時間：2022-11-16 07:22:01
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在生態視角下，新興實踐型本科院校需要對英語課堂教學做出生態優化。在此過程中，新興實踐型本科院校有必要在英語課堂教學的構建中遵循以下幾點原則:一是可持續發展原則。可持續發展原則要求教師能夠將英語教學當做可持續發展的系統，并將推動學生的可持續發展以及提高學生的終身學習能力作為重要目標。在這一目標的指導下，教師不僅要重視向學生傳授理論知識，同時要重視引導學生掌握正確的學習方法以及養成良好的學習習慣。另外，推動學生身心健康發展也是十分重要的內容。二是生態系統整體性原則。自然生態中存在的各種因素具有共生、競爭的關系，這樣，自然系統才能夠獲得良好的發展。具體到大學英語課堂教學的構建中，教師應當將學生英語知識的發展以及情感的發展當做一個整體，在英語教學中尊重學生所具有的特點以及身心發展規律。同時，教師需要將自身和學生看做一個整體，認識到學生學習行為、學習態度與教師教學能力、教學成效以及情緒變化之間的關聯，并在此基礎上構建生態型的師生關系以實現師生共生。另外，教師要將英語教學中的各類要素看做一個整體，在此過程中，教師要強調課內教學與學習的關系、課堂中教學空間環境與文化環境以及教學氛圍的關系等，并通過正確處理這些關系來發揮出高效英語課堂教學過程中各個因素的綜合作用，從而推動英語課堂教學效率的提升。
二、新興實踐型本科院校英語課堂構建中的生態優化策略
(一)樹立學生為本的英語教學觀念
生態視角下的新興實踐型本科院校在英語課堂構建過程中要強調推動學生的發展并為學生提供更加優質的英語教育服務。本科院校英語教學活動本身就具有人文性與工具性結合的特點，在英語課堂構建過程中，強調以學生為本對于實現學生英語素質及其他綜合素質的可持續發展具有重要意義。在新興實踐型本科院校高效英語課堂構建過程中貫徹以學生為本的教學理念，首先要將學生當做英語教學系統和教學結構中的主題，明確學生在英語課堂各個要素中所具有的中心地位。其中英語課堂構建目標與英語教學要求的制定需要以學生需求和學生發展為出發點，并在此基礎上構建具有靈活性和開放性的體系，同時教學目標與教學要求需要隨著學生需求的變化以及學生發展階段的不同來做出相應調整。實踐型本科院校強調學生英語實踐能力的提高，因此，新興實踐型本科院校應當重視學生在英語聽說讀寫能力方面的協調發展，通過組織學生以英語為載體開展組織交際來推動學生英語運用能力的提升。在此過程中，教師要重視對學生學習興趣以及學習參與性的調動，通過鼓勵學生自主學習與自主發展幫助學生充分的發揮主觀能動性。同時，學生應當作為英語課堂中的評價主體。英語教學評價的目的在于發現學生學習中的問題并對這些問題作出有針對性的改進，而評價指標不僅應當包括學生掌握了多少英語語法與英語詞匯，并且應當包括學生學習能力是否得到提高。在此過程中，學生作為評價主體的優勢在于學生對自身的學習狀態具有更加全面且深刻的了解，并且這一過程也有助于提高學生的學習反思能力，對于學生學習能力的發展具有著重要的推動作用。
(二)關注學生的生命成長
生態視角下的大學英語教學活動需要關注學生的生命成長。學生作為英語課堂中的生態主體，其本身是否獲得了良性發展是生態外語教學觀所關注與強調的內容。不同的學生由于認知能力、發展水平、態度情感的差異而具有不同的生態位。生態視角下的新興實踐型本科院校在英語課堂的構建中應當關注與尊重學生的生態位，并采用個性化的英語教學策略因材施教，從而使學生的生態位能夠得到有針對性的優化。另外，教師需要認識到環境的變化會引起學生生態位的變化，生態位的不同也會導致學生學習需求的不同。因此，教師需要關注學生生態位的轉變，并根據高斯法則來對學生種群中的內部關系進行處理，采取有效措施來推動學生生態位的分化與重疊。如在大學英語課堂教學中，教師可以組織學生使用合作學習方法來開展英語學習活動。在此過程中，學生享有共同的資料，通過小組對學習內容的共同開發與探索，學生不僅能夠解決學習問題，同時能夠學習其他同學解決問題的方法與技巧，這對于提高學生的英語學習能力與英語課堂教學質量而言具有重要意義。在生態位的分化方面，教師需要重視引導學生展現自我、發揮自身長處，體現出與他人不同的個性與競爭力。
三、總結
摘要：在小學所有學科的教學中，語文是最易受指責和抨擊的一門學科。業內人士對傳統語文教學的質量深表懷疑的同時，卻又難以指明語文教改切實可行的新方向；教育界人士對傳統語文教學也貶多褒少，認為傳統的語文禁鋼了學生的個性發展，無法培養學生的創新能力，傳統的語文教學只會造就一些高分低能的書呆子。在這樣的一個氛圍中，有效教學理念的提出和推行就尤顯必要。
關鍵詞：小學 語文 課堂
一、情感交流，讓學生帶著深情學語文
在教學過程中，教師要盡量為學生提供自主探究的機會，使他們置身于探索問題的情境中，以激發他們強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。語文教學活動中，教師應從作品的語言入手，仔細品味語言，進而引導學生去感受和體驗作品的情趣美，在語文教學中，學生與教師、學生與作品產生共鳴，是進行激情教學的前提，教師是課堂教學的導入者，只有教師真正被文章感動時，學生才可能受其感染，真正進入到作品中，與作品同呼吸共命運。在講解文章時，教師首先要發白內心地去欣賞文章，努力挖掘文章所蘊涵的情感因素，深入把握作者情感的脈絡，用優美動人的語言，抑揚頓挫的聲音，富有激情的講解引導學生走進文本，領略文本內容，體會文中的高尚情感，讓學生受到感染，主動進行情感體驗。
