時間：2022-10-02 00:08:21
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全市普通中小學校
二.評估類別
1.中小學校園文化建設先進校。積極推進校園文化建設，創新實踐，勇于探索，校園文化建設取得明顯進展，起到帶動、推廣作用。
2.中小學校園文化建設特色校。大力加強校園文化建設，工作成效顯著，創建并形成鮮明的校園文化特色，在市、區范圍內發揮出示范、引領、輻射效應。
三.評估內容及辦法
（一）評估內容
本《方案》共設5個一級指標，17個二級指標。評估總分在80—89分之間為先進校；評估總分在90分以上，且A5指標≥8分為特色校。
評估體系如下：
B1組織領導（5分）
A1制度文化建設（15分）B2制度管理（5分）
B3經費保障（5分）
B4學風建設（6分）
B5師德建設（6分）
A2精神文化建設（25分）B6班風建設（6分）
B7校風建設（7分）
B8生命健康（6分）
B9文明禮儀（6分）
A3活動文化建設（30分）B10科學人文（6分）
B11民主法制（6分）
B12愛國主義（6分）
B13自然環境（6分）
B14人文環境（5分）
A4物質文化建設（20分）B15配套設施（5分）
B16資源整合（4分）
A5特色建設（10分）B17特色呈現（10分）
（二）評估辦法
評估采取定性與定量相結合的方式，結合區、校實際與工作基礎，采取資料查閱、實地查看、師生座談、問卷調查等方法進行綜合評估。
四.評估程序及推薦名額
（一）評估程序
1.校級自評。各中小學校對照《*市新一輪中小學校園文化建設先進校（特色校）評估驗收標準（試行）》（以下簡稱《評估驗收標準》），認真開展自查自評，形成自查報告和自評表。
2.區級推薦。各區教育局在對申報學校提交的自查報告、自評表進行認真審核、實地評估的基礎上，按市教育局分配名額擇優向市教育局推薦。
3.市級評估。市教育局組織評估小組對各區推薦、申報的校園文化建設先進校（特色校）進行評估、驗收。
4.社會公示。評估結果將在*教育信息網和有關新聞媒體公示，接受社會監督。
5.認定表彰。對達到校園文化建設先進校（特色校）評估標準的學校，市教育局將予以認定，并授牌表彰。
（二）推薦名額
中心城區原則上每區按3—4所推薦申報。新城區、*經濟技術開發區、*東湖新技術開發區視自身實際，按每區1—2所推薦申報。局直屬中小學按照屬地管理原則，由所在區教育局按條件推薦申報。
五.組織實施與管理
1.此項工作在市教育局徐定斌副局長領導下進行，由基礎教育處負責組織實施。
2.各區教育局要形成相應工作格局，按照《方案》要求，采取切實措施，加強過程指導和管理，認真做好轄區內新一輪中小學校園文化建設先進校（特色校）的評估、推薦工作。
傳承中華優秀文化,整合朱子文化精華，構建健康和諧文化氛圍，充實師生校園生活內涵，推進素質教育深入發展。
二、校園特色文化定位背景
1. 校園特色文化定位的社會發展背景：文化在社會發展的過程中起著獨特的作用，各種文明成果均以文化來傳遞、延續。放眼世界，各種文化相互滲透又相對獨立，構成世紀文化圈，文化浸潤至世界每一個角落，穿過一個個世紀，影響著一代代人。社會有社會文化，企業有企業文化，校園有校園文化。校園文化是一種特殊的社會文化現象。它是以建設有中國特色的社會主義文化為根基，以學校文化活動為主體，由全校師生員工共同創建的，它以良好的校風和校園精神為標志，充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成，將和社會主導文化一樣，產生巨大的能量，成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強勁動力。xx同志早在1994年就強調要搞好校園文化建設。我們要以面向現代化、面向世界、面向未來的戰略眼光來定位我們的校園文化建設。
2. 校園特色文化定位的教育發展背景：校園文化在實施素質教育全過程中，承擔著課堂教學無法替代的價值功能，是實施素質教育的重要載體，體現了學校內涵發展的精神底蘊。現代課程論認為：學生在學校習得的不只是讀、寫、算等方面可以測量的認知和技能上的發展，他們還從學校的環境、校園生活、組織制度、校內人際關系及學校的管理體制等方面獲得沒有顯現出來的、潛在的價值與規范的陶冶。這些潛在課程，作為一種校園文化，貫穿于學校教育的整個過程之中。盡管校園文化對人的影響只是“桃李不言”而非立竿見影，但對人的身心發展卻發揮著其它顯性課程不可替代的作用，突出體現在四個層面，其一陶冶功能：校園文化起著一種文化傳遞的作用，使人通過對文化價值的攝取，陶冶人格和靈魂，以充實生命的內涵；其二社會化功能：校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活其中的每一個個體有意無意地與既定文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的；其三潛力開發功能：課堂教學不能滿足學生的多層次求知欲和需要，校園文化發揮著擴大學生知識面，開發學生潛能，優化學生情感，促進學生個性發展，滿足學生社會交往的功能；其四導向功能：學校是一個開放的系統，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種價值觀念在這里碰撞，校園文化的導向作用顯而易見。我們應該從實施素質教育的迫切要求來定位我們的校園文化建設。
