時間：2022-12-20 12:05:53
導語：在電子培訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
高校電類本科專業指通信工程專業、電子與信息工程專業、電子科學與技術專業、電子信息科學與技術專業、計算機科學與技術專業、自動化專業、電氣工程和自動化專業等.這些電類專業在專業基礎理論課、實踐教學體系方面有許多共同之處，是參加電子設計競賽的主力軍.全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件.
2高校電子設計競賽的組織
全國大學生電子設計競賽由教育部高等教育司和信息產業部人事司共同主辦，負責領導全國范圍內的競賽工作.各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統一領導.為保證競賽順利開展，組建全國及各賽區競賽組織委員會和專家組.以高等學校為基本參賽單位，參賽學校應成立電子競賽工作領導小組，負責本校學生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準備、賽期管理和賽后總結等.高校在組建成立電子競賽工作領導小組時，如果學校電類專業單一，可設常設機構，由具體電類專業所在院系負責、教務處、學生處、團委、后勤集團等單位參與；若學校電類專業較多，可由電類專業相關院系輪流擔任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務處、學生處、團委、后勤集團等單位參加，適當引入競爭機制.在參賽小組的選拔中，首先由學生自由組隊報名，要求組隊后的3個隊員各自具有較強的能力且隊員之間能配合默契，在單片機系統設計與應用，模擬和數字電路的應用，硬件焊接與調試，計算機編程以及撰寫設計報告論文等方面要有所分工；然后組織報名參賽隊進行選拔考試，內容包括模擬電路、數字電路、單片機、傳感器等方面的基本知識及應用，典型測量系統的設計方案，對電子競賽的了解，參加競賽的優勢自述等；最后指導教師根據各參賽隊成員選拔考試的結果、面試表現以及綜合考慮各參賽隊在團隊合作、硬件制作、軟件編程、報告撰寫能力等方面的實力，確定參加競賽的組數和各組成員.電子設計競賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(模擬電路、數字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機技術、可編程器件等多門課程,并鼓勵新技術的應用.這就要求賽前指導老師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經驗.年青教師對新技術、新軟件上手快,但實踐經驗缺乏,老教師經驗豐富但計算機應用和新技術的掌握上又有不足.為了發揮特長,實現互補,在賽前指導上成立賽前指導小組,在小組中注意年齡和特長的結合,注意學科的結合.教師在指導學生的過程中相互學習,共同提高.知識和經驗的相互滲透和補充促進指導老師的業務素質的提高,這使教師能夠在日常的教學和科研中發揮更大的作用,推動師資隊伍建設.
3參賽學生的培訓
3.1參賽學生的現狀參加電子設計競賽的學生一般是大學二、三年級的學生，已學習了很多相關課程的理論知識，也具有一定的實踐能力，特別是在外語能力、計算機能力、單片機編程能力、查閱文獻能力方面.但是在模擬電路，單片機硬件，電路安裝工藝，如何根據系統性能指標設計電路方案和確定單元電路的性能指標，單元電路調試排錯能力，系統的聯調方面卻存在著一定的不足.學生在此前的課程中，雖然學習過一些電子設計制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設計，印刷電路板設計繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強.常規電子儀器（如示波器、信號發生器、仿真器、掃頻儀、萬用表等）的使用不夠熟練.雖然學生在電工電子、電子線路等實驗課中使用過常規電子儀器，但是往往更換型號后就不能很快地熟練使用，影響電路的調試速度.另外學生的“單片機原理與技術”課程實驗通常采用普通的51單片機，而電子競賽往往會使用一些功能強大的單片機，因此在開發工具和仿真器方面存在差異.學生在培訓期間，要加強理論與實踐的結合，使學生在電子競賽中涉及的知識點的深度和實踐動手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競賽期間順利完成競賽的設計任務.為了鼓勵電類大學生積極參加電子設計競賽培訓全部過程（包括前期課程與后期競賽培訓），可在完成競賽訓練作品設計與設計報告后，由指導教師給出相應成績，可替代相應一門課程或實踐環節的成績，如“電子系統設計”、“認識實習”、“電子技術課程設計”等.
3.2培訓內容選擇、方案討論及實際制作如何在一個相對短的時間內盡快地提高參賽學生的設計開發和實踐動手能力是培訓階段要解決的關鍵問題，在輔導中采用實戰訓練的方法，即模擬進行一次次的競賽過程.包括給各組布置不同的設計題目、限時提交設計方案、全體隊員集中由各組分別介紹設計方案并進行交流討論、指導教師點評、各組分別實際制作、撰寫設計總結報告，最后進行實物演示和總結答辯，這樣盡管每個組只具體設計制作了一個系統，但是通過互相交流，對其它組所涉及的技術也有較系統的了解，在以后類似技術的實際設計制作過程中能起到事半功倍的效果.在培訓開始時，向參賽學生詳細介紹大學生電子競賽的競賽規則、競賽命題、評審和評獎等方面的情況，邀請已參加過電子競賽的高年級學生介紹參賽期間的注意事項及參賽體會；對歷年的大學生電子競賽題目、實現的方案、獲獎小組的總結報告等進行深入的破析和討論；讓參賽學生對競賽及要求有一個全面的了解.引導學生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認識本小組的優勢與弱勢的情況下，心理上充分地做好艱苦訓練的準備.
