時間：2022-03-01 15:02:27
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【關鍵詞】課堂導入 初中英語 教學 應用
一、課堂導入的具體要求
目前，經過我們大量的調查和研究，我們認為現階段的英語教學方式已經有些過時，已經不能夠適應當前的教育改革的步伐。因此，在初中英語教學的過程中，初中英語教師應當重視課堂導入策略在課堂中的應用，同時要要保證好學生們自主學習的空間和時間，不斷地培養學生們的自主性學習能力，從而實現以學生為中心的教學方式。除此之外，課堂導入最重要的目標就是及時找出教材中的問題，能夠將問題在上課的過程中及時進行思考，這樣才能保證老師在上課的過程中將教材中的知識點及時鞏固。所以，初中英語老師在上課前，可以在課堂導入的案例中，提出一部分相關的問題給學生，讓學生在課堂導入的過程中努力去思考這些問題，注重培養學生的自我思考能力。在大部分的初中英語課堂上，教師們基本上總是在講臺上講課，并沒有給學生們思考和提出質疑的機會，違背了原本的英語課堂教學的本意，使學生們的求知欲逐漸降低。
二、課堂導入的原則
課堂導入的原則主要包括四個方面：1.以學生為主體的原則。課堂導入的過程中，初中英語教師必須要堅持以學生為主體，在教學中充分貫徹以人為本的教學原則，課堂內容的設置和教學流程的設定都要把學生作為核心點，立足于學生們的實際學習情況和學習能力，這對課堂導入具有十分重要的意義。初中教師一定要設法采取各種教學活動來激發學生們的主觀能動性，從而鍛煉他們的自主學習能力，與此同時，我們也應當把知識與生活進行有機結合，培養他們的知識運用能力。最后，教師要引導學生們自主進行知識的總結和反思，從而進行自我認識，改進自己的不足，讓成績更加優秀。2.以教師為引導的原則。初中英語教師在英語教學中具有極其重要的作用，他們是學生們學習道路上的引路人，因此，教師必須要發揮好自身的引導作用，立足于學生們的實際情況，充分了解學生們的學習狀況和情感狀況，并積極開展相關的教學互動，從調動學生們對于英語知識的學習興趣，提高他們的英語素養。
三、課堂導入的基本策略
傳統的教學模式中比較重視教學結果，學生們只是單純的去死記硬背所考的英語知識點，教學效果并不樂觀。在目前的初中英語教學的程序中，只要包括四個環節：首先，在大部分初中英語教師在教學過程中，初中英語教師要帶領學生把英語教材的知識點給學生們大致的串講一遍，學生在此過程中大致的瀏覽學習的內容，找出本課學習的重點內容。其次，初中英語教師粗略的將課本單元知識串講一遍后，再比較具有針對性的講解課本知識內容所涉及到的各種重點知識和難點部分。再次，在初中英語教師在前兩個內容的講解后，會通過設計的教學方案對學生進行知識點練習，突破教學難點。最后，初中英語教師要對學生進行英語知識測試，幫助學生鞏固所學知識。目前，我們國家初中英語課堂的教學程序大部分都是如此，我們首先要以課堂導入策略為突破點，幫助學生學習英語：1.充分發揮學生的主體性，激發學生學習興趣。在初中英語課堂教學改革中，老師應當充分發揮學生的主體性，激發學生學習興趣，從而讓課堂充滿活力，提高學生的學習興趣。例如：利用小組合作學習，小組之間進行比賽，有利于營造積極的學習氣氛，在小組活動中，學生們之間會比較有認同感，相互之間會感到十分親切，因此交流也會更加自由，當學生們處于一個比較放松的狀態時，他們的思維會更加發散，從而更深入的理解英語知識，這是比較有利于英語學習的。2.轉化英語課堂教學方式。初中英語教學是一個比較復雜的項目，不但包括有英語聽力、音標、詞匯，還包含有英語閱讀和英文寫作等等，這需要教師們在多個方面同時下功夫，積極做好備課工作，只有把這些課前工作做好，教師才能夠在課堂上進行高效的知識講授，但是，在傳統的英語知識講授過程中，教師們普遍采用板書的方式，這是比較勞累的，而且會耗費比較多的課堂時間，因此，初中英語教師要轉化教學的方式。例如，我們可以在提高初中英語的教學效率的前提下，積極在傳統課堂教學下進行課堂方式的革新，引入多媒體教學設備作為教學的有效助力，從而為學生們展示相關的音頻、圖片和視頻，提高英語教學效果。3.分模塊進行英語教學，根據學生們的情況設定學習任務。英語課堂的教學內容是相當多樣的，包括聽力、閱讀、語法、詞匯、寫作等各部分，我們可以進行針對性教學，設置科學合理的學習任務，突破各部分的英語教學重點。例如，英語詞匯是一個十分重要的項目，如果英語是一座大廈的話，英語詞匯就是一片片磚瓦，詞匯的基礎性不言而喻，學生們如果對于詞匯的掌握程度不好，就會導致英語學習水平停滯不前；聽力教學也是一項重點內容，教師們一定要引導學生進行聽，說，讀，寫，這正是學生們學習中的一個困難之處，給學生設置相關的聽力任務，在合理的教學任務中幫助學生不斷提高；在英語教學中，英語閱讀應當算是一項高難度的項目了，這需要學生們對于英語知識有扎實的掌握，而且對于英美文化有比較詳細的了解，因此，我們必須要在英語課堂中貫徹閱讀教學法，在日常的英語教學中培養他們的閱讀能力。
