時間：2022-10-19 07:26:48
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關鍵詞：幼兒園；安全教育；現狀；對策
《幼兒園教育指導綱要》中就幼兒安全教育管理作了明確規
定，要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。把安全教育作為健康教育的有機組成部分”“提高幼兒的自我保護意識和能力”。那為何又頻繁地出現各種幼兒安全事故呢？這一方面有幼兒園本身在安全教育管理方面的缺失；另一方面則與家庭教育緊密相關。
一、當前幼兒安全教育管理現狀
首先，就幼兒園的安全教育管理來看，在教育內容方面不夠全面，幼兒教育受傳統應試教育模式的影響，依舊把學習成績放在首要位置，而安全教育只作為輔助形式進行。幼兒安全教育具體內容涉及交通安全教育，消防安全教育，食品衛生安全教育，防觸電、防溺水教育，玩具安全教育，生活安全教育，外出安全教育等多種內容，在每個安全教育欄目下又涉及多個子項目。如在交通安全教育中又涵蓋了了解基本的交通規則、認識交通標記、交通安全常識、交通安全習慣培養等內容。如在玩具安全教育中玩滑梯不擁擠，要排隊進行；玩秋千時要坐穩抓牢；玩玻璃球時不能放入口、耳、鼻中等。但在幼兒教學中，這些內容都只被當作“附屬”進行，造成了幼兒安全意識薄弱。在教育方法上，多以批評教育為主，缺乏示范性、可操作性、模擬性的演示性教學，幼兒常常是“左耳進右耳出”，當一些幼兒反復出現不聽話現象時，教師就會認為該幼兒是調皮的幼兒，而對自身的教育方法沒有更多的反思。
其次，家庭教育的缺失是造成幼兒安全事故發生的主要原因，尤其是在外來務工家庭中出現安全事故的頻率更高。這一方面是源于此類家庭安全教育意識匱乏，很多外來務工家庭因生計，父母都是早出晚歸地忙于工作，至于子女的教育則無暇顧及。甚至在一些家長看來，對幼兒而言，只要吃飽穿暖就可以了，至于小磕小碰是再所難免的，根本不用擔心，而沒有認真思考其中所存在的安全隱患。在安全教育方法上，大多父親喜歡以粗暴的方式進行，而母親要么是庇護，要么是聽之任之，造成幼兒安全意識的薄弱。在日常生活中，很多外來務工家庭的安全教育也存在重大缺陷，如家中溫水瓶等隨處擺放，經常導致幼兒燙傷事故發生；有的家庭在使用煤氣或電磁爐、電飯煲等用具時，沒有教育幼兒正確的防護方法，常導致幼兒觸電、煤氣燒傷事件發生。以食品安全教育為例，幼兒對零食具有特殊的愛好，我們無法避免但要正確引導，而在很多務工家庭的食品安全教育中，并沒有把不吃腐爛食物、有異味食物等納入日常安全教育中，甚至出現了一些家庭中用食物做誘餌滅鼠而幼兒誤食該食物導致的食物中毒現象發生。
由此可見，幼兒安全教育是幼兒園和家庭共同的責任，提高幼兒的安全保護意識，不僅需要幼兒園的正確教育，更需要家庭的正確引導，只有形成合力，才能更好地保護幼兒，促進幼兒的健康成長。
二、幼兒安全教育問題對策分析
正如上文所說，幼兒安全教育需要幼兒園和家庭教育相結合起來。一方面幼兒園需要豐富安全教育內容，提高安全教育效率；另一方面，在家庭教育中，要通過切實有效的方法來引導并提高家長的安全教育意識，幫助并引導家長掌握一定的幼兒安全教育常識。
首先，在幼兒園的安全教育體系中，幼兒園因根據幼兒發展規律和特點，制定出全面而系統的安全教育指標體系，分階段落實。從小班到大班的教育過程中，要全面貫徹綱要精神，提高幼兒的自我保護意識和能力。在安全教育內容方面，要將交通、食品衛生、消防安全、防觸電、防溺水、玩具安全、生活安全、外出安全教育等進行細化。以生活安全教育為例，要囊括幼兒的衣食住行等方面內容，如不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等；在運動和游戲時要有秩序，不擁擠推撞；在沒有成人看護時，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。要告訴幼兒不爬樹、爬墻、爬窗臺；乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。諸如此類的內容，要從幼兒入園時開始教育，直到幼兒真正掌握相應的安全防護意識，能自主地進行自我保護為止。在教育方法上，要從傳統的以“批評教育”為主的模式轉變為理論加實踐的方式進行，教學中采用示范法、情境模擬法等方法進行教學。同時，在幼兒教育和生活中，要根據幼兒出現的安全事故及時進行教育，多以鼓勵方式進行。
其次，對家庭安全教育而言。針對外來務工家庭的特點，幼兒園無法過高地要求他們將幼兒安全教育按“標準”進行，但以下幾方面內容不可或缺。一是要在幼兒入園時和家長簽訂安全責任書，在形式上提升家長的安全意識。二是要定期對幼兒家長進行安全教育，一般時間安排為每學期期初和期末，對家長進行安全教育的目的是讓家長掌握基本的幼兒安全教育內容和方法，預防幼兒在家庭中發生安全事故。三是要建立每周聯系制，在每周幼兒家長送幼兒入園學習時，可以以安全教育反饋卡的形式和家長進行聯系，一方面看幼兒在本周內是否有所提高，另一方面借助這種形式來加強家長的安全教育意識。四是要在幼兒安全教育方法上進行一定的引導。
幼兒就是未來，幼兒安全教育是幼兒園和家庭的共同責任。讓我們一起為幼兒的健康發展而努力吧！
參考文獻：
[1]其木格，娜仁青克力.淺談幼兒園的安全教育[J].幼兒教學研究，2012（2）.
【關鍵詞】教學方案 ； 教學過程 ； 最優化
【基金項目】重慶市教委資助項目（No.KJ130428）； 重慶交通大學本科專業提升計劃項目； 重慶交通大學創新訓練項目.