二、借助學案培養學生的自學能力
所謂“自學能力”，是指一個人較少依賴他人的幫助掌握知識、應用知識的能力。它主要包括獨立閱讀能力、獨立思考能力以及靈活運用所學知識分析和解決實際問題的能力。它包含了兩方面的要義：一是知識經驗的積累；二是對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值等方面的融匯整合，以有效地提高學生的語文素質。怎樣培養學生的自學能力？如何讓自覺能力成為有效教學和有效學習的基礎呢？結合新教材、新課標和教學實踐的點滴所得，筆者利用“‘學案’培訓法”來培養學生的自學能力。這里所說的“學案”，就是學習者獨立自主地探究完成學習的方案。
三、營造良好的課堂氛圍，提高學生學習興趣
新課標明確指出：要推行自主學習與合作探究式學習相結合的學習方式，堅持學生的學習主體的地位，要綜合考慮學生的身心發展情況與語文教學特點，關注不同學生間存在的差異性和個性學習需求，保護他們的求知欲和好奇心，盡一切可能去激發他們學習的主動意識與積極進取精神，大力推行自主學習和合作探究式學習。要理解學生，給予他們充分的尊重，努力創建一個民主、和諧的良好師生關系，把學生對學習的熱情充分激發出來，使他們真正成為課堂學習的主人。課堂上要留給學生足夠的時間和空間開展自主學習，師生之間要積極開展有效互動，鼓勵學生大膽質疑，充分利用小組學習，倡導各組員間的互幫互助，以保證教學活動能取得最佳效果。
四、提高小學語文課堂效率
減輕學生負擔在課堂上，小學生一般都是在教師的指導下進行學習快速教課對于小學生們而言，絕對是不實際的。按照教學目標硬性地完成教學任務。也無法實現有效教學。在這方面小學教師應該制定獨有的教學計劃教學是以培養學生能力為主，而不只是知識的傳遞。教師在這些備選中調出側重點，然后針對不同的課文來進行能力的培養。例如。在上課的時候，教師先不告訴學生們要講解哪一課，而是先問學生們是否有遲到的經歷？遲到對不對？怎樣才能避免遲到？給予學生們幾分鐘的時間去回答與思考，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結束以后，學生們自然知道了教師問的那些問題，并且在這篇課文中學到了生活中的道理。就是說，教師以教育為目的進行授課，就是在開始的時候，先引入一個話題，讓學生們以這個話題為主線進行學習，這樣教學目的性明確，效果好，課堂效率也高。
五、帶動學生積極性，實現高效課堂
提高教學的有效性還要從小學生自身的情況考慮帶動學生們學習語文的積極性。培養語文的學習興趣，這才是提高小學語文有效教學的基礎。教學的對象是學生。學生們不配合不學習，結果都是沒有意義的。此外，學生的積極配合，對語文學習產生興趣，這樣才能真正實現長久的有效教學。例如，教師可以把古板的語文教學生動化，在講解景色描寫的課文時，教師可以利用身邊的便利條件，讓學生們親自去觀察再如寫作文的時候，完全可以讓學生們先進行觀察．讓學生們多去接觸實際。而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學生們去接觸自然，然后再進行寫作這樣的方式不僅能夠讓學生們有東西可以寫，最重要的是讓他們也能感受到語文學習也是非常有趣的。興趣是最好的教師，學生們的積極性提高，教學效果也明顯提高，有效教學也得以提高。
六、充分利用多媒體技術，提高課堂教學效果
隨著社會的進步，科技的發展，多媒體技術已經被廣泛應用于課堂教學中，并逐漸成為一種重要的輔助教學手段，小學語文教學當然也不例外，作為語文教師，要充分利用多媒體這一現代新型教學技術，全面激發學生的學習興趣。語文學科注重開發學生的形象思維與抽象思維能力，而多媒體具有圖文并茂、聲形兼備等技術優勢，教師可以利用這一技術手段創設直觀、形象、富有感知的形象世界，促使學生的思維實現從形象到抽象的過渡。多媒體教學不但有助于豐富學生的感性資料，而且有助于學生更好地把握學習內容。因此，多媒體是創設教學情境的重要器材，教師要充分挖掘多媒體技術的教學潛能，將其融人課堂教學中。例如，在教學《楓橋夜泊》這首詩時，教師可以先用多媒體播放幾張與詩中意境相符的畫面，展示出“霜滿天”、“寒山寺”、“江楓漁火”等景物，將詩中的抽象場景變為形象、具體的實物。這樣一來，有助于學生輕松地進入詩歌意境，了解作者的情感感悟，為進一步掌握詩歌的情感基調奠定了基礎。大量的教學實踐證明，多媒體技術逐漸成為小學語文課堂教學的有效途徑，有助于在短時間內拉近學生與文本之間的距離，實現教學組織形式的多元化。
綜上所述，在語文課堂教學中，教師要堅持“引導”與“放手”相結合的原則，培養他們敢于質疑、樂于交流與合作、善于探究的“持久”“穩定”的學習習慣，以利于他們的終身學習。
參考文獻：
1.有助于幫助學生提高課堂知識的接受度
