時間：2022-08-31 00:57:11
導(dǎo)語：在幼兒園班級創(chuàng)建的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、我們要對什么樣的教室才是溫馨教室有一個正確的定位
我以為在幼兒園“溫馨教室”就是要創(chuàng)建一種適合幼兒的民主、溫馨、和諧的育人環(huán)境。在此基礎(chǔ)上注重以幼兒發(fā)展、教師成長、家園和諧共育的以人為本、和諧、相互尊重、理解和支持的教育環(huán)境的創(chuàng)建。
另一方面，我認(rèn)為“溫馨教室”其實是一個載體，是一種理念，更是一個過程。通過“溫馨教室”這樣一個教育環(huán)境，我們的最終目的是培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、專注、自信等寶貴品質(zhì)，要讓孩子幸福、快樂、身心健康地成長。而“溫馨教室”正是這一目標(biāo)得以實現(xiàn)的載體。創(chuàng)建“溫馨教室”的前提是要做到以人為本，從舒心宜人的物質(zhì)環(huán)境、良好的班級人際環(huán)境、愉悅的一日生活環(huán)境、健康的自身心理環(huán)境等方面為出發(fā)點，共同營造集體生活的氛圍，而這種氛圍傳遞的就是我們的教育理念。創(chuàng)建“溫馨教室”就是要創(chuàng)建一個適宜師幼共同成長的環(huán)境，這個成長的過程是一個方法不斷改進(jìn)、觀念不斷轉(zhuǎn)變、理念不斷提升、效果逐步顯現(xiàn)的過程，并不是單純意義上一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，所以說創(chuàng)建“溫馨教室”更是一個過程。
二、要從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面實現(xiàn)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”
1.物質(zhì)環(huán)境
（1）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有整體性
首先，環(huán)境應(yīng)呈現(xiàn)一種整體美，班級整體設(shè)計色彩搭配要有藝術(shù)感，布局設(shè)計要有和諧性。其次，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)靈活性。主題墻能夠充分體現(xiàn)近階段的教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)為可互動、可操作的板塊，為幼兒提供直接感知、實際操作、親身體驗的機(jī)會。再次，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)園所理念，只有將理念內(nèi)化于心，才能體現(xiàn)于行。在我們班的環(huán)境中處處體現(xiàn)著我園學(xué)會生活、學(xué)會感悟、身心健康、心靈豐富的辦園理念，可以說園所理念內(nèi)化到了老師的心里，體現(xiàn)在了從物質(zhì)到精神的大環(huán)境中。
（2）區(qū)域環(huán)境的設(shè)置要適宜
在區(qū)域設(shè)置方面，整體的指導(dǎo)思想是要切實做到以幼兒為中心，以開放教育和個別化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓幼兒在一個相對自由的空間里有機(jī)會按照自己的意愿和興趣通過具體的操作、體驗去獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)他們自主解決問題、表現(xiàn)自我、發(fā)展認(rèn)知及與同伴友好相處等能力。
（3）環(huán)境中要體現(xiàn)班級特色文化
以班級為單位體現(xiàn)特色文化，可以拓展孩子的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造出豐富多元的認(rèn)知環(huán)境。我園有剪紙、編制、青花瓷等班級特色。我班開展了以國旗為主的班級特色，通過幼兒國旗作品創(chuàng)設(shè)，區(qū)域游戲設(shè)計等多種形式，很好地鍛煉了幼兒的觀察力、動手操作能力和認(rèn)知能力，在班級環(huán)境中營造出了獨特的氛圍。
2.精神環(huán)境
（1）營造一個充滿愛的環(huán)境
孩子只有在一個愛的環(huán)境中才能自由快樂地成長，才能發(fā)現(xiàn)自我，找尋自我，形成自我。
（2）良好的常規(guī)是前提
一直以來，我們注重班級幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，因為常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，同時良好的班級常規(guī)為幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供了必要的物質(zhì)和精神環(huán)境。
（3）回歸自然，注重感知與體驗
（一）以課題研究為切入口，啟動書香校園建設(shè)
我們以《在一日活動融合分享閱讀，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的研究》子課題研究為抓手，全面啟動書香校園建設(shè)，努力做到將每個分享閱讀讀本的教育價值最大化。在實施課程計劃的過程中，強調(diào)對幼兒自主閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，注重圖畫與文字結(jié)合閱讀能力的指導(dǎo)。不斷探索、提升幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑，逐步形成園本化閱讀的基本課型；同時還積極利用園與班級家園聯(lián)系欄、班級閱讀區(qū)等公共區(qū)域進(jìn)行各類好書推薦與解讀，通過全方位的園所文化建設(shè)，讓教師、家長、幼兒在潛移默化中便置身于濃濃的書香氛圍之中。
（二）以物理環(huán)境為基地，營造書香校園氛圍
1.讓校園處處充滿書香
幼兒園每學(xué)期購置圖書一次，不斷充實、更新圖書室的圖書；幼兒園的長廊、過道、家長園地等布置幼兒作品、名人名言等，在花園草地、樓梯等處張貼淺顯易懂的圖文標(biāo)志，讓閱讀與習(xí)慣培養(yǎng)隨時隨地發(fā)生，從小處著手，使幼兒能移步換景，沉浸在濃郁的書香氛圍中。加強班級閱讀區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，通過主題墻和教室布置創(chuàng)設(shè)書香班級，讓幼兒園的每一面墻壁都會說話，讓班級的每一個角落都能聞到書香。
