時間：2022-03-03 00:29:36
導語：在教師思想工作的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
2006年9月，作為一名支教老師，我帶著艱巨的任務，光榮的使命踏上了去中江元興中心學校的道路，然而還不及整理好自己的心情，一年的支教生活卻即將結束了。在這短短的一年里面，我懷著對青春的暢想，排除種種困難，為元興中心校的教育工作盡著支教老師的一份責任和義務，同時我也從中獲得了很大的滿足和幸福感。一年的時間不長，然而短短的一年時間卻給了我一個施展才華展示自我的舞臺，讓我從中得到了很多的教益。
這一年的支教生活讓我真真切切的體會了一次“情天灰雨天泥”農村生活，我想對于我的一生來說都是受益很大，剛來到元興的時候，雖然我來之前是做好充足的思想準備的，但是遇見實際情況我還是需要時間去適應的。由于種種的原因自己不適應當地的生活，但是很快我就感覺到這里是一個充滿人情的地方，當地學校的領導，老師對我及其關懷，讓我這個一直生活在城市里的老師很快的適應了當地的生活，我真的非常感謝他們，同時我也很快的積極投入了工作中。下面我將就來元興中心校將近一年的工作、生活、學習以及思想等各方面的情況匯報如下：
一.工作方面：
由于學校英語方面教師缺乏，我來了之后就擔任了初中一年級的英語教育工作，對于是學習理工科的我來說，首先這就是一個大的挑戰，但是我相信我能夠克服困難，我所在的學校是一個比較偏僻的山區學校，他們的學校基礎設施，辦學條件由于經濟的原因比較落后，但是在這樣的困難面前我沒有退縮，以最快的時間熟悉學校的各種狀況，調整好自己的心態，帶著“盡己所能，發揮優勢，以點帶面，產生效應”的信念，很快進入了緊張的教學工作中去。由于農村孩子的英語基礎較薄弱，知識面比較狹窄，為了能給學生上好課，我反復認真的研究教材習題，小到一個小單詞，我都非常仔細。因為我知道我走進教室的時候是三十幾雙渴求知識的眼睛，讓我有一種強烈的被需要的感覺。為了不讓孩子們學到的不是啞巴英語，我經常在休息的時間讓他們一個一個給我朗讀課文，朗讀單詞，反反復復的教讀。在上課的時候，我通過各種辦法能夠克服學生膽小，不愿意張口的思想，活躍課堂氣氛，并且借助英語教學的特殊性，適當的給他們灌輸新的知識，新的理念，從而擴大他們的知識面，當然在教學工作中，我也遇見過困難。我發現有少數學生對英語課程的重視程度不夠，覺得學習英語沒有用，甚至有的學生有“我是中國人，不學外國文”的想法，對于這樣的現象，我一次一次的耐心說教，采取積極鼓勵的態度，不斷的告訴他們只有讀書才是改變命運的捷徑，讓他們對自己的看法有很大的改觀。還有就是農村孩子的行為習慣不是很好，我也盡我最大的努力不厭其煩的一遍一遍的糾正教育，看著孩子們一天一天好的變化我從心底里面高興。通過自己的不短努力學生都很喜歡我和我的課。在生活方面我也盡力的關心學生，知道孩子們住校生活艱苦，我就送水果到寢室，晚上教室停電，我買來足夠的蠟燭，有時候為沒有吃早飯的同學送吃的，當然這里的孩子對我也很好，每天他們都會自覺的搶著為我到井邊打水。我想這一年的教育工作經驗會讓我一輩子都記得，都受用。來去匆匆，滿滿碌碌，一晃一學年過去了，短短的一年時間，我和這里的師生建立深厚友誼和心靈的溝通。
在教學上，首先工作態度認真，治學嚴謹。為了盡快進入狀態，彌補教學經驗的不足，提高業務水平，我常抽出時間聽李立澤老師的課,基本上節節不落，并注意與其他老師交流，取他人之長補己之短，把他人的經驗融入自己的教學思路之中，形成了一套自己的適合于普通班、北辰班的教學方案。我在每次備課前都深入研究挖掘教材教參，同時閱讀了大量課外刊物；在備課過程中力求做到精、簡、全，詳略得當、重點突出；講課之后即時將講課過程中發現的問題、應注意的問題補充到教案中，不此文來源于文秘家園斷調整教學方法，結果教學進行的更加順利，教學效果更好。在講課中我力求做到重點突出，線索明了，語言簡練、生動、幽默，課堂氣氛活躍，積極發揮學生的主動性，得到學生的喜愛。每次講完課，都精選習題留作作業，作業全收全批，還在學生的作業本上注意寫一些鼓勵性的話，提高學生學習歷史的興趣。而且在教學過程中, 我時刻注意每個學生的學習情況，發現問題即時解決，作為任課教師我經常找學生談話，鼓勵他們不要怕困難，增強他們學歷史的興趣和信心。有些學生在與我談話之后成績提高很快，如班的孫冠、鄧濤等同學。對于后轉來的學生和后進學生我也一視同仁，幫他們找教材，輔導資料，總之力爭做到不放棄任何一個學生。比如班的李志強，由于初中歷史學的就不好，高一幾次考試考的都不理想，而對歷史產生了畏難和厭學情緒，我及時找他給他講方法，幫他串重點，串線索，并鼓勵他一定要樹立信心，結果他很快趕了上來。
經過努力的工作，在教學方面我取得了一些成績。如：校青年教師匯報課評比二等獎，教案評比一等獎，所教班級會考通過率較高，高二以來班班歷史成績均在同類班級中領先。
對待上級指定的任務, 積極完成, 速度快, 質量好, 不講條件, 不提要求。任勞任怨, 體現了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務,我總是不折不扣地完成, 并能虛心聽取他人的批評意見, 對自己的不足加以改進。
當然要成為一名優秀的人民教師，光以上幾點還是遠遠不夠的，自己在很多方面還存在不足我以后還會繼續努力，我今后的目標是:
一在工作中更加嚴格地要求自己,而不是停滯不前, 自以為是。
二謙虛謹慎, 戒驕戒躁。在工作中, 虛心學習同事的先進教學經驗,主動與同事搞好關系。言語謹慎, 舉止得體, 處處以一個人民教師標準要求自己。
三在其它方面, 要更加積極主動地完成上級交給的各項任務, 有缺點就改, 有不足就糾正, 爭取把工作做得盡善盡美, 無可挑剔。總之一句話, 選擇了教師這個行業, 本身就意味著奉獻和犧牲, 我將一如既往地為保定二中的發展拋撒自己的青春和汗水。
在思想上，我與時俱進，關心時事，熱愛祖國，熱愛自己的工作，關注教育特別是學前教育，認真鉆研和學習教育理論知識，決定為教育，竭盡所能。
在工作上，認真對待，堅信“雖然我不能做到最好，但是我會努力做得更好”的信條。由于自己是個新教師，各方面經驗較缺乏，也曾遇到許多的困難，但是我沒有放棄，虛心向他人請教，學習，老師、同事也都很熱心地幫助我。平時的工作堅持“以兒童發展為本”，一切以孩子的發展為出發點，認真工作，公平對待每一個幼兒，愛每一個孩子，與我的孩子們建立了深厚的感情。
本人一貫堅持四項基本原則，忠誠于黨的教育事業，與時俱進，深入領會其下發相關文件內容，力做思想標兵，把黨的思想精髓落實到工作中的方方面面。