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）27-0271-01
什么是教學過程的最優化呢？前蘇聯教育家巴班斯基（1927-1987）認為：“教學過程的最優化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發展。”其實質其實就是以最小代價取得相對最好的教學效果。在教學過程中，處于教學雙邊獲得主體的教師，應如何去選擇、綜合并實施有效的教學方案、方式和方法，既要讓師生花費盡可能少的教學時間和精力，又要最大可能地獲得最佳教學效果，這就歸結為建立教學方案體系的最優化問題。
事實上，面對不同功能、不同適應范圍、各具特色、各有所長的教學方法與方式，教師應如何從中優選出最能適應自己教學實際的教學方式與方法呢？在選擇、綜合這些方法的過程中又應該遵從哪些重要原則，才能創造性地建立起一套屬于自己的最優化教學方案體系呢？在教學方案體系的最優化實踐中，我們進行了一些初步的探索與嘗試，認為以下幾點原則應該遵循：
一、目的性原則
1.教師首先必須認真學習和貫徹黨和國家的教育方針，把培訓有社會使命感、有理想、敢于擔當、勇于為人類社會的發展作貢獻的總目標與自己的教學實際緊密地結合起來，樹立良好的教師職業道德，在教學中與生活中處處以身作則、為人師表，認真教書育人、認真做科研，言傳聲教――傳遞正能量。
2.教師應明確所教專業的性質、特點與培養目標。教師應該十分明確所承擔課程在整個專業中的地位和作用，并把課程教學活動與該專業培訓目標有機結合起來。
3.教師應認真學習和專研相應課程的教學大綱，還應該全面深入地專研教材。按照系統論的觀點和方法將教學內容進行一系列分解，指定切實可行的教學周歷與教學具體目標；明確各類目前的基本要求以及要求的程度，如：對所授知識點是屬于“了解”、“理解”，還是“深刻理解”？對某項技能或方法的要求是“會”、“能”，還是“掌握”或“熟練掌握”？
二、重點優先原則
在教與學雙邊活動的矛盾運動過程中，教師必須對于不同的教學階段、教學環節和教學內容等進行認真研究，明確每個問題的各個方面所有的因素，通過認真的分析對比，分別確定其中相對重要的或起決定作用的主要因素。注重學生創新能力的培養，在教學中對那些將對學生以后的學習及生活有重要影響的知識點、方法、技巧或技能應該加強，在教學中抓主要教學內容、關鍵要求、重點內容、主要教學層次等。在矛盾中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，并以此為重點優先考慮與之對應的教學方案與方式。
三、科學性原則
選擇最優的教學方案體系，必須以科學的方法和最優化原理為指導思想，以教育學、教育心理學等為理論依據，并借鑒行之有效的教學方法，把最優化教學方案體系建立在科學理論的基礎上。最優化理論是一門重要跨領域、跨學科的科學方法論。目前它在定量的理論研究方面已經得到了較好的發展，而且隨著研究的不斷深入，它必將取得長足的發展并應用于更多的社會與生活領域。教育學、教育心理學、教學方法論是關于教學規律論與科學方法的總結和結晶，選擇、綜合和指定的教學方案必須符合認知規律與教學客觀規律，必須有利于人才的培養。
四、針對性原則
1.教師應該熟悉所授課班級學生的學習狀況進行“因材施教”，應有針對性的備課、授課、布置作業或實踐活動。根據所授班級的專業情況、學生的個體發展狀況及學生具體學習現狀來收集教學資料、資源，有針對性的進行備課和講授。
2.同時，教師也應該進行針對性的學習和提高。“要倒出一碗水，自己必須有兩碗水”，教師如何才能做到呢？那就要去專研教材，要在相關方向進行突破，做好自己的科研工作。只有認真做好科研工作，教師才能站在一定的高度看問題，領會后講授出的東西也才能使學生容易理解，也才能正在做到“自己具有兩碗水”的準備。
五、最優化教學原則
所謂最優化教學原則，是指教師根據種不同的教學情況而分別選擇的最優教學方案或方法，進行有機整合，構成一個綜合性的最優化教學方案體系，使其達到總體效應最好。從科學的方法論而言，教學方法的改革已不再是單純著眼于某一教學模式或方法的改革和優選，而更側重于將不同教學情況的方案和方法進行科學的整合。整合不是簡單的疊加，而是要求整合后的整體作用常常導致創造性的新發現。最優化教學原則，就是按辯證法觀點，將已選和備選的各種優秀方法進行科學的綜合，使其相互配合、相互聯系、相互滲透、相互補充，從而構成一個有機的、綜合性的最優化教學方案體系。
六、情感為輔教學原則
教學效益低下、教學過程的粗制濫造主要源于學校缺乏良好的情感氛圍和師生交往。營建良好的精神心理條件是教學最優化不可或缺的要素。通過調研與實踐教學，課題組發現：教師過分急躁對課堂氣氛會產生非常不良的影響，以致欲速則不達；教師健康的個性、得體的風范是課堂必需的。有的教師上課十分努力卻得不到滿意的效果，有的教師似乎并未特別努力卻達到了預期效果，主要原因就在于后者更立足學生實際、考慮學生需求與興趣，善于運用激勵手段、把握教育分寸，并輔以情感教學。
七、效率優先原則
教學方案的最優化原則還包括分析教學效率，確定最優速度，節省師生時間。大家知道實際中一套教學方案或方法是否有利、是否優于其它方案與方法的關鍵是是否有利于學生對所學知識的理解與掌握，另外就是是否提高了教與學的雙邊效率。在教學方案體系的最優化過程中應該注重教與學的效率，如果效率高，教師可以在較短的時間內清晰講授內容，而學生也可以在較短的時間內牢固掌握所學內容，節省師生時間――這也是在實際操作中切實需要注意的。
“最優化”必定是教學相長的教學，它需要我們返璞歸真，走向平實的課堂生活。行走于課改之路，“教學過程最優化”不正是我們一直追尋卻又久違了的指南嗎？我們相信，隨著教育改革的不斷深入，全體教育工作者的不懈努力，“教學最優化”道路必定越來越近。
參考文獻
[1]李秉德：教學論[M].北京：人民教育出版社， 2001.