高中語文雖然不像數理化那樣抽象，但是由于傳統教學方式的影響，難免枯燥乏味。學生只是把老師所講的知識做筆記記錄下來，缺少融會貫通的過程。高效的語文課堂教學，將通過多樣的教學方式，激發學生的學習興趣，讓興趣這個最好的老師引導學生更深入地挖掘語文知識的寶藏。
2.有助于充分發揮教學體制改革的作用
高中語文高效課堂，要求在有限的教學時間內，提高教學效率，最大限度地完成教學任務，保證教學質量。這不僅有利于高中語文教學課堂的改革，而且為其他學科的改革做出了示范性指導，從而促進了整個教學體制的改革。
二、高中語文高效課堂的構建策略與方法
教學策略是完成教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的集成。教學策略是為實現教學目標制定并執行的整體方案。它包括教學過程的合理組織，教學方法和教材的合理選擇，教師與學生所遵守的教學程序的制定。長期以來，語文學科偏重于“怎么教”，但忽略了教學內容的選擇。這就導致了語文學科的教學目標不夠明確，在教學課堂中產生了低效的局面。所以，在教學中精準地抓住教學目標，選取合適的教學內容，是構建高中語文高效課堂的關鍵。
1.創新教育理念
教育不是挖掘分數的機器，更不是升學的工具。教育的本質在于人類生命的健康成長。正確認識教育的本質，有助于理解教育的真諦。語文教學與其他學科的教學有本質的區別，它是以語言文字的理解與運用為核心，在教學中，把情感教育與學習方法融合在一起，才能使學生的語文素養不斷提升。
2.充分的課前準備
教學目標是教師授課的方向指引，是判斷教學有效性的依據。高效教學的關鍵在于精準地落實教學目標。在制訂教學目標前，領會目標要求，融會貫通，理解把握教材內容，分析學生情況。只有經歷了這樣的過程，教學目標才會了然于心。語文教學不是一次性完成的，它是具有連續性、反復性和階段性的。所以，教師要確立教學目標、單元教學目標，確立每一節課的目標。針對不同的課程做到有的放矢。深入研讀語文課本，把語言文字與思想內容都了然于胸，抓住文章中心，記錄心得體會，拋開教學參考書，提出自己的見解與問題。
3.情景式高中語文教學課堂的創建
將生活與實踐融入高中語文教學課堂，是高效教學課堂模式的重要手段。如，《紅樓夢》中林黛玉進賈府的情景，我們可以通過分角色演繹，讓學生通過角色的扮演，更加深刻體會人物的性格特征。同時也可以提高學生的熱情，活躍課堂氣氛。在高中語文課堂中，老師如能巧妙地導入新課，可以使學生對語文的學習產生更多的求知欲，集中學生的注意力。富有藝術性的課堂導入，將會對學生產生更大的吸引力，達到事半功倍的效果。
4.師生互動的語文課堂教學模式
關鍵詞：小學語文；高效課堂；學習興趣
課堂教學時間短暫，如何提高其效率和綜合效益對實現教學目標具有直接影響。因此，小學語文教師要高度重視高效課堂的建設，以提高教學效率。
一、讓學生保持高昂的學習興趣
小學生對任何新奇事物都會有好奇心，這對教師的教學工作帶來了很大的便利。優秀的教師能夠激發、保持學生的好奇心，讓學生始終對課堂教學各項活動有興趣、做到全身心投入，形成一種和諧、充滿趣味的學習環境。
（1）教師要利用各種肢體語言，讓學生受到感染，并幫助他們從教師的表情、手部動作等理解課文中蘊含的感情，讓他們能把握文章的思想感情。（2）教師要利用多媒體教學手段，通過各種形式的課件，尤其是音頻、視頻形式的課件來表現教學內容，讓學生更有興趣參加，并增強他們的內心感受。
二、通過高質量的問題引導學生的主動性
有經驗的教師都知道，有效的提問能保持課堂教學的一致性和緊湊性，讓教學活動更加有效率，并能讓學生更加深入思考，激發他們的求知欲。因此，教師應該仔細備課，在適當的時機提出有益于教學的問題，讓教學活動更加有效。
另外，也要給學生設置一定數量的課外習題，讓他們學會主動探索這些問題的答案，以進一步鞏固他們的學習成果。
三、以正面評價為主鼓勵學生積極進取
小學生爭強好勝的心理比較明顯，教師要充分認識到這一點，在教學活動中采取正面鼓勵為主、負面批評為輔的評價策略，引導學生的好勝心，讓表現好的學生表現得更好，讓有待進步的學生能克服困難，向前進步。（1）可以精神激勵，如，設立進步獎、創意獎等精神激勵，讓學生在表演之下進一步增強自信心和學習樂趣。（2）可以適當給予物質獎勵，以促使學生出生進一步的學習動力。
四、準確把握教學節奏
教師的節奏感非常重要，對課堂是否高效有直接的決定性影響。（1）教師應該對教學內容有所取舍，通過突出重點、強調難點，讓學生集中精力攻克難點和重點，從而不至于產生懈怠情緒。（2）師生教學互動應該注意動靜結合，不讓教師成為教學活動的唯一參與者。讓學生動起來，才能使課堂更加活躍，讓學生有繼續學習的欲望。
參考文獻：
要想構建高效的語文課堂，提高學生的學習效率，教師就要讓學生擁有濃厚的語文學習興趣。俄國作家列夫•托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”所以，語文教師應想法設法激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人如果對某些事物產生了興趣，就會全身心地投入到其中而不知疲倦，這就是興趣的作用。如果語文教師激起了學生的學習興趣，學生就會愿意去學習，主動去學習。自古以來，我國的教育學家就懂得興趣引導教學法。“寓教于樂”就是孔子老先生提出的教育理念。而且，實踐證明，興趣能夠激發學生的潛能，能夠使學生充分發揮主觀能動性，這對于提高課堂效率具有重要的作用。