2.讓網(wǎng)絡(luò)打開師生眼界
加大硬件設(shè)施的投資，努力建立一個電子閱覽室并全部上網(wǎng)；建立幼兒園網(wǎng)站，構(gòu)建讀書交流平臺，讓師生的目光看得更遠(yuǎn)。
（三）以三大課堂為陣地，開展書香育人活動
書香校園的創(chuàng)建，應(yīng)該立足課堂，一切為教學(xué)服務(wù)，我園著力打造“三大課堂”，讓書香飄滿園。
1.第一大課堂——閱讀指導(dǎo)課
教師有計劃、有目的地開展專門的閱讀活動，帶領(lǐng)幼兒潛心閱讀讀本，領(lǐng)略圖畫信息，分享讀本內(nèi)涵……及時引導(dǎo)幼兒表達(dá)所看、所思、所想，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)幼兒良好的自主閱讀習(xí)慣和興趣，讓每一位幼兒在閱讀的氛圍中體驗快樂、獲得成長。
2.第二大課堂——豐富多彩的拓展活動
我園在創(chuàng)建書香校園的過程中，積極開展各種各樣的拓展活動：如游戲、表演、故事大王、妙筆生“畫”、童謠、課本劇……通過組織幼兒參加豐富多彩的第二課堂活動，拓寬幼兒豐富的想象天地，激發(fā)幼兒廣泛的興趣愛好，擴(kuò)大幼兒的知識領(lǐng)域，豐富幼兒的精神生活，促進(jìn)幼兒的身心健康，為他們?nèi)姘l(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
3.第三大課堂——家園聯(lián)手
通過家園攜手積極倡導(dǎo)家庭讀書活動，營造書香家庭。良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭的影響，讀書活動要真正取得成效，家長的支持和配合尤其重要。“身教勝于言教”，讓幼兒最親近和熟悉的榜樣來影響和感染他們，使讀書成為幼兒一生的好習(xí)慣。通過幼兒園、家庭和社區(qū)的共同努力，對幼兒形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
（四）以各類活動為載體，提升教師閱讀水平
幼兒園鼓勵教師參加學(xué)歷、外出參觀、學(xué)習(xí)等進(jìn)修活動；每學(xué)年舉行“隨筆反思”、“教學(xué)論文”、“教學(xué)案例”評比活動，對獲獎教師給予一定的獎勵，讓教師真正體驗到讀書有一種幸福感、成功感。同時開展“講述教師自己的故事”、“成功經(jīng)驗交流會”、“閱讀明星匯報會”等多種教師講壇活動，以多種方式不斷提高教師的閱讀水平。
一、幼兒園班主任的重要性
幼兒園班主任的管理能力，影響著幼兒教育教學(xué)工作是否能順利開展，是幼兒健康成長的重要保障，也越來越得到人們的關(guān)注。幼兒園班主任的管理能力的提高，是幼兒教育可以順利進(jìn)行的根本，幼涸鞍嘀魅渦枰在教學(xué)活動中發(fā)揮自己的作用，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳詈蛯W(xué)習(xí)指導(dǎo)和對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的管理。這不僅是為了提高幼兒教育的質(zhì)量，還可以幫助幼兒從小培養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對幼兒以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、幼兒園班主任目前的主要管理內(nèi)容
（一）幼兒園班主任的主要任務(wù)：幼兒們在幼兒園接受智慧和生活的啟蒙，幼兒園對幼兒的一生的影響非常大，因此對幼兒的教育引起了社會各界的廣泛關(guān)注和足夠的重視。新課改也對幼兒的教育提出了要求，要求幼兒園按照《三到六歲兒童發(fā)展指南》來實施和開展教育工作。而幼兒園的班主任，正是奮斗在幼兒教育第一線的工作者。這樣一個重要角色也必然隨著新課改的要求，而改變其工作的內(nèi)容。幼兒園班主任作為幼兒園各項工作開展和實施的核心人物，其主要職責(zé)是要關(guān)心和留意幼兒每天生活的各個細(xì)節(jié)，帶著高度負(fù)責(zé)任的心態(tài)，帶領(lǐng)其他老師共同為整個班級的幼兒樹立正確的安全意識和良好的生活習(xí)慣，使幼兒在啟蒙階段就養(yǎng)成良好的生活習(xí)性。還要關(guān)注幼兒的身心是否健康，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力、語言表達(dá)能力。更不能忽視培養(yǎng)幼兒的想象力，使幼兒不但擁有創(chuàng)造性的思維，還可以將想法轉(zhuǎn)化為行動，培養(yǎng)幼兒的實際動手能力。
（二）幼兒園班主任的具體要求：要實現(xiàn)幼兒園班主任的主要任務(wù)，就要求幼兒園班主任懷著平等的心態(tài)對待每一位孩子，對每一個孩子都同等的關(guān)心和愛護(hù)，并細(xì)膩觀察班上幼兒的身心變化。隨著幼兒年齡的增長，幼兒的個體差異越來越大，班主任應(yīng)該及時按照每個個體的不同，來調(diào)整對幼兒的管理方式。這樣才能幫助幼兒身心健康和幼兒園的和諧發(fā)展。同時其他老師也要協(xié)助幼兒園班主任的工作，使幼兒園的教學(xué)工作成為一個整體。老師可多與幼兒的家長交流，全方面了解幼兒的成長動向，并根據(jù)所了解觀察到的幼兒的信息，來制定班級的周工作、月計劃等。這將有利于幫助班主任創(chuàng)建一個平等、和諧的班級氣氛。同時，幼兒園班主任也應(yīng)當(dāng)注意在班級管理時，應(yīng)當(dāng)多采用積極、正面的語言，以鼓勵幼兒為主，而不是用強制的、否定的語言來打擊幼兒的信心。只有這樣才能幫助幼兒在兒時就養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒全方面健康成長。
三、如何提高幼兒園班主任的管理水平
（一）提高幼兒園班主任自身的管理水平
專業(yè)的、管理水平高的幼兒園班主任是幼兒教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的首要條件。因此，我們要求幼兒園班主任必須自己就擁有良好的身體素質(zhì)，有強大的責(zé)任心和對幼兒的耐心。有多年幼兒管理經(jīng)驗的教師更加有優(yōu)勢。同時，幼兒園班主任需要提高自己對班級管理工作的重視，要虛心學(xué)習(xí)，定期參加有關(guān)于幼兒園班主任管理方面的交流活動，如參加專業(yè)的培訓(xùn)和幼兒管理相關(guān)的知識講座。在班主任每周一次的會議中，幼兒園班主任要向上級匯報和總結(jié)班級上一周的管理工作情況，根據(jù)班級的情況調(diào)整自己的工作。班主任之間也應(yīng)該加強交流，交流如何形成班級的特色文化、如何更好開展班級甚至是跨班級的活動，如何成為一名合格的幼兒園班主任等方面進(jìn)行深入研究和討論。通過學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀班主任的管理辦法來加強自身的管理能力，同時也通過和別的班主任的交流認(rèn)識到自身管理工作上所存在的不足，從而可以及時調(diào)整和完善自己的管理方針。總而言之，幼兒班主任不能驕傲自滿，要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗，來提高自身管理能力。
