任意識是社會前進的精神支撐力之一，是先進階層實現自己的社會歷史使命的必要條件。然而有部分大學生的社會責任意識卻沒有因為主體意識的增強而增強，反而呈現出缺乏社會責任的傾向，價值取向存在偏差。過分注重物質利益，缺乏精神追求。大學生應該是以愛護他人，關懷他人為高尚的責任，以奉獻社會為最大的快樂，然而現實并非如此。一些大學畢業生在擇業時，不是考慮發揮自己的專長，而是特別注重單位的經濟效益和個人的物質利益。
（三）家庭責任意識缺乏
家庭是社會的細胞，一個人對社會的責任意識則是從他對家庭的責任意識開始成長的。一些大學生總是認為父母的關心與呵護是理所當然的；一些大學生不能主動與家長溝通，動不動就用代溝來應付家長；不做家務，不體諒家長，只知道向家長要錢，且花錢大手大腳，不懂得感恩和回報。
（四）戀愛責任意識缺失
隨著大學校園戀愛現象的明朗化，戀愛過程中的責任意識缺乏現象也更加明顯。戀愛的目的發生扭曲。有的大學生戀情已被物化，出于功利目的而找社會上的大款。戀愛觀念過于開放，責任意識淡薄。有的大學生對三角戀和婚前無所顧忌，把戀愛當做一種感情游戲。
三、當代大學生的責任意識培養途徑
大學生的年齡一般都在18歲-23歲之間，身心發育均已成熟，他們的成人意識，主體意識增強。因此，當代大學生的責任意識培養應尊重大學生的主體地位和主體人格。對其責任意識的培養途徑應集家庭、學校等三方合力而為。
（一）家庭是責任意識培養的基礎
家庭是大學生接受責任教育的起點。家庭成員的責任意識對大學生責任行為的養成有著巨大的影響。首先，家長要營造一個積極向上的良好氛圍。其次，采取適當的教育方式。家長應擅長以適當的方式與子女進行溝通，以平等的姿態進行學習與交流。還要讓子女適當參與家庭生活決策，讓孩子感覺到一種家庭的責任感和家庭的民主氛圍。
（二）學校是責任意識培養的核心
學校是學生成長的重要場所?，F代大學致力于把學生培養成全面發展的高素質人才，是成就學生文化造詣，知識結構和身心全面發展的精神和文化殿堂。因此，高校對學生的責任意識培養是義不容辭的。具體包括以下幾個方面。
1、加強“思想政治課”的主渠道作用。責任意識是潛移默化的結果，將德育滲透到其他學科中，滲透在專業教育和基礎理論課教育中，共同挖掘自身的德育潛力。
2、其次改變教育方法。德育課程必須突破傳統的教育方法，注重采取啟發式、討論式、雙向交流式教學，在充分肯定學生主體性的基礎上，向他們科學地分析和解釋人生責任，使其深刻認識到責任的重要性，把外部的責任要求化為內在的責任情感。
3、加強校園文化建設。校園文化是影響學生身心素質的重要組成部分，對培養大學生的審美觀、價值觀、人生觀、責任觀有著至關重要的作用。比如，組織豐富多彩的校園文化活動和有關責任教育為主題的系列講座。
4、加強校風和學風建設。校風和學風是學校的軟環境，對學生有巨大的感召力和規范影響。校風和學風作為校園中的一種文化現象，它直接影響著學生的個性、心理品質、言行和責任意識。
5、發揮教育者的示范作用。每個教育工作者都要為人師表，率先垂范，明確自己在學校管理、教育教學中的責任。教育者自身的人格魅力會在潛移默化中影響著學生言行舉止及各方面的素質。
（三）社會是責任意識培養的必要環境
當代大學生責任意識的培養與社會環境的優化是緊密相連的。所以我們必須努力營造一個盡職盡責的社會氛圍，使人們的責任意識得到最大限度的釋放。在當代大學生的責任意識中，利益因素對于履行責任的態度有著十分重要的作用。在個體利益得到保障的前提下，大多數大學生會自愿地履行社會責任。只有把個人的利益與社會的利益關系相融合，才能使人們自愿地履行自己的責任義務，使責任教育得到良好的發展。
創設良好的社會責任氛圍?！耙谌鐣I造人人負責任的良好風氣”，從我做起，從小事做起。適時建立和完善責任制度。加強社會輿論和監督的力量。以電視、報紙、廣播、網絡等傳媒方式，以生動的社會示范來引導并督促大學生的責任行為，強化責任意識。
四、結束語
當代大學生是社會的中堅力量，是國家的棟梁。因此更應該培養他們的責任意識，要求他們對自己的生命負責、對家庭負責、對集體負責、對社會負責，也要對未來負責。要做到這些方面就必須集家庭、學校、社會三方的合力來對當代大學生進行責任意識的培養，使他們具有良好的品質和強烈的責任意識，為構建和諧社會注入新鮮血液。
參考文獻：
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[2] 康德，苗力田譯：道德形而上學原理代序[M]，上海人民出版社，1986，6.
