時間：2022-06-25 20:58:15
導語：在幼兒園元宵節活動方案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
為了更好地營造中華民族傳統佳節的喜慶氛圍，進一步傳承和發展傳統文化與手工藝術，感受民俗文化。奉化實驗一幼“倡導父母‘陪養’孩子，幼兒歡樂過寒假，親子動手制作以“環保”為主題的燈籠活動，激發他們的創造力和動手能力，也借此促進孩子多元能力的發展。
二、活動時間：
親子制作時間：**年3月1日~**年3月5日。
懸掛燈籠時間：**年3月3日
懸掛燈籠地點：**1—3樓(滿記、服務臺位置)
燈籠展示時間：**年2月14日(正月十五元宵節)。
三、活動要求：
1.各班級懸掛燈籠具體分配如下：一樓(滿記長廊)大班段5個班級；
正上方二樓：中班段5個班級；三樓：小班段5個班級。每個鐵架都有班級指示牌提示。
2.正月十三當天，各班(自己商量一位老師)選擇具體時間段組織本班幼兒前來懸掛燈籠，(因各班選擇的具體時間段不一，園部不統一發短信，辛苦各班主任定時間以短信方式通知家長)懸掛前將預備好的編號與燈謎紙粘貼好，在保證本班幼兒的燈籠懸掛完后方可離開。
3.正月十五元宵節(園部會以短信的形式邀請家長帶著孩子來**參加猜燈謎賞燈籠活動)，商場并為前來參加活動的孩子分發圓子湯，圓子提供時間為上午10：00—12：00和下午的17：00—19：00)
4.要求本次制作燈籠時家長及時以照片的形式記錄孩子參與的過程，并做本次評比的重要的依據。班主任建立以班級為人數的文件夾，并用孩子的學號命名，將孩子參與過程的照片以電子文稿的形式于2月13日之前打包發送到**郵箱。
5.燈籠制作材料必須是環保、立體的。
四、活動攝影：
園外：事先聯系**電臺進行宣傳報道。
園內：**
報道：**
五、活動評比：
1.本次活動以年段為單位推選“最佳創意獎”2個班級(數量加質量)，另外則按班級參與的燈籠數百分比推選“最佳組織獎”若干班級。(獎品由**商城提供)該評選以微信投票形式投票，微信投票時間為2月14日—2月16日截止，具體關注當日**宣傳海報。
2.園部將評選：“最佳創意燈籠”20名，另外按每班參賽數60%再評一、二、三等獎。
活動目的：1.通過活動讓孩子們了解西方國家的風俗，知道圣誕節是西方的重要節日
2.通過活動體驗圣誕節歡樂的氣氛，并與同伴，老師，家長共同分享節日快樂
人員邀請：本班所有幼兒家長，園內領導，圣誕老人
（家）幼兒卡通面具，圣誕帽及服飾，各類食物（瓜子、果凍、硬糖除外）小漏勺及小勺各一個，玩具水桶壹個，要求家長幼兒穿運動休閑服裝。
（自制）小碗10個，大許愿盒一個，碗底貼小月亮
2.音樂準備：《小黃鴨》律動音樂，《happy new year》《jingle bells》《we wish you a merry christmas and happy new year》
3.人員安排：邸老師負責活動的主持及幼兒和家長的管理和協調。李丹老師負責協助邸老師，放音樂及活動物品的準備。伊老師負責協助主副班管理幼兒的飲水如廁及為幼兒提供充足的飲用水等。
活動流程：（a邸老師 b李老師）
一、播放《 merry cheristmas baby》背景音樂主持人致開場詞。
開場詞（開場前背景音樂merry christmas!)
a：各位家長
b:各位小朋友們
ab:大家上午好!
