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【關鍵詞】幼兒園教師流動;心理特征;行為特征
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)04-0033-04
一、問題的提出
隨著我國市場經濟的不斷發展,作為人力資源優化配置現象的人才流動已日益頻繁。教師流動作為整個社會人才流動的一部分,是不可避免的。教師流動從本質上講也是適應社會和教育發展的要求,是一種正常、合理的現象,而它之所以成為當前國內學界研究的熱門話題之一,是因為目前我國的教師流動呈現出無序、單向等不合理現象,幼兒園教師流動尤其如此。
目前,我國有關教師流動的研究主要集中在中小學和高校教師群體,尤其是貧困地區中小學與非貧困地區薄弱中小學教師,關于幼兒園教師流動的研究相對較少,研究內容也主要集中在幼兒園教師流動的原因分析及對策研究上,較少關注幼兒園教師流動的心理與行為特征。有鑒于此,研究者進行了相關訪談,以探討幼兒園教師流動的心理與行為特征,以期為規范和引導幼兒園教師合理、有序流動提供建議。
二、研究對象及方法
本研究以武漢市三所幼兒園(包括2所私立園和1所公立園)中選取的有流動經歷的9位帶班老師及18位配班老師為研究對象,共記錄了他們18次流動經歷及18位配班老師的感受體驗。這些有流動經歷的教師年齡主要集中在25~35歲。目前,她們對流動已有較深刻的認識,不再貿然流動。
本研究所采用的自制的結構性訪談提綱共有13個題目,主要內容可分為心理方面的問題和行為方面的問題。
三、研究結果與分析
1.幼兒園教師流動的心理特征分析
(1)幼兒園教師流動的需要分析
在訪談中,當問到“當時為什么想更換工作”這一問題時,教師的答案可謂多種多樣,很多人流動的理由不止一個,但主要集中在工資待遇、家庭需求、工作穩定性、受尊重情況以及自我發展的實現等五個方面,且較多地集中在家庭需求、尊重和發展的需要得不到滿足兩方面。值得一提的是,訪談發現,工資待遇和工作穩定性并不是幼兒園教師流動的主要原因。
根據馬斯洛的需要層次理論,人的需要由低到高可以分為五類,生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。前兩種需要可以稱為低級需要或缺失需要,后三種需要可以稱為高級需要或生長需要,當人的缺失需要得到滿足后就會產生生長需要。結合表1可以看出,目前幼兒園教師流動的主要原因是其生長需要得不到滿足。
(2)幼兒園教師流動的動機分析
動機是在需要的基礎上產生的。當某種需要沒有得到滿足時,會推動人們去尋找滿足需要的對象,從而產生行為動機。動機有強弱之分,它是一種內部心理過程,人們難以直接觀察,但可以通過對外在行為的分析來間接推斷。動機的產生除了需要內驅力,還需要外部刺激(誘因),內驅力和誘因相互作用產生動機。
統計結果發現,50%的幼兒園教師流動的動機非常強烈,他們可能在找到新的工作之前就毅然決然地辭職了。當問到“你就不擔心找不到工作嗎?”這個問題時,幾乎所有的幼兒園教師都表示對自己比較有信心,不擔心找不到工作,同時認為幼兒園教師的工作還是很好找的。這一方面反映出很多幼兒園教師對自己充滿自信,另一方面也在一定程度上說明了目前幼兒園教師職業的專業化程度不高,容易被取代。而對幼兒園教師流動誘因的研究表明,很大部分幼兒園教師是因為家庭原因變動工作的,其次是與領導發生沖突。
(3)幼兒園教師流動的意向分析
意向是一種未分化的、沒有明確意識的需要,表現為人們的欲望、愿望、希望、謀慮等行為反應傾向,它是對行為目標、目的的注意關注,屬于行為的意志取向過程。意向有正負之分,本文所談的意向是指正向的意向,即積極的反應傾向。
在訪談中,當問到“你為什么選擇了后來的工作單位?你覺得這個工作單位什么地方吸引了你?”這一問題時,教師們的答案非常豐富。經過整理分析我們發現,影響幼兒園教師流動意向的緣由主要有園所管理、家園距離、園所環境、辦園理念、園所等級或性質、園所規模。其中園所管理和家園距離在幼兒園教師流動意向的緣由中占據重要地位,這與幼兒園教師流動的成長需求是相互對應的,顯示出幼兒園教師流動的需要和意向的一致性。
(4)幼兒園教師流動的意志調節
通過對訪談結果的統計分析我們發現,絕大部分幼兒園教師在流動時會出現明顯的意志沖突,這些沖突大多表現為舍不得原單位的同事與孩子,但又覺得原單位已經不能為自己的發展提供更好的平臺;對新單位充滿憧憬與幻想,但又擔心自己是否適應新的工作環境。心理學將這種復雜的矛盾心理稱為多重趨避沖突,解決這種沖突的方法是需要對各種可能性進行深入思考,之后再進行選擇?！?〕調查結果顯示,83.3%的幼兒園教師在面對復雜的矛盾心理時采用的調節方式是理智說服。這反映出幼兒園教師具有追求、渴望實現自我理想的強大動力,同時也提醒幼兒園管理者:尊重和提供發展空間是挽留幼兒園教師的重要法寶。
(5)幼兒園教師流動后的適應狀況
從表5可見,絕大多數幼兒園教師在流動后都存在一定的不適應現象。這些不適應表現在很多方面,其中處于前三位的是工作壓力大、人際關系不和諧、園所管理差。這表明幼兒園教師流動后的不適應更多地表現在心理方面。然而,大部分幼兒園教師表示,雖然工作壓力大,但緊張的工作氛圍讓她們覺得充實而富有工作激情。
2.幼兒園教師流動的行為特征分析
(1)找工作的方式
訪談發現,在找工作的方式上,有67.7%的教師是通過親友介紹找到新的工作單位的,33.3%則是自己獨立尋找的?？梢?目前幼兒園教師流動的途徑主要還是依靠社會關系網。
(2)辭職
訪談發現,61.1%的教師是在將一學期的工作了結后即在假期中辭職的,也有38.9%的教師是在學期中辭職的。這表明大部分幼兒園教師還是比較有責任心的,她們會考慮自己、幼兒園以及幼兒等多方的利益,盡量減少因自己的辭職給幼兒園日常教學與管理帶來的麻煩。
(3)辭職的程序
訪談表明,88.9%的幼兒園教師都能與幼兒園順利地解除勞動關系,但仍有11.1%的教師在辭職過程中與幼兒園產生了較大分歧或沖突。67.6%的幼兒園教師是口頭辭職,因為“進來的時候就沒走什么程序,所以出去的時候也沒走什么程序”。以上訪談表明:目前幼兒園和幼兒園教師面對流動這一問題的態度基本上還是平和的,但大部分幼兒園教師辭職程序的不規范顯示出目前幼兒園教師流動行為的不規范。
