時間：2023-01-03 23:09:02
導語：在教師人生格言的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1、揚黃牛精神，平凡工作。
2、每一個學生都是一本深奧的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。
3、愿我們的教師在創造性工作中理解教育的真諦，愿我們的孩子在自主性學習中享受童年的歡樂。
4、一個鼓勵的眼神，一聲親切的問候，能讓一名潛質生從此走出亮麗的人生。
5、教學是一門思維的藝術，教師每一天都在演奏著不一樣的旋律。
6、昨日已過去，今日要應對，明天是籌劃，用昨日的經驗應對今日，要用今日所有的智慧來為明天做準備，僅有把握好今日，把今日的事做得盡善盡美，才能有昨日完美的回憶，明天宏偉的藍圖。
7、抽打自我的鞭子要掌握在自我的手里，在漫長的人生道路的每一步上，都要經常鞭策自警，萬不能夠為有過一兩次抽打就能夠沿途平安了。“自新應似長江水，日夜奔流無歇時”。
8、做一名美和愛的使者。
9、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。
10、用一生的精力上好一堂課，去啟迪一代人的心靈。
11、良好的師德風范必須“心中有學生”“有學生立場”。
12、愛，首先意味著奉獻，意味著把自我心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。
13、非學無以立身，非教無以立國。
14、普通的孩子，用得法的教育，就會成為超常的人。
15、一次小小的鼓勵，往往會給孩子終生的回憶。
16、少年時代的很多閱讀，知識的很多積累，猶如一本電腦字典，攜帶與運用都方便。
17、道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。
18、教育不能改變受教育者生命的長度，但能挖掘受教育者生命的深度。
19、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
20、才有肝膽人共事，從無字句處讀書。
21、生活要樸素，學習要努力，做人要坦誠，對人要真誠。
22、教師必須十分謹慎，必須對他的所作所為負完全職責。
23、打電話的時候請你微笑，對方必須感覺得到。
24、人應當永遠擁有兩樣東西方，一盞永不熄滅的燈期望之燈，一扇長開的窗——接納之窗。
25、當代能做教師的人必定是不平凡的人；因為教育事業本身就是不平凡的事業。
26、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
27、昨日的一切成就了今日的我們，而今日的努力卻將塑造明天的我們。
28、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的保密，歡樂自我的人生。
29、我愛我師，我更愛真理。
30、培養人，就是培養他獲得未來，歡樂的前景的道路。（馬卡連柯）
31、志于道，據于德，依于仁，游于藝。
32、敬業，像老年人般慈祥關愛，是為人師者最大的魅力。
33、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水血與肉的親情之融合。
34、德高為師，身正為范。
35、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的保密，歡樂自我的人生。
36、教師的職業是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的，無私的。
37、知識是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，輕裝上陣才能游得暢快自由。
38、愿乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。
39、真正的教師，極力防止自我的壞習慣及于學生。
40、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
41、關注學生，關心學生，關愛學生，是每一位教師應當做到的。
42、師德最重要的是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。
43、中小學生是不成熟的個體，對其教育是教師的職責，教育的過程是一個啟智明理導行的過程。
44、踏踏實實做人認認真真做事。
45、僅有先讓學生喜歡你，學生才會喜歡你上的課。
46、教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。
47、凡是別人能做到的事，只要自我有恒心有毅力地努力，是沒有什么事做不到的。
48、凡是想象豐富的人，當他遭到不幸時也會感到幸福；當他陷于貧困時也會感到快活。所以說，世界上最不幸的人就是不善于想象的人。
49、一位教師僅有充滿著對學生的愛，你才會覺得學生的一切都是可愛的，哪怕是各方面很差的學生。
50、學校要求教師在他的本職工作上成為一名藝術家。
51、有時候即使拼盡全力，事情仍不會按你想的那樣發展!
52、教師的幾個不等式：有名氣≠有水平，人緣好≠威信高，有點子≠有本事，資格老≠經驗多。
53、師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。
54、惟其學而不厭才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感覺到疲倦是很困難了。
55、以心靈滋潤心靈，以人格影響人格。
56、表揚和鼓勵是激發學生潛能的最佳途徑。
57、雖不能說你給學生一塊冰，學生就會給你整個嚴寒，但如果你給學生藝術鮮花，學生就會給你全部的春天
58、教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。
59、教師必須時刻充電，才能永恒地釋放所需能量。
60、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。
61、不尊重學生，就是不尊重自我。
62、我愿隨時隨地與學生溝通，傾聽學生的心聲，與他們做知心朋友。
63、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于不斷奉獻。
64、為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。
65、愛拼才愛贏。
66、老老實實做人，踏踏實實工作。
67、愛孩子，這是母雞也會做的事，但善于教育孩子，這就是國家教育的一樁大事了。
68、教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。
69、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經典，把每一件小事都做得更精彩。
70、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
71、站在三尺講壇上，我們四季耕耘，憑著一腔熱血，換取萬世幸福。
72、教育的過程有艱辛，也有歡樂，我卻樂得其所。
73、勤勤懇懇工作，快歡樂樂生活，堂堂正正做人。
74、教育學生，從愛出發，愛是一種特持久而深刻的感情。
75、發現問題，研究問題，解決問題，是最好的教育。
76、尊重學生的最高境界是忘記自我是教師，很自然與他們一齊探討人生與科學。
77、教育是國家萬年根本大計。
78、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
79、教師必須十分謹慎，必須對他的所作所為負完全職責。
80、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
81、勤勤懇懇工作，快歡樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
82、教是為了不需要教。……“為了不需要教”，就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自我學，自我學一輩子，學到老。
83、將歡樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
84、教育的真諦在于知孩子之心，觀孩子之面，想孩子所想，樂孩子所樂……一切緣于孩子服務孩子發展孩子！
85、夢想與現實之間往往僅有一步之遙。
86、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
87、不要沉醉于別人的贊賞之中，僅有不停地充實自我，才能到達人生更高境界。
88、能夠讓學生健康幸福地成長是我的歡樂；能夠讓學生學有所得，學有所用，是我的職責。
89、教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。
90、對學生要恰當地把握寬與嚴。在寬方面，給予學生一個提高的過程；在嚴方面，做到言必信，令必行。
91、執著杏壇，樂于奉獻。
92、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。
93、我相信，講臺就是鍛煉我錘打我的地方，我將永遠愛我所愛，無怨無悔。
94、語文教學應當充滿情趣。僅有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，僅有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。
95、一個孩子就是一本書，要想讀懂他，就得走進他們的心靈。
96、與其說獻身教育，不如說獻“心”教育。充滿愛心，才能贏得學生的真心；將心比心，才能贏得家長的放心；事事用心，才能贏得自我的舒心。
97、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
98、體罰與懲罰區別不在于是否打了學生，而在于是否傷害了學生。合理的處罰是一種教育策略，教師應當有處罰權，也應當合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動。
99、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。（華羅庚）
100、在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。
101、每一個學生都是好學生。
102、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。
103、當代能做教師的人必定是不平凡的人；因為教育事業本身就是不平凡的事業。
104、尚自然，展個性。（）
105、走進學生心靈，追求詩意課堂，享受教育幸福。
106、德高為師，身正為范。
107、師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。
108、心中裝著愛，行中有著嚴，用“效率”引導學生追求優秀，享受歡樂。
109、教師若不能取得他的學生對自我的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。
110、孩子的“真實”比“做出來的真誠”更可愛。月亮從不為自已不是星王而從天上掉下來，相反，它處于一種十分美妙的格局中：這便是眾星拱月。
111、教師的成功是創造出值得自我崇拜的人。先生之最大歡樂，是創造出值得自我崇拜的學生。
112、對教育赤膽忠誠，為學生奉獻愛心，培養學生創天下之先逞少年之志。
113、做一個有健康的身體良好的習慣一技之長的人就行。
114、永遠不要嘲笑別人的夢想。
115、要做孩子的教師，先做孩子的朋友。
116、教師就是要敬業愛生。
117、培養人，就是培養他獲得未來，歡樂的前景的道路。
118、沒有一個孩子沒有獲得過成功，只是他們常常沒有被告知“你成功了”。教師請不要吝嗇您的認可，您的一個字或許是學生一生獲得成功的動力。
119、課--是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執著地“眾里尋他千百度”。
120、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
121、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生?