（二）幼兒園班主任要為幼兒樹立榜樣，創(chuàng)建良好班風(fēng)
幼兒園班主任的第一要務(wù)就是要協(xié)助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們也可以這么說，幼兒所表現(xiàn)出來的行為好壞反映的是班主任的工作是否成功。因此，班主任對幼兒的影響非常大，只有班主任帶頭規(guī)范自身的行為和動作，才能起到模范帶頭的作用。這就要求班主任必須從自己做起，讓幼兒從入園的第一天，就感受到言傳身教的魅力。用心對他們進(jìn)行培養(yǎng)和管理。要求班主任密切注意幼兒在生活學(xué)習(xí)中的一言一行。及時糾正其中不正確、不規(guī)范的行為，并對幼兒進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。比如班主任要培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的好習(xí)慣，就可以從管理和引導(dǎo)幼兒每天在吃完飯后收拾自己的碗筷和桌子。在放學(xué)的時候整理好自己的座位，通過這些小的行為使幼兒養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣。或者班主任要培養(yǎng)幼兒獨立自主的好習(xí)慣，就可以引導(dǎo)幼兒每天上學(xué)自己收拾書包。要培養(yǎng)幼兒的自覺性，可以給幼兒安排小任務(wù)，如畫一朵花燈。而不是以布置作業(yè)的形式強迫幼兒完成任務(wù)。要培養(yǎng)幼兒的同情心，可以讓幼兒觀察小動物的習(xí)性，或者是給班級的植物澆水等。班主任自然要首先做到這些，才能要求幼兒也都能做到行為規(guī)范，那么一個良好的班風(fēng)也就能順利形成了。
（三）注重和家長進(jìn)行溝通，全面了解幼兒的成長狀況
想要做好幼兒園班主任，除了要提高自身的管理水平，還需要家長的配合。幼兒園班主任目所能及的幼兒的情況都是在幼兒園中的情況，而幼兒在下課和放學(xué)以后，會表現(xiàn)出什么樣的行為。班主任管理工作中是否出現(xiàn)了狀況和問題，這些信息都需要家長及時反饋給班主任。家長可以通過打電話的方式來通知班主任幼兒的成長情況，班主任可以通過寫評語的形式來告訴家長幼兒在學(xué)校的情況。只有這樣幼兒才能在園內(nèi)和園外都能健康成長，家長正確的監(jiān)督和管理對幼兒的成長也非常重要。
一、幼兒園班主任要有高尚的師德
一名優(yōu)秀的幼兒園班主任首先要是一名優(yōu)秀的幼兒教師，要具有高尚的師德，對孩子擁有一片誠摯的愛心，愿意為了孩子無私付出。愛是師德的核心，只有我們在孩子的心田播撒愛的種子，才會收獲愛的果實。愛孩子，就要走進(jìn)孩子的世界，時時處處給予孩子關(guān)心，讀懂孩子的心理，明白孩子的需求，與孩子建立融洽、和諧的師生關(guān)系，使孩子真正感受到老師像親人，像朋友。在和孩子平時的相處中，班主任要公平地對待每一個孩子，每個孩子都是獨特的個體，都有與眾不同之處。因此，班主任要善于捕捉孩子身上的閃光點，給予孩子真誠的鼓勵，讓孩子獲得自信心。在孩子犯了錯誤的時候，班主任要耐心地分析原因，幫助孩子改正。班主任老師不僅要教會孩子知識，還要引導(dǎo)孩子懂得更多人生的道理，要像孩子的“媽媽”一樣，照顧孩子的日常生活，體貼孩子，欣賞孩子。有人說，“孩子的心靈猶如白紙一樣純潔，極容易受真善美的熏陶，也容易受假丑惡的污染”。在孩子的心目中，教師是他們最崇拜的人，教師的言傳身教，更容易影響到孩子。因此，幼兒園班主任老師的高尚師德對孩子來說是至關(guān)重要的，只有自己的言行不愧于這個為人師表的工作，才能成為一名優(yōu)秀的幼兒班主任。
二、幼兒園班主任要有合作的精神
幼兒園班主任工作具有一定的特殊性，作為本班教師的領(lǐng)導(dǎo)者，不但要和大家一起干好各項本職工作，同時，還要及時協(xié)調(diào)和解決工作中出現(xiàn)的大大小小的問題，創(chuàng)建良好的工作氛圍，使所有的同事能夠齊心協(xié)力，積極工作，向著共同的目標(biāo)而努力。在工作中，班主任要對配班的教師及保育員予以尊重和信任，讓他們能夠及時反映工作中出現(xiàn)的各種問題，保持良好的工作狀態(tài)。根據(jù)自己的班主任工作實踐，一名優(yōu)秀的幼兒園班主任，一定要把所有的同事看成是合作的關(guān)系。要以平等的態(tài)度對待每一個人，要善于聽取別人的意見，做到取人之長補己之短。對于班級事務(wù)工作要相互協(xié)商，對于保育員的工作不要區(qū)分太清楚，形成一種相互協(xié)作，互相幫助的關(guān)系。一個班級中的老師關(guān)系和諧，班主任的工作效率和工作質(zhì)量就得到了保證。因此，幼兒園班主任一定要有合作精神。
三、幼兒園班主任要有服務(wù)的精神
作為幼兒園的班主任老師，要具有服務(wù)的精神，要為了幼兒、家長不斷提升自己的服務(wù)質(zhì)量。首先，要做好與家長的交流與溝通。細(xì)節(jié)決定成敗，因此要從細(xì)節(jié)之處做起。在幼兒園，班主任與家長的交流方式有電話溝通、接送時的面對面溝通等，交流的主要內(nèi)容是孩子在幼兒園中的表現(xiàn)和最大的特點等。在與家長的交流中，班主任一定講究交流的藝術(shù)，從說話的聲調(diào)、語氣、方式等方面予以認(rèn)真對待，使家長感受到班主任對自己的尊重。在交流幼兒的問題時，要將自己對孩子細(xì)致的觀察反映給家長，使家長感受到班主任工作的一絲不茍，對班主任產(chǎn)生信賴感。其次，幼兒園班主任要協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系。由于要面對的是各種各樣不同素質(zhì)、不同層次的家長，作為班主任老師，要虛心地接受家長對我們提出的意見與建議，真正地做到為家長熱心服務(wù)，幫助他們解除后顧之憂，把照顧好每一個孩子當(dāng)做我們義不容辭的責(zé)任。對于幼兒園中發(fā)生的問題，班主任要做到勇于負(fù)責(zé)，合理解決。比如，當(dāng)孩子在幼兒園發(fā)生了意想不到的安全事故，班主任首先要想到的是與家長見面，對家長表示真誠的慰問。可憐天下父母心，每個孩子都是父母的最愛，孩子在幼兒園發(fā)生問題，最著急、最揪心的是家長。因此，協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系是班主任的重要職責(zé)。由此可以看出，幼兒園的班主任不僅要有服務(wù)精神，同時還要注意協(xié)調(diào)與家長的關(guān)系，使家長真正嘆服自己的人格魅力，保持融洽的合作關(guān)系。
