時(shí)間：2022-10-27 07:10:24
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒園音樂(lè)教研的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
音樂(lè)作為精神產(chǎn)品，能夠在提升人們品味、升華人們靈魂上起到重要作用。而語(yǔ)言作為人類日常溝通和交流的工具，如果運(yùn)用得當(dāng)，也能起到陶冶性情，寓教于樂(lè)的功能。筆者通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)出有關(guān)在幼兒園階段對(duì)于幼兒語(yǔ)言和音樂(lè)教學(xué)的整合構(gòu)建方法，本文將對(duì)此教學(xué)手段進(jìn)行重點(diǎn)的論述。
一、利用語(yǔ)言活動(dòng)渲染音樂(lè)
語(yǔ)言作為文字的藝術(shù)，可以對(duì)生活的美好進(jìn)行展現(xiàn)。而音樂(lè)作為一種有別于語(yǔ)言的藝術(shù)，又能夠帶給人一種強(qiáng)烈的情感刺激。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)的刺激，可以讓幼兒在音樂(lè)中感受語(yǔ)言的魅力。
對(duì)于這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)中有意識(shí)地選擇一些主旨鮮明、節(jié)奏輕快的音樂(lè)有機(jī)地融入語(yǔ)言教學(xué)得過(guò)程中，可以起到意想不到的效果。例如進(jìn)行中班的語(yǔ)言活動(dòng)《大灰狼的新娘》的故事講述時(shí)，教師可以通過(guò)播放《婚禮進(jìn)行曲》吸引幼兒的關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)出《大灰狼的新娘》這個(gè)故事，并且讓幼兒在世界名曲的欣賞中感知到大灰狼的婚禮現(xiàn)場(chǎng)充滿了新奇、幸福和快樂(lè)，而孩子們?cè)诓聹y(cè)大灰狼的新娘到底是誰(shuí)的過(guò)程中，也能夠在潛移默化中感受到來(lái)自音樂(lè)的美妙。
二、通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)感悟節(jié)奏
音樂(lè)由于具有節(jié)奏的不同，因此可以提高幼兒對(duì)于文學(xué)作品的理解能力。教師可以根據(jù)音樂(lè)的這個(gè)特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言理解能力的訓(xùn)練。首先，教師需要找到具有共性和相互關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品和音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行融合。筆者通過(guò)實(shí)際的教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)通過(guò)節(jié)奏感強(qiáng)、具有象聲詞的音樂(lè)作品對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)在初期有比較好的效果。比如在講述中班故事《農(nóng)場(chǎng)里的叫聲》時(shí)，筆者依靠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)出“嘰嘰”、“咩咩”、“嗷嗷”等聲音，直接進(jìn)行進(jìn)行文學(xué)作品的感悟，而這些簡(jiǎn)單直接、形象生動(dòng)的節(jié)奏也有利于幼兒的理解和記憶。
不僅如此，教師還可利用現(xiàn)有的音樂(lè)和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合的作品引導(dǎo)幼兒對(duì)于節(jié)奏的感悟。最直接的例子就是通過(guò)幼兒喜歡的動(dòng)畫片片段與其背景音樂(lè)進(jìn)行配合讓幼兒感悟節(jié)奏。舉例來(lái)說(shuō)，向幼兒播放《西游記》、《黑貓警長(zhǎng)》這些具有明顯的情節(jié)變化的動(dòng)畫片，在欣賞動(dòng)畫片的時(shí)候，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒將劇情的變化、發(fā)展與轉(zhuǎn)折和音樂(lè)節(jié)奏的快慢緩急相結(jié)合地收聽(tīng)和觀看，可以讓幼兒有效感受音樂(lè)節(jié)奏對(duì)于語(yǔ)言和故事的推動(dòng)和引導(dǎo)。
另外，教師還可以通過(guò)樂(lè)器所創(chuàng)造的節(jié)奏幫助幼兒對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行理解。在中班故事《什么聲音》中，教師可以依靠多種樂(lè)器所發(fā)出的具有節(jié)奏的聲音猜測(cè)卡卡的爸爸媽媽給卡卡準(zhǔn)備的驚喜到底是什么。在這期間，幼兒可以大膽地去猜測(cè)其中的內(nèi)容不受限制。這不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)于樂(lè)器所產(chǎn)生的節(jié)奏的興趣，對(duì)于驚喜到底是什么的好奇心也會(huì)增加，進(jìn)而在音樂(lè)節(jié)奏中進(jìn)一步理解文學(xué)作品。
三、利用音樂(lè)欣賞引入語(yǔ)言
在幼兒園的小班階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)挑選符合生活、節(jié)奏緩慢的音樂(lè)讓他們聆聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)可以是輕音樂(lè)，也可以是帶有歌詞的歌曲。諸如歌曲《懶惰蟲(chóng)》、《我愛(ài)洗澡》，教師可以根據(jù)歌曲的聽(tīng)后感覺(jué)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，諸如“你聽(tīng)了這首歌曲有什么感覺(jué)?”，也可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，諸如“我們要不要當(dāng)懶惰蟲(chóng)?”、“我們要不要也當(dāng)一個(gè)愛(ài)洗澡的小朋友呢?”
針對(duì)這些問(wèn)題，教師必須允許幼兒有多種回答，以確保他們豐富的想象力能夠得到有效的保護(hù)。并且教師對(duì)于任何幼兒的回答都要進(jìn)行肯定，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、通過(guò)歌曲演唱學(xué)習(xí)語(yǔ)言
很多的歌曲盡管通俗易懂，但是也不排除會(huì)出現(xiàn)幼兒不曾接觸或無(wú)法理解的語(yǔ)句。這個(gè)時(shí)候，這些內(nèi)容可以成為幫助幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和詞語(yǔ)積累的機(jī)會(huì)。如果教師能夠利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌曲演唱進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和積累，也會(huì)達(dá)到事半功倍的作用。
比如欣賞中班歌曲《娃娃上灶》，很多幼兒在最開(kāi)始的時(shí)候都不知道“上灶”的意思，但是在唱完歌曲之后，加上教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，就會(huì)理解和掌握這個(gè)詞匯的真正含義。這個(gè)時(shí)候，教師可以讓幼兒繼續(xù)說(shuō)出除了歌詞所包含的內(nèi)容之外，上灶還會(huì)包括什么內(nèi)容，進(jìn)行生活的回憶，在潛移默化中達(dá)到讓幼兒關(guān)注生活、提高語(yǔ)言能力的效果。
在幼兒園期間，教師將語(yǔ)言和音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合與構(gòu)建，可以讓幼兒感性地、征地提掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富和擴(kuò)大想象空間，有利于幼兒提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)于音樂(lè)的感悟。
一、音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)類型的“游戲化”劃分：從“五類”到“三類”
幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)傳統(tǒng)上分為五種類型，分別是歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)游戲。在本屆研討會(huì)上，南京師范大學(xué)的許卓婭教授對(duì)此問(wèn)題提出了新的看法。她指出，在倡導(dǎo)教學(xué)游戲化的背景下，把幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)劃分為歌唱、律動(dòng)及奏樂(lè)三種類型可能更為合適。因?yàn)樗械囊魳?lè)教學(xué)活動(dòng)本身就應(yīng)該是一種“游（自主、自由、自我享用的操作）而戲（享受認(rèn)知欣喜、審美感動(dòng)、社交溫情的過(guò)程）之”的狀態(tài)，所以，游戲和欣賞活動(dòng)不再需要獨(dú)立成為一種類型，反而需要成為統(tǒng)領(lǐng)所有音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基本原則。
所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該成為游戲的過(guò)程。以往，教師習(xí)慣于將游戲安排在學(xué)習(xí)歌曲之后，習(xí)慣于割裂音樂(lè)游戲與其他音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的界限。需要澄清的是：游戲既不是學(xué)習(xí)之余的犒賞，也不只是認(rèn)知疲勞后的放松，游戲不應(yīng)該與學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)立，好的游戲本身就是學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果幼兒在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中能夠樂(lè)由心生，能夠?qū)Ｗ⑼度耄瑥奈⑿Φ芥倚Γ俚絼?chuàng)造后的歡笑，那正是我們追求的游戲化音樂(lè)活動(dòng)的狀態(tài)。
所有的音樂(lè)活動(dòng)都應(yīng)該蘊(yùn)含音樂(lè)欣賞的體驗(yàn)。欣賞是一切審美活動(dòng)的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的發(fā)展水平?jīng)Q定了他們對(duì)動(dòng)作、形象和情感體驗(yàn)一體化活動(dòng)的依賴性。我們不主張?jiān)谟變簣@單列音樂(lè)欣賞活動(dòng)，正是因?yàn)殛P(guān)照到了幼兒從形式感知、情感體驗(yàn)和操作表現(xiàn)三方面整體學(xué)習(xí)音樂(lè)的需要。無(wú)論是歌唱游戲、打擊樂(lè)游戲還是團(tuán)體律動(dòng)游戲，都只不過(guò)是操作表現(xiàn)手段而已。
從全國(guó)各地選送的教學(xué)案例來(lái)看，目前許多地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)可這種分類方式的價(jià)值取向。但需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是，教師雖然已將自己的活動(dòng)定性為歌唱、律動(dòng)或奏樂(lè)游戲，但還不能較好地讓幼兒獲得快樂(lè)的游戲體驗(yàn)，即在身心舒適安全的需要基本滿足的前提下，經(jīng)由好奇心、好勝心和愛(ài)美之心的激發(fā)，進(jìn)而通過(guò)主觀努力而最終收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。
二、音樂(lè)教學(xué)游戲化的內(nèi)核：讓幼兒成為自己學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人
為什么要追求音樂(lè)教學(xué)游戲化？其實(shí)游戲精神本身就能解釋教學(xué)游戲化的意義。游戲精神即游戲者在游戲過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的積極的開(kāi)放性和自我更新性。回想我們從小到大的游戲，不論是身體游戲還是智力游戲，不論是交往游戲還是電子游戲，我們都樂(lè)此不疲地玩，不正是想要獲得那種成長(zhǎng)的快樂(lè)嗎？我不會(huì)就要玩會(huì)，我會(huì)玩就要玩得更好，這其中充滿著挑戰(zhàn)、努力和成功的快樂(lè)。這種成長(zhǎng)快樂(lè)才是真正的游戲精神，它時(shí)刻充滿著自豪感——“對(duì)客觀規(guī)律的了解、理解和超越的自豪感”。正因如此，讓幼兒自主成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)才是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)游戲化的追求。通俗地說(shuō)，游戲化的核心價(jià)值就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，或是“將教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變含F(xiàn)實(shí)的努力學(xué)習(xí)目標(biāo)”。因此，在追求游戲化目標(biāo)的研究過(guò)程中，我們選定了馬斯洛的“人的需要層次理論”來(lái)作為教師具體操作設(shè)計(jì)的原則：基本滿足缺失性需要（生理和身心安全需要）；激發(fā)并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的努力去滿足發(fā)展性需要（認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)），用我們熟悉的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)也就是好奇心、好勝心和愛(ài)美之心。經(jīng)由主體自身努力滿足了發(fā)展性需要后產(chǎn)生的積極體驗(yàn)，正是我們通常所說(shuō)的“成長(zhǎng)快樂(lè)”。成長(zhǎng)快樂(lè)實(shí)際上就是可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)源性動(dòng)力，也就是通常所說(shuō)的“主體能動(dòng)性”。只有不斷讓幼兒體驗(yàn)到這種主體能動(dòng)性的增長(zhǎng)，他們才有可能真正成長(zhǎng)為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。
三、音樂(lè)教學(xué)游戲化的教育追求：人的終身全面和諧可持續(xù)發(fā)展