三、四中校園文化實踐的基礎
1、近幾年來四中校園文化建設初步形成了校園物質文化、制度文化、精神文化、生活文化、藝術文化、行為文化、體育文化、社團文化、科技文化、心理文化。
關鍵詞：校園文化建設；指導原則；注意問題
校園文化是以學生為主體，以課外活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化是一所學校特定的精神風貌的具體表現，可較好地起到陶冶學生情操、啟迪學生心智、促進學生全面發展的作用。文章就校園文化的作用、校園文化建設的指導原則和建設中需要注意的一些問題做簡單分析。
一、校園文化的作用分析
傳統初級中學一直以教學管理為重點，對校園文化建設較為忽視，在校園文化建設中出現了盲目跟風，只注重硬件建設而忽視軟件建設等現象。之所以出現這樣的情況，是學校在校園文化建設中沒有認真分析校園文化對學生的發展作用。
校園文化是一種氛圍、一種精神。校園文化是一所學校精神和靈魂的所在，更是學校形象和發展的象征。校園文化對學生身心發展起著潛移默化的深遠影響，從內容上看，必須是積極、健康、豐富的。理解了這一點才能在校園文化建設中避免只注重眼前影響而忽視長遠影響的單調性建設。其次，校園文化可極大地提高一所學校的文化品位。學校是培養人的地方，而在培養學生的過程中，環境起著較大的影響作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑。”一所學校的校容校貌將直接體現出這個學校的整體精神價值取向，從而對學生形成積極的影響作用。最后，校園文化是一所學校綜合實力的具體反映。校園文化建設并不僅僅指向于校園環境的美化，而是物質文化、精神文化和制度文化的綜合體。
二、校園文化建設的指導原則
校園文化建設是為學生發展而服務的。然而在一些學校的校園文化建設中卻發現，一些學校內的典型建筑、環境建設、制度文化并沒有遵循這一基本原則，而是以學校管理機構為服務對象，追求的是讓學校成為領導的喜惡，從而導致校園文化建設陷入
窘境。
1.校園文化要堅持教育原則
很多初級中學并沒有認識到校園文化對學生的教育影響作用，因此沒有在校園文化建設中體現出教育作用。其實，校園文化是學生學習生活中必不可少的部分，學生每天在學校學習、生活，環境將極大地影響其價值觀念的發展。故而在校園文化建設中，要注重以校園文化為基礎，拓展出豐富多彩的校園文化活動，從而形成教育引導力量。如在校園內設置簽名石（可在學校顯眼處放置一塊形狀較好的石頭，每年在中考中獲得優秀成績或具有特殊才能的學生可在該石頭上簽名，學生簽名后請工匠雕琢以永久保存。）
2.共同參與原則
很多初級中學在校園文化建設的過程中都是以學校行政為首，然后通過方案的制訂，再聘請相應的公司或單位來完成建設。其實，要讓學生深刻領會校園文化所具有的內涵，讓其參與進來效果更好。以學校標語為例，學校可開展有獎標語征集活動；以圖書室、音樂教室、美術室等功能室的建設為例，在建設初期，學校可以班級為單位，在班主任的帶領下對功能室的設計提出方案，學校綜合后再實施；以班級建設為例，這就更需要發揮班級成員在建設中的主體作用，通過方案制訂、責任落實，從而實現班級美化任務。
三、校園文化建設中需要注意的問題
校園文化建設是一個復雜而系統的工程，在具體實踐過程中，除了要遵循教育性原則、參與性原則外，還要從實施出發，因地制宜地進行。當然，校園文化建設是一個長期性工程，在校園文化建設中，急不得、快不得也是不容易忽視的問題。具體要注意以下兩點：
1.以學校長遠發展目標為指導制定出校園文化建設的長遠
目標
校園文化建設和學校的發展是相輔相成的，學校的發展是校園文化發展的基礎，而校園文化又作用于學校發展。在校園文化建設中只有緊扣學校的長遠發展目標，宏觀上構思校園文化建設，才能讓校園文化成為一個學校綜合風貌的具體反映。
2.在堅持共同參與原則時，要結合學校實際適當讓學生參與校園文化建設
目前很多初級中學的校園文化建設都處于發展中，一些學校（尤其是農村初級中學）更喜歡在搞建設的時候讓學生集體勞動，結果學生怨聲載道，違背了校園文化建設的初衷。讓學生參與要適度，即在學生力所能及且樂于參與的基礎上調動學生的積極性。
總之，初中學生在建設校園文化的過程中，需明確校園文化在自身發展中的作用，突出示范和輻射作用，從實際出發，因地制宜、因生制宜地進行，這樣才能取得好的效果。
參考文獻：
[1]盧虹.校園文化的構建路徑[J].學校黨建與思想教育，2010（15）.