【關鍵詞】初中語文；有效提問；案例淺析
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
一、理解創作者內心情感的提問教學設計
人教版初中語文所采用的課文中，很大一部分并非是為了教師的教學和學生的學習而進行針對性創作，作者在創作過程中都是有自己的特定目的，要么是為了抒發感情，要么就是為了表達志向。創作者的這些思想感情傾向并非是無中生有的，而是在一定的歷史環境和生活觸發中產生的。也正因為如此，在教學過程中，學生只有更好地了解和掌握創作者的歷史環境和生活背景，才能正確地把握課文的內涵與中心，加深學生對課文的理解和感悟。
比如在教學魯迅的課文《從百草園到三味書屋》過程中，要想學生全面、準確地理解魯迅的思想感情，教師就應該先將魯迅少年時代在三味書屋、百草園里的生活狀態進行還原，讓學生跟隨教師的思路走進魯迅曾經生活過的地方。這篇課文里對百草園的描寫十分精彩：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹……像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得多。”這段內容是了解百草園整體環境的關鍵和細節，教師在教學過程中可以引導學生對這段內容進行仔細地閱讀，并向學生提出問題：“這段內容里面用了哪些修飾詞語？”光滑、碧綠、高大、紫紅、長吟、輕捷的叫天子、肥胖的黃蜂、無限趣味、低唱、油嶺、小珊瑚珠子、又酸又甜等等詞匯，正是對百草園的細節描寫，教師通過對學生提問，讓學生將這些詞匯一個個找出來，從而增加學生對百草園環境的整體認識，讓學生能夠跟隨這些文字而逐漸走入魯迅少年時生活的現場。為了讓學生能夠更加深刻地理解魯迅對百草園的感情，教師還可以引導學生分析這些修飾詞匯的特點：“誰能告訴老師，這些詞語的特點是什么？”“用這些詞匯修飾景物，修飾百草園，魯迅先生的內心有什么樣的情感？”因為這些詞充滿了絢麗色彩，感情豐富，而且充滿童趣、優美動聽，這些詞正是魯迅對百草園美好記憶的體現。教師通過一系列針對作者生活環境的提問，可以讓學生更準確地掌握課本知識點。
二、啟發學生獨立思考的提問教學設計
初中語文教學的基本特點體現在工具性與人文性的統一上，這就要求在課堂教學過程中既要培養學生閱讀的能力，同時又要加強積累詞匯，學會遣詞用句以及謀篇布局的能力。在教學環節中，讓學生發揮學生主人翁精神，轉變學生和教師兩者之間的依存關系，教師是學生學習的指引者和引導者，學生是學習的主體，教師的提問方式也應該始終圍繞這一點來進行，引導學生主動積極地進行獨立思考，讓學生在通過探尋答案的過程中加強對詞匯、字句的理解，提升學生的感悟能力和掌握語文規律的能力。在教學過程中，能夠有效啟發學生獨立思考的提問設計方法需要從以下幾個方面入手：從文本思路的關節點入手、從文本的矛盾點入手、從文本中的含蓄點入手等方面實現多角度提問設計。
比如教師采用文本關節點而設計提問，可以讓學生在最短的時間里正確、全面地把握文本的結構和內容，從而幫助學生更加準確地理解創作者的意圖，有效提高語文教學效率和質量。在都德寫的《最后一課》里，為了幫助學生能夠快速地把握這篇文章的整體構思，可以向學生提一些這樣的問題：“在這篇文章中，小弗郎士的前后心理有沒有發生變化？如果有，同學們能不能找出相關的句子告訴老師？”通過閱讀可以發揮學習主動性和獨立思考能力，從而在課文中找到類似的句子。當學生找出了課文中有關小弗郎士心理變化的句子之后。教師要把全班學生找出來的句子都進行整理，并確定哪幾句是關系小弗郎士內心變法的句子。之后，教師還可以根據這些確定的句子繼續提問，讓學生把句子中直接表現小弗郎士內心變化的詞句找出來，學生會繼續用自己的思考方式將句子里的相關詞匯找出來，教師再進行核對確定，這樣一步步的操作，就能通過對這篇文章的閱讀和提問而培養起學生獨立思考的能力。
三、促進學生多元理解化的提問教學設計
初中語文教材很多課文中的意義具有不確定性。之所以選用這些課文目的就是想要培養初中學生多元化的理解和思考能力。在教學過程中，教師應該充分利用這些課本內容培養學生的多元化思考方式，激發學生的學習興趣。
關鍵詞：體育活動；游戲教學；存在問題；開展對策
目前，小學體育游戲活動廣泛開展，但是在教學過程中仍然存在缺乏趣味性、公平性，死守預設教學等問題。為了解決這些問題，本文分析了小學體育游戲活動存在的問題，提出了合理開展小學體育游戲活動的對策。
一、小學體育游戲活動存在的問題
1.游戲內容缺乏趣味性和公平性
小學生明顯有著活潑好動和貪玩的性格特征，也正是出于這方面心理年齡問題的考慮，小學體育課堂上往往會安排一些游戲環節，可是這些本應該帶給孩子快樂的游戲內容，卻沒有起到應有的教育目的和興趣的提升作用。究其原因，主要有兩點：其一，游戲雖然設置了但是缺乏趣味性。體育教師往往在課堂教學中重復同類型的游戲內容，無外乎比一比、賽一賽等，一開始學生還有興趣，時間一長就覺得沒有什么意思了，而且還會出現游戲糾紛，使得師生都疲于奔命。其二，雖然教師設計了游戲活動，但是所謂的游戲仍然是反復進行體育動作訓練，學生感受到這種游戲內容不是真正的游戲活動，身心依然緊張，得不到應有的放松。另外，游戲活動也要有競爭意識和公平的評判，但是許多體育教師認為游戲就是活躍氣氛，再一次地訓練體育動作，無需進行真正意義上的體育競爭評判，學生開心就好。殊不知，這種缺乏公平性的游戲活動學生不會感到開心，反而會覺得游戲是一種不信任學生的敷衍的教學設計，因此產生厭煩感。
2.游戲過程死守預設缺乏生成性