a：今天，我們在小三班共迎圣誕！
b：今天，我們在小三班歡聚一堂！
ab：讓我們把所有的祝本資.料來源于貴-州_學_習-網 g 福送給您.感受圣誕給您帶來的開心時刻。
a：請大家跟隨小天使一起動起來《小黃鴨》
（寶寶戴面具出場帶領家長隨音樂起跳）
a:剛才的表演將活動正式拉開帷幕，請大家隨我們壹起觀看大屏幕
（播放幻燈片）
b:觀看了圣誕影片后，有請我們的院領導致辭！掌聲歡迎！
請欣賞皓淋家庭帶來的歌曲《天路》
（皓淋家庭表演）
a:幸福是我們每個人向往并追求的理想，請欣賞優優家庭帶來的歌曲《幸福》
（優優家庭演唱）
b:流行一直是我們追求的時尚，寶寶們也不甘落后，請欣賞焦傲家庭帶來的歌曲《套馬桿》
（焦傲家庭表演）
a:可愛的小動物也想來參加我們的圣誕晚會，有請寶貝們帶來的兒歌串燒！
（伯奇彥家庭帶來的兒歌《小兔子乖乖》呼吉古娜家庭《小燕子》李錫彥家庭《 》）
b：下面請小朋友們和我們的爸爸媽媽一起做一個熱身游戲《生生不息》
玩法：寶寶站在紅色線圈外，由家長抱起寶寶踩氣球，每一組踩爆氣球最多的為勝利者。
要求：家長不能代替寶寶踩到氣球
我園認真貫徹落實局有關要求和有關指示精神，全面深入抓好消防安全宣傳教育工作，并結合我園實際，積極、主動、科學、有效地開展豐富多彩的防災減災宣傳教育活動，營造濃厚的宣傳教育氛圍，動員全校師生共同參與防災減災活動，不斷提高全校師生的安全意識和應對突發事件的避險自救能力，最大限度地預防和減少各種安全事故的發生，為構建“平安校園”提供安全保障。現就活動情況總結如下：
一、高度重視，加強領導。
園領導高度重視消防安全月教育主題活動的開展，牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的意識，堅持以人為本，本著對幼兒園安全工作高度負責的態度，認真負起幼兒園安全教育的領導責任，切實把安全教育擺上幼兒園議事日程，作為幼兒園安全建設的一項重要內容來抓，精心組織，周密安排，力爭使消防安全月主題教育取得實實在在的效果。充分利用“安全教育日”和“安全教育周”的契機，把幼兒園安全教育推向新的，并把這一主題活動貫穿于全年幼兒園安全工作的始終。
二、周密計劃，認真落實。
幼兒園認真根據“消防安全從我做起”安全教育主題，緊密結合本校實際、結合幼兒認知特點，制定切實可行的安全主題教育方案，明確安全教育目標、組織領導機構、教育活動措施、實施方法步驟等，確保主題教育有人抓，不脫節。圍繞安全教育主題，認真分析幼兒園目前消防安全工作現狀，特別要針對防震、防火、防雷電以及校園傷害、擁擠踩踏、交通、用電等事故的薄弱環節、存在的突出問題和安全隱患進行一次全面的排查，使幼兒園的安全教育落到實處。
三、積極宣傳，營造氛圍。
針對冬季火災特點，圍繞“消除火災隱患•共建平安七幼”主題，在宣傳月期間，結合我園實際，組織開展一次消防主題宣傳活動，采取告家長一封信形式，宣傳火災預防、滅火、逃生自救、冬季防火等消防安全知識。通過消防知識宣傳教育，使廣大師生、家長掌握火災自救的基本方法和技能，達到“能報警、能自救、能逃生、能預防和撲救初起火災”的教育目的，營造全體教師、家長關注、參與、支持消防工作的濃厚氛圍。
四、開展消防演練，增強意識，提高師生避險自救能力。幼兒園在扎實抓好主題教育的同時，還結合本園實際，有針對性地開展了“消防進校園，師生齊參與”主題活動。邀請國安消防知識科教站的李平教官于11月8日中午13：30—14:30，對全體教職工進行了消防知識講座，警示火災風險、提示消防安全，廣泛宣傳普及消防知識。下午3:30分開展了消防安全疏散演練，演練過程中，全園師生積極配合，服從命令，安全有序，在1分鐘內，80名師生全部按照預定的疏散路線，快速而有序地撤離到操場中央，達到了預期的目的，取得了圓滿的成功。這次疏散演練，推動幼兒園安全教育深入開展，提高廣大師生的安全意識和應對突發事件的避險自救能力，不斷增強師生防災減災意識和防范能力。