高中英語教學是一個比較具有藝術性的工作，教師們一定要加強這方面的實踐與探索，并且要把握好英語課堂導入這個重要環節，從而有效提高學生們的英語學習水平。在課堂教學中，教師應當遵循以人為本的原則，把學生們放置于教學中的主體地位，從而設置出合理的教學內容與教學形式，最終提高學生們的英語素質。
參考文獻：
【關鍵詞】初中英語 學案導學 教學 應用
一、前言
學案導學是現階段我國各級教育機構課堂教學活動中較為常用的一種新型教學模式，其主要以“學案”為載體，以課堂導學為方法，在教師引下通過學生自主學習，以培養其自學能力，提高教學有效性；將該教學模式應用于初中英語課程教學中，不僅可快速激發學生學習興趣，調動其課堂教學參與度，且還可提高學生的自主學習能力，增強課堂教學有效性。本文筆者主要探討了新時期背景下學案導學在初中英語課堂教學中的有效應用，現論述如下。
二、學案導學在初中英語課堂教學中的具體應用
1.借助導學案，引導學生自學預習。現階段，對于初中英語課程教學來講，學生課前的自學預習至關重要，是教師課堂授課的先決條件。故當前環境下，教師在初中英語課堂中可將某節課教材中的教學內容制成導學案，以引導學生自學預習，幫助其快速了解和掌握新知識脈絡，為其課堂學習奠定基礎。
例如，在人教版初中英語教材關于“Shopping”知識點的實踐課堂教學中，教師需提前熟悉并掌握本節課教材知識，明確教學目標與教學重點，并發揮自身的教學引導作用及其創造力，將本節課教材中的詞匯、詞組、語法知識、經典句子以及段落等多項重點內容科學概括并整理為導學案，引導學生以導學案為基礎開展課前自學和預習活動，自學內容主要包括有“提問句型”、“問題回答方式”、“購物過程中的關鍵點與注意事項”等，使班級學生在教師課堂教學前了解和掌握本節課的大體內容，對降低學生學習難度，節省課堂時間，提高教學效率，增強教學有效性等具有重要作用。
2.結合學案導學與小組合作學習，激發學生參與課堂教學的主動性。一般來講，小組合作學習教學模式在我國各級學校的教育教學中均較為常用，對引導學生參與課堂教學，提高教學效率等具有重要意義。故當前環境下，教師在初中英語教學中可依據教學內容有效結合學案導學與小組合作學習，以激發學生參與課堂教學的主動性。
例如，在人教版初中英語教材關于“Friends”知識點的實踐教學中，在課堂教學開始前，教師可圍繞本節課“Friends”的教學主題設計導學案，并適當添加一些英語口語訓練內容。之后，教師可在課堂伊始依據班級學生的實際學習情況，對其進行科學分組，保證各小組成員的英語學習成績沒有較大差異，同時依據既定的導學案及其羅列出來的主要知識點，引導學生以“小組合作”的形式進行英語口語訓練，如“be generous to somebody.”、“have a sense of humor.”等，與此同時，教師需依據導學案的教學目標，對各小組學生的課堂討論與學習從旁協助，以培養學生的團隊協作意識與合作精神，增強其英語口語能力，提高其英語學習水平。
3.加強學生課堂課后訓練，提高學案導學效果。從根本上來講，學生科學、有效的課堂與課后知識訓練，能夠最大限度地強化其對課堂所學新知識的理解與記憶，對提高教學有效性具有重要意義。故現階段，教師在初中英程教學中需有目的性地加強班級學生的課堂與課后英語訓練，以趁熱打鐵，提高教學效果。
首先，學生的當堂英語訓練。在初中英語課堂教學前，教師在設計導學案時可有目的性地將課堂英語練習題添加到學案當中，并適當控制訓練題量，同時為照顧不同學習水平的學生，需保證訓練內容設計具備層次感，由淺入深地進行課堂滲透，以鞏固學生課堂所學新知識，兼顧其“課堂學習”與“當堂訓練”，增強學生對英語課堂教學內容的理解與掌握。其次，課后訓練。在學生經過課堂學習與訓練后，教師需依據教學目標，通過布置家庭作業的方式延伸課堂，以豐富學生的課余生活，檢查其學習效果，并結合學生的作業完成情況進行教學評價。例如，在人教版初中英語教材關于“Colours”知識點的實踐教學中，教師在課堂教學后，可依據學生的實際學習情況設計“當堂練習”與“課后練習”等教學環節，依照詞匯、詞組、句子與語法的順序設計習題，循序漸進，以增強學生對新課知識的掌握程度，提高學案導學教學效果。
總之，于初中英語課堂教學中合理運用學案導學是非常必要的，對豐富教學內容，提高教學有效率等具有積極意義。故當前環境下，筆者建議教師在初中英語實踐課堂中需重視并加強學案導學教學，主要可從借助導學案引導學生自學預習、結合學案導學與小組合作學習以及加強學生課堂與課后訓練等多個方面進行教學改進，以激發學生參與課堂教學的主動性與積極性，提高學案導學效果，增強教學有效性。
參考文獻：
[1]楊坤.淺析學案導學在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育旬刊.2014，（02）：54.