體育游戲過程中的預設主要是指游戲活動是在教師的預設情況下開展的，能夠保證做到相應的鍛煉，并提升學生的學習運動興趣。而體育游戲的生成性則主要是指在游戲過程中會出現許多突況，教師應該有靈活指揮，使得游戲內容更富創造性的能力。目前，在體育游戲教學過程中，教師往往過分強調預設，突出表現就是按教案安排游戲，預設教案就像一根無形之手控制著游戲教學，從而使本應該輕松自由的游戲變成執行教案的過程。其實，體育游戲教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是體育游戲教學的兩翼，缺一不可，但是小學低年級的游戲活動，教師往往過于重視預設教學內容的安排，這種考慮也是為了保證體育活動過程中能夠萬無一失，時間安排合理，運動強度合理等，但是長期實行這種教學模式學生的興趣、創新能力的發展就得不到發揮，所以新課改下的體育游戲教學設計應該積極倡導動態生成的課堂教學形式，以學生有價值、有創見的問題和想法等為契機，及時調整或改變預設的計劃。
二、合理開展小學體育游戲活動的對策
1.多種選擇，設置評價
在游戲活動開展的過程中如果能夠推行多種游戲選擇的教學設計就能夠轉變游戲內容缺乏趣味性的問題；設置評價機制則能夠轉變游戲活動缺乏公平性的問題。首先，教師要提出多種游戲方案，通過舉手表決來讓學生選擇自己喜歡的游戲內容，如：游戲“快快集合”“投準”“拍球比多”“大魚網”“投沙包”“老鷹捉小雞”“指鼻子”等都可以讓學生自由選擇。其次，教師要做好評價工作，要保證游戲活動始終能在公正、準確、有序的基礎上順利進行。可以請學生自己選擇裁判或者教師參與到游戲中去，同時在評價的過程中鼓勵小學生面對勝利不驕傲，面對失敗也不要氣餒，更要在比賽結束后講明“友誼第一，比賽第二”和“公平競爭”的體育精神。
2.靈活教學，培養創新
在小學體育游戲制作如果能夠靈活安排教學內容，就能夠轉變當前體育活動內容中過于重視預設內容的問題，全面培養學生的創新能力。例如：一年級的游戲“模仿動物的叫聲和跳躍”過程中，教師就可讓學生選擇自己喜歡的動物模仿，而不是讓學生完成教師指定的動物活動。當然在這個游戲的過程中，教師預設的游戲模仿中包括“猴子、大象、兔子”的模仿動作，因為這幾個動作的模仿能夠起到更好地鍛煉身體的目的，而如果一旦學生沒有選擇這幾個模仿內容，教師也不要硬性要求，教師可以說：“下面老師模仿一個，大家猜猜是什么？”學生猜猜后，教師鼓勵學生和老師一起來學一學。同時，教師可以鼓勵學生進行游戲創新，如“老鷹捉小雞”的游戲可以讓學生想一想還有怎樣的新玩法？另外，在進行了體育動作教學后，教師可以讓學生根據這種學習內容，自己創編球類的游戲活動，總之，要培養學生創造力。
概而述之，小學體育游戲活動是在符合小學生認知和發展規律的基礎上進行的有效選擇和合理設置，只有這樣才能吸引孩子們產生興趣，主動參與。
參考文獻：
[1]陳晶.農村小學陽光體育活動的實踐研究[J].當代體育科技，2012（19）.
一、小學體育游戲教學應遵循的原則
1.思想教育。作為培養學生思想品德的重要陣地，體育游戲更能突顯其規則和律己的思想，并注重拼搏競爭精神的培養。教師應重視學生的身體和心理雙重健康發展，在提高學生身體素質的同時不斷提高其人格魅力。
2.趣味鍛煉。趣味性是游戲的根本生命力，通過對游戲內容、組織方式、開展方法等進行甄選，找到既不失趣味又能有一定的運動量，讓學生的體質得到鍛煉的高效游戲教學模式。通過既定的目標，有針對性地發展學生局部或整體的素質，讓他們在快樂的游戲中獲得鍛煉。從學生的興趣點出發，圍繞學生的課堂體驗進行教學，這樣才能引發學生們自主參與的熱情。
3.合作提高。在小學體育游戲教學的教案中，要充分考慮學生之間的合作探究。游戲是一種集體性的活動，自然少不了學生與學生之間的溝通合作交流，發展學生的合作探究能力，完善學生的自主融合能力。
4.安全競爭。對于小學生來說，安全是首要的因素，只有在保證安全的前提下才有可能去實施教育。由于游戲的激烈對抗性，在通過游戲教育來提高學生的競技意識和運動興趣的同時，要保證學生的安全，發揮出體育游戲教學最大的價值。
5.自主創造。自主創造強調的是學生的主體作用，從學生的角度去創編游戲內容，創新游戲形式。應充分發揮學生的主觀能動作用，同時教師做好引導指導角色，進一步完善游戲內容和規則，根據學生們的心理生理特點，創造出最合適的小學體育游戲教學模式。
二、小學體育游戲教學策略探究
1.圍繞學生為中心設計體育游戲。教師在進行小學體育教學時要始終圍繞“健康第一、終身體育”的教學思想，以學生為中心進行體育素養培養。這就需要教師在游戲教學中積極引導學生主動參與，激發出他們對體育的興趣和熱情。在設計體育游戲的過程中，要根據學生的年齡特點來編排符合他們興趣愛好的游戲項目。
2.依據教學目標確定體育游戲模式。游戲的形式和內容是多彩多樣的，一般可以分為普通游戲和專項游戲。普通游戲的組織相對容易，方法也簡單，主要在體育教學的熱身和氣氛調節時作為輔助項目；專項游戲則帶有較強的專業性，注重轉向技術的訓練，以免讓學生的體育課堂上感到枯燥無味。體育教學注重在游戲中培養學生的專項運動感覺，因此游戲化的體育模式必須遵循學生的心理承受度，并且不要有太強的技術和技能要求。運用游戲化的教學方式，主要是為了吸引學生的興趣和注意，更好地實施開展教學。
中職學前教育幼兒體育游戲實踐對策幼兒體育游戲，在中職學前教育專業課程中占有重要位置。教師如何設計教學預案，學生需要具備哪些素質，如何加強幼兒體育游戲相關實踐，這是中職學前教育專業的重要學習內容，也是對中職教師教學引導的重要考驗。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。”因此，加強中職學前專業幼兒體育游戲教學管理，采取針對性措施，對提升中職學前教育學生專業水平有重要意義。
一、幼兒體育游戲內容設計
幼兒園教育以活動身體為基本內容，進行有計劃、有組織、有目的的體育活動，能夠有效鍛煉幼兒體質，促使幼兒身心健康發展。學前教學的娛樂性和教育性融為一體。幼兒體育游戲主要以身體活動為主，用游戲的形式實現教學過程。幼兒體育游戲豐富多彩，中職學前教育專業學習要把握體育游戲設計原則和設計方法。
（一）幼兒體育游戲設計原則
