時間：2022-07-09 12:42:12
導語：在品德評語的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
你是一個聰明、文靜的女孩，但你的興趣愛好又很廣泛，彈琴、畫畫、電腦、朗誦、寫作都喜歡。同學們可羨慕你啦，能做到學習與特長發(fā)展兩不誤。瞧，每天每科的作業(yè)都認真完成，每次作文都寫得生動優(yōu)美，每次測試成績都是A,還樂于為班集體服務。但作為班長，你處事還是不夠大膽、主動和果斷，要知道：穩(wěn)重中帶點潑辣的你，我更喜歡！
佳佳
你是一個認定了目標就會勇往直前的男孩，你又是一個有強烈集體榮譽感的學生，看到你在校運會上和藝術節(jié)上努力拼搏為班爭光的那份熱情，我被深深地感動了，也更喜歡你了。最讓老師放心的還是你學習自覺主動，熱愛勞動。知道你上課能坐端正了，積極舉手發(fā)言，我很開心。如果你能嚴格要求自己，在完成老師布置的作業(yè)外，還堅持看課外書、報刊，增長見識，那你成績會更好；如果你能多看到別人的長處，與同學真誠交往，那你這個體育委員會有更多人喜歡。
健健
一直以來，你都尊敬師長，熱愛勞動。在上進心的驅使下，你終于能“懸崖勒馬”，認真學習，成績有了進步。如果你能認真書寫，改正上課注意力不集中的壞習慣，做個誠實的孩子，那么老師和同學們會更加喜歡你的。老師期望你的更好的表現(xiàn)，努力吧！
軒
你是一個天真活潑、性格開朗的好孩子，令人難忘的是你在“六一”節(jié)中的精彩表演。熱愛學習、成績優(yōu)良，看到你這學期做事的速度加快了，老師也為此感到高興。如果你能改正貪玩的壞習慣，多幫姑姑做家務勞動鍛煉自己，那么你一定能當“三好”學生。
怡
最難忘的是你在田徑場上的英姿和工整的作業(yè)書寫。這一年來，你尊師守紀，熱愛勞動，上課專心聽講，成績良好。還熱心地為班集體和老師做事，可惜的是你還是那么羞羞答答的，不敢大膽舉手回答問題，希望升上二年級后，你能為一個“智勇雙全”的女孩子。
坤
活潑好動，思維活躍的你，經(jīng)過努力，在校運會上獲得乒乓球顛球的第一名，老師為你感到高興。如果能以打乒乓球的精神和態(tài)度來學習，你的成績一定更好。希望以后做事認真點，不要拖三拉四通，嚴格要求自己，做一個名符其實的“叻仔”。
天
一個人，無論他的多思維活躍，如果不是用在正確的學習上，那么他也只能是一事無成。就如你，要是你一如既往地主動學習，不偷懶，虛心一點，那么你成績會更好。希望今后你能正視自己缺點，不再驕傲，嚴格要求自己，做一個名符其實的“三好學生”。
旭
羞羞答答的你是一個尊師守紀，團結同學的好孩子。感謝你這學期辛勤地為同學服務，以及在校運會上努力拼搏為班爭光。你學習自覺主動，成績優(yōu)良。如果你在書寫方面再下苦功，向爸爸學習，你將更上一層樓。
忻
這一年來，忘不了的是你那整齊的作業(yè)書寫和認真的學習態(tài)度。你為人文靜穩(wěn)重，尊師守紀，彬彬有禮，做事認真，成績優(yōu)秀。今后你更要大膽主動開展工作，改正粗心的毛病，做老師的得力助手。
萍一年來，你總是文文靜靜、羞羞答答的。你那絹秀、工整的字跡使人過目難忘，在藝術節(jié)中還獲得了書法二等獎。你尊師守紀，熱心助人，小組長工作負責，學習上自覺主動，成績優(yōu)良。如果你上課開動腦筋，大膽舉手發(fā)言，你將是一個出色的小干部。
彬
你知錯能改，上進心強是老師最為欣賞的地方。你活潑可愛、尊師守紀，學習上自覺刻苦，成績優(yōu)良。作業(yè)書寫經(jīng)過你的努力有了很大的進步，還在藝術節(jié)上獲獎。但有時你不能嚴格要求自己，對同學不夠和善，希望以后你能嚴以律己，做一個人人尊重的班長
。
夫
活潑好動的你有一顆上進的心，你愛勞動愛學習，為加入少先隊而努力過。可是不夠自覺，貪玩，不愛動腦筋，所以成績進步不大。如果你上課專心聽講，認真寫作業(yè)，你一定能取得很好的成績。
俊
這一學期，老師一直為你在作業(yè)書寫上的進步感到驕傲。你尊師愛校，文明有禮，強烈的上進心使你自覺學習，成績進步大。如果你能積極開動腦筋，大膽回答問題，鍛煉自己的口頭表達能力，那么你的成績將更上一層樓。
聰
好動的你在校運會上的出色表現(xiàn)令人刮目相看。小男孩，如果你能上課專心聽講，按時完成作業(yè)，學習成績就不會一般般。希望你今后，聽從教導遵守紀律，改正好打架的壞習慣。做一名優(yōu)秀的少先隊員。
峰
你就如你的名字，有聰明才智，勇攀學習上的高峰，強烈的上進心是你的動力，你愛動腦筋，對問題有自己獨特的見解。如果你上課能集中精神，你的成績會有更大的進步。希望你發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，多參加體育、勞動鍛煉自己的能力，使自己成為真正的男子漢。
志
你是一個羞羞答答的小男孩，你尊師守紀，團結同學，愛勞動。學習上由于欠自覺，上課不夠專心，成績一般，如果你專心聽課，繼續(xù)發(fā)揚字體端正的優(yōu)點，改正懶惰的毛病，你的成績會更好。
祥
尊敬老師，講禮貌，熱愛勞動，做事認真是你留給老師的最深印象。在學習上你專心聽課，作業(yè)按時完成。但覺得你總有點膽小怕事，作業(yè)書寫不夠端正，如果你在學習上再下苦功，不懂就問，那你成績一定會有進步。
朗 你是一個尊師守紀，愛勞動的好孩子，學習上欠自覺，不夠 刻苦，成績一般，如果你在學習上多下苦功，你將更上一層樓。
杰
一直以為你是一個羞羞答答的小男孩，直到校運會那天看見你在田徑場上的英姿，才驚覺原來你并不膽小。你尊敬師長，聽從教導，學習較自覺，成績良好。如果你能以跑步比賽的拼搏精神來改正書寫馬虎的毛病，克服學習上的困難，那么你定能成為“三好學生”。
培 你是一名尊師守紀，愛勞動的小男孩，學習較自覺，成績良好，如果你上課專心聽講，認真做練習，那么你的進步會更大，努力啊！
瑤
最忘不了的是你上課積極舉手發(fā)言，口齒伶俐，說得一口流利的普通話，你思維活躍，愛動腦筋，學習成績良好。可惜的是你還不能改正寫字馬虎，上課坐姿欠端正的缺點。希望你在下學期能做到，努力成為一個優(yōu)秀的少先隊員。
梅 你是一位文靜穩(wěn)重的小女孩，愛勞動。講禮貌，學習自覺主動，成績優(yōu)秀。如果你上課能積極開動腦筋，大膽工作，那么你將是老師的得力助手。