關鍵詞：初中英語；高效課堂；聽說課；英語聽說技能
在實際的初中英語教學過程中，教師要在課堂中處理好英語知識傳授與英語能力培養的關系，注重學生獨立性和自主性的培養，在具體的聽說訓練中引導學生主動地、富有個性地探索、學習。本文將結合自己的實際初中英語聽說課的教學經驗，簡單地分析如何提高初中英語聽說課的課堂效率。
一、注重新課導入
新課的導入一般都會以學生已經掌握的“舊知識點”為依據，以一定的課堂情境為載體，逐漸地引領學生接觸、學習、掌握新知識。教師在課程設計中要注意，新課的導入要盡量激發學生的學習興趣，極大地調動初中生的英語學習求知欲望。
例如，教師可以借助相關小組任務的設定實現新課知識點的導入。任務的設定要以學生為中心，教學要根據本班學生的實際情況，更要結合新課英語知識點的重點和難點，設置出由易到難、層層遞進的任務鏈。整個任務的設置明確學生所需要掌握的重要的語音、詞匯、主題句、語法，另外還要設計好功能和交際相結合的對話練習，在練習過程中教師要認真地聽學生的對話，及時糾正學生語音、語法的錯誤，幫助學生對知識點進行進一步的鞏固提高。
除了課程的導入，如何更好地向學生傳授新的知識點，幫助學生更好地掌握知識點，提高自己的英語綜合能力更是高效聽說課的重中之重。在新課的學習過程中，教師要積極利用各種現代教學手段，創設一定的情境教學，有計劃、有層次、由淺入深地向學生傳授新知識點。課堂教學，不僅是幫助學生學到新的知識點，更重要的是在教學過程中，引導并幫助學生利用學過的知識進行積極思維、分析和類比，在實際的應用過程中不斷地強化自己的英語聽說讀寫等綜合運用能力。
二、創造愉悅的課堂英語環境
在初中英語教學活動中，聽說課是最為常見的一種課型。在英語教材中，每個單元都有相應的聽說訓練板塊，訓練內容也大都圍繞著學生日常生活中相關的話題展開。因此，我們教師在具體的課堂教學實踐中，更要注重教材與學生生活相聯系，營造輕松愉悅的課堂英語氛圍，加強師生之間、學生之間的英語口語交流。
例如，在進行難度較大的聽力訓練時，教師可以先利用PPT等直觀的表現方式，幫助學生對聽力的內容有一個大致的預測，這樣有引導、有目標的聽材料能大大降低聽力的難度。或者，教師也可以先給出一個相關的主題，讓學生展開3～5分鐘相關的Free talk，借此擴大學生相關的知識面，幫助學生進一步理解聽力材料中的相關知識背景，降低聽力難度。在聽力訓練結束后，教師還可以組織學生展開相關的口語訓練，讓他們結合聽力材料的內容和自己的生活經歷自由表達自己的觀點，這樣，既可以鞏固聽力材料中遇到的重點單詞、語法，還可以有效地提高學生的英語表達能力。
積極的課前預習準備和有效的課前導入可以為聽說課教學效率的提高打下良好的基礎，但是高效率的聽說課更離不開課堂中聽力和對話的專項訓練。教師在實際的教學過程中，要結合本班學生的實際情況，有意識地去調整自己的課堂教學設計，在不斷的實踐過程中使初中聽說課的教學效率得到大大的提升。
【關鍵詞】初中英語 學習氛圍 課堂效率
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.009
因為初中需要學生學習的科目眾多，課業量大，而英語學習的主體在于詞匯、語法，所以學生很少會在課下進行預習、復習等英語方面的學習。因此就需要教師多做努力，在課堂教學時把握學生的實際情況，進行課堂教學的設計，努力提高課堂的教學效率。
一、新奇的課堂導入，提高學生的英語學習興趣
都說“好的開始，預示著成功的未來”，因此好的課堂導入方式是非常重要的。但是課堂導入的方式是十分多的，那么教師就需要選擇適合的方式進行課堂導入，教師可以根據英語教學的主要內容，在課堂開始前播放朗朗上口的英文歌曲或者英文小短片，以此吸引學生的注意力，將學生的思維都集中在課堂上。之后，再著力于課堂內容的講解。
二、課前測驗，復習學過的英語教材知識點
對于很多學生而言，初中英語的學習都是十分枯燥的，學生習慣于被動的接受英語知識點，不愿意主動的學習英語，那么這就需要教師的督促和幫助。
教師可以在每堂課的課前，分發英語的章節小測試卷，檢驗學生的詞匯、語法，其中的重點是要檢測上節課所涉及的課堂內容，檢測的英語知識點不需要多，但是要精，把控重點和關鍵，同時教師要嚴格把控學生的做題時間，在規定的5到10分鐘之內，讓學生交上測試卷。交過試卷的學生，進行下一章節教材的預習，而教師要快速粗略的審閱試卷，迅速總結學生上節課的收獲c還未掌握的知識點，將所得結論簡單的標注在教材上，然后進行下一環節的教學。
三、結合實際生活，延伸課外知識
傳統的初中英語教學，就是教師教學生熟記單詞，然后在學生大概掌握單詞含義的基礎上，將單詞代入教材進行課文的學習，其實就是簡單的記憶單詞加上語法知識點的串聯。這種簡單枯燥的教學方式，雖然使得英語學習的方式簡化，但是已經不能滿足學生的具體學習需求，甚至會讓學生覺得無聊，不愿意聽課，因此而產生對于英語學習的厭惡。