音樂(lè)活動(dòng)的本質(zhì)應(yīng)該是：用于提升生活質(zhì)量、生命質(zhì)量。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“音樂(lè)教育，首先應(yīng)該而且必須是通過(guò)音樂(lè)的人格教育”。特別在學(xué)前啟蒙階段，音樂(lè)教育的功能不只在提升唱歌、跳舞、奏樂(lè)的技能，或提升感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力，更重要的在于通過(guò)音樂(lè)來(lái)幫助幼兒形成健康、積極的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。雖然，當(dāng)下我們?cè)诳陬^上都能基本認(rèn)可音樂(lè)教育是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)對(duì)人進(jìn)行的教育，其中包含情感態(tài)度價(jià)值觀教育、學(xué)習(xí)方法和能力的教育以及運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)技能更好地享受活動(dòng)的教育。但是，一碰到教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程中的具體問(wèn)題，很容易就會(huì)聚焦到歌聲的準(zhǔn)確性、動(dòng)作的合樂(lè)性、作品理解的完整性、教師自身完美示范等問(wèn)題上。至于幼兒是否高度投入，幼兒是否有機(jī)會(huì)主動(dòng)思考和反思，幼兒是否有機(jī)會(huì)積累和應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)策略，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否關(guān)注同伴、注意向同伴學(xué)習(xí)或支持同伴學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣面對(duì)困難和克服困難，幼兒在游戲過(guò)程中怎樣認(rèn)識(shí)、堅(jiān)守、維護(hù)和更新必要的游戲規(guī)則，教師在所有這些方面是否有意識(shí)地挑戰(zhàn)或支持了幼兒的發(fā)展等問(wèn)題，我們?nèi)匀粵](méi)有看到希望看到的普遍關(guān)注度。當(dāng)然有部分老師已經(jīng)先行，一些優(yōu)秀活動(dòng)案例給與會(huì)者帶來(lái)了許多觸動(dòng)。
四、團(tuán)體律動(dòng)游戲的“傻瓜流程”：為了教師，更為了兒童
基于對(duì)3～6歲兒童在音樂(lè)、舞蹈領(lǐng)域的生理、心理發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律的研究和較大規(guī)模的反復(fù)實(shí)踐與檢驗(yàn)，許卓婭教授帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)向大家推薦了“幼兒園團(tuán)體律動(dòng)游戲的‘傻瓜流程’”。它的價(jià)值在于幫助教師循序漸進(jìn)地讓幼兒在“我要玩，我要玩，我還要玩”的自我追尋中實(shí)現(xiàn)三方面目標(biāo)的和諧發(fā)展。它通過(guò)“總流程、空間流程、合作流程、構(gòu)（高結(jié)構(gòu)）—控（低控制）流程”等，為一線教師特別是新手教師提供了極具操作性的游戲化設(shè)計(jì)原則和思路。在本屆研討會(huì)上，有許多幼兒園團(tuán)隊(duì)分享了這方面的經(jīng)驗(yàn)。如“香草”“猴子變沙發(fā)”“大鹿”“餅干和酸奶槍”等活動(dòng)，觀摩者在捧腹的同時(shí)也感受到了音樂(lè)教學(xué)游戲化的真切含義。除此之外，幼兒園歌唱游戲“傻瓜流程”的研制也已經(jīng)初見(jiàn)成效，南京師范大學(xué)附屬幼兒園帶來(lái)的“小猴真淘氣”“小青蛙躲貓貓”等活動(dòng)和“幼兒園游戲化歌唱教學(xué)”工作坊，也讓與會(huì)同行真切看到了初步研究成果的應(yīng)用前景。
在“傻瓜流程”獲得初步認(rèn)可的同時(shí)，我們也熱切希望廣大教育理論工作者和實(shí)踐工作者能正確而開(kāi)放地審視它：
首先，“傻瓜流程”并不會(huì)限制教師的創(chuàng)造性工作。它含有好用、實(shí)用的自我調(diào)侃意味，它的本意是幫助教師特別是新手教師和不太擅長(zhǎng)音樂(lè)舞蹈教學(xué)的教師快速有效地從實(shí)際操作層面了解音樂(lè)教學(xué)游戲化的真正內(nèi)涵。
其次，“傻瓜流程”尊重和遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)和規(guī)律，最終目的是指向幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。它更強(qiáng)調(diào)教師要遵循幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，并在真正努力遵循這些規(guī)律的基礎(chǔ)上追求幼兒人格品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)科知識(shí)技能的發(fā)展。因此教學(xué)游戲化的所謂“傻瓜流程”應(yīng)該既是一種載體，又是一種原理，更是一種精神。
最后，“傻瓜流程”的研究需要廣大幼教工作者的共同努力，它富有鮮明的時(shí)代特征，我們需要以包容、開(kāi)放的心態(tài)以及堅(jiān)持不懈的精神不斷地修正與拓寬這方面的研究。
五、興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)：千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人
最后讓我們?cè)倩氐饺烁衿焚|(zhì)養(yǎng)成這一焦點(diǎn)問(wèn)題上來(lái)。無(wú)論什么教育，最終都是人的教育，這不僅是幼兒的發(fā)展愿景，更應(yīng)該是幼教工作者一生的追求。
相信所有與會(huì)的教師都忘不了來(lái)自湖南湘西大山里的苗族男教師龍啟忠?guī)Ыo我們的感動(dòng)與震撼：他幾十年如一日地將熱血與激情播撒在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)上，他用自己廣闊又淳樸的心為孩子們譜曲、奏樂(lè)、歌唱、舞蹈，教導(dǎo)孩子怎樣為人、處事、學(xué)習(xí)、生活，同時(shí)也享受著幼教事業(yè)帶給他的對(duì)生命真諦的感悟。也許，音樂(lè)與人格的協(xié)奏曲就該如此自然、美妙，猶如天籟。
最后，讓我們?cè)凫o下心來(lái)仔細(xì)品味會(huì)歌《田野之歌》以及它讓我們產(chǎn)生的共鳴：為了讓每個(gè)生命盡展?jié)撃堋覀兂兄Z終生在田野上守望，感悟生命、力量和堅(jiān)強(qiáng)，珍視孩子的興趣、需要、想象，照護(hù)孩子生活中萌生的挑戰(zhàn)、追求和擔(dān)當(dāng)……
參考文獻(xiàn)：
一、當(dāng)前開(kāi)展園本教研中存在的問(wèn)題
1 教研目標(biāo)大，造成低效的教研活動(dòng)
一些幼兒園在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，對(duì)教研活動(dòng)的概念不清楚，以致于在制定計(jì)劃時(shí)，貪多求大，造成教研目標(biāo)偏大，在具體的教研活動(dòng)中無(wú)法落實(shí)。例如：把教研目標(biāo)定位于“轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師整體素質(zhì)”或“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境”等。而這樣的目標(biāo)在一學(xué)期的教研活動(dòng)中根本無(wú)法操作，從而造成教研活動(dòng)流于形式，不能解決教師實(shí)際工作中的問(wèn)題，既浪費(fèi)了教師的時(shí)間，又無(wú)法提高教師的專業(yè)素質(zhì)，形成了低效的教研活動(dòng)。
2 教研內(nèi)容繁雜、缺乏系統(tǒng)性，造成負(fù)效的教研活動(dòng)
一些幼兒園不能根據(jù)教師實(shí)踐中的問(wèn)題做一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)教育實(shí)踐中的眾多問(wèn)題不知道如何切入，造成教研活動(dòng)的內(nèi)容雜而多。如在某個(gè)幼兒園的教研計(jì)劃中，九月份的教研內(nèi)容是“幼兒常規(guī)培養(yǎng)”、十月份的教研內(nèi)容是“活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)”、十一月份的教研內(nèi)容是“幼兒園角色游戲的開(kāi)展”、十二月份的教研內(nèi)容是“幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”，每個(gè)月都有一個(gè)獨(dú)立的教研內(nèi)容，且內(nèi)容之間沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系，每個(gè)教研內(nèi)容包含很多，有的內(nèi)容需要一學(xué)期甚至一年的時(shí)間來(lái)完成。雖然組織者在教研活動(dòng)中運(yùn)用了園本教研中的諸多形式，但在這樣短的時(shí)間內(nèi)，其結(jié)果只能是教研活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，教師實(shí)踐中已有的問(wèn)題在其中根本得不到徹底解決。這種注重形式的教研活動(dòng)，忽視了教研活動(dòng)的實(shí)效性，形成低效甚至負(fù)效的教研活動(dòng)。
3 缺乏專業(yè)指導(dǎo)，形成研而無(wú)效的教研活動(dòng)
以幼兒園為主陣地的園本教研能較好地發(fā)揮幼兒教師的創(chuàng)造潛能，但這需要專業(yè)人員的指導(dǎo)和先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)和支撐。從某種角度來(lái)講，專業(yè)人員的引領(lǐng)是園本教研持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但在教育實(shí)踐中，一些幼兒園由于缺乏專業(yè)人員的指導(dǎo)，造成了園本教研的研而無(wú)效甚至負(fù)效。從我市一些幼兒園教研活動(dòng)的調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：
(1)組織者駕馭教研活動(dòng)的能力有限，雖然采用了互動(dòng)等多種形式，提出教研主題、教師自由研討，但是由于教師的專業(yè)水平有限，研討只能是“原地打轉(zhuǎn)”或是偏離主題；有些教研主題本身就存在一定的問(wèn)題，雖然教師用了大量的時(shí)間和精力，但最終勞而無(wú)獲。
(2)引導(dǎo)失當(dāng)，我們?cè)趥€(gè)別幼兒園看到，由于組織者本身業(yè)務(wù)能力欠缺，在教研活動(dòng)中傳遞給老師的是錯(cuò)誤的信息和觀念。例如在一所幼兒園開(kāi)展的認(rèn)識(shí)正方體的一課三研的活動(dòng)中，全園20多位教師用了一個(gè)多月時(shí)間設(shè)計(jì)、組織認(rèn)識(shí)正方體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，由于組織者在正方體的基本概念、教材分析、重難點(diǎn)把握及教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，造成一些教師在組織活動(dòng)中過(guò)分注重形式、基本概念不清、拼盤式教育等現(xiàn)象，這樣的教研活動(dòng)不僅不能解決教師問(wèn)題，反而使教師陷入一種茫然混亂的狀態(tài)，不知道什么樣的活動(dòng)是體現(xiàn)《綱要》理念的活動(dòng)。
(3)低水平的教研活動(dòng)。由于多數(shù)幼兒園得不到較高水平的專業(yè)引領(lǐng)，致使多數(shù)幼兒園的園本教研處于低水平的重復(fù)運(yùn)作狀態(tài)，這種低效狀態(tài)不僅不能解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題、推進(jìn)園本教研的縱深發(fā)展，而且違背了以園為本教研活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。
二、有效開(kāi)展園本教研應(yīng)注意的問(wèn)題
1 明確的針對(duì)性和指向性
幼兒園教研活動(dòng)是指針對(duì)幼兒園教養(yǎng)工作中普遍存在、急需解決的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題而開(kāi)展的活動(dòng)。幼兒園教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，來(lái)源于教研計(jì)劃制定的好壞。一份好的教研計(jì)劃必須是教研目標(biāo)明確、具體、措施具體可行。例如：一所幼兒園針對(duì)本園教養(yǎng)工作中教師基本功欠缺、教師教育觀念陳舊、教師教法欠缺等問(wèn)題，將幼兒園教研目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)是用3年時(shí)間從小問(wèn)題入手，分領(lǐng)域進(jìn)行研討，提高教師整體素質(zhì)；短期目標(biāo)是每學(xué)期針對(duì)每一領(lǐng)域的一個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)開(kāi)展有實(shí)效的教研活動(dòng)，如一學(xué)期的教研目標(biāo)定位在以音樂(lè)欣賞為中心，提高教師設(shè)計(jì)與組織、評(píng)價(jià)音樂(lè)教育活動(dòng)的能力。圍繞此目標(biāo)，幼兒園組織教師學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞理論j分年級(jí)組聽(tīng)課觀摩；邀請(qǐng)專家對(duì)全園的音樂(lè)欣賞活動(dòng)從選材、分析教材、目標(biāo)制定、活動(dòng)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)；運(yùn)用一課多研的形式，教師自薦專家、教師現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，形成幼兒園設(shè)計(jì)組織音樂(lè)欣賞活動(dòng)的框架。通過(guò)這樣的教研活動(dòng)，教師從理論到實(shí)踐對(duì)幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與評(píng)價(jià)有了進(jìn)一步的理解，有助于提高教師設(shè)計(jì)與組織教育活動(dòng)的能力。
2 一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性
任何一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展都具有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展也同樣。因此，幼兒園在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)要關(guān)注活動(dòng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。例如；幼兒園語(yǔ)言中故事教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的教研活動(dòng)，它是從語(yǔ)言相關(guān)理論學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)中教師的觀摩研討、案例反思為中介，達(dá)到提升理論知識(shí)、形成故事教學(xué)設(shè)計(jì)和組織模式的這樣一個(gè)系統(tǒng)、連續(xù)的過(guò)程。通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師在故事教學(xué)中從整體到部分再到整體，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的觀念、組織、評(píng)價(jià)能力都得到了體現(xiàn)，教學(xué)能力也得到了鍛煉。
3 適當(dāng)?shù)膶I(yè)引領(lǐng)和有效指導(dǎo)
園本教研的開(kāi)展，需要專業(yè)人員的引領(lǐng)和有效指導(dǎo)。幼兒園可以建立與教研人員、理論工作者合作的共同體。例如：可以定期聘請(qǐng)教研人員為幼兒園的教育問(wèn)題會(huì)診，為幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位，指導(dǎo)幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)開(kāi)展有實(shí)效的教研活動(dòng)逐步提高教師的整體素質(zhì)，真正達(dá)到以教研促幼兒園教育質(zhì)量提高的目的。