婷
活潑好動，思維活躍是你最大優(yōu)點。一直以來，你講文明講禮貌，學習上較自覺主動，這個學期成績進步很大。可惜的是你的作業(yè)書寫太馬虎了，希望下一年你能改正這個缺點，做一名人見人愛的少先隊員。
陳
你是一個思維活躍的小男孩，你愛表現(xiàn)自己，課外知識豐富，學習上后半學期經(jīng)過你自己的努力，進步很大。如果你能正視自己的不足，虛心向老師同學學習，戒驕戒躁，那么你將是一名人見人愛的好學生。
祺
這一年里，最難忘的是你那工整的書寫和絹秀的字跡，不是嗎？在藝術節(jié)中你獲得了書法比賽一等獎。你性格文靜穩(wěn)重，尊師守紀，做事認真，學習自覺主動，成績優(yōu)秀。但你在工作上欠缺大膽主動，有時候對自己要求不夠嚴格。希望下一年你能成為教師的得力助手。
東
你的聰明加上你的勤奮，就能取得很好的成績。一個尊師守紀，愛學習的小男孩，學習上自覺主動。成績優(yōu)秀如果你能認真書寫。不講謊話。做個誠實的好學生。那么老師、同學會更喜歡你，努力吧！
瑩
尊重老師，熱愛勞動，愛學習是你給老師最深刻的印象。一年來，在學習上，經(jīng)過你不懈的努力，成績有了很大的進步，還加入了少先隊。如果你在書寫上再下一番苦功，你的字一定寫得很棒。希望下學期你上課能開動腦筋，積極舉手以言，那么你的進步會更大。
健
一個人只有正視自己的錯誤，他長有所進步。你有時候就能做到這一點，勇于接受師長的批評，改正缺點。希望尊重老師，愛勞動的你，以后認真書寫，上課專心聽講，再一次成為老師的得力助手。
國
一直以來，你都尊師守紀，熱愛學習，勞動積極。可是這學期你在學習上不夠自覺，成績不如上學期好。只要你認真書寫，你是能寫出一手好字的。希望下學期你上課再專心些，爭取進步。
薇
一直以來，你尊重老師，熱愛勞動，是一個勤勞的小女孩。思維活躍，有膽量，敢于在課堂上表現(xiàn)自己。可是你學習不夠自覺，常常不完成作業(yè)，成績進步不大。希望你能認真書寫，改正說謊的缺點，為自己爭一口氣！
你具有良好的思想品德與遵守校紀校規(guī)的自覺性。有較強的集體榮譽感。你的樂觀、開朗、豁達、與人為善感染著周圍的人，希望你以充滿激-情的生活態(tài)度面對高考、面對人生，相信你將脫穎而出。
你遇事有主見，有集體榮譽感，積極參加學校的各項活動，關心同學、思想上要求進步，對繪畫有興趣、學習有方法，學習有成效。文化課程的學習成績良好。有刻苦精神。希望將理想與奮斗更好地統(tǒng)一，實現(xiàn)心中的目標。
你聰明、自信、有責任心。在擔任班干部的工作上，有組織能力，在同學中有一定的威信，能帶領同學積極完成老師交給的各項任務。在學習上方法得當，成績優(yōu)秀。希望進一步發(fā)揮主觀能動性。堅信自己的汗水，能使貧脊的土地萌出希望之果。
在高中學習期間表現(xiàn)良好，遵守紀律、關心集體、積極地參加各項集體活動，與同學們和睦相處。積極完成各科作業(yè)，學習上較為刻苦，在美術專業(yè)課程的學習中，能積極地思考和練習，有很大的進步。盼望你帶給我們更大的驚喜。
在校期間表現(xiàn)良好。熱愛祖國，積極進取，關心集體，樂于助人，學習目的明確，態(tài)度端正。自擔任班干部以來，工作認真負責、兢兢業(yè)業(yè)、成效顯著。希望繼續(xù)努力攀登，收獲希望、收獲快樂。創(chuàng)造一個更加出色的自我。
在校期間表現(xiàn)良好。熱愛國家、熱愛集體、能遵守校紀校規(guī)。積極參加學校組織的一切活動。尊敬老師、聽從老師教誨，與同學和睦相處。心理健康、樂觀向上。經(jīng)過不斷地努力，一定能打造成為有用之材。
由于掌握了較好的學習方法，你的學習成績良好。在尊師守紀和團結同學方面也做得不錯。你認真負責地搞好體育委員的工作，為班集體的榮譽作出了突出的貢獻，大家為你驕傲。希望你繼續(xù)努力，迎接明天、擁有未來。
在校期間表現(xiàn)良好。熱愛祖國，，積極進取，關心集體，樂于助人，學習目的明確，態(tài)度端正。自擔任班干部以來，工作認真負責、任勞任怨。希望繼續(xù)努力發(fā)揚成績，超越自我、增強自信、贏得成功。
該生學習勤奮，學習上自我要求嚴格，刻苦鉆研，探索適合個人的學習方法。思維積極、善于分析總結、學習成績優(yōu)良。生活中能吃苦耐勞，具有開拓進取的精神，希望能以這種精神去迎接未來的挑戰(zhàn)。
你性格活潑開朗、尊敬師長，與同學能融洽相處。對美術專業(yè)有著濃厚的興趣，勤學苦練。同時，又不放棄對文化課程的學習與掌握，盡量地夯實文化基礎，完善知識體系。希望能堅持對人生理想和藝術的執(zhí)著追求，成人成材。
關鍵詞：新生；思想品德；測評；德育管理
學生思想品德測評是采用科學合理的測評工具，收集被測學生在一段時期內(nèi)的品德特征信息。然后根據(jù)這些信息對被測學生的思想品德素質做出判斷，或者概括出其思想與行為的獨特性。大學新生思想品德測評是對入學新生思想品德素質做出的第一次“摸底”檢查，測評結果有利于優(yōu)化德育管理，增強德育工作價值。
一“95后”大學新生思想品德現(xiàn)狀中存在的突出問題
（一）缺乏對角色轉換的思想認識
大學與高中相比有很大不同。包括學習內(nèi)容變多，學習范圍變廣，學習時間變得自由，不再是高中時的“老師要我學”。生活上也存在顯著變化，遠離家長，不能再依賴父母安排，凡事要靠自己處理。因此大學生的角色定位是：依靠自己的知識、能力去思考、判斷、選擇，自主獨立的解決衣食住行、學習、交友乃至認識社會和人生。目前新生普遍缺乏對“大學生”這一角色的認識，缺乏對高中生到大學生的角色轉換意識。
（二）知行脫節(jié)
思想政治教育是貫穿各個階段學校學習生活的，但毋庸置疑的是，“中國式高考”的特殊導向性導致學生在高中把學習書本中的理論知識作為重中之重。缺乏理論和實踐的結合，導致學生只能成為思想的巨人，行動的矮子。相信每個學生都知道尊老愛幼、勞動光榮以及誠信做人的社會公德，但是很少能看到有人真正會在公交車上讓座、自覺值日做家務。另外除了認知與實踐的脫節(jié)，在觀念和行為以及意愿和能力上也存在著差距。
（三）自我意識增強、自我調(diào)節(jié)能力弱、心理素質較差、存在逆反心理