組織責任心強、具有相當專業技術水平和經驗豐富的老師，針對電子競賽的特點，在模擬電路、數字電路、單片機應用技術方面進行講解，講解中對基本電路的原理，實現的方法，相關電路的主要性能指標及測試方法、設計及調試中需要注意的事項作簡明的介紹，對涉及的電子元件進行實物展示，對一些輔助設計軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應用的網站作一些推薦性的介紹.從歷年的競賽題目中確定各參賽小組的第一次訓練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓練題目，按照電子競賽的要求，規定在一個適當的時間內完成實物的制作、性能指標的測試、總結報告的撰寫.然后由各小組對訓練情況進行詳細的介紹，各小組之間展開廣泛的討論，商討是否有更好的實現方案，設計的電路及測試的結果是否合理，撰寫的報告是否嚴謹，盡可能地發現訓練中的不足之處，輔導老師根據各組的完成情況進行講評.要求各小組根據討論情況在1～2天時間內完善制作的實物及報告，同時要求各小組對另外小組的實物進行測試，通過相互交流在相對短的時間內能掌握更多的知識.在第一個實際系統設計后，協商電子設計競賽第二次訓練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識點，在規定的時間內完成設計任務，然后各小組演示實物的功能，測試電子系統的各項指標，注重測試方法是否正確，測試性能指標是否符合設計要求，對于差異較大的需要認真分析其原因，找出合理的解決方案并實施.最后，要求各參賽小組認真整理前一階段培訓完成的實物，單元電路要求注明電源要求、詳細且清楚的輸入輸出接口信息，達到的性能指標并形成文字，軟件要求有整體的說明，需要占用的資源說明、語句有詳細的注釋.輔導老師對培訓中出現的問題向學生做詳細的介紹，對競賽中容易出現的問題也需要提醒學生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學生能休息好，以極佳的狀態參加電子設計競賽.
4競賽過程中的注意事項
4.1注意競賽紀律全國電子設計競賽采用全國統一命題、分賽區，“半封閉、相對集中”的組織方式.競賽題目在競賽開始時打開（如2009年全國大學生電子設計競賽是9月2日8:00正式開始）.每支參賽隊限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認真填寫《登記表》內容，填寫好的《登記表》由賽場巡視員暫時保存.參賽者必須是有正式學籍的全日制在校大學生，應出示能夠證明參賽者學生身份的有效證件（如學生證）供隨時備查.每隊嚴格限制3人，開賽后不得中途更換隊員.競賽期間，可使用各種圖書資料和網絡資源，但不得在學校指定競賽場地以外進行設計制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內的非參賽隊員必須回避，對違紀參賽隊取消評審資格.競賽開始后，為保證競賽工作順利進行，參賽學校應組織專人負責提供競賽所需設備、元器件、后勤保障等工作.競賽結束后（如2009年全國大學生電子設計競賽是9月5日20:00競賽結束），上交設計報告、制作實物及《登記表》，由專人封存，并在指定時間前送到指定地點.
4.2競賽題目分析及方案設計參賽隊員應仔細閱讀所有競賽題目，根據自己組3個隊員的訓練情況，選擇相應的題目進行參賽制作.選擇題目應注意題目中不應該有知識盲點，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設計制作分基本要求和發揮部分，一般各占50分，設計總結報告30-50分（2009年30分，以前50分）.應注意的是基本要求的各項分值題目中沒有給出，但在發揮部分給出了各小項的分值，選擇題目時應仔細分析各項要求.確定競賽題目的時間原則上不要超過兩小時，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應認真討論設計方案，設計方案應考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購到都必須考慮.設計方案可以提出一到兩個，或者確定一個方案，對有些部分作出兩個或者兩個以上方案.同時應盡快提出元器件清單，確定元器件庫中沒有的元器件，提出采購清單.元器件采購清單應提供元器件名稱、型號、規格、數量、替代型號及規格.確定方案的時間應不超過6小時.
4.3元器件的采購和設計裝配制作元器件采購是保證競賽順利進行的基礎，沒有元器件，作品是不可能制作成功的.因為競賽題目事先不知道，學生作出的設計方案也是各不相同，需要的元器件也是多種多樣的，可以事先準備一些元器件，但不可能完全備齊.競賽中采購是必須的.不同的院校在不同的城市，要保證能夠采購到競賽所需要的元器件，應在競賽開始前兩天，派1-2名老師到比較大的電子市場去采購，找好元器件供應商.競賽開始后，競賽學生不斷的提出需要的元器件清單，由教師去購買，并以最快的速度運送給競賽學生.在競賽中，各隊學生可以按照在訓練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設計總結報告寫作三部分分頭進行，每個隊員各有側重，注意分工合作.設計制作過程中，可以分模塊設計、安裝、調試，一步一步進行.3人之間要注意多溝通，多交流.遇到問題，要冷靜處理，不要慌張.在設計、安裝、調試的每一步，都需要兩人以上進行核對和檢查.特別是到總調試階段，一定要格外小心，通電前一定要兩人以上進行核對和檢查，不要急于通電，否則通電燒掉作品而前功盡棄.作品應該在第四天的下午全部完成，到第四天下午沒有完成的功能和指標，也就不要再做了.很有可能的是，為了追求更好的指標和功能，結果將已完成的部分弄壞了.負責設計總結報告寫作的隊員，要根據軟件和硬件設計隊員提供的電路圖紙、程序清單等設計資料，按照設計總結報告寫作要求進行整理.到第四天上午，除測試數據外，應全部完成.測試數據可以在作品調試完畢，競賽結束前補充到設計總結報告中去.競賽一般在第四天下午8點結束，上交設計報告、制作實物及《登記表》，由賽場巡視員封存.封存時應注意文件完整，符合競賽要求.作品要妥善包裝，要能防止運輸和搬運過程中的沖擊和振動.整個競賽時間是四天三夜，要注意競賽時間的合理安排，注意休息和飲食，參賽學校應組織專人負責提供飲食后勤保障，使參賽學生保持充沛的精力，圓滿完成競賽.