關鍵詞：中職生 “戀愛”問題 對策
隨著性觀念的日益開放，中職生“戀愛”現象越來越普遍，由此引發的學業問題、親子關系危機、師生沖突不斷等問題，不僅使家長和教師擔心，而且影響了中職生的身心健康發展。家庭、學校、社會、個人應如何應對“戀愛”問題，值得我們深思。
一、 中職生“戀愛”問題的現狀
陳華峰對珠海市中職生進行的問卷調查表明：263人當中有195人報告有戀愛經歷，占總人數的74.1%.其中男生73人，占男生的77.7%；女生122人，占女生的72.2%。由此看見，中職生談“戀愛”已很普遍。
二、 中職生“戀愛”的原因分析
（一） 家庭方面
中職生由于情緒的內斂性與閉鎖性，更傾向于向朋友傾訴其內心的感受，親子溝通越來越少。此外，親子之間較大的意識差異，孩子不愿意與父母分享內心感受；留守兒童導致的情感缺失；放任型的家庭教養方式等因素導致了中職生缺乏來自家庭的關愛，而試圖通過戀愛來獲得關注。
（二） 學校方面
一方面，學校的課外活動、社團活動、實踐活動等不能滿足學生的需要，學生的課余生活過于單調、枯燥，學生旺盛的精力無處宣泄。另一方面，校園學習氛圍差，學生的學習動機弱，缺乏學習的目標，整天無所事事。因此，一部分學生希望通過談“戀愛”來豐富其課余生活。
（三） 社會方面
一方面，網絡、電視、報紙或雜志中的一些不良信息給中職生帶來不良的影響。另一方面，雖然關于愛情類型的書籍很多，但實用性強、貼近學生生活的書籍卻不多，無法真正為學生解決內心困惑。此外，針對家長與教師編寫的“家長指引手冊”、“教師指引手冊”也不多，不能為家長和教師提供具體、合適的教育指南。
（四） 個人方面
中職生處于青春期，越來越重視同伴交往，由于情感的閉鎖性，中職生更喜歡與朋友分享內心的感受，組建自己的小團體，以滿足其愛與歸屬的需要。然而，如果小團體無法滿足其愛與歸屬的需要，那么，一部分中職生就會以戀愛的方式來尋求情感的支持。
三、 中職生“戀愛”問題的對策
（一） 家庭方面
1、良好的情感支持。一部分中職生談“戀愛”主要是為了緩解孤獨，愉悅心情。因此，家庭可通過提供足夠的情感支持，使其感受到來自家庭的關注和溫暖，從而營造一個寬松、和睦的家庭氛圍。父母以尊重、傾聽、理解、支持、包容的心態與孩子溝通，建立良好的親子關系，使其在家庭中能擁有一個愉悅的心情，減輕其孤獨感。
2、正確看待“戀愛”問題。一部分家長知道孩子談“戀愛”，如臨大敵，于是，翻看抽屜、看日記、查手機等，以此來了解孩子的最新信息。更有甚者，明令禁止孩子談“戀愛”或將孩子關在家里，以此來制止，采用壓制的手段。然而，中職生談“戀愛”更適宜采取疏通的方式。中職生談“戀愛”是孩子尋求感情需要的形式之一，應辯證的看待“戀愛”的利與弊。以朋友的身份給孩子提出合理的建議，也可通過分享自己的類似經歷，共同討論應對策略，以解除孩子的防備心理。
（二） 學校方面
1、發揮班主任的主力作用。班主任可組織以“愛情”為主題的班會課。通過情境模擬、小組討論的形式，與學生共同探討愛情的內涵及談“戀愛”的利與弊，為生生之間的交流提供平臺。以使學生認識――中職生的“戀愛”是無法承擔責任的，本質上是異往過密，不是真正的愛情。班主任也可組織學生參加“戀愛是弊大還是利大”的辯論賽，使學生客觀、全面地看待愛情。此外，班主任也可定期對學生進行青春期性教育，使學生對性有正確的認識及如何保護自己。同時，班主任也開設“知心姐姐”信箱，為一些因戀愛或異往而產生困擾的學生定期回信，以引導學生更好地解決困擾。