身為一名教師，深感任重道遠，肩負著“托起明天的太陽”重任，切不可得過且過。這就不僅要求我們及時更新思想，緊跟時展步伐，而且更需更新教育理念，充實教育技術，落實到課堂中去。從由關注學生成績轉移到關注學生的終身發展上來，從由關注整體的教學轉變到關注個體差異，關注學生的自我學習過程體驗上來···所以，我們不但要有“愛校如家、愛生如子”的胸懷，更要有“與時俱進、勇于創新”的精神；“精益求精、一絲不茍”的治學態度；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻目標。
在如上思想的指導之下，深感在教學工作中，心有余，而力不足也。本著“給學生一滴水，必須自身是大海”的原則，課余時間，不斷掌握新的教育理念，學習教育技術，熱情積極地投入到工作學習兩不誤的自學考試的洪流中來，夜以繼日，十年鏖戰，終于迎來了黎明前的曙光，在此積極自勉，愿在今后的工作中能學以致用，達游刃有余之態。
關鍵詞：
在信息時代，如何充分利用網絡做好高校教師的思想政治工作，是擺在高校思想政治工作者面前的重大課題。隨著網絡技術的迅猛發展，互聯網作為信息傳播交流交換平臺，越來越成為社會各界獲取知識和海量信息的重要途徑，并對高校教師的思想觀念、思維方式等方面產生著廣泛和深刻的影響。一方面，網絡能為高校教師查閱文獻資料、各種信息提供最大方便，拓寬高校教師接受并傳播信息的途徑，促使高校教師角色特征的改變和平等意識的增強。另一方面，網絡文化的異質性也易使高校教師的價值觀產生傾斜、容易造成高校教師的價值取向紊亂和道德判斷力削弱、容易造成高校教師道德人格的缺失，也容易造成高校教師交往心理的變異。網絡技術的發展和普及，在客觀上給加強和改進高校教師思想政治工作提供了有利條件。網絡拓寬了高校教師思想政治工作的空間和渠道，提供了充足的可用教育資源；網絡的開放性、交互性、及時性及平等性等特點，有助于開展富有針對性的思想政治教育活動，增強高校教師思想政治工作的親和力和說服力。現在的問題是，高校領導必須從主觀上正確認識高校教師網上思想政治工作的必要性，并在實際行動上，加強把握做好高校教師網上思想政治工作規劃和部署，充分利用網絡，做好高校教師的思想政治工作。
一、創建高校教師思想工作網站
要把高校教師思想工作的載體和途徑拓展到高校校園網絡，通過網絡傳播社會主義核心價值觀，拓寬渠道的同時并占領網絡思想政治意識的新領域。
高校所建立的教師思想政治工作網站，其首頁內容的核心必須體現德育特色。包括處于靈魂地位的思想政治教育、處于主體地位的思想道德修養教育、處于實踐操作地位的生活行為方式及技術、技巧教育等。為了更好地傳播、滲透和貫徹以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神內容的教育，結合經典案例，利用圖文并茂的形式吸引廣大學生瀏覽的眼球，從而提高網站的訪問率。將嚴謹的政治理論、高尚的品格修養，變成深入淺出生動活潑的網絡表現形式，是高校教師思想工作網站首頁建立追求的目標。為了實現這一目標，我們可采取以下措施不力來豐富高校教師思想工作網站的內涵。（1）如何讓網站頁面"動"起來，那就是天天有新信息和新內容，如各類青年學生關心重大新聞及重要評論等，真正體現網絡信息的海量和及時。因此網站首頁應該建立新聞欄，尤其是重大的熱點新聞欄目及多重鏈接，吸引高校教師前來訪問。（2）要讓網站首頁"活"起來，即設立搜索引擎、建立多重鏈接，定期召開有意義的交流會和研討會，組織各種健康娛樂活動、組織有獎競猜、名家訪談、建立QQ群或BBS等等。以此來激發青年學生瀏覽者的興趣，調動青年學生訪問者參與和瀏覽網站的積極性，拓展思想政治教育工作主題網頁的影響深度和廣度。總之，網站首頁的內容必要既要主題突出、莊重嚴肅，又要生動活潑、豐富多彩。如果就思想政治工作談思想政治工作，那么思想政治工作一定是形式單調，范圍狹窄，眼界不寬終難出成果、出成效。
二、組織豐富多彩的網絡活動
1、網上理論研討活動。網上理論研討活動具有高效率低成本的特點。網絡可以使高校教師之間的同步或異步交流變得易如反掌。如，通過電子郵件，高校教師能夠很容易地從其他教師那里獲得個別化的幫助。通過網上聊天室，身處異地的教師可以輕松地跨越時空走到一起，共同探討思想政治理論問題，共同分享理論研討經驗和體會。
具體做法是：一是在網上開辟理論研討的活動空間，建立網上的理論研討室。網上理論研討活動可采用"聊天室"的形式進行，并按活動需要設置相關功能。比如設置組織者的基本原則、參加者的游戲規則等等。二是開展網上理論研討活動。理論研討活動開展之前，工作人員一定要提前登錄打開網絡理論研討室，詳細了解參加活動教育工作者注冊登錄的個人信息和報到時間等具體情況。要求所有參加理論活動的教師必須用真實姓名網上登錄。在理論研討活動中要充分利用網絡的優勢及時記錄理論研討活動的過程、相關信息和資料。當時因故沒來參加活動的教師可以通過活動記錄來重溫活動內容和查閱活動總結情況。
2、網絡黨（團）活動。網絡黨（團）活動建設必須是信息公開、覆蓋面大；匿名交流、思想對話；形式多樣、參與性強等優勢。因此，高校必須充分利用這些優勢，加強網上黨（團）建設。（1）開辦網絡業余黨校。將黨的基本知識和科學發展觀基本理論上網，邀請知名專家學者分析和講解黨的政策形勢和新時代的任務，組織先進黨員和普通群眾、教師、青年學生黨員直接對話面對面交流等，將專門的黨建網站或版面建設成青年黨員"學習園地"，擴大了業余黨校的輻射面，讓更多的青年學生及時地補充養料，自覺接受黨的教育和培養。（2）組織開展網絡黨（團）支部活動。現在的高校中不少部門都已建立了自己的主頁和BBC站點，用以溝通情感、交流信息、布置工作、學習理念、開展活動。
3、網上心理咨詢活動。近年來，高校非常重視大學生的心理健康教育，卻忽視了對高校教師心理健康問題的關注。事實上，在高校教師中也同樣存在著許多需要關注的心理問題，也有許多需要幫助擺脫或緩解的心理困擾。高校要充分利用網絡的互動性、多媒體性對高校教師開展網上心理咨詢活動。網上心理咨詢具有網下心理咨詢不可比擬的優勢。它克服了實地咨詢過程中存在的距離障礙，實現了不受時間和空間限制的遠距離咨詢的夢想；它符合心理咨詢的保密性和人需要宣泄性等特點；它能充分利用網絡資源共享性特點，提高心理咨詢的質量。同時，高校還要建立高校教師網上心理健康檔案。及時掌握高校教師心理變化軌跡，適時跟蹤心理波動，組建動態監控平臺，從而有的放矢進行心理健康教育工作。
【關鍵詞】道德教育；聯系實際；綜合培養