122、教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。
123、未來的學校必須把教育的對象變成自我教育自我的主體，受教育的人必須成為教育他自我的人，別人的教育必須成為這個人自我的教育。
124、教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。
125、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
126、凡是別人能做到的事，只要自我有恒心有毅力地努力，是沒有什么事做不到的。
127、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。
128、給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。Zuowen
129、我愛我師，我更愛真理。（亞里士多德）
130、把一切知識教給一切人。
131、在數學教育的旅途中，我甘愿做一個行者，不斷行走不斷思索。
132、教師的榮幸是跟世界上最充滿期望的人在打交道，所以要引導他們。
133、愿乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。
134、知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經實驗就不能學到。
135、投入心靈才能聞到生命的醇香。
136、美是一種形式，也是一種價值，更是一種生命的體驗；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
137、捧著一顆心，不帶半根草去。（陶行知）
138、要把陽光灑向教室的每個角落。
139、言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血灑教壇。
140、僅有“愛屋及烏”，才是真愛學生。
141、應當像對待同伴和直言規勸的朋友那樣跟孩子們打交道，同他們一道分享勝利的喜悅和失意的憂傷。
142、知道事物應當是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。
143、時時堅持敬業精神，處處關心學生學習生活。
144、納百川，容學問，立德行，善人品。
145、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。――（德）第斯多惠
146、不要隨便給一個人定性。
147、勤勤懇懇教書，踏踏實實育人。
148、“教師”應當是個具有高超的德行持重明達和善的人，同時又要具有能夠經常莊重安適和藹地和學生交談本領。
149、凡是我的學生，就要把美德傳給他們；凡是我所教的，就要教得透徹。
150、為學生的一切，一切為學生。
151、待人要誠心，幫人要熱心，看人不偏心，做人要開心。
152、培養人，就是培養他獲得未來，歡樂的前景的道路。（馬卡連柯）
153、人應當永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈--期望之燈，一扇長開的窗--接納之窗。
154、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
155、僅有在學生心靈里播下愛的種子，才能收獲有愛心的學生。
156、關愛每一個學生，讓每一個孩子都嘗到成功的喜悅
157、讓我走進童心世界，和孩子們一齊成長。
158、教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。可是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。
159、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。
160、充滿童心規范言行善待學生。
161、在我幫忙教育學生的時候，總愿意適度地點到他們閃光點，給自我以安慰，給學生以自信。
162、評價一堂課的優劣，不在于聽課教師的評說，而在于學生的喜好。
163、博觀而約取，厚積而薄發。
164、習于智長，優與心成。
165、教育的真諦就是讓孩子學會用自我的眼睛去觀察，用自我的腦子去思考，用自我的嘴巴去表達。
166、嚴是愛，寬是害。寬嚴適度，和詣永遠。
167、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態應對學生。
168、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的學生來。
169、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在學校。
170、走進孩子心靈深處，傾聽他們肺腑之言，引領他們體驗成功。
171、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。
172、為了人民的教育事業，教師要有甘做綠葉甘當園丁甘為人梯的奉獻精神。
173、教學相長，成功歡樂。
174、如果教師把學生當成自我的孩子一樣呵護，那便會出現思想與思想的碰撞，會出現心靈與心靈的交流，教師與學生才會真正融為一體。
175、十年樹木，百年育人。
176、每時每刻都能用耐心和愛心去發現孩子，欣賞孩子，培養孩子。僅有欣賞孩子的此刻，才能塑造孩子的未來。
177、在學生的世界里，也有很多教師未知的東西，把根扎下去，那一個個鮮活的獨具特色的生命，是我們永不枯竭的營養源。
178、把機會讓給學生，把精彩留給學生，把掌聲送給學生，把愛心獻給學生，把期望帶給學生。
179、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。
180、意欲的培養是教育的關鍵。
181、將我的血與汗，用作禮貌的甘露，澆灌鮮嫩的花朵；將我的靈與肉，化作知識的養分，肥沃強國的土地。
182、讓孩子們成為我心中最完美的詩歌，讓我每一天為他們譜曲，譜寫最美妙的旋律陪伴他們一生。
183、孩子的提高是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永遠的追求！
184、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在學校。
185、教師的職責，不僅僅是要傳授知識給學生，還要教會學生做人的道理，更要學習和學生共同成長。
186、在我看來，教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧所在。
187、用愛心和智慧培育學生心中創新的種子。
188、教師糊涂一時，學生糊涂一世。
189、普通的孩子，用得法的教育，就會成為超常的人。
190、寬容別人等于祝福自我。
191、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。
192、學校是大海，孩子是魚，大海里有了千姿百態的魚，才充滿了生命力。
193、請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。
194、為別人照亮道路，自我必須放出光茫。
195、尊重學生的最高境界是忘記自我是教師，很自然與他們一齊探討人生與科學。
196、用一顆炙熱之心去發現每個孩子的閃光點。
197、樂思樂學樂創新——創立“三樂”課堂
198、舍棄一些可有可無的花架子，在教育實踐中找到一條務本求實的路，勇敢地走下去，我相信，必須能演繹出一種屬于我自我的最平實的教育夢想！
199、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
200、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
201、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。（華羅庚）
202、教育的真諦就是讓孩子學會用自我的眼睛去觀察，用自我的腦子去思考，用自我的嘴巴去表達。
203、人之性，教也；人之情，育也。
204、用我的真誠執著與愛心，點擊學生智慧的鍵盤，啟迪學生完美的心靈。
205、教師當然須教，而尤宜致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。
206、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。
207、走下講臺給學生講課。
208、每一天我都微笑著向歡樂出發，因為前方有需要我傳播歡樂的人。
209、為他人的幸福而工作，才能到達自身的完善。
210、僅有童心能夠喚醒愛心，僅有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
211、我們的學生就像一面鏡子，你笑他笑，你哭他也哭；我們的生活因為學生而變得異常美麗；我們的教育由于關愛和賞識而充滿溫情，這是最珍貴的。
212、想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著提高，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。
213、教學是發現，是分享，是成長，是興奮和愛。
214、教師若不能取得他的學生對自我的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。
215、好的課堂應當是讓學生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。
216、培養學生要注重德智體的全面發展。如果培養的學生身體不好是廢品；如果智育不好是次品，如果德育不好是危險品。
217、對教師來說，修養是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。
218、表揚用喇叭，批評用電話。
219、信任學生，了解學生，滿足學生的需求，是教育者的職責。
220、兒童需要管教和指導，這是真的，可是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。
221、每一個學生都是一本深奧的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。
222、中小學生是不成熟的個體，對其教育是教師的職責，教育的過程是一個啟智明理導行的過程。
223、關注“每一個”細節，欣賞“每一個”學生。
224、教師職業——既要解疑，更重傳道。
225、念人之善揚人之長量人之難幫人之過。
226、念人之善揚人之長量人之難幫人之過。
227、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
228、我要用心去傾聽學生的心聲，用幽默去融洽和學生的感情，用勉勵去點燃學生的自信。
229、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態應對學生。
230、教師要用愛心關愛學生，用真心真意真誠呵護學生的成長。
231、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
232、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
233、讓每個孩子都領略到教育的完美，在知識的海洋中盡情遨游！
234、用海一樣的胸懷，接容每一顆童心；愿化作點點雨露，滋潤每一棵小苗。
235、師德最重要的是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。
236、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
237、掌握好的方法，是學業有成的前提；打下好的基礎，是事業發展的必需；養成好的習慣，是終生受益的偉業。
238、曉之以理，動之以情，乃培優輔差之大策也。
239、知識越學越感到貧乏，不學總認為不錯，一個人水平的高低不在于文憑，而在于終身學習，不斷提高。
240、每一個學生都是好學生。
241、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
242、教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。
243、對待學生，多一些贊美和鼓勵，少一些指責和批評。
244、學生是臺上的演員，教師是導演和評委。
245、教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。