今后，我園將繼續認真組織開展校園消防安全宣傳活動，并把這項工作常規化，結合幼兒園的實際，進一步豐富活動內容，創新活動形式，提高全園師生防災減災意識和應對突發事件、自救互救、疏散的能力，保障廣大師生的生命安全，確保災難來臨時把損失降到最低限度，為創建“平安校園”提供強有力的安全保障。
小班六一節活動
親愛的家長：
小動物是孩子們最喜歡的，孩子們在幼兒園里常常和老師一起做小動物的游戲，模仿小動物的叫聲。
基于孩子對小動物的興趣，為了滿足孩子們對小動物的興趣。為了鼓勵家長能夠陪同寶寶到大自然中去感受、體驗與學習，我們將結合"六一"國際兒童節，于六月一日（本周三）迎來本學期的親子游活動。讓我們和孩子一起共同觀察動物，幫助孩子了解各種動物的外形特征、小動物的皮毛等，幫助孩子積累相關的經驗，同時感受親子間的情感，增進家園間的互動。既促進寶寶健康快樂的成長，又讓大家體驗育兒的快樂。
活動要求：
1、通過親子活動，引導孩子觀察春天的景色及動物園中的動物，知道要保護小動物。
2、在親子活動中鼓勵寶寶樂意自己走，并能和同伴一起玩耍。
3、通過親子遠足活動進一步增進教師、幼兒、家長之間的情感交流，讓家長了解幼兒園開展的主題活動內容，促進家園同步教育。
活動程序：
一、家長和幼兒一起來園集合，教師進行出發前的準備工作。
1、向家長介紹班級主題活動開展的情況，并介紹親子活動的目標與內容。
2、發放活動評估表，介紹評估方法。
3、 介紹活動形式：以班級為單位集體行動。
二、組織幼兒安全上車，引導家長有序入座。
三、開車途中，組織各類活動。
1、邀請家長講故事等。
2、活動時的安全教育。
四、野生動物園活動
1、乘車進猛獸區觀看老虎、獅子、熊等。
指導要點：（1）注意安全，一切聽從導游的指示，不做危險的事情。
（2）向孩子介紹猛獸動物的名稱與它的特性，重點觀察動物的皮毛等。
2、動物運動會
指導要點：（1）知道表演的動物的名字。
（2）了解它們的本領。
3、午餐：（午餐時間隨機）
4、喂小動物
指導要點： （1）引導孩子親近小動物，給小動物喂食。
（2）家長觀察孩子會不會給小動物喂食？喂了哪些食物？
（3）引導孩子說出看到的動物寶寶的名稱。
5、參觀育嬰房
指導要點：（1）了解動物寶寶小時侯的樣子。
（2）體驗母子親情。
五、親子游戲：《大腳小腳一起走》
游戲玩法：1、將孩子分為兩組進行游戲。
2、寶寶脫下鞋子，將小腳踩在家長的腳上，家長拉著孩子一起走，看看那組走
得快算贏。
六、觀察幼兒在整個活動中是否能獨立行走。
七、指定處集合，準備上車回園。
全體家長、孩子乘車回園。教師聽取家長的意見與建議，并收此次活動評估表。
特別提示：
1、8:15準時到幼兒園集合，教師將向您介紹親子活動，8:30準時開車。
2、親子游活動午餐由家長自理。
3、請讓寶寶統一穿上校服：外穿黃色短袖夏季校服，校服內可根據天氣情況讓孩子穿一件白色長袖T恤，讓孩子穿運動鞋便于行走。
4、天氣較熱，可能會出汗，家長可準備一塊干毛巾幫寶寶墊在背后，活動后取出，以防寶寶出汗過多而著涼。活動中請保管好自己的物品。
5、戶外活動雖有很多積極意義，但由于戶外面積較大，會增添不安全因素，大家千萬要留意寶寶的安全，不遠離班級集體。
關于精選元宵節活動總結范文 元宵佳節是快樂的日子，更是熱鬧歡騰的日子，2月6號我們高村幼兒園里喜氣洋洋，熱鬧非凡。因為我們團聚在一起舉行"快樂迎元宵"的活動。
在教室里教師向大家介紹了元宵節的來歷，讓孩子們更近一步的了解我們的傳統節日元宵節，在元宵節特殊的日子里，在這豐富多彩的活動中，讓孩子們和教師們共同感受民間文化的博大情深。