二、營造和諧的課堂氛圍
新的語文課程改革十分重視課堂效果的提高，而融洽的課堂氛圍是提高課堂效果的有利因素。課堂教學過程是教師和學生相互交流的過程，是師生之間在情感上產生共鳴的過程，所以，教師和學生要相互尊重，這對于和諧融洽的課堂氛圍的建立是非常有幫助的。新的課程改革要求教師轉變教學觀念，重視學生的主體地位，充分發揮學生在教學活動中的作用，讓學生真正參與到課堂教學活動中，讓學生成為教學活動的“主角”。只有這樣，學生才能有主人翁精神和意識，積極參與到教學活動中。教師要鼓勵學生敢于發言，能夠積極踴躍地提出疑問。語文教師要勇于創新，做好課堂活動的引導者，做好學生的合作者，尊重學生，為營造良好的課堂氛圍努力創造條件。實踐證明，民主、和諧、融洽的課堂氣氛能夠有效促進高效課堂的構建。
三、變革教學方式
在傳統的課堂教學中，教師是教學活動的主體，在教學中處于主導地位，教師過分關注知識、關注教材，而忽視學生的個性發展。而要構建語文高效課堂，教師就必須轉變教學觀念，要轉換角色，要作課堂教學的引導者，讓學生作教學活動的主體，充分發揮學生的主動性。教師要根據教學要求的不同和學生學習程度的不同，從多個角度、多個方面去引導學生發展，可采取新課程改革理念下小組合作交流學習方式，讓學生能夠有充分展示自我的機會。語文教師要逐步轉變教學方式，讓學生在課堂教學活動中有激情、有個性。
新課程改革要求教師要轉變教學方式，要引導學生學習新的方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生要有積極性，要能夠主動地去學習，提高語文素養。新課程標準指出，語文學習要強調學生的個性發展。每個學生都有自己的思維方式，只有學生之間相互交流，才能共同進步。學生之間要相互交流，相互溝通，共同提高，一起來完成教學任務。
多媒體把教學內容以最直觀的形式有聲有色的呈現在學生面前。如今,多媒體成為各學科教學的重要手段。也是我英語課堂中必不可少的得力助手。傳統的教學模式可謂是“三個一”。一支粉筆?、一塊黑板、一張嘴。所有知識只能由黑板白字呈現,缺少直觀性。教學模式單一,無法激發學生的興趣,而現在的多媒體解決了教學模式單一乏味等教學問題。
一、我運用多媒體,創設情境導入新課,充分激發學生學習興趣
一個好的開始是成功的一半,一節課也不例外。創設一個既符合本課主題又吸引學生興趣的情境是這節課能否成功的先決條件。我樂于在我的英語課堂中運用多媒體達到創設一個良好情境的目的。如教人教版八年級上冊,Unit 5?第四課時時,我模仿金鷹卡通衛視的麥咭,利用多媒體手段制作了教師---Mickey。帶著麥克風的我充當配音演員,而Mickey則是今天的主角兼老師。Mickey通過和學生打招呼,學生興奮不已,大部分同學舉手表示要和Mickey交朋友。然后我利用多媒體,播放一段Mickey的自我介紹。再以How much?do?you know me?創設問題情境,開始導入新課。學生們有強烈的興趣想繼續了解Mickey 為下面的教學做好了鋪墊。
二 運用多媒體,突出教學重點突破教學難點
在傳統的教學過程中,由于受教學環境、模式、資源的限制。往往重點知識不易吸收消化,難點不易解決。多媒體技術的應用,極大的豐富了教學手段和內容。優化了課堂教學的結構和過程。現在的多媒體不僅具有文字處理系統,還有圖像、視頻處理系統。它給黑白穿上彩色的服飾,把抽象變具體,變靜態為動態。化古板為靈動。邏輯思維被靈動的多媒體帶動,抽象思維、語言表達能力等方面的障礙在多媒體的幫助下被化解了。讓學生在彩色動感的課堂中,享受并輕松學習。學生學習興趣被激發,學習積極性增加。重點突出,難點也不攻自破了。
三 運用多媒體,開拓學生視野,培養學生藝術鑒賞能力
在提倡全面提高學生綜合素質的今天,培養學生的藝術鑒賞力,滲透在各科教學理念中。我常在我的英語教學中利用多媒體,播放各類視頻,電影讓學生在這些片段中感受藝術的魅力,潛移默化的提升學生的藝術審美能力。同時,通過視頻的播放將教學內容和現實生活實際相容。進一步提高教學效率。當然,讓學生與時俱進了解中國、走近世界、回首過去、展望未來也是我的重要教學理念。并以此開拓學生視野,打造人文性與工具性相結合的英語課堂。
四、利用多媒體,培養學生的創新意識,促進學生的形象思維能力
實行素質教育是當今教育改革的一個重要內容,而培養學生的創新意識又是素質教育的一個重要方面。科學的利用多媒體,不僅可以輔助英語教學,還可以培養學生一定的創新意識。初中生具有強烈的好奇心、求知欲。他們具有一定的想象能力。教學中的多媒體運用則可以對學生創新能力的培養起推波助瀾的作用。我的理念志在一方面培養學生的創新意識,另一方面將這種創新意識融入他們的學習生活中。這樣不僅可以促進學生自身素質能力的提高,同時給學生的學習錦上添花。我的具體教學表現如下:
1、情境教學,培養學生的形象思維能力。在英語教學過程中,我利用多媒體培養學生的形象思維能力。人教版新教材八年級上冊,Unit 4 What’s the best theater?本單元在教授比較級的基礎上進一步學習最高級單元。而實際上對于農村學生而言,進電影院的次數少之又少。如何將教學內容拉近實際,讓學生有興趣去學,有內容可講呢?這時,多媒體便發揮了它直觀便捷的優勢。首先,我以兩人flas進行對話情境創設。圍繞周末該去哪兒度過為引子,引出“go to the theater”.緊接著,針對學生對電影院了解甚少的情況展示了四所各具特色的電影院。最后,圍繞How do you choose which movie theater to go to ?Why?來展開討論,進行教學。人教版八年級下冊,Unit 7 What’s the highest mountain in the world?整個單元圍繞“世界之最”設計教學材料。這種開放性的教學內容,在多媒體的輔助下能呈現更新穎、更開放的教學效果。
2、利用多媒體,培養學生的創新意識。人教版八年級下冊unit 6,一個學生感興趣的童話單元。在寫作教學中,我運用多媒體以圖片視頻片段的呈現方式。吸引學生注意力,突破傳統寫作教學模式。首先化解重難點,再以提問題的方式激發學生的想象力,然后我設計了給Hansel Gretel 配音環節。訓練學生英語句子的構思和表達。在學習了《Hansel and Gretel》閱讀部分的基礎上,續寫故事。從作文反饋中,我發現學生學會積累并運用整個教學環節中的詞匯,句子的表達也還不錯。因為我沒有規定寫作模式,所以學生的表達方式各不相同,具有趣味性,尤其富有想象力。
多媒體不斷適應著新世紀下教育的需求。使教學手段多樣化,讓原本單一乏味的教學模式添色不少。雖然多媒體教學有諸多優點,但完全依賴多媒體進行教學也是不可取的。我認為在運用多媒體進行教學時還應注意以下幾點問題:
1、PPT制作應精益求精。 一個好的多媒體課件應該是經過精心設計,富有藝術性的。制作課件應該充分發揮教師的智慧。將教學理念、教學結構、優質的教學資源整合融入課件中。而不是簡單的文字、圖片的堆積。一個精致的課件,對于課堂而言應該是如虎添翼的,相反一個未經精心設計的劣質課件則會讓一堂課,毀于一旦。
2、運用多媒體應適宜,適量。自從多媒體教學風靡教育界后,越來越多的教師學習使用多媒體進行教學。很大一部分,也確實達到了超越傳統教學的顯著效果。但也有一部分教師只是機械式的使用多媒體,而不會靈活操作。有
些知識點用幾句簡潔的話便可以分析透徹的,但因為一味追求多媒體效果,結果導致問題復雜化。這種舍本求末的方式實在是沒有必要。我認為每一張PPT的設計都應該有其教學目標性。正如每一個教學環節,它的設計都是為了在教學過程中達到某種目的,并不斷為更好的達到教學目的而更改修正。
一、高中語文閱讀教學的現狀分析
1.語文閱讀教學過于強調功利性
按照《普通高中語文課程標準》的規定，高中語文閱讀教學應培養學生具備基本的閱讀能力和閱讀技巧，使其能夠獨立閱讀并進行創造性地理解，通過對中外文學作品、古今著作的講解和分析，提高學生的詩詞鑒賞能力和審美能力，使其在閱讀中獲得深刻的啟迪和人生感悟，從而達到提高學生文化素養的重要目的。然而在現階段的語文閱讀教學中，教師常常忽視了閱讀教學的重要性和最終目的，僅僅將其作為一種應付高考的重要學習手段，使得閱讀教學被高考“綁架”，學生難以真正地體會到閱讀的樂趣，閱讀教學的整體效果也受到影響。
2.教師缺乏先進的閱讀教學方法
首先，傳統語文閱讀教學方式的最大特點便是以“教師為中心”，教師在有限的語文閱讀教學時間里，單方面地將語文閱讀知識傳授給學生，卻忽視了學生的學習主體地位，單向灌輸式的學習并不能幫助學生打開思維，也不能培養學生的思考分析能力。其次，教師大多重視閱讀材料的分析理解，對每篇課文的結構特點、詞句理解、寫作特點以及語言風格等都作了詳細地講解，忽視了傳授學生閱讀的學習方法，造成學生缺乏獨立閱讀的能力。再次，教師閱讀教學的方式比較單一，根本不能調動學生學習閱讀的興趣，更難以讓學生在閱讀中獲得啟迪和獲得閱讀的享受，閱讀的教學目的自然也無法達到。
3.學生自身缺乏閱讀的興趣
學生自身對學習語文也不夠重視，缺乏閱讀的興趣，原因大概有三個方面：一是學生學習的功利性很強，認為閱讀中外優秀文學作品等課外材料實在太浪費時間，從本質上就忽視了閱讀的重要性。二是由于學生從小就接觸了語文這門學科，跟數學、英語和物理等學科比起來，語文更為容易接受和理解，因而也容易忽視對語文的學習。三是語文即便花很長的時間去學習想拿高分也不是那么容易，尤其是考試中閱讀理解部分，有時候讀懂了也不一定能答對，學生的付出與收獲常常不成正比，大大地打擊了學生學習語文的積極性。
二、提高高中語文閱讀教學有效性的對策
1.轉變功利化的教學觀念，建立現代閱讀教學理念
要轉變功利化的教學觀念，主要可以從兩方面入手：首先，學校領導和教師應該深刻意識到語文學科對于培養學生語文素養的重要性，不能因其是不容易出成績的學科而對其忽視。其次，學校可以通過多種方式為學生營造良好的語文學習環境和學習氛圍，如充分發揮廣播、電視、電腦等多媒體的作用，經常舉辦演講比賽、辯論會、戲劇表演比賽等與語文有關的活動。