首先，要遵循靈巧性原則。靈巧性訓練可以有效提高幼兒神經系列肌肉的調節作用，增強身體控制能力，幫助幼兒逐步向動作準確、協調方向轉化。在游戲設計時，要注意游戲的可操作性和可變性，根據不同年齡段幼兒的運動量，隨時做出調整。其次，是體育游戲的智慧性原則。體育游戲要幫助幼兒開發智力，要求幼兒能夠更快更高更強完成游戲，需要給幼兒留下一些想象的空間，促進幼兒開動腦筋，提升游戲的趣味性。再就是體育游戲的教育性原則。體育游戲有健身作用，有開發智商作用，也具有教育功能。在游戲中要求幼兒克服心理障礙，面對失敗、挫折要勇敢前進，歷練學生心智，培養學生堅強性格。在游戲操作中，還要培養幼兒團隊精神，相互幫助，講風格講禮貌。再次，要遵循體育游戲安全性原則。體育游戲需要強化安全的重要性，安全第一永遠不過時。在體育游戲設計時，安全防護措施要到位，游戲道具設備場地等，都需要進行安全檢查，防患于未然。
（二）幼兒體育游戲分類
幼兒體育游戲眾多，在設計時要遵循相關原則，根據不同游戲特質將游戲進行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設計針對性。按照組織形式分：集體游戲、分散游戲。按照活動量大小分：激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動能力分：走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質分：力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無運動器械分：徒手游戲和運動器械游戲。按照游戲性質分：規則性、主題性、表現性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設計體系，針對幼兒特點創編體育游戲，提升游戲運行可操作性。
二、幼兒體育游戲在中職學前教育專業的實踐情況分析
中職學前教育專業的培養方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業重要學習內容。由于中職學生對幼兒接觸太少，實踐經驗嚴重缺乏，如何在沒有實踐對象的情況下，提升幼兒體育游戲的設計操作水平，這是中職學前教育師生不得不面對的重要課題。
（一）幼兒體育游戲在中職學前教育專業開展現狀
中職學前教育專業已經將體育課程定位為“公共必修課”，專業特色并不顯著，學生對體育公共課的熱情并不高，這對幼兒體育游戲設計造成不便。中職學前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經系統也早已處于穩定時期，這些客觀原因也會導致學生對體育游戲設計操作的排斥。
幼兒體育游戲在中職學前教育專業得不到足夠重視，其實踐訓練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內容，開展游戲活動對幼兒健康成長意義重大。這就要求中職學前教育專業學生要提高認知水平，從未來實際教學需要考量，提升實踐訓練強度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學生對幼兒體育游戲創編應用缺少熱情。有些學生對正常體育運動都不愿意參與，對幼兒游戲創編不是隨便應付，就是抄襲借鑒，不能調動情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。
（二）幼兒體育游戲對學前教育學生素質的要求
幼兒體育游戲包括設計和組織兩個部分。在游戲設計時，要注意針對不同年齡段幼兒身體的特點，掌握設計原則。注意激發幼兒身體活力和智力，增強幼兒身體協調性和靈活性，培養幼兒良好意志品質。在游戲組織時，中職學前教育教師要注意按照游戲規則操作，安排學生進行相關實踐訓練活動，并將相關知識技術傳授給學生，注意監督學生操作游戲過程中出現的問題，根據實踐進展情況給出改進意見。
1.學生處理教材能力要求
幼兒體育游戲設計要根據教材內容進行，這就要求學生能夠認真研讀教材。處理好課內和課外的關系。雖然教材上的相關游戲設計帶有普遍性，但實踐效果如何還需要等待驗證。學生要面對不同年齡段的幼兒，教材內容未必能夠實現全覆蓋。這就需要學生能夠科學處理好教材文本內容。讓課內課外實現有機結合，做好教學方案的預設，為順利實施體育游戲做好鋪墊。
2.學生設計游戲能力要求
中職學前教育專業學生要學會體育游戲的設計和創編，需要對設計對象進行深入研究。因為不同年齡段幼兒身體素質存在差異，即使同一年齡孩子也有個體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設計者的高度關注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有全面衡量幼兒發育水平、運動水平、智力水平，才能制定游戲操作規程。這就要求學生能夠從不同角度入手，找到創編幼兒體育游戲要領，全面落實游戲創意。
3.學生組織教學能力要求
幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對于中職學前教育專業學生而言，提升自身組織能力，自然是勢在必行。組織能力一般包括：講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評價能力等。在實施幼兒游戲時，要給幼兒講清游戲規則和技術要領，要給幼兒做示范，讓幼兒來模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動，要對游戲過程中表現出來的問題加以糾正，最后要對幼兒游戲活動情況加以評價，有效激勵幼兒參與游戲的熱情。
三、加強幼兒體育游戲在中職學前教育教學實施的對策
中職學前教育專業學生都是幼兒園準教師。在幼兒體育游戲設計方面加大訓練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實踐強度。這不僅是中職學前教育專業需求，也是應對未來挑戰的重要戰略準備。中職學前教育因為存在諸多客觀主觀因素影響，對體育課程缺乏足夠重視，對幼兒游戲創編操作更是表現淡漠，這都給未來從事幼教工作造成隱患。因此，中職學前教育專業學習要根據學生特點，開設幼兒體育游戲專業課程，采取一系列有效措施，消除一些負面影響，提升幼兒體育游戲創編實踐等級，為將來順利從教打下堅實基礎。