三、有效開(kāi)展園本教研的形式
1 案例研究
用于園本教研的案例主要有兩類：一類是幼兒自發(fā)、自主、自選活動(dòng)的案例，其價(jià)值是關(guān)注幼兒的和諧發(fā)展；另一類是以教師預(yù)設(shè)為主的集體教學(xué)活動(dòng)案例，其價(jià)值是關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。由于這兩類案例都來(lái)自教師十分熟悉的教育教學(xué)實(shí)踐，因此老師在教研活動(dòng)中的反思和研究始終與他們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)、實(shí)踐融為一體，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2 教研組合作研究
教研組是幼兒園的基層教研單位，可以根據(jù)幼兒園小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以年級(jí)組為單位，開(kāi)展帶有各年齡班特點(diǎn)的合作研究。如小班以入園適應(yīng)問(wèn)題、生活自理能力、常規(guī)教育為主，在小班年級(jí)組共同開(kāi)展此項(xiàng)研究，通過(guò)年級(jí)組教師的共同研究，形成小班幼兒入園適應(yīng)問(wèn)題的解決對(duì)策及幼兒自理能力和常規(guī)培養(yǎng)的實(shí)施細(xì)則；大班年紀(jì)組以幼小銜接問(wèn)題為主，從課程設(shè)置、主題開(kāi)展、區(qū)域創(chuàng)設(shè)和相關(guān)領(lǐng)域滲透、幼兒生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、入學(xué)前經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備等方面開(kāi)展研究，形成具有本園特色的園本研究，這種研究既可解決教師實(shí)際問(wèn)題，又使教師在合作中開(kāi)闊思路、提升自我。
3 一課多研，邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)
幼兒園可以針對(duì)本園教育教學(xué)中存在的帶有傾向性問(wèn)題，以現(xiàn)場(chǎng)觀摩或觀看錄像等形式，將一個(gè)教學(xué)活動(dòng)從不同角度切入，開(kāi)展多次研討。先由教師點(diǎn)評(píng)，再由專家從理論到實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，專家和教師在同一平臺(tái)上討論相同話題，直接體會(huì)相互間的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和差距，達(dá)到學(xué)習(xí)借鑒的目的，從而提升教師的評(píng)析能力和教研活動(dòng)的深度和質(zhì)量。
4 開(kāi)設(shè)教師論壇，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)
根據(jù)教研目標(biāo)，每學(xué)期可以選擇有價(jià)值的一個(gè)或幾個(gè)教育教學(xué)主題，運(yùn)用多媒體手段，開(kāi)展教師論壇，讓教師亮觀點(diǎn)、談經(jīng)驗(yàn)、展示成果，教師論壇使教師將在日常教育教學(xué)實(shí)踐和教研活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)在全園得到關(guān)注，它不僅為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)，而且激勵(lì)教師在自主研究的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)、互相提高，共同成長(zhǎng)。
5 資料整理匯編，提高綜合能力
園本教研活動(dòng)開(kāi)展情況：
教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個(gè)體，更需要建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型和研究型的教師團(tuán)隊(duì)，我們圍繞園本教研組織實(shí)施了一下幾項(xiàng)活動(dòng)：
1.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)
幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書(shū)籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過(guò)這一活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書(shū)籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)購(gòu)買各種書(shū)籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書(shū)，讓有益的書(shū)籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。
2.托幼教育銜接研討活動(dòng)
托班的寶寶離開(kāi)托兒所，升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問(wèn)題。小班年段老師邀請(qǐng)托兒所的老師參加開(kāi)展了本次研討活動(dòng)，為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。
2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動(dòng)，大家圍繞：
(1)幼兒的行為習(xí)慣
(2)幼兒的動(dòng)手能力
(3)幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分析，通過(guò)本次活動(dòng)，相信對(duì)老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動(dòng)、開(kāi)展教育活動(dòng)，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識(shí)。
幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，幼兒園大班是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，銜接過(guò)渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。3月18日，大班年段教師針對(duì)“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專題研討，對(duì)本學(xué)期全面開(kāi)展“幼小銜接”活動(dòng)進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流，幫助孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問(wèn)題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。
3.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)
我園圍繞課題開(kāi)展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。全園開(kāi)展兩次的課題專題學(xué)習(xí)使老師對(duì)課題如何開(kāi)展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識(shí)。各年段圍繞課題開(kāi)展研討活動(dòng)為下學(xué)期更好的實(shí)施和開(kāi)展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來(lái)一群可愛(ài)的孩子們她們開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開(kāi)展研討。
4.圍繞課題開(kāi)展全園教師制作課件、教案評(píng)比活動(dòng)
幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的行為習(xí)慣會(huì)有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會(huì)樂(lè)意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)事例作為活生生的教材，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對(duì)著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時(shí)，教師不妨把當(dāng)時(shí)的情景拍下來(lái)，制成ppt課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過(guò)討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會(huì)把地面搞臟、容易滑跤等。所以開(kāi)展幼兒園老師制作課件、教案評(píng)比，老師們積極地參加，本次活動(dòng)六位老師取得最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動(dòng)在班上開(kāi)展。
5.全園開(kāi)展公開(kāi)課觀摩活動(dòng)
為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從XX年4月20日—5月4日幼兒園開(kāi)展了全園教師公開(kāi)課觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)開(kāi)課的內(nèi)容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動(dòng)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過(guò)的活動(dòng)更加有趣新穎的展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子更加快樂(lè)的參與，這無(wú)形增加了難度。
全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫教案……活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果。活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性。活動(dòng)后，幼兒園進(jìn)行集體評(píng)課。首先是上課老師進(jìn)行說(shuō)課，然后所以參與聽(tīng)課教師對(duì)每節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，對(duì)執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
6.組織全園教師開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放半日試教活動(dòng)
我園一向非常重視家園共育，其中家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)工作的重要途徑之一。為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法，本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開(kāi)展為期三天的家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。
活動(dòng)前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng)，周詳安排半日活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動(dòng)前的試教和修改。老師們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日半天更加有自信，這對(duì)新老師尤其的重要。
7.承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》會(huì)議
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋。縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議在我園召開(kāi)。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開(kāi)課大班音樂(lè)游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂(lè)游戲教研特有的思維碰撞的互動(dòng)討論。老師們也暢所欲言，適時(shí)地提出自己的觀點(diǎn)與看法，一個(gè)個(gè)的金點(diǎn)子、好方法應(yīng)運(yùn)而生。
通過(guò)本次省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議的召開(kāi)，各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂(lè)游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用，有效開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)疑難問(wèn)題的研究，推進(jìn)幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動(dòng)中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動(dòng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。
8.教師參加教科研論文比賽
一、藝術(shù)環(huán)境美――開(kāi)放的環(huán)境，滿足兒童藝術(shù)感知的需求
溫馨典雅、別具一格的現(xiàn)代化藝術(shù)教育環(huán)境是浸潤(rùn)幼兒心靈的源泉。該園積極創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放、多元、美好“的藝術(shù)環(huán)境，追求每一方空間，每個(gè)角落，都融進(jìn)舒展身心的藝術(shù)滋味，細(xì)節(jié)的臻熟積蘊(yùn)著園所對(duì)品質(zhì)的追求和理念的傳遞。跳動(dòng)的琴鍵在綠色的懷抱里彈奏，歡快悠揚(yáng)；京韻兒十足的壁畫、掛件和幼兒作品裝點(diǎn)著樓道，傳承著京劇文化；走廊上懸掛著各種廢舊材料制作的掛飾，將環(huán)保意識(shí)深深根植于幼兒的心靈；將熟悉的明星劇照掛上墻，一起感受藝術(shù)的閃耀光芒……
1.以兒童的需要和快樂(lè)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境
建立多元化的藝術(shù)環(huán)境，要以兒童的需要和快樂(lè)為根本。不僅要關(guān)注室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還要注重室外的綠化以及游戲場(chǎng)地的設(shè)置，每個(gè)班級(jí)要有專門的規(guī)劃區(qū)域。環(huán)境的布局要美觀、合理，可以舉辦一些主題活動(dòng)，讓孩子們積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)環(huán)境與孩子之間的互動(dòng)。在內(nèi)容上要注重不同題材的混合呈現(xiàn)，例如：繪畫藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)可以綜合在一起展現(xiàn)，讓環(huán)境成為孩子們的教師。
2.提供幼兒創(chuàng)意展示區(qū)