各縣（市、區）婦聯：
為全面了解和掌握我區萬名基層婦女干部培訓情況，總結交流經驗做法，研究部署今冬明春工作，為今后我區開展基層婦女干部培訓工作打下基礎，現將有關事宜通知如下：
一、報送總結材料和典型經驗材料。請各縣（市、區）婦聯對今年開展基層婦女干部培訓工作進行自查，檢查內容包括培訓任務完成、資金使用、取得成效等情況，并形成總結材料和1份典型經驗材料，于2011年10月17日前以電子版的形式報送我會。總結材料包括完成的基本情況、主要做法和取得經驗、存在問題和原因分析，以及下一步工作打算。典型材料要聯系實際，抓住重點、突出亮點和特色，有數據、有事例，有分析、有歸納、有提煉。
二、填報培訓表格。請各縣（市、區）婦聯認真統計、核實相關數據，填寫表格（見附件），于2011年10月17日前以電子版的形式報我會。
聯系人：卓聲畫
聯系電話：0772-4272729
附件：2011年全區萬名基層婦女干部大培訓統計一覽表
【關鍵詞】技校模擬電子技術實習教學實踐與創新
1.引言
地方技校是職業教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業師資大都沒有經過專業的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。
2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題
2.1理論與實踐教學相脫節
模擬電子技術專業是一個應用性極強的專業，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業素質的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置公關實習環節，因而做不到將理論與實際相結合。
2.2師資力量薄弱
技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業教育的實踐具有靈活性和系統性，大多數模擬電子技術專業教師沒有受過正式和系統的專業培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業發展中出現的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業的雙師型專業教師只有3、4個，且專業教師大多沒有經過系統扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業的從業經歷。
3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創新對策
3.1將理論與實踐相結合
教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養目標中的地位，建立與鄰近課程的聯系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據市場需求設計多樣化的學生作業。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內容，如問題討論、案例分析、情景重現等。讓學生參與到課堂中，使傳統的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養學生的積極性，還能培養學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術公關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，最后推薦一人出來做總結發言，在總結發言過程中，教師與其他組同學可對內容進行討論，整合成最科學合理的答案。
團干培訓之素質拓展游戲通訊稿
XX 年 12月 2日 周三 13：30在北校操場，我們信息系開展了系團干培訓的素質拓展游戲，游戲有數字抱抱，團大火車，信任背摔，機遇陷阱，恐懼阻力，紙拔河比賽，同舟共濟。在游戲中學員們不但獲得了快樂，認識了不同班級的同學，加強了學員之間的交流，又體會到團結合作的重要性，建立干部之間深厚的友誼，增強集體凝聚力，使同學們留下大學生活的美好回憶。
通知通訊策劃培訓
12月3日周四18：30 在5-104信息系宣傳部部長xx給學員進行了知通訊策劃的培訓。xx學姐為學員們講解了如何寫好通訊和通知，以及如何寫策劃。學員們在聽講的同時也會提出自己的問題，周慧學姐都進行了細致的解答。
ps電子相冊培訓
12月7日信息系團干培訓于5號樓104順利進行，本次的課程主要由學長xx為我們講述photo shop 軟件的學習，幫助學生干部了解ps的基本操作，包括如何使用銳化濾鏡把照片調得更清晰，如何摳圖及巧除摳圖雜邊，以及如何將人臉上的斑點消去，并且要求學員自己上臺操作教學步驟，演示教學內容。另外還進行了電子雜志軟件的學習，講授如何使用模板制作電子雜志和添加電子雜志特效等。
關鍵詞：高職教育 電子設計大賽 訓練 創新能力
課 題：湖北省教育科學“十二五”規劃2012年度立項課題，課題編號：2012B397。
全國大學生電子設計競賽已成為一個交流辦學經驗、培養電子專業創新人才、推動教學改革的重要平臺，也是人才培養水平、專業辦學實力比拼的重要平臺。在歷年比賽中，筆者學校派出的競賽小組均取得了優秀成績，每年都獲得湖北省一等獎，特別是在2011年的大賽中一舉奪得了高職高專組全國一等獎。筆者作為指導教師，親歷了從組織比賽到大賽結束的整個過程，現將歷年以來競賽指導培訓工作的點點滴滴進行分析、整理、總結，供大家參考。
一、組織策略
1.克服困難，統一思想