246、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。
247、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
248、沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。
249、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，僅有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。
250、給孩子食物，能夠讓他長身體；給孩子觀念，能夠讓他成偉人。身體的成長點點滴滴，心智的成長一日千里。
251、美是一種形式，也是一種價值，更是一種生命的體驗；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
252、一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。
253、做事不能只做想做的，而應當做該做的。
254、為別人照亮道路，自我必須放出光茫。
255、為了在學生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。
256、以母愛般的溫柔，以父愛般的嚴格，以朋友般的熱情，為每一個孩子的成長營造一個友愛和-諧民-主向上的環境。
257、為了人民的教育事業，教師要有甘做綠葉甘當園丁甘為人梯的奉獻精神。
258、教師是天底下最為特殊的職業，今日的師德水準就是明天的國民素質。
259、走下講臺給學生講課。
260、把一切知識教給一切人。（夸美紐斯）
261、待人要誠心，幫人要熱心，看人不偏心，做人要開心。
262、教師的對象是富有情感的具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。
263、才有肝膽人共事，從無字句處讀書。
264、因為愛，所以我用童心童眼看世界。用心去體悟，用愛去實踐，用包容開放的心態去觸摸那一顆顆鮮活的童心。
265、培養自然人的教育，即自然教育，它遵循自然的永恒法則，聽任人的身心自由發展，按兒童自然發展的程序，培養他本身應有的觀察思維和感受本事。
266、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會學校師生為一體。
267、揚黃牛精神，做平凡工作。
268、學生是學校里最美的風景，學生的笑聲是學校里最美的歌聲。
269、志于道，據于德，依于仁，游于藝。（孔子）
270、愛孩子，這是母雞也會做的事，但善于教育孩子，這就是國家教育的一樁大事了。
271、不拋棄不放下，讓每個孩子都站在愛的天平上。
272、教師是一條大河，它需要許多條涓涓小溪去滋養它，充實它。
273、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛，否則就鉆不進去，不可能獲得真知。
274、課--是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執著地“眾里尋他千百度”。
275、教著，感受著；走著，歡樂著。
276、懶惰的人，給他再多的時間，也不會得到真正的收獲。愚蠢的人，給他再多的青春，也不會得到真正的生命。
277、沒有一無是處的學生，缺的只是教師耐心的引導與發現。換個角度看，海闊天空，總有她精彩的一面
278、只能聽見自我說話的人絕不會有提高。
279、課堂是師生共演的舞臺，學生是主演，教師是串演。
280、一個優秀的教師要善于發現孩子的優點，欣賞孩子的優點，放大孩子的優點，讓其對自我充滿信心。
281、踏踏實實做人認認真真做事。
282、愛心誠心細心耐心，讓家長放心孩子安心。
283、善于轉化后進生的教師，才是真正意義上的優秀教師。
284、愛崗敬業肯于奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業奉獻的根本。
285、愛在左，職責在右。生命之路，陪著孩子們走一程，無論他是孤單寂寞抑或是躊躇滿志。
286、打電話的時候請你微笑，對方必須感覺得到。
287、頑強的毅力能夠征服世界上任何一座高峰。
288、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的保密，歡樂自我的人生。
289、教育格言：成功教育的第一要素，便是心中有愛。只要你用真摯的愛去滋潤他們，把他們當成朋友，就會拉近師生之間的情感，喚起學生學習的熱情。
290、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。
291、浪費時間是一樁大罪過，學習要從此刻開始。
292、每一個學生都是好學生。
293、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。
294、習于智長，優與心成。（朱熹）
295、教育應當培植出活力，使學生向上長。
296、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
297、生命的活力在于不斷地學習學習再學習。
298、給學生一個世界，給教師一片天空。
299、用愛心耐心恒心挑戰問題學生，給他們美麗的童年。
300、要有健康的體魄，和諧的人際關系，勤奮求實的態度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標。
301、對后進生，班主任請用睿智引導，更要耐心等待。相信等待之后，會有一朵綻開的鮮花迎向你！
302、掌握好的方法，是學業有成的前提；打下好的基礎，是事業發展的必需；養成好的習慣，是終生受益的偉業。
303、教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生每一個幼稚的想法；用寬容對待學生成長中的不足；用發展的眼光期待他們的成長。
304、一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。
305、用愛心耐心誠心去啟迪孩子純潔的童心。
306、把顯露智慧的機會讓給學生，把欣賞的目光分給每一個學生。
307、聯合國教科文組織的報告《學會生存》：未來社會的文盲，將不是沒有掌握必須知識的人，而是那些不會學習的人。
308、先學會做人，再學會知識。
309、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼，于是，在加加減減中天塹變通途，荒漠變綠洲。
310、教師的愛心是無形的教育。讓我們用愛心鋪設一條通向學生心靈的大道，用真心真情譜寫壯麗的人生樂章。
311、“教師”應當是個具有高超的德行持重明達和善的人，同時又要具有能夠經常莊重安適和藹地和學生交談本領。
312、為他人的幸福而工作，才能到達自身的完善。
313、教師的成功是創造出值得自我崇拜的人。
314、習于智長，優與心成。
315、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。――（德）第斯多惠
316、做教師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。
317、尊重保護關愛，喚醒激勵發展……
318、注意每一個人，關懷每個學生，并以關切而又深思熟慮的謹慎態度對待每個孩子的優缺點——這是教育過程的根本之根本。
319、太陽每一天是新的，孩子們每一天也是新的。
320、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護兒童。（蘇赫姆林斯基）
321、桃李滿園競芳菲，碧血丹心寫未來。
322、教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。可是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。
323、教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。
324、信心是一種最堅強的內在力量，它能夠幫忙你度過最艱難困苦的時期，直到曙光最終出現。
325、以慈母般的愛心，博得孩子的真心；以高度的職責心，贏得家長的放心；以藝術家的匠心，激發學生的創新。
326、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。
327、千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。
328、教師的職業是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的，無私的。
329、教師也要有不斷嘗試未知的勇氣。
330、為別人照亮道路，自我必須放出光茫———這就是人的最大幸福。（前蘇聯）捷爾任斯基
331、教師就是要敬業愛生。（名人名言）
332、愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自我。
333、今日賞識孩子，孩子今日就成功。你一天的愛心可能帶來別人一生的感激。
334、善于鼓勵學生，是教育中最寶貴的經驗。
335、意識是成功教育的基矗
336、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。
337、教師好似肥沃的土壤，滋養著嬌貴的花朵，呵護著嬌嫩的小草。
338、要使學生在知識的海洋中自由翱翔，教師必須把關愛公平地送給每一個學生。
339、人應當永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈——期望之燈；一扇長開的窗——接納之窗。
340、真正的教師，極力防止自我的壞習慣及于學生。
341、用我們的辛勤勞動托起明天的期望。
342、尚自然，展個性。（）（名人名言）
343、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。
344、做本真教師，教本色語文，育世紀人才。
345、人們常把教師比作“園丁”，而我更愿意把教師比作泥土。泥土不僅僅把全部的愛給了花，也同樣給了草。
346、良好的師德風范必須“心中有學生”“有學生立場”。
347、教師與學生的溝通是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋能夠讓教師少走彎路，讓學生健康成長。
348、捧著一顆心，不帶半根草去。
349、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就能夠決定我們人生的成敗。
350、生活中，做個正直的人；工作中，做個踏實的人。
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關鍵詞：人體寄生蟲學；實驗教學；改革
Shallow talk on human prasitology experimental teaching reform
Wulamu Mamuti, Liu Jun, Zhang Bing
Xinjiang medical university, Urumqi, 830011, China
Abstract: Through gradually compression of teaching ours of human parasitology, it seems to be very important to reform human parasitology experimental teaching outline. This is need to compress traditional verification experiment, increase Comprehensive and innovative experiments, to reflect subject fusion during the experiment, and emphasize to cultivate students’ self-directed learning, comprehensive analysis and innovative thinking ability. In this paper, the author discussed about how to reform human parasitology experimental teaching outline according to years of teaching experience.