教師要積極的進行教學方式的轉變，從生活的點滴出發，激發學生的學習興趣，教師可以結合授課當日或實際的生活，利用相關的英語知識點，擴展學生的視野，增大學生的知識面。例如，教學的最近幾天就是萬圣節，教師可以簡單的用英漢雙語講解的方式，普及關于萬圣節的相關知識點，一方面可以利用國外萬圣節的知識點，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，另一方面使學生產生移情心理，將學生對于萬圣節知識點的興趣，轉移到對于英語的學習上面。在一定程度上，也能延伸學生的課外知識，進而增加英語的知識面。
四、熟能生巧，口語交流
我們經常說的一句話就是，熟能生巧，對于語言這門藝術的學習更是這樣，學生要將英語放在重要的地位，多多練習，使英語的學習作為一種習慣，成為生活的一部分。教師可以嘗試進行英語的口語教學，在課堂的開始用簡單的口語進行打招呼，吸引學生的好奇心，和學生進行良性的英語互動。教師要盡可能的在課堂上，進行英漢雙語的教學，先慢速的用英語表達自己的思路，再用漢語進行講解，同時要求學生在回答問題時，也嘗試用英語回答，鍛煉學生的口語交際能力，加深學生對于英語知識點的練習，有效的進行英語方面的教學。
同時，教師要把握學生的學習態度與學習心理，進行創新式的合作學習。而合作學習又分為兩個部分，一個部分就是教師與學生的合作，在課下教師要注意和學生之間的交流溝通，提前告知學生課堂的講解內容，給學生準備的空間，這樣就不會出現，只有教師使用英語口語，而學生沒有回應的現象；另一個部分就是學生和學生之間的合作學習，教師可以幫助學生建立協調多向性的學習小組，讓學生之間彼此用簡單的口語來進行學習交流，這樣學生覺得既有趣，又不會使課堂變得尷尬。活躍了氣氛，營造出良好的學習氛圍，有利于學生更好的學習英語知識點。
五、提問、啟發式教學
教師作為教學課堂的主導者，要積極的調動學生的積極性和主動性，更好的進行英語的教學，達到師生相互配合的良好課堂。
教師在課堂的教學過程中，注意不要“滿堂灌”的一直講解英語語法知識點，在教學中要注意學生的英語學習需求，對于一些過于簡單的知識點進行篩減，而對于一些比較難的知識點，選擇性的作為后續的補充知識點。對于真正要著重講解的知識點，教師可以采用設疑的方法，與學生進行溝通，讓學生自己進行思考，培養學生獨立思考問題、自主學習的能力。在學生回答問題，或無法完全理解的情況下，教師進行補充講解，這樣會讓學生更加深入的掌握英語知識。
教師也要注意進行啟發式的教學，對于比較難的英語知識點，在作出指導思想后，交給學生來解決，讓學生根據教師的引導，進行英語知識點的分析，總結出適合的解決方案。比如英語閱讀理解，不要一味的查字典逐字逐句的看，學生要運用教師曾經教授的關于做題的方法，并且結合自己的思維想象力，探究英語做題的具體方法，用簡便有效的方法提高做題效率。
教師的提問、啟發式教學對于學生的學習是十分有效的，這種教學方式有利于提高學生的學習興趣，幫助學生學會自主學習，提高學習的效率，因此教師不能掉以輕心，注重把握教學節奏。
六、總結測驗，鞏固知識點
在一堂課的教學過程中，總結鞏固知識點也是十分重要的。首先教師要注重總結學生的學習情況，在課堂上注意把握課堂時間與授課節奏，留給學生時間，讓學生進行知識點的總結與交流。
同時教師也要做好兩手準備，提前在課下就課堂教授內容進行整理，整理出關鍵知識點的測試題，幫助學生鞏固英語知識點，讓學生更加熟練的運用相關的英語語法知識。
其次，教師要根據課前的英語習題測驗，進行歸納總結，幫助學生處理上一節的英語遺留問題，盡量解答學生的困惑，讓學生毫無顧慮的繼續學習其他的知識點。
科技的進步為當前的教育事業提供了更加豐富的技術支持，多媒體技術就是眾多教學應用設備中的佼佼者。在初中英語教學中，利用多媒體技術播放英語原聲電影輔助英語口語教學已經被廣泛應用在初中英語教學中，它將口語教學的根本目標更加動態、直觀地展現在學生面前，將原本枯燥無味的語言課堂以一種生動的形式轉變出來，在極大促進學生學習初中英語口語興趣的同時，還增強了學生英語口語表述和交際能力。
一、初中英語口語教學的發展現狀
課堂教學中，只有極少數的教師愿意采用英語形式進行英語課堂教學。教師在對教學內容知識點進行詳解的時候多數采用中文進行知識點闡述，師生間課堂問題的提問與回答很少以英語口語的形式進行表述，使我國當前初中英語教學口語訓練方面成績不佳。
在初中英語教師主觀方面，為應對我國傳統的應試教育，多數英語教師在將大量的教學精力投放在英語知識點、閱讀、聽力等高考重點分數區域內，大大地影響了學生學習英語語言的積極性，難以為學生創造出適合進行交流的學習環境：
二、英語原聲電影在初中英語教學過程中的妙用
多媒體教學的主要優勢之一就是能夠將枯燥乏味的教學內容以一種生動的形式展現出來，在初中英語課堂教學中采用英語原聲電影的形式進行教學，為學生營造出良好的英語口語環境的同時，還具備許多其他方面的妙用。
1．調動學生學習的主觀能動性，激發學生興趣
興趣是促進學習的最好動機：因此，要想提高教學質量、提高學生的學習效率，首要問題就是要想方設法激發學生的學習興趣，英語原聲電影在初中英語教學中的應用就恰好解決了這一問題，學生在觀看英語原聲電影時，容易被影片的情節所吸引，在潛移默化中感悟電影演員地道的口語表述以及語音語調，再加上演員豐富的肢體語言為引導，就能夠極大地刺激學生學習英語口語的積極性和主觀能動性，營造出良好的英語口語教學環境。
2．提高學生英語聽、說能力，加大詞匯量儲備