電子大賽的困難首先在于組織工作非常復雜，第一次參賽往往會感覺無從下手；其次，大賽投入大，一般需要十多萬元，學校領導是否支持心中沒底；第三，大賽培訓任務重、要求高。尤其對指導教師的要求高，教師要達到能指導大賽的水平必須經過自我學習、外界培訓的艱苦學習過程。
鑒于此，筆者學校派出四名骨干教師到大賽經驗豐富、成績突出的武漢職業技術學院、黃岡職業技術學院、湖北職業技術學院等兄弟院校學習，了解參賽內容，學習組織經驗。特別是了解到黃岡職業學院最初參加大賽時，很多教師甚至都不會應用單片機開發系統，條件非常艱苦，但他們說干就干并且取得了較好成績，這一點也使筆者學校下定決心，從領導到教師統一思想，上下一心，迅速走入正軌。
2.統籌規劃，科學安排
全國電子大賽培訓工作是一個系統工程，從第一階段基礎培訓到第二階段綜合實訓，再到第三階段實戰訓練，要循序漸進，參賽隊員選拔、教練員分工、項目選取、訓練日程編排要科學合理。
一是教師要根據專業發展需要并結合自身特長分配合適的任務，同時要安排青年教師參與培訓組織和學習，提升他們的實踐能力和雙師素質。二是要把大賽期間所需顯示驅動模塊、直流伺服控制模塊、開關電源模塊、模數轉換模塊、功率放大模塊的制作列為前期訓練項目，在前期訓練的同時完成后期大賽所需的功能模塊。三是大賽協辦單位提供原件、集成芯片、開發系統，這些大賽命題一般會有所涉及，所以訓練期間要盡可能選用。四是項目安排要有一定的針對性。全國電子大賽每年的命題基本可以劃分為六個類型：電源類、信號源類、放大器類、高頻無線電類、儀器儀表、控制類。學校應根據自身實際情況和專業發展方向初步預定未來選題方向，瞄準此方向并作針對性訓練。否則面面俱到，沒有重點、沒有針對性，訓練就不會深入，就達不到好的效果。五是學生的訓練要有重點。比賽期間，為了保證學生在規定時間內完成比賽的全部任務，一個隊三個學生要按“電路設計、程序編制”“電路搭建、電路調試與指標測試”“設計報告的撰寫”進行分工協作。三個方面都直接影響大賽的成績，不可偏廢。六是科學編排日程，保證訓練效率。大賽訓練難度大、強度大、周期長、任務重，要松緊有度、勞逸結合，要一個一個項目有序推進，訓練、交流、總結要有機結合，特別是在假期訓練期間要安排一定的休息時間，安排一些體育活動，讓學生身心得到放松，提高訓練效果，切忌打疲勞戰。
3.合理選拔，重在培養
學生是比賽的主體，學生的素質、基礎、態度是影響比賽成績的關鍵因素。教師可以在學生報名、輔導員推薦的基礎上，組織理論考試和技能操作考核選拔隊員。
第一，將學生的基本功（模電、數電）考查放在首位。電子大賽培訓的內容很多都超出學習范圍，需要學生進行拓展學習，因此學生的基本功不僅能客觀反映學生的素質和功底，同時也是學生能否不斷進行拓展學習的基石。第二，在注重學生理論功底的同時，要注重考查學生的動手能力和學生的綜合素質，尤其是學生的思維品質和學習習慣非常重要。因為大賽對學生學習能力、實踐操作能力、歸納分析能力、交流溝通能力、總結評價能力都有較高要求。第三，注重考查學生吃苦耐勞的精神。很多學生剛開始時興趣濃厚、熱情滿懷，隨著學習訓練難度、強度的增加，部分學生會喪失信心，打退堂鼓。這樣的學生不僅自己會放棄，而且會在隊員中產生消極影響，從而影響到整個大賽隊伍的穩定。因此，教師在選拔隊員時，要適度地讓學生了解大賽的難度，要充分考查學生的毅力和精神。第四，分階段逐步挑選。采取 “金字塔”式的末位淘汰，對參加培訓學生分階段進行考核，考核通過者進入下一輪的培訓，要根據情況逐步淘汰一部分確實不具備參賽能力的學生。
二、培訓方法
1.抓基礎
基礎是一切創新和實踐活動的基石。在基礎培訓中，筆者學校一手抓元器件的典型應用，一手抓單元電路的模塊化設計與制作。
（1）元器件的典型應用。電子元器件是組成實際電路的基本部件，只有熟練掌握了各種元器件的性能及典型應用，才能設計出高質量的實用電路。筆者學校從品類繁多的電子元器件中精選了大賽中常用到的各種元器件，系統地介紹了它們的型號、種類、結構特點、主要參數以及選用方法等實用知識，并讓學生對它們的典型應用進行深入學習。
（2）單元電路的模塊化制作。如果把元器件比做細胞，那么單元電路就是器官，單元電路的培訓采用模塊化的方式進行。筆者學校將培訓內容分成穩壓電源模塊、電壓放大電路模塊、功率放大電路模塊、運算比較電路模塊、信號發生器模塊、脈沖開關電路模塊、計數器模塊、編碼電路模塊、定時器模塊、傳感器電路模塊、顯示電路模塊、控制電路模塊等，加以分析和訓練。通過對這些典型單元電路模塊的逐一分析、設計、制作， 使學生形成相對固定的規范。這種方式的培訓使學生掌握了知識并能夠靈活應用，保證了比賽中設計作品的質量和制作效率。
2.重實戰
要想在比賽中取得理想成績，學生還必須具備應戰自如的能力。為此，筆者學校采用實戰模擬教學法，即模擬比賽時的真實狀況，例如舉辦一次模擬大賽。大賽給出真實的電子設計比賽背景，要求學生在規定的時間內，完成某一作品的審題、設計、制作并完成設計制作報告，有時甚至可以給出一些干擾因素，以提高學生在復雜的環境中分析問題、解決問題的能力。動態環境能很好地鍛煉學生的綜合素質和能力，增強他們的實踐經驗。
3.加強團隊合作
筆者學院特別邀請有豐富一線設計經驗的企業工程師加入指導團隊，教練組成員相互交流、相互學習。不僅教練組所有成員相互合作，學生們也是如此。電子設計大賽要求三人組成一個隊，組員們在順境中要相互提醒，保持冷靜，在逆境中要相互鼓勵，共渡難關，出現問題時不能相互埋怨。這樣不但提高了設計課題層次和學生的整體設計水平，同時培養了學生的整體觀念，增強了學生們的責任心和團隊合作精神。
參考文獻：
[1]全國大學生電子設計競賽組織委員會.全國大學生電子設計競賽章程[EB/OL][2007-08-13].http：//.cn/news.asp？bid=1.