(4)應聘的程序
訪談表明,61.1%的幼兒園教師是通過先面試后試講兩道程序得到新工作的,16.7%的幼兒園教師只通過簡單的面試就得到了新的工作,還有16.7%的教師什么程序也沒走就直接上崗了,只有5.6%的教師是通過書面考試和專業技能考核上崗的。在進入新的工作單位后,61.1%的幼兒園會跟教師簽訂正式的合同,38.9%的幼兒園跟教師不簽訂任何合同。以上訪談結果顯示:目前幼兒園在招聘教師的程序上存在較大的不規范性,具體表現為聘任過程簡單走過場,缺乏對專業知識和專業技能的考核,聘任方式也不規范。
四、促進幼兒園教師規范流動的建議
1.建立合理的教師流動機制
以往諸多研究認為,目前我國尚未建立教師流動的專項制度,教師流動多屬個人行為。在缺乏法規和制度保障的情況下,教師流出的學校(幼兒園)和流動教師的權益往往得不到保障。〔2〕本研究訪談也證實了這一點,幼兒園教師辭職和聘任程序的不規范是幼兒園教師流動不規范的根本表現。因此,政府應與幼兒園一道,建立合理的教師流動機制。
首先,政府要完善和貫徹相關法律法規,使幼兒園教師流動有法可依。幼兒園在所有的教育機構中是最先、最徹底實施教職員工聘任制的,但由于缺乏經驗,聘任制的實施常常流于形式,而且成為幼兒園教師隊伍不穩定的一個重要因素。政府相關部門需要進一步完善教師聘任制度并監督實施。同時,盡早制定一部全國性的教師流動法也是勢在必行,日本的相關經驗值得我們借鑒。其次,幼兒園應建立科學的教師流動機制。幼兒園作為聘任制的實施單位,要完善教師聘任制,嚴格執行聘任程序,努力消除同工不同酬現象,使聘任制真正成為優化幼兒園教師隊伍的制度。同時,幼兒園還要強化合同管理,以契約的形式約束幼兒園教師的隨意流動,使教師流動逐漸合理化、規范化。
2.提高幼兒園教師職業的專業化水平
中國教育學會會長顧明遠曾指出:社會職業有一條鐵的規律,即只有專業化才有社會地位,才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人都可以勝任的,那它在社會上是沒有什么地位的。〔3〕長期以來,我國幼兒園教師社會地位低,其根本原因就在于幼兒園教師職業的專業化水平低,而這與人們長期形成的幼兒園教師是保姆、阿姨這一類傳統觀念有關,同時也與我國一貫采用的“以降低專業入學水準和畢業水準來遷就師資短缺需要”的做法是分不開的。正如前文所述,不少幼兒園教師本人都沒有把幼兒園教師看作是一個不可取代的職業,她們頻繁地更換工作單位就是認為幼兒園教師這一工作很好找。要提高幼兒園教師職業的專業化水平至少需要關注兩點:首先要提高幼兒園教師的整體素質,加強幼兒園教師的職前與職后教育,使幼兒園教師成為專門化人才。其次要改變人們對幼兒園教師的傳統觀念,尤其是要從改變幼兒園教師自己的觀念入手。自輕者人輕之,幼兒園教師應該通過自己的專業化工作,讓社會認識到自身的專業性、不可取代性。
3.實施人性化的管理方式
普萊斯的相關研究表明,企業集權化程度越強,雇員流失水平越高。〔4〕這一點對于幼兒園來說同樣適用。合格的幼兒園教師屬于中高級人才,他們有較強的民主意識,渴求尊重與自我實現。幼兒園要想留住人才,就必須實行人性化管理。首先要關心幼兒園教師的生活。我國幼兒園教師絕大部分為女性,她們肩負著工作與家庭的雙重壓力,幼兒園如果能夠多與她們溝通,了解其生活中的困難與需求,并真誠地提供幫助,讓她們在工作時沒有后顧之憂,相信可以有效地留住人才。其次要增強幼兒園教師的主人翁意識。知情權和決策參與權是防止教師產生職業倦怠的積極因素(梁慧娟,馮曉霞,2004),而職業倦怠可以顯著地預測離職意向水平,〔5〕因此,增強幼兒園教師的主人翁意識,對于防止幼兒園教師流失具有重大意義。最后還要注意促進教師的自我實現。一般而言,教師對自身的發展有著較為強烈的愿望。一旦感到在原工作崗位不能大顯身手,不能充分發揮自身的潛力,有些教師便會義無反顧地選擇離開,去尋找更加廣闊的發展空間。因此,幼兒園要努力為幼兒園教師提供自我實現的平臺,如在工作中給予教師更多的自,為教師提供盡可能多的培訓機會等。
4.提升幼兒園教師的職業道德
幼兒園教師追求更好的工作單位本身是無可厚非的,但是在追求過程中的態度則是值得探究的。訪談發現,部分幼兒園教師缺乏誠信與責任感,在學期中期辭職,有些甚至說不來就不來了,對幼兒園的正常教學工作造成了嚴重影響。幼兒教育相對于某些行業而言,更需要從業人員具有奉獻精神和責任心。這就需要教師教育機構加強對從業者的職業道德教育,以培養他們熱愛幼兒教育的積極情感,幫助他們樹立為幼兒教育事業作貢獻的遠大理想和科學的職業觀,在入職前就做好職業心理和職業素質準備。此外,還要加強幼兒園教師的誠信道德建設,強化其守約意識,提高其責任感,讓他們意識到自己的工作不僅關系到自身利益,更關系到孩子的成長。即使要流動,也要權衡多方利益,做好交接工作,選擇適當的時機離開。
參考文獻:
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On Psychological and Behavioral Features of Teacher
Flow in Kindergarten
Zhang Na, Xue Wenjuan, Cai Yingqi
(College of Education, Huazhong Normal University, Wuhan, 430079)
1、認真貫徹、執行黨和國家有關幼兒園教育的方針，政策以及教育法規、法律、和上級主管部門的規定，堅持正確的辦園方向，努力完成幼兒園保教兩大任務。
2、根據黨和國家的有關方針、政策、法規，結合本園實際，制訂本園發展規劃和近期的工作目標并組織實施。
3、加強自身班子和教師隊伍建設。并為他們的學習進修創造必要的條件。以民主管理的方法，充分發揮教職工的積極性主動性。
4、領導和組織行政工作，負責建立并組織執行幼兒園各項規章制度，實行科學管理。
5、負責聘任、調配工作人員。全面協調人與人之間的關系，做到知人善任，使每個人有用武之地。
6、根據幼兒園發展的需要，指導財務人員做好年度經費預決算工作，把好經費計劃使用關。
第一條 根據《教育法》、《民辦教育促進法》、《民辦教育促進法實施條例》、《民辦非企業單位登記暫行條例》和有關的法律、法規，制定本章程。