[2]楊鵬.論中學校園文化建設的原則與策略[D].蘇州大學，2010.
結合學校實際，為實現“校園文化建設”的最終目標，學校領導高度重視此項工作，成立了以校長親任組長的校園文化建設領導小組。周密部署，細化分工，明確責任，早在2005年10月便制定了詳細的建設計劃，出臺了《邯鄲市第六中學校園文化建設實施方案》。明確了主題，確立了內容，籌劃了建設進程。在教育局各級領導的親切關懷及社會各界人士的大力支持下，我校的校園文化建設迅速地拉開帷幕。
我校創建于1964年，在近半個世紀的歷史滄桑中，形成了深厚而悠長的歷史文化底蘊，這是每一個六中人引以為豪的巨大精神財富，是每一個六中人的驕傲。為進一步傳承六中文化，弘揚六中精神，根據歷史老校基礎設施條件差的實際情況，在校園文化建設計劃中，明確提出了“以物質文化建設為依托，以精神文化建設為核心”的建設思路。倡導特色，豐富載體，活動引領，學科滲透，積極將校園文化建設的內容深化，內涵升華。
為充分體現人文精神，發揮校園隱性育人功能，學校將創造良好的育人環境與精神文化建設有機的結合起來。校園整體設計，突出自己的特色，在思想概念、布局格調、育人功能上做到了和諧統一。以人為本，以學生健康成長，全面發展為目的，將校園的每一個角落都建成了育人的堡壘。創設了各種文化設施，開辟了燈光報欄、燈光櫥窗、個性展示墻、名師名生展示走廊。其中，不僅有弘揚我們華夏悠久文化歷史的內容，也有不乏時代特色的思想內涵。利用櫥窗集中展示了弟子規、二十四孝圖、成語典故等豐富內容，廣泛地在學生中宣講傳統美德，進行愛祖國，愛家鄉、尊師重孝教育；宣傳八榮八恥，指導學生知榮明恥，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；進行法制安全教育宣傳，公布了《邯鄲市第六中學學生申訴辦法》，教育學生知法懂法，用法律武器依法保障自己的合法權益。適應時展要求，重視學生個性發展，利用教室走廊展出學生書畫作品，設立班級文化展板，創辦了邯鄲市第六中學網站，開辟了班級論壇，以滲透德育為主題，開展班級文化建設，使學生親自參與自我熏陶。為學生全面健康發展搭建平臺，修建了圖書室、閱覽室、心理咨詢室等思想、心理、文化教育陣地。
構建和諧校園，營造良好氛圍。在學校積極倡導、支持、鼓勵下，師生自發成立了邯鄲市第六中學學生文學社，建立了邯鄲市第六中學學生藝術團，組建了教職工體育代表隊。社團與興趣小組的創建，形式多樣、內容豐富的活動地積極主動開展，充分體現了校園文化以人為本的主題，營造了良好的文化氛圍，陶冶了師生情操，普遍提高了廣大師生的藝術素質，使得校園文化向健康高雅的方向發展。放眼未來，積極創建學習型校園，啟動了以爭創科研型學校和研究型教師為目標的“校本教研工程”，以“傳幫帶”，增進新老教師相互學習交流為目標的“青藍工程”。學校積極搭建平臺，與“北京師范大學”建立了合作關系，建立了培訓基地，積極鼓勵支持教師外出學習，制定了三年實現兩個百分百的教師外出學習培訓計劃；著眼于六中未來的發展，努力提高教師自身素質，鼓勵教師積極投身與教科研中，以集中展示教科研成果為目的，創辦了以《啟思》命名的校刊。學習型校園的逐步形成，提升了校園文化的層次與內涵，體現了校園文化建設的本質。為充分體現依法治校的辦學方針，發揮民主監督的作用，依法保障師生的合法權益，構建和諧校園氛圍，學校將制度文化建設列入了校園文化建設的重要內容之一。進一步加強了學校各項規章制度的制定和完善，依據相關法律法規，以修訂《邯鄲市第六中學辦學章程》為起點，不斷建立健全了學校各項規章制度。堅持教代會制度、民主議事制度、校務公開制度。嚴格依法治校、依法執教，依據相關法律修訂了《考勤制度》、《中考獎勵辦法》等學校管理制度，做到以法律為依據，照規章制度行事，文明治校，文明執教。
一、指示思惟
以黌舍事情方案為指示，以校園文化建設為導向，以滲入滲出人文素質教育為目的，經由過程接納一系列步伐，匆匆進學生綜合素質整體進步，豐碩學生校園文化生涯，構設優越的育人氣氛，匆匆進黌舍整體事情再上新臺階，作出應有的進獻。
二、目的義務
1.增強禮節文化教育，營造師生互尊互愛的優越氣氛。
2.增強室內文化建設，構建師生優越的事情育情面況。