幼兒創(chuàng)意展示區(qū)是一個(gè)宣傳的平臺(tái)，該園開(kāi)設(shè)了“魔術(shù)大舞臺(tái)”“京劇創(chuàng)意坊”“造形變變變”“拓印樂(lè)”等形式多樣的展示區(qū)，展示區(qū)里除了有幼兒的創(chuàng)意作品，還有創(chuàng)作者的照片與資料，方便向家長(zhǎng)介紹園內(nèi)孩子們藝術(shù)教育的情況，及時(shí)了解孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的方向。創(chuàng)意展示區(qū)內(nèi)展示的作品有美術(shù)、剪紙、手工、泥塑等，既反應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，也展示幼兒進(jìn)步的程度。以這種展示區(qū)的方式積極鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，讓孩子們與同伴交流時(shí)可以一起分享成功的喜悅，孩子們的創(chuàng)作心理會(huì)被這種方式所激發(fā)。
二、教師素養(yǎng)美――多元的教研，促進(jìn)教師藝術(shù)修養(yǎng)的提升
質(zhì)量要提升，師資是關(guān)鍵。為了提升師資隊(duì)伍的整體藝術(shù)素養(yǎng)，解決教師在藝術(shù)教育方面存在的困惑，幼兒園引領(lǐng)教師樹(shù)立既符合本園教育特色，又適合幼兒心理發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)提高的藝術(shù)教學(xué)理念。以學(xué)習(xí)落實(shí)《指南》為主線，重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)為重心，積極創(chuàng)新園本教研，多種模式促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
1.實(shí)踐引領(lǐng)，幫助熟悉期新教師適應(yīng)教學(xué)工作
該園開(kāi)展了“新教師學(xué)習(xí)共同體”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，結(jié)對(duì)的師傅認(rèn)真進(jìn)行了一日活動(dòng)組織的示范和指導(dǎo)，徒弟定期匯報(bào)和及時(shí)請(qǐng)教。成立了“音悅”小組、“綠色風(fēng)”美術(shù)行動(dòng)組、“咿咿呀呀”京劇組等，大家根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，自由結(jié)合、自主參與，相互支持，合作解決教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題及困惑。
2.特色研究，幫助發(fā)展期教師鎖定發(fā)展方向
該園重點(diǎn)引領(lǐng)發(fā)展期教師通過(guò)個(gè)人特色教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)“以特色促全面”的跨越式發(fā)展。支持有業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的教師參加上海、山東、浙江等外省市的音樂(lè)、美術(shù)、戲曲等特色觀摩培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)她們積極在市、區(qū)各學(xué)科組開(kāi)研討課，在園內(nèi)特色分享活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角，目前我園發(fā)展期的老師已經(jīng)真正成為教研活動(dòng)的主力軍，她們良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)令人欣喜。
3.突破自我，幫助成熟期教師實(shí)現(xiàn)超越
該園還巧借區(qū)音樂(lè)教研基地的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)區(qū)優(yōu)青展示活動(dòng)、遠(yuǎn)航杯賽課、省優(yōu)質(zhì)開(kāi)放活動(dòng)、園內(nèi)外專題講座、教研工作調(diào)研、參加名師工作室等多種活動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)一步喚醒成熟期老師的職業(yè)激情和動(dòng)力，邀請(qǐng)馬舜琴等多位省市幼教專家、知名園長(zhǎng)來(lái)園給她們進(jìn)行一對(duì)一的撰寫論文、案例、備課和演講的專業(yè)指導(dǎo)，為她們的進(jìn)一步突破自我提供一切條件和保障。
三、藝術(shù)特色美――多樣的機(jī)會(huì)，激揚(yáng)兒童藝術(shù)表現(xiàn)的天性
通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘幼兒獨(dú)特又豐富的藝術(shù)潛質(zhì)，懂得傾聽(tīng)并尊重幼兒的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)作，關(guān)注活動(dòng)中藝術(shù)精神和品質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)展適合幼兒發(fā)展的藝術(shù)教育。
1.美在音樂(lè)中飛翔
幼兒園將輕松愉悅的音樂(lè)教學(xué)有機(jī)地融入幼兒的一日生活，讓幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，自由、自主、愉悅地體驗(yàn)著成長(zhǎng)的美好與靈動(dòng)。孩子們的入園晨檢、午餐準(zhǔn)備、起床等都在優(yōu)美的音樂(lè)聲中自然有序地進(jìn)行。在晨間韻律時(shí)間，我們給孩子欣賞風(fēng)格不同的音樂(lè)作品，很多作品都是孩子自己推薦的。孩子們會(huì)隨著音樂(lè)而表現(xiàn)，肢體語(yǔ)言豐富盡興，動(dòng)作舒展，或安靜或嬉笑或陶醉或興奮……讓音樂(lè)作品生動(dòng)活潑地走進(jìn)孩子們的生活并形成量的堆積，讓音樂(lè)生動(dòng)有趣、自然無(wú)形地流淌，潛移默化地塑造幼兒良好的品行習(xí)慣。
2.美在指間流淌
孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩，他們樂(lè)于用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)自己的感受，用稚嫩的雙手塑造內(nèi)心的愿望。幼兒園堅(jiān)持“以美激趣”、“以美啟智”、“以美育人”的教育理念，針對(duì)每個(gè)孩子個(gè)性發(fā)展和興趣點(diǎn)，采用多元化的教育方式，打破傳統(tǒng)思維，通過(guò)畫、涂、貼、粘等方式來(lái)塑造美術(shù)作品，線描畫、水墨畫、顏料畫、版畫形式多變；瓶瓶罐罐、紙盒紙板、帶帶T恤，材料豐富，孩子們?cè)谧灾鳌捤傻姆諊杏米约旱姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和感悟，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。瞧！一幅幅作品，創(chuàng)意無(wú)限……
3.美在童話中暢想
童話劇綜合了文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等多門藝術(shù)種類，它是一門天然性的、綜合性的藝術(shù)。而幼兒天生喜愛(ài)假裝和幻想，他們身上潛在的喜劇天性需要一種理想的教育去呵護(hù)、激發(fā)、引導(dǎo)。幼兒園童話劇表演就是讓幼兒在相互合作的群體工作中得到知識(shí)，豐富情感，學(xué)會(huì)合作，成為自信、開(kāi)朗和善于表達(dá)自己全面發(fā)展的人。在活動(dòng)過(guò)程中幼兒園打破了傳統(tǒng)“教”“學(xué)”的模式，突出了幼兒主體地位，為每個(gè)幼兒多元智能發(fā)展創(chuàng)造條件，給他們均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)。
學(xué)期又近尾聲，相信很多的幼兒園教師都會(huì)想知道幼兒園教研工作總結(jié)怎么寫?下面小編就和大家分享幼兒園教研個(gè)人工作總結(jié)，來(lái)欣賞一下吧。
幼兒園教研個(gè)人工作總結(jié)我國(guó)目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開(kāi)放，時(shí)代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流，在改革開(kāi)放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號(hào)召，因此，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動(dòng)的首選材料，也是我園開(kāi)展教研活動(dòng)的參考與依據(jù)。《綱要》中對(duì)幼兒教師主角的界定，既是對(duì)教師的要求和教師成長(zhǎng)的期望，也是對(duì)廣大幼教工作者的挑戰(zhàn)，我們只能應(yīng)戰(zhàn)，別無(wú)選取。
新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，以新《綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)行了一系列的教研實(shí)踐活動(dòng)，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動(dòng)，回校后組織全體教師一齊學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來(lái)制訂教育教學(xué)計(jì)劃。每位教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，重視對(duì)幼兒各方面潛力的培養(yǎng)。在幼兒教育過(guò)程中，各科是一個(gè)整體，各科在計(jì)劃的制訂中，應(yīng)多思考課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒(méi)有哪門學(xué)科是獨(dú)立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計(jì)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了聽(tīng)隨堂課活動(dòng)，我園的兩名即將退休的老教師也用心參與了此活動(dòng)。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評(píng)優(yōu)課比賽，在活動(dòng)中，教師們潛心研教案，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，分析幼兒特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備充足的活動(dòng)器具，教育既體現(xiàn)出基礎(chǔ)目標(biāo)，又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動(dòng)是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵(lì)幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選取與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動(dòng)過(guò)程中，教師能用心引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，注重幼兒的觀察潛力、動(dòng)手潛力的培養(yǎng)，教師透過(guò)講解、示范、表演、提問(wèn)、游戲等手段，激起幼兒對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動(dòng)，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動(dòng)目標(biāo)邊得到了升華。整個(gè)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，教師們感覺(jué)到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學(xué)必然大有收獲。評(píng)優(yōu)課后，教師們展開(kāi)了討論，對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評(píng)判，大家各抒己見(jiàn)，把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出來(lái)，真誠(chéng)地提出了許多意見(jiàn)和推薦。評(píng)優(yōu)結(jié)束后，推選出了獲一等獎(jiǎng)的王莉英老師參加市評(píng)優(yōu)課(科學(xué)學(xué)科)說(shuō)課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學(xué)研究所”“劉占蘭”老師對(duì)《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題，深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點(diǎn)讓幼兒教師體會(huì)到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點(diǎn)，給我們指出了幼兒園的設(shè)計(jì)是為了孩子的成長(zhǎng)需要，而不是為了迎合上級(jí)的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)面貌，各班都紛紛行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風(fēng)格，各班都添設(shè)了活動(dòng)角，教師們親自動(dòng)手制作活動(dòng)道具。放下了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動(dòng)都能熱火朝開(kāi)地開(kāi)展起來(lái)。如：大班開(kāi)設(shè)的醫(yī)院、肯德基，中班開(kāi)設(shè)的超市等區(qū)域活動(dòng)角。“一切為了孩子”這是寫在無(wú)數(shù)幼兒園大門口的一句口號(hào)，隨著《綱要》的實(shí)施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使之推廣與深化。
十二月份，我園又開(kāi)展了園本會(huì)課活動(dòng)，透過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會(huì)課“我該怎樣辦?”，教師的講解委婉、親切;語(yǔ)言富有啟發(fā)性，材料準(zhǔn)備充分，能結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。她透過(guò)提問(wèn)、談話、講解、做決定題、游戲活動(dòng)等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，使課的目的的達(dá)成變得簡(jiǎn)單自如，課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開(kāi)個(gè)小差”都忘了，一堂課下來(lái)，她們興奮不已，能夠想象他們?cè)诮窈笊钪杏龅嚼щy時(shí)，肯定能隨機(jī)應(yīng)變，不再驚慌無(wú)助。
本學(xué)期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，透過(guò)學(xué)習(xí)，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學(xué)到了不少本領(lǐng)。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，為我們請(qǐng)來(lái)了太倉(cāng)市音樂(lè)界的權(quán)威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂(lè)知識(shí)，使我們受益非淺，鋼琴?gòu)椬喑蔀榻處焸儤I(yè)余時(shí)間最大的愛(ài)好，許多時(shí)候，我們都能聆聽(tīng)到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束，教師們邊工作邊學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人都會(huì)感到充實(shí)又快樂(lè)。