四、幼兒園班主任要增強責(zé)任心
幼兒園班主任的工作性質(zhì)決定了要有高度的責(zé)任感。幼兒園班主任面對的是家長的期待，社會的需要，幼兒的健康成長。因此，要本著高度負(fù)責(zé)的精神，扎扎實實做好幼兒園班級的管理工作。首先，要創(chuàng)建良好的班風(fēng)。幼兒園中每個班級的特點各不相同，作為班主任，要聯(lián)系實際，科學(xué)地開展工作，通過豐富的教學(xué)方式，開展班風(fēng)的創(chuàng)建工作，使班級在生活的管理、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面不斷創(chuàng)出新局面。其次，要建立健全幼兒園班級的各項規(guī)章制度。班主任在工作中，要發(fā)揮創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我管理，使他們不斷提升自己的自覺性和自律性。
從文化的定位來看，校園文化有廣義和狹義之分。廣義的校園文化是指在長期的歷史積淀和發(fā)展過程中，以校園環(huán)境和實踐活動為載體、以全體師生員工為主體而創(chuàng)造出的對外具有鮮明個性和時代特征的群體文化和特色文化，從表現(xiàn)形式上說，它可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層面；而狹義的校園文化特指校園內(nèi)的精神文化，包括精神環(huán)境、文化氛圍和價值觀念等，它不僅是校園文化的基礎(chǔ)和重點，也是校園文化的核心和靈魂。本文中涉及的幼兒園園本文化屬于狹義的范疇，其中主要是指本色和本性，它既是幼兒園最為寶貴的精神財富，又是幼兒園的核心競爭力所在：它既能反映出幼兒園的傳統(tǒng)積淀，又能折射出幼兒園的發(fā)展脈絡(luò)；既能體現(xiàn)出幼兒園的內(nèi)涵和精髓，又能彰顯出幼兒園的底蘊和氣質(zhì)。
二、基于信息技術(shù)促進(jìn)家園共育的實踐研究
(一)我們的實踐
1 豐富校園網(wǎng)。
校園網(wǎng)既是學(xué)校向外界展示自己的窗口，又是充分服務(wù)師生、繁榮校園文化的舞臺。因此，在實踐過程中，我們本著“豐富校園網(wǎng)內(nèi)容、拓展校園網(wǎng)資源、充分挖掘校園網(wǎng)教育功能、深入探究校園網(wǎng)優(yōu)勢作用，為幼兒的健康成長提供良好、和諧的環(huán)境氛圍”的原則和目標(biāo)，在校園網(wǎng)站上組織開展或集中展示了一系列豐富多彩的幼兒活動和作品等，充分展示我園小朋友多才多藝、快樂成長的良好精神面貌。
(1)在校園網(wǎng)首頁上安排校園動態(tài)、教師沙龍、校園公告、溫馨提示、每周食譜等欄目，并設(shè)置明星寶寶、幼兒畫廊、童言童語、寶寶樂園等導(dǎo)航，及時、定期更新，在網(wǎng)站上營造一種充滿朝氣、積極向上的歡快和諧氛圍，既傳遞出幼兒園的最新動態(tài)和教育教學(xué)的最新動態(tài)，也為家園聯(lián)系和科學(xué)育兒提供參考信息。
(2)為每一個班級在校園網(wǎng)上創(chuàng)建一個班級主頁，內(nèi)設(shè)班級快訊、寶寶趣事、家園聯(lián)系、寶寶秀、互動平臺等板塊，主頁由班級老師負(fù)責(zé)維護(hù)，吸引幼兒家長為班級主頁的建設(shè)提供建議和意見。
(3)將校園網(wǎng)和校園廣播站、演播室等資源平臺進(jìn)行整合，建設(shè)廣播網(wǎng)絡(luò)電臺、網(wǎng)絡(luò)演播室，實現(xiàn)校園廣播的實時在線收聽、校園演播室節(jié)目的視頻點擊。在進(jìn)行專題教育時，聯(lián)動的實踐平臺將發(fā)揮巨大的作用。例如，在推廣普通話的系列活動中，可以利用校園廣播站和校園演播室進(jìn)行廣泛的宣傳和動員，圍繞活動主題開展一系列豐富多彩的活動，并將活動的內(nèi)容、圖片、視音頻資源等在校園網(wǎng)上，以擴(kuò)大宣傳范圍，提升教育效果。
2 完善校園廣播站。
廣播既是聽覺藝術(shù)又是語言藝術(shù)，它通過聲音向受眾傳達(dá)，受眾也只能通過聲音去體味、理解其所表達(dá)的節(jié)目內(nèi)容，從而形成個人對它的聯(lián)想與想像。它就像一層透明的面紗漂浮在我們周圍一樣。只聞其聲不見其人，充滿了一種獨特而強烈的神秘色彩。尤其是對于兒童來說，天生的好奇心與廣播的神奇性巧妙地構(gòu)成了一個成人難以想象的奇妙世界。因此，我園十分重視廣播媒體在幼兒教育中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)為三個方面。
(1)利用校園廣播站為幼兒營造一個優(yōu)美的音樂氛圍，讓流動的音符始終伴隨著幼兒每天的學(xué)習(xí)和生活，如活潑有趣的起床音樂、朝氣蓬勃的早操音樂、輕松休閑的活動音樂、優(yōu)美抒情的用餐音樂、輕柔舒緩的睡眠音樂等。
(2)校園廣播站在課余休閑的各個時間段播放廣播，除了每天固定的節(jié)目(丫丫新聞)之外，還在每一天分別安排了內(nèi)容不同、形式各異的特色欄目，如星期一的童話王國、星期二的科普知識、星期三的溫馨祝福、星期四的家教育兒和星期五的才藝展示等，從而擴(kuò)大幼兒的視野，陶冶幼兒的情操。
(3)每星期安排一名小朋友和老師共同主持“丫丫廣播”節(jié)目，通過節(jié)目的錄制和播放，培養(yǎng)幼兒好學(xué)好問好思考的習(xí)慣，提高幼兒的語言表達(dá)能力。另外，將每一期節(jié)目上傳到校園網(wǎng)上，實現(xiàn)丫丫廣播的網(wǎng)上在線點播，方便老師、家長和幼兒的收聽和參與。
3 創(chuàng)建校園演播室。
利用校園演播室營造校園文化是對學(xué)校課堂教學(xué)的補充與延伸，是展示學(xué)生個性才能的平臺，是溝通師生、親子情感的橋梁。因此，我園創(chuàng)建了旨在反映賓王幼兒園丫丫文化的“丫丫演播中心”。
(1)記錄幼兒園活動。在幼兒園開展活動、召開會議或舉行聯(lián)誼時，利用視頻設(shè)備進(jìn)行攝錄并播出，從而生動真實、形象直觀地展現(xiàn)給幼兒、老師和家長。活動既有幼兒及家長的共同參與，又有幼兒和老師的合作主持；既有身邊故事又有自身成長體會；既有專題講座又有百科博覽，既體現(xiàn)了幼兒園特色又烘托出幼兒的年齡特征和良好的精神面貌。