3.捉住重年夜節日，有針對性對學生進行愛國愛社會主義、愛黌舍、愛專業、愛故鄉的"五愛"教育。
4.普遍開展體裁運動，讓學生體驗到校園中的人文關心。
5.辦妥校園報《麟絳校報》
7.有方案地蒔植、栽植百種以上花卉，力爭在朱集、蘇塘實習基地分離籌建植物園。
8.設置生理征詢理，周全開展生理征詢運動，匆匆進學生身心康健。
三、施行步伐
1. 放施有用步伐，增強禮節文化教育
政教處、團委將進一步規范禮節教育慣例，要聯合黌舍現實，賡續彌補和完美學生禮節教育條例，要充足應用播送、板報、校報的載體作用，年夜力營造禮節教育的優越氣氛；要樹立禮節教育的監視機制，設立文化禮節教育監視崗，切實改正禮節教育的不良行動，要樹立有用的禮節文化教育稽核機制，經由過程有用稽核切實增強禮節文化教育。
2. 進一步增強室內文化建設，構建優越的師生進修事情情況。
2007年室內文化的重點是彌補西席辦公室文化，完美教室文化、試驗室文化和食堂文化，凸起做勤學生宿舍文化建設事情。政教處、學生宿舍治理辦公室要聯合學生現實，在不增長學生經濟承擔的條件下，在學生宿舍慣例治理的根基上，增強宿內文化建設，要樹立對宿舍文化建設的獎勵機制，勉勵學生經由過程本身勞動彌補和完美宿舍文化。
3. 捉住重年夜節日，普遍開展愛國主義教育。
政教處、團委要充足應用五四青年節、七一建黨節、十一國慶節、逐一八、一二·九等重年夜節日，有針對性、主題性地對學生進行愛國主義教育，并經由過程此運動來引發廣年夜學生愛黌舍、愛專業、愛先生、愛故鄉的熱心。
4. 年夜力開展體裁運動，增強學生人文素質教育。
優越的文化運動對學生身心康健成長起著踴躍作用，為此，校團委在要做康復重年夜節日文藝匯演的條件下，年夜力開展具有康健意思的、生動生動的體裁運動，開展按期稽核軌制，并做為文化班級、文化團支部稽核的首要根據之一。
5. 有方案地載植花卉樹木，建設綠色校園。
一是開展以“養成教育”為主的全縣中小學德育工作，二是開展以全縣教育系統“綠化”“美化”為主的校園文化建設工作。
二、具體工作
1-2月份
1.以“快樂寒假”為主題，組織開展XX年全縣中小學生寒假社會實踐活動，突出經典閱讀、手抄報編輯、手工制作、民風民俗研究、感恩親情、人際交往等主題。
2.指導鄉鎮校擬定XX年度德育工作計劃及德育活動安排；配合縣委宣傳部、縣住建局、縣文化廣電局組織開展“漢唐風貳拾肆節氣街”銘文、“百聯”有獎征集及優秀作品評選活動。
4.出臺《全縣中小學校園文化建設實施規范》《全縣中小學校園文化建設實施方案》及《全縣XX教育系統綠化工作實施意見》，召開中小學德育工作專題會議，具體部署以“綠化”“美化”為主的校園文化建設工作。
3月-4月份
1.繼續落實《xx縣中小學生行為習慣養成教育實施意見》，推行目標責任管理，促進學校提高養成教育管理水平；指導、督促全縣中小學認真擬定學校年度“養成教育”專項工作計劃，確立年度主題、精心設計各類活動，形成鄉鎮校養成教育工作特色；重點開展以“文明伴我行”為主題的全縣初中學生“做一個有道德的人”演講比賽活動，適時召開中小學生養成教育交流活動。
2.指導、督促鄉鎮校落實教育系統校園“綠化”、“美化”工作，并組織開展專項評估驗收工作；組織開展以全縣中小學“辦學理念”“三風一訓”詮釋、校徽設計、校歌創作及演唱（視頻）、校報校刊創辦評比活動。
3.組織開展中小學主題班（團、隊）會、心理健康教育、留守兒童教育、家庭教育等優質課（錄像）競賽及案例（論文）評選活動；組織開展各級優秀少先大隊輔導員及優秀少先隊員、團員的推薦、評選工作。
5月-6月份
1. 落實《x縣中小學德育工作達標及示范校創建評估工作實施方案》，開展38所鄉鎮初中、x小學及27所鄉鎮中心小學縣級德育達標及德育示范校評估工作；落實《全縣中小學校園文化建設實施規范》《全縣中小學校園文化建設實施方案》《全縣XX教育系統綠化工作實施意見》，開展縣級校園文化建設示范校評估工作。
2．指導、督促鄉鎮校開展校園“藝術節”“體育節”“讀書節”等活動；開展全縣中小學“陽光體育大課間”（錄像）評比活動。
3、指導縣直高中、初中、職業學校和鄉鎮初中進行“心理健康咨詢中心”建設工作。
4.開展各級優秀學生及先進班集體的推薦、評選工作。
7月-8月份