在今天這個日新月異的社會里，中學生每天都在接觸大量的未知信息，而他們作為未成年人，不具有主動篩選不良信息的能力，因此會受到一些不正之風的影響。作為教學工作者，特別是作為任教思想品德課的教師，不僅僅要主動承擔起過濾不良信息、批判不良風氣的工作，更要做好中學生的思想教育，保證中學生的身心健康發育。
根據《初中政治課程標準和教學大綱》來看，思想品德課具有三個特性：①思想性，以馬列毛鄧三代表作為核心思想，培養中學生的愛國情懷，增強中學生的意識；②人文性。注重民族精神，弘揚傳統文化，關注學生的成長，尊重學生發展； ③實踐性。注重學生的生活經驗，通過學生的自主參與，豐富學生的成長經歷； ④綜合性。從學生的公共生活出發，以個人成長與集體、社會的關系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等多方面進行培養。因此，教師在進行教學的時候要充分結合這三個特點，發揮主觀能動性，設立課文情景，深入貫徹大綱精神。
一、注重道德建設 弘揚民族精神
面對諸多類似“跌倒老人無人攙扶”的事件，筆者認為要抓好社會道德建設，必須要從中學生做起。要從根源做好中學生的思想道德建設工作，以課堂作為主要的陣地，與社會的不良風氣作斗爭。
許多教師將教學重點放在考試成績的提高，教學模式單一，上課畫畫重點，讓學生下課背一背書，就以為萬事大吉了。其實不然，思想品德教師任重道遠，不僅要抓好考試成績，肩上更擔負著社會道德建設的重任，要在中學生的成長過程中貫徹正確的世界觀、社會觀、價值觀，讓每一個中學生都能尚志愛美、摒棄低俗，具有社會責任感和使命感，互助友愛，感恩社會。這樣的工作需要教師全方面地投入，不僅僅要關注學生的學習成績，對學生的身心健康也要有所重視。課上課下都要做學生的好幫手、好伙伴，認真地解決學生在學習、生活上遇到的問題，主動關心學生的身心健康，所作所想。這樣學生在走上社會的道路之后，才能夠時刻銘記老師的教誨，遵章守紀，服務社會，保持崇高的道德情操，為豎立良好的社會風氣貢獻出自己的一份力量。
二、聯系社會實際 巧設課文情景
思想品德課是一門與生活實際聯系的非常緊密的課程，涉及到的不僅僅有當今社會的爭議熱點，還有許多長期以來人們一直都在討論的問題。這些問題都源自于現實生活，因此教師在教學的時候都務必要把它們還原的生活中去，這樣才能讓學生有親身感受，才能有更加生動的理解和認識。
例如在九年級第一單元《承擔責任 服務社會》中，核心放在了培養中學生的責任感，讓中學生勇于承擔社會責任，并且要勇于在社會中為自己的所作所為負責。因此，教師不僅僅要讓學生認真思考課文中提及的范例，更要積極聯想當今社會的爭議熱點，例如最近發生的幼兒園教師虐待兒童、以及近幾年頻發的醉駕、逃逸等等事件。這些事件的發生都折射出一個共同的問題，就是社會責任感的缺失。在課堂中教師可以先提問學生，讓學生主動去聯系生活中的所見所聞，然后再啟發學生從其中認識到了什么問題。例如范例中的幼兒園教師不僅不對學生的身體健康負責，更是對自己的所作所為不負責，沒有承擔起作為教師保護學生人身安全的責任。隨后教師不僅僅要剖析這些事件反映的問題，更是要提問學生身邊親身經歷或者親眼所見的社會問題，讓他們從自己作為當事人的角度出發去思考，自己是否能夠勇敢承擔起社會責任，自己是否有膽量去為自己的所作所為負責。教師在課堂上不僅僅要鼓勵學生去反思，更要鼓勵學生去勇敢地承擔起社會責任，這樣才能起到鍛煉學生、培養學生的作用。
三、綜合個人集體 培養全面素質
社會是由個體組成的，但是我們不能僅僅把重點放在個人的培養上面，歸根結底我們還是要在社會中最大限度地發揮個人作用。因此，我們要將學生的個人生活與集體生活、社會經歷聯系起來作為主線，從身心健康、道德法律、國情和體制出發，全方面地培養學生的綜合素質。
在八年級下冊第三單元《消費者的權益》中，我們每一個人都會扮演消費者的角色，不論是購買家電或者是購買食品，都會享受作為消費者最基本的權利。因此，在這堂課中我們不僅僅要讓學生聯系自己在社會中消費時遇到的問題，更要從自己出發，思考作為消費群體該如何合法保障自己的權益，作為立法機構該怎樣立法保護消費者權益不受侵害。這樣讓學生從個人生活的小角度出發，考慮到社會的道德準則，法律法規等等多方面因素，深入而真實地體會到了個人在集體中發揮的作用，以及作為社會集體的一份子該怎樣保證自己的權益在合法的范圍內不受損害。
中學生作為未成年人，不具有獨立的意識形態，所以教師承擔起了建立中學生道德標準的工作。要想保證中學生能夠健康發展，不受社會不良風氣的侵擾，教師就要從生活出發，聯系社會中的真人真事，去讓學生辨別美與丑、善與惡。這樣才能讓學生的理論認識不脫離生活實際。能夠在社會中積極反思自己的所作所為，做一個對社會有用的人、負責的人。
一、高校院校輔導員思想教育工作影響因素分析
雖然國家教育等有關部門對輔導員的思想政治教育工作的實效性進行不斷的強調，但是仍然存在一些缺點與不足，做工作不太偉，只是單純的注重于一些表面問題，而真正的實際學生思想問題得不到解決。那么，這種高校院校輔導員思想工作中主要的存在的問影響因素，本文以此為出發點進行分析。并根據這些影響因素提出合理的時效性的發展意見，主要表現在以下幾個方面：
（一）自身對思想政治工作重視程度較低
在高校對學生進行思想政治教育工作時，往往出現的問題使，輔導員忽略了對每個學生進行充分的認認識，分析他們在思想政治教育工作方面存在的問題，直接根據相應自身的認知方式，對任每一個學生采用同樣的認知方式，這種認知方式使得一些存在特殊問題的學生的思想問題得不到解決。其次，一些輔導員在本職工作中，不重視思想教育工作，將其他的工作看作第一位，導致學生在思想中出現懈怠，難以形成良好的習慣。有些教師即使對學生進行了較好的思想政治教育工作，但是這種教育的方式是不正確的，思想政治教育的方式是不對的缺乏理性的教育方法，只是采取這種單元化的教育方式，以灌輸思想教育為主，而缺乏的是一種多元化形式的教學思路的培養。所以，應當不斷增強輔導員在此方面的思想教育工作的能力與思路，在思想政治教育工作中，應當結合實際的分析案例對學生采取這種積極的思想教育工作分析模式，增強在此方面思想教育工作的時效性。特別是針對一些學生存在一些較深的逆反心理，要想對這種學生進行思想政治教育工作只是單純的靠說教是沒有效果的，必須采取多種說教的方法對這類學生進行教育。所以，應不斷的重視對學生進行思想政治教育工作的重要意義。
（二）學生進取心較差