以上是我園本學(xué)期的教研活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，下學(xué)期將一如既往，爭(zhēng)取讓我園的幼教工作上一個(gè)新臺(tái)階。
幼兒園教研工作總結(jié)學(xué)期又近尾聲，整理思緒回顧一整學(xué)期的教研，在每一次的集中教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識(shí)的交流和碰撞，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的道路走得更扎實(shí)、更穩(wěn)健。現(xiàn)將本學(xué)期教研工作匯報(bào)如下：
一、教研計(jì)劃的實(shí)施
在精細(xì)化系統(tǒng)管理的推動(dòng)下，依據(jù)《綱要》資料，在立足本園實(shí)際的前提下，制定適宜本園的教研管理計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，第一時(shí)間召開(kāi)會(huì)議，與教師商討教研管理細(xì)則的實(shí)施方案，由園區(qū)落實(shí)到班級(jí)，以幼兒為主體，進(jìn)行各類教研活動(dòng)。
1、年段教研：本園班級(jí)分三個(gè)年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開(kāi)段會(huì)，圍繞教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分化和研討，并解決問(wèn)題。
2、群眾備課：在教研計(jì)劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是群眾備課這一項(xiàng)目，本學(xué)期在這方面的實(shí)施比較不足，下學(xué)期將落實(shí)到位。
3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對(duì)園本教研展開(kāi)熱烈的討論。
針對(duì)園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實(shí)施，原本制定的一套套園本計(jì)劃一再被自己打翻。立足于本園實(shí)際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進(jìn)行研討，下學(xué)期將進(jìn)行實(shí)際操作方案。
二、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論、觀點(diǎn)、態(tài)度改變教師教學(xué)觀念;
2、注意各種活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和書(shū)寫，由各段長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)老師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高課程設(shè)計(jì)潛力;
3、透過(guò)組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)切磋，提高新教師教育教學(xué)中的實(shí)際操作潛力;
三、優(yōu)化日常教學(xué)管理
1、對(duì)教師的各類活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)案觀察的撰寫進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，各段長(zhǎng)利用段會(huì)進(jìn)行反饋;
2、加強(qiáng)日常保教工作的檢查、指導(dǎo)和督促，重點(diǎn)指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，促使新教師盡快成長(zhǎng);
3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)所，開(kāi)設(shè)各類區(qū)域活動(dòng)的空間，科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)間;
4、組織教師參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，到各姐妹園參觀學(xué)習(xí)，了解各家幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平和潛力。
四、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育
開(kāi)展好家長(zhǎng)工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、堅(jiān)持做好家教園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日工作，讓家長(zhǎng)更多了解園內(nèi)幼教動(dòng)向;
2定期電話家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家的狀況;
3、定期不定時(shí)利用QQ、微信各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家狀況，共同教育幼兒。
五、問(wèn)題與思考：
回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧吮仨毜某煽?jī)，但我們清清楚地認(rèn)識(shí)到，要要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存一些差距和不足。
1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意。
2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置有待提高。
3、家長(zhǎng)工作還有待提高。
4、晨間活、戶外活動(dòng)的組織上采用靈活多樣的形式，資料要更加豐富。
幼兒園教研工作總結(jié)范文一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開(kāi)展研討，解決當(dāng)前教育改革的問(wèn)題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念
我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，個(gè)性是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。本學(xué)期，《快樂(lè)與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在狀況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每?jī)芍苓M(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計(jì)，展示個(gè)人的不同風(fēng)采。另外我們還透過(guò)不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法，以問(wèn)題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的資料，在對(duì)新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，又邀請(qǐng)了教研室的專家進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。透過(guò)多形式的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，透過(guò)學(xué)習(xí)，使教師在實(shí)施過(guò)程中有了新的認(rèn)識(shí)，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見(jiàn)解，樂(lè)意提出各種問(wèn)題和推薦，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問(wèn)題線索，解決當(dāng)前問(wèn)題，使教師構(gòu)成一種邊尋邊思，從反思中尋找問(wèn)題的答案，從同伴中解決問(wèn)題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。
二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動(dòng)資料具有很大靈活性、選取性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì)，而目前在實(shí)踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選取編排，生成資料組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)因此，一日活動(dòng)除了給予教師選取教材的權(quán)力，給予教師必須的時(shí)間和空間的安排外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，加強(qiáng)群眾交流，班組交流時(shí)間，嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個(gè)案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神。透過(guò)實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念，活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜交替，活動(dòng)環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說(shuō)問(wèn)題存在還很多，但我們相信，透過(guò)不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會(huì)越來(lái)越濃。
三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究
根據(jù)本園的實(shí)際狀況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。因?yàn)椋鶕?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要，編制教材資料有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材資料進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問(wèn)題切入口。活動(dòng)過(guò)程中，不斷地透過(guò)整合學(xué)習(xí)，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹(shù)立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，列出問(wèn)題，然后透過(guò)大家一齊商討問(wèn)題存在狀況，尋找資料解決問(wèn)題。比如：主題活動(dòng)中，各部分資料整合?生存的整合?活動(dòng)中運(yùn)用手段形式的整合?學(xué)科之間的整合?一日活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)整合等等?透過(guò)這些問(wèn)題，讓教師們帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì)，每次小組活動(dòng)互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討。另外，有透過(guò)本學(xué)期對(duì)孩子的個(gè)案記錄，尋找個(gè)性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄潛力，又為整合全面性帶給幫忙。
反思性學(xué)習(xí)，給教師帶來(lái)了許多的反思經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實(shí)踐專題研究的基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，全體教師都用心參活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，使專題研究深化完善，從而更推動(dòng)教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。
四、利用家長(zhǎng)資源推動(dòng)保教活動(dòng)的發(fā)展
【關(guān)鍵詞】幼兒園；教研活動(dòng)；開(kāi)展
幼兒園教研活動(dòng)是一種教育研究活動(dòng)，也是由一線教師直接參與的教研活動(dòng)。它的最終目的是解決教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，不斷提高教師自身業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，從而有效提高幼兒園保教質(zhì)量。
一、幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)的重要性與必要性
教研活動(dòng)作為幼兒教育的基礎(chǔ)因素，在幼兒教育中起著不可替代的作用。幼兒園如果沒(méi)有有效的教研活動(dòng)就算不上是一個(gè)好的幼兒園，教師不參與教研活動(dòng)就算不上是一個(gè)合格的教師。針對(duì)當(dāng)今幼兒教研活動(dòng)存在問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影響不容忽視。因此，幼兒園和幼兒教師都要高度重視幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)教研活動(dòng)有效解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)保教質(zhì)量，使幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
在當(dāng)今的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，存在的教研盲區(qū)被日益凸顯出來(lái)，需要引起我們幼教工作者的重視和改善。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）教研活動(dòng)觀念滯后。這也是目前大多幼兒園存在的一個(gè)問(wèn)題，園領(lǐng)導(dǎo)注重孩子的入園率，教師又覺(jué)得教研活動(dòng)是專家的事，與自己沒(méi)什么關(guān)系，只要順應(yīng)家長(zhǎng)的要求就可以了。與小學(xué)、中學(xué)教師相比，幼兒園教育教學(xué)無(wú)明顯分科，教師缺乏一定的業(yè)務(wù)鉆研，一旦園內(nèi)有教研活動(dòng)，要么被動(dòng)參與，應(yīng)付了事，要么就以一些理由推掉，參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不高。
（2）教研活動(dòng)只注重形式上的要求。但是目前情況來(lái)看，大部分幼兒園在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，只注重一些形式上的臨摹，別人怎么做，他們也怎么做，完全沒(méi)有從實(shí)地考慮現(xiàn)有的情況和水平，從根本上沒(méi)有通過(guò)教研活動(dòng)去幫助教師解決實(shí)際工作中遇見(jiàn)的問(wèn)題或困惑，從而導(dǎo)致一些教師失去了對(duì)教研活動(dòng)的信任，從而在工作中也失去了自信心。