[2]徐健，劉瑞娟.高校學生電子設計大賽訓練方法談[J].九江職業技術學院學報，2009（2）.
1.學校重視，為參賽創造良好條件
為了使競賽的各項工作高效率進行，我校在每次競賽前都成立領導小組。其職責是對競賽活動進行整體協調以及制定相關政策，組建教師指導組，選拔優秀參賽隊員，制定并實施競賽培訓計劃等。在組織競賽方面，從學校領導到各部門領導都十分重視大學生電子設計競賽。每次都會撥出專款用于電子設計競賽，同時還制定了相應鼓勵政策，以調動師生的參與積極性。各職能部門都積極配合電子設計競賽工作，為學生提供一切可能的條件。
2.電子設計競賽促進實踐能力的培養
電子設計競賽是對學生的創新實踐能力的一次綜合測試。它不同于學校傳統的課程考試，不是單憑一張考卷來評定一個人的綜合素質。對參賽學生來說，他們是電子設計競賽最直接的考驗者，從對題目的分析到選題、方案設計、元器件的確定、設計裝配制作、調試、最后完成作品并寫出論文。這對學生的理論聯系實際能力、實踐動手能力、軟硬件綜合應用能力、論文書寫能力是一個很好的考驗。參加比賽的學生都有這樣的感慨，通過這樣的比賽，自己的動手能力得到了很大的提高，對原來書本上的知識點有了更深入的理解，也發現自己的知識還遠遠不夠，需要大面積的充電。
競賽同時也提高了學生解決、分析問題的能力。學生事先的設計方案并非是最優的，也并非完全正確，在實踐的檢驗中，大部分學生都會碰到這樣那樣的問題，器件的參數選擇不對、連錯一個管腳、一根導線走錯，都會影響整個電路。這就要求學生在競賽中必須有耐心，時刻保持清醒的頭腦，對故障原因加以分析，找出故障點，有的學生方案設計不合理，要經過多次的改動，在反復的實踐中，他們取得了最后的成功，積累了寶貴的經驗。通過競賽，每一位參賽隊員都從中學到了許多知識，受益匪淺。
3.電子設計競賽培養學生市場及工程意識
3.1注重團隊精神的培養
團隊精神對于企業而言具有相當重要的作用，可以說，在一定程度上，它決定了企業的前途，因此，企業在招人時也很注重人員的團隊意識。在電子設計競賽的培訓過程中，我們很注重培養學生的團隊精神，在比賽中，三人一組，分工明確，一人負責硬件的搭建，一人負責軟件程序的編寫，一人負責整理和書寫設計報告，對全局要有所把握，三個人需要緊密團結、相互合作、齊心協力，這是最后獲得成功的重要因素，任何的不協調都將導致功敗垂成。
學校采取自愿搭配的原則。由于培訓學生來自不同專業，不同班級，每個學生的知識結構、學業特長、個性特征差別較大，不宜盲目地強行組合；而大學生往往具有獨立意識，所以采取讓他們自愿搭配，自由組合的辦法，并在培訓過程中注意觀察、適時調整，最終確定小組成員。
3.2借鑒公司項目開發的管理模式組織培訓，采用工程概念進行設計制作在學習了一定的基礎知識的前提下，采用項目導向的培訓模式。這需要指導教師根據歷年電子設計競賽的出題類型，結合本學校的實際情況，為學生選擇合適的項目，在規定的時間內讓學生完成規定的任務。讓學生從分析題目，去圖書館、上網查找資料，確定幾套方案，到實踐解決問題有一個全面的認識。
引入模塊化的概念，硬件模塊化、軟件模塊化等，比如，電源模塊、單片機最小系統、顯示模塊、A/D、D/A模塊等等，事先都可以做好備用。在培訓過程中關注新器件的使用，申請一些樣片嘗試其使用情況。
4.給學生帶來積極的“副作用”
全國大學生電子設計競賽極大地激發了參賽學生的積極性和主動性，無論成績如何，參賽者都感觸頗多，收獲很大。學生普遍認為工程實踐能力得到了極大的提高，對電子制作的興趣更濃，自愿從虛擬的網絡游戲中回到了實驗室，針對參賽的學生，實驗室是開放的，只要是沒課時間，學生們都愿意在實驗室里，從被動學習變成了主動尋求方法解決實際問題。因此，我們在選拔參賽人員時也從原來的主要是大三的學生擴展到大一、大二優秀的學生也可參加比賽，或與大三的學生進行組合成隊，激發他們的學習熱情，為以后的比賽培養好的苗子。參加過競賽的同學在后續的課程中都表現出特有的專注和投入，也有了很多想法，開始認真思考今后的人生打算。這也正是競賽精神的延續與擴展，筆者覺得也是最有意義的一點。
電子設計競賽的參與有利于學生的就業，很多用人單位提出將參加過電子設計競賽作為選擇條件之一，對參加電子設計競賽并獲獎的學生優先錄用。我校參賽的學生目前在上海、廈門、深圳等地都有非常好的工作及豐厚的薪水，比有些本科學校的學生體現出更強的動手能力。
1.1確定賽事和參賽項目全國大學生電子設計大賽是教育部倡導的四大學科競賽之一，權威性不言而喻。只有在這種211和985高校都參加的比賽中取得好成績，才能真正說明我校的人才培養質量，才能真正做到與這些重點高校一起同臺競技。