Key words: human parasitology; experimental teaching; reform
人體寄生蟲學作為一門研究人類健康有關寄生蟲的形態結構、生活史、致病機制、診斷、流行規律及防治對策的科學，是臨床醫學和預防醫學主要的基礎課程之一。寄生蟲是與人類共同演化的最古老的病原體，其與人類健康之間的關系可以追蹤到從東非起源的智人(Homo sapiens)，公元前3000年的古代中國和古埃及醫學書籍里就有關于寄生蟲病的文字記載。最近隨著人類免疫缺陷病毒(HIV)引起艾滋病(AIDS)的全球性蔓延，耶氏肺孢子蟲和微小隱孢子蟲病等新型機會性致病寄生蟲病的困擾又對人類提出了新挑戰，說明人體寄生蟲學是一門古老而不斷發展中的實踐性很強的學科。因此人體寄生蟲學的實驗教學任務不應該只局限于鞏固和驗證理論教學的內容，而同時需要注重培養學生創新性思維和發現問題、解決問題的能力。筆者根據20余年來積累的一線教學經驗試圖探討關于人體寄生蟲學實驗教學的幾點改革思路。
1 合理安排教學內容
自從我校臨床醫學和預防醫學等專業普通本科人體寄生蟲學教學時數從以前的理論課和實驗課各36學時壓縮到目前的理論課24學時和實驗課16學時以來，對教師在有限的時間內高質量完成教學任務帶來了一定的實際困難。其中最突出的問題是傳的教學模式未能得到適當調整和改革，人體寄生蟲學傳的實驗教學多以教師先講解、示范，學生觀察寄生蟲玻片標本和瓶裝標本，然后根據所觀察到的標本形態特點繪圖及撰寫實驗報告，這些過程都要在兩學時的實驗課完成，但學生觀察的內容與教學時數壓縮之前基本一樣。顯得時間特別緊張，有些學生為了應付完成實驗報告甚至不經過觀察標本就開始繪圖、撰寫實驗報告，使寄生蟲學實驗課的整個過程顯得比較枯燥無味，學生在實驗室只是應付教師所布置的任務，這就大大影響了啟發學生的學習興趣和獨立思考，使得實驗課僅僅成為了一個過程，效果不佳。因此，為了激發學生的學習興趣和進一步培養他們的動手能力和科學思維能力，需要多增加一些綜合型和設計型實驗內容并相應壓縮一些驗證型的內容顯得尤為重要。例如：新鄉醫學院寄生蟲學教研室在實驗教學中通過安排阿米巴原蟲、陰道毛滴蟲、瘧原蟲等一些常見寄生蟲活體標本的觀察，不僅提高了學生的學習興趣而且使他們掌握了一些基本的實驗操作方法，鍛煉了動手能力。而這些寄生蟲活體標本和新疆比較常見細粒棘球絳蟲圓頭蚴等也可以在我實驗室培養或動物接種保種，可供學生觀察。另外，我們也制作了關于牛帶絳蟲的簡單視頻用于課堂教學和實驗教學，獲得了較好的效果。最近3年來我們通過組織臨床醫學7年制2005-2班和臨床醫學5年制2007-1班的部分學生開展的“烏魯木齊市在校大學生面部蠕形螨感染及其相關因素的調查分析”和“烏魯木齊市市售蔬菜寄生蟲污染情況調查分析”等大學生設計型實驗項目，在培養大學生科學思維、課題設計、獨立實驗操作和所學相關理論知識的綜合運用等實踐能力的培養方面取得初步成效，同時很大程度上激發了他們對人體寄生蟲學實驗課的學習興趣，使他們懂得了通過實驗課掌握的基本技能在將來實際工作中的重要性。以上事實提示我們，將人體寄生蟲學實驗課內容從單純靜止狀態的標本形態結構觀察為主的驗證型模式逐步過渡到靜態驗證型和動態綜合型及設計型實驗教學模式，從而適應21世紀的學科發展模式和學生的求知欲。這樣既符合學生基礎知識的鞏固和動手能力的培養，又符合當今學科融合的需求和對學生創新性思維能力的培養。
2 實驗課中體現學科融合
由于細胞生物學、分子生物學和免疫學等學科的快速發展使寄生蟲學的學科內容不斷得到充實和更新，這些學科的發展對寄生蟲種系發生的研究、蟲株的分類、致病機制研究和寄生蟲病的診斷等提供了新的技術。這些技術應該融入到寄生蟲學實驗課的內容中。例如：通過增加包蟲病的血清學診斷和分子生物學診斷實驗等，既可以培養學生的動手操作能力和團隊協作意識，又可以培養他們相關學科知識的綜合運用和創新性思維能力。另外，根據學生的具體情況安排創新性實驗設計內容對學生綜合能力的培養和激發他們創新思維潛能方面也可以起到關鍵性作用。我們于2010～2011學年第一學期與微生物學教研室和免疫學教研室合作，在臨床醫學7年制2008-2班全體學生中舉辦的創新性實驗設計比賽提出，當代大學生對多學科融合的探索性學習更為感興趣，學生利用免疫學、分子生物學和細胞生物學等知識對病原微生物和人體寄生蟲的致病機制、宿主對病原體的免疫機制等方面設計出了新的研究思路。這不但對他們所學過相關基礎知識的鞏固和綜合運用能力的培養起到促進作用，更為培養他們創新思維和團隊協作意識方面起到了示范性作用。
3 多媒體技術的合理應用
多媒體技術的優點在于其無法替代的文字、圖像、動畫、視頻等一體化的功能，人體寄生蟲學作為一門形態學科既有大量的形態學知識，又涉及生態學、傳染病學、流行病學等多方面的知識，而在實驗教學時數日益減少的情況下單純用傳的教學方法在有限時間內傳授大量的信息已經很困難了。曾經嚴重危害人類健康的有些寄生蟲已基本消滅，但再現可能性還存在，因此，目前尚不能從教學大綱中刪除。在實驗教學中這些標本的來源很緊缺，現成的活體標本和典型的病理標本更難以得到，而依靠多媒體強大的圖像、動畫、視頻記錄和再現功能可以克服這些困難，可在有限的時間內播放關于寄生蟲形態、生活史、流行因素、典型病例和寄生蟲病診斷操作方面的資料，使學生在短時間內掌握更多的知識。這些資料可以拷貝給學生或放到學校網頁供學生自學。學校應加大多媒體課件制作和購置的經費投入，以保證教學質量的進一步提高。
人體寄生蟲學雖然是一門比較古老的學科，但也是發展中的學科并且涉及現代醫學的各個領域。為適應21世紀醫學教育，人體寄生蟲學實驗課的內容需要從傳的驗證型為主過渡到以驗證型、綜合型和設計型為一體適合于當代大學生求知需求的實驗教學模式。
參考文獻
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當老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的；紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恒的。你們之所以偉大，不僅僅在于傳授我們的科學文化知識，更在于給我們樹立了一個做人的典范。
感謝您——老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。你用事實向我們證明：學習并不是一種負擔，而是一種快樂和責任，一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。您教會我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發現，讓生活充滿驚喜！
感謝您——老師，您是一個我們能永遠信賴的人，在生活中遇到麻煩便會去求救的人。你讓我們知道：只要我們愿意，能把一切向您傾訴。你常說你也曾是個孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀樂。
感謝您——老師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。您給我們勇氣去卡動腦筋，同時要求我們襟懷坦蕩。您將美放在我們心中，給我們教誨、見識和想象，由此營造我們的一生。不管我們建造什么，你總幫助我們壘好基礎，你為成長的我們做到了最好！或許你講課的每個細節隨著時間的流逝會被我們淡忘，但您的熱情、勇氣和慈愛會永遠保留。
感謝您從不對我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時，您總是殷切關注著，即使結果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊，而我們必須自己做出選擇。您帶領我們所經歷的每個問題，每個發現，們中體驗都令我們著迷，讓我們看到了智慧在知識海洋中的閃爍。
突然有一天我們卻發現您老了，倦了，累了。你又何嘗不需要他人的理解、撫慰和支持，而這時你卻是如此沉默、恬靜、剛毅而令人肅穆。
紅燭啊，你搖曳的燭焰就像您疲憊、瘦弱的身軀那么飄搖，可在學生的眼里卻是那么的堅定：您滴滴的眼淚流濕了您的衣裳，您可知道在學生的眼里，它您的腳下鑄成了世間最完美的雕塑。
市人口和計劃生育局以科學發展觀為指導，積極創先爭優，多項工作在全省乃至全國取得新突破。XX年12月9日，經國家人口計生委評估，**市被確定為全國人口計生綜合改革示范市。