要改變語文閱讀教學的現狀，首先，教師應該改變傳統“以教師為中心”的教學方式，大力倡導自主、探究與合作的學習方式，重視學生學習的主體地位，在語文閱讀課堂教學中注意與學生的互動與交流。其次，教師要根據學生的個性差異進行教學，注重閱讀方法的傳授，鼓勵學生積極參與到課堂學習中，強調學生學習語文閱讀的獨立性、主動性和創新性，讓學生在快樂的閱讀體驗中獲得閱讀知識，提高閱讀能力。再次，教師要創造性地開展不同形式的教學活動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在自主參與、自主體驗中相互交流閱讀心得，體會閱讀的快樂和閱讀的魅力。
2.激發閱讀興趣，調動閱讀的積極性
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就說明了興趣對學習的重要性。興趣是學好的根本，所以培養學生對閱讀的興趣，才能提高閱讀教學的質量。
首先，創造詩意的情趣氛圍――這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅。所以語文教師要特別注意在課堂上創設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興趣地學習。比如運用優美的導語來創設情境，詩化氛圍。精彩的課堂導語既是學生學習語文的范本，又能起到喚醒學生潛能的作用。
在課堂上還可以利用音樂、朗讀、角色扮演、電教媒體等手段來創設與課文內容相和諧的情境，化干癟枯燥的語言為鮮活生動的畫面，可以縮短文本與學生的距離，使學生獲得超越時空的心靈對白和審美感悟，產生新穎感、驚奇感，調動他們多種感官乃至全部心靈。在探究過程中有效地解決期待并不斷地萌發新的期待，產生閱讀的“期待心理”，進而提高教學效率。
3.強化主體閱讀意識，尊重個性化理解
在閱讀教學中，我們一是要有效利用學生已有的主體意識，二是要不斷發展學生的主體意識。《普通高中語文課程標準》明確規定，語文閱讀教學要注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。在語文閱讀教學中，學生的閱讀興趣肯定有所差別，教師除進行必要的引導和指導外，更要關注和尊重學生的閱讀選擇。這就要求我們在閱讀教學中給學生提供獨立閱讀的時間和空間，給學生以真正閱讀的權利，在一定的范圍內尊重學生的閱讀選擇。
學生的個性化理解需要教師的正確引導，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀文章的過程，本身就是學生的想象、思維和情感的參與過程，體現著強烈的個性特征。在閱讀教學中，不同的角度、不同的體驗，對課文文本的解讀也是不同的。所以教師應當力求學生真正的自主合作，對文本進行探究和學習。
4.教給科學的閱讀方法，培養課外閱讀習慣
教師在教學過程中應該教給學生科學的閱讀方法，幫助學生樹立閱讀的信心。可以采取這些方法：一是朗讀。朗讀有利于豐富學生的語言材料，幫助學生深入領會語言的含義和體味課文的精妙所在，進而提高鑒賞能力。二是默讀和速讀。默讀是一種無聲的閱讀，默讀時學生可將通過視覺所獲得的文字信息轉化為大腦內部的思維活動，有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。三是復述和背誦。復述有利于理解和記憶課文內容，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口頭表達能力。背誦有利于強化記憶、鞏固閱讀成果、積累語言材料、提高口頭和書面表達能力。四是精讀和評析。精讀是培養學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點做出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。
新《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀教學應注意培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以，教師還應注重培養學生課外閱讀的習慣，指導學生經常閱讀有益的課外書刊、報紙等，拓寬學生的知識面，增加課外閱讀量。對一些適合青少年學生閱讀的時代著作、流行佳作，教師要及時推薦，以免學生茫然無從，不擇而食。
總的來說，語文閱讀能夠開闊學生的視野，充實其知識儲備，同時對于提高學生的寫作水平、語言表達能力和語文素養都起著十分重要的作用。高中語文教師應當認識到語文閱讀教學的重要地位，適時轉變教學方法，運用多種形式的教學活動激發學生的閱讀興趣，從而提高語文閱讀教學的成效。
參考資料：
1.姚娟娟《芻議高中語文閱讀教學》，《學周刊》2011年第29期。
2.韓雪屏《中國當代閱讀理論與閱讀教學》，河南教育出版社。
3.鄭妍《芻議如何提高高中語文閱讀教學》，《新課程學習（學術教育）》2009年第11期。
4.喬麗《我國閱讀現狀及應對策略》，《出版發行研究》2006年第4期。
5.林玲《加強課外閱讀指導提高學生語文素質》，《成才之路》2007年第21期。
【關鍵詞】語文課堂教學 立足 開拓 融合
一、立足課本