老師們在這一活動中，介紹元宵食品的制作材料和方法，整個活動室到處充滿著快樂的笑聲，每個人的臉上都洋溢著過節的喜慶。我們深深感受到：我們應盡量提供給孩子動手、動腦及語言表達的機會，讓孩子們無時無刻地體會到快樂在自己身邊。
這次元宵慶祝活動，孩子們感受到在幼兒園過元宵節的快樂，也學到了不少本領。我們體會到在日后的活動中我們還需要不斷推出更新和新穎的活動內容，創新各個活動形式。相信以后的活動將會越辦越好。
紅紅的春聯、紅紅的中國結、劈劈啪啪的紅鞭炮??營造了一個紅紅火火 的年、熱熱鬧鬧的節。 放鞭炮、做元宵、吃元宵、拉兔子燈??無疑是童年里最快樂的節日。在新的一年剛開始之際，我園特邀請家長和孩子們一起在園內同慶 -- "元宵" 這個中國傳統佳節，為了讓孩子能更多的感受到元宵節熱鬧喜慶的氣氛，也為 了體現中國人對傳統民間習俗的了解，同時能體驗與父母在幼兒園過元宵節的 愉快，萌發愛集體、愛幼兒園的美好情感，我們舉辦了這次《游園活動》元宵 親子同樂活動，在這個活動中整個校園、每個活動室都被布置的喜氣洋洋，大 大的中國結、 各種各樣的燈籠 (幼兒和家長利用廢舊材料自制) 歡快地音樂?? 、 讓你在不知不覺中就沉浸到"元宵"的快樂氛圍之中。
以下是本次元宵節活動 的總結：
一、 活動的主題突出、計劃詳細
本次元宵節游鑫園小區活動是一次創新，體現了大帶小活動，讓大班的哥 哥、姐姐推著小推車，托班的弟弟妹妹坐在里面，中班的哥哥姐姐攙著小班的 弟弟妹妹，大家一隊一隊的游鑫園小區，家長則跟在后面一同游小區，這樣的 活動是第一次，也是大膽的一次，因為全園那么多的孩子、那么多的家長，一 起參與，場面非常壯觀，讓住在鑫園小區里的人們一同感受了元宵節的快樂。 另外本次的活動計劃詳細，考慮周全，使得活動中，那么多的家長和幼兒都井 然有序進行活動。
二、 團結一致、分工協作
這次的活動離不開全園老師的共同努力，活動前各班老師能帶著幼兒一次 次的熟悉游鑫園小區的路線，需要的材料能發動各班家長進行收集，為幼兒園 開展此活動解決了后顧之憂，大家在游小區的時候，不僅照料的是自己班的孩 子，還要兼顧和自己相鄰的班級的幼兒，包括生活老師在內，大家分工協作， 為一個目的而努力，使得這次的元宵節活動讓家長們覺得老師考慮的很詳細。
三、 活動促進了幼兒園的發展
這次的活動走出了幼兒園，讓更多的人了解了幼兒園的教育理念，在這次的活動中也促進了教師的專業成長，讓每位老師都有計劃意識，知道一個人的 行為代表的是全園的形象，在游小區的過程中，要維護自身形象和幼兒園形象， 要服從指揮者的指揮，聽從安排，正因為老師們的思想覺悟提高了，所以本次 的活動大家配合的默契，取得了成功。
四、 不足之處
任何活動都不可能完美，或多或少的存在一些問題，本次活動家長的熱情 太高，參與的人太多，使得隊伍拉的很長;當各小隊走在小區的南門時，就聽 不到音樂了，隨身帶的收音機聲音太小，不能將氣氛調動起來。
雖然有不足，但很開心，整個幼兒園到處充滿著快樂的笑聲，每個人的臉 上都洋溢著過年的喜慶、對孩子的成長欣慰地笑容和對這次活動所給予的熱情 支持與贊揚。我們也感受到：教育培養孩子不僅需要在平日的生活中，也需要 在每一次與家人親密合作的活動中，每一次的契機都是開啟幼兒興趣與拓寬想 象空間的機會。提供給孩子參與、感受的機會，讓孩子們無時無刻地體會到快 樂在自己身邊。 這次元宵慶祝活動，以親子聯歡的形式進行，既融洽了師生與家長之間的 關系，也有了情感交流，既感受到在幼兒園過元宵節的快樂，也感受了大帶小 的關愛。在日后的活動中我們還需要不斷推出更新穎的活動內容，創新各個活 動形式，相信以后的活動將會越辦越好。
關于精選元宵節活動總結范文