班主任也可通過組織豐富多彩的班級活動來充實學生的課余生活，營造互幫互組的班級氣氛，以滿足學生愛與歸屬的需要。同時，提倡男女生正常交往。通過小組討論、案例分析、情景模擬等方式讓學生探討正常異往的利與弊及如何做到適度交往。關鍵在于引導學生朝著自己的目標奮斗，引導學生充實自己的課余生活。
2、加強學風建設，營造良好的學習氛圍。首先，學校應加強學風建設，營造良好的學習氛圍。由于中職生缺少高考的壓力，自控力較差，缺乏人生的目標，不能體會學習的重要性。因此，通過優秀畢業生回校述說自己的學習經歷與成就、學生代表分享自己的學習方法等，使學生樹立“中職生也是可以大有作為的”觀念。
3、創建良好的校園文化環境，豐富學生的課余生活。中職生正處于發展的黃金時期，精力旺盛，好奇心強。然而，過于單調、枯燥的校園生活無法滿足學生的需要，學生的旺盛精力也無法得到合理宣泄。因此，學?？赏ㄟ^開展校園歌手比賽、籃球賽、足球賽等大型比賽來轉移學生的注意力。此外，也可創辦一些街舞協會、跆拳道協會、籃球協會、書法協會等社團來豐富學生的課余生活。同時，各大社團也可組織一些社團活動，以增進學生之間的相互交流。
4、發揮心理健康教育的作用。專職心理教師可通過心理小報的形式，向全體學生普及關于愛情的知識。譬如，完整愛情的三要素、名人的愛情故事、異往的小技巧等。同時，也可開展以“愛情”為專題的大型的心理專場活動。通過“愛情心理測試”、現場心理咨詢等環節，引導學生正確地看待愛情。此外，對有異往困惑的同學開展團體輔導，以增進其人際交往的技巧。對小部分無法自我解決困惑的學生，可提供心理咨詢服務，有針對性地為其提出合理的建議，增進學生的心理健康水平。
（三） 社會方面
1、加大宣傳力度。國家教育部門可拍攝“性教育”的視頻，用科學的方式普及性知識。同時，國家應大力支持專家學者編著“愛情心理學”、“性的奧秘”、“異往的技巧”等書籍，豐富學生關于愛情與性的認識。此外，也可針對家長、教師群體，編寫“家長指引手冊”、“教師指引手冊”，為家長和教師提供具體、合適的教育指南。
2、凈化社會環境。國家需加強對網絡、電視、出版物等監督，以主導社會輿論方向，及時地對網絡、報紙或雜志中的一些不良信息進行調控，以凈化社會環境。
（四） 個人方面
大學生家庭觀教育模式構建高校校園生活其實是社會生活的一個影子，大學生的家庭觀，不僅反映出當代社會中大部分人對于家庭的一個概念，也從一定程度上代表著未來社會成員家庭觀的趨勢。近年來，我國高校招生數量不斷增加，又由于大學生正處于一個心理尚未完全成熟的發育期，至此，在大學生人群中開展家庭觀教育已經迫在眉睫。
一、當代大學生家庭觀教育存在的問題
1.教育工作者家庭觀念落后
由于當代的教育工作者在當初受教育時都受到了傳統教育的影響，大部分教育工作者和家長一樣，都注重學生的學習狀況，卻不清楚學生的心理、思想狀況，尤其對涉及戀愛、成家等問題，更是避而不談，都認為自己的孩子尚未到應該做這些事的年紀，導致當下大部分學生對于家庭觀都比較模糊，沒有清晰的認識。就算是進行大學生思想道德修養與法律基礎授課的教師，在談到婚姻、家庭這個觀念時，他們認為自己公開與學生探討這些話題，會有損自己為人師表的形象。所以，在非常有限的家庭觀的教育機會中，我們的師長往往抱著“蜻蜓點水”的態度，并不愿意與學生進行深入的交流，更別說了解學生的思想動態，甚至幫助這方面有問題的學生解決問題了。所以，家庭觀教育僅僅只是一項表面化的工作，尚未形成一項專業的、深入的工作。