如果依照某些人的觀點，學生的語文能力可以自然提高，那么初中語文教學就沒有存在的必要。當然，我們并不否認學生多讀課外書，廣泛接觸課外知識能提高語文能力，也不排斥一些自學成才的作家、專家的成功之路，但應看到，學生的課外學習首先要有目標，無的放矢難成大器。其次要有系統，散馬無韁則易亂方寸。第三要有方法，機械照搬，會使思維遲鈍。第四要有主次，課外學習必須作為語文課堂教學的補充，內外結合，主次相濟，共同構成一個知識體系。第五要有層次，必須有一個認識程序，由淺入深，由低到高，逐步發展，既符合人認識的發展規律，又體現語文學科的基礎性，發展性特征。因此，語文學習必須有一個體現以上原則的藍本，作為訓導學生的標竿。任其發展聽其自然，是一種不符合教育教學發展規律的論調。現行的語文課本綜合了這些特征的教學材料，具有其它讀物所不可取代的優勢。這集中表現為它體現教學大綱的思想，包涵了具有普遍指導意義的教學目標：使學生“具有現代語文的閱讀能力，寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺顯文言文的能力，并開拓學生視野，發展學生的智力，培養學生的社會主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”。
二、開拓課本
“立足課本”只是前提和基礎，一部教材，一套教材，就是一座豐富的人類知識寶庫，儲備著用之不盡，取之不竭的文化資源，學生以什么方式從中吸取什么營養，吸取多少營養，關鍵取決于教師對教材的駕馭和使用，教師在課堂教學中的能力和方式，教師磚研教材之后的課堂組織和教學應用及其對學生的思維、心理活動過程的調動等多方面因素的作用。筆者認為，對教師而言，“開拓課本”是其中最為重要的一點。
“立足課本”是“開拓課本”的基礎、源泉。依據教學大綱及由此確定的教學目標與規劃，全面理解把握教學內容，提煉重點、難點，發現疑點。從點走向面，由淺入深，其關鍵在于一個“探”字，即把握住教學的重點與疑點。并以此為突破口，不斷深入下去，探本溯源，啟示學生尋找知識的根源。當然，對于課本中的重點、疑點和難點，教師首先必須認真研究，弄董弄透，小到字詞句，大到文意篇章結構，無不如此。
從小的方面講，“染”可謂是一個常見的字，而學生往往不經意地在“九”字中加上一點，關鍵是學生不懂得“染”字是一個會意字，“九”乃是表示漂洗過多次的意思。筆者從“染”字的字源意義上講解分析，學生都恍然大悟，印象深刻。
從大的方面來說，教師在文意、篇章結構、單元知識訓練等方面也要聯系特定的語言環境，結合學生的實際，作深入的挖掘，。特別是對文學作品的分析，若可以從多方面、多層次、多角度理解的，教師應起引路的作用；在作品主題及寫作整體傾向上，把握學生的思維方向與心理傾向，又要在細微處啟發學生，以疑點為切入口，達到正確、深刻理解全文的目的。
教師開拓課本，激起學生探究問題、解決問題的興趣，引“活水“于語文教學之中，這是一種重要的方法。離開了這一點，語文課堂教學就會死氣沉沉，教學效果也會大打折扣，教師就會變成教參的傳聲筒，學生的創造性思維就會遲鈍、緩慢。
三、融合課本
有源定成流，教師要用源生成流，以源導流，從源壯流，才會源頭活水長流不息。因此，“立足課本”、“開拓課本”之后的關鍵一步就是“融合課本”。如果將一堂課比作一個開源導流的過程，教材是水源，教師是引水人。高明的教師引水必巧，學生引水也必主動。在教師的啟迪開導下，學生思考探究之后，便會積極地參與課堂教學的創造性活動，充分發揮其主體性、能動性，在與教師的思維一體化運作中吮吸人類知識之甘甜。這樣一來，語文課堂教學便具有了厚實的根基、開闊的視野、生生不息的活力，便不僅能使學生立足于課本，學好語文基礎知識，而且學得生動活潑、自由輕松。這樣的教學在內容上具有厚重感，在教法上具有藝術性。
“開拓課本”即與課文內容相關的語文知識為中心輻射出來的知識系統。“融合”即融匯各種相關知識點并加以優化和深化，真正教透教活。“融合課本”既來自于學生的知識欲求，教師的認識深化，又取決于事物間相互聯系的性質。知識是一個多層次的大的系統。語文知識是作為其中的一個子系統，當然又可以分為許多的子系統，且與其他各科知識密切相關，更與時代潮流、社會發展息息相關。因此，語文教師不應僅僅將視野局限于課本，而應放眼時代，關注社會，善于將課文內容與課外知識進行多角度、全方位的綜合、比較分析，把語文教學與當前形式，與其他各學科的相關知識點進行聯系，解決好課內與課外，語文與其他學科的關系問題，真正全面提高學生的語文素質和能力，開發其學習潛能，培養其獨立思考和自我發展能力。對于語文課堂教學而言，只要抓住了課文內容中關鍵的知識點、重要的信息點，以此作為突破口、開掘點，融匯知識就會越來越豐富。“融合”的方法很多，筆者從以下四個方面作了一些嘗試。
1.“注”。即注入、灌輸，是一種傳統的教學方法，重在教師將知識單向地傳授給學生。這就是那些必備的，只能通過學生記憶才能掌握的基礎知識點而言的。對此，有的同志有一種片面認識，以為全面實施素質教育，強調師生雙邊活動、雙向交流，便可以一切聽之便。其實不然，一些該記該背的東西仍然需要強制性記憶。
2.“引”。即引導，引入。教師在課堂上要善于開源引流，以源導流，將新信息，新材料，新方法不斷引入課堂，活躍課堂氣氛，充實教學內容，激發學生的熱情和積極性，培育其創造性思維，從而提高課堂教學效率。