為學生營造出身臨其境的外語語言使用環境就是學習一門外語的最佳方式。語言是通過聲音的發出和接受來進行交流的，清晰的場景模擬以及高質量的聲音重現都對強化初中英語口語教學質量有著不可替代的作用。因此，在初中英語教學中采用英語原聲電影的教學方式能夠有效地提高學生進行英語交流的能力，強化初中英語教育在學生的聽、說方面的訓練。隨著影片情節的展開、人物的不斷對話，大量的英語詞匯會以一種輕松對話的方式展現在學生面前，學生在觀看影片的同時能夠將大量平時難以接觸或較為抽象的詞匯以這種生動的形式記憶在腦海中，大大增加了學生的詞匯儲備量。
三、如何運用英語原聲電影進行初中英語有效教學
1．選擇適當的影片內容進行教學
英語原聲電影種類繁多，初中英語教師要結合英語課堂教學內容的實際需要，合理地選擇與教學目標相一致的電影內容進行教學，才能夠收到事半功倍的教學效果。英語原聲電影教學畢竟只是一種輔助教學形式，它的最終目的還是要服務于英語口語教學目標，所以，教師在選擇影片時要最大限度地選擇學生需要的觀看內容，教師還可以在備課過程中對播放的片段進行增減，進而達到教學目的。
2．做好課前準備工作
在初中英語課堂教學中運用英語原聲電影教學只是一種輔助，學生是要以一種目的性來進行電影賞析，所以就需要英語教師做好充分的課前準備工作，針對觀看的電影，教師要為學生制作簡單的觀看簡介，如，電影拍攝背景、人物內容、故事簡介以及電影播放過程中可能會遇見的生澀難懂的語句，只有這樣才能夠提高教學效果。
關鍵詞：微課程；初中英語；設計策略
初中英語課堂的微課程教學已經在許多地方開始了試點，取得了一些成果，同時也發現了一些問題。許多初中英語教師對于微課程教學方法的應用還沒有找到合適的方法和策略。我們將針對微課程教學設計存在的問題總結合理的應用設計策略。
一、微課程的概念和特點
所謂的微課程指的是使用一種小型的視頻文件錄制教學視頻，把需要學生掌握的知識點通過這樣的方式傳授給學生。授課的內容可以是一個小知識，也可以是一個小現象、小故事或者小練習。學生在這樣的微課程中點滴積累，學習知識。在信息化的時代，微的概念被應用在了教學中，產生了微課程這樣碎片化的教學方式。微課程有著具體、小巧和精致的特點。微課程的每一段教學視頻都一定是言之有物的，避免空話浪費學生的學習時間。同時，一個一個的小知識點又不會讓學生感到煩躁。同時，整個視頻全部聚焦在一個小知識點上，做到了精講細講，內容更有立體感，更有吸引力。
二、微課程在初中英語教學應用的設計策略
1.導入設計
在進行微課程教學的時候，可以這樣設計教學流程。首先，教師可以使用微課程進行課堂的導入。學生在剛剛上課的時候常常沒有辦法集中注意力，進入學習狀態。微課程可以幫助學生快速進入課堂氛圍，開啟一節課的學習。比如，在學習旅游專題的時候，教師就可以使用一段關于旅游的微課程，向學生展示各種旅游景點的景色，激發學生的學習興趣。如果要講述勵志故事，則可以使用名人的成長故事引入課堂的主題。或者是利用微課程在學習開始前將本文課程教學內容中的重點只是以微課程的形式傳遞給學生，使學生在學習的過程中認清哪些教學內容是重點知識，以便學生能夠在學習時有所取舍，在重點知識的學習中投入更多的精力和注意力。
2.呈現設計
微課程在進行語法講授時有尤其顯著的作用。由于語法概念比較復雜，要讓學生掌握在不同時態下的語法運用規則，僅靠教師口述效率太低。這個時候，我們就可以使用微課程把語法運用規則呈現出來。通過這種更加直觀生動的方式，學生接受知識更加容易，也更加有樂趣。在教授詞匯的時候，也可以使用微課程，在單詞和單詞所指代的具體含義通過圖片知識的方式聯系起來，方便學生記憶。
3.情景設計
學生在學習的時候如果能夠進入一個具體的場景，那么理論知識就能更好地與實踐相結合，學生學習的效率就會大大提高。所以，我們可以使用微課程為學生創建一個情景。比如，上口語課，教師可以把口語的具體運用情景展示給學生，讓學生更加直觀地了解不同狀態下口語的用法，這種方式有良好的教學效果。
4.歸納總結
教師在上課的時候往往在同一節課上要講解幾個知識點。學生在學習的時候往往需要的就是梳理和歸納。現在有了微課程，教師的歸納總結工作就可以使用教學視頻來完成。在上課之前，教師把下一節課要講的知識點歸納起來，支撐教學視頻，然后在課堂的最后播放。學生就能夠及時回憶整節課所講的內容，建立起更完整的知識體系。另外，利用微課程視頻，教師可以及時將課堂中所講的重點知識總結出來，并將微課程視頻資料上傳到校園網站中或者是班級QQ群中以便學生及時下載，對所學的知識進行有效復習。而且學生還可以根據自己的學習情況進行有針對性的模塊練習，在課上沒有及時掌握的知識點，可以通過微課程進行進一步的學習，彌補自己的不足，從而獲得全面提高，及時解決學習中的問題，使班級學生得到均衡的發展。
5.學習策略
指導學習的效果不僅僅取決于教師的教學水平和學生的刻苦程度，還取決于正確的學習方法和學習策略。教師在傳授知識的同時還要向學生傳授正確的學習策略。微課程是傳授學習策略的最好載體。教師可以把自己總結的學習策略通過教學視頻的方式向學生展現出來，并提供學生下載。學生隨時隨地可以按照這樣的學習策略來學習，提升學習效率。
6.課程拓展