1.以“快樂暑假”為主題組織開展XX年全縣中小學生暑假社會實踐活動。
2．開展以“學校班集體與班主任管理”“少先隊工作”“心理健康教育”“經典誦讀”“學生自主管理”等為主題的德育工作隊伍專題培訓工作；
9月-10月份
1.指導、督促縣級、市級德育示范校做好市級、省級德育示范校評估前的準備工作；指導、督促縣級校園文化示范校做好市級校園文化建設示范校評估前的準備工作。
2.積極推進會寧一中、x中學、x初中、x小學等五所中小學“網絡學習班級”的試點工作。
11月-12月份
1.開展鄉鎮校團隊工作、學校家長學校工作、留守兒童之家教育工作及心理健康教育工作的專項考核。
關鍵詞：高中美術教學；校園文化建設；研究
【中圖分類號】G623.75
目前，我國的教育事業隨著科技的發展在不斷提高。校園文化是一個具有綜合性與立體性的教育文化。新形勢下的校園文化建設是以教師對學生的教育為主體的，教師應順應新形勢的教育文化建設，對原有的教育理念進行改善，把具有創新形式的教育理念運用在實踐中。另外，校園文化建設應具有一批具備美術教育能力的教師隊伍，以這種能力去培養學生對美術的進一步認識，這對培養高中生的德美教育有著非常重要的意義。
一、高中美術教學與校園文化建設相結合
1、內涵一致
在校園文化建設中，要對高中生進行準確定位，確立有價值的內涵，校園文化建設關注的是校園的外觀形象，比如綠化、凈化和美化校園，還要樹立學風、校風和教風的“三風”建設。校園文化建設同高中美術教學相結合，并促進其內涵的一致性，這樣可以在可持續發展的道路上取得應有的收獲。
把校園文化建設的內涵充分地展現到高中美術的課堂教育中去。建立校園的主要目的是對學生開展課堂教學活動，教育和培養學生全面發展[1]。學校的教學活動作為校園文化建設的一部分，對一個學校有沒有濃厚的文化氛圍起著很重要的作用，除傳統的教學形式之外，把美術課堂加入其中，與校園文化建設的內涵相結合，營造出濃厚的校園文化氛圍。
2、相輔相成
美術教師應善于引導學生，讓美術活動不再局限于課堂內，可在校園內舉辦美術展覽，利用學生優秀的美術作品，提高學生對美術的興趣，還可以更好的美化校園環境。校園的文化長廊反映了學校的第一面旗幟，即精神面貌。在美術教師的引導下，讓學生把這面旗幟打造的更加完美。教室是學生學習的主要場所，對學生個性的培養，道德習慣的形成與學習能力的增長，都和教室環境的氛圍密切相關，所以說對教室環境的布置是美化校園不可缺少的一部分。
美術教師應該充分利用校園的資源科學合理的與美術教學有機結合，對美術教學的內容加以擴展和補充[2]。這不但可以提高學生對美術的興趣，還可以激發學生對美術的創新意識，在實踐中提高動手能力，另外還可以加強學生的環保意識，使校園環境進一步美化。
二、校園文化建設的特點
校園文化建設的特點具有多層面，主要體現在：建設物質文化，美化校園環境；建設制度文化，加強管理機制；建設課余文化，豐富校園生活；建設良好的輿論文化，形成優良校風；創造和諧的人際關系，優化人際環境。
在校園文化建設中，學生是其中的行為主體，是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化不僅可以培養學生的興趣愛好，還可以培養學生的創新能力，通過美術教學，提高學生的動手能力，掌握多項技能，樹立正確的學習理念，還可以提高學生的組織管理能力，為學生步入社會奠定基礎[3]。所以說，校園文化建設對學生有著一定的教育意義。
三、對高中美術教學與校園文化建設相結合的建議
1、相互促進
一個好的校園環境可有效地促進學生對學習的積極性，一個積極和諧的校園環境，不僅可以陶冶學生的情操，還可以培養學生養成良好的行為習慣，有效提高學生的智力發展，從而使學習效率得到有效提升。而美術教學有利學生在生活中發現美，提高學生創造美和感受美的能力。在校園環境中，處處都蘊藏著豐富的審美內涵，都對高中生有著非常重要的影響[4]。校園文化建設是美化學校的重要組成部分，能夠有效地教育和引導學生，不斷加強校園文化建設，為培養學生的人生價值觀做出相應的貢獻。
2、精心觀察