（一）科學預設，制定切實可行課程目標
中職學前教育專業體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養指標，體育教師在教案設計時，也要有具體詳細的教學目標，科學安排教學進程。還要根據學生實際設計具體實現訓練計劃，并制定配套的考核內容和考核目標，通過考查學生學習效果，激發學生學習動力。中職學前教育專業生源本來就不夠優秀，學生學習習慣存在一些短板，學生年齡都不大，產生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對體育課本來就有排斥態度，制定科學考核方案，能夠有效調動學生學習積極性。
（二）改變觀念，樹立遠大的職業努力目標
中職學前教育專業有比較獨特的專業特征，因為學生未來要面對幾歲的幼兒這個特殊的群體，要讓學生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉變學生觀念開始，加強思想教育，向學生展示幼兒心理和生理發展特點，要指導學生查詢相關資料，了解幼兒各種突出表現，為幼兒體育游戲創編創造良好條件。教師要采用各種方式開展職業教育，鼓勵學生既然已經選擇了中職學前教育，就要堅定職業信念，并通過具體行動來踐行理想和志愿。
（三）提高操作能力，加強課堂教學能力培養
中職學前教育專業學生在從事幼教工作進行幼兒體育游戲設計操作時，需要具備一些基本的技能。
1.課堂教學計劃
幼兒體育游戲設計操作要根據幼兒實際設定。首先要考量幼兒基本情況，對幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓練幼兒速度、耐力、靈活性、協調性等方面入手設計游戲，鍛煉幼兒身體反應能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運動體驗中感知生命教育、社會教育，建立集體觀念，增強自我認知能力和勇敢精神。
中職學前教育專業體育教師，要通過理論課向學生傳遞制定教學計劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統性等方面加以引導。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點，照顧多數幼兒的需求。游戲設計要有一定的系統性，注意游戲銜接要自然，體現循序漸進原則。還要注意與其他體育運動內容相協調。
2.游戲設計方案
幼兒游戲設計方案要體現出較強可操作性，必須要注意體現游戲設計的幾個原則，同時還要注意提升針對性。首先，是游戲情境設計要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強，這樣才能牢牢吸引幼兒關注。像打電話、照相機、猜猜我是誰、杯偶等。其次，是增加游戲的競賽性。幼兒也有較強的好勝心，采取分組對抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會被充分激發出來。像投球、猜謎、競速、跳高等。再就是科學使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時，要注意器材的色彩和形狀，用較強視覺沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。
（四）提高管理意識，提升學生組織教學能力
幼兒體育游戲設計操作實踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時候他們根本聽不懂教師的話，也不會按照教師的安排去做。因此，中職學前教育專業體育教師要注意培養學生的組織管理能力，通過多種有效管理方式實現課堂管理。
1.示范規范管理
幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實踐時，幼兒教師要進行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對幼兒進行規范要求，講清游戲操作要領，指導幼兒進行游戲操作。中職體育教師要注意給學生做好示范，對學生進行規范管理，有些地方需要手把手地教授。
2.教學方法培養
中職體育教師要在課堂教學實踐中，對學生進行口令訓練。由于中職學前教育專業大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進行口令訓練。要讓學生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結合形體語言來配合口令指揮，要學會對游戲進行解讀分析，對游戲中幼兒表現進行評價激勵。
四、結語
幼兒體育游戲在中職學前教育專業中的實踐和訓練，這是中職學前教育必須要面對的教學任務和責任。中職學前教育要培育合格幼兒教師，加強幼兒體育游戲實踐訓練，提升學生幼兒體育游戲認識水平，培育相關組織管理能力，可以從源頭塑造學生綜合素質。幼兒體育游戲在中職學前教育中順利實施實踐和訓練，需要中職學校和政府教育行政部門的公共關注，也需要中職學前教育體育教師能夠發揮主觀能動性，開展創造性的勞動，積極探索教學新方法，幫助學前教育專業學生提高專業素質，將來能夠順利就業從教。
參考文獻：
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摘 要 體育游戲作為一種內容精彩，方式多樣，高趣味性，提升學生興趣的活動形式，如果能充分發揮其重要性，有利于大大提高初中體育教學效率。
關鍵詞 初中體育 教學 游戲
那么該如何通過體育游戲激發學生的學習興趣，提高體育教學質量，筆者通過多年實踐經驗提出以下建議：
一、了解體育游戲的作用