在高校學校的招生過程中，由于一些高校在進行招生時，采取的方式是進行低分錄取的方式，導致了一些素質較差的學生進入學校，表現出的是在思想方面的積極性較低，一些不文明的現象隨處可見。在學校中，學生應當具有一種高度的責任感與上進心，堅決抵制國外不良思想。同時一些學生在入學時，就產生了一種較強的自卑感，主要原因是由于自身未能進入本科類院校進行學習，所以在高校院校中表現出的積極較差，在思想上懈怠落后。從而導致輔導員在進行思想政治教育工作時，表現出一定的阻力，思想工作時效性較差。
（三）高校院校思想政治教育課程改革研究
在思想政治教育課程改革方面，應當注重全面的發展，體現出職業教育的全面性以及綜合素質的全面發展。將思想政治課發展成為全校教學課程中的一大特色。在當前，尤其是處于大學生擴招時期，針對我國高校在思想政治課程工作方面存在的問題及現狀，我們必須形成一個有效與合理化的建設方案，這同時是當前在思想政治教育方面所面臨的主要問題。應當認真學習當前國家重要的方針政策，提高自身的素質與能力。這種課程體系的建設以培養學生的思想素養作為目標，課程要與生活的結合能力強，更加貼近生活，使學生將來走向社會后能夠真正的用到思想政治這方面的知識。21世紀是信息發展的時代，對思想政治教育建設提出了新的要求，必須充分發揮課程的優勢，利用多媒體的教學輔助手段進行教學。建立全面性的課程改革教學體系，促進教學改革的全面進行。定期組織學生觀看一些與思想教育相關的電影，利用網絡等電子信息化進行思想政治教育，提高學生的自我創新能力與自我進取心。使學生能夠端正思想，對一些錯誤的思想及時的進行改正，做一個全面發展的人才，只有在思想方面進行端正，才能用思想指導自身的實際生活與工作。與此同時，思想政治課教師自身也要提高素質，包括在思想上要充分利用馬列主義以及三個代表等重要思想武裝自己的頭腦，時刻起到先鋒模范帶頭作用。
一導師開展研究生思想政治教育工作的職責要求與優勢
第一，研究生思想政治教育工作是導師職責的應有之義。導師負責制是當前高校采用較多的一個模式，是由導師對研究生的思想品德、專業學習、綜合素質和個性發展等方面進行個別指導并全面負責的人才培養制度。《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2010〕11號）明確規定，教書和育人是導師的兩大基本職責，要充分發揮導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用。因此導師的作用應主要體現在兩個方面：一是在專業知識和研究視野方面，引導研究生向縱深方向發展；二是在道德品質、個人修養上引導研究生健康成長。這些都凸顯了“師者，所以傳道、授業、解惑者也”的教師的本質和要求。
第二，研究生的現狀要求導師必須開展思想政治教育工作。總體上看，廣大研究生主流是好的，他們熱愛祖國、擁護黨的領導、努力學習、獨立意識強、思維活躍、積極進取。但是，在研究生招生規模日益增加和社會多元化思想影響下，研究生群體不僅在年齡、受教育程度、社會閱歷等方面存在差異，思想基礎、價值觀念也表現出多樣化，使研究生思想政治教育面臨巨大挑戰。有些研究生信念淡漠、情感迷惘、公德缺失、責任感不強；注重個人利益，功利性色彩嚴重，集體觀念淡化，組織紀律性差，生活無動力，學習無目的；許多研究生面臨包括來自生活、學習、發展、人際、經濟、工作、戀愛婚姻、家庭和就業等多重壓力，一些心理承受力比較差的研究生感到不堪重負，產生憂郁、自閉、孤獨、失落、茫然、焦慮等心理疾患，甚至由于絕望而選擇結束生命；有些研究生認為自己交了學費是教育消費者，學校應該提供像商家對顧客一樣周到細致的服務，他們對學校的一些管理規章制度和做法表現出一種盲目性、極端性地懷疑和抵觸，甚至逆其道而行之；社會對研究生評價更注重他們的業務能力、外語水平，部分研究生自覺不自覺地表現為重業務技術、輕思想政治的狀況。[1]在新時期，作為一個特殊群體的研究生，如果不重視他們的現實狀況，不切實抓好思想政治教育，在和諧社會的建設中必然會形成高學歷層次不穩定的人群，無疑對社會主義建設事業帶來極為不利的影響。而研究生對所遇到的困難挫折和認識上的迷茫，也迫切希望有人，特別是閱歷豐富的、他們最為敬重的導師能給予指導或提供解決問題的意見。
在這種情況下，要加強研究生思想政治教育工作，就需要從思想觀念、工作機制、教育內容、方法途徑以及隊伍建設上進行改革，使之適應并服務于研究生思想政治教育發展的形勢和要求，幫助研究生解決實際困難，有針對性地做好他們的思想教育工作。研究生的思想政治教育工作是個系統工程，要充分調動發揮好專職隊伍、研究生骨干隊伍、導師隊伍三支研究生思想政治教育隊伍的作用，而其中導師作為研究生思想政治教育的骨干力量，其地位與作用尤其重要。
第三，導師在研究生德育引領方面更具優勢。研究生在校的大部分時間都是在導師的指導下進行學習和科研工作的，在長期一對一的教育模式中，接觸最多、對個人影響最大的莫過于自己的導師。導師也因此比較容易掌握研究生的情況。[2]絕大多數研究生在和導師的接觸和交流時，都能夠主動跟導師談心，包括傾述自己的苦惱和不解，這時導師可以有的放矢，采取有效方式做好他們的思想教育工作，從而有利于增強思想政治教育工作的針對性與有效性。而導師對研究生來說有極大的權威性，導師的人品、學識、道德對研究生有著潛移默化的影響。那些知識淵博、教學有方、道德高尚、富于人格魅力的資深導師深得學生崇敬，導師的一言一行都是他們學習的榜樣。導師和其他教育力量相比，如專職輔導員、教務員等其他管理人員，更具有智慧、知識、能力等方面的權威。當研究生中出現一些消極苗頭和言論時，導師的一席談話往往更能讓他們欣然接受或認真反思及時修正。因而，相對于輔導員和其他任課教師而言，導師在研究生思想教育中具有不可替代的重要地位。
二導師在研究生思想政治教育工作中存在的問題
第一，長期以來導師在研究生思想政治教育中的主體地位在工作機制中并沒得到充分體現。目前，在組織體制上，研究生培養規模較大的高校對研究生思想政治教育普遍實行二級管理：在組織機構上學校設立專門的部門，如黨委研究生工作部，或在研究生院（部、處）設立研究生黨委（黨總支）；在院系層面，則由黨委（黨總支）負責。在隊伍上，校級有專門負責研究生思想政治工作的副書記，院系有負責研究生思想工作的副書記和研究生專兼職輔導員。在這種體制下，傳統教育體制中長期存在的工作“兩張皮”，即“德育歸學工口，業務靠培養口”現象仍普遍存在，導師只負責專業指導，專兼職輔導員具體負責研究生日常事務的管理和思想政治教育，專業教育和思想政治教育因他們工作分工職責不同而分離。