率先建立人口計生層級動態管理責任制，推進穩定低生育水平。XX年市人口計生局建議市委市政府出臺了《**市建立健全計生層級動態服務管理責任制實施方案》，對近年來實施的“領導包片、干部包戶”責任制加以創新，明確了從市委書記、市長到村委會干部，從市級直屬單位到鎮級相關部門的工作責任，并將人口計生工作任務細化量化到鎮村干部個人，每月檢查考核，從“票子、位子、面子”上給予獎罰，形成了“分級負責、任務到人、動態管理、獎罰分明”的工作格局，取得了良好的工作效果。同時，為全面完成省下達的人口計劃目標，全市嚴格落實人口計生例會制度，大力開展 “兩無”（無政策外多孩生育鎮、街道和無政策外生育村、居委會）創建活動和“兩非”專項打擊行動，建立健全了b超管理、實名接生、定點引產、孕情訪視等長效工作機制，有效減少了政策外出生，有效推進了出生人口性別比偏高綜合治理。
率先實施“節育獎”，推進計劃生育利益導向機制建設。該局在認真實施**省農村部分計生家庭獎勵辦法的基礎上，先后出臺了《**市農村部分計劃生育家庭獎勵辦法》和《**市城鎮獨生子女父母計劃生育獎勵實施方案》，對農村只生育一個孩子或兩個女孩，夫妻一方落實絕育措施的，從落實措施當月起，給予夫妻雙方每人每月50元的獎勵。這個獎勵辦法把獎勵年齡提前了30年左右，將獎勵由“期貨”變成了“現貨”，大大增強了獎勵的現實引導作用，被國家人口計生委原副主任潘貴玉命名為“節育獎”，屬全國首創。目前全市有“節育獎”對象6722人，累計發放獎勵金1833萬元。為多渠道推進計劃生育利益導向機制建設，我市還從子女入學、就業、保險、集體分紅、宅基地分配、干部幫扶等方面對計劃生育家庭給予優先優惠。
率先成立人口理論教育基地，推進“全國婚育新風進萬家”活動示范市建設。為切實提高黨員、干部和計生工作人員的人口理論水平，我市在市委黨校成立了全省地級市中首個人口理論教育基地，每年至少兩次邀請到國家、省的人口理論專家、領導前來授課，有力推進了我市人口計生理論研討和宣傳教育工作。同時，市計生局積極探索整合社會資源、吸納企業資金參與宣傳教育的途徑，投資建設了**湖生育文化公園、“三通”（優孕通、孕事通、青春通）網絡平臺和**區南恩街道婚育學校等一大批新型婚育學校，有力推進了我市“全國婚育新風進萬家活動”示范市建設，XX年，我市繼被確定為全國婚育新風進萬家活動第三階段示范市之后，再次被確定為第四階段示范市。
積極打造“陽光計生”，不斷推進服務提質提速。一是不斷加強計生服務硬件設施建設。我市按每個縣（市、區）每年建設2個示范鎮（街道）、每個鎮（街道）建設2個示范村（居）委會的要求，新建、擴建、改建了21個技術服務站所，打造了**區計劃生育服務站、**區**街道計劃生育服務所國家級示范站，**縣、**縣、**市等省級計劃生育優質服務先進單位。二是率先制訂《**市人口和計劃生育行政服務管理規范》，推進“陽光計生”行動。明確了全市人口計生工作人員的服務管理行為標準，實行為群眾辦事一次告知制、限期辦結制、責任追究制、事務代辦制，做到了群眾動嘴，干部跑腿，辦事效率和群眾的滿意度不斷提高。XX年進行的計生系統“雙評”中，農民兄弟姐妹和流動人口評議的滿意率分別達到96.62%和97.6%，開展“下評上”的滿意率達到100% 。三是率先啟動技術服務隊伍全員培訓，不斷提高技術服務人員的素質。用兩年時間，安排全市計生技術服務人員到市計生服務中心免費培訓一次，培訓時間2個月，現已輪訓270多人次。在全省計生藥具“三基”知識競賽中和計劃生育科技大練兵比賽中，我市代表隊分別取得了第一名和第二名的好成績。四是率先實施市內流動人口“一盤棋”，推行《**市流動人口計劃生育區域協作實施方案》，實現市內各縣（市、區）、鎮（街道）之間流動人口在宣傳教育、孕情監控、節育措施、婚育證明、信息交換、社會撫養費征收等方面的“一盤棋”服務管理協作。同時，與省內30多個兄弟市、縣簽訂了流動人口計生服務管理區域合作協議，積極參與省內、國內“一盤棋”，共同抓好流動人口計生服務管理。XX年，省組織流入地與流出地互評，我市在13個流出地級市中得分最高。
【關鍵詞】認知風格；外語教學；啟示
中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）07-199-02
一、引言
隨著認知心理學與人本主義心理學的發展，二語研究的視角從關注教師與教學轉變為關注學習者與學習效果，學生的個體差異日益成為研究中心。認知風格（cognitive style）的研究是學習者個體差異研究的重要內容之一。
根據認知學習理論的觀點，學習是一個認知過程，而每一位學習者往往具有不同的認知特征。把這些特征進行系統化研究就會發現不同類別的認知風格。在二語習得領域，人們也在積極地探索學習者是如何進行認知和學習的，并且提出了不同的假說，比如語言遷移理論、中介語理論、監控理論等等。作為影響學習者成效的因素之一，認知風格也被稱為學習風格，也成為了研究者的研究內容之一。Oxford（2001）指出“在一定的教學方法之下，學習者的認知風格和學習策略可能共同發揮作用，也可能相互抵觸。”Ellis提出了learner―instruction―matching（學與教匹配）的觀念。他指出，總會有一種最佳的教學方法與學習者喜好的學習方法相匹配。而他把這種學習者喜歡的學習方法稱為學習風格。
二、認知風格理論的基本認識
認知風格（cognitive style）也稱認知方式，是指個體在認知過程中所表現出來的習慣化的行為模式。它的研究始于20世紀40年代早期。在六七十年代，認知風格的研究呈現一派繁榮景象，有大量的認知風格結構被提出和驗證，如場依存性-獨立性；聚合型-發散型；整體型-序列型；言語型-表象型，等等。對此做出開拓性貢獻的是美國著名的心理學家威特金。90年代起，認知風格的研究出現了突破性成果。這主要是由英國伯明翰大學的拉埃丁及其同事完成的。他們不僅僅綜合了已有的發現，更重要的是，他們提出了一個認知風格結構，并發展出一套認知風格評估體系，然后對其進行調查，并應用于真實的情景中。
（一）認知風格的發展及其內涵
“認知風格”（cognitive style）是Allport在1937年首次使用的。認知風格是認知心理學的―個術語，它是一個介于智能與人格之間的心理學概念。籠統的說是指人們對信息和經驗進行加工時表現出來的個別差異，其中即包括個體知覺、記憶、思維等認知過程方面的差異，又包括個體態度、動機等人格形成和認知功能與認知能力方面的差異。在對認知風格的研究中，心理學家威特金（Witkin）最早提出“場獨立”和“場依賴”的概念，以后相繼有許多學者對認知風格做了研究。由于研究的角度和側重點不同.對認知風格的概念的理解也有所不同。奧蘇貝爾（Ausubel）等人研究發現人類的認知風格至今有18種；希爾（Hill）列出了29種；布朗（Brown）研究了認知風格與外語學習之間的直接關系。認知風格在外語教學中的作用與影響日漸受到重視。
（二）認知風格的類型
關于認知風格的類型，心理學家們進行了很詳細的劃分。據說有70多種認知風格模式，而且在每種模式之下至少包含了兩種對立的認知風格。但是，并不是所有的認知風格都能夠借用來說明外語學習的情況，因為外語學習是有其自身特點的。到目前為止。引起語言學家重視的主要是場依賴與場獨立、沖動型與沉思型、容忍型與排他型。
第一，場依賴型與場獨立型。場依賴型與場獨立型是人們對客觀世界信息進行加工的兩種方式。人們對世界的感知和認識具有不同的認知方式。根據這些差異劃分出場依賴性和場獨立性兩種不同的認知方式。
所謂“場”是指周圍的環境，它對人的知覺具有不同程度的影響。場依賴性者具體表現為：看待事物往往傾向于宏觀上著眼，在處理問題時，易忽視問題的具體因素而被整體知覺特征所引導。場獨立性者善于從較復雜的背景中識別出獨立的個體，對于接受外部信息，他們有更大的自主性。在人際關系中，場依賴者表現出社會性定向，而場獨立者呈現出非社會性定向特征。
第二，沖動型思維和審慎型思維。沖動型和審慎型之分與人的心理特征和性格有關。沖動型學習者更易于采取整體式的學習模式，審慎型學習者則易于采取分解式學習模式。
在語言學習上，審慎型學習者比較細致、嚴謹、善于歸納，在處理問題時速度較慢，但準確率高。沖動型學習者使用的語言學習方法比較靈活、顧慮少。頻率高，在語言學習上會顯示出明顯的進步。研究結果表明.審慎型的認知方式有利于語言應用的準確性，而沖動型的認知方式有利于流利性（Kagan，1966）。如果這兩種認知方式的學習者能有意識地揚長避短，適當調整自己的認知方式，會對語言學習產生良好的效果。
第三，容忍傾向型與排他傾向型。人們在對待和接受客觀事物時是有差別的，因此形成容忍傾向與排他傾向。在語言學習上.持容忍傾向的學習者比較容易包容不熟悉的、甚至有矛盾的語言學現象：而持排他傾向的學習者在一個時期難以接受一種全新的方式，因此新的語言項目要很長時間才能被接受。針對這類學習者，教師在教學中應加強目的語的輸入，排除母語的干擾，靈活準確的應用語言。
總之，認知風格的多樣性決定了外語教學方法的多樣性。學習者認知風格的差異決定了其學習方法的不同，教師應針對這些情況選擇合適的教學方法。