體育游戲的作用主要體現在三個方面：是一種鍛煉身體的手段，具有加強學生體質、保持健康的效果；游戲的內容精彩多樣，調動學生積極性，主動參與，從而在活動中充分鍛煉其運動能力，增強其自信心，樹立其競爭意識；游戲倡導協作互惠，學生可以通過相互合作，增強其熱愛集體的熱情和力爭勝利的決心。
在以前的體育游戲教學過程中，大多都是學生根據教師的要求去練，按部就班，這樣就限制了學生的主動性和創造性的發揮，導致體育游戲的重要性無法表現出來。而在新課標理念的引導下，教師在體育游戲的教學過程中只起指導作用，這樣確立了學生的主體性地位，提高學生的思維能力和創新能力，更好地激發其主動性，從而在體育游戲中感受成功的喜悅。
二、合理使用體育游戲
體育游戲可以在以下三個時間合理利用：
（一）準備活動時間。準備活動作為體育教學中的一個重要環節，其主要任務就是從生理和心理上調動學生，逐漸激發大腦皮層的興奮性，逐步提升肌體本能的工作力，使人體進入到運動狀態。
但是，在傳統的教學過程中，許多體育教師無視課的內容，通常采用慢跑、徒手操、隊列隊形的練習，簡單讓學生將身體的各個關節活動一下就算完成準備活動。長此以往，這些陳舊的方法只是一種形式，讓學生感到枯燥乏味，喪失了運動的積極性，課堂氣氛變得沉悶，課堂效率低下。因此，教師在安排準備活動的內容時，應該根據教材的基本內容，選擇性地設計一些游戲，來提升和調動學生的積極性和主動性。例如本次課的主教材是籃球，那么可以將“擊鼓傳球”、“運球過障礙接力”等游戲來貫穿于準備活動中，既讓學生了解了球性，又增強了課堂氣氛，最終使學生進入運動狀態，這樣便大大提高了課堂效率。
（二）基本教學部分時間。讓學生了解掌握本學科的基礎知識、技術和技能是基本部分教學的主要任務，而動作技能又是在重復練習的過程中形成的，如果讓學生總是重復某一個動作，學生就會感到單調、枯燥乏味。體育游戲則可以改善教學氛圍，讓單調乏味的技術練習變得活躍、生動，激發了學生的學習積極性，促進動作技能的形成，而游戲的選擇也要根據教學的需要有目地的進行選擇。
（三）結束部分的時間。幫助學生盡快地消除因為運動而產生的疲倦，讓學生調節緊張的心理狀態是結束部分的主要任務。因此教師可以利用一些模仿性的游戲來讓學生進行放松活動，讓學生在愉快的游戲中減輕疲勞，以達到放松的目的。
三、如何組織體育游戲
（一）如何選擇
教師應依據課的目標和任務、學生的年齡階段和身體素質等不同的思維角度來選擇體育游戲，這樣有利于增強學生的身體素質，加快動作技術、技能的形成，并培養學生的良好的思想品質。例如：在低年級學生進行注意力的訓練時，教師可選擇簡單易學、容易記憶的快速反應游戲。如反口令、抓手指、丟手絹等；而高年級學生的快速反應游戲則可用模仿動物、擊鼓傳花等游戲來進行，讓學生在豐富多彩的游戲活動中，克服肌體的惰性，提高大腦皮層的興奮狀態，以最快的速度進入到上課狀態。
教師還應根據學校的場地、器材等變化因素，實事求是地對游戲教材和內容進行改編，從而達到游戲教學的目的。因為游戲器材是保證游戲教學能達到預期目的的必備條件，因此在學校器材欠缺的情況下，教師可以就地取材、自主發現和設計體育游戲器材。比如在進行負重接力賽跑游戲時，如果學校缺乏相應的器材，就可以利用學生家中空的袋子，裝上適量的泥土或用廢棄的摩托車外胎作負重物，靈活利用，以達到預期目標，從而有效提高課堂效率。
（二）如何組織
1.講解和示范。講解是游戲教學中的一個難點，教師講解語言要求簡潔、凝練，主要向學生講解游戲的名稱、方式、隊形分布、動作路線、規范要求及接替方法。游戲示范是學生學習技能動作的重要環節，因此教師最好直接讓學生明確游戲的方法及動作要求，若游戲有一定的難度，應指導學生做一次演練，讓學生先熟悉游戲，然后再開始比賽。
2.分組。體育游戲首先是進行分組，游戲的分組應該考慮以下五個方面：小組的人數應當相等；在此基礎上，要了解學生的身體素質情況和對此項體育游戲的熟悉程度，盡量確保各小組實力相當；并在此基礎上確保各小組男女生比例相當；公平合理地分配人數；教師的裁判工作要做到公平、公正。
3.游戲的進行。分組后，學生要按規定的方法和規則進行游戲，教師的裁判工作也要按照步驟，有秩序地進行，真正做到公正合理，讓學生在游戲中增強體質、發揮能力、加強競爭意識。
總之，作為體育教學的重要組成部分，合理有效地組織好游戲教學，將有利于提高學生的興趣，激發其積極性，調動其對體育的熱情，不僅提高了課堂效率，也全面發展和增強學生的身體素質。
參考文獻：
關鍵詞： 幼兒園教案 困惑 解決策略
教案設計的成功與否，是決定教育活動能否達到良好效果的關鍵因素。盡管實習生在學校系統地學習了許多教育理論知識，但由于缺乏實際操作經驗，導致設計出的教案盲目性、隨意性、主觀性較強，無法達到良好的教學效果。因此，調查分析實習生在設計教案時遇到的困惑，思考及探究有效的策略，才能使實習生設計的教案具有實效性，更好地促進幼兒成長。
一、實習生在幼兒園教案設計中遇到的困惑
實習生缺乏教學經驗，在設計活動教案時會遇到很多困惑，導致設計出的活動教案在進行教育活動時達不到良好的教學效果。經調查研究，實習生在設計活動教案時遇到的困惑主要表現在以下幾個方面。
（一）確定和表述教育活動目標時存在的困惑
1.目標設計抽象籠統。
實習生缺乏經驗，將工作計劃要求當作具體某一教育活動的目標，混淆了各層次目標的要求，忽略了教育目標的特點。例如，實習生設計的體育活動《神奇冒險》中將目標定為：（1）學會彈跳；（2）感受樂趣。這一目標沒有明確表明幼兒的彈跳能力應發展到何種程度，如何讓幼兒感受到運動的快樂，表述空洞、不具體，無法看出此次教育活動的達成度如何。因此，實習生此時的困惑在于如何將目標具體細化。
2.目標定位不準確。
實習生初設教案，總希望讓幼兒多學點，出發點是好的。但由于實習生對幼兒身心發展規律及學習特點把握不準確，對幼兒的發展潛力和發展的可能性了解不夠、缺乏認識，只注重教學的計劃性，忽視了幼兒的理解能力與學習能力，導致設計的活動目標超出幼兒的認知水平和接受能力。大班幼兒對游戲的規則已有了相關的經驗，不需要努力也能夠找到自己的空間，遵守游戲規則，不互相擠撞。實習生的困惑在于如何準確把握幼兒教育目標。