第二，相當部分導師對思想政治教育認識上有偏差，存在“重業務、輕政治”的思想。他們認為導師職責就是負責研究生的學業發展，指導研究生學會“研究”、學會“做學問”，往往把自己限定在指導研究生開展學術研究層面上，更多關心研究生的、科研能力，而忽視思想政治教育，弱化了思想政治教育的作用，有的導師甚至公開反對研究生參加學校組織的各類思想教育主題活動以及學術活動，認為研究生要專心搞學術搞科研，其他活動最好少參與或不參與。對其所帶的研究生中出現的世界觀、人生觀、價值觀發生偏差，受到感情、生活、工作問題困擾產生較大的思想波動，心理問題突出等情況掉以輕心，置之不理，認為研究生都是成年人了，而且還是高層次人才，本身具有良好的素質，有較強的自我管理能力，能夠自行解決，自己插手就是干涉學生的自由，侵犯他們的隱私。就算要管，那也是輔導員的事。
第三，一些導師責任心不強，忽視自身的道德修養，不能真正做到為人師表。導師除了指導碩士、博士，還要指導本科生以及其他專業學位的學生，加上其自身有科研、教學任務，還經常外出開會、講學，一學期下來跟學生見不了幾次面，專業學習方面都指導不了，更別說學生的思想教育問題了；研究生導師雖然都是本專業領域的專家，但有的導師知識結構與時代脫節，缺乏開展思想政治教育工作的必要知識和經驗，沒有掌握研究生的特點和成長規律，也不愿意補充學習相關知識，處理問題態度粗暴、方法簡單，不但沒有效果，反而激化矛盾；有的將自己和研究生的關系定義為“老板”和“打工者”的關系，將學生視為廉價勞力；有的導師學術道德低下，浮躁而急功近利，帶頭搞學術腐敗，剽竊別人的勞動成果或隨意篡改科研數據；有的自詡權威，吹噓自己的學術成果和學術地位，打壓他人的研究等等，這些都極大地損害了導師的形象，在研究生中造成極壞的影響，讓學生們對導師的人格道德產生懷疑和不信任。
第四，導師開展思想政治教育工作的約束機制和評價機制不健全不完善。很多高校雖然出臺了關于加強導師隊伍建設的實施意見及研究生指導教師工作條例等文件，對導師要成為學生生活上的關心者、學業上的指導者、思想上的引導者提出了明確要求，并作了相關規定，但大多都是宏觀的空洞的內容，對導師開展思想政治教育工作并無相應的有效評價機制，可操作性不強，對于不愿開展思想政治教育工作或是成效差的導師也無切實可行的懲罰措施，結果干好干壞一個樣，起不了獎勤罰懶的作用。
三創造條件，形成合力，充分發揮導師在研究生思想政治教育工作中的作用
第一，加強導師師德建設，確立導師在研究生思想政治教育中首要責任人的職責。建立導師思想政治教育責任制，明確導師在研究生思想政治教育中的地位、職責與要求，強化導師在研究生思想政治教育中的核心作用。要求導師樹立“育人為本、德育為先、立德樹人”的理念，在培養、指導研究生的過程中，要將培養研究生良好的政治思想素質、道德素質、心理素質以及正確的世界觀、人生觀、價值觀等放在首要位置，并貫穿于教學、科研等具體培養環節的全過程。導師自身也要以“學高為師、身正為范”為準則，模范遵守職業道德規范，并在政治思想、道德品質、學術學風等方面以身作則、為人師表。同時也要加強對研究生思想政治教育規律、特點、方法的研究與探索，努力做好教書育人工作。
第二，明確并量化導師思想政治教育工作的內容，建立操作性強的考核獎懲制度。導師思想政治教育工作內容主要包括：培養研究生健全的人格和良好的品德修養，關心研究生的思想、學習、科研、生活，培養嚴謹的科研態度和良好的學術道德。導師每個月至少要與研究生進行1次思想交流，以及時了解研究生的思想動態、心理狀況；每學期要與各培養單位分管領導或研究生輔導員聯系2至3次，及時反饋研究生的思想政治教育情況；對研究生每學年1次的思想政治表現進行了解和考核，并把評語和考核結果寫入研究生的學年總結鑒定表中，存檔備案；參與研究生違紀處理、疾病、事故、心理健康等突發事件的處置；積極參與并組織、督促研究生參加日常思想政治教育活動。
要建立研究生德育工作評估制度，把研究生德育工作的落實情況和效果作為評價和衡量研究生德育工作的重要指標并列入研究生培養工作評估體系。對研究生導師思想政治教育工作情況的考核由各培養單位負責，各單位要根據學校的要求制訂具體的考核辦法，定期檢查“研究生導師工作筆記本”，了解導師履行思想政治教育職責的情況，每學年或者每屆所指導的研究生畢業時對導師進行一次考核，并根據考核結果向學校提出是否繼續聘用為導師的建議。其中，對履行思想政治教育職責不力、各方面反映意見較大、出現重大問題或事故的導師，由各單位提出處理意見，經學校審核后給予相應處理。學校每年對思想政治教育工作業績突出的研究生導師進行表彰，并考慮撥專款設立“研究生導師教書育人獎勵金”，每2年舉辦研究生導師教書育人先進集體和先進個人評選表彰活動，大力宣傳研究生導師在開展思想政治教育工作中的先進事跡和典型經驗，以營造教書育人的濃厚氛圍。
第三，搭建導師思想政治工作平臺，拓寬導師工作渠道。一是網絡平臺。現在是知識經濟和信息時代，導師應與時俱進，跟上時代步伐，充分重視并善于利用網絡構建交互式的徳育平臺。要建立導師個人主頁，用QQ、MSN、微博等與學生互動，及時了解學生的所思所想，便于指導解決學生的思想問題，即使導師外出，也可使用移動網絡與學生溝通，這樣就能有效解決導師由于工作忙而難于與學生見面聯系的問題。二是交流平臺。學校要定期召開導師德育論壇，專門就導師如何有效開展研究生思想政治教育工作進行專題研討和經驗交流，以拓寬導師的工作思路，提高解決問題的能力。三是實踐平臺。安排黨員導師兼任研究生黨支部書記，或負責聯系一個研究生黨支部，直接參與指導和組織研究生的黨建和思政活動；安排導師帶隊參加研究生的專業實習和社會實踐活動，深入了解國情、社情、民情，要求導師必須擔任1至2個研究生社團的指導老師等等，盡量為導師創造貼近學生、貼近生活、貼近實際的機會，這樣導師的思想政治思想工作才有針對性和實效性。
第四，堅持以人為本的理念，解決研究生思想問題的同時要解決研究生的實際問題。要認識學生的主體地位，遵循研究生心理發展規律，充分考慮研究生的內在心理需要，充分考慮研究生的個體差異，因勢利導。[3]首先要堅持文以載道，做到專業教育與思想教育相結合。通過組織學術沙龍、學術交流，將研究生吸收到導師的科研項目團隊，或從科研經費中抽出部分資金專門用于研究生科研資助，以解決研究生科研能力提升的問題，同時加強思想教育與專業教學的相互滲透，實現做人、做事、做學問的有效統一。其次，要將心理教育和就業指導引入思想政治教育工作中。通過就業指導，開展“成功觀”、“就業觀”教育，解決研究生就業過程中遇到的實際問題；通過開展心理健康教育，幫助研究生提高克服困難、經受考驗和承受挫折的能力，解決適應學校學習生活和社會的問題。
參考文獻
[1]吳鵬.研究生思想特點研究文獻綜述[J].呂梁教育學院學報，2010.3：（55-56）.