“95后”正處于少年階段轉入青年階段的心理斷乳期，在此期間，在校生中能經(jīng)常與家長聯(lián)系和溝通的學生僅占學生總數(shù)的三分之一。渴望獨立的他們有著強烈的自我意識，希望擺脫家長和老師的束縛。大部分大學生以自我為中心，不但缺乏換位思考的精神，更缺乏勇于承擔責任的品質。加之抗挫折能力差，意志力不強，久而久之會挫傷自尊心產(chǎn)生逆反心理。
（四）缺乏調(diào)控社會道德與社會現(xiàn)象矛盾的能力
隨著社會價值取向多元化的趨勢出現(xiàn)，大學生更應該具備自我調(diào)控的能力。而事實卻是學生們在多元化的沖擊下認知出現(xiàn)了一定的偏差。尤其在義利的取舍方面，當代大學生認為以前社會道德所提倡的先義后利的義利觀，放在新時期不切實際。比如課堂學習和社會兼職相矛盾時，絕大多數(shù)學生選擇“先利后義”，以至于部分學生把學業(yè)荒廢無法順利畢業(yè)。
二針對大學新生開展思想品德測評的原則
（一）測評標準堅持正確導向
大學新生思想品德測評是大學生入學后對其品德素質的第一次評估。此時的測評對象正處在由高中情境轉換進入大學情境的過渡適應期，思想敏感，容易受到影響。針對新生開展思想品德測評最首要的功能就是正確引導學生發(fā)展，有利于學生建立自覺檢查自己思想品德素質的意識。所以測評標準必須符合國家教育方針政策、法律法規(guī)的要求，并且貼合所屬高校德育工作的目標，以引導學生全面、健康、向上發(fā)展為理念，結合“95后”學生成長過程與思想發(fā)展的特征，在對新生思想品德素質進行把脈診斷的同時，及時歸納和挖掘學生的特點與德育需求，為提高后期德育管理實效奠定基礎。
（二）測評內(nèi)容多元全面
科學有效的思想品德測評不能僅關注學生的行為表現(xiàn)是否符合學校紀律要求與道德規(guī)范，更要考驗學生的道德認識、道德情感與道德意志狀況，力求角度多元化。對傳統(tǒng)道德具有良好認知是進行人際交往、融入集體生活的基礎。而道德情感可促使學生自覺評價思想品德素養(yǎng)，不斷追求更高級的道德要求。道德意志是否堅定決定了大學新生融入大學后能否抵御各類誘惑和不良思想侵蝕。為了使新生輔導員等德育工作者能針對不同年份入學的大學新生的特征差異來開展工作，對新生思想品德進行多元全面的測評是十分必要的。
（三）測評過程以學生為主多方參與
思想品德測評不僅是對學生思想品德情況的摸底調(diào)查，還是對其發(fā)展狀態(tài)的監(jiān)測。整個測評過程需要新生、教師、家長共同參與。多元化的測評主體有助于清晰全面的判斷學生思想品德素質。但是教師和家長作為“他評”的主體，也是學生意識中的“說教者”和“施壓者”。過多的他評和高度一致的評語會使學生刻意迎合測評教師或者過度壓抑自己。因此學生自我評價及同學互評是大學新生思想品德測評的主要環(huán)節(jié)。
（四）測評結果服務學生發(fā)展
大學新生思想品德測評的真實可靠依賴測評主體多維度，測評內(nèi)容多元全面。但是測評結果的價值體現(xiàn)在能否服務學生未來發(fā)展。目前大部分的學生道德評價、思想評價、綜合素質測評的目的是為了尋求一個符合主流價值觀的標準對學生進行排序。排序結果應用于選拔評優(yōu)。大學新生思想品德測評建立的初衷是優(yōu)化德育管理，使德育工作者采用最適合學生特點的育人方式引導學生整體大學階段思想品德的健康發(fā)展。
三以大學新生思想品德測評為基礎進行德育管理
對大學新生思想品德進行測評的結果，可以幫助德育工作者有效的規(guī)劃、組織、指揮、監(jiān)督與協(xié)調(diào)一系列有利于學生實際發(fā)展的德育活動，確保育人效果。筆者作為一線輔導員對兩屆專業(yè)相同的學生進行對比。13級初等教育專業(yè)四個班級的學生沒有在新生入學后開展思想品德測評工作，隨后開展的各類德育活動依據(jù)的是學校與學院的部署計劃。而14級初等教育四個班級的學生在9月份入學軍訓后進行了以自評問卷、互評問卷、宿舍座談、個人談話、電話家訪、學生檔案袋評價為主要形式的思想品德測評，其中以寒假為節(jié)點，寒假前的近四個月時間側重于過程測評，寒假后的大一下學期側重于依據(jù)測評結果設計規(guī)劃德育活動。雖然為同一專業(yè)相鄰兩年入學的學生，14級學生的思想狀態(tài)與道德水平明顯高于13級沒有經(jīng)歷過測評的學生。目前14級學生已經(jīng)完成了大一、大二兩學年的學業(yè)，無人有作弊等違紀經(jīng)歷，在學生會與各類社團工作的學生數(shù)也高于13級，各科專業(yè)老師也反應14級學生的課堂表現(xiàn)更好。而13級學生僅在大一階段就有6名學生因作弊得到處分。很明顯，根據(jù)大學新生思想品德測評結果開展的德育工作效果更好，價值持久。以大學新生思想品德測評結果為基礎，依據(jù)學校與學院的德育目標、任務對德育工作做出整體設計，達到對學生思想品德發(fā)展施加有效影響的目的，實現(xiàn)德育管理優(yōu)化的具體思路如下：
（一）激勵學生自主管理
建立有效的激勵機制是推進學生自主管理的有效方法。學生自我評價與學生互評是大學新生思想品德測評的主要形式之一。如果學生能夠在不同階段的測評中發(fā)現(xiàn)自己的進步，將會極大程度的鼓勵學生繼續(xù)努力。所以大學新生思想品德測評可以納入到學生自我管理的激勵機制中。教師需要提供平臺讓每一個學生都在自我管理實踐中充分體驗，在自評中認真反思。主題班會承辦制與班委輪換制是公平增加學生參與自我管理實踐的方法。通常輔導員指派工作任務和評優(yōu)評先評獎的首選對象是班委，普通學生難以得到充分重視。但是筆者在對新生進行持續(xù)的思想品德測評時發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生思想品德良好，有能力承擔班級管理任務。相應的活動經(jīng)歷記錄在學生思想品德測評中，激勵學生不斷增強自我管理意識。
（二）尊重學生差異