(2)制作專題節(jié)目。通過策劃及錄制專題節(jié)目，調(diào)動幼兒、老師及家長的參與積極性，豐富幼兒的生活，拓展幼兒的經(jīng)驗，延伸幼兒的興趣，開辟鍛煉幼兒才干、增長幼兒見識的新舞臺，同時加深親子之間的感情。如在第一期節(jié)目《小鬼當(dāng)家》的拍攝過程中，家長不僅積極支持，自帶了DV及數(shù)碼相機(jī)等進(jìn)行拍攝，還對節(jié)目的制作提出了許多寶貴的意見，而且家長普遍反映，通過參與節(jié)目錄制，加深了對幼兒的了解，提高了對幼兒教育的針對性和有效性。
(3)播放教育節(jié)目。通過丫丫電臺播放各種教育類節(jié)目，如革命故事片、生活常識片等，以其獨特形式發(fā)揮著育人的功能，對幼兒進(jìn)行熏陶和感染，成為培養(yǎng)“小主人”的基地，自我教育的陣地，提高審美修養(yǎng)的窗口，培養(yǎng)創(chuàng)造精神的搖籃。
(二)效果分析
將現(xiàn)代教育傳播媒體引入幼兒園園本文化建設(shè)中來，為隱性的園本文化搭建了顯性的平臺，為單一的園本文化注入了多元的色彩。基于校園網(wǎng)、校園廣播站、校園演播室等營造的園本文化，不僅具有明確的行為導(dǎo)向和規(guī)范約束功能，而且在陶冶激勵和情感熏陶方面有著顯著的效果，同時，在娛樂休閑和調(diào)試緩解方面也發(fā)揮了重要作用。
(1)明確的行為導(dǎo)向和規(guī)范約束功能。園本文化是維系幼兒園生存和發(fā)展的內(nèi)在動力，也是保證幼兒主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展和健康成長的重要支柱。利用現(xiàn)代教育傳播媒體營造的園本文化，在幼兒行為導(dǎo)向上發(fā)揮了重要作用。借助校園網(wǎng)、校園演播室開展豐富多彩、積極向上的幼兒活動，促使幼兒形成了健康優(yōu)良的個性品質(zhì)和生活習(xí)慣；借助校園廣播站開展持續(xù)廣泛的宣傳教育，規(guī)范了幼兒的個、改變了幼兒的不良習(xí)慣、提高了幼兒的道德品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：溫馨和諧 幼兒教育 班級管理
一、春雨潤物細(xì)無聲，給幼兒創(chuàng)建一個充滿愛的環(huán)境
大愛無私，小愛有家；幼兒是祖國的未來。在管理班級的過程中，幼兒園早教機(jī)構(gòu)教師應(yīng)該時時刻刻將自身的愛融入在管理工作中；“親其師，才能信其道”，只有營造出一個溫馨、充滿愛的環(huán)境，把幼兒當(dāng)做自己的孩子，用童心與其進(jìn)行交流，用童趣與其相伴，才能讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)生活，幼兒在學(xué)習(xí)生活中感受到愛的存在才會開心的學(xué)習(xí)，愉快的生活。
教師本來就是“授其道、解其惑”，本之意為育人。幼兒的生活經(jīng)驗少，自理能力差，缺乏獨立生活的能力，他們需要的不僅僅是學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，更需要生活中的關(guān)心，一個細(xì)小的呵護(hù)動作，一個獎勵的擁抱，一個鼓勵的微笑都能讓其小小的心靈為之顫動。
二、家庭與班級共建，給幼兒一個和諧的精神環(huán)境
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴之一，家長應(yīng)該理解、支持、主動參與，共同教育幼兒。”幼兒教育需要從生活上進(jìn)行引導(dǎo)，在班級中有眾多的伙伴一起成長，有教師細(xì)心的呵護(hù)引導(dǎo)；在家庭中也應(yīng)該將這些內(nèi)容融入到其中，不能因為家長工作方面的事情、感情方面的問題、生活中的瑣事讓幼兒在家庭里得不到良好的成長環(huán)境。
尊重家長，首位重要的內(nèi)容之一；構(gòu)建和諧的精神環(huán)境不僅僅是教師或者家長單方面就可以完成的，是一個共同努力的過程，是一種相互協(xié)作的氛圍。作為一名教師，不能以教育行家自居，在班級中無論如何去管理，在家庭中得不到良好的銜接，就只能起到事倍功半的效果；教師不但要會“說”還要學(xué)會“聽”，多聽取來自家庭的反應(yīng)，雙方隨時進(jìn)行溝通、交流看法，共同營建和諧的精神環(huán)境。
三、制定收放有序的教學(xué)方法，讓幼兒成為主導(dǎo)
【關(guān)鍵詞】適宜環(huán)境 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 農(nóng)村幼兒園 農(nóng)村特色
【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0044-02
一位美國教育家曾經(jīng)說過“天堂里沒有眼淚只有幸福”。幼兒園就是孩子們的天堂，我們怎樣讓一個個小天使在天堂里幸福的度過他們的幼兒期呢？幼兒時期是人生開始的第一個階段，一般是指從0到6周歲，幼兒時期是培養(yǎng)幼兒的健康心理的黃金時期，也是幼兒健康心理成長的關(guān)鍵時期。這一時期奠定了幼兒成長的基礎(chǔ)。隨著社會對學(xué)前教育的重視，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的重點，環(huán)境是重要的教育資源，特別是農(nóng)村幼兒園，因為教育經(jīng)費和教學(xué)設(shè)備的缺失，在很大程度上限制了農(nóng)村幼兒園活動的組織與開展。那么對于農(nóng)村幼兒園來說怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個讓社會滿意讓家長滿意讓幼兒幸福成長的幼兒園環(huán)境呢？下面就淺析如何創(chuàng)設(shè)讓農(nóng)村幼兒幸福成長的適宜環(huán)境；
一、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢創(chuàng)建人性化的園所環(huán)境
我們越來越清楚，沒有幸福感的幼兒就沒有幸福的未來呢？幼兒心靈的成長需要精神文化的滋養(yǎng)。首先，幼兒園要非常注重創(chuàng)設(shè)富有人文關(guān)懷的園所環(huán)境。幼兒園每一個細(xì)微之處都要體現(xiàn)著 “以幼為本”的教育理念。創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要有利于幼兒的身心成長，幼兒時期是一個好奇心強、想象力豐富、精力旺盛、喜歡冒險的關(guān)鍵時期。因此，快樂、健康和安全就成了園室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要因素。其次，園室要給幼兒家一樣溫馨的感覺，讓幼兒充分感受到自己是這里的主人。教師必須時刻問自己，通過創(chuàng)設(shè)的環(huán)境想要傳遞給幼兒一個有什么價值的東西，從現(xiàn)實環(huán)境到社會情感環(huán)境，怎樣傳遞給每個幼兒的尊重和信任。