2.家庭觀教育的方式落后
家庭觀教育是一項具有個體特征的工作，這是因為每個學生從小到大的家庭環境、接受的教育都大不相同，自然，他們對于家庭觀的概念也肯定不同，在家庭觀教育中產生的問題也會不同，教育工作者就得做到具體問題具體分析。當下的高校教育中，并沒有專門的家庭觀教育這一說法，而僅僅只是思政教師通過全體授課、理論講座的方式進行，并沒有相關的實際性活動，也并沒有深入地去探討、研究其中的一些問題，導致當下的家庭觀教育就存在“淺嘗輒止”的現象學生出現具體的問題，卻無人幫忙解決，使學生壓抑于心中，長期如此，可能會出現心理疾病，對自己、甚至對社會造成一定的危害。而這種結果，都是因為高校校園中缺少家庭觀教育，不能秉著以人為本的工作理念，做一些預防性工作，直至事情發生，才想著做一些補救。
3.家庭觀教育內容落后
在新版的思想道德修養與法律基礎教材中，有關于家庭觀教育的內容少之又少，主題空洞，內容寬泛，不能與當下的社會觀念相互融合。中國是一個比較重視傳統文化教育的國家，不習慣將家庭中的隱私問題公開，但教育工作者要明白，大學生在生理、心理上都已經有了一定的發育，對于未來走上社會必須面對的婚姻、家庭等問題，不應該逃避，而應該樹立正確的觀念，這樣才能在未來真正走上社會碰上這些問題時更加積極、主動、有準備。
二、當代大學生家庭觀教育模式構建的有效途徑
1.學校開設相關課程及活動
高校已經是教書育人的最高單位，所以在這個階段，應該深入徹底地進行家庭觀教育。高?？梢愿鶕葘W生的具體情況，開設相關課程，在初期可以以選修課的存在，但隨著家庭觀教育的發展及完善，開展必修課也是非常必要的。讓大學生深入了解并思想，應該怎樣為人子女，怎樣為人伴侶，怎樣為人父母。通過學習，直面家庭中的一些問題、矛盾，使其在大學期間就對家庭有一個全面的認識及理解，培養大學生的家庭教育觀，就應該讓他們了解概念、了解問題。與此同時，高校在開設家庭觀教育相關課程之余，還應該通過大學社團等學生組織開展活動，如家庭觀教育角、辯論賽、演講賽等，可以讓學生在娛樂的同時學習家庭教育觀。
2.家庭重視父母與子女的交流
孩子與父母的交流最緊密的時期一般是幼兒及少兒階段，孩子與父母又因為有特殊的血緣關系，天生關系親密，同時也容易產生感情。隨著孩子長大，到了中小學期間，由于孩子尚未完全離開父母，所以此時的父母一般也比較重視家庭觀教育。但是，當孩子到了大學階段，由于孩子的學校離家鄉一般都具有一定的距離，所以孩子與父母的交流會減少，同時，大學生又剛好處于一個渴望心理獨立的階段，跟父母的交流就自然更少了。但會有小部分學生無法突然接受與父母之間的聯系變少了，讓他們的心理產生了一定問題，有可能對家庭、親情的認識造成一定的偏差，甚至導致不良的行為出現。所以，父母應該多通過微信、短信、電話等方式加強與孩子的交流。在孩子因為忙碌的大學生活感到疲憊時，父母應該給予一定的支持，并用過來人的經驗與之交流；當孩子碰到一些困難，不順心時，父母應該給予一定的溝通，試圖引導孩子解決問題。讓孩子知道家庭、親情的重要性。
3.父母對子女的行為適當控制