來自不同生源地，具有不同家庭背景與成長經(jīng)歷的學生彼此間是有差異的。德育工作者采用同一種方式教育培養(yǎng)全體學生就等于拋棄了一部分學生。從學生的角度講是不公平的。特別是對于家庭經(jīng)濟困難、單親、生活曾遭遇重大變故、個性偏激、學習困難等特殊學生，如果不進行針對、有效的思想品德教育，容易導致學生形成孤僻的性格與偏激的行為。因此在對新生進行思想品德測評時就應避免班級同學對特殊學生的偏見所導致的測評偏差，適當增加教師測評、學生自我評價的權重，使測評結果更具真實性。并且對特殊學生群體更為關注，謀劃針對此群體的德育活動。
（三）聯(lián)合家校力量
中國學生普遍對家長的依賴程度都比較高，進入大學之后基本都需要家長提供學費與生活費。而學生家長也很難做到對進入大學的孩子完全放手不管。在2015年暑期，筆者利用大家訪調(diào)查問卷了解到基本上全部家長都渴望了解學生的在校表現(xiàn)，而僅約61.90%的學生家長表示基本了解學生的在校表現(xiàn)，27.38%的家長表示了解一些學生的在校表現(xiàn)，4.76%的家長表示了解極少，僅有5.95%的家長認為自己完全了解學生的在校表現(xiàn)。在育人工作中，家長是學校老師的盟友。學校可以聯(lián)合家長做德育工作，形成教育合力。德育工作者在新生思想品德測評中要納入家長對孩子的認知與評價，在后期的德育活動中也要積極將家長納入到活動規(guī)劃中，比如感恩教育、理想信念教育、寒暑期自我培養(yǎng)等。面對“95”后大學生思想品德現(xiàn)狀中存在的突出問題，加強大學新生思想品德測評對科學有效的開展大學生思想品德教育有現(xiàn)實意義。測評過程能夠引導學生積極向上成長，激勵學生不斷提升自我管理能力，也在多方參與測評時團結一切幫助教育學生的力量。作為優(yōu)化德育管理的依據(jù)，大學新生思想品德測評能夠避免將學生粗暴的劃分等級，而是描繪出學生的成長軌跡，在師生共同努力下，逐步提高學校德育工作水平。
作者:井影 趙志遠 單位:石家莊學院 教育學院
參考文獻:
[1]張玉萍.當前大學生思想品德存在的主要問題的原因與對策研究[J].教育探索，2016（4）.
一、學生思想品德評定工作簡單化的不利影響
理論界有人認為，學生思想品德評定太復雜、太瑣碎，主張“簡易”處之；不少教師也因怕難怕繁，常常將學生思想品德評定工作簡單化，甚至應付了事，使學生思想品德評定工作流于形式。筆者認為，這樣做至少會產(chǎn)生以下幾方面的不利影響。
1.對學生自身成長不利。
學生處在思想品德和人生觀、價值觀的形成階段，這一時期他們可塑性很大，好學上進，有著美好的人生向往，勇于改正缺點錯誤。把學生思想政治品德評定指標、標準適當細化、量化能更好地引導學生通過對評定指標的學習，了解到社會和學校對自已的要求，了解到同學和教師對自已的評價，對照標準，看到自已的優(yōu)點和長處，也看到自身的缺點與不足，從而提高學生自我教育的自覺性，促成學生自身的健康成長。而如果評定的指標過少，評定標準的等級過少，鑒定的評語過于簡單，必然難以達到讓學生自我檢查、自我提高的目的。
2.對擺正學校德育的首要位置不利。
我國《教育法》規(guī)定，學校的根本任務是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義事業(yè)接班人，使學生得到全面發(fā)展。因此，落實思想政治工作在學校教育工作中的首要地位，堅持正確的育人方向，無疑具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。然而，把學校思想政治工作具體對象――學生的思想政治品德評定簡單化，客觀上將淡化學校對學生思想政治工作，其結果必然把思想政治工作降到次要地位。
3.對科學地評定學生思想品德狀況不利。
將學生思想品德簡單化，就很難制定出科學、客觀、全面細致的學生思想政治品德評定指標和標準，就是已有的標準，也很難得到認真全面的執(zhí)行，其結果往往是憑印象，靠經(jīng)驗，使用些公式化的語句，給學生的鑒定評語幾近“千人一面”、“只有優(yōu)點，沒有缺點”的情況，缺乏客觀性、科學性，不能真實地反映被評對象的實際狀況。從認識論的意義上說，一個人的整體面貌是由多方面因素構成的，生理條件、心理因素、知識結構、價值觀念、道德水準、哲學素養(yǎng)等，都會成為主體的綜合素質。對學生來說，具有一個逐步轉化、深化的過程，對一個人只作寥寥數(shù)語的評定，實在難以衡量其轉變過程和整體面貌。
4.對甄別和選拔人才不利。
現(xiàn)實工作中因班主任負責為每個學生作學期評定和畢業(yè)鑒定，由于其工作量大，加上缺乏過細的指標標準，評定工作往往存在很大的主觀隨意性，班主任感情上的好惡偏差、認識水平的局限等難免摻入其中，并且，班主任也往往報喜不報憂，寫好不寫壞，這樣作出的評定鑒定，其實區(qū)別不出好差，也反映不出人性特征，用人單位自然就無法憑鑒定真實地衡量一個人的思想政治品德狀況。
二、改革勢在必行
學生思想品德評定必須處理好科學性與可行性的關系，評定的指標、標準和等級量化應當切實可行，便于實際操作，但切不可為追求操作中的簡便而置評價的科學性于不顧。現(xiàn)在的實際狀況是，很多學校真正把對學生的思想政治工作“簡易”化了，忽視對學生進行愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育，其結果是學生的品德素質、身體素質受到影響，從而形成一個教風不正、學風不正的偏離社會主義辦學宗旨的局面。出現(xiàn)這種局面當然還有其他多方面的原因，但學校思想政治工作薄弱是主要原因，而其根源，又主要是對學生思想政治品德評定簡單從事所致。這種局面必須得到根本改變。
三、改革的主要措施
1.要端正思想觀念，擺正工作位置。
對學生進行思想政治品德考核，是學校的一項重要工作，衡量一個學生是否先進，考試成績的高低只能是一個方面，還應看重學生本人的表現(xiàn)，看學生的政治態(tài)度、思想覺悟、道德品質等方面的情況，不能只重才，不重德。如果學生的思想政治品德不過關，其他條件再好，也不算是好學生，也不能選用或錄取。不能把思想政治視為軟指標，不能認為學生考試成績好，思想政治考核自然合格。要確保學生的思想政治工作到位，首要的問題是學校要建立健全思想政治工作體系，把對學生的思想政治工作擺在學校各項工作的首要位置。
2.要把好思想政治品德考核關。