為貫徹落實宜教體通知（20xx）13號《關于做好“我們的節日春節元宵節”主題教育活動的通知》精神，發揮民族傳統節日的思想熏陶和文化教育功能，豐富民族傳統節日文化內涵，培育特色鮮明、氣氛濃郁的節日文化。根據教體局要求，我校圍繞“我們的節日春節、元宵節”開展了豐富多彩的主題實踐活動。現將我校組織的“我們的節日春節元宵節”主題實踐活動總結如下：
一、高度重視，認真組織
為確保此次活動順利開展，我校高度重視，及時召開團支部、德育室、少先隊會議，對活動進行總體部署，精心組織，把節日活動與思想道德建設緊密的結合起來，全面推進我校精神文明創建工作。
二、精心策劃，豐富內容
中國人民的傳統節日——春節、元宵節，具有獨特的魅力和民族特色，在各地呈現不同的色。我校圍繞春節、元宵節辭舊迎新、團圓平安、孝老愛親等主題，結合實際，遵循簡潔可行、就近方便、力所能及的原則，主要策劃了以下三項工作：
1、尋找民俗經典活動。利用寒假期間，讓學生圍繞春節、元宵節文化內涵，通過收集“春節的由來、春節風俗習慣、春聯的起源和意義、家鄉舉行的風俗活動”等開展。
2、開展社區公益活動。組織學生積極參加社區清潔衛生、環境保護和公益宣傳，為孤寡人、殘疾人和軍烈屬做好事、獻愛心，宣傳節日文明禮儀和低碳生活知識，營造喜慶祥和的節日氛圍。
3、主題寒假作業活動。讓學生認真記錄自己的節日生活，結合寒假作業，引導學生學習節日文化、搜集節日資料、參加民俗活動，深入了解春節、元宵節的文化內涵。
三、強化措施，落到實處
1、加強宣傳，著力營造濃厚的節日氛圍
春節作為中華民族第一傳統大節，有著豐富的民俗文化內涵。放假前，學校召開專門會議，開展了春節傳統習俗掃塵、祭祖、貼春聯、吃年夜飯、守歲、放鞭炮等春節文化內涵宣傳，增進了廣大中小學生對傳統文化的了解，營造了濃厚的節日氛圍。各位教師、所有學生都能積極參與，發揮其作用，分利用板報、宣傳標語，積極開展春節文化宣傳，弘揚春節民俗傳統，倡導文明過節、勤儉過節。
2、制定計劃，合理安排，確保每位學生將此項活動落在實處。
3、結合實際，組織開展志愿服務活動。
春節期間，各年級活動小組開展了以扶老助殘、文化服務、環境衛生為重點的社區志愿服務活動，積極為殘疾困難戶、貧困戶提供幫助、進行慰問；結合春節“掃塵”習俗，維護公共環境等。
本次主題實踐活動，豐富了學生節日精神文化生活，培養和樹立了認知傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統的思想觀念，增強了對中華優秀文化傳統的認同感和自豪感。
關于精選元宵節活動總結范文 元宵節的活動我提前一個星期進行了設想并制定了方案，但是由于我個人原因，導致自己在整個活動的人員分配及流程等方面漏掉了很多的東西如：宣傳時忘記準備宣傳條幅，孩子節目的負責人沒有安排到位，甚至是整個流程也通知的不明確！因此，在沒有把握的前提下，我們取消了第一次的方案，同時換了一套新的活動方案將園外的活動改到園內進行，我們想做一次開放的自主的活動卻失敗了，原因在于：
1、 沒有很高的把握就進行了活動。
2、 活動前期的準備過于匆忙和簡單。
3、 活動的環節沒有過于仔細推敲。
4、 活動的開放性和自主性帶來了控場的困難。
5、 活動中的人員分配不夠合理。
依據“以科研促教研，追求師幼共同發展”的教學理念，我園開展了《本土飲食文化滲透幼兒園課程之實踐研究》的課題研究，我們嘗試通過挖掘和弘揚季市飲食文化，讓幼兒運用藝術表現手段把自己對季市小吃的情感和體驗表現出來，讓他們在看看、吃吃、做做、玩玩中，不斷感受家鄉的民俗風情，激發愛家鄉情感。
一、利用家鄉飲食文化，豐富教育活動內容
我們立足本地實際，以“本地飲食文化”開發與實踐為切入點，建立主題網絡，生成了系列主題活動，豐富幼兒園教育活動內容，開展形式多樣的教學活動，增添教學活力。
（一）分年齡段收集、改編可利用的季市飲食文化教育資源