高中美術教學與校園文化建設相結合，可對校園環境的發展起到促進作用，這需要教師具備一定的專業水準與良好的教學能力，特別是具備自我教育的能力。另外還要把學生看作教學的主體，熱愛學生與教學工作，這是教師應具備的前提條件。以前提條件為基礎，美術教師要對學生進行精心觀察，結合學生的自身特點，制定出科學合理的教學方案，為學生創造良好的學習環境。通過校園文化建設，讓學生切身感受到人與環境的和諧關系，使學生體會到美術教學在校園文化建設中的價值意義。
3、健康發展
把美術教學應用到實踐中去，使學生在實踐中發現美，創造美和體驗美，提升學生自身的審美觀。通過學生與學生、學生與教師之間的相互合作，相互分享和共同探究，全面提高學生道德素質，在美術教學與校園文化建設有機結合的過程中，促進學生在學習中健康發展。
4、樹立目標
美術教學借助于自然、社會和藝術的美，通過審美的方式來教育與培養學生，樹立正確的審美觀念的目標，提高學生的道德情操，并在美術教學中使學生產生發現美、欣賞美和創造美的能力[5]。美術教學對培養學生的優良素質起著重要的作用。美術教學的過程中，可向學生傳授知識，還可使學生發現知識的文化價值，使學生在精神上產生共鳴，從而發揮美術教學的作用。
結束語：
高中美術教學與校園文化建設建相結合，可有效改善美術教學。作為一名美術老師，要把美術教學與校園文化建設相結合的方式傳承下去，促進美術教學進一步發展，使校園文化環境更加美好。
高中美術教學是一種普及的藝術活動，它可以使高中生的藝術修養和審美能力得到有效提高，使學生在學習中全面發展。高中美術教師的根本任務就是引導學生在實踐中發現美，認識美和創造美的過程，高中美術教學與校園文化建設相結合，讓每位學生在美術課堂中獲得學習的快樂，陶冶學生的情操，提高學生的文化素養，使校園文化建設發揮最大限度的教育作用。
參考文獻：
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[3]黃健聰.淺談校園文化的建設[J].讀與寫（教育教學刊），2009，（03）.
校園文化建設包括校園物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。如何使校園文化建設的這三個方面全面、協調發展，則必須有一支優秀的校園文化建設隊伍。在校園文化建設的最初期，則需要全體教職員工共同設計，出謀劃策，建立較為完善的校園文化體制，也就是說教師是校園文化建設的設計者。比如在校園物質文化建設過程中，我校積極鼓勵教師為校園設計規劃方案，道路的命名、校園綠化等等，從中選擇優秀方案加以采用；在精神文化建設過程中，我校在全體教師中征集校訓、校歌、校徽的設計方案，征集校慶徽標，鼓勵教師參加每學期的校園文化周等；在校園制度建設中，通過召開教代會、各部門管理人員會議共同制定校園各項管理制度。
1．創建良好的校園環境，不斷豐富校園文化內涵
霍姆林斯基說過：“讓校園的每一塊墻壁都會說話”。一般來說在一個好的環境下，人們的工作和學習的效率比較高。一個布局合理、生機盎然、整潔優美、寧靜有序、健康和諧的校園環境里生活和學習的孩子一定會視野開闊，心情愉快，在這優美的自然環境下潛移默化地產生一種蓬勃向上的動力，它也將激勵師生們奮力拼搏、開拓進取。
教學區、活動區的布局，應做到既整齊美觀，又大方實用；馬克思曾經說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人”。
1．1 走廊墻壁人文化。分層設計“偉人希望廊”“名人科技廊”“作家文化廊”。樓層拐角處分別有“輕聲慢步”、“上下樓梯靠右行”的提示，每層教室的走廊懸掛師生自己的精美作品，精致的尊師公約、愛生公約的宣傳板，會是師生自警自省的座右銘。
1．2 教室要個性化。教室應該整潔美觀，坐在其中有一種沐浴春風的溫馨感覺，陶冶師生的情操為主線，以個性化的風格美化教室。教室正面的黑板上懸掛國旗和自制的班標，教室后面的黑板報，設有專欄，如“表揚”“加油”“才藝展示”“競技園地”“知識小常識”等。既能豐富學生的文化生活，也培養了學生的是非觀念和辨別美丑的能力。
豐富的文化內容，讓學生耳濡目染，學風得到凈化。身處熱鬧非凡的活動區更會使學生身不由己的加入到運動當中，進一步促進了身體素質的提升。
2．強化學校管理機制，加強校園文化制度建設