要讓學生全面立體地學習知識，教師需要為學生進行教材內容之外的拓展，而這些拓展往往是課本不能涵蓋全面的。微課程可以為教師提供課程拓展的平臺，或者可以讓學生自行收集資料，自主動手設計和制作微課程，讓微課程真正融入學生的學習生活中。這樣高度凝練的知識呈現方式有助于提升學生總結知識的能力，如，初中英語教師可以結合學生愛玩的特點，為學生設計關于最想去旅游的國家這個主題的微課程，并讓學生通過英語將微課程的主要內容介紹給大家，以及想要去這個國家的原因。學生在接到這樣的學習任務之后就會借助互聯網技術、計算機設備等查找關于自己想去的國家的信息，如國家的氣候、風景、地理位置等，然后再通過自己已有的英語基礎進行講述，這樣不僅可以充分地鍛煉學生的英語表達水平、提高學生對微課程的興趣，同時也可以促進學生對地理等方面的知識的掌握，從而促進學生的全面提高。
微課程以信息技術為載體，為初中英語教學提供了新的教學方法和教學手段，對于初中英語教學有重要的意義，應該引起初中英語教師的注意。學生在微課程的幫助下激發了學習興趣，提升了學習質量，提高了學習效率。本文針對微課堂在初中英語教學中的應用設計進行了深入的探討和研究，總結了微課程的實踐策略，為教學方法的改革提出了意見和建議。
參考文獻：
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［2］王夏夏.利用“微課”來促進初中英語“翻轉式課堂教學”實施的策略研究［J］.科教文匯：上旬刊，2015（11）：109-111.
摘要：在實踐初中英語新課程標準的新的形勢下， 隨著中小學素質教育步伐的不斷推進， 初中英語作業設計已經成為促進初中英語教學質量的提高的核心推動力量，受到相關人士的廣泛關注，能否有效的做好初中英語作業設計，對于初中英語課堂教學效果的提高具有至關重要的作用。做好初中英語作業設計，才能有效地對學生的學習進行全方位、全過程的管理與控制，從而達到提高學生學習成績和教師教學質量的雙重效果。本文對初中英語課后作業設計，結合自己的工作實踐，做了一些粗淺的探討。
關鍵詞：初中英語 作業設計 探討
目前初中英語作業設計中依然存在一些不合理性，這嚴重阻礙了學生英語素養得提升，就我校英語作業的學習而言，主要存在著以下幾個方面的問題：在學習過程中忽視英語學習的聽讀訓練；單詞抄寫過程中字跡潦草、拼寫錯誤；在完成作業的過程中不能很好的讀懂題干，當遇見自己不能獨立完成的作業的時候，不是抄襲其他同學的就是亂寫，尤其是在做客觀題的過程中表現的更為嚴重。這不僅不利于英語課程的學習，而且還不利于學習積極性的提高。事實上，家庭作業作為課堂教學的補充和延伸，在教學中有著極為重要的地位。本文從教學針對性和實踐性的角度出發，分析了當前初中英語作業中存在的問題以及解決策略。
一、初中英語作業中存在的問題
（一）隨意布置，缺乏針對性
在英語的教學過程中，很多老師往往都想著如何能夠進一步提高英語教學的有效性，卻忽略了英語作業在教學中的作用。突出表現在教師在作業的選取上往往隨便找一些身邊已有的教輔來做為作業。并沒有考慮作業與當前課堂教學中所講授的知識是否具有針對性、一致性。這樣也就導致了作業效率的低下，使學生在課堂中所學的知識不能得到有及時的鞏固和加深。
（二）結構不合理，缺乏趣味性
這方面則主要體現在一些英語教師為了復習與鞏固自己所講授的知識點，在作業的安排上往往以書面練習為主，卻忽視了對學生的口語以及綜合英語運用能力的培養，這不僅使作業形式顯得過于單一，而且還不利于學生的學習興趣的激發。
（三）以機械式抄寫為主，缺乏可思考性
在教學過程中，為了能夠加深學生的學習印象，從而更好的掌握所學的知識，教師往往會采取一種重復練習的形式來鞏固知識點，這其中不僅包括對單詞的重復抄寫，也包括對詞組或者課文的抄寫。這種機械重復的教學手段對學生而言，往往都成了為了應付老師的檢查而隨心應付的行為，在寫作的過程中根本就沒有用心去記，其結果可想而知。
（四）忽視個體之間的差異，缺乏層次性
由于在作業的布置過程中，忽略了對學生個體之間的差異性的考慮，往往所有的不同層次的同學都按照統一的要求來完成作業。這不僅不能夠促進英語基礎好的學生得到層次上的進一步提升，而且對于基礎差的學生而，則往往由于作業的難度而造成學習上的積極性的消失。這不僅違背了“以人為本，以學生為主體”的核心理念，而且作業也無法真正發揮自身的效果。
二、初中英語作業的改進策略
優化初中英語作業的設計，其目的是在新課程的指導下，轉變教師教的方式和學生學的方式，有效減輕學生學習英語的負擔，使每一個學生的英語語言能力得到良好的發揮。根據《英語課程標準》的要求和精神，結合自己的教學實踐，筆者提出以下幾個策略：
（一）作業設計要注重層次感
根據學生不同的認知基礎、個性特征和認知風格，教師應設計不同層次的、遞進式的作業。筆者認為作業一般分為三個層次：第一層次是屬于中等水平的學生。筆者根據課堂教學的內容與本類學生的學習情況，對教材上的練習進行適當的改編；第二層次是高水平的學生，一般是在完成上述作業的基礎上增加趣味故事閱讀、課文話題寫作或者英語周記等等；第三層次是英語學習困難生，筆者通常給他們布置基礎練習。在為小組設計作業時，筆者也特別留意作業的難度層次，如提供部分參考單詞、短語以及句式，幫助學習困難的同學進入話題討論。嘗試一段時間后，學生不僅可以鞏固所學知識、拓寬視野、開發思維、發展個性，而且培養了自學能力，同時作業的布置也給學生營造了一個良好的心理環境，減輕了學生的課業負擔，增強了他們學習的興趣。