創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要符合教學(xué)活動的需求，園室內(nèi)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要有利于教學(xué)活動。園室應(yīng)為幼兒提供多種功能的活動區(qū)，幼兒自由選擇，也為幼兒交往協(xié)作的需要提供多樣的區(qū)隔形式。這既方便于幼兒自由地選擇活動區(qū)，又利于教師縱觀全局。因此，園室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是開放的，所用的材料應(yīng)當(dāng)選擇無限制的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要突出園室的游戲功能，最新研究認(rèn)為，幼兒是通過各種游戲過程中感官與環(huán)境的直接作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的；幼兒園的環(huán)境會潛移默化地影響幼兒的認(rèn)知、行為、情感。因此，幼兒園將園室的布置視為一種教學(xué)的途徑，認(rèn)為園室的環(huán)境要成為幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。
二、多元化材料構(gòu)建適宜環(huán)境
《綱要》指出，要“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足。因此，農(nóng)村幼兒園在開展區(qū)域活動的過程中就要使用無限制材料，在活動區(qū)內(nèi)，可以投放幼兒喜歡的材料，如稻草、麥節(jié)、豆谷、瓜果、樹木樹葉、野花野草、稻殼、玉米皮、石子、泥巴、泥沙、磚塊、麥稈、竹子、竹葉、鵝卵石、易拉罐、塑料飲料瓶、牙膏盒、牛奶盒、鞋盒、香煙盒、泡沫板、紙板、毛線、碎布、紐扣等，這些都是農(nóng)村經(jīng)常看到的東西也都是幼兒開展各種活動的時候喜歡的材料。也可以在室內(nèi)外創(chuàng)設(shè)構(gòu)建區(qū)、表演區(qū)和大型玩具區(qū)等區(qū)域，分別可以投放原木、鏤空的木板、布料等。這些材料沒有固定的功能，也沒有特定的用法，而由幼兒提供自己的構(gòu)思使用；材料種類沒有固定的搭配模式，也不局限于在某個區(qū)域內(nèi)使用，可以隨意地拼裝、拆卸、搭建、組合，因此也被形象地稱為無限制材料。無限制材料的使用大大提高了園室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可變化性。幼兒可以擺放不同的玩具并設(shè)計出不同的場景，還給幼兒一片多彩的天空。
三、農(nóng)村特色化的主題班級環(huán)境
班級主題和環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直相輔相成，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直是幼兒園的重頭戲，對于農(nóng)村幼兒園來說班級主題的設(shè)立更是難上加難。環(huán)境為主題而設(shè)，主題依靠環(huán)境更深入、更具體的展開。首先構(gòu)思有本土特色的班級主題內(nèi)容，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中可以體現(xiàn)出幼兒不同階段的作品和學(xué)習(xí)活動過程，老師要以幼兒的審美眼光看待幼兒的創(chuàng)作，老師加以指導(dǎo)和完善，師幼一起創(chuàng)設(shè)自己班級的主題墻。也可以請家長參與到主題墻的創(chuàng)設(shè)中來，增添家園互動的內(nèi)容。其次圍繞主題，可以創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)幼兒喜歡的區(qū)域環(huán)境，并在各各區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)與主題之間的聯(lián)系。
總之，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒幸福成長的環(huán)境是發(fā)揮環(huán)境教育功能的重要途徑之一。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們要重視創(chuàng)設(shè)環(huán)境的利用價值，讓創(chuàng)設(shè)的環(huán)境為幼兒服務(wù)，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境背景下?lián)碛锌鞓返臒崆楹捅憩F(xiàn)的欲望。努力為幼兒創(chuàng)造一個適合他們成長的空間，使我們的農(nóng)村幼兒園成為孩子們沒有眼淚的天堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀
1 建站投入高，溝通難，費時長。幼兒園獨立建設(shè)官網(wǎng)，一般來說首先要找專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司。但因為是個案、專案，網(wǎng)絡(luò)公司通常索要比較高的制作費，少則數(shù)千，多則幾萬；另一方面，網(wǎng)絡(luò)公司其實也各有專長，如果對幼教行業(yè)缺少了解，沒有建幼兒園官網(wǎng)的經(jīng)驗，那么與園方的溝通相對困難。事實上，建一個比較像樣的獨立網(wǎng)站，從方案設(shè)計、程序編寫、頁面設(shè)計到調(diào)試運行，至少需要個把月。
2 配套投入大，技術(shù)維護(hù)難。幼兒園獨立建網(wǎng)站，除需要支付建站費用外，還需要租用空間乃至服務(wù)器，以后還可能需要升級，這些都需要投入。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)站技術(shù)與功能也需不斷升級。此外，還要處理或防備運行故障與黑客攻擊。幼兒園一般不會配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，時間一長，技術(shù)維護(hù)、改版升級都會成為新問題。