1.2對學生的選拔與培養我院的賽前準備工作分為基礎培訓、模塊訓練、真題訓練三個階段。在組織管理、賽前指導、正式競賽等方面做了大量的工作。整個電子設計競賽的培訓包含三個內容。首先是選拔與基礎培訓，時間是2012年10月中旬到2013年5月。主要工作內容是挑選有興趣的同學參加培訓，學生的熱情很高，共有70個多名學生報名，我們利用學生課余時間，給學生講解Multisim,proteus軟件仿真，MSP430單片機，模擬電子電路和數字電子電路知識、各種常用的傳感器介紹等基礎知識；并布置學習任務，讓學生相互學習，相互促進。第二個內容是電路常用模塊訓練。暑假集中訓練。挑選出6組共18名較優秀的學生，每組選好方向，分為控制組，高頻組，電源組等；利用暑期進行嚴格的訓練。電源模塊，單片機最小系統，D/A與A/D，鍵盤與顯示，各種放大器模塊，傳感器模塊等進行設計與制作。第三個內容是真題訓練。對第二階段挑選出來的4組共12名秀學生，要求每組根據自己的方向做一兩個往屆的題目，邊做邊發現問題、解決問題。漸漸熟悉大賽流程和一些應對方法策略。在競賽的四天三夜里，學生廢寢忘食，承受了常人難以想象的壓力。所有的困難都必須是三人小組共同去面對、解決。他們靠的是扎實的理論基礎和集體的力量，分工協作，相互支持，相互激勵，攻克一個個技術難關，完成作品。
1.3參賽的組織與管理獨立學院對學科競賽的重視程度，將直接影響到對學科競賽的管理及最后的比賽成績。學科競賽其實也是一項科研項目，需要必要的硬件經費來制作參賽作品，因此如果學校、系部領導如果充分重視學科競賽，那么在參賽經費上提供較充分的保障。目前獨立學院基本形成學科競賽項目負責人制，由學院領導任項目負責人，由院領導組織教師具體執行學科競賽的日常組織工作。從前述的學科競賽組織中，我們可以看到，完成一項學科比賽的整個工作是一個系統工程，指導教師的實際工作量是非常大的。
2電子設計競賽方面的經驗與問題
我院此次參加競賽的學生，均是基礎相對較好，熱愛電子技術、喜歡動手的學生，盡管如此也反映出了我院學生動手能力較弱，理論基礎較差，綜合運用知識（特別是獨立設計電路）的能力差的弱點；同時也反映出我院教師實踐經驗的不足。由于目前荊州無專業的電子元器件市場，購買元器件只能到武漢購買，并且元器件要在多個門市才能購置齊，從荊州到武漢乘班車當天往返難度很大，而且器件每次都要向實驗中心和教務部門申請，才能購買，機動性不夠，很不方便，對競賽造成很大的影響。通過參加競賽我們總結和積累了一些經驗：
2.1加強基礎工作在平時的教學中，加強學生創新設計思想的培養，廣泛利用課內外時間培養學生的動手能力，加大綜合設計性實驗開設，調整電子信息課程體系，注重各主干課程間的關聯，特別加強電子技能與工藝的訓練。加大經費和實踐條件的投入，擴大開放實驗室。
2.2強化相關實踐科目的學習電子設計競賽以應用設計為主要內容，涉及電子工藝、模擬電路、數字電路、單片機應用、可編程邏輯器件、EDA工具軟件和PCB制作等相關科目。雖然參加電子設計競賽往往以大三、大四學生為主力軍，但是相關課程的學習從大二就已開始，所以應指導學生有的放矢地強化相關科目的學習，夯實理論基礎，積淀科技文化底蘊。
關鍵詞：小學數學；智慧課堂；電子書包；電子黑板
一、引言
智慧課堂，是一種以云計算技術、無線互聯技術、智能傳感技術等為基礎，構建而成的現代化智能型課堂。2014年，在浙江寧波召開的智慧教育現場會議上，中央電教館館長王珠珠曾經說過：“智慧課堂以技術手段為依托，大大提升了教學效率，增強了教學效果。”新課改背景下，在小學數學課堂中大力推廣智慧課堂模式，無疑是一種教學創舉，對于豐富數學課程教學形式，提升教學的先進性意義非凡。那么，作為一種新型教學模式，在具體的實踐中，應該從那幾個方面著手進行組織設計呢？本文將略談一二。
二、小學數學智慧課堂構建分析
（一）硬件構建
在智慧課堂的構建中，硬件是基礎。具體來說，需要實驗學校投入一定的財力和物力，選擇若干間教室，采購智慧課堂構建所必須的硬件設備，進行布局施工，本文所研究的數學智慧課堂硬件設施主要包含電子書包、電子黑板、無線網絡、錄播設備四個方面。首先，電子書包和電子黑板選用山東煙臺麥特有限公司研發的產品，其中，電子黑板具有電子繪圖、圖元編輯、數學教學資源調用、屏幕錄像回放等功能，電子書包則具有智能c名、智能考試等功能。其次，無線網絡選用電信50M移動寬帶。最后，錄播設備選用深圳力沃科技研發的高清全自動錄播系統，該系統能夠適時錄制下教師上課的全部過程，并自動編輯成1080P的高清視頻，保存在系統數據庫上以供調用。
（二）軟件構建