關鍵詞：高校貧困生 思想政治工作 心靈教育
目前，高校貧困生問題成為不容回避的社會問題，已引起廣泛關注。國家、政府、學校及社會各界除了建立完善資助體系，對高校貧困生進行生活上的關心和經濟上資助的同時，也開始尋找對策來加強貧困生的心靈教育，強化思想政治工作。筆者從思想政治工作的層面出發，結合高校貧困生資助方式，來探究高校貧困生心靈教育這一時代問題。
一、心靈教育與高校貧困生思想政治工作
心靈教育是通過教育主體和教育客體心靈與心靈的溝通，培育教育客體的愛心、真心、善心的教育活動，激發教育客體的情感共鳴，培養教育客體的良好人格、良好性格和良好品格。
思想政治工作視野下的高校貧困生心靈教育主要包含：一是思想政治工作方法要體現人本化和人性化；二是思想政治工作內容中要注重貧困生內在的精神和心理需求，促使他們追求自我發展，增強心靈健康，消除精神壓抑，提升人格尊嚴的維護，最終實現自身的全面發展。在對貧困生資助的過程中，通過心靈、思想、精神方面的情感關懷和幫助，激發他們自身的能動性，以充滿人本化的思想工作，積極開發他們自身的思想資源，喚起他們的上進意識，提高其發展能力，培養其自尊、自強的奮進精神，最終使他們適應大學直至社會生活。
二、思想政治工作是高校貧困生心靈教育的基點
1.時展的需要。社會主義和諧社會的本質特點是“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”。這就要求在對高校貧困生進行思想政治教育時，要堅持以人為本的原則，把高校貧困生的根本利益作為思想政治工作的出發點和落腳點，幫助貧困生解決和處理好個人、集體和國家三者之間的利益關系，實現高校貧困生與其他大學生、與社會之間的和諧發展，形成融洽溫馨的人際環境和社會氛圍。要實現這一任務，必須加強對貧困生的心靈教育，給予政策性的、倫理道德和思想上的特殊幫助，并建立公平公正的制度。公平公正的制度本身就是一種社會倫理道德的體現，是對高校貧困生進行心靈教育的根本要求。高校貧困生的產生與有關制度有很大的關系。高校思想政治工作者在工作中，要多考慮高校貧困生的利益，多傾聽他們的呼聲，更多地體現對他們的思想關懷。高校貧困生在我國高校還占據一定的比例。據統計，目前全國在校大學生中，貧困生所占比例為20%～30%，且呈逐年上升趨勢。高校貧困生問題已成為全社會關注的焦點，成為我國高等教育發展中一個亟待解決的熱點問題。能否解決好高校貧困生問題，對構建和諧社會具有重要的意義。
2.公民教育的需要。黨的十七大報告提出了“加強公民意識教育”的戰略任務，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也進一步提出要“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民”的任務。公民教育（Citizen Education）有狹義、廣義之分。狹義的公民教育指的是旨在培養參與國家或社會公共生活的社會成員獲得必要的知識。廣義的公民教育則是指在現代社會里，培養人們有效地參與國家和社會公共生活，培養健全自律的、具有公民意識的、具有公民美德的、明達的公民的各種教育活動的總稱。公民教育是現代化中國的深切呼喚，不論是社會主義民主政治制度的建立和完善、市場經濟體制的健康運行、公民社會的有序管理，還是公民個體權利與義務的有效行使，均需崇尚自由、民主、平等理念，以及積極、有理性、負責任的公民的參與。因而，公民教育就是當代中國發展的應有之義。
目前，高校貧困生不僅面臨著經濟困難、生活困難，還承受著因此帶來的心理壓力，使他們產生了許多心理問題，如自卑自閉、缺乏自信、緊張焦慮等。要想解決好高校貧困生問題，不僅需要物質資助，還需要有效的思想政治工作，加強心靈教育，使物質和精神資助相輔相成、相互促進，培養他們良好的人格、性格和品格，促進公民教育的發展。
3.高校貧困生自身健康發展的需要。《中華人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”因此，加強思想政治工作，加強對高校貧困生的心靈教育，也是《教育法》的精神要求。思想政治工作視野下的高校貧困生心靈教育就是要尊重他們、關心他們，維護和提高他們的尊嚴和價值。在
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對高校貧困生進行心靈教育的過程中，要以思想政治工作為基點，體現人本終極關懷，尊重他們的尊嚴要求，在物質和生活方面改善其弱勢地位的同時，保障他們的生存權利和發展機會，以人為本，把人的全面發展作為終極目標。高校貧困生不僅需要物質的資助，也需要思想和精神的滿足與價值的認同。
自世紀年代以來，我國已經初步建立了最低生活保障制度和與我國社會經濟發展水平相適應的社會資助體系。年月制定的《中華人民共和國社會資助法（草稿）》中明確了社會資助的基本原則、管理體制和資金保障，對社會資助的標準作了相對具體的規定，規定了各項社會資助制度的具體措施，強化了管理部門對社會資助申請的審查手段。同時，該法還規定對高校的貧困生，要按照國家有關規定提供助學金等資助，有關教育機構可以酌情減免學費。目前，國家及各高校相繼制定了一系列資助政策措施，形成了“獎、助、補、減、貸、勤”多種方式有機組成的、無償與有償手段相輔相成的高校貧困生資助體系。
物質資助是對高校貧困生進行物質、經濟資助，是一種單純的外在的資助行為。這可以使高校貧困生在物質生活方面暫時擺脫經濟壓力。但他們對思想、倫理和心理等精神方面仍然有更大的渴望。從心理學的角度來看，高校貧困生心靈的健康，更需要自我的精神崇尚。從教育的角度來看，精神是一個人最本質的需要，是人生存的基礎和獲得社會認同和尊重的標志。從個人權利的角度來看，思想、自尊、精神是人在社會上應享有的自由、利益和權利。同樣，高校貧困生也具有對精神至善的追求，有超越實然、應然邁進的思想愿望。對高校貧困生加強心靈教育，促進高校貧困生的思想健康，關注自己的性格養成，使他們自立、自尊、自強，從而不斷健全人格，豐富人性，提高思想水平，最終實現自身的全面與健康發展。
三、加強思想政治工作，加強對高校貧困生的心靈教育