（3）教研活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)地位不突出。幼兒園普遍缺少教師，在民辦幼兒園教師缺乏一定的穩(wěn)定性，許多教師一身兼數(shù)職，尤其是組織者沒(méi)有時(shí)間和經(jīng)歷來(lái)組織開(kāi)展教研活動(dòng)，因此，出現(xiàn)教研活動(dòng)無(wú)計(jì)劃、隨意性強(qiáng)、目標(biāo)不明確、形式單一等現(xiàn)象。
（4）幼兒園評(píng)價(jià)機(jī)制落后。獎(jiǎng)懲制服對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的保障，幼教工作比較辛苦，在我國(guó)普遍對(duì)幼兒教育工作這塊的評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)落后，得不到社會(huì)的認(rèn)可，從而導(dǎo)致部分教師喪失積極性，他們參加教研活動(dòng)時(shí)缺少動(dòng)力與責(zé)任。
二、幼兒園有效開(kāi)展教研活動(dòng)的策略
1、積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要
（1）幼兒園不能只重視硬件設(shè)施的投入，而忽略教師綜合素質(zhì)的提高，教師的綜合素質(zhì)又直接影響幼兒園保教質(zhì)量，因此，教學(xué)管理者就應(yīng)抓好、抓實(shí)教研工作。首先教師要做好自己角色的定位，即自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的幼兒教師。我們每個(gè)教師不能只做一個(gè)單一的“教書(shū)匠”，而應(yīng)該積極地向“研究型”和“多元型”教師轉(zhuǎn)變，來(lái)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和教育的需要。
（2）教學(xué)管理者要營(yíng)造寬松的教研氛圍。幼兒教師每天工作繁瑣，工作時(shí)間長(zhǎng)，工資待遇不高，這些都影響著教師工作的熱情。因此，要想使教師積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)管理者或教研活動(dòng)組織者就要為教師營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快、平等的教研氛圍。如在活動(dòng)前與教師交談一些她們感興趣的話題，適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)等，這樣來(lái)消除教師對(duì)的教研活動(dòng)的抵觸情緒或緊張情緒，使教師真正參與到教研活動(dòng)中來(lái)，暢所欲言，把自己的想法和做法充分表達(dá)出來(lái)，只有這樣教學(xué)管理者或組織者才能了解教師，才能進(jìn)行有效的分析問(wèn)題，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題或困惑，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)反思。
（3）幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況，不斷完善教研管理制度。在具體實(shí)施的過(guò)程中管理者要逐步規(guī)范教研工作的管理，以制度來(lái)保障教研活動(dòng)的有效、有序開(kāi)展，激勵(lì)教師不斷成長(zhǎng)，有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
2、教研活動(dòng)內(nèi)容的確定
（1）教學(xué)管理者要積極主動(dòng)與教師交流，可先向教師征集問(wèn)題或困惑，同時(shí)，教學(xué)管理者還要深入一線觀察教師組織幼兒一日活動(dòng)，分析教師備課等等，然后找出具有共性的問(wèn)題并結(jié)合本園當(dāng)前主要工作擬定出教研專題，最后教研組根據(jù)教研專題擬定出具體的教研計(jì)劃，努力做到有的放矢，使教研活動(dòng)具有實(shí)效性。
（2）幼兒園教師是教研內(nèi)容的組織者，作為組織者，在確定教研內(nèi)容前，一定要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容來(lái)確定，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如根據(jù)自己所在班級(jí)的一些實(shí)際情況，可以是平時(shí)自己在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，也可以是在幼兒一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，都可以作為選題。 同一主體不同的時(shí)期，他們的教研任務(wù)也是不一樣的。盡可能選擇一些老師和家長(zhǎng)們普遍關(guān)注的一些內(nèi)容，比如早期閱讀與識(shí)字的區(qū)別、農(nóng)村幼兒園和大班額人數(shù)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展等。
3、教研活動(dòng)開(kāi)展要多樣性
（1）參與式教研。在開(kāi)展教研活動(dòng)中盡可能讓教師參與到活動(dòng)中來(lái)，這里講的參與不是讓教師被動(dòng)的坐在那里，而是讓教師真正成為教研活動(dòng)的組織者、實(shí)施者。如我們?cè)谠绮倩顒?dòng)中推選了一名教師組織實(shí)施早操活動(dòng)，其他教師在平等的氛圍中，針對(duì)研討問(wèn)題圍繞施教的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、研討、交流，最后形成解決研討問(wèn)題的好的方案來(lái)。大家通過(guò)研討活動(dòng)對(duì)早操主題的確定、音樂(lè)的選定、輕器械的使用、隊(duì)列行走、師幼互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)量的安排等都有了更進(jìn)一步的了解。
（2）講座式教研。這也是一種參與式教研，改變以往只是教育管理者講，教師做筆記的現(xiàn)象，讓教師自愿或者輪流擔(dān)任主講者，負(fù)責(zé)活動(dòng)內(nèi)容的選定，活動(dòng)形式的安排，以及在活動(dòng)中的引導(dǎo)發(fā)言和總結(jié)性陳詞等。我們注重發(fā)揮不同年齡段教師的特點(diǎn)，如老教師就進(jìn)行一些案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流，年輕教師就進(jìn)行一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段的交流，如怎樣制作課件、如何使用現(xiàn)代教育信息等，使每位教師都有展示自己才華的平臺(tái)，從而增強(qiáng)了教師們的自信心，也激發(fā)了大家參與教研活動(dòng)的積極性。
（3）靈活性教研。教研活動(dòng)除在本園開(kāi)展以外，還可擴(kuò)展到別的幼兒園，與其共同開(kāi)展教研活動(dòng)。這樣做可增加園與園的友誼，拓展思路，幼兒園與幼兒園、教師與教師之間可取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免一些局限問(wèn)題，使教研活動(dòng)更加完善、有效，使其資源共享。
（4）教研活動(dòng)前要告知教師教研活動(dòng)的內(nèi)容，讓教師有備而來(lái)，特別是交流討論活動(dòng)。教研活動(dòng)結(jié)束后，組織者還要積極做出評(píng)價(jià)。
三、幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)的成效
(一)幼兒園概況
幼兒園自開(kāi)辦以來(lái)得到普陀區(qū)教育局及相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心指導(dǎo)，今年暑期區(qū)教育局派遣基建隊(duì)本園屋頂漏水、地管堵塞進(jìn)行大修，當(dāng)前本園硬件設(shè)施符合上海市《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。現(xiàn)有規(guī)模6個(gè)班級(jí)，其中托班1個(gè)、小班2個(gè)、中班2個(gè)、大班1個(gè)。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學(xué)前教育專業(yè)教師都在讀學(xué)前教育專業(yè)和教師資格證書(shū)。
(二)幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)
優(yōu)勢(shì)： 全園教職員工積極向上，有團(tuán)隊(duì)精神。基本能以“心語(yǔ)”來(lái)審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛(wèi)生、快樂(lè)、聰明、自信。“心語(yǔ)”是：用愛(ài)心去監(jiān)護(hù)好每個(gè)寶寶、用細(xì)心去呵護(hù)好每個(gè)寶寶、用責(zé)任心去做好每項(xiàng)工作、用誠(chéng)信服務(wù)于社會(huì)和家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)取工作細(xì)致有創(chuàng)意、學(xué)會(huì)反思提高保教工作質(zhì)量、同伴相處講究尊重與寬容、發(fā)生沖突先找主觀原因、當(dāng)工作失敗時(shí)不找借口、當(dāng)工作成功時(shí)積累方法。
不足：
分層管理暢達(dá)不夠、中層干部職責(zé)明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。
二、學(xué)期目標(biāo)
1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)：提高員工基本素質(zhì)、人文素養(yǎng)，在日常工作中體現(xiàn)：教師工作專業(yè)性、后勤工作規(guī)范性。
2、加強(qiáng)安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務(wù)抓緊抓實(shí)抓好。
3、加強(qiáng)園本課程建設(shè)：體現(xiàn)：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動(dòng)之中。
4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長(zhǎng)。
(一)管理工作
1、 分層管理暢達(dá)，職責(zé)明確，工作到位。
2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。
措施：1、對(duì)未盡后勤組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等干部職責(zé)的當(dāng)即撤銷任職資格。
2、對(duì)不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。
3、加強(qiáng)教代會(huì)、家委會(huì)的參政議政。
(二)隊(duì)伍建設(shè)
1、非專科生教師就讀“學(xué)前教育”教師資格證書(shū)，達(dá)到持證上崗要求。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師工作專業(yè)化水平。
2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭(zhēng)100%，提高后勤工作的規(guī)范性。
3、提高員工人文素養(yǎng)：說(shuō)話時(shí)做到三個(gè)有利于、發(fā)生與解決矛盾能找主觀原因。
4、自覺(jué)遵守園規(guī)章制度：實(shí)施員工手冊(cè)條例。
措施：1、園長(zhǎng)關(guān)注每一位教師、促進(jìn)每一位教師、發(fā)展每一位教師、成
就每一位教師，讓教師“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，時(shí)時(shí)有教育。幫助他
們?cè)谘芯啃詫?shí)踐中成長(zhǎng)，提高教師的專業(yè)化水平。
2、對(duì)于上班不遲到、進(jìn)園后時(shí)不換校服、工作時(shí)不溶于幼兒之中、
說(shuō)話時(shí)不注意三個(gè)有利于、碰到問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)客觀不找主觀原因、上班時(shí)間打手機(jī)、發(fā)短消息、上網(wǎng)(與工作無(wú)關(guān))、吃東西，搭班未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意隨便換班等，引導(dǎo)無(wú)效，立即解除勞動(dòng)合同。
3、園長(zhǎng)關(guān)注每一位后勤人員的工作實(shí)況，做到眼中有事情、環(huán)境清
潔做到“凈美”兩字。對(duì)于工作馬虎拖拉者引導(dǎo)無(wú)效，立即解除勞動(dòng)合同。
(如：衛(wèi)生包干區(qū)：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。
*教室窗臺(tái)與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場(chǎng)天天小掃一次、一周大掃一次(前操場(chǎng)：用水沖刷、中操場(chǎng)：濕拖、后操場(chǎng)：濕拖)等。
(三)課程設(shè)置
1、實(shí)現(xiàn)共同性課程與選擇性課程的相融與互補(bǔ)性。
體現(xiàn)：行動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，讓幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后(課程的內(nèi)容是行動(dòng)——幼兒怎么學(xué)?是備課的要點(diǎn))。
2、拓展幼兒多元智能：開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)、奧爾夫音樂(lè)、蒙氏數(shù)學(xué)、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。
本學(xué)期側(cè)重研究：
共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動(dòng)研究。
特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。
選擇性課程：“奧爾夫音樂(lè)、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。
3、實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性。
4、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)：具體可操作、整體、在最近發(fā)展區(qū)。
5、實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具應(yīng)人手一份，便于幼兒直接體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程教師發(fā)音正確(改變?cè)~語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
6、實(shí)現(xiàn)選擇性課程：(1)分級(jí)閱讀中大圖書(shū)與小圖書(shū)的有效互動(dòng)、(2)英語(yǔ)教學(xué)中大掛圖與小圖書(shū)的有效互動(dòng)、幼兒運(yùn)用英語(yǔ)小卡。
措施：把上述條例作為活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
7、實(shí)現(xiàn)禮儀特色課程在一日活動(dòng)的滲透性。
按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評(píng)價(jià)指標(biāo)、參照《幼兒教師禮儀基礎(chǔ)教程》