第二條 幼兒園名稱：
第三條 幼兒園的性質。幼兒園的性質：本園為自愿舉辦，對學期幼兒實施保育和教育的機構，是基礎工業教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段，從事非盈利性社會服務的社會組織。
第四條 辦學宗旨：遵守法律、法規，貫徹國家的教育方針，遵守社會道德風尚。
第五條 幼兒園自愿接受教育局、民政局的業務指導和監督管理。
第六條 幼兒園地址：。
第七條 本章程中的各項條款與法律、法規、規章不符的，以法律、法規、規章的規定為準。
第二章 舉辦者、開辦資金和辦學結構第八條 本單位的舉辦者是 。
舉辦者享有下列權利：
（一）了解本單位經營狀況和財務狀況；
（二）推薦董（理）事（以下簡稱董、理事）
（三）有權查閱理 （董）事會（以下簡稱董、理事會）會議記錄和本單位財務會計報告；
第十條 本單位的辦學結構：
（一）辦學規模：（1）本園占地面積（2）建筑面積（3）幼兒園戶外活動面積。（4）審批部門核準在園生人數為 個班，人。
（二）辦學層次：辦學層次：幼兒園
（三）辦學形式：本園招生對象為3-6歲的幼兒，提供小、中、大班全日制學前教育。
第三章組織管理制度第十一條 幼兒園依法設立董事會，董事會每屆三年，董事會是幼兒園的決策機構。
第十二條 幼兒園董事會人員五人以上，主要由三部分人組成，即舉辦者或者其代表、校長、教職工代表。其中，三分之一以上的董事應當具有五年以上教育教學經驗。
第十三條 董事會成員必須熱心教育事業，品行良好，具有政治權利和完全民事行為能力。
第十四條 首屆董事、董事長由舉辦者推選產生；董事長的更換由董事會投票選舉，全體董事過半數通過。更換董事由董事長提名，經三分之二以上董事會組成人員同意通過。
第十五條 董事每屆任期為三年。董事任期屆滿可以連選連任。
第十六條 董事會行使下列職權：
（一）聘任和解聘園長；（二）修改幼兒園章程和制定幼兒園的規章制度；（三）制定發展規劃，批準年度工作計劃；（四）籌集辦學經費，審核預算、決算；（五）決定教職工的編制定額和工資標準；（六）決定幼兒園的分立、合并、終止；
第十七條 董事會每年至少召開兩次會議，有下列情況之一的召開臨時會議。
（一）董事長認為必要時；（二）經三分之一以上董事組成人員提議時。
第十八條 董事會設董事長1名，副董事長1名。
第十九條 副董事長協助董（理）事長工作，董事長不能行使職權時，由董事長指定的副董事長代其行使職權。
第二十條 董事長行使下列職權：
（一）召集和主持董事會議；（二）落實檢查董事會決議的實施情況；（三）代表幼兒園簽署有關文件；（四）法律、法規和有關教育法規規定的義務和責任。
第二十一條 董事會實行一人一票制和按出席會議董事人數，少數服從多數；當贊成票和反對票相等時，由董事長作出最后決定。但討論以下重大事項，應當經三分之二以上組成人員同意方可通過：
（一）聘任、解聘園長；（二）修改幼兒園章程；（三）制定發展規劃；（四）審核預算、決算；（五）決定幼兒園的分立、合并、終止等其他重要變更事項；
第二十二條 召開董事會議，董事長或者其指定人員于會議召開十日前通知全體董事，并將會議時間、地點、內容等一并告知董事。董事因故不能出席會議，可書面委托其他董事代為出席董事會議。委托書必須載明授權范圍。
第二十三條 出席董事會的人數須為全體董事人數的二分之一以上，不夠二分之一時，通過的決議無效。如經缺席的董事追認的人數超過二分之一時，其決議有效。
第二十四條 董事會議對所議事項作會議記錄，出席會議的董事須在會議記錄上簽名。董事對董事會議的決議承擔責任。董事會記錄由董事長指定的人員存檔保管。
第二十五條 幼兒園設園長一人，園長由董事會聘任或解聘。
第二十六條 園長對董事會負責，并行使以下職權：
(一) 執行幼兒園董事會的決定；(二) 實施發展規劃，擬訂年度工作計劃、財務預算和幼兒園規章制度；(三) 聘任和解聘幼兒園工作人員，實施獎懲；(四) 組織教育教學、科學研究活動，保證教育教學質量；(五) 負責幼兒園日常管理工作；(六)負責幼兒園安全、衛生、保健管理工作。
第二十七條 園長在行使職權時，不得變更董事會的決議和超越授權范圍。
第四章 幼兒園的法定代表人第二十八條 董事長為幼兒園的法定代表人。
第二十九條 有下列情形之一的，不得擔任本單位的法定代表人:
（一）無民事行為能力或者限制民事行為能力的；（二）正在被執行刑罰或者正在被執行刑事強制措施的；（三）正在被公安機關或者國家安全機關通緝的；（四）因犯罪被判處刑罰，執行期滿未逾3年，或者因犯罪被判處剝奪政治權利，執行期滿未逾5年的；（五）擔任因違法被撤銷登記的民辦非企業單位的法定代表人，自該單位被撤銷登記之日起未逾3年的；（六）非中國內地居民的；（七）法律、法規規定不得擔任法定代表人的其他情形。
第五章 幼兒園資產、財務管理及勞動用工制度第三十條 幼兒園資產來源：本園由舉辦者候梅個人以實物及貨幣形式共計出資58萬人民幣，于2005年3月30日前出齊。本園是個體單位，所有資產來源合法，資產的使用也符合章程規定的要求和業務范圍。
（一）舉辦者出資。
（二）政府資助。
（三）受贈財產。
（四）其他合法收入。
第三十一條 幼兒園的辦學資金主要用于幼兒園的校園校舍建設、教育教學設備購置，教職員工工資、福利、繳納社會保險費，教師培訓，教育教研活動，招生宣傳，備用流動資金等。任何單位和個人不得侵占、私分或挪用幼兒園的資產。
第三十二條 幼兒園嚴格按照國家有關規定向學生收取各項費用，收取的費用用于教育教學活動和改善辦學條件。
第三十三條 幼兒園配備具有專業資格的會計人員，會計人員不得兼任出納，會計人員必須進行會計核算，實行會計監督。會計人員調動工作或離職時，必須與接管人員辦清交接手續。
第三十四條 幼兒園建立嚴格的財務管理制度，保證會計資料合法、真實、準確、完整，并依法執行國家稅收政策；每個會計年度結束后，將財務會計報告交審批機關備案。
第三十五條 幼兒園的資產管理必須執行國家規定的財務管理制度，接受政府財稅部門的監督，接受法定審計機構的年度審計。
第三十六條 舉辦者或法定代表人變更之前必須進行財務審計。
第三十七條 本單位按照《民辦非企業單位登記管理暫行條例》的規定，自覺接受登記管理機關組織的年度檢查。