我們結合季節特點、傳統節日利用本地營造的鄉土氛圍，分年齡段收集、整理帶有本土特色的小吃、特色菜肴、節日飲食習俗，把收集到的本土飲食文化資源進行篩選、整合、并匯編成集，選擇適宜的教育內容，讓幼兒了解季市美食的意義，編制大中小班系列活動方案，按時間的推移融入到幼兒園現有的主題活動中。
（二）探索能吸引幼兒的形式新穎的活動模式
豐富多樣的主題活動、課堂教學、區域活動、操作活動、環境創設、園外教育活動途徑是實施活動的保證。讓幼兒通過與環境和材料的合作，了解家鄉飲食文化，發展動手能力，調動了他們參與活動的積極性、主動性和創造性。
二、 創設本真學習環境，促進幼兒持續發展
（一）通過參觀調查，學習制作，使幼兒對家鄉小吃感興趣
為了幫助幼兒了解家鄉小吃，我們利用幼兒園身處集鎮的獨特地理位置，隨處可見小吃店，帶領幼兒參觀了傳統小吃店，使幼兒切身體驗家鄉小吃的博大與深遠；同時，季市小吃發源于家庭、來自民間，于是，我們請家長在家和幼兒一起制作特色小吃和美食，了解這些小吃的制作過程和制作方法，并通過讓幼兒進行品嘗親身體驗制作，激發他們的興趣。
（二）創設體現季市飲食文化的豐富的幼兒園環境
在開展家鄉飲食文化主題研究的過程中，班班都創設了和研究內容相應的主題墻飾和區域游戲，供幼兒認識、觀察、講述和游戲。
（三）注重材料的投放，通過和材料的互動促進幼兒發展
我們在各個活動區提供與活動內容相適合的材料。在活動中我們不僅了解了各種小吃的制作材料及方法，還通過讓幼兒在做做玩玩中學會了各種技能，提高了動手操作能力。
三、 促進教師專業成長，提高課程整合能力
家鄉飲食文化的研究是一個全新的課題，沒有現成的可參考的書籍，我們就組織教師上網查找、去文化站查找，搜集剪貼報上的有關資料，走訪季市名店名廚，探尋本地小吃和美食的發源地和文化內涵、歷史淵源，自我組團，鍛煉了農村教師的交往能力；在主題開展的過程中，對于孩子的表現能力，表現方式的理解和分析，對孩子想象力的保護和開發都得到提高，增強了教師的評價能力；另外在總結提升和反思主題活動的過程中尋求專業的引領、理論的支撐，以及自我修養、基本技能、知識結構的更新和提高都有很大的促進作用。教師通過開發和利用本土飲食文化，可以不被教材的內容所束縛，結合本地不同季節的小吃和節日飲食文化的特點組織開展靈活多樣、生動活潑的主題教育活動，形成具有本土特色的園本課程活動方案，促進教師整合課程內容的能力的提高。
四、挖掘社區家長資源，形成多種教育合力
我們采取走出去，請進來的策略，與家長、社區相互配合，優勢互補，形成教育合力，豐富幼兒社會經驗，促進幼兒各種能力發展。
一、指針偏離——存在問題
1.幼兒園的定位不準確——教師主導、孩子家長參與
我們不難發現，在親子活動的組織過程中，從熱鬧喜氣的節日環境、細致周到的活動方案、豐富多樣的活動材料等都出自我們教師之手，教師主宰這一切，孩子、家長只是單純的參與者，我們應把活動的權利還給孩子。
2.親子活動的主體缺失——家長主體、孩子邊緣
親子活動的主體應是孩子。然而，在親子活動開展的過程中，家長們習慣于權威地發號施令，使孩子們被邊緣化、成了木偶或看客。
3.家長的個體行為欠妥——家長茫然、孩子無益
親子活動看似僅僅是家庭親情的溝通，實則是同學情、朋友情、同胞情的全面培養。然而，部分家長會忽視這種教育契機，以工作忙為理由很少參與到親子之間的互動中。
二、指針運行——尋求對策
（一）撥動宣傳的指針，讓家長“走近”節日中的親子活動
1.發放書面材料：在節日期間，我們會定期的發放一些有關于親子活動的告家長書、家園小報等資料，主要是向家長傳遞最新的有關親子活動的信息，以及親子活動的重要性、親子活動中的注意事項等。
2.利用宣傳欄：幼兒園每次組織親子活動都會精心設計活動海報，張貼在幼兒園最顯眼的地方。海報上有活動的內容、活動目的、活動的意義等，讓家長明確親子活動價值所在。