考核是學校思想政治工作的一個有機組成部分，既是對思想政治工作的檢驗，也是對思想政治工作的認證。學校應以工作需要為原則，組織足夠的人力、物力和財力，本著對國家負責、對學生負責的精神，實事求是地反映每一個學生的實際表現(xiàn)，既不夸大，也不縮小，更不弄虛作假，不偏不倚地寫好每個學生的評語、鑒定。
3.要把思想政治品德與知識才能兩者結合進行考核。
思想品德與知識才能是構成一個人心理面貌的兩個基本的、主要的要素。一般說來，思想品德指的是人們的政治世界觀及道德品質等方面，是為誰服務的問題，在人的身心發(fā)展中占首要的主導地位，支配著人的一切言行，這樣知識才能成為人們認識、適應和改變外界環(huán)境的心理能力。思想品德的好壞并不能決定知識才能的高低，知識才能的高低也不能說明思想品德的好壞，但思想品德的好壞能夠促進或阻礙心智的發(fā)展，而心智的發(fā)展也對人的世界觀、道德觀的形成起著基礎作用。因此，為了全面徹黨的教育方針，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，在評定鑒定時，要把學生的思想品德與智力水平兩者結合進行考核。
4.制定比較科學、完善、盡可能細化的評定指標標準體系。
結合黨和國家對新時期青年學生思想政治工作的要求，更新內(nèi)容，細化指標，盡量給出多層次多等級的期望行為標準，其實，指標標準制定得越科學、越細化，越方便操作。學生自己、同學、教師都可以很方便地將一個個學生對號入座，對照標準，一目了然，同時，對學生的評語鑒定，也就有了客觀的衡量標準和依據(jù)，有了較為規(guī)范的表述語言，從而克服過去千人一面的簡單套話的狀況，使評定以真實準確的語言來概括，界定和區(qū)別不同學生思想政治素質、個性特征差異及品德操行等，從而較科學、完整地記載和反映出一個人的真實思想政治狀況轉變發(fā)展成長過程。
5.利用現(xiàn)代化手段，做細致的思想政治品德評定工作。
魯迅是中國現(xiàn)代文學史上第一個也是最杰出的中國傳統(tǒng)與西方文學觀與現(xiàn)代派的調(diào)和者，以俯瞰超拔的目光、人類文明的目光關照災難深重的民族，以歐化的藝術改造傳統(tǒng)他“俯首甘為孺子牛”，他一生都為改變整個民族的命運忙碌著；
年輕時看到整個民族病弱的狀態(tài)激發(fā)了他學醫(yī)救國的志向，后來在日本學習過程中認識到中國人是病在思想上，因此棄醫(yī)從文，決心用自己手中的筆改變中國人的思想，他的著作無數(shù)，其中《阿Q正傳》《孔已己》《藥》《狂人日記》等都深刻反映了當時畸形社會下人們真實的生活狀態(tài)和思想狀況，他的著作對當時的社會尤其是青少年產(chǎn)生了積極的影響，促進人們?yōu)楦淖冎袊浜鬆顩r而努力奮斗；
他的精神可以用三個字來形容：民族魂，這也是當時的人們在追悼會上蓋在他遺體上的三個字，他是一個有思想、有民族大義、思想開放進步，時代造就的偉大的文學家。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關鍵詞：信息技術、小學、思想品德
加強小學思想品德教育的重要意義
就目前的教育狀況來看，零零后已經(jīng)成為小學的最主要構成。這一群體與之前的小學生群體有個很大的差異，該群體生于科技迅速發(fā)展的新世紀，一出生后就接受到了來自社會各個方面的良莠不齊的信息，在還沒有形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的階段，這些信息無疑是一把雙刃劍。如何讓學生在成長的關鍵階段掌握辨別是非的能力，是思想品德課的教育目的之所在。
從社會發(fā)展的角度來看，零零后在幾年后便會成為社會的中流砥柱，倘若該群體沒有正確的人生觀，世界觀，價值觀，如何成為社會的主導，如何促進社會健康發(fā)展。由此可見，思想品德教育至關重要。而從現(xiàn)在的社會發(fā)展狀況來看，青少年犯罪率的不斷提升，究其原因我們不難發(fā)現(xiàn)，缺乏最基本的思想品德教育、法制教育是不可否認的原因之一。教育是一國之基礎，小學教育是基礎中的重中之重，其中的思想品德教育更是關鍵所在。
從學生個人成長角度來看，正所謂成長比成績更重要，學生成績好是一方面，品德好才是最重要的。契科夫曾經(jīng)說過：“人在智慧上應當是明豁的，道德上應該是清白的，身體上應該是潔凈的。”所以智慧和道德缺一不可，在基礎教育的小學階段，加強對小學生的品德教育刻不容緩。
2.如何借助信息技術平臺開展小學思想品德教育
新課標強調(diào)要充分調(diào)動學生的積極性，那么利用多媒體信息技術平臺來實施教學是再合適不過的方式了。讓學生充分地享受到自主學習的樂趣，成為學習的主人。
2.1建立資料收集系統(tǒng)，促進德育目標實現(xiàn)
多媒體技術可以在較短的時間內(nèi)收集到圖片、文字、數(shù)據(jù)等信息，并且能夠將這大量的信息直觀地展現(xiàn)在學生面前。這樣能夠最有效的擴大每節(jié)課的教學容量，豐富課堂教學內(nèi)容，與此同時還能夠開闊學生的眼界，從細節(jié)之處幫助學生更加深入地了解相關的德育知識，從而提高課堂學習效率。思想品德教學的現(xiàn)實意義自是不言而喻，而且具有非常強的時代性，教材速度更新相較其他課程也更加頻繁，這一特性就決定了教師在教學過程中必須與時俱進。而借助計算機信息技術平臺，則可以建立一個龐大的數(shù)據(jù)信息庫，將一些時事熱點和社會新聞編排進去，人后進行課堂展示，這樣就能夠有效的將社會熱點和課本知識有機的結合在一起，不僅增加知識的可讀性，也增加了熱點的知識性。
除了課堂展示以外，教師還可以建立的教學資源庫，教師要充分利用資源庫，教師可以對教學網(wǎng)址進行處理歸類，總結出簡單的網(wǎng)址鏈接，然后將這些歸類結果呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠借助這些網(wǎng)址來進行自主學習，充分調(diào)動學生的積極性，利用課后的時間來提高學習效率。在針對高年級教學時，除了自主學習以外，教師還可以做一些案例分析的課件，高年級能夠表達自己的學生來針對案例進行分析，發(fā)表自己的看法，這樣一來既能夠激發(fā)學生的學習興趣、提高學習能力，還能夠從側面來提升學生的表達能力，可以對高年級的學生進行綜合性的提高。