3.目標表述不一致，主體不統一。
實習生教學基本功不夠扎實，不能將實踐與理論結合靈活運用，導致表述角度不統一、主體不一致。例如，實習生設計中班數學活動《水果拼盤》的目標為：（1）鼓勵幼兒自己動手動腦，學會制作拼盤和用自己的方法記錄水果拼盤。（2）欣賞水果拼盤的藝術美，體驗制作樂趣，感受與同伴分享的快樂。實習生的困惑在于無法將教育目標表述一致，因此，目標（1）是從教師的角度表述，是培養目標。目標（2）是從幼兒角度表述，是發展目標，強調的是幼兒學習后獲得的發展和變化。
（二）確定教育內容時存在的困惑
1.內容與目標不一致。
實習生寫教案的時候，忽略了目標的導向性，割裂了目標與內容之間的聯系，選擇的內容沒有以實現目標為原則。
2.忽視幼兒學習的特點，重“知識”輕“經驗”，脫離生活實際。
實習生不能從兒童的發展需要出發，而是片面強調社會認知教育、忽視幼兒情感體驗和社會行為習慣的培養，所以無法調動幼兒參與的積極性。我們在實習生的教育日記中看到，實習生設計的中班社會活動《我的家鄉》內容為：（1）介紹家鄉的文化。（2）了解家鄉風光。（3）品嘗家鄉特產。實習生安排教學內容以“介紹家鄉的文化”為重點來進行。這一內容是抽象的，是以“講道理”為主的教育活動內容。
實習生設計活動內容時，容易脫離幼兒生活，沒有充分考慮到幼兒學習的興趣和接受能力，導致選擇的教育內容出現偏差。實習生設計大班社會活動“感動我的人”，以聞一多先生的愛國事跡為學習內容。而幼兒對聞一多并無相關經驗，無法真正參與教育過程，更多表現為機械識記或隨聲附和。因此，脫離幼兒生活、遠離幼兒經驗，所選擇的教育活動內容也就無法實現教育目標。
二、實習生遇到困惑的解決策略
（一）解決活動目標設計困惑的策略
目標確定不準確，導致教育活動無法達到良好的教學效果，對幼兒學習產生不良影響。因此我們一定要慎重對待，確定適合幼兒的教育活動目標，激發幼兒興趣，使幼兒主動參與活動。
1.透徹分析教材和幼兒的學習能力，將目標具體細化。
教育活動目標是教育目的和任務在活動中的具體化，也是幼兒園教育目標這一有機整體中最具操作性的目標，應該將其細化至可觀察、可操作、可評估。在實際操作中教師透徹分析教材和幼兒的學習能力，依據某次活動的設計意圖，將活動目標具體和細化，兼顧長期目標和短期目標的平衡。
2.加強理論知識學習，觀察、研究和了解幼兒發展現狀及內在需要。
教育理論對指導我們科學地從事教育教學實踐起著重要的指導作用。理論的學習與實戰經驗相結合，能更加了解幼兒發展需要。實習生需要不斷地學習，盡快完成專業蛻變，對幼兒進行更加科學、系統、準確有效的教育。當然教育目標最終是要以兒童在教育影響下發展和表現出來的。只有研究和把握兒童身心發展的實際水平、需要和可能性，在此基礎上才能確定幼兒進一步發展的潛力、方向和步伐，使教學活動目標處于幼兒的最近發展區內，并促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡。
3.以幼兒發展為中心，體現幼兒主體地位。
教育活動目標既可以從教師角度，又可以從幼兒角度出發來制定。通常來說，從教師角度出發制定的目標為培養目標，反映教師對自己的教育方式或者教育行動的預期值。從幼兒角度提出活動目標即發展目標，強調的是幼兒學習后獲得的發展和變化，反映教師心中對活動促進幼兒發展的方向和程度的預期值，無論采取哪種表述方式，目標表述的行為主體必須前后統一。
（二）解決教學目標選擇教學內容困惑的策略
1.堅持目標導向性原則。
教育活動目標規定了教學活動所需達到的效果，活動內容是實現活動目標的載體。活動目標確定之后，就成為內容選定的依據。因此在教學中，實習生要做到心中有目標，所選內容要適合目標，為目標的實現服務。如果目標增加，內容就需相應增加；如果目標刪減，內容就相應刪減。
2.堅持適應性、生活化原則。
適應性原則包含兩層意思：一是所選擇的內容要適應幼兒的發展需要與興趣、難度適宜；二是所選擇的內容應符合社會發展的要求，體現社會所弘揚的價值與精神。生活化原則指，教師在為幼兒選擇社會教育活動內容時要貼近幼兒的生活，并能為提高幼兒的生活質量而服務，即內容要從幼兒的生活中來，到生活中去。
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【關鍵詞】體育教育 體育游戲 趣味性
在體育教育中，有目的地針對性地安排一些與課堂內容相關的游戲，不僅能活躍課堂氣氛，而且能更好地調動學生對體育活動的興趣。體育課游戲教學成為開發中學生智力、體力和基本活動能力的有效手段，游戲教學的好壞，是關系到體育課的質量，不是單純規范化、傳統化教學所能比擬的。中學階段隨著學生年齡增長，有的放矢地進行游戲教學，是非常必要的。
激發游戲趣味性："教人未見意趣，必不樂學"（程頤語），對哪些嚴肅有余，活潑不足的體育課，其效果可想而知。在游戲中，有趣味性內容學生就會從樂中充分享受體育的樂趣，獲得良好的情感體驗，滿足體育活動的欲望和需求，使體育教學生動活潑，更有成效。如在訓練快速應變崐時，彩游戲"貼膏藥"；在準備活動中變跑幾圈為游戲"跟著跑"或"帶頭跑"所得效果更好，同一內容變換條件方式，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身體，陶冶情操，發展智力，培養美感。
體現游戲的鍛煉性：鍛煉性是體育游戲最本質的特征。應根據參加體育游戲者年齡、性別以及實際活動能力等特點來確定相應的運動負荷量、動作難度和活動方式：根據參加體育游戲的人數、時間、場地、器材等條件來確定個人活動占時數和單輪活動的占時總數及游戲活動的路線等。如；人數較多時，應避免創編費時過多的輪流比賽的游戲；盡量創編每人有均等活動、動作較活潑、自然而又富有競爭性的游戲；創編那些游戲規則較簡單、活動方法較實用，不造成游戲過程中費解、費時的游戲。總這，要饒有興趣、富有吸引力、簡單易行，做到在較短的時間內取得較大的鍛煉效果。