加強相應組織機構建設和隊伍建設。 規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規范校園人言行的關鍵環節。校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動、加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。
俗話說“沒有規矩，不成方圓”因此，我校成立了由大校長、各部門主任以及大隊輔導員等人組成的領導小組。專門制定校園文化建設制度，從高起點起步，優化構成校園文化的各要素。確立了“綠化、美化、凈化校園，建設優良校風開展豐富多彩、健康向上的校園文化生活，充分發揮校園文化全面育人的功能”的目標。不斷夯實文化地基，創建可持續發展的校園文化環境，打造文化建設的品牌學校共同努力。分工明確，責任到人。同時在學生中設立了值周生、值周班、課間活動大隊干部執勤制度。孩子們從中受到自我教育，也大大增強了學生們自我管理、自我服務、自我約束的能力。
3．創建富有特色的物質文化，營造書香氛圍
校園文化的主旨就是通過各種校園文化活動體現出來的-培養品學兼優和健全人格的人才離不開生動活潑、積極健康的校園文化活動。要想讓學生去掉那些腐敗活動習氣，變得勤學好問，活潑可愛，農村學校應該借鑒一些先進的教育策略，從活動文化建設著手。根據學校實際條件開展多項活動，讓學生選擇參加自己喜歡的項目。還可以開展每學期一次的廣播操比賽、健美操比賽、籃球賽、優秀大課間活動隊列展示和“卡拉OK歌手大賽”、“舞蹈比賽”、“書畫比賽”、“優秀攝影”、“手抄報比賽”、“科作比賽”、“剪貼”、“三集”作品評展等。比賽可分個人的和團體的，激勵學生充分利用課余時間去練習，兒童愛面子、好表現、喜歡得到表揚，老師們注意及時對有進步的同學加強鼓勵，幫助他們樹立自信心，培養孩子的自信，這對文化學習是很有幫助的。這些活動的開展，既能豐富學生的課余生活，也能給學校增添無限生機，學生的智力得到極大開發，同時也培養了學生的自信心，提高了他們待人接物的能力；既能培養學生的團隊精神，也能為學校教育管理提供有力保障。
4．學校管理“人文化”，優化和諧校園環境
和諧的人際關系是一種高級的校園文化。對于一所學校而言，流動在教師心中的應該是積極向上的精神風貌，是團結協作，其樂融融的家庭式的生活，有正確的價值觀，教育觀。為此，教師的個人修養和文化品格也就成了學校管理中的重點。
以學校的發展、教育的發展來凝聚教師，團結干事。通過對教師待遇、教育教學發展的橫向、縱向對比，來憧憬教育的美好明天，團結教師一致向前看，一致踏實做好本職工作。
以領導者的人格來感染教師，以教師的人格靈魂來塑造學生。要創造和諧的師生關系，一方面要求教師有較高的師德修養，精湛的教學藝術，良好的外表形象。更要熱愛學生，尊重學生，做他們的知心朋友。另一方面也要求學生尊敬老師，勤學守紀 。只有在此基礎上，才能建立起和諧的師生關系，呈現一片樂教愛學的生動局面。
學生間的人際關系，既影響學生的健康成長，也影響優良集體的形成，教師應有目的的加以指導，強調同學之間要互相學習，團結守紀，理解互助。克服自卑、自大、自私的不良心理。鼓勵學生具有
充滿自信、公平競爭、助人為樂、胸懷寬廣的優秀品質。
以“人”為本，以“科學的管理理念”來提升。要求我們師生人人來營造，人人來參與。追求和諧發展的校園文化將是新時期我們農村小學追求的目標。
（一）校園文化在內容建設上，缺乏應有的平衡校園文化主要包含校園物質文化、校園制度文化和校園精神文化。物質文化主要包括校園建筑、教學設備、校園綠化等硬件設施；制度文化主要包括校園各項規章制度、道德準則、行為規范等制度性文件；精神文化主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態。其中，物質文化是載體，制度文化是保障，精神文化是核心，三者相輔相成，缺一不可。但是新建本科院校在校園文化建設中往往出現物質文化、制度文化、精神文化三者不協調、不平衡現象。這表現在反映校園物質文化層面的教學設施、實驗設施、宿舍樓、新校區等硬件設備如雨后春筍般拔地而起，而反映校園精神文化層面的校風、學風等內涵文化建設卻遠遠落后于校園物質文化建設。校園文化的核心內涵在于精神文化，它是校園文化建設中實質性的根本性的組成部分，是校園文化存在的價值和意義所在。因此，新建本科院校校園文化建設要遵循校園文化建設規律，全面協調三者關系，以精神文化為核心、制度文化為保障、物質文化為基礎，充分發揮校園文化整體功能。