三、認知風格對外語教學的啟示
（一）在實施教學之前要對學生的認知風格進行調查
學習者的認知風格相對比較固定，要改變一個人的認知風格比較困難，也不能讓學習者只是一味去適應老師的教學方法和教學風格。在此意義上，老師就很有必要掌握認知風格理論，并了解學生的認知風格。不同學生的認知風格是不盡相同的，正是這些千差萬別的認知風格使得教師的教學變得十分困難。所以，要通過調查來確定學生的認知特點，確定他們的典型的思維方式。然后。根據調查結果統計班上最普遍的認知風格是哪種以及最少見又是哪種。這樣，教學方法就可以做到有針對性，既要突出重點，又要兼顧學習者的多樣性。或者可以將認知風格相同或相近的學生分在一個班，這樣教學上就可以做到以學生為導向，處理起問題也容易得多了。在此基礎上，教師應該熟悉各種不同的教學方法并找到一個相對平衡的教法。
（二）避免單一的教學方法在課堂教學中的使用
課堂教學中有一個不容忽視的問題就是，單獨的一種教學方法是不能適應班上所有學生的認知特點的。即使是當下較為流行的交際教學法也可能不適合視覺型學習者或分析型學習者。比如，視覺學習者不喜歡聽老師說而偏好于自己看板書，因此他們希望老師上課時少說多寫。能清晰地展示單詞、圖片、表格的PPT演示和傳統的翻譯一語法教學法比較適合于這類學生。而聽覺學習者則喜歡聽說訓練。在進行全班授課時，教師可更換使用不同教學法，具有不同認知風格的學生都有機會按照自己偏愛的信息加工方式接受知識。如果設計合理的話，任務型教學法則可以適應不同認知風格的學生，針對不同的學生，布置不同的任務讓他們去完成。
（三）教學活動與認知風格的匹配
專家們針對具有不同認知風格的學生設計了不同的活動。對于聽覺型學習者，主要課堂活動包括采訪、辯論、參加小組討論、做口頭報告或根據所給材料進行小組討論等。對于視覺型學習者，可以多采用圖表、地圖、表格、動畫、圖像、圖解、帶插圖的文章等教學材料。適合他們的教學法主要有口語教學法、情景教學法、聽說教學法和交際教學教學法。
對于觸覺型學習者，主要的活動可以有畫畫、制作模型等。對于動作型學習者，可以讓他們做一些游戲，制作模型或進行實驗等。比較適合這兩者的教學方法為全身反應法。對于整體型學習者，大聲朗讀、編寫故事、設計電腦程序、做游戲、集體活動將可以使他們輕松地進行學習。對于分析型學習者，他們喜歡有計劃有步驟地教學，在老師的帶領下去完成預定的十分明確的目標和要求。
（四）倡導差異性教學
差異性教學就是尊重學生的個性差異和認知風格差異。從大的方面來講，不同專業學生應該有不同的教學要求。根據陳曉軍等的研究，“工科學生傾向于系統型認知風格，他們偏好結構嚴謹、有難度梯度的學習材料，有步驟、有組織的教學方式，習慣于集中精力處理完一項學習任務后再處理下一項任務。而非工科學生則相對來說對學習材料和教學方式的系統性要求不是很高，大量無序的語言輸入相反會激發他們學習語言的靈感。”從小的方面來講，針對同學科的學生也應盡量實行差異性教學，不同的教學要求、教學期待、教學方法。當然面面俱到是難以做到的，但是教學者應該充分考慮學生的個體認知差異，并從不同的教學環節上體現出這種差異。
四、結束語
在我國大部分地區，由于地域差異，學習環境、外語基礎等因素的影響，學生的個體差異比較大，認知風格也是千差萬別。這就要求外語教師掌握認知風格的基本知識，了解學生認知風格。通過調查研究，在教學中盡量實現兩個匹配，即教學活動與認知風格相匹配，以期實施因材施教，切實提高外語教學質量。
參考文獻：
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[3]Kagan， J.Reflectivity-impulsivity：The generality and dynamics of conceptual tempo Journal of Abnormal Psychology，1996.
我說都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。
我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。
今天站在這里，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長故事。
記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們盡快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課后練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子，有的在下面偷偷地聊天，看課外書，做小動作，甚至有的學生干脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？我們的組長孫老師語重心長地說：教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。
一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套解決方案；他們善于調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當；他們注重新舊知識的聯系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度；每節課我的第一句話通常是：“這節課我們繼續進行下一節。”完全顧及不到新舊知識的關聯；課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過對比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。
帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了五年制師范學校數學專業的全部教材，我要了解自己所教的這一部分在整個體系中所處的位置，及其與前后知識的關聯；同時我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，認真查找著自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨著閱讀量的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，我不敢說我已經邁進了數學王國的門檻，但我真實地領略到了數學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。用我們校長的話來說，這一切都是因為我長進了——在教的過程中，我先學，我和學生們一起成長了！
有人說：經驗+反思=成長。我的成長體驗就是不斷地學習。學習的方式，可以是自我磨礪。不斷告誡自己要用心地對待工作：上課前要用心，——用心鉆研，用心備課；上課時更要用心，——用心講解，用心觀察學生的掌握情況；課后也要用心——用心回顧課堂教學的每一個細節，及時總結得失，修正教學思路，寫好授課后記，把教學過程給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學生之見，正是這看似平常卻給人深省的課后小記，能幫助我們經常梳理自己的課堂教學，調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，提高自己駕馭課堂教學的能力，促使自己獲得經驗、探索新路、嘗試向科研型教師方向發展。
學習的方式，也可以是與同行切磋。取人之長，補己之短，借鑒別人的經驗和方法，可以讓我們少走彎路，更快進步。現在的我已經明白，借鑒決不是照單全收，更不是亦步亦趨、機械模仿。借鑒是在別人的基礎上，加以創新和改造，形成自己的東西。
學習的方式，還可以是觀摩名家課例，與名師交流。網絡上有眾多名師案例，還有許多名師博客，可以讓我們瀏覽、觀摩，更可以直接向名師請教、切磋。名師們的教學感悟、教育理念都給了我極大的啟迪，使我獲益良多。與名師為友，讓我這個教育新兵，可以站在巨人的肩上眺望數學教學的前沿風光。 關于教師心得演講稿——做一個與學生一起成長的人的文章 >>
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關鍵詞：計量認證；環境微生物；實驗教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0274-02
一、高校實驗室計量認證工作的發展情況
（一）高校實驗室計量認證的發展