3.“比”。要思考分析，就要進行比較，有比較才有鑒別，有鑒別才有發展、進步。語文教學要抓住課堂教學，并不排除聯系課外，聯系現實生活，聯系其它學科領域。通過教師注入與課本相關的新知識激活點，在比中求異，在思索中求異，在課內課外中求異，變趨同思維為求異思維。這樣，教師能超常規地教，學生能超常規地學，教得深入靈活，學得淺出自由。
同時，也促進了學生的發展，增強了學生的自信。“做中學”提高了學生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學”增強了學生的思維能力；“議中學”提高了學生的語言表達能力和應答能力，“演中學”鍛煉了學生的膽量，培養了學生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
因此，高效課堂的構建，使原來死氣沉沉的傳統課堂煥發了勃勃生機。以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：
一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。
高效課堂的特點之三是――三動：身動、心動、神動；三學：肯學、想學、會學；減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益。高效課堂只有一個中心：一切以學生為中心、以快樂為根本。那么，這就在教法上對老師有很高的要求。
常用的教法包括講授法，談論法，演示法，練習法，讀書指導法，課堂討論法，實驗法，啟發法，實習法等等，其中有一些教法，在語文教學中是用不上的，而大部分老教法會導致單一的、被動的學習方式，效率不高，在一年年的反復學習中，導致學生產生生理上和心理上的雙重疲勞，再想回到激發興趣階段重新啟迪學生，那更是難上加難。迫于高中有高考的壓力，語文又被學生列為“大副科”最后一類，想提升語文學習能力，希望渺茫。
因此，我關注了一下老教法和新教法的異同和利弊，發現：新老教法都有很好的優勢，可以適當整合，形成適合學情有效教法，老教法，新嘗試。
一、活動法
就是整個課堂教學都采用的是活動形式，也就是“師生互動，生生互動”，人人都參與到課堂實踐活動中來，完成對課文的學習。我在講授這節課的同時，在方老師的分組活動的基礎上又獨創了幾個活動：
1、前方采訪，后方把前方采訪用DV拍攝下來的畫面，小組內部篩選，做成《早間新聞》。
2、勘查現場，充分發揮學生的想象力，學生回家自己布景，把布景通過相片或者視頻展示給大家。
3、做個人物檔案，仿照《檔案》欄目，通過主持人進行講解。
不僅學生的積極性被調動的很好，還使一部分可能在知識上匱乏，但在剪輯、主持等方面有特長的學生也參與進來，最終取的所有人的認可，比老師的口頭贊美更能增強這些孩子的信心。
二、邊讀邊畫法
很多詩詞散文里的意象都是絕美的，也是學生無法直觀感受的，大部分可以通過多媒體來展示，可是學生“動”的少，所以，在誦讀后或者簡單理解后，學生可以到黑板上自主構圖，再次回顧文本，可以幾個人共同完成，也可以分部分完成。比如說《登高》一詩，景物描寫實在是多，大部分景色又是學生見到過的，自己畫出來，就會感覺比書上的簡筆畫更豐富多彩，也便于記憶，對于這類的詩文，也許畫過了，就背誦下來了。
三、看圖感悟法
很多文章中都有人物或者風景的插圖，教學
時可以充分利用這些完整而直觀的插圖，讓學生去體會其中的內容給自己帶來的某種感受，有利于把學生引導入需要的語境或者情景中去。比如，在講解《鴻門宴》時，我會讓學生去看，再研究那個宴會上的座次圖，從而引導學生掌握古代座次是按照東向、南向、北向、西向來安排的，更是身份地位的代表。這種圖就非常直觀地告訴學生這個道理，學生經過總結和認證，結論給他們帶來的印象自然深刻。
四、角色互換法
電視節目《變形記》，給我很大的啟發，角
色互換，能讓學生發現教師和學生，學生和學生，學生和家長，甚至是班干和后進生等等關系之間的各自問題，從而理解他人，幫助他人，團結他人。有時候我會坐在學生的座位上，聽學生講課或者表演，感受他們聽課時的感受，也讓他們感受教師站在上面的感受。文章中，學生會討厭某些角色，我就讓他們演某種角色，演了，就愛上了角色，就懂得有些小人物或者反面人物也有他可憐可悲的一面，而非只有可恨的一面了。
五、故事新編法
這是充分利用學生想象力的方法，通過改
編一些學生喜歡的作品，了解他們的心理，或許他們的心理代表著這一代人的心理，只要合情合理就可以，之后便以歌舞劇、課本劇、小品、相聲的形式展現出來。當然，其中個別幾點很難，所以應用的較少。
這些老方法，新形式，更廣泛地受到學生的喜歡了，也許會浪費一些時間，但很多時候學生們能在各種方法中找到自我，贏得信賴，更有效地鍛煉了聽說讀寫的能力。
沒有創新就缺乏競爭力，沒有創新也就沒有價值的提升。創新思維是人類思維的精華，是創新能力的核心，是人們從事創新活動必須具備的最重要、最基本的心理素質。新的教學方法和手段，所產生的高效課堂帶來的價值，是科技創新等其他創新難以企及的。當然，無論是獲取哪一種形式的創新，都需要認真的工作態度，專業的工作素質，務實的工作作風，所以，同志仍需努力，創新革命從不會結束。
參考文獻：
[1]摘自“百度百科”《高效課堂的特點》；