（二）作業類型要注重多樣整合
單一、枯燥的作業無法使學生鞏固所學的知識。結合新課標的要求，根據教材中相關的課文內容，設計不同的作業任務，能夠讓學生在活動中復習鞏固課堂知識。筆者曾經嘗試把班里的學生分成不同的小組，要求學生對部分課本閱讀材料進行改編，以舞臺劇的形式進行表演。學生在改寫閱讀材料的同時熟悉課本內容，并在老師的鼓勵下盡力利用目標語溝通，提高了口語與聽力能力，而在排練中同學們學會了合作完成作業.最后筆者引導每個小組在班級匯演后利用目標語表達自己的心情，并把優秀的文章張貼出來，讓全班同學共同分享。此次活動非常成功，所有同學都積極參與，極大地提高了學生的英語學習興趣。
（三）應體現英語學科學習的特殊性
在英語學習中，語言的積累是學好英語的關鍵。因此，在英語學習的過程中應該注重英語學科的特殊性。側重對學習英語學習習慣的培養。
1、培養英語聽音和朗讀習慣。在學習中，除了要加強對必要知識點的學習外，還要將英語的聽讀作為學生每天的必需作業，在聽音和朗讀的過程中通過對語音語調的模仿可以讀出英語的韻味和美感。也可以通過平時的課前抽讀抽背、分角色朗讀及自我錄音等方式了解學生的發音情況和聽讀情況。經過這樣長時間的練習。可以使學生的語音語調獲得進一步的發展。此外。可幫助學牛強化對詞匯和課文的記憶。為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。
2、培養說的習慣。在英語學習的過程中，我們還應該矢志不渝的加強對學生的口頭交際能力以及表達能力的培養，也應該充分利用條件為學生創設—個良好的外語學習情境。
三、結語
總之，初中英語作業的問題，關系到整個課程教學的進展，關系到課堂教學效果的反饋，廣大教師需要給予足夠的重視，需要注意的是，作業的設計要圍繞課堂教學開展，切不能顧此失彼，流于形式，需要把英語作業與教學內容緊密的融為一體，同步發展，這樣才能使初中英語作業的設計取得更好的效果。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中英語 興趣教學 初中英語教學 應用對策
前言
當前義務教育改革的目標中明確的指出，教育必須在激發出學生學習興趣的前提下，促使學生更為積極主動的進行學習，以此有力的推動學生合作的能力、動手能力以及創新能力的提升。然而受到諸多因素的拖累，目前在我國的初中英語教學中不但面臨著學生缺乏濃厚的英語學習興趣，同時許多教師的教學方法不僅呆滯乏味，如此一來必然會導致教學質量的低下。初中生受年齡心智的影響，他們對于充滿趣味的事物具有極強的好奇心。而興趣教學正是基于學生的這一心理特點，通過創設出富有趣味性的英語教學，在不斷激發學生對初中英語學習興趣的情況下，引導學生去主動探索英語世界的奧秘和快樂，由此形成“善于學習英語、樂于學習英語”的氣氛。
一、興趣教學的概述
興趣教學法是指教學利用形式多樣的教學方式來將課文內容傳授給學生，在次過程中，不斷激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中更好的接受知識。在筆者看來，可以將興趣教學法大致歸納為兩方面內容：①于教師而言，要準確掌握學生的個性特點，將科學化、多樣化、趣味化的教學方法運用到教學過程中，以充分調動學生的學習興趣。②于學生而言，應緊跟教師的教學步伐，積極配合教師的教學任務，與教師保持良好的交流與互動，以真正達到興趣教學的目的。
二、興趣教學在初中英語教學中的應用對策
1.創設興趣情景課堂，有效提升初中英語教學參與度
教師根據初中英語教學的內容在課堂上創設出相應的興趣情景，不但能夠以趣味的方式將英語知識點教授給學生，而且也能夠在有效提升學生初中英語教學參與度的基礎上，使得他們能夠將所學知識充分運用到生活實踐中，以此收獲初中英語“教學―學習―應用”三位一體的效果。以此同時，新教材的編寫更為突出以語言交際為的特點，其中許多課文中有著相當多的情景會話和描述，這就為廣大教師創設興趣情景課堂提供豐富的素材。因此，教師可以在課前布置預習任務，讓學生提前學習課文內容并讓學生預先把書本中的人物對話等充當里面的角色演繹一下，隨后在教學時教師點幾位同學采取課堂表演的方式進行情景教學。需要特別注意的是，教師在創設興趣情景課堂中要做好以下兩點：①興趣情景課堂的創設中應當充分結合課文的教學內容，確保學生所演繹的情景角色能夠貼合知識點，以此保障英語教學的有效性;②興趣情景課堂創設中應當注重興趣情景的創設要與時俱進，不然興趣情景課堂的創設就會因過于老套無聊而影響效果。比如在《Making Friends》一文的教學中，教師可以將課堂創設為Party的形式并適當做一些裝飾，其后讓學生在愉快的氛圍內用英語交流了解對方的姓名、興趣等。通過這樣生動活潑的興趣情景課堂不但能夠提高學生的學習興趣并鞏固相他們的英語知識點，又可以鍛煉學生在實情實景中的交際應付能力。
2.優化教學設計，提高教學趣味性