智慧課堂的軟件部分，主要包含兩大模塊，分別為：智慧教學資源體系，以及智慧評價體系。首先，智慧教學資源體系，主要是支撐小學數學課堂智慧教學的資源，例如，PPT課件資源、教學視頻資源、教學工具資源等，在整個教學過程中，教師可通過登錄智慧教學系統，根據需要選擇相應的資源開展教學。其次，智慧評價體系，主要是用于評價數學課堂教學質量的量化指標體系，例如，學生互評指標、教師自評指標等，在每堂課完成后，教師可通過教室內的移動網絡，將評價問卷發放到學生的電子書包上，展開互動評價，評價完成后，學生將問卷反饋回智慧課堂系統主機端，系統可自動生成課堂教學質量報告，并進行S-P分析，編輯成教學質量圖表。
三、小學數學智慧課堂教學實踐策略
（一）師生培訓
在搭建完智慧教室的硬件環境后，學校教學管理部門應邀請專業的智慧教室設備技術人員入校，對一線數學教師和學生進行培訓。首先，針對教師群體的培訓內容應包含：電子黑板、電子書包、錄播設備、教學資源等使用的理論介紹，同時，引導教師操作智慧教室中的相關設備，深入了解其功能。其次，針對學生群體的培訓內容則包含：電子書包學生端的使用方法。最后，安排一個統一的時間，選派教師和學生代表，與智慧教室硬件供應商代表進行交互答疑，共同探討智慧教室硬件設備使用的細節問題。
（二）教學組織
當師生都熟練掌握智慧教室硬件設備使用方法后，學校的數學教研組可制定具體的教學方案展開教學應用。具體的應用策略多種多樣，在設備引進初期推薦采用對比實驗的方法，即：在學校各年級中選取若干個實驗班和對照班，實驗班學生采用智慧課堂教學模式，對照班學生采用傳統的講授法模式組織教學，通過為期1～2個學期的教學后，進行效果比較。以人教版小學數學5年級課文《長方體》的講授為例，在智慧課堂模式下教學組織流程為：
1.利用電子黑板微課資源導入教學情境。在該環節中，教師利用電子黑白內置的《長方體》微課教學資源，為學生導入長方體的認知視頻、動畫、圖片資源，幫助學生初步認知長方體。在此基礎上，利用電子黑板的遮罩功能，展示一個與長方體有關的生活化問題，為學生講解長方體體積、面積、周長的計算方法。
2.利用電子書包進行教學交互體驗。學生利用電子書包的云端書柜，下載長方體的三維展開圖，并利用畫圖工具進行各面的標注，將標注好的視圖通過教室內的WIFI網絡上傳到電子書包的教師端，教師對學生上傳的圖形進行匯總檢查。之后設計一個問題“請現場拍攝一張生活中的長方體物體上傳給我”，學生則利用電子書包內的網絡搜索功能，查找相對應的資源，并上傳給老師審閱，實現教學中的網絡交互。此外，教師還可以設計一些小組合作、自主探究等教學場景，引導學生進行多元學習。
3.利用錄播設備記錄教學過程。在上述教學過程中，教師利用智慧課堂內的錄播設備，記錄下學生學習的過程，當教學結束后，將錄播完成的視頻轉化為1080P的高清視頻保存在智慧教室設備的服務器上，以供下一課時中的總結評價之用。此外，教師利用電子書包發放當堂課的學習體驗評價問卷，要求學生根據自己的學習體驗進行評價，并回傳給教師。
（三）反饋評價
在完成課內教學后，教師引導學生開始進行“家校互聯，智慧評價”的反饋活動。該種教學反饋過程包含兩個階段，第一階段：學生返回家后，利用電子書包下載教師上傳的課內教學錄制視頻，播放給家長觀看，家長在觀看后，寫下針對智慧教學的意見和建議，并上傳至教師的電子書包服務器端。第二階段，學生重新返回課堂后，教師結合學生體驗評價、家長評價和教學自評三方面內容，匯總成一個量化評價分值，并將教學資料通過校內網上傳給學校教學管理部門，由教學管理部門進行終評，最后反饋一個針對該節課教學的總體評價分值，以及相關的教學完善建議。
四、結語
總而言之，在小學數學課堂中開展智慧教學，能夠大大提升教學的先進性。但在具體的實踐中教師還應注重以下幾點，首先，應不斷提升自我的信息化素養，在平時多學習智慧課堂教學理論和實踐知識，并在教學中不斷反思總結，探索新的教學形式，豐富數學智慧課堂的教學多樣性。其次，多與學生、學校教管部門進行溝通，及時搜集智慧課堂教學中凸顯出的問題，總結成敗得失，以使教學過程不斷優化。
參考文獻：
【關鍵詞】體校圖書館 電子文件 歸檔
[中圖分類號] G255.75 [文獻標識碼] C
電子檔案是通過計算機磁盤等設備進行存儲，與紙質檔案相對應，相關聯的通用電子圖像文件集合。
電子文件檔案的收集、整理、保管、鑒定、統計和提供利用的活動，包括：電子檔案收集、電子檔案管理、電子檔案價值鑒定、電子檔案存儲編目和電子檔案檢索、電子檔案統計、電子檔案編輯研究、電子檔案提供應用八項工作。
體校圖書館電子文件歸檔的內容主要包括哪些？
筆者認為，體校圖書館電子文件歸檔內容主要應包括：設施與設備、經費與人員、教育與培訓、業務研究、文件資料、文獻資源、服務工作、閱讀推廣活動、管理與表彰、重點文化工程9個方面。
1.1 設施與設備。該項內容里應包涵以下兩個方面。
1.1.1 校舍資料。有關學校校宿等建筑面積，如辦公樓、教學樓、宿舍樓、圖書館樓等面積的相關資料；有關學校辦公樓、教學樓、宿舍樓桌椅數量，圖書館各部室閱覽坐席，如閱覽室、多媒體視聽室、電子閱覽室等坐席數量等的相關資料。