設(shè)計(jì)滲透于一日活動(dòng)的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教
育”的園本課程。(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、多元滲透、評(píng)價(jià)途徑)。
8、開(kāi)發(fā)0-2歲親子早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)途徑)。
措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國(guó)內(nèi)外早教信息、針對(duì)本園、本地區(qū)嬰幼
兒身心特點(diǎn)，制定“0-2歲親子早教課程開(kāi)發(fā)”計(jì)劃，定期開(kāi)放散居?jì)胗變涸?/p>
教活動(dòng)，積累早教課程內(nèi)容，來(lái)填補(bǔ)早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)途徑)
在本園的空白點(diǎn)。
(五)園本研修
1、提高教師“禮儀”特色課程實(shí)施水平。
2、提高教師教研活動(dòng)水平。
3、提高教師教育科研水平。
措施： 園長(zhǎng)引領(lǐng)、扶持教研組長(zhǎng)開(kāi)展園本研修：
1、以教研組為核心，依據(jù)《課程指南》、對(duì)新教材進(jìn)行園本化實(shí)施，關(guān)注新教材主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)，重視對(duì)主題活動(dòng)整體框架的全面思考，重視集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織和多元游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高教師新課程園本化實(shí)施能力。
2、青年教師自學(xué)學(xué)前教育基本原理、自學(xué)課程指導(dǎo)綱要及市下發(fā)的學(xué)前教育相關(guān)文件。以“筆試”、“實(shí)踐操作”等手段加強(qiáng)對(duì)教育理念和教學(xué)原理的感知、理解、運(yùn)用。
3、以“教育問(wèn)題”為教研專題和課題研究?jī)?nèi)容、實(shí)施教研、科研、研訓(xùn)一體化。
(六)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、創(chuàng)設(shè)自理性的生活環(huán)境。
3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。
4、創(chuàng)設(shè)自由性的游戲環(huán)境。
5、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性的英語(yǔ)、音樂(lè)環(huán)境。
措施：1、為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨親近的心理環(huán)境。
2、購(gòu)置適合幼兒各年齡段、開(kāi)啟幼兒智能的教玩具。
3、把下列作為評(píng)價(jià)指標(biāo)：
(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數(shù)量、質(zhì)量、有創(chuàng)意。
(2)、活動(dòng)時(shí)教學(xué)具布局合理美觀、有順序操作合理。
(3)幼兒入睡時(shí)教師視線面對(duì)幼兒、護(hù)理時(shí)坐在椅子上、午睡時(shí)巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。
(4)教學(xué)過(guò)程教具放置、演示手勢(shì)有序不亂、幼兒操作投入。
(5)中午散步教師帶領(lǐng)幼兒看禮儀畫、說(shuō)禮儀畫、展禮儀行(我是環(huán)境整潔的小衛(wèi)士：撿起地上的紙屑放進(jìn)垃圾桶。讓散在地上的活動(dòng)器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)
(6)各班都成立奧爾夫音樂(lè)小樂(lè)隊(duì)，制定打擊樂(lè)活動(dòng)計(jì)劃，讓幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)器、喜歡樂(lè)器，天天練習(xí)。
(7)各班都成立英語(yǔ)劇組，編劇本，排練英語(yǔ)劇(結(jié)合課程內(nèi)容)。
(七)教育科研
各班繼續(xù)在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動(dòng)方案。
側(cè)重：“感恩”教育：
*對(duì)爸爸媽媽的“感恩”教育研究。
*對(duì)爺爺奶奶的“感恩”教育研究。
*對(duì)老師的“感恩”教育研究。
*對(duì)同伴的“感恩”教育研究。
措施：
1、各級(jí)組選擇子課題內(nèi)容。
2、園長(zhǎng)指導(dǎo)教研組長(zhǎng)設(shè)計(jì)子課題實(shí)施方案。
3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結(jié)。
(八)安全衛(wèi)生保健工作：
1、提高保健工作質(zhì)量，預(yù)防手足口病發(fā)生。
2、加強(qiáng)對(duì)教工、家長(zhǎng)有關(guān)衛(wèi)生健康、安全知識(shí)的宣傳指導(dǎo)，提高家園一致教育質(zhì)量。
措施：
1、以“保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南”、托幼機(jī)構(gòu)保育工作手冊(cè)指標(biāo)為考量標(biāo)準(zhǔn)。
2、完善園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、后勤組長(zhǎng)對(duì)保教分層管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)日常安全衛(wèi)生保健的檢查、反饋與調(diào)整。樹(shù)立做好安全衛(wèi)生保健工作人人有責(zé)思想。
3、后勤組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)教師保教工作的檢查，找出一日活動(dòng)中的安全衛(wèi)生保健要素，確保幼兒的衛(wèi)生健康。
(九)家庭、社區(qū)工作
1、實(shí)施家園一致教育。
2、開(kāi)展0—3歲散居?jì)胗變涸缙诮逃笇?dǎo)工作。
3、實(shí)行家園社區(qū)聯(lián)誼敬老活動(dòng)
措施：
1、舉辦1—2次家教指導(dǎo)講座、建立與家長(zhǎng)網(wǎng)上互動(dòng)的制度。
2、定期開(kāi)展0—3歲散居?jì)胗變涸缙诮逃笇?dǎo)站活動(dòng)，活動(dòng)有計(jì)劃小結(jié)、有家長(zhǎng)反饋。
3、在重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展敬老節(jié)活動(dòng)方案、帶領(lǐng)幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。
三、內(nèi)容安排
9月
1、工作計(jì)劃交流：本學(xué)期班級(jí)計(jì)劃、教研工作計(jì)劃、家長(zhǎng)工作計(jì)劃、個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃。后勤四大員工作計(jì)劃：保健員、保育員、保安員、營(yíng)養(yǎng)員)。
2、各班確認(rèn)一個(gè)“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。
3、幼兒基本測(cè)評(píng)：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))
4、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)：(1)向家教講解班級(jí)計(jì)劃、(2)講解以家園聯(lián)系欄和網(wǎng)站等形式和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)感知課程安排和幼兒發(fā)展情況等、(3)聽(tīng)取家長(zhǎng)合理建議。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)與筆試《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》《保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》《幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》
10月
1、共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動(dòng)研究
重點(diǎn)觀察：*實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點(diǎn)、具體可操作、整體、
在最近發(fā)展區(qū)。*實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、
便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具人手一份，便于幼兒直接體驗(yàn)。*教學(xué)過(guò)程：幼兒學(xué)習(xí)
主要行動(dòng)方式：幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后。*教師發(fā)音正確(改變?cè)~
語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
2、學(xué)習(xí)主題活動(dòng)與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性研究
重點(diǎn)觀察：*主題墻是否反應(yīng)主題活動(dòng)內(nèi)容?師幼共同布置，體現(xiàn)發(fā)展性。
*區(qū)角游戲內(nèi)容是否是學(xué)習(xí)主題活動(dòng)的預(yù)備與后續(xù)?
3、消防、抗震演習(xí)。
4、家園社區(qū)聯(lián)誼——“重陽(yáng)節(jié)”活動(dòng)。
11月
1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動(dòng)教育研究
重點(diǎn)觀察：*禮儀活動(dòng)能否體現(xiàn)生活性、情境性?*活動(dòng)過(guò)程能否面向全體?
*讓幼兒主動(dòng)探索直接體驗(yàn)?在行動(dòng)中學(xué)，師、幼、物能否有效互動(dòng)?
2、秋游
3、級(jí)組感恩課題實(shí)驗(yàn)研究(課題方案與實(shí)驗(yàn)研究交流)。
12月
1、選擇性課程：“奧爾夫音樂(lè)、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。
重點(diǎn)觀察：*教師引導(dǎo)啟發(fā)性 *幼兒學(xué)習(xí)興趣性 *教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的小結(jié)提煉和自然過(guò)渡。
2、迎新年活動(dòng)
形式：以班級(jí)活動(dòng)為基本形式，向家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)。
內(nèi)容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學(xué)活動(dòng)。
*“蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)。
*奧爾夫音樂(lè)小樂(lè)隊(duì)演出(有結(jié)合課程內(nèi)容劇本)。
*班級(jí)英語(yǔ)劇組演出(結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容，有劇本)。
2012年1月
1、幼兒基本測(cè)評(píng)：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))
2、撰寫禮儀—感恩教育文章：
3、教師會(huì)議：教師在一日活動(dòng)中滲透安全教育經(jīng)驗(yàn)交流
效的教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：
一、關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。
本學(xué)期，我園繼續(xù)以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為手段，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。為提升教師對(duì)《綱要》的教育思想和觀念的認(rèn)識(shí)。4月份我們
組織教師學(xué)習(xí)了《綱要》，并進(jìn)行《綱要》理論知識(shí)考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學(xué)中。為了
讓老師們了解“什么是說(shuō)課”、“說(shuō)課有什么意義”、“如何說(shuō)課”，6月份，我們組織教師學(xué)習(xí)了《如何說(shuō)課》，通過(guò)學(xué)
習(xí)，讓老師們認(rèn)識(shí)到說(shuō)課的重要性以及怎樣進(jìn)行課前的說(shuō)課，為下階段的青年教師說(shuō)課賽課比賽作準(zhǔn)備。我們還組織教師
學(xué)習(xí)了“如何寫計(jì)劃、總結(jié)”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)交流，轉(zhuǎn)變教師的觀念及教
學(xué)行為，不斷提高全體教師的專業(yè)水平。
2.觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊教師視野。
專家引領(lǐng)：為確實(shí)提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識(shí)，鼓勵(lì)更多的教師積極投入到教育科研中，2010年3
月，我園全體教師參加了由小欖鎮(zhèn)教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進(jìn)修學(xué)院李姝靜老師為我們作了題為《樂(lè)于
教學(xué)善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問(wèn)題？”“如何明確研究的問(wèn)題？”“如何對(duì)課題進(jìn)行分解？”“怎樣
開(kāi)展研究？”等方面結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時(shí)，她還結(jié)合實(shí)踐工作提出了許多引人思辨的問(wèn)題：“研究問(wèn)題從
哪里來(lái)、問(wèn)題如何轉(zhuǎn)化為課題、教師怎樣尋找自身的專業(yè)成長(zhǎng)點(diǎn)？”與大家進(jìn)行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育
科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。
為了提升教師們的論文寫作水平，2010年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請(qǐng)中山市進(jìn)修學(xué)校李姝靜老師為大家作論文
講座。李老師采用了討論和互動(dòng)的方式，通過(guò)分析不同論文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓大家在自主思考中和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了撰寫論文
的形式、選題、結(jié)構(gòu)以及寫作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們?nèi)绾翁釤捁ぷ鹘?jīng)驗(yàn)、提升理論 jsgzzj/