3.運用網絡平臺：網絡是家長們交流溝通的重要途徑，為此，我們開辟幼兒園網站、家長QQ群、家長論壇等，讓家長們在網站中的互動，他們通過自學、互學、辨析、反思等方式，提升對親子活動的認識，增加家庭親子活動的內容、提高家長在親子活動中的教育技能。
（二）撥動實施的指針，讓幼兒“樂于”節日中的親子活動
1.豐富的活動類型：親子間的交往與溝通，可讓孩子在輕松愉快，無拘無束的氛圍中體會骨肉親情的可貴，也使家長更了解孩子的發展情況，從而能有的放矢地進行教育，為此我們組織了多種類型的親子活動。
（1）組織以感知、操作為主的親子活動——主要包括親子閱讀、親子制作、親子勞動等活動，如：在新年美食節中，孩子和家長們一起制作美食、一起品味美食，展現濃濃的親子情，此類活動旨在通過感知操作，讓孩子體驗節日快樂，培養創造思維。
（2）組織以運動、遠足為主的親子活動——主要包括親子郊游、親子踏青、親子運動會等活動，如：六一親子運動會，清明節踏青活動等，真正做到“讓生活走向自然，讓教育走進生活”，在輕松、自然的氛圍中增進情感、促進溝通。
（3）組織以感恩、義賣為主的親子活動——主要包括愛心親子義賣活動、親子募捐活動以及各種感恩活動，如：我們組織了玩具親子義賣會，十幾元的玩具拍賣到三百多元，家長的善舉深深地影響著孩子，這些活動蘊含了對幼兒進行愛心、同情心、社會交往能力、社會責任感的培養以及金錢概念的形成等方面的教育。
2.永恒的活動主體：明確幼兒主體地位，別看孩子小，小鬼能當家。在親子活動中，孩子永遠是活動的主人。
（1）自主創設親子活動環境：節日里，我們要組織親子活動總想創設與節日相適應的環境。以往這些都是老師們的事，老師們會絞盡腦汁想、忙忙碌碌地做，而孩子未必喜歡。為此，我們將權利下放，讓他們自己收集材料、制作裝扮。
（2）自主確定親子活動內容：親子活動的內容必須是孩子們感興趣，只有孩子們喜歡，才會投入，才有教育功能，所以讓孩子自己做主，確定活動內容、制定簡單的活動方案。
（3）自主投入親子活動過程：我們相信孩子能學會自我管理，在各種親子活動我們成人只是引導、支持、幫助者。孩子們會按自己的需要去調整自己、發展自己，滿足自身發展的需要，從而獲取經驗、體驗成功。
3.開闊的活動地點：“生活即教育”，幼兒的生活不僅是在幼兒園的范疇，所以幼兒園節日教育中的親子活動的活動地點，不能單一的在園內，應該走向家庭、社區、和大自然，去接觸更廣闊的世界。
（1）向家庭延伸：充分重視每一個家庭的力量，把幼兒園、家庭這兩個陣地有機地結合起來開展親子活動。節日期間孩子基本放假在家，而親子之間的互動更多的也是在家中，所以許多親子活動只能在家中進行。如：春節的走親訪友活動、清明的掃墓活動、母親節父親節的感恩活動等。
（2）向社區拓展：我們還將節日教育延伸到社區，讓孩子走出幼兒園走進大社會，挖掘社區的教育資源。如：元宵節，家長帶孩子去廣場猜燈謎；勞動節和孩子一起參加社區勞動等。
（3）向大自然進發：大自然是最好的老師，讓孩子們親近大自然，既開闊的眼界也豐富了知識。如：風箏節的廣場親子放飛活動；三月三親子踏沙活動；采摘節的親子采摘活動等。
（三）撥動指導的指針，讓家庭“熱衷”節日中的親子活動
1.觀摩學習式
邀請家長參加現場觀摩親子活動，觀看錄像資料等方式，讓家長直觀地學習與孩子互動、溝通的技巧，提高親子活動的有效性。
2.問題點撥式
親子活動中，特別是在家庭的親子活動中，許多父母不知道可以有哪些內容、有哪些教育契機等，針對這些問題，我們下發節日教育中家庭親子活動的指南，供家長參考。
3.以點帶面式
合理地挖掘家長們的資源，對于教育效能的發揮有積極的促進作用。教師要作好“橋梁”的角色，整合家長教育資源，以點帶面，帶動家長積極參與，提高家長的教育技能。成立家庭互助小組，在組內特別要發揮家委會成員、學習型家庭的作用，通過家庭聚會、串門或結伴外出郊游等形式增進聯系、加強溝通，借鑒經驗，在不同程度地提高了親子活動的質量。