.思想政治工作中的精神激勵機制要體現公平公正。美國著名現代倫理學家羅爾斯認為：“正義是社會制度的首要價值，就像真理是思想體系的首要價值”“在一個正義的社會里，平等的公民自由是確定無疑的，由正義所保障的權利絕不受制于政治的交易或社會利益的權衡作為人類活動的首要價值，真理和正義是絕不妥協的。”因此，公平、公正是衡量社會合理性和進步性的基本標志。在高校思想政治工作中，公正不僅體現在對高校貧困生權益的維護之中，也體現為社會公正。公平、公正的精神激勵機制本身就是一種社會責任的體現，是高校思想政治工作的根本要求。在高校精神激勵機制的建設中，要多考慮高校貧困生的利益，多傾聽他們的呼聲，更多地體現對他們的人本關懷和精神支持，這都有利于高校貧困生思想政治教育工作的開展，也有利于促進高校貧困生的心理健康。
.規范思想政治工作，堅持以人為本。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《我把整個心靈獻給孩子》中提出：“心靈既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。所謂教育就是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。”高校貧困生在獲得政府、社會和學校物質資助的同時，還需要在自我的支配下，以情感、意識等方式，去感受、體悟生活。在高校思想政治工作中，加強對貧困生的心靈教育就是要通過營造一個對關懷貧困生、尊重貧困生的氛圍，使他們充分感覺到教師、同學、社會各界都在注意他們、關心他們、愛護他們、尊重他們，使他們感受到社會的溫暖，并進行全身心地投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情……投入整個的生命，從而喚起他們對大學生活的熱愛，改變他們對社會的不正確態度與看法，促進自身的健康發展。
.激發高校貧困生的潛動力。潛動力是推動事物發展的決定力量。高校貧困生思想政治工作的重點應放在高校貧困生自身潛動力的開發上。一個心靈健康的人，才能擁有正常思維的大腦。一個身心健康的人，才有信心、有能力去創造。一個心靈殘的缺、心理病態人，一顆飽受摧殘和打擊而發生異變的心靈，它不僅學不到真正的知識，也不可能去創造和發明什么。在對高校貧困生進行思想政治教育時，要注意加強心靈教育，提高貧困生的綜合素質，激發他們對生活和勞動的熱情和積極上進的精神，提高他們的成功感、自信心，實現向“強勢”的轉變，使他們可以更好地融入社會，以良好的心態參與社會競爭，進一步實現自己的人生價值。
關鍵詞：多元文化；輔導員；工作方法
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0251-03
一、多元文化的含義及特點
多元文化，是指在一個社會國家或民族中所存在的多種文化的總稱，是人類群體之間價值規范思想觀念乃至行為形式上的差異。多元文化的存在給社會生活的各個領域樹立了典范性的標準。
網絡技術和信息化步伐的日益加快以及大眾傳媒的迅猛發展，當今社會文化已經是以多元文化為基本特征的，對世界形式和社會生活的方方面面產生了深刻的影響。它推動了不同文化之間的融合與聯系，推動者人類文化與文明的發展；同時，在文化多元化的進程中，不同文化的彼此激蕩與沖突也尤為激烈。在我國，這種趨勢越來越明顯。出現了東方與西方、主流與非主流、文化大眾和精英文化以及傳統與文化并存的多元格局。
二、多元文化與高校思想政治教育的關系
多元文化現狀下的思想政治教育可以促進各種文化的發展，使思想政治教育的環境從封閉走向開放，從單一走向多樣，由簡單變為復雜，由穩定變得多變。
多元文化容易引發思想政治觀念的分歧，帶來思想道德標準的混亂，沖擊著主流文化的價值觀和道德標準。高等學校一向是各種文化的集散地，是對外文化交流的窗口，多元文化在此交鋒與碰撞，影響著師生的思想情感價值取向與行為選擇。多元文化背景下，來自于不同民族的文化思想觀念價值取向思維方式和行為方式共同匯集于高校校園，相互之間發生著激烈的碰撞交流和融合，深刻地影響著高校的教育環境。大學生對于各種文化所蘊含的價值觀缺乏必要的判別能力，因此高校思想政治教育工作受到極大的沖擊，面臨著嚴峻的考驗。
三、多元文化視角下高校輔導員存在的問題
1.知識結構專業性不強，業務能力有待提高。現在許多高等院校的輔導員大多是一些剛剛畢業的年輕教師，他們往往欠缺實際工作經驗，專業理論知識也比較匱乏，業務能力和業務水平不高。
2.理論研究水平有待提高。由于大多數輔導員整日陷入到事務性工作中，沒有時間和精力加強自身學習，加上缺少交流、學習的機會，導致他們的理論研究水平不高。
3.高等院校輔導員數量不足。目前大多數高等院校專職輔導員的數量還未能達到國家標準。此外，現代大學生的思想呈多元化發展趨勢，個性強、責任心弱、集體觀念差等特點在他們身上突顯，學習、經濟、心理上有困難的學生數量不斷增加。這些都給輔導員的工作帶來了許多新的難題。
4.高等院校輔導員自我認同感弱，工作疲憊，成就感低。輔導員就好比那搬運工，哪里需要哪里搬，工作強度大，事務煩瑣，社會對他們的認可與尊重不夠，同時輔導員自我信心不足，沒有什么成就感。
5.高等院校輔導員隊伍還沒有形成，隊伍不穩定，流動性和暫時性普遍。輔導員待遇不高，比起教授等工資偏低，并且評職稱困難，崗位期滿后有兩種選擇：一種是往教師方面發展，一種是從事行政工作，前途不被看好，所以很多人把它當成暫時性的跳板職業。
四、高等院校輔導員隊伍現狀的原因分析
1.低學歷和過度追求年輕化。大部分學校規定輔導員的學歷本科即可，并且不限專業，年齡選擇卻趨向年輕化，導致入職人員經驗不足，不能夠很好地開展工作。
2.工作事務性。輔導員整天被各種瑣碎的事務性工作所困擾，沒有太多的時間去學習充電，也沒有精力去深入開展思想政治工作，客觀上降低了提高自我素養的機會。
3.晉升困難，地位低微，職稱評定無果等問題。在許多高等院校里，輔導員疲于奔命，辛勤地付出卻難以得到認可和回報，輔導員往往被認為是一種臨時的職業。
五、多元文化環境下的高校思想政治教育工作方法研究
多元化形勢下，我們應該保持清醒，冷靜分析，沉著應對，堅持正確的導向，改進教學方式，掌握主動權，開辟新途徑，提高思想政治工作能力，努力探索多元文化背景下高校思想政治教育工作。