在培養人才為中心的指導思想下，高校實驗室在保證正常實驗教學工作的同時，也配合高校開展了一定的教學、科研及社會服務等工作。《高等學校實驗室工作規程》第二十九條中明確規定：“高校綜合性開放的分析測試中心等檢測實驗室，凡對外出具公證數據的，都要按照國家教委及國家技術監督局的規定，進行計量認證。”我國自1985年9月頒布《中華人民共和國計量法》以來，高校實驗室的計量認證考核工作也在不斷發展。1991年原國家教委與國家技術監督局聯合成立了高校計量認證評審組，之后一批重點大學的現代分析測試中心的計量認證工作陸續展開。目前，我國絕大多數地方院校的實驗室還未獲得計量認證資質，因此其所出具的實驗數據可能還不具備為社會提供公正數據的條件和資格。
（二）高校實驗室計量認證的意義
1.提高了高校實驗室運行與管理工作水平，同時也要求各個高校的實驗室嚴格執行法律、法規要求的國家標準、規范及規程，并對整個檢測工作的組織機構、職責、程序、過程、資源實行質量管理，因此形成了保證檢測數據客觀、公正、完整的質量手冊和程序文件。
2.提高了實驗教學的計量檢測水平和質量，讓學生認識到數據真實性的重要。同時，也可以讓學生了解到計量認證工作的價值，明確質量控制在科研工作中的重要性。
3.推動了高校科研工作的發展。只有得出合格、可靠、高精度的檢測數據，才能夠寫出高水平的研究型論文。在此基礎上，才能承接國家級、省級等的科研項目，進一步促進研究成果的標準化與產業化。
4.增強了高校實驗室的社會服務能力。隨著計量認證工作的開展，實驗室購入的先進儀器設備等逐漸增多，其檢測能力也會逐漸增強。某些高校在取得計量認證授權的同時，還可以申請成為國家級或省級的質檢實驗室，使高校實驗室的社會服務能力躍上新的臺階。
5.高校實驗室在開展計量認證工作的期間，一般往往會形成一支得力的實驗技術隊伍人員參與到實驗室儀器的使用及管理工作之中，并通過定期對這些實驗技術隊伍人員進行一定的進修培訓，培養出一批先進儀器設備的使用管理教師等。同時，這些實驗教師在使用儀器進行社會服務工作的過程中往往會積累大量的實踐經驗，并將這些經驗用于具體的教學實踐工作，更有利于實驗教學工作的開展。
二、計量認證在環境微生物檢驗工作中的作用
1.保證數據檢驗過程的科學性，確保了檢測數據的公正性、權威性和合法性。現在進行分析的大型儀器品種眾多，操作流程也往往精細復雜，同時每種類型的儀器都需要結合自身特點和分析測試對象的特殊要求進行具體地操作，因此可能會導致檢測數據的多樣化，影響檢測數據的客觀性和科學性。但是，在計量認證的統一規范下，根據測試儀器操作條件編寫適合本實驗室的分析測試方法操作規程，防止因人為操作等主觀性原因而導致的檢測數據差異，從而盡可能地保證分析測試過程的標準化、規范化和科學化。此外，在人員管理、標準規范、校驗方法等方面嚴格執行質量體系及程序文件中的有關規定，可以確保檢測數據的公正性、權威性和合法性。
2.積極采用國標檢驗標準，將標準化操作滲透到教學工作中。環境微生物實驗教學以掌握微生物基本實驗操作技能為主，內容主要為驗證性實驗，因此在具體的實驗教學過程中，通常需要實驗教師按照教學要求設計好所有的實驗操作步驟，準備好所有實驗需要的菌種與器材等。當學生進行具體的實驗操作時，只需按照教師制訂的操作步驟進行即可，從未思考過為什么這樣操作，這樣操作有什么依據，所得的實驗數據能用于社會生活的哪些方面，等等問題。
在計量認證的背景下，經過培訓的實驗教師將其所掌握的有關計量認證的知識貫穿到實際教學過程之中，從最初的實驗試劑、器材選取到實驗器材的滅菌操作等，都嚴格執行計量認證標準，實行標準化操作，讓學生感受到實驗操作不僅僅是學習的過程，更是嚴格執行操作規范，確保數據真實性的科學活動。
3.改善了微生物實驗教學環境，提高了微生物實驗教學人員的教學水平。現代微生物實驗教學越來越注重精密設備在觀察、檢測工作中的重要作用。高校通過計量認證工作可以使實驗設施和實驗室環境得到大幅度地改善。此外，高校為了滿足通過計量認證工作組的考核，往往會加大對實驗室配套硬件設施的投入，升級落后的實驗設備，這不僅有助于改善微生物的實驗教學環境，而且還加強了實驗室人員業務水平的培訓，如組織實驗教師學習計量法、操作規程、參加專家報告會等，在增長了微生物實驗教師專業知識的基礎上，也提高了其實驗教學水平。
三、高校實驗室計量認證后的環境微生物教學工作
1.掌握傳統操作技能，強化計量觀念。傳統的基礎微生物操作技能雖然內容陳舊、枯燥乏味，但是其是多年微生物教學實踐的結晶，因此其是微生物基礎實驗教學工作開展的重要基石。掌握基礎微生物實驗操作技能也是環境微生物實驗課程的最基本要求。微生物教師在實驗之初更應該重視培養學生的規范性操作，嚴格執行計量標準化檢測操作，強化計量觀念，將教學實習作為實踐標準化操作的基礎訓練，糾正學生的不規范實驗操作，促使學生養成良好的實驗習慣。
2.標準規范融入教學，與時代共同發展。將與微生物實驗相關的國家標準規范及操作規程編寫《實驗指導書》，使之成為教學內容的一部分，強化數據真實性的概念，將計量理念融入到微生物實驗教學的具體環節中去。我們知道，現代微生物實驗新技術日新月異，相關國家標準和測試方法也在不斷地修訂完善，經過計量認證后，微生物實驗教師也要不斷地進行學習，及時了解行業標準的發展動態和新的實驗技術的發展情況，并將更新的國家標準和測試方法及時地編寫到《實驗指導書》中，從而在教學過程使用新的規范標準來要求學生，使教學與行業的發展緊密聯系。這樣一來，微生物實驗教師在提高教學質量的同時，也會增強學生的社會適應能力。
3.理論實踐相結合，增強學生的動手能力。在得到相關許可后，實驗室的剩余微生物測試樣品還可供學生進行課下練習，從而增強學生的動手能力，并可以進一步檢測學生是否能夠取得實驗室出具的檢測報告中所撰寫的實驗數據，以此來判斷學生實驗操作的準確度，客觀地給出學生的實驗成績，改變以往僅憑實驗報告確定成績的唯一方法。創新教學內容，與食品、衛生等與微生物檢測工作密切相關的行業加強教學實習合作。
四、結語
高校實驗室的本質是服務教學及科研工作，而計量認證工作不僅為高校科學管理實驗室教學工作提供了一種新的思路，而且也為高校微生物實驗教師業務素質的提高提供了一定的平臺。此外，在計量認證工作的基礎上，高校也可以整合其實驗室內部的檢測資源，完善其內部的管理體系，進一步確保其實驗數據的真實性、客觀性、權威性及合法性，讓高校實驗室在服務社會檢測工作中發揮積極的作用。
參考文獻：
【關鍵詞】成人高等教育；護理專業 生物化學；教學改革
生物化學是護理專業的一門基礎醫學課程，是為后續臨床護理課程打基礎；是為臨床護理工作提供必要的理論指導。對于成人高等教育專科層次護理專業的學員來說，已經通過了本專業中專層次的系統學習和培訓，有了一定的生物化學理論基礎，又有了一定的臨床工作經歷。對于這樣的學員群體，如何進行教學，一直是生物化學教學工作中的一大難題[1]。本研究在這方面作了一些探索，現報告如下。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象及分組。研究對象均為普通中專護理專業畢業生，通過成人大專統一考試而被正式錄取的09級成教學員，共計121人。其中，湖南中醫藥高等專科學校44人，邵陽醫學高等專科學校77人。對照組學員60人，實驗組學員61人。其中，湖南中醫藥高等專科學校對照組20人，實驗組24人；邵陽醫學高等專科學校對照組40人，實驗組37人。
1.2 方法。
1.2.1 授課形式與學時。對照組與實驗組采用分班上課，但兩校兩組學員分別由各校的同一位教師授課，總課時數均為32學時。
1.2.2 教材。對照組與實驗組統一采用人民衛生出版社出版，潘文干主編《生物化學》（2006年5月第5版第50次印刷），實驗組以講義形式補充血漿蛋白、臨床案例等應用性教學內容。
1.2.3 教學內容與教學方法。對照組與常規專科層次生物化學教學內容相同，其中，生物化學基礎理論占80%，應用理論占20%；教學方法以傳統的課堂理論講授為主體。實驗組的教學內容則進行了調整，其中，生物化學基礎理論占50%，應用理論占50%，教學方法以臨床案例、問題討論為主體。
1.2.4 評價。對照組與實驗組采用平時形成性評價與課程結束時終結性評價相結合的方式。由于平時形成性評價的內容、方式、標準與每次被學員人數的不統一性，其評價結果不具可比性。因此，本研究只對終結性評價結果進行統計分析。對照組與實驗組終結性評價采用標準考場、同一試卷、統一時間、閉卷、筆試的方式進行。卷面總分為100分，其中，生物化學基礎理論與應用能力各占50%。任課教師不參加監考和閱卷。考試結束由監考教師和成教部（或繼續教育部）考務人員進行無標記式封閉裝訂，由非研究組、非任課教師按照標準答案分題、流水式閱卷和統分。統分時分為基礎理論、應用能力和總分三項進行逐一登錄每位學員成績。