當代大學生由于一般都是獨生子女出生，在成長的家庭環境中得到的一般都是最好的，所以自我主義過強，獨立能力較差，在大學的生活、學習中往往還不能很好地控制自己。所以，雖然大學階段孩子離家鄉較遠，父母還是應該對孩子造成一定的控制。例如，當下學生的攀比心情較強，一切都向高檔次看齊，此時，父母就應該在孩子的生活費上進行一定的控制，教育孩子要合理消費，這樣既可以使孩子養成較好的習慣，還可以加強父母與孩子之間的交流。同時，應該鼓勵孩子多做一些公益性質的活動，在享受社會帶來的成果時不要忘記回饋社會，貢獻自己的一份力量。
近年來，我國高校招生數量不斷增加，又由于大學生正處于一個心理尚未完全成熟的發育期，至此，在大學生人群中開展家庭觀教育已經迫在眉睫。大學生家庭觀教育存在著教育工作者家庭觀念落后、家庭觀教育的方式落后、家庭觀教育內容落后等問題，因此，我們要通過學校開設相關課程及活動，家庭重視父母與子女的交流，父母對子女的行為適當控制等措施，提高大學生家庭觀教育的效率。
參考文獻：
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關鍵詞： 醫學生 社會責任感 醫患糾紛
近年來，我國醫療衛生事業高速發展，醫患糾紛矛盾日益突出，關于醫護人員社會責任感問題的研究逐漸增多。在《從倫理學角度加強90后醫學生的社會責任感教育》中，金偉瓊認為“90后”醫學生的主流是積極向上的，但存在不平衡性，部分學生過于追求個人價值、個人利益和個人奮斗。這種較強的自我意識，使部分醫學生的集體觀念淡薄，社會責任感缺乏[1]。
在《醫學生社會責任感培養研究現狀及局限性》中，王超、龍斌等認為“醫學生社會責任感內容，現有研究僅僅集中于就業后的職業道德領域，事實上，就業價值觀也有必要納入培養內容”[2]。
劉英、米方林等在《談新形勢下醫學生社會責任感的培養》中認為“培養醫學生的社會責任感是新時期社會賦予的歷史重任”，剖析了當代醫學生社會責任感的現狀及其原因，強調“醫學教育應重視大學生社會責任感的培養”[3]。
在國外的研究中，幾乎沒有針對醫學生社會責任感的探討。國外學者認為，社會責任感與社會行為密切相關，同時部分學者克服了醫學生職業素養難于客觀評估的困難，使職業職業素養評估得以在醫學院校中開展。
何謂社會責任感？馬克思認為：“社會在本質上是生產關系的總和，只有具體的社會，沒有抽象的社會。具體的社會是指處于特定區域和時期、享有共同文化并以物質生產活動為基礎，按照一定的行為規范相互聯系而結成的有機總體。通過生產關系派生各種社會關系，構成社會，并在一定行為規范控制下從事活動，使社會借以正常運轉和延續發展。”[4]社會是人群的集合，人們在其中互為依存，不可分割，在一定的時期和區域都承載著共同的利益和責任，沒有人可以獨立，每一個人都在推動社會進步的過程中實現個體的完善。
社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。具體說就是社會并不是無數個獨立個體的集合，而是一個相輔相成、不可分割的整體。盡管社會不可能脫離個人存在，但是純粹獨立的個人卻是一種不存在的抽象。簡單地說就是沒有人可以在沒有交流的情況下獨自一人生活。所以我們一定要對社會負責，對其他人負責，而不僅僅為自己的欲望而生活，這樣才能使社會變得更美好。
社會責任感主要由對自我的責任感、對家庭的責任感和對他人的責任感三部分構成。
對自我的責任感。自我意識是個人與實現自我價值的關系，反映了個體的心理健康狀況。自我的責任感是個人正確評價自己，清楚地知道自己未來的人生方向及實現方法，從而實現正確的人生目標。個體要身體健康，情緒穩定，自我愉悅，以平和的心態討論社會問題和現象，與人交流時客觀公正，有勇氣承擔自己的個人行為帶來的后果。自我責任是個人社會責任的核心，個人自我負責的狀態，往往決定著對家庭和他人的責任意識。