第三十八條 本單位勞動用工、社會保險制度按國家法律、法規及國務院勞動保障行政部門的有關規定執行。
第六章 辦學節余及分配第三十九條 出資人要求取得合理回報。
第四十條 辦學結余是指幼兒園扣除辦學成本等形成的年度凈收益，扣除社會捐助、國家資助的資產，并依法從年度凈收益中按不低于25%比例預留發展基金以及按照國家有關規定提取其他必須的費用后的余額。
第四十一條 取得合理回報的時間在每個會計年度結束時。
第四十二條 幼兒園提取的發展基金，用于幼兒園的建設、維護和教學設備的添置、更新等。
第四十三條 出資人取得合理回報的比例由董事會依法決定，經三分之二以上董事會組成人員同意方可通過。在確定取得合理回報比例決定作出之日起15日內，將該決定和向社會公布的與其辦學水平、教育質量有關的材料、財務狀況報審批機關備案。
第七章章程的修改第四十四條 本章程的修改，須經董（理）事會表決通過后15日內，報業務主管單位審查同意，自業務主管單位審查同意之日起30日內，報登記管理機關核準。
〔民辦幼兒園的章程應當報登記管理機關備案〕第八章 終止程序及終止后資產處理第四十五條 本單位有下列情形之一的，應當終止:
（一）完成章程規定宗旨的；（二）無法按照章程規定的宗旨繼續開展活動的；（三）發生分立、合并的；（四）自行解散的；第四十六條 本單位終止，應當在理事會表決通過后15日內，報業務主管單位審查同意。
第四十七條 本單位辦理注銷登記前，應當在登記管理機關、業務主管單位和有關機關的指導下成立清算組織，清理債權債務，處理剩余財產，完成清算工作。
剩余財產，應當按照有關法律、法規的規定處理。清算期間，不進行清算以外的活動。
本單位應當自完成清算之日起15日內，向登記管理機關辦理注銷登記。
第四十八條 本單位自登記管理機關發出注銷登記證明文件之日起，即為終止。
第九章 附 則第四十九條 本章程經理事會表決通過。
以學習貫徹全國教育工作會議精神為主線，以教師職業道德規范為準則，加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。把更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平作為重點，進一步加強幼兒園師德建設，強化教師素質，努力打造一支師德高尚、業務精湛、敬業奉獻,適應現代化教育發展的高素質教師隊伍。
二、本學年師德建設工作重點：
大力加強師德師風建設，堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規范轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質。
1、學習貫徹落實《教師職業道德規范》等法律法規。
2、堅持系統的師德培訓、經常性的師德教育和“提升人文素養”讀書教育活動。評選“教師”活動。
3、進一步規范教師的言行，學習宣傳校內外“優秀教師”、道里區是“師德標兵”的先進事跡，要求全體教師必須做到“三愛”：愛事業、愛崗位、愛幼兒，不斷加強自身建設與修養。
三、具體措施：
(一)加強領導與規范，強化師德建設觀念。
1、幼兒園把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。
2、做到師德教育經?；?、制度化。教師的集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期保證安排集中學習不少于四次。
3、規范師德行為，對照有關師德規范的要求，教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實解決教師中存在的問題。
4、進一步規范家校聯系行為，建全和完善家長幼兒園聯系制度。通過家長會、家訪、電話聯系等多種形式，促進教師、幼兒和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對幼兒園教育事業的理解和支持。繼續開展幼兒問卷、征求家長意見、師德調查、教師師德評價活動，自覺主動接受幼兒、家長、社會的監督，增強工作透明度、增強幼兒園與家長、教師與幼兒的有效互動，創辦好人民群眾滿意的幼兒園。
(二)加強學習，提高職業道德素養。
1、組織全體教師認真學習《教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。努力學習《教育法》、《教師法》和《義務教育法》等法律法規，貫徹執行市、區教育局關于加強教師隊伍建設有關要求。結合師德學習內容，每學期每位教師撰寫學習筆記和心得體會。
2、引導全體教師樹立終身學習意識，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加繼續教育及業務進修，在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。
（三）多彩活動，提升師德修養。
1、認真開展“三愛活動”（愛事業、愛崗位、愛幼兒）。通過開展“愛事業”活動，樹立教師工作責任心和職業幸福感；通過開展“愛崗位”活動，加強教師的敬業精神；通過開展“愛幼兒”活動，重建教師的博愛心靈。為確?！叭龕刍顒印痹鷮嵧七M，取得實效，積極開展以下師德建設活動。
2、開展豐富多彩的社會志愿服務活動。
3、開展“關愛教師”活動。關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，積極幫助解決存在的實際困難，讓廣大教師感受到幼兒園的溫暖，提高職業幸福感，穩定教師隊伍。繼續關注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態投入幼兒園工作。
4、樹立師德建設典型，充分發揮示范作用。開展評選表彰“孩子喜愛的好老師”活動，挖掘典型，樹立榜樣，加大宣傳力度，促進師德建設工作健康發
(四)完善教師職業道德考核評價制度，確保師德建設健康發展。
建立師德檢查制度，制定教師月考核指標體系，對教師進行月考核。