（二）校園文化在定位上，缺乏鮮明特色校園文化定位應該緊緊圍繞學校的辦學理念、辦學特色、人才培養模式及專業設置等方面來確定其自身發展方向。學校的辦學定位是校園文化定位的前提和基礎，校園文化定位又決定了校園文化建設的內涵。校園文化建設既有共性的一面，也因各個學校自身實際情況的差異，而各具特色。然而，目前我國多數新建本科院校在校園文化的內涵建設上趨于相似，無法凸顯自身特色。其主要原因是辦學定位不清，辦學理念、人才培養模式、專業設置等辦學核心理念尚未形成特色。根據我國高等教育的特點，全國本科院校可分為三種類型：研究型大學、教學型大學、教學研究型大學。而我國新建本科院校從來源上看可分為兩類：一類是由高職高專直接升格的本科院校；另一類是由幾所辦學力量不強的學校合并后升格的本科院校。從辦學實力上看，這些學校無論是師資力量、教學硬件設施，還是辦學經驗、文化底蘊都尚未達到研究型大學或教學研究型大學的要求。從地理位置上看，這些學校多數建于地方，并與地方政府和企業有著緊密的聯系。因此，新建本科院校的定位應該是以服務地方經濟為辦學方向，以地方產業結構為專業支撐點，以培養高級應用型人才為主體的教學型本科院校。新建本科院校只有準確把握自身定位，才能挖掘亮點，凸顯特色，從而構建高品位的特色校園文化。
（三）校園文化在傳承上缺乏創新高等教育是優秀文化傳承的重要載體和思想道德文化創新的重要源泉。高校作為高等教育的重要陣地，肩負著傳承優秀文化的重要使命。校園文化是中華民族優秀文化的重要組成部分，具有重要的育人功能。繼承和發揚優秀校園文化并不斷創新是高等教育育人的內在要求。新建本科院校作為高等教育的重要組成部分，應該牢牢把握人才培養規律，積極傳承和創新校園文化。然而多數新建本科院校在校園文化傳承與創新中，往往只重視傳承而缺乏創新，在人才培養上依然沿用專科層次的培養模式；在專業創新上由于師資設備匱乏，往往形改神不改；在教育理念上依然無法擺脫傳統模式；在教學管理上，缺乏實質性創新。繼承傳統無可非議，但缺乏創新就不能更好地培養全面發展的本科人才。校園文化內涵是學校內涵建設的外在體現。因此，新建本科院校校園文化建設應該在繼承優良傳統的基礎上，把握本科人才培養規律，不斷創新，積極構建符合本科人才培養規律的特色校園文化。
二、構建新建本科院校特色校園文化對策
（一）社會主義核心價值體系引領校園文化全面發展高校是文化傳承和創新的重要陣地，是人才培養的搖籃。校園文化是學校的靈魂，對學校的發展和人才培養有著深遠的影響。新建本科院校校園文化建設狀況直接關系到學校發展、人才培養、辦學理念等目標的順利實現。以社會主義核心價值體系引領新建本科院校校園文化建設，可以不斷增強社會主義核心價值體系的感染力和影響力，將其內化為當代大學生的理想價值觀念，引領校園文化主流價值觀，為特色校園文化營造核心價值氛圍。另外，在社會主義核心價值體系引領校園文化建設中必須注重四個結合：即社會主義核心價值體系的理論與校園文化實踐相結合；校園文化資源的開發與整合相結合；社會主義核心價值的引領與校園文化特色創建相結合；社會主義核心價值體系的宏觀指導與特色校園文化創建的具體流程相結合。只有堅持賦物質文化以精神價值，賦精神文化以物質載體，賦制度文化以正確價值導向的校園文化建設基本原則，才能創建新建本科院校特色校園文化。
（二）注重校園文化建設的特色定位與品牌延伸新建本科院校有著不同的歷史文化、校園環境，所處區域的經濟、文化也各不相同，很難有一個放之各校而皆準的校園文化建設方案，只能是各校根據自身的具體情況，準確定位，挖掘特色，并把校園文化“特色定位”這一觀念貫徹、滲透到學校各方面的工作中去。首先，尊重學校發展歷史，在原有基礎上推進校園文化建設特色；其次，細化校園文化建設內涵，在校園精神文化、物質文化和制度文化上挖掘特色；再次，圍繞辦學理念和專業特色，打造校園文化中的品牌文化；最后，結合地方區域特色，形成獨具特色的校園文化。