1.堅持正確的導向，加強高校思想政治教育。當前形勢要求我們，要堅持以社會主義核心價值體系為指導，以社會主義核心價值體系引領高校思想政治教育，趨利避害，確保高等教育的社會主義辦學方向和育人目標的實現。
2.尊重差異，包容多樣，繼承借鑒人類優秀文化成果，加強高校思想政治教育。我們要堅持以社會主義核心價值體系引領社會思潮，尊重差異，包容多樣，最大限度地形成社會思想共識，對不同文化體系中的人類思想文化進行比較，取其精華，去其糟粕，走古今相承中西結合的創新道路，才能不斷豐富高校思想政治教育內容，增強吸引力感召力。
3.堅持以人為本，以學生為主體，加強高校思想政治教育。多元文化背景下，大學生的思想觀念、價值取向、主體意識、個性特征等都發生了新變化。因此，高校思想政治教育要根據大學生的思想特點，選擇探索和創新教育方法，把思想政治教育與解決大學生的實際問題相結合，要重視對大學生的研究，深刻認識多元文化對他們學習生活和工作的影響，全面深入地了解掌握大學生群體的共性和個性差異，把握學生的思想變化和成長規律，增強教育的科學性、預見性、針對性。
4.創新思想政治教育的管理模式。學生工作與以前相比發生了很多變化，如現在的學生多是90后的獨生子女，他們以自我為中心，漠視一切；缺乏吃苦耐勞的精神，害怕挫折，導致心理脆弱，承受力差。他們中的一部分受網絡負面影響太深，是非難辨，問題多多。因此，輔導員應積極應對，學習掌握運用網絡知識，幫助學生解決思想生活學習上的問題。在實際工作中，輔導員必須對廣大學生進行網絡德育，指導學生樹立正確的網絡觀，提高其自律意識和自控能力，使他們明辨是非。關注學生組織，引導學生成才。也要關注貧困生，幫助他們更好地成長。
5.提高開展教育工作的能力。文化多元化使人們在思想觀念價值取向和生活方式等方面都發生著深刻變化。作為培養創造性高層次人才的高校思想政治教育者，打鐵還得自身硬，不斷優化自己的知識結構，不斷提高自身的工作能力。由于輔導員在學生教育中的主導作用，教育者要適應形勢，需要不斷提高自身的素質，包括思想道德素質和科學文化素質以及信息素養，尤其是對信息進行搜集篩選鑒別和處理的能力。只有及時澄清和分析錯誤信息，把正確客觀的信息傳遞給學生，才能指導學生避免思想上的誤區和片面極端，不斷進步。具體來講，輔導員要與時俱進，在緊密結合新形勢、新任務、新要求和新實際，學習新理論，樹立新觀念，充實新內容，拓展新領域，運用新手段，建立新機制等方面提高能力。此外，掌握各種現代教育手段特別是網絡知識和網絡技術，以適應網絡條件下的大學生思想政治教育。最后，加強思想政治工作者隊伍建設，加大政策的投入，明確政治工作隊伍的地位與作用、權利與義務、職責與待遇，使他們真正做到有位有為。
六、思想政治教育工作落實的具體步驟
1.重新明確輔導員的自我定位。高校輔導員工作的首要特征是其服務性而不是其管理性，學生和學校都是我們的服務對象。因此要認真履行職責，以人為本，聆聽學生的心聲和建議，盡力完善自己的工作方式，促使學生全面成才和健康發展。由管理型向引導服務型轉變，學生工作必須面向每個學生，尊重、關心、教育、引導好每一個學生，最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要。
2.堅持輔導員的工作原則。現代大學生的知識面寬，發展全面，自我意識、民主意識和參與意識都較強，這對輔導員自身素質提出了更高要求。因此應堅持在民主基礎上的一些原則：
（1）持續發展原則。輔導員應該堅持發展性原則，著眼于發現學生的潛能，關注每個學生在已有水平上的發展，理解并尊重學生發展中的個別差異，促進學生達到全面發展。
（2）正確的導向原則。在開展工作的過程中，能夠引導學生培養促進自身發展、提高自身能力的基本素質。
（3）順應形勢的可持續性原則。把學生的持續發展作為出發點和歸宿，培養學生在社會上所應該具備的基本素質，奠定基礎，使學生一生受益。
（4）多樣性原則。學生在個性特長、能力、興趣等方面不同，所以要因人而異，堅持多樣性發展的原則，使物盡其材，人盡其用。
（5）主體性與輔的統一原則。要充分發揮學生的主動性、能動性、創造性，給學生一定的時間和空間，讓學生在正確認識自我的基礎上，做好發展規劃。并要善于發現學生的水平和潛能，鼓勵學生積極嘗試，樹立不斷進取的自信心，提高自主學習，不斷提高發展自己的內部動力。
（6）貼近性原則。學生思想政治工作的途徑和方式大致可分為課堂教學與理論灌輸以及經常性的思想工作。無論哪種途徑，都要最貼近現實、最貼近生活、最貼近學生心靈。
3.靈活運用輔導員工作的具體方法。輔導員工作必須面向每個學生，要尊重、關心、教育、引導好每一個學生，促進學生的健康成長。工作中必須具備“四心”。具體來講如下：
（1）觀察學生要細心：這是做好學生工作的基礎環節，只有了解學生，才能有助于其他工作的逐步開展。可以通過以下幾個渠道：一是查檔，了解學生的過去；二是走訪學生宿舍，通過和學生面對面談心了解學生，做好學生情況備案；三是通過檢查學生晚自修情況、開展集體活動等方式接觸學生。
（2）用心去聆聽每位學生的心聲：要和學生打成一片，讓學生把自己當成傾聽自己心聲的聆聽者。處理好每個學生的每一件事情。用心去做，才能得到學生的認可和信任。
（3）熱心去幫助、耐心去指導每一位學生：輔導員在開展工作時，盡可能多地給學生以指導，以此來引導學生成為全面發展的高素質人才。
（4）努力提高輔導員的自身素質：作為輔導員要不斷提高自身素質，做到四要：政治素質要過硬；科學文化素質要提高；能力素質要加強；身心素質要健康。
總之，未來世界的競爭屬于人才的競爭，人才的培養和發展離不開高校的發展和走向。而作為高校學生的管理者，高校輔導員直接影響著人才的培養和發展，因此改進完善工作方法，改革和加強高校輔導員工作已成為時代的必然。新形勢下的思想政治工作機遇與挑戰并存，在高校學生工作如此復雜的情況下，更需要廣大輔導員與時俱進，用創新性思維不斷探索思想政治教育的新模式，開發更多有新意和實效的載體來進行思想教育工作。
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