3 編輯力量不足，資源共享難以實現(xiàn)。網(wǎng)站一旦上線，就需要有豐富的內(nèi)容、美觀的頁面設(shè)計，并不斷更新。幼兒園若不配備專業(yè)的編輯和美工人員，很快就會發(fā)現(xiàn)內(nèi)容沒有得到及時更新。資源共享除采集投放外，還涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、儲存空間等，一所幼兒園甚至擁有多家連鎖園的幼教集團(tuán)靠自己的力量往往難以完美地做好這一切。
信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已進(jìn)入“云時代”，以上這些困擾幼兒園官網(wǎng)建設(shè)的種種問題有了全新的解決方案。倡導(dǎo)并率先開發(fā)“幼教云”的杭州碧海銀帆科技有限公司定制研發(fā)了“云桌面自助建站”系統(tǒng)，為幼兒園提供了基于云計算技術(shù)的智能、高效、個性化的自助官網(wǎng)建站平臺，從而為幼兒園快速建設(shè)和維護(hù)具有自身特色的官網(wǎng)提供了一站式、全方位的服務(wù)。
“云桌面自助建站”系統(tǒng)具有以下幾大優(yōu)勢：
一、快捷、簡單，零成本、低投入
快捷：系統(tǒng)提供了豐富的幼兒園主題模板供選用，操作人員只需選點模板，瞬間即可生成網(wǎng)站。幼兒園一旦確定自己的二級域名并與本系統(tǒng)捆綁，最快只要20分鐘，網(wǎng)站即可上線使用。
簡單：公告通知、園所環(huán)境、班級相冊等模塊可自助選擇或自定義添加，模塊位置可自由拖動以調(diào)整布局，操作步驟簡單、易學(xué)。
極低投入，一步到位：“云桌面自助建站”系統(tǒng)無需申請備案和域名登記，最低只需花費不到200元就能創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站，免去了傳統(tǒng)建站過程中復(fù)雜費時的溝通和協(xié)調(diào)。
二、個性化建站。風(fēng)格別致新穎
“云桌面自助建站”系統(tǒng)由專業(yè)的美工團(tuán)隊設(shè)計了大量符合幼兒園特點或風(fēng)格的主題模板，幼兒園可自主挑選以充分體現(xiàn)自己的個性特征。同時，幼兒園還可以通過添加自主模塊、調(diào)整布局、更改導(dǎo)航名稱等，來體現(xiàn)自己網(wǎng)站的與眾不同。云平臺提供持續(xù)和優(yōu)化的服務(wù)，會持續(xù)推出卡通、手繪、水墨等風(fēng)格的模板，供幼兒園自助選擇，適時更換。本系統(tǒng)還根據(jù)季節(jié)、節(jié)日特點推出不同的皮膚，供幼兒園定期換膚，讓登錄網(wǎng)站的家長、教師時常耳目一新。
三、發(fā)揮更大宣傳作用，提升幼兒園品牌形象
官方網(wǎng)站代表幼兒園的品牌形象。“云桌面自助建站”系統(tǒng)全面深入研究了各類幼兒園網(wǎng)站的頁面設(shè)計、功能配置等方面特點，有針對性地進(jìn)行了全方位升級，以幫助幼兒園做好全面展示的工作，滿足教師和家長的多種需求。網(wǎng)站可隨時自主更新內(nèi)容，實時在園幼兒的相關(guān)信息（如營養(yǎng)健康、班級相冊、幼兒園動態(tài)視頻等），既可重在宣傳園所環(huán)境、硬件設(shè)施、師資力量、活動動態(tài)等，也可讓家長及時了解孩子在園情況，促進(jìn)幼兒園與家庭之間的緊密聯(lián)系。
“云桌面自助建站”系統(tǒng)可使網(wǎng)絡(luò)成為幼兒園新的宣傳方式和展示窗口，不僅可為幼兒園節(jié)省相關(guān)費用，而且能達(dá)到更好展示效果。與此同時，功能強大的云平臺還可協(xié)助幼兒園在同行業(yè)網(wǎng)站或相關(guān)領(lǐng)域的網(wǎng)站上開展推廣工作，以提升幼兒園的品牌形象，招攬更多生源，擴(kuò)大辦園規(guī)模。
四、提供基于云平臺的強大技術(shù)支持，網(wǎng)站內(nèi)容可自動抓取、自動更新，減少了幼兒園的工作量。更好實現(xiàn)了資源共享
基于云平臺強大技術(shù)支持和資源優(yōu)勢，可使幼兒園的自建網(wǎng)站實現(xiàn)采集、上傳無障礙共享；一個動作產(chǎn)生的內(nèi)容可供多處使用，最大限度減少了教師編輯和上傳內(nèi)容所產(chǎn)生的工作量。如杭州綠城集團(tuán)幼兒園，前期已建成“幼兒成長檔案”，利用“云桌面自助建站”系統(tǒng)創(chuàng)建官方網(wǎng)站后，原網(wǎng)站內(nèi)容自動抓取到新的網(wǎng)頁中，無需重新編輯，更新。
關(guān)鍵詞：制度建設(shè)；環(huán)境改善；開展活動；綠色文明
我園自2000年以來，就一直在國家環(huán)保總局宣教中心及省、市環(huán)境教育專家的指導(dǎo)下，致力于完善綠色幼兒園管理及環(huán)境教育課題研究工作，取得了令人矚目的成績：先后被評為“杭州市綠色學(xué)校”“浙江省綠色學(xué)校”“國家綠色學(xué)校”“國家綠色學(xué)校創(chuàng)建先進(jìn)單位”，被確定為國家環(huán)保總局科技司“中國綠色學(xué)校發(fā)展策略和運行管理研究”項目的實驗基地，受邀參加了全國首屆幼兒園環(huán)境教育研討會活動展示等綠色宣傳活動。同時，由我園編輯出版的《我們與綠色同行》一書，將我園在創(chuàng)綠道路上的豐碩成果展示給全社會。
一、以制度建設(shè)為保障，推動綠色工作規(guī)范有序發(fā)展
我園自創(chuàng)綠以來成立了專門的“綠色學(xué)校”領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，業(yè)務(wù)園長任副組長，各年級組長為組員。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制度建設(shè)，如，把“創(chuàng)建綠色學(xué)校”寫入園區(qū)年度工作計劃之中；定期召開會議，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)討論，并布置各成員任務(wù)；組織職工參加環(huán)保培訓(xùn)；制訂教職工、家長、幼兒三方面行為規(guī)范；完善幼兒園的綠色管理制度建設(shè)，細(xì)化要求，推動幼兒園基礎(chǔ)綠色教育工作穩(wěn)步發(fā)展等等。
二、以環(huán)境改善為基礎(chǔ)，創(chuàng)建綠色校園，促進(jìn)和諧發(fā)展
如果說制度建設(shè)是綠色校園文化建設(shè)的保障，那么，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開展綠色校園文化的基礎(chǔ)。這些年，我園因地制宜、合理規(guī)劃，出色地完成了綠色校園文化的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)任務(wù)。