為了能夠更加直接具體地展現(xiàn)多媒體對于學生主動性的積極影響，筆者進行了為期一學期的實踐調(diào)研。筆者利用信息技術搜集時事新聞并結合思想品德知識進行教學，很大程度地提高了學生學習的興趣和主動性。調(diào)查問卷顯示，超過半分之六十的學生喜歡課堂中增加了網(wǎng)絡搜集的信息，沒有任何一個學生選擇了反對在課堂中增添網(wǎng)絡信息。最終的可是結果顯示，學生的思想品德成績也有了非常大的提高。這毋庸置疑是對多媒體技術促進思想品德教育發(fā)展的例證。
2.2完善學生檔案，增強德育教學時效性
眾所周知，傳統(tǒng)的德育教育中，德育工作者一般采用文字記錄的方式，來為每個學生建立起他們的個人德育檔案。但隨著學生人數(shù)的增加，僅憑借文字記錄的方式無法滿足德育教育的現(xiàn)狀，這就需要借助信息技術來實現(xiàn)對學生各個方面信息的采集，建立起電子檔案來實現(xiàn)對學生德育的管理。當然這個檔案不僅僅包括了學的德育信息，還包括了學生的學習狀況、家庭狀況等等。這樣教師通過全方位的檔案就能夠最大程度的發(fā)掘每個學生身上的閃光點，亦或是每個學生身上的不足之處，這樣就能夠對癥下藥，讓每個學生都健康快樂成長。在學期末對學生進行評價的時候，教師可以輕松地將成績、評語等內(nèi)容錄入到檔案之中，進行綜合評定。這樣一來，提高了期末評價的可操作性，降低了教師的工作強度，也提高了工作效率。如果學生有什么信息變動，電子檔案也能夠很快地進行更新，保證信息的準確性。這對于教師的教學也十分有幫助，學生信息檔案的共享，能夠讓科任老師盡快的了解學生的狀況，有助于教學的順利進行，還能夠針對每個學生的具體情況來進行具體的教學方案的設計，進行有針對性的思想教育。建立電子德育檔案是借助信息技術平臺來進行德育教育的重要部分之一。
2.3開展主題班會，培養(yǎng)學生合作探究能力
俗話說得好，團結就是力量。團隊教育在小學教育中至關重要，在團隊教育中融入德育教育是德育教育的重要途徑之一。思想品德老師可以利用信息技術來進行全新模式的團隊活動。團隊建設主要分為四大部分，首先需要明確班會主題，其次要學生進行自主探究，然后小組內(nèi)部進行交流合作，最后再進行總結展示。筆者以“法律伴著我們成長”為主題，讓學生們明確主題的意義所在，然后引導學生利用網(wǎng)絡自己資源進行探究。學生需要針對網(wǎng)上收集到的信息進行分類整理，然后進行自主探究。在每個學生都進行了充分的準備之后，就可以在課堂上面開展交流合作，小組成員之間可以互相分享自己收集到的資料，也可以分享自己在探究過程中的心得體會。在交流過程中，學生能夠看到其他同學的長處，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時，也能夠讓學生學會欣賞、學會傾聽、學會交流。最后通過學生之間的評價，評選出最優(yōu)的小組成果，利用多媒體信息技術進行展示。
通過這次班會活動，學生能夠更加深入到了解到法律的重要性，也能夠了解到團隊合作的重要性，同時還培養(yǎng)了學生的合作探究能力，正所謂一舉多得。
2.5利用信息技術，拓展德育教育途徑
處于網(wǎng)絡時代的零零后們，有時候礙于多方面的原因，不愿意和老師或者家長溝通，但是卻能夠在網(wǎng)絡上暢所欲言，根據(jù)學生群體的這一特點，我們可以通過信息技術拓寬德育教育的途徑。有條件的學校可以搭建德育咨詢平臺，借助網(wǎng)絡了解學生的心理狀態(tài)，進行潛移默化的德育教育。除了師生之間的平臺之外，還可以搭建教師和家長的溝通平臺，借助網(wǎng)絡的快捷便利，能夠最有效的傳達學生的德育狀況，老師也能夠及時的了解到學生在家里面的生活狀態(tài)，有利于德育教學的同步進行。條件有限的學校不需要搭建平臺也可以達到同樣的效果，只需要讓德育老師或者班主任開放下自己的網(wǎng)上通訊方式，能夠讓學生及時和老師溝通，家長及時的好老師溝通就能夠實現(xiàn)同步教學的目的。這樣一來，學生可以和老師成為朋友，讓學生有地方可以吐露出自己的心聲。
除此之外，正因為學生對于網(wǎng)絡的接觸越來越頻繁，學校還需要開展相應的網(wǎng)上德育教育活動，讓學生們了解到網(wǎng)絡世界的復雜性，進而引導學生遠離網(wǎng)絡垃圾，建立自我保護意識，樹立正確的三觀。
3.總結
教師要充分利用網(wǎng)絡資源，來豐富學生的日常學習生活。在學生思想品德教育的同時，還能夠培養(yǎng)學生獨立思考和判斷的能力，全面開拓視野，從而使學生獲得更多的知識，為學生指引前進的方向。
參考文獻
論文關鍵詞：蘋果,芽變,育種,新品種
晉18短枝紅富士由山西省農(nóng)業(yè)科學院果樹研究所會同晉城市果農(nóng)合作協(xié)會、高平裕民果業(yè)專業(yè)合作社共同選育，是從2001富士中發(fā)現(xiàn)的芽變短枝型紅富士新品系。該品系具有果面光潔漂亮，色澤鮮艷、口感好、香氣濃、抗性強、產(chǎn)量高、貨架期長等特點，極具發(fā)展前景。于2009年10月通過山西省林木品種審定委員會審定。
1選育經(jīng)過
1994年冬，高平裕民果業(yè)專業(yè)合作社王云龍從山東煙臺果樹所引進2001紅富士接穗350條，1995年春嫁接在己定植2年生的海棠砧木上，嫁接當年全部成活，多數(shù)枝條生長量達1米以上。秋后越冬用塑料布纏繞防寒。1996年春夏發(fā)育分枝生長良好，1996年冬至1997年春遭遇特殊嚴寒氣候條件，造成30％樹抽條嚴重，60％樹輕凍害，當年表現(xiàn)發(fā)芽晚、樹體不整齊。受災后對嫁接樹加強管理，盡快恢復樹勢。1998年秋，從凍害植株中發(fā)現(xiàn)一株短枝性狀明顯，萌芽早，葉片濃綠肥厚，果實個大，果形端正，鮮艷漂亮，新梢停長早，短枝粗壯，從未受凍害的整株短枝紅富士芽變。2000年開花結果13斤，2002年產(chǎn)果46斤，2003年產(chǎn)果62斤，2004年至2006年每年株產(chǎn)果84斤左右，2007年產(chǎn)果77斤，2008年產(chǎn)果126斤。而其它紅富士樹每年均有不同程度的凍害，表現(xiàn)萌芽遲，開花晚，結果少。