水平指明了方向。老師們?cè)趯＜乙I(lǐng)下提高了理論和實(shí)踐水平，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。
外出學(xué)習(xí)：為了及時(shí)吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮(zhèn)等不同層面的崗位培訓(xùn)，本學(xué)期教師外出
學(xué)習(xí)達(dá)到73人次。3月，鄧?yán)蠋焻⒓恿恕皬V東省學(xué)前教育協(xié)會(huì)十一五課題結(jié)題研討會(huì)”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼
教名師精品課例展示活動(dòng)”，領(lǐng)略了上海名師的教學(xué)風(fēng)采；溫主任到中山市機(jī)關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。5月份，分批
組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實(shí)《綱要》課例交流活動(dòng)。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加
了“幼兒園創(chuàng)新音樂(lè)教育教學(xué)交流會(huì)”，部分教師參加了“全市幼兒科學(xué)教育及教學(xué)觀摩活動(dòng)”。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)實(shí)踐
，以點(diǎn)帶面促使全體教師共同進(jìn)步。
二、扎實(shí)教研活動(dòng)，提升園本教研實(shí)效。
1.開(kāi)展《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。
三月份，我園小小班、小班級(jí)組開(kāi)展了《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強(qiáng)老師到我
園作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，小班級(jí)組以《兒童節(jié)》為讀本，開(kāi)展一課多教的研究。觀摩活動(dòng)后，李富強(qiáng)老師與老師們進(jìn)行了深度交流
，教師們把自己在組織活動(dòng)中碰到的問(wèn)題提出來(lái)共同探討，專家也對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中存在的困惑進(jìn)行了解答。通過(guò)多次
的觀摩與交流，老師們?cè)趯?duì)讀本的分析、提問(wèn)的技巧方面有了進(jìn)一步的提高。
2.開(kāi)展各領(lǐng)域教學(xué)研討活動(dòng)。
五大領(lǐng)域的教學(xué)研討活動(dòng)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是教師總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行
：第一階段是分組研討。各領(lǐng)域教研組圍繞某一教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展研討，各組老師運(yùn)用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方
法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)及操作材料等方面進(jìn)行有針對(duì)性的討論，在互動(dòng)、互助中分享經(jīng)驗(yàn)，在試教、研討的過(guò)程中打造
出本組的優(yōu)秀課例。第二階段是教學(xué)活動(dòng)展示。語(yǔ)言組、科學(xué)組、體育組、美術(shù)組、音樂(lè)組各推出一節(jié)課例在全園進(jìn)行展
示,最后，經(jīng)過(guò)大家的評(píng)分，一致推選科學(xué)組由梁艷芳老師執(zhí)教的課例《認(rèn)識(shí)茶》參加我鎮(zhèn)的教研課例評(píng)選。
3．以活動(dòng)為載體，錘煉教師技能。
教師自制教玩具比賽：2010年5月，我園參加了“小欖鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽”，我園以級(jí)組為單位各設(shè)計(jì)一件教玩具作品
參加鎮(zhèn)的比賽，各級(jí)組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實(shí)用性、耐用性、多功能性、可推廣性
”出發(fā)，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級(jí)組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級(jí)組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖
鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽一等獎(jiǎng)，小小班級(jí)組的作品《交響小樂(lè)坊》、大班級(jí)組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮(zhèn)教師自
制教玩具比賽二等獎(jiǎng)。
說(shuō)課賽課比賽：為進(jìn)一步落實(shí)和貫徹新《綱要》精神，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師的獨(dú)立備課及執(zhí)教能力，為教師
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互相學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)搭建一個(gè)學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。6月份，我園組織了青年教師說(shuō)課賽課比賽，11
名青年教師參加了比賽，在比賽中，老師們圍繞教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等進(jìn)行了詳細(xì)
的說(shuō)明。最后評(píng)選出說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)5名。在說(shuō)課比賽勝出的3名老師參加了賽課比賽，經(jīng)過(guò)大家
的認(rèn)真評(píng)選，孔老師的繪本《月亮的味道》獲得一等獎(jiǎng)，勞老師的語(yǔ)言活動(dòng)《小花籽找快樂(lè)》獲得二等獎(jiǎng)，鄧?yán)蠋煹姆戮?/p>
詩(shī)歌《動(dòng)物的傘》獲得三等獎(jiǎng)。
三、加強(qiáng)一日生活常規(guī)管理，使幼兒獲得全面發(fā)展。
1、本學(xué)期，我園在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中，使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過(guò)程成為教師自覺(jué)的行為要求。我園
還對(duì)教師們制訂的各類計(jì)劃及時(shí)審閱，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出存在問(wèn)題，要求教師們及時(shí)改進(jìn)，提高制訂計(jì)劃的能力。
2、進(jìn)一步加大一日活動(dòng)質(zhì)量的管理力度。
行政人員能深入班級(jí)，實(shí)地了解情況，對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的投放、生活照顧、教師與幼兒的行為規(guī)范和計(jì)劃的執(zhí)行等
情況進(jìn)行隨機(jī)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并通過(guò)不定期的推門聽(tīng)課活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力，優(yōu)化
一日活動(dòng)的質(zhì)量。
3、開(kāi)展班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng)
為了有效發(fā)揮主題環(huán)境的作用，進(jìn)一步提升教師在主題課程實(shí)施中創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用環(huán)境的能力，我園舉行了“班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)
設(shè)交流”活動(dòng)。活動(dòng)中，本著發(fā)現(xiàn)同伴亮點(diǎn)促進(jìn)自身提高的原則，老師們認(rèn)真傾聽(tīng)每班教師講解主題的由來(lái)，活動(dòng)的進(jìn)程
，內(nèi)容的生成、幼兒在活動(dòng)中的感知、體驗(yàn)與創(chuàng)造，以及家長(zhǎng)的積極參與等等。老師們生動(dòng)形象的講述，直觀的ppt課件，
呈現(xiàn)了她們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的真實(shí)、豐富又多元的環(huán)境，充分體現(xiàn)了她們?cè)谥黝}教學(xué)中的細(xì)致、認(rèn)真，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的創(chuàng)新、
用心。通過(guò)交流，老師們?cè)趶V泛吸納經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)如何通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓孩子真正成為
環(huán)境的主人，有了更深入的理解和思考。
四、加強(qiáng)課題研究，以科研促教研，提高科研意識(shí)。
1、省級(jí)課題《以園本教研促教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究》。
在課題的實(shí)施階段，我園根據(jù)本園教師的實(shí)際需求，以多種途徑、不同形式開(kāi)展園本教研活動(dòng)，緊密結(jié)合本園教師的教學(xué)
實(shí)際，以專題為中心，以行動(dòng)研究為杠桿，堅(jiān)持因園制宜、因人制宜的原則，切實(shí)提高園本教研的實(shí)效性。通過(guò)一學(xué)期的
實(shí)踐研究，使老師們的眼界和教育視野更加開(kāi)闊了，教育教學(xué)水平提高了，教師的自我反思能力也得到提高，以園為本的
教研正在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地有效促進(jìn)我園教師的專業(yè)發(fā)展。
2、參與小欖鎮(zhèn)幼教中心組市級(jí)課題《幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)研究》的研究工作。本學(xué)期，我園協(xié)助課題組完成了《小
欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊(cè)》第一部分“保教工作”中的“一日活動(dòng)的組織”的各環(huán)節(jié)的研究，老師們結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，
并收集有關(guān)的案例進(jìn)行分析、整理，豐富了《小欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊(cè)》的內(nèi)容。
3、完成市級(jí)課題《探索有效的園本教研方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》的申報(bào)工作。
五、加強(qiáng)園際間的互動(dòng)交流。
1、業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。
4月份，溫主任到中山市機(jī)關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)，了解業(yè)務(wù)園長(zhǎng)每天的工作程序，幼兒園一日生活的組織與安排，以
及怎樣組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，并針對(duì)教育教學(xué)、教育管理中出現(xiàn)的具體問(wèn)題與機(jī)關(guān)一幼的梁園長(zhǎng)和級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行了交流。
2、中山市幼兒園第一教研互助片落實(shí)《綱要》課例交流活動(dòng)。
為了更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神，2010年5月，我園部分老師參加了中山市第一教研片組織的教研活動(dòng)。為期一天半的教
研活動(dòng)包括了現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課、理論學(xué)習(xí)、論壇等內(nèi)容，老師們?cè)谛问蕉鄻印⒕始姵实幕顒?dòng)中加深了對(duì)《綱要》的理解
，并在這個(gè)舞臺(tái)上展示了自己的風(fēng)采。孫老師在評(píng)課活動(dòng)中作了發(fā)言；鄧?yán)蠋熢谡搲献髁祟}為《讓區(qū)域材料更具吸引力
——談?wù)剠^(qū)域材料的操作性和啟發(fā)性》的報(bào)告。通過(guò)本次教研活動(dòng)，增強(qiáng)了各鎮(zhèn)區(qū)之間的學(xué)習(xí)和交流，也為教師們的專業(yè)
成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)。
3、小欖鎮(zhèn)幼兒園教師自制教玩具作品交流展覽活動(dòng)。
5月份，教辦在明德幼兒園舉辦了小欖鎮(zhèn)幼兒教師自制教玩具展覽，我園組織了正班主任參觀了展覽。這些作品題材包括音
樂(lè)類、益智類、科學(xué)類、語(yǔ)言類、運(yùn)動(dòng)類和其他類等，有的設(shè)計(jì)新穎、有的手工精細(xì)、有的變廢為寶，既符合孩子的年齡
特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作品的美觀性、操作性和多功能性。為老師們制作教玩具提供了很好的借鑒與啟迪。
4、中山市第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動(dòng)。
6月份，中山市幼兒園第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動(dòng)在古鎮(zhèn)鎮(zhèn)岡東幼兒園舉行，我園的骨干教師參加了學(xué)習(xí)。觀摩
活動(dòng)內(nèi)容包括參觀區(qū)域材料及班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分區(qū)活動(dòng)課例展示、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹及區(qū)域材料創(chuàng)設(shè)交流。溫主任在
會(huì)上為我鎮(zhèn)被選送上市參賽的9件自制教玩具作了題為《心靈創(chuàng)新意，手巧展精品》的介紹。通過(guò)這次觀摩和研討，老師們
對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和掌握了科學(xué)的教學(xué)，有效地提高了區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討，我園的教研工作取得了預(yù)期的效果，教師的教育教學(xué)能力得到了一定的提升，幼兒在
原有的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。但我們也清醒的認(rèn)識(shí)到，在園本教研工作中我們還存在教研深度、高度有待提高、教研管理的
思路和方法需要不斷的創(chuàng)新、青年教師的教育教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高等問(wèn)題，我們將在以后的工作中以此為起點(diǎn)，向著