1.2.5 統計學方法。
所有數據采用SPSS13.0進行統計學分析，本研究數據不服從正態分布，采用秩和檢驗。
2 結果
兩組學生成績秩次表見表1，學生成績經SW檢驗不符合正態分布不服從正態分布（P
3 討論
3.1 成人高等教育的生物化學教學探討和研究方面，根據目前掌握的有關信息，在國內外報道甚少。有的教師提出要重組教材內容[2]；有的提出要轉變教學觀念[3]；有的提出課程改革[4]；還有許多教師從教學方法進行了許多思考，發表了許多有一定價值的教學論文[5-9]。但都缺乏科學系統的研究，只是教學體會。因此對生物化學教學的改革缺乏科學研究的依據，難于推廣應用。本研究結果顯示出良好。
3.2 對照組基礎理論成績（平均39.28）略高于實驗組（平均38.41），是因為對照組照生物化學的系統理論進行講授，相對基礎理論成績好些，而實驗組雖說淡化了生物化學理論教學，但在中專學習期間，已經系統學習了相應基礎理論，在專科學習階段，只是對中專學習內容的復習和適當提升，盡管基礎理論略低于對照組，但經統計學處理無顯著意義。
3.3 對照組應用能力成績（平均34.28）明顯低于實驗組（平均46.16），是因為對照組生物化學基礎理論占80%，應用理論只占20%，所以應能力成績較低。實驗組強調應用知識的學習，結合臨床案例、臨床護理中遇到的生物化學問題進行教學，其應用能力成績顯著高于對照組。經統計學處理，兩組結果有顯著意義。
3.4 本研究表明，成人專科層次護理專業的生物化學教學應該從教學理念、教材內容編寫、教學方法等方面進行系統而全面改革，才能真正突出成人教育特點，培養適合臨床需要的實用型專業人才。
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關鍵詞 崗位勝任力 水質理化檢驗 實踐教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.044
實踐教學是衛生檢驗與檢疫專業教育的重要組成部分，實踐教學的實施 培養了大學生的綜合素質 ，是鍛煉學生理論聯系實際的能力和訓練技能的最佳課堂。①努力推進衛生檢驗與檢疫專業的實踐教學改革是發展學科的必要手段，也是培養高素質人才的必經之路。②水質理化檢驗是衛生檢驗與檢疫專業的專業主干課程之一，該課程的教學目標為，培養學生在系統掌握水質理化檢驗的基本理論，基本知識的基礎上具備扎實的基本實驗操作技能，為學生能盡快適應工作崗位的需求，正確采樣及預處理，熟練進行水質各項指標的檢測，準確記錄、處理實驗數據和完整的編寫檢測報告等打下堅實的基礎。但本教研室從不同的用人單位獲悉，學生在從事水質理化檢驗工作的過程中暴露出，水樣采集方法不明確，實驗操作技能缺乏，檢測報告編寫不規范，分析問題和解決問題能力缺乏，責任心差，團隊協作精神缺乏等多個問題，難以真正滿足工作崗位需求，影響衛生檢驗相關部門的工作效率和質量。
崗位勝任力，是指根據崗位工作要求，確保該崗位人員能順利完成崗位工作的個人特征結構，包含動機、特質、自我形象、態度或價值觀、某領域知識及認知行為技能，能顯著區分卓越與一般績效的個體特征的綜合表現。③
為提高學生的職業素養，增強學生的崗位勝任力，本實驗室以本校2013級衛生檢驗與檢疫專業的65名學生為對象，在水質理化檢驗的實驗教學中探索以崗位勝任力為導向的實驗教學改革。
1 實驗教學內容
本校水質理化檢驗的實驗教學為32學時，根據實驗室現有的教學條件和教學環境，參考人民衛生出版社《衛生檢驗檢驗實驗教程：衛生理化檢驗分冊》和《水質理化檢驗（第1版）》確定了：（1）水的色度、電導率、pH的測定；（2）火焰原子吸收光譜法測定自來水中鈣和鎂；（3）水中生化需氧量的測定―稀釋培養法；（4）飲用水中鉻（Ⅵ）的測定―二苯碳酰二肼法；（5）自來水中游離余氯的測定―N，N二乙基對苯二酚分光光度法；（6）游泳水中尿素的測定―二乙酰一肟分光光度法；（7）水中三氯甲烷的測定―頂空氣相色譜法；（8）自來水中常見陰離子的測定――離子色譜法八個實驗項目，每個實驗項目分配4個學時。
受教學設備和教學條件的制約，安排的分光光度法的實驗項目過多，如果按照傳統的教學模式，以老師為主體，準備好實驗所需要所有實驗用品，配制好所有試劑，學生按照實驗指導書上的步驟操作，得到實驗結果，書寫實驗報告，必將導致學生感到課程枯燥乏味，學習興趣下降。為提高學生學習積極性和學習效率，加強教學效果，本實驗室在水質理化檢驗教學模式上進行了以下改革初探。
2 實驗教學模式改革
2.1 開展拓展型綜合性實驗
拓展型綜合性實驗設計包括“問題”實驗和聯系生活實際的設計性實驗兩部分。④在飲用水中鉻（Ⅵ）的測定―二苯碳酰二肼法實驗過程中人為的提供酸度不合實驗要求的硫酸，導致實驗過程標準管顯色不穩定，標準曲線相關系數偏低，引導學生分析實驗過程出現的問題，主動分析問題出現的原因，并逐步排除和改進，最終得到正確的實驗結果。另外，從學生們實際生活中接觸的水源采樣，測自己日常飲用水的色度、電導率和pH值，包括礦泉水、純凈水、煮沸的白開水，煮沸后過夜的白開水，讓他們了解自己飲用水的質量，增加了學生學習的興趣。水中生化需氧量的測定，從校園內的內湖里采集水樣，然后每個實驗室的每個小組以不同的稀釋倍數進行培養（5～6組），然后根據5日后的培養情況確定稀釋比例，如果在一次實驗中不能確定稀釋比例，實驗室內每個小組需要重新進行實驗。為保證實驗結果準確，不影響后續實驗進度，小組間相互溝通，相互督促。通過拓展型綜合性實驗設計，增加了學生對水質理化檢驗這門課程的興趣，培養了學生綜合分析問題的能力，增強了學生在工作中的溝通交流能力和學生的責任感。
2.2 開展開放性實驗教學
由于本實驗室火焰原子吸收光度計、氣相色譜儀和離子色譜儀均只有一臺，不能滿足65名同學同時上課的需求，于是對65名同學分組（3～4人/組）分時間段進行實驗教學，在實驗開始前的1～2周通知學生開始進行實驗的準備工作，包括資料查閱，實驗所需儀器、玻璃器皿等的清洗，處理，實驗試劑的配制等，在規定的開課時間內，根據不同小組實驗準備充分的程度確定實驗的先后順序，然后在老師的指導下進行上機操作，記錄分析實驗結果，遇到問題時及時與老師溝通討論，進而解決問題。同時為避免實驗過程中過多的試劑浪費，將試劑配制的量的合適程度也作為實驗評分的一項標準。通過這樣的實驗教學模式，學生熟悉了整個實驗準備過程，了解了在使用這些儀器時，對實驗器材，試劑級別的特殊要求，鞏固了學生對理論知識的理解，強化了學生的專業技能，增加了學生學習的主動性和團體協作意識，使他們在實驗過程中思路更清晰，實驗工作更有邏輯性和條理性，明確了從事本專業職業態度和責任感，為畢業后盡快適應工作崗位的需要奠定了堅實的基礎。
2.3 模擬現場教學
由于我們所開設的實驗項目中幾乎所有的水樣都是自來水，為強化學生水樣采集布點的相關知識，我們在游泳池水中尿素的測定實驗中在實驗室內用大的塑料盆裝水模擬游泳池，模擬現場進行布點采樣，讓學生更加明確在不同的環境下不同的采樣方法。
3 改革后實驗教學成效
在水質理化檢驗課程中經過1年的改革后，為評價新的實驗教學模式的成效，在實驗課結束后，以水中亞硝酸鹽氨氮的測定為實驗項目對每個學生進行了考核，考核內容包括實驗準備，試劑的配制，實驗操作技能，721分光光度計的使用，標準曲線相關系數，盲樣的的測定，數據處理以及檢測報告的編寫。
通過考核發現，90%的學生實驗準備充分，試劑配制方法正確，配制的試劑濃度準確，滴定管的使用等實驗操作技能熟練，掌握了721分光光度計的工作原理和正確使用，標準曲線相關系數好，盲樣濃度測定準確，檢測報告書寫規范和完整。考核過程中同時也發現，學生的協作精神，自主分析問題和解決問題的能力有了顯著提高。
學生對新的實驗教學模式高度認可，認為這樣的教學方式發揮了他們個人的主觀能動性，增強了他們的實踐動手能力，創新意識和自信心，有助于以后更好地適應工作崗位的需求。
校教學督導組專家進行了實地考察和隨堂聽課，給予這種實驗教學模式給予了高度評價，認為這種將課堂教學與實際需求有機結合的教學模式增加了學生的學習興趣，提高了教學效果和教學質量，值得進一步推廣。
4 小結
以崗位勝任力為導向的水質理化檢驗實驗教學改革，不僅注重對學生學習興趣和學習積極性的培養，同時注重對學生理論知識，專業技能，自主學習能力的培養，使學生真正能學有所樂，學以致用。雖然該教學模式取得了一定的成效，但在教學內容的深化，以及教學模式的多樣化上還有待進一步探討，以便學生畢業后能更快地適應和滿足工作崗位的需求。
*通訊作者：梅勇
注釋
① 張煜，果建華，馬巖茹.加強實踐教學管理，提高實踐教學質量[J].學理論，2010（16）：251-252.
② 王琰，王蘇華，沈海俊，等.綜合性大學衛生檢驗與檢疫專業實踐教學改革的探討[J].西北醫學教育，2015.23（4）：599-601.