1.1.2 現代化技術條件。有關學校教學，包括圖書館用計算機數量，如供師生教學，讀者和教職員工正常使用的計算機數量，每臺計算機的存放地點、用途、專用存儲設備容量、教學和圖書館自動化管理系統等的相關資料。
1.2 經費與人員。該項內容里應包涵以下兩個方面。
1.2.1 經費。有關本校歷年財政撥款總額，圖書館新增藏量購置費到位情況等的相關資料。
1.2.2 人員。有以下幾種情況：
⑴基本情況：有關本校教職員工的姓名、性別、民族、籍貫、出生年月、參加工作時間、學歷、政治面貌等的相關資料。
⑵學歷情況：有關本校教職員工個人學業情況，包括畢業學校、專業、學制、學位等的相關資料。
⑶工作經歷：有關本校工作人中所工作過的單位及部門，包括本館的崗位調動等的相關資料。
⑷任職記載：有關本校教職員工所擔任過的黨政職務、專業技術職務等的相關資料。
⑸學習進修：有關本校工作人中在職進修的有關情況，如學習時間、學習內容、成績等的相關資料。
⑹獎懲情況：有關本校教職員工個人受獎勵或處分的有關情況等的相關資料。
1.3 業務研究。該項內容里應包涵以下四個方面。
1.3.1 講課報告。有關本校教職員工在校內外講課、做報告的有關情況等的相關資料。
1.3.2 學術交流。有關本校教職員工參加業務考察、學術會議、學術團體的有關情況等的相關資料。
1.3.3 研究成果。有關本校教職員工承擔課題、出版專著、的記載等的相關資料。
1.3.4 獲獎成果。有關本校教職員工承擔課題、論文、征文等的獲獎情況等的相關資料。
1.4 文件資料。該項內容里應包涵以下六個方面。
1.4.1 上級文件。有幾下幾種情況：
⑴有關上級黨委、政府，上級有關部門及上級政府主管部門下發的文件等的相關資料。
⑵有關上級專業學會、專業報刊下發的文件等的相關資料。
1.4.2 本校文件。有關學校的有關決定，規章制度等的相關資料。
1.4.3 規劃計劃。有關本校制訂的長遠規劃和工作計劃等的相關資料。
1.4.4 工作總結。有關本校各年級、全校所做的工作總結等的相關資料。
1.4.5 報告及批復。有關本校向上級及有關部門遞交的請示報告及批復意見等的相關資料。
1.4.6 來往信函。有關本校與外單位有工作關系時產生的信函等的相關資料。
1.5 文獻資源。該項內容里應包涵以下三個方面。
1.5.1 總藏量。有關本館已入藏的古籍、圖書、期刊和報紙合訂本、小冊子、手稿、縮微制品、錄像帶、錄音帶、光盤等視聽文獻資料的數量等的相關資料；
1.5.2、電子文獻藏量。有關館藏的電子圖書、電子期刊的來源，總藏量和年入藏量等的相關資料。
1.5.3 文獻入藏。有關館藏的各種來源的中外文圖書，如采購、接受捐贈或調撥等，各種來源的中外文報紙和期刊，如采購、接受捐贈或調撥等，各種來源的視聽文獻，如采購、接受捐贈或調撥等，不同載體，如錄音帶、錄像帶、DVD＼VCD、CD唱片等的視聽文獻，地方文獻入藏，征集工作開展情況等的相關資料。
1.6 服務工作。該項內容里應包涵以下三個方面。
1.6.1 普通服務。有關館藏書刊文獻年外借率、書刊文獻年外借冊次、書刊借閱冊次、人均年到館次數、書刊宣傳等的相關資料。
1.6.2 參考咨詢服務。有關本館歷年來為學校領導決策服務、為本校重點教育科研和服務、為師生提供專題服務等的相關資料。
1.7 閱讀推廣活動。該項內容里應包涵以下兩個方面。
1.7.1 閱讀推廣。有關本校歷年來舉辦的講座培訓活動、展覽、閱讀推廣活動等的相關資料。
1.7.2 宣傳報道。有關本校在各級報刊、網站、廣播電視等媒體發表的新聞報道等的相關資料。
1.8 管理與表彰。該項內容里應包涵以下三個方面。
1.8.1 財務管理。有關本校財務制度等的相關資料。
1.8.2 人事管理。有關本校崗位設置、目標管理、教職工考
核等的原始材料及相關資料。
1.8.3 上級表彰獎勵。有關本校集體和個人榮獲上級表彰獎勵等的相關資料。有以下幾種情況：
⑴獲得國家級表彰、獎勵等的相關資料；
⑵獲得國務院業務主管部門及省級黨委、政府表彰、獎勵等的相關資料；
⑶獲得省級業務主管部門及市級黨委、政府表彰、獎勵等的相關資料；
1.9 重點文化工程。該項內容里應包涵以下三個方面。
1.9.1 文化共享工程。有幾下兩種情況：
⑴有關本校文化共享工程歷年的經費投入，人員培訓計劃、方案、總結，制度建設與管理，年度計劃總結，人員、設備等管理制度，服務、活動檔案，資源建設等的相關資料。
⑵有關本校文化共享工程開展服務的內容及效果等的相關資料。
1.9.2電子閱覽室建設。有關本館電子閱覽室的設施建設、資源建設、制度建設與管理、服務方案等的相關資料。
體校圖書館服務工作產生的電子文件隨著時間的推移，可供存檔利用的資料將會越來越多，因此，不同內容的電子文件還應按時間順序以年度為單位歸檔管理，便于查找利用。