芽變發(fā)現(xiàn)后，同年在高平、澤州下村等地進行多點高接，經(jīng)多年觀察性狀穩(wěn)定，產(chǎn)量逐年上升，表現(xiàn)同母樹一樣。2004年開始繁育苗木擴大栽植，目前己在高平、澤州下村、周村、南嶺等地建園500多畝。
2果實經(jīng)濟性狀
果實高樁，長橢圓形。果面底色淡黃，著片狀鮮紅色，光潔漂亮。果點稀，小，有果粉，無銹。平均單果重260g，最大420g，果形指數(shù)0.86，個別果達0.9。果肉淡黃色,肉質致密、汁液中多，酸甜適口，果心小，心室閉合。果梗長2.3cm，梗洼中深，廣，萼片宿存，反卷，萼洼淺，廣。采收時果實硬度17.3磅∕cm2，可溶性固形物含量15.5～16.1％。
3植物學特征
芽變短枝紅富士新品系樹姿較開張，生長勢中庸。一年生枝粗壯直立，黃褐色,新梢年平均生長量9.02cm，粗0.6cm,平均節(jié)間長1.6cm，嫩梢茸毛較多，皮孔中大。葉芽貼附中等大、花芽肥大長卵形。多年生枝灰褐色，葉片長8.9cm，寬5.3cm。葉尖漸尖，葉基圓形，葉脈明顯，葉色濃綠，光滑平展，葉緣鋸齒圓鈍、均勻，葉柄長4.1cm。每花序5～7朵，花徑2.43cm，雌蕊1枚，雄蕊19～22枚，花粉量大，棕黃色，花瓣圓形，淡粉紅色。
4生物學特性
4.1生長結果習性
芽變短枝紅富士新品系樹高3.38m，干高60cm，冠徑：東西260.0cm，南北270.0cm。樹勢強健直立、枝條中密，樹冠圓錐形。主干、多年生枝條為灰褐色，萌芽力、成枝力強。幼樹生長旺盛健壯，早果性好，通常2～3年開始結果；初果期樹以中長果枝結果為主，盛果期樹以中短果枝和叢狀花芽結果為主。高接樹第2年開始結果，較對照2001早果2年。成齡樹結果后樹勢中庸，萌芽力95％以上，短果枝占80％，中、長果枝占20％左右，無秋梢或很少極短。每花序自然座果3～4個，果實大小均勻，豐產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)。通過多年觀察，母樹大小年結果不明顯，幼齡樹、高接樹穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)，樹勢穩(wěn)定易管理。
表1果實主要經(jīng)濟指標
Table1Maineconomicindicatorsofthefruit
品種
Variety
平均果重
Fruit weight
（g）
著色指數(shù)
Color index
（%）
可溶性固形物
Soluble solid content
（%）
果實硬度
Sugaracid ratio
（kg∕cm ）
總糖
Total sugar
（%）
總酸
Acidity
（%）
晉18短枝富士
250
95
15.5～16.1
7.8
10.6
0.29
長富2號
230
86
11.7～15.4
7.5
9.7
0.31
2001
210
91
13.6～15.9
7.7
論文關鍵詞：蘋果，新品種，蘋艷
近年來，我國蘋果產(chǎn)業(yè)取得了長足發(fā)展，但與其他先進蘋果生產(chǎn)國相比在品種更新、果品質量和參與國際水果市場競爭等方面有一定差距 [1]。目前生產(chǎn)上用的大多為國外品種，不同程度地存在著對我國生態(tài)環(huán)境適應性差，生產(chǎn)成本高的問題，所以生產(chǎn)上需要適應我國生態(tài)環(huán)境的，具有自有產(chǎn)權的品種。針對我國蘋果生產(chǎn)中品種抗病性差、品種結構不合理、成熟期集中等方面存在的問題，河北省農(nóng)林科學院昌黎果樹研究所提出了培育品質優(yōu)、豐產(chǎn)性好、色艷抗病蟲及抗逆力強的新品種的育種目標。經(jīng)過17年的不懈努力培育出了一個外觀美、內(nèi)質優(yōu)、豐產(chǎn)性高、抗性強的中晚熟蘋果新品種—蘋艷。
1 選育經(jīng)過
通過對親本材料親緣關系和性狀表現(xiàn)綜合分析，選擇具有目標性狀，按親本優(yōu)良性狀互補等原則，選擇巖富10作為母本，紅津輕作為父本。1993年雜交農(nóng)業(yè)論文，雜交果實在半地下窖土內(nèi)貯至1994年3月，自然通過休眠后播種獲得雜交苗1853株，經(jīng)過2年早期選擇，淘汰野生性狀明顯（如：分枝較多，分枝角度大，針刺明顯等）的實生苗，得到1553株雜種實生苗，1996年定植于初選圃論文格式。初選圃內(nèi)的實生苗于1999年開始結果，同年按果實大小、色澤、肉質結構、果汁多少、可溶性固形物、果實硬度、香味、耐貯性進行篩選鑒定[2-3]。代號為94-2-7的單株表現(xiàn)優(yōu)異，當年確定為初選優(yōu)系。經(jīng)過連續(xù)3年觀察，該系與其同期成熟的栽培品種紅星相比，從果實肉質、果汁含量、風味品質有明顯的優(yōu)勢，確定為復選優(yōu)系。為縮短育種周期采用了優(yōu)系復選、區(qū)試、生產(chǎn)試栽重疊進行的蘋果快速育種技術體系，自2001年來選擇不同立地條件，包括燕山丘陵山地山前平原；太行山山前平原；黃河故道流域；黑龍港流域；冀中平原等蘋果生產(chǎn)地區(qū)進行區(qū)域試驗，以生產(chǎn)主栽品種紅星、富士為對照。結果表明：94-2-7在各地普遍表現(xiàn)為果實色澤鮮紅，有漂亮的條紋，品質佳，豐產(chǎn)，樹體、果實抗輪紋病，葉片早期落葉病輕，適應性強，綜合性狀突出。2009年定名為蘋艷，并通過了河北省科技廳專家鑒定委員會鑒定，成果水平：國際先進；河北省林木品種審定委員會審定農(nóng)業(yè)論文，良種編號：冀S-SV-MP-024-2009。
2 主要特征
2.1果實經(jīng)濟性狀