二．堅持“請進來，走出去”的方法。“請進來”一是堅持業務學習，學習《幼兒園教育指導綱要》精神，學習有關幼兒教育改革的信息，學習幼兒教育理論，認真貫徹幼兒園的教育目標。二是請外面有豐富教學經驗的幼兒教師或幼兒教育理論研究的專家，來我園進行教科研工作。我園還積極承辦市、區的觀摩教學活動，使教師不出園門也能學倒好的教學經驗，增長見識，從而使幼兒園增添了生機，如，2001年6月我園承辦了歷下區多媒體教學現場交流會，濟南市及歷下區200余名幼教專家、同行云集我園進行學習和交流。我園還積極“走出去”，學習，參加濟南市多媒體教學現場交流會，成功的進行了大會發言。并選送教師參加全國、省、市、區舉辦的各種幼兒教育講座及業務培訓和教學觀摩活動。通過“請進來、走出去”的辦法，提高了教職工的學術視野，學習到了其他單位和專家的好的經驗，積累了豐富的教學和管理知識。
三．開展崗位練兵、互相觀摩學習，交流教學經驗和體會的活動。我園在全體保教人員中相繼開展了“愛崗敬業演講比賽”“熱愛孩子象媽媽”的活動，又進行了“怎樣對待特殊幼兒”以及“主體網絡教學活動”經驗交流會。還觀摩了英語教學、多媒體教學活動等。我園教職工中有一人獲山東省優秀教師、四人獲歷下區優秀教師的稱號，還有山東大學及后勤系統的優秀教師多人。在各類業務比賽中也取得的了較好的成績。
四.規管理的規范化和現代化
1、提高領導效能。
首先，作為幼兒園領導者要加強自我修養，刻苦學習，努力提高思想和業務水平。其次，深入群眾，了解教職工的工作、生活，分清主次矛盾，具體幫助指導，不斷研究改進工作方法。我園領導班子有園長、副園長共四人。特別是一個幼兒園分在新校和老校兩個不同的地方，給幼兒園的實際工作帶來許多不便，但是，我們園領導一班人，對各項工作進行了科學分工，對有關制度進行了相應完善，工作中身兼數職、率先垂范、以身作則、不搞空頭說教，發現問題及時解決、臟活累活搶在先、干在前，每周一次的辦公會上，大家對幼兒園的各項工作進行交流總結，對下一步的工作，各抒己見、統一思想、統一計劃、統一措施、統一行動、統一言行。在園領導的帶動下，全園上下形成了一個互相關心、互相幫助、一呼百應、團結協作、人人以園為家的良好氛圍。我們還努力搞好以“尊重人、關心人、理解人”為核心的人本工程建設，從而，使領導班子產生強大的凝聚力，發揮了教職工的積極性、主動性和創造性，使幼兒園形成了團結、進取、向上的良好的幼兒園園風。
2、，建立切合實際的規章制度,實施科學化管理。
制度是對行為的一種約束、一種規范。幼兒園，在實施科學化管理的過程中，配套四項制度。1、聘任制。本著機會均等，公平競爭的原則采取雙向選擇的方法優化組合。園長聘任班組長，班組長聘任本班人員。2、工作檢查考核制度。本著有目的有計劃的檢查和抽查相結合，檢查與指導相結合，檢查與改進工作相結合的原則，堅持自評、群眾互評和領導考評相結合的程序對教職工的工作進行檢查指導、評價。如班集體考核制，個人考核制。3、結構獎金制。如：出勤獎、崗位超量獎、安全獎、職務獎（園長、副園長、班長、職工）。4、完善崗位目標制。把全園總體目標，層層分解，到每一個崗位，每一個人明確自己在崗位上干什么，在完成總目標上擔負什么責任，目標是什么，怎樣干，干到什么水平。
五.嚴把衛生保健、伙食關，確保幼兒健康成長。
1、把好進貨渠道關。采購人員采購的貨物必須有齊全的“三證”禁止購買“三無”產品。炊事人員嚴把制作關。。炊事用具管理責任到人，杜絕幼兒食物中毒現象的發生。
2、堅持預防為主，防患未然的方針，有計劃的進行了各種預防接種工作，接種率達到100%。我園同濟南市市中醫長期合作堅持每年的春、秋兩季為幼兒服用中藥，預防各種傳染病，2002年“六一”前夕，為全體幼兒全面查體的同時，同濟南市中心醫院口腔科合作，為家長講授幼兒口腔衛生的預防保健，并為全體幼兒進行了口腔檢查。
3、細化衛生檢查工作。
在日常工作中，有目地的衛生檢查和不定期的抽查相結合，檢查結果納入教職工考核中，同獎金掛鉤。紫外線照射、開窗通風、餐具消毒等工作，實行責任到人，做到窗明幾凈、環境優美無死角、清潔衛生無雜草，另外，不定期的對幼兒進行衛生常識和安全保護教育，培養幼兒良好的生活衛生習慣。
4、重視安全工作。經常對教職工進行安全思想教育，本著安全第一的原則，人人都把要安全掛在嘴邊，放在心上。每周分別召開教師會議，保育員會議，及時了解存在的安全問題，認真落實安全制度。為了把安全工作做好，消滅安全隱患，我園聘請了家長作為安全委員會的顧問，對我園的安全工作保駕護航。家長們提出一些很好的建議，取得了良好的效果。以幼兒為主體，實施全面發展的素質教育，積極開展教科研活動。
我園以《幼兒園工作規程》為準則，認真落實《幼兒園教育綱要》的要求，制定了適合幼兒身心發展的教育目標，活動中注重幼兒的操作學習、體驗學習、發現學習、探索學習。本學年幼兒園相繼開展豐富多彩的“主體網絡活動”，結合科藝試驗課題，開展了“走進大自然”的活動，鼓勵孩子們走向社會，貼近大自然。在幼兒園種植區里，每個班都有一塊自留地，孩子們在他們的一方土地里，種植麥子、草莓、各種蔬菜等，通過播種、澆水、施肥、收獲，了解植物生長的過程，體驗收獲的喜悅。養殖區里，圈養著小雞、小白兔、鴿子等小動物。
2003年幼兒園又先后購置了3萬余元的小型體育器械，開展戶外體育活動，增強幼兒體質。
同時，幼兒園十分重視教、科研工作。針對目前獨生子女的現狀，在中央教科所的指導下，我們開展了幼兒心理健康教育的研究，參加了幼兒心理健康叢書的編寫工作。我園還參加了中央教科所的學具實驗研究，并評為“優秀試驗基地”，參加了國家、省、市、區的課題實驗研究如；科、藝活動、雙語、藝術教育、創新教育、民間游戲等都收到較好效果。我園被濟南幼兒師范學校命名為教科研試驗基地。受山東省教育委員會的邀請，我們參加了省教委組織的《山東省幼兒園教材》和《幼兒成長階梯》《幼兒教育資源手冊》《有趣的寫前準備》《幼教文萃>》《幼教文論選萃》叢書的編審、修訂工作。幼兒園的教師，也十分重視幼兒教育的科研工作，發表了大量的幼兒教育科研論文，有近90篇論文，在山東省幼教年會上獲獎，5篇論文在《山東教育》上發表。今年4月份，在濟南市英語、漢語雙語教學優質課評比活動中，我園獲得了2個一等獎和2個二等獎，在學具優質課評比中，我園教師趙萍獲得示范教師的稱號。
六、注重對外交流活動。
1.對于性格倔強的孩子，應避免使用簡單的命令和暴力