良好的教學設計是高效英語課堂的基礎，不但有助于教師全面把握課文知識結構，合理安排教學進程，還能有利于提高教學環節的緊湊性與層次性，有效提高課堂教學效率。因此，初中英語教師在教學中應注重教學設計的優化，在熟悉課本知識，精心備課的同時，也應將課文知識鮮活化、豐富化。此外，教師還應在科學安排教學進度的基礎上，盡可能的提高教學趣味性。如：筆者在課堂教學中，將教學內容分為三個環節：Free Discussion、The House of Knowledge與Question & Answer。Free Discussion是指課前的“熱身運動”，主要是引導學生進行話題討論，從而自然而然的導入將要學習的內容。如，Spring Festival一文，筆者先向學生提問：“Do you like Spring Festival， and Why？”接著筆者讓學生對此進行自由討論，而同學們的積極性也很高。在The House of Knowledge這一環節，筆者重點是講解與課文相關的知識，并盡量往其中添加趣味性的內容，以激發學生的學習興趣。在Question & Answer這一環節中，筆者鼓勵學生將自己對課堂中的疑問大膽提出，并進行針對性的指導，以完善學生的知識結構，鞏固其英文知識。
【參考文獻】
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[關鍵詞]初中英語生活化課堂教學
[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]1674
6058（2016）160062
英語教學是當前我國初中教學的一個重要語言學習課程，對于培養學生的語言表達能力具有至關重要的作用。伴隨著新課程改革與素質教育的發展，人們對于生活化教育的認識越來越深刻，充分意識到其對課堂教育的重要性。所謂生活化教學，就是指在課堂教學過程中，充分挖掘現實生活中的教學素材，將教育與生活緊密地聯系在一起，從而提高教學的有效性。教育理論來源于生活，最終也是要為生活服務的。因此，讓現實生活激活課堂，將生活化教學方式應用于初中英語課堂教學中，對于促進教學和學生的可持續發展都將具有重要的意義。
生活化教學對于教學的重要意義已是不言而喻。因此，如何采取措施改善當前的現狀，將生活化教學的模式有效地應用到實際教學過程中，切實提高教學效率，成為當前英語教學工作者普遍關注的問題。本文將對此提出以下幾個方面的建議，以供參考。
一、加強對新課程相關理念的思考，增強對生活化教學理念的認識
理念決定實踐。因此，在初中英語開展生活化教學的過程中，教師要注意加強對新課程相關理念的思考，增強對生活化教學理念的認識。只有這樣，才能在實際教學過程中靈活運用生活化教學的相關知識，挖掘生活中的有利素材，將知識點融合其中，營造出一種輕松和諧的課堂氛圍，從而提高生活化教學的效率與質量。當課堂教學實現了用貼近學生生活的案例來激活初中英語的傳統課堂的目標，就能在很大程度上減少學生在具體學習過程中的顧慮，讓學生與知識的距離不斷減小，增強學生對英語知識的理解和應用能力，進而讓學生在學習的過程中體會英語學習的樂趣，激發學生的學習興趣。比如，在學習“go shopping”這一課的相關知識點時，為了讓學生增強對相關單詞與知識點的理解和記憶，教師可以充分利用教室里現有的一些設施和道具，將課堂變成超市購物的商場或者是柜臺，比如將鉛筆、文具盒、尺子、小刀等文具作為商品，教師讓一部分學生先充當超市的售貨員，其他學生充當顧客，然后再引導學生熟練運用“We are planning to buy a
[JP8]...”和“I think you can buy a[JP8]...”等句式，在教師創設的各種不同情景下進行自由交流。這樣的教學設計，不僅可以在很大程度上活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，讓他們自覺參與課堂教學活動中，促進教學活動的順利開展，而且貼近生活的情境創設，也能夠讓學生意識到英語學習的實用性，從而在增強學生對知識點理解的同時，也能激發和培養他們的學習興趣。
二、借助生活化的教育資源，構造富有生活氣息的初中英語教學課堂
當前一些英語教師在教學過程中墨守成規，仍然采用傳統的教學方法進行教學，使課堂氛圍變得死氣沉沉，不利于師生之間的溝通與互動。而如果在初中英語課堂教學中，有效地利用生活化的教育資源的話 ，就能很好地改變當前這樣的局面。因此，在初中英語開展生活化教學的過程中，教師可以借助生活化的教育資源來構建一個富有生活氣息的教學課堂，從而使得整個英語課堂變得富有靈氣和趣味性，有利于激發學生的學習興趣和積極性。比如，在學習“pets”的相關知識點時，為了讓學生對寵物的概念以及相關知識有更全面的了解，教師可以適當地再向學生引入一些生活教育的資源，比如“types of pets”“pet food”等，或者教師也可以選取一些與寵物有關的諺語和俗語等，如“rains cats and dogs”等。這樣就能夠將所學的知識點與學生所熟悉的生活相結合起來，在很大程度上有利于增強學生對知識點的理解，而且也能有效地提高學生的學習興趣，拓寬學生的視野。
三、 開展生活實踐的相關教學活動，提高學生英語的應用能力