對家庭的責任感。家庭是處理個人和家庭成員之間關系的地方，個體責任感和行為在處理血緣或婚姻責任方面體現了個體價值。家庭責任感包括孝敬老人，承歡膝下；處理婚姻關系時，對妻子或丈夫能夠不離不棄；對待孩子和年幼的家人，要及時教育和引導。家庭責任感是建立在自我責任感的基礎上的，只有在對自己家人負責任的基礎上才能做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，才能推己及人，承擔起對他人的責任。
對他人的責任感。對他人的責任感指個體在處理個人與他人之間的關系時表現出來的價值評價和行為選擇，這體現了個人對他人、集體、國家、社會的責任感。對他人的責任感中的“他人”是一個廣義的概念，既包括個體的人，又包括個體所處的集體、國家及社會。對他人的責任感包括兩部分內容：一是指個體在與朋友、同事及其他社會人員交往時能夠正確地對待沖突與矛盾，認識到個人和他人之間相互依存、密切聯系的生存事實，進而能夠用平等、誠信、寬容、互助的交往原則進行交流、溝通的責任意識和行為；二是指個體在社會生活中正確處理個人利益與集體利益的關系，在以集體利益為重的同時有效兼顧個人利益，并在此基礎上自覺承擔對國家的守護疆土、維護穩定、改革發展、實現民族復興的責任意識和行為。
醫學生是未來的醫療執業從業者，只有具備高度的社會責任感，樹立為社會、人民服務的理念，才能謀求社會主義醫療事業發展和醫學生自身發展。因此，調查“90后”醫學生社會責任感現狀，了解他們的社會責任感存在的問題，尋找提升他們社會責任感的教育對策具有重要的現實意義，是教育工作者必須認真思考、積極探索和解決的問題。
如何改進醫學生社會責任感教育方法急需商榷。筆者認為一是以理論教育為主導力量，回歸醫學生社會責任價值。加強社會主義核心價值體系和祖國傳統醫學文化教育，使醫學生從理論教育中汲取精華，懂得承擔社會責任是實現自我價值的必由之路；二是以臨床實習為主要陣地，明晰醫學生社會責任認知。在有效參加醫療實踐的同時，加強社會責任認知教育，使他們正確認識自己應承擔的社會責任；三是以校園文化為有力載體，激發醫學生社會責任感。校園文化氛圍猶如一種無形的力量，對醫學生不斷滲透，從而對激發醫學生社會責任感產生深刻的、潛移默化的巨大影響；四是以問責機制為制度保障，磨煉醫學生的社會責任意志。應在培養醫學生社會責任感的基礎上，建立健全各種場合、各種條件下的責任制，并輔以相應的賞罰機制，使履行社會責任的行為得到肯定、獎勵和強化；五是以社會實踐為基本途徑，強化醫學生社會責任行為。讓醫學生在踐行社會責任行為的過程中，努力掌握為人民服務的本領；六是以臨床教師為引領榜樣，給予醫學生社會責任示范。臨床教師社會責任感狀況如何，直接影響和決定著醫學生社會責任感的狀況；七是以遵循規律為教育觀念，科學培養醫學生社會責任感。提高醫學生社會責任感就要著眼于醫學生的能動性、主體性，把握層次性、遞進性；八是以凈化氛圍為實施目標，發揮社會環境的引導教育作用。發揮大眾媒體的輿論宣傳作用，盡力報道那些盡職盡責為社會作出突出貢獻的優秀醫學人物的先進事跡，使這些優秀醫學人物的先進事跡家喻戶曉。
參考文獻：
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