1.優(yōu)化園區(qū)硬件設(shè)施，感受“綠色”變化
我園圍繞“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，加大了對園區(qū)環(huán)境硬件設(shè)施的優(yōu)化：如，在原有幼兒沙水池、種植園的基礎(chǔ)上，遍種梨樹、柳樹、桂花、石榴等十多種花木果樹，設(shè)花壇，種花卉、蔬菜瓜果等，讓孩子們感受到環(huán)境中“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”的四季變化，不僅豐富了孩子們的生活，還拓寬了孩子們的視野。
2.推動班級環(huán)境布置，提升“綠色”意識
我園注重教師的環(huán)保意識滲透，提升幼兒的環(huán)保意識、節(jié)約意識。如，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，提倡以綠色環(huán)保和廢舊材料進(jìn)行主題墻、幼兒教玩具的制作：用各種食品的包裝盒做裝飾品，用泡沫箱種植花草，用吃剩下的大貝殼做花盆，用草席做成書架等等。
三、以活動開展為重點，促進(jìn)綠色文化可持續(xù)發(fā)展
作為“綠色學(xué)校”，不僅要有綠化、美化、凈化的自然環(huán)境，凸顯個性的文化環(huán)境氛圍，還要讓孩子在幼兒園里能夠愉快學(xué)習(xí)、健康成長，在語言行為上體現(xiàn)文明，在情感上體現(xiàn)積極向上，顯示“綠色學(xué)校”的基本內(nèi)涵。為此，我園盡力為孩子營造一個充滿生機(jī)和人文氣息的“精神家園”，促進(jìn)綠色文化可持續(xù)發(fā)展。
1.從單個環(huán)境教育活動到主題網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)活動到家園合作式教育的滲透，延伸出一種全方位的綠色文明教育
在構(gòu)建具有“綠色學(xué)校”特色的校園精神文化時，我園提出“與綠色同行”的教育理念。多年的實踐讓幼兒園的整體發(fā)展方向從著力培養(yǎng)孩子環(huán)保意識的單個環(huán)境教育活動，發(fā)展到了圍繞環(huán)保教育形成的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)主題活動，同時結(jié)合家園共同滲透合作式的教育，將綠色與文明進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成了一種以“綠色文明”為內(nèi)核的精神文化。
起初，為了提高孩子的綠色環(huán)保意識，我園在教學(xué)中努力滲透環(huán)境教育，把教學(xué)中培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識、愛護(hù)美好大自然的情感作為新課程價值觀教育的重要內(nèi)容，實現(xiàn)了課程與環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合。但漸漸地，單個的教學(xué)活動已不能滿足幼兒園對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育內(nèi)涵的延伸，為進(jìn)一步培養(yǎng)教師對業(yè)務(wù)的鉆研與創(chuàng)新精神，我園探索出了一條新的思路：即采取全園聯(lián)動的方式，每學(xué)期每個年級組開展一個環(huán)境主題的教學(xué)，從主題設(shè)想、主題目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計到區(qū)域活動、教學(xué)活動、親子活動以及家長工作等方面進(jìn)行思考，自主設(shè)計一個有關(guān)環(huán)境教育的主題活動。以圍繞“我的動物朋友”為大主題開展的活動為例，使孩子們在與動物頻繁、親密地接觸中，在內(nèi)心建立起人與動物和諧相處的美好情感，真切體會到環(huán)境與人息息相關(guān)的重要性。同時，通過開設(shè)相應(yīng)的自然角及區(qū)域活動，不斷挖掘周圍資源，舉行形式各異的集體教育活動，宣傳環(huán)保教學(xué)成果，延伸綠色文明教育。
2.從環(huán)境紀(jì)念日專題活動到幼兒園特定活動的呈現(xiàn)到社會大型活動參與，形成可持續(xù)發(fā)展價值觀
為了更加豐富綠色教育活動的形式，我園從依托多樣的環(huán)境紀(jì)念日開展專題活動開始，逐步形成了屬于本園風(fēng)格的特色大型活動，并通過參加其他社會活動，形成了可持續(xù)發(fā)展的價值觀。
近幾年來，我園陸續(xù)開展了與世界環(huán)境紀(jì)念日相關(guān)的活動，
如，植樹節(jié)、愛鳥周、世界地球日、世界環(huán)境日、世界水日等，意在通過各種環(huán)境紀(jì)念日的宣傳、紀(jì)念活動，讓全園家長和孩子都了解這些特殊日子及意義，拓展環(huán)境教育空間。
在環(huán)境紀(jì)念日的深入開展過程中，教師也拓寬了教育思路，在“綠色學(xué)校”領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，逐步走出了一條更為多元化的綠色校園文化宣傳之路，即通過幼兒園開展的固定大型活動，推動綠色校園文化的發(fā)展。幾年的積累，我園已形成以下幾種特定的特色活動：
（1）“綠色淘寶行動”
在全園范圍開展物物交換活動，如：幼兒將家中閑置的玩具、圖書等物品互換為對方需要的，或標(biāo)價義賣，設(shè)置捐助箱，由家委會將義賣后的款項捐贈給慈善機(jī)構(gòu)。此項行動旨在號召家庭進(jìn)行資源再利用，培養(yǎng)幼兒的愛心，并初步參與社會文明的公益活動。
（2）“綠色春游活動”
組織幼兒到公園進(jìn)行宣傳活動，表演環(huán)保兒歌，開展環(huán)保游戲等，讓幼兒實踐保護(hù)環(huán)境的行為，如：愛護(hù)花草樹木、不隨地吐痰等，讓綠色行為與社會文明接軌。
（3）“環(huán)境主題藝術(shù)節(jié)”
幼兒園分年級段組織孩子圍繞環(huán)保主題開展音樂、語言、繪畫、工藝小制作等表演創(chuàng)作活動，創(chuàng)設(shè)寬松、快樂、和諧的環(huán)境讓孩子的才藝得以展現(xiàn)。
此外，幼兒園多次受邀參加了浙江省、杭州市紀(jì)念“六?五”世界環(huán)境日紀(jì)念活動。如，大型親自制作的環(huán)保作品《大自然》獲杭州市一等獎、大型環(huán)境課題表演秀“清澈的河水跳動的精靈”受到了省市領(lǐng)導(dǎo)及群眾的一致好評，以實際行動傳遞了我園的綠色文化。