對粗暴的責罵，公式化的教條，他們往往耳熟能詳，倒背如流，但并沒有從內心反省自己。在情感沖動時，一切說理都是無效的。有用的做法是：當他們心平氣和時，用親切的語言去融化他們心中的冰山，避免使用簡單冰冷的命令。
2.抓住關鍵、抓住重點
對待他們，不要每一件瑣事都去限制，命令，而一旦提出要求則需抓住關鍵，抓住重點。同時，要留有時間余地，給他們轉變的時間。
3.將功補過
在屢犯錯誤之后，讓他們將功補過，感到自己還是有“可取之處”，有能力為班級、父母爭光，同時積極捕捉“補過”時的閃光點，及時鼓勵，大加表揚，激發他們對榮譽的渴望并付之于行動。
（小梅摘自《山西日報》）
世界名畫：
嬰幼兒的精神營養
目前，社會上對早教的理解就是“聽聽音樂彈彈琴，講講外語下下棋”。殊不知人的大腦記憶中，聽覺、觸覺等感官的作用只占20%，其余占80%的視覺記憶卻被忽視了！
讓孩子欣賞世界名畫，就能補上這一課。這件禮物是給孩子最好的精神補品。為什么要讓孩子早早地開始欣賞世界名畫呢？
首先，嬰幼兒對圖形的敏感以及對顏色的喜愛，往往超出對其他方面的興趣。
其次，與其讓孩子的眼睛被一些無聊的電視廣告畫面或低俗的畫冊所吸引，何不讓畫技精湛、寓意深刻、色彩高雅的世界名畫優先刺激孩子的視覺呢？
再次，別小看了你的孩子，別以為他什么都不懂。事實是，孩子們常常流連于幼兒園走廊及教室懸掛的世界名畫面前。在老師的引導下，畫中的學問，畫外的故事，都深深吸引著孩子們。
幼兒的注視也是欣賞，所謂的“無痕教育”也不過如此：讓高雅的品位，藝術的氣質，畫家的天分，潛移默化于孩子天真的笑容、幼稚的提問之中。孩子們豐富的想象力和突發的創造力，不就是這樣染出來的嗎？
（張源摘自《讓孩子快樂成長》）
專家憂慮幼兒園小學化
武漢市幼兒園園長培訓班在江漢大學實驗師范學院開班。90位幼兒園園長中有60位來自民辦幼兒園。對此，武漢市幼兒園教師培訓中心副主任夏宇虹又喜又憂：“現在越來越多的民辦幼兒園自發地要求提升辦園素質，但由于幼兒教育并沒有納入基礎教育體系，教育管理部門只能對找上門來的幼兒園提供辦學指導，現在大量的民辦幼兒園都是在‘野’辦園?！?/p>
按照相關規定，幼兒園園長必須持證上崗。準園長需要經過規定課時的理論培訓及半年的實踐跟蹤培訓后，經考試合格才能取得崗位合格證，獲得出任幼兒園園長的資格。但目前大多數民辦幼兒園是找幾間房就招收小朋友，出資人自任或隨意聘任園長，直到幼兒園想評定等級時才找到教育管理部門，讓園長們來考個證書。
更讓夏宇虹憂心的是，幼兒園的教學工作沒有統一規范，不少幼兒園已經變成了小學，小班的孩子就學珠心算、學寫字、學英語，這完全不符合小朋友的發展規律，幼兒園就是要讓小朋友們在游戲中學會交流、感知，玩才是小朋友們的天職，讀書識字是小學的任務。夏宇虹認為，小學化的幼兒園并不能讓小朋友贏在起跑線上，只是一廂情愿地拔苗助長。
（李杰摘自《湖北日報》）
讓孩子開心的五種運動
孩子的焦慮除了與遺傳因素有關外，也與生活環境息息相關，比如頻繁地轉學、搬家，都可使孩子的情緒變得焦躁不安。怎樣令孩子擺脫焦慮呢？兒童教育專家列出了五種快樂運動。
一、蕩秋千。每天蕩秋千20分鐘，大腦分泌的“快樂因子”呔多芬會增加80%。父母當“助力推動器”兼保護人，對融洽親子關系有較大助益。
二、放風箏。放風箏不僅讓孩子享受到空曠地帶的新鮮空氣，放線、收線也鍛煉了臂力和眼力，使孩子心胸開闊。
三、垂釣。焦慮的孩子常缺乏耐心，垂釣是鍛煉耐心的好辦法。對孩子講清垂釣的目的――我們不完全是為釣魚而來，最后收獲的也許是驚奇和意外，還可輔導孩子將垂釣收獲畫成兒童畫。
四、水中跑?？稍谟境亍⒑舆?、海邊淺水區進行，長期堅持不僅令孩子變得更結實，也能使情緒更平穩。一般在水中跑20分鐘左右，能讓一個沮喪的孩子迅速平靜下來。
乙方：
根據雙方意愿，甲方招聘乙方為____藝術幼兒園員工，聘任期限為一年，合同期滿后續簽。
1、乙方同意根據甲方工作需要，擔任____工作。并嚴格遵守園方各項規章制度，根據幼兒園要求服從安排，保質保量完成工作任務。
2、甲方每月5日前以貨幣形式依照本園工資標準支付乙方上月工資。
3、乙方嚴重違反紀律或規章制度，不能勝任工作、不稱職或嚴重影響幼兒園聲譽的，甲方可以隨時解除合同;甲方以非法手段強迫勞動或不能按照本合同規定支付勞動報酬，乙方可隨時通知甲方解除合同;在本合同有效期內，經甲、乙雙方協商一致，本合同可以解除。如乙方不再續簽，需提前一個月以書面形式通知甲方。
4、乙方在提出辭職一個月內，未經甲方同意對工作不負責，造成影響者，乙方要賠償甲方的損失(數額為乙方當月的實得工資)。乙方以任何方式外泄本園機密、重要文件、資料和教材以及本園技術手段的，需賠償損失。
5、乙方的勞保福利保險已在工資及獎金中對兌個人，甲方不再額外支付。
本合同自簽定之日起生效，一式兩份，雙方各執一份。
甲方： 乙方：
委托人：
x年x月x日
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一、聘方(甲方)：新世紀幼兒園 法人代表(負責人)：
應聘方(乙方)： 住址：
身份證號碼：
聯系電話：
二、聘用期限：自 年 月 日 至 年 月 日(一年)
三、聘請待遇：
1.每月 ( ) 元，假期不付，臨近放假不足一個月的按日工資計算。
2.獎金：按園教師考評方案兌現.
四、其它事宜：
1.甲方根據本幼兒園工作需要，安排乙方從事----------工作。乙方嚴格遵守幼兒園的各項規章制度，按時、按質、按量完成其本職工作，忠實餞行《教師法》、《教育法》等法律法規，為人師表、率先垂范。因乙方有工作失職，不能勝任，不服從學校安排，與同事、不能和學生和睦相處，教學質量低下等不利于幼兒園工作的現象，學校有權中途解聘并酌情扣除其未發款項，特殊嚴重者要依法追究相關法律責任。乙方在工作期間首先樹立“安全第一”的思想意識，如因失職、失誤造成幼兒在園發生不安全事故，甲方承擔經濟損失的30%，乙方承擔70%。
2.押金：乙方一個月工資80%
3.乙方在聘期內未經幼兒園允許(或解聘)不得隨意辭職外流、學習、離崗等，否則扣除其押金及所有未發款項，同時因此給幼兒園造成嚴重損失者要依法追究相關法律責任。
4乙方在本園外(如往返路途中)所發生的一切事故，甲方不付任何責任，由乙方自行承擔。
5.乙方在聘期被本園解聘或經本園允許主動辭職，次協議自解聘之日起無效.