果實近圓形，大小整齊，平均單果質量172.1 g，果形指數(shù)0.84，果實易著色，無袋果著鮮紅色，有明顯條紋，有蠟質；果點中大，較少，頂部稍多，多為褐色，圓形，稍凸出。梗洼中深，中廣，果柄較細，長約1.8 cm；萼洼中深，較闊，光滑，對稱；萼片中大，先端稍反卷、閉合；果皮較薄，脆，果心小，中位，種子多，一般5～10粒；果肉淺黃色農(nóng)業(yè)論文，質細，松脆，果汁多，有香氣，酸甜適口；采后硬度（去皮）8.58 kg﹒cm-2，可溶性固形物15.8％，品質上。與紅星相比表現(xiàn)為結果早、豐產(chǎn)；果實易上色，顏色好，果肉松脆，果汁多，酸甜適口。
2.2 植物學特征
樹姿較開張，幼樹生長勢較強，萌芽率高，成枝力強，成齡樹生長勢減弱。主干樹皮光滑，淺灰色，多年生枝淺灰褐色，順滑，皮孔少而大，橢圓形，凸出，明顯。1年生枝灰褐色，較軟，直順，節(jié)間約2.8 cm農(nóng)業(yè)論文，皮孔少，中大，橢圓形，明顯論文格式。葉片中大，中厚，長7～9 cm，寬約4.0 cm，長橢圓形，先端尖，基部近圓形，葉緣兩側上翹，鋸齒中大，多單齒較銳，間有復齒；葉面有光澤，葉背絨毛較多，葉柄中粗，長約3 cm，綠色，托葉小。腋芽中大，飽滿，圓錐形，茸毛多，貼伏。花芽中大，卵圓形，先端稍尖農(nóng)業(yè)論文，鱗片松，多茸毛。每花序一般著生5～6朵花，花冠中大，淺紅色，花瓣近圓形。
在河北昌黎地區(qū)4月初萌芽，4月26～4月30日為盛花期，果實發(fā)育期150 d左右，熟前不落果，成熟期一致，9月下旬采收。
3 與親本的特性比較
蘋艷成熟期比紅津輕晚，比巖富10略早屬中晚熟品種，平均單果質量比父、母本稍小，繼承了父母本果型端正，果肉品質好的優(yōu)點，同時比母本抗性強，環(huán)境適應性好，克服了父本‘紅津輕’成熟期不一致，熟前落果的缺點。
4栽培技術要點
4.1 栽植方法
適宜在燕山丘陵山地山前平原、太行山山前平原、冀中平原等地栽培。該品種矮化或喬化栽培均可。矮化中間砧苗木株行距采用1.5～2 m×3～3.5 m；喬砧苗木株行距采用3 m×4～5 m。以王林、金冠、紅星、珊夏、嘎拉等做授粉品種均可，授粉距離不超過20 m。
4.2整形修剪
蘋艷幼樹生長勢較強，成枝力強，萌芽率高，長、中枝比例較高，樹形宜采用紡錘形或細長紡錘形；由于枝條開張，容易拉枝開角，注意疏除背上直立枝農(nóng)業(yè)論文，通風透光，均衡樹勢，平衡營養(yǎng)，減少級次；控制樹高，一般控制在3～3.5 m。
4.3合理負載
蘋艷結果早、坐果率高、豐產(chǎn)，要注意控制產(chǎn)量，做好疏花疏果，每花序留單果，弱枝少留或不留果，每667m2 產(chǎn)量控制在2 500～3 000kg論文格式。
4.4肥水管理
蘋艷結果早、豐產(chǎn)。需加強肥水管理，以有機肥為主，化肥為輔。每年可在秋季增施腐熟有機肥，每每667m2 3 000kg～4 000kg；在春季、夏季按一定比例追施N、P、K以及微量元素肥料3～4次。每次施肥后需立即澆水。
4.5病蟲害防治
由于蘋艷枝干和果實均較抗輪紋病，可減少防治輪紋病藥劑2～3次；在春季和夏季及時防治蚜蟲、紅蜘蛛以及危害葉片害蟲，藥劑需選育低毒高效農(nóng)藥，以減少污染，確保果品安全。果實不需套袋也能獲得較高的好果率，果實美觀艷麗，套袋栽培果實更加光潔美觀。
參考文獻Reference
[1]GUO Guonan，YAN Zhenli，and ZHANGShunni. Review and Outlook of Apple Breeding in China[J]. Jurnal of Fruit Science，2003,20(2): 127～134.
一、明確評價的目的，提高評價的實效性
把握學科教學評價的目的，是激勵學生更好地發(fā)展。在小學思品學科教學評價時，以學生為主體，但教師的主導作用也不可忽略。教師要結合預設的教學目標，對課堂教學內(nèi)容有步驟、科學合理地分析，設計教學環(huán)節(jié)突出學生的主體性，讓學生獲得知識，提升能力。教師在每次評價時，都要有所收獲，不偏離課堂教學目標，提高評價的實效性；同時注重課堂教學的過程性評價，充分體現(xiàn)學生的真實學習過程，尊重學生的個體差異，并給出差異性評價。例如：在探究有關“環(huán)境污染”的問題時，教師要根據(jù)城鄉(xiāng)學生對環(huán)境污染的不同想法，充分體現(xiàn)認識上的不同，發(fā)表各種不同的見解，根據(jù)學生實際給予不同類別的教學評價。在評價的語言選擇上，教師可以從認知、情感和行為等方面評價，引導學生會辨析，有清晰的語言，明確的態(tài)度，增強學生明辨是非能力。
二、通過評價主體的多樣化，讓評價更科學、合理
小學思品與社會這門學科與其他基礎學科比較，有著自身的特殊性，對于問題的理解往往角度不同，答案也千差萬別。教師在對各種不同類別的問題解答評價也不盡相同。這需要教師打破傳統(tǒng)教師主體的評價體系，建立學生、家長等不同形式的評價形式，讓學生積極參與課堂評價，樹立積極的面向全體的學生觀，帶動家長和社會全體參與。比如在探究《善待他人》《誠信是我的朋友》《我與左鄰右舍》《集體榮譽在我心中》等教學內(nèi)容時，教師要采用形式多樣的評價方式，結合學生個體、家庭和他人參與評價，不僅讓其獲得良好的認知，還幫助他們形成良好的行為習慣，樹立正確的價值觀。
三、實現(xiàn)評價手段的多樣化，采用有效激勵措施
小學品德與社會課是集思想性、實踐性和綜合性于一體的學科。除了教師在具體教學實踐中開展豐富多彩的教學活動，還需實現(xiàn)評價手段的多樣化，采用有效的激勵措施，多層面多角度評價學生的成長，從而實現(xiàn)評價標準的多維度，其中包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面；評價的方式上可以將教師評價、學生自評與互評、家長評價與社會評價結合起來，將定性與定量評價結合起來，實現(xiàn)評價手段的多樣性。教師要利用平時的觀察記錄、活動記錄、調(diào)查報告、競賽評比、成果展示以及設立成長檔案等形式，形成書面評價。在評價過程中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，給予恰當指導，以評促學，讓其得到更好的發(fā)展。比如在探究《我學會了尊重》這一課時，不妨讓學生自評互評，讓學生家長對其合理評價，從而促進學生正確認識自我，學會尊重他人。