6.甲方在工作每月10日前發放上月工資及獎金。
7。乙方聘期已滿位續聘并交清各種財物，甲方將乙方押金、工資、獎金一律照發，否則酌情處理。
8.本協議自----年-月-日起生效，一式兩份，甲乙雙方各執壹份。
關鍵詞：中小城市；幼兒教師；職業準入
中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）28-0166-03
一、問題提出
幼兒教師職業準入是對從事幼兒教師職業的人員在資格上的規定，是對從事幼兒教育教學工作人員提出的最基本的標準和要求[1]。如果幼兒教師職業準入標準不明確，就會使得一些沒有受過專業訓練的人員進入這個職業，從而使幼兒教師隊伍魚龍混雜，間接造成學前教育質量的低下。然而，在我國，有關幼兒教師職業準入的規定并不十分明確。根據2000年頒布的《實施辦法》及1990年國務院頒布的《幼兒園管理條例》，我國對幼兒教師的入職條件有以下幾個方面的要求：①遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德[2]；②應當具備幼兒師范學校（包括職業學校幼兒教育專業）畢業程度，或者經教育行政部門考核合格[3]；③具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力。具體測試辦法和標準由省級教育行政部門制定[2]；④普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準[2]；⑤具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格[2]。從這些規定中可以看出，除對幼兒教師的學歷水平和普通話水平有較為明確的規定外，其余規定都較為籠統，也缺乏指向性。
在這種情況下，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，要“完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關”。一些大城市（如上海）已經開展了幼兒教師職業準入方面的探討，并且通過一系列的手段來嚴格把握將要進入幼兒園工作的人員素質[4]。然而，與大城市不同，中小城市的學前教育發展相對薄弱，其財政投資和人才力量都與大城市無法比擬。但是，在我國，56%的地級以上城市為中小城市[5]，每年有很多幼兒都在中小城市里成長，這就要求我們不能夠忽視這些中小城市的學前教育發展狀況。那么，目前在中小城市中，幼兒教師的職業準入情況如何？本研究從一個中小城市出發，調查了該城市8所幼兒教育機構的職業準入標準，以期望對我國中小城市的職業準入情況管窺蠡測。
二、研究方法
X市位于河南省中部，市區人口49.81萬人，屬于典型的中小城市（中小城市是指市區常住人口在100萬以下的城市[5]）。經過前期的預調查與研究設計，我們自己編制了園長訪談提綱，于2011年10月中旬～2011年11月中旬，共對X市8所幼兒教育機構的負責人進行了訪談，以了解X市幼兒教育機構的職業準入情況。這8所幼兒教育機構的分布情況如表1所示：
三、研究結果
1.教師資格條件。所有8所幼兒教育機構中，只有公立的幼兒園需要考核應聘人員的教師資格證（執有教師資格證的人員普通話水平應該在二級乙等以上）。如果應聘者需要進入正式編制，那么教師資格證必不可少。但是，由于私立幼兒教育機構沒有正式編制的名額，公立幼兒教育機構的正式編制名額也十分有限，所以，大多數幼兒教師都是以合同聘任的方式在幼兒教育機構中工作的，甚至在一些私立幼兒園，連合同聘任也省了，只是應聘者和機構負責人口頭達成工作的協議。這就使得各幼兒教育機構中，有許多教師都是沒有教師資格證書的，而且這些教師多是沒有接受過專業訓練的非專業人員。
2.學歷條件。目前，各幼兒教育機構招聘教師的學歷起點是高中學歷。所有8所幼兒教育機構中，只有一名本科學歷的幼兒教師，幾乎有30%～40%左右的教師來自該市職業技術學院的學前教育專業（?？疲?，其他教師均是非專業人員。也就是說，只要應聘者高中畢業，無論他有沒有接受過學前教育專業的訓練，都有可能成為該機構的教師。從這點看來，目前我國中小城市幼兒教師的學歷水平連國家的基本標準都達不到。
3.身體條件。許多幼兒教育機構的負責人都表示，他們會關注應聘者的身體健康情況，尤其是是否攜帶傳染病。然而，究竟怎樣考查應聘者的身體健康情況，多數負責人都支吾不言或顧左右而言他，據筆者私下了解，如果是需要進入正式編制，應聘者就需要出具醫院開的身體檢查健康證明。而合同聘任的人員和應聘私立的幼兒教育機構的人員，一旦面試通過，很少有專門的身體健康檢查。
從以上任職條件可以看出，目前中小城市幼兒教育機構的職業準入并沒有太過嚴格的標準。然而，各幼兒教育機構的負責人也期望能夠招聘到更專業的人才。那他們期望招聘到怎樣的人才呢？
四、討論和建議
1.提高幼兒教師的工資和待遇。目前中小城市幼兒教師的工資較低，只有1000～1500元。這樣的待遇很難吸引到優秀的幼兒教育工作者到幼教機構中工作。我國相關的法律文件對幼兒園教師的待遇沒有實質性的規定，有研究表明，我國有一半左右的幼兒園教師無法享受公辦單位的福利政策[6]。這些不在編的教師不但工資低，養老、醫療、生育也沒有相應的福利保障。這種待遇自然很難吸引優秀的人才前來從事學前教育，從而導致幼兒教師的數量嚴重匱乏。
改革這一現象的最根本途徑是提高幼兒教師的工資待遇。只要工資待遇提高，就能招聘到更多合格的人才加入幼兒教師的隊伍，這是人才市場的不變規律。中央電視臺曾播報：在廣州，有一份賣豬肉的工作年薪十萬，這份工作吸引了數千名本科生、碩士生前來應聘，其中很多居然是211、985名校的畢業生。但這足以說明，工資待遇對人才流向的影響是多么的重要。如果不從根本上解決幼兒教師的工資待遇問題，想要提高我國學前教育師資隊伍的質量，就是一句空談。沒有優秀的人才，我們拿什么提高學前教育的質量？
2.提高幼兒教師的職業準入標準。目前中小城市幼兒教育機構的職業準入標準還有待提高。職業準入作為一種社會屏蔽策略，通過對職業設立門檻限制進入者的資格和人數來保障該職業的市場價值。職業準入制度越嚴格，說明該職業的專業性越強其重要程度也就越被認可[6]。而目前中小城市的幼兒教育機構中，正在執教的教師絕大多數都是沒有受過專門的學前教育訓練的非專業人員。這就使得幼兒教師這個職業“不專業”?！安粚I”的職業自然門檻低，工資也不會高。工資不高，就更難吸引專業的人才加入幼兒園教師的隊伍，導致幼兒教師數量嚴重短缺。當幼兒園教師數量尚不能滿足需求時，幼兒教育機構又會招聘一些沒有經受過專業訓練和獲得專業資格證書的人員[6]，這就陷入了一個惡性循環的怪圈。
美國的經驗或許能夠給我們一些啟示。21世紀以來，美國不斷推進教師職業準入制度的改革。美國國家未來教育發展委員會提出應該“通過職業準入制度與程序的改革，突出教師新的專業素養的形成”[7]（Schlechty，1988）。國家希望培養怎樣的教師，希望教師具有哪些專業素養，希望教師成為怎樣的教育者，都可借助教師職業準入制度與程序來實現。建立起明晰的教師職業準入標準，就可以向眾多的教師申請者表明，為獲得教師資格，他們必須形成哪些基本的專業素養。這就使得未來教師更明確自己的學習方向與重點，更能把握自己所需具備的專業素質與能力，從而提高師資質量。因此，我們應該提高中小城市幼兒教育機構的職業準入標準，以提高幼兒教師隊伍的質量和師資待遇，從而更好地促進中小城市學前教育的發展。
參考文獻：
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[2]教育部.《教師資格條例》實施辦法[Z].2000-6-22.
[3]國務院.幼兒園管理條例[Z].1990-02-01.
[4]董少校.上海嚴把教師職業入口關[EB/OL].人民網，http：//.cn，2012-05-018.
[5]中國經濟發展委員會和中國社科院.中小城市綠皮書[Z].2010.
[6]劉黔敏.論幼兒園教師職業地位提升的制約因素——基于社會分層的理論視角[J].幼兒教育（教育科學），2009，（7、8）：45-49.
關鍵詞：幼兒；對策；能力；提高
前言：
幼兒園教育是孩子們接受教育的基礎部分，幼兒階段的孩子們對教育沒有一個科學的概念，只是一味地跟著老師學，老師怎么教，孩子就怎么學。幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言、手工、音樂等，并注重養成良好生活習慣。因此幼兒園的教師教學方法和水平就顯得更加重要了。目前我國社會處于經濟迅速發展的時代，人才競爭也成為了社會的主題之一，而幼兒園的教師質量和水平則被忽視，幼兒教師的不科學、不適當的教學方式手段嚴重影響幼兒身心的健康成長。
一、幼兒園教學的現狀分析
（一）幼兒園的教育理念存在偏頗
幼兒園教育雖然是教育體系中的一部分，但是并未引起相應的重視程度。幼兒園的教學理念仍存在著偏頗甚至是錯誤的理念。幼兒教師認為每天只是教給孩子們一點點的知識就夠了，對于素質教育是從幼兒開始的，教師對孩子不重視其智力的開發和實踐能力的發展，嚴重影響了幼兒的身心素質的發展和提高。
（二）幼兒園的教學環境單調
幼兒階段的孩子比較喜歡生活在豐富多彩的世界里，多多姿多彩的東西充滿了好奇，然而幼兒教師卻完全忽視了幼兒的這種特征，而是把教室布置的像一個非常安全的溫室大棚，讓孩子們成為溫室里脆弱的小花朵。教學環境和個人家的裝修樣式沒什么區別，基本沒有給孩子們提供一個適合兒童成長的娛樂、豐富的空間，而且基本上幼兒教學都是不允許幼兒走出教室，幼兒成長階段接觸大自然有利于幼兒的健康成長，教師把孩子們局限在教室之內，對孩子開闊視野形成嚴重阻礙。
（三）幼兒教師的教學手段和形式落后
目前的幼兒教師還是每天使用教材、畫冊等傳統的教育方式，集體教學是我國目前最為廣泛的幼兒園教學方式。這樣集體的教學方式最容易出現的教學漏洞就是一些內向自卑的孩子被老師忽視，而且教師的一切任務的出發點都是從整體上考慮，從而忽略了幼兒個性的發展，單一和落后的教學方式和手段，阻礙了幼兒的個性發展，使兒童的身心生活單調無味，錯過了許多自由發展空間的機會。
二、改革幼兒園教學的對策
（一）加強幼兒園與家庭雙結合的教育理念
幼兒園的教育工作對孩子身心成長有著密不可分的聯系，但這并不意味著幼兒的教育完全是幼兒園的責任和義務，孩子在幼兒階段受家長們的影響也是不可忽視的。因此要加強幼兒園與家庭雙結合的教育理念。家長的行為和幼兒教師的教育相互尊重相互促進。孩子們在幼兒園接受教師的教育和培養，當孩子們回到家時，家長也不能對孩子太過于溺愛。對于幼兒園老師的指導要給予充分的尊重和協調，例如，有效地配合老師留給孩子們的課后作業，尤其是有些需要家長配合的小活動等，如果家長和幼兒教師的教育配合的好，那么就會有效的促進幼兒健康快樂的成長。
（二）豐富幼兒園教學內容和環境
幼兒園時孩子們成長的環境，要把這個環境設置成有利于幼兒身心成長的搖籃。首先，幼兒園應該合理配備一些適合幼兒階段游戲或者活動的設備，以及班級布置也要豐富多彩，要有花草等植物或者圖畫等布滿整個教師，有利于幼兒心理正確的成長。其次，就是教學內容方面，教師不能僅僅局限于書本知識，要讓孩子們知識是取之不盡，用之不竭的。例如，春天時可以帶著孩子們出去踏青，讓他們感受生命的存在，同時一些陌生的事物會讓幼兒產生疑問，從而會引起孩子們的思考，進一步促進幼兒智力的培養和發展。
（三）引進先進的教學技術和手段
隨著社會的進步和經濟的發展，科學技術也在不斷地提高。同時也向幼兒教師的教學手段和方式提出了新的要求，將傳統的教學方式轉變為現代先進的教學技術。幼兒園可以大量引進先進教學設備，如，多媒體等。幼兒階段孩子們的思維還處于比較簡單的階段，那么為了讓孩子們能理解更抽象的事物，多媒體教學是一個很有效的教學手段。因為以多媒體展現的方式，可以讓孩子們直觀形象的觀看到具體的事物，把抽象化為具體，使知識或事物變得更加形象，激發幼兒學習興趣。先進的教學技術手段，給幼兒們的視野帶來了全新的感覺，引發了幼兒學習的積極性和主動性。
（四）建立健全有關幼兒園教師勞動和社會保障的法制建設
從目前的情況來看，我國三分之二的幼兒園都是非公立的，而我國卻對這些幼兒園的待遇制度的不完善置之不理。因此建立健全有關幼兒園教師勞動和社會保障的法制建設是非常必要的。保障他們享受應有的福利待遇，讓他們體驗到自己勞動的價值，感受教師的尊嚴，是穩定教師隊伍、吸引優秀人才加入的基本前提。為此，要采取各種有力措施。例如，在幼兒園申請開辦之時，雄厚的經濟基礎、合理的幼兒教師聘任制度和繼續教育制度應列為必備條件，提高幼兒園審批的準入門檻，以防備財力不足的開辦者侵犯教師的基本權益，在教師身上節約成本。建立健全幼兒教育監管機構，為教師的專業發展和權益維護提供有力的組織保障。教師任何權益的維護與實現都要依靠一定的組織來完成，因而，完善幼兒教育的監管機構，發揮中介組織的管理作用迫在眉睫。
三、總結：
幼兒教育是一切其他教育形式的基礎，所以幼兒教育事業的發展需要全社會的關注，同樣也需要國家政策的支持。幼兒教育事業現今已有巨大發展，但同時也存在著諸多問題，這些都是需要幼兒教育事業從業者努力改變的，希望今后不久幼兒教育事業能邁上一個新臺階。
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