四、轉盤啟動——豐碩收獲
在節日教育中開展親子活動，看似著眼點很小，實則有了豐碩的收獲：
1.推動個性和諧之轉盤
親子活動的組織和開展，孩子是活動的主人。他們玩在其中，樂在其中、并能全身心的投入。期間他們學會了堅持、學會了探索、學會了合作、學會了謙讓等，日積月累就養成了禮貌熱情、善良正直、友好互助、勤勞勇敢、做事專注、認真仔細、刻苦努力等良好個性品質，個性得到和諧發展。
2.推動親子和諧之轉盤
在親子活動中，強調家長、孩子之間的平等，強調家長對孩子教育是引導而不是灌輸，這有利于孩子和家長之間的心靈溝通，增進彼此之間的感情，建立平等、民主、和諧的親子關系。
“元旦”的“元”，指開始，是第一的意思，凡數之始稱為“元”;“旦”，象形字，上面的“日”代表太陽，下面的“一”代表地平線。以下是小編精心收集整理的小班元旦活動方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
小班元旦活動方案1活動目標：
1、讓幼兒體驗過新年的快樂，增添新年的快樂氣氛。
2、通過創編放煙火、打鼓、放鞭炮的動作，培養幼兒的創造能力。
3、通過參加假面舞會的表演，增強幼兒的社會性。
活動準備：
1、蠟筆、鼓、面具。
2、《新年好》背景音樂。
活動重難點：
活動過程：
一、激發幼兒參加“假面舞會”的興趣
1、創設帶上面具，向幼兒拜個早年。
2、我們今天要開個“假面舞會”，可好玩了，小朋友們想不想去?可是你們沒有面具，怎么辦?
二、引導幼兒制作面具
1、教師出示已裁剪好的面具(露出眼睛，并用繩子系好)，引導幼兒給面具涂上自己喜歡的顏色或圖案。
2、面具做好后，引導幼兒戴上自己的面具，開火車去參加“假面舞會”。
三、播放音樂，幼兒載歌載舞
1、教師出示鼓，引導幼兒模仿敲鑼打鼓的動作，然后教師播放《新年好》的音樂，教師示范模仿敲鑼打鼓的動作使勁敲鼓。
2、教師引導幼兒跟隨音樂模仿敲鑼打鼓，體驗過新年的快樂。
3、教師引導幼兒創編放鞭炮、放煙火的動作，感受過新年的快樂氣氛。
四、活動結束：
恭喜恭喜的節日歌，感受過年的氣氛。
五、延伸活動：
在美工區，提供豐富的操作材料，供幼兒制作鞭炮、煙花等新年物品，增添過新年的氣氛。
小班元旦活動方案2活動目標
感受過新年的快樂。
知道元旦節是幾月幾號。
通過禮物來對顏色感興趣。
活動準備
不同顏色的禮物盒。
各種顏色的球。
新年帽若干。
音樂《新年好》。
活動過程
1、教師戴著新年帽進教室，說說今年是元旦節，1月1日是新的一年的頭一天。
2、教師給每位幼兒發一頂新年帽，我們來一起迎元旦吧!再給幼兒講新年老爺爺來了，要給我們送來了新年禮物。
3、幼兒圍觀做，引導幼兒看地中間的禮物盒，說說禮物盒的顏色。
4、我們來拆開一個禮物盒，說說是什么禮物?禮物是什么顏色的?
5、讓幼兒猜猜沒拆開的禮物盒里會裝著什么樣的禮物。
6、游戲：每個幼兒選一個禮物盒，再拆開禮物盒，教師引導讓幼兒說說禮物盒是什么顏色?拆開禮物盒后是什么禮物?說說禮物是什么顏色的?
7、請每個幼兒照樣子說一說，做一做。
8、說說過新年的好，新年老爺爺送的禮物是不是很好看啊!
9、說說球的玩法，然后，教師說：“孩子們我們一起和球做游戲吧!”
10、放音樂《新年好》，大家一起玩球。
小班元旦活動方案3一、活動時間：12月31日
二、活動人員：全體幼兒、家長、老師
三、活動過程：
1、來園活動(各班教室)
2、生活活動
3、新年心愿包活動
準備：紅信封、紙、蠟筆、記號筆
玩法：各班家長和孩子共同在紙上畫或寫新年心愿，再裝入紅信封袋內。
4、親子運動會
準備：場地布置、主持人一名、音樂(新年好)
過程：
1)律動“新年好”
2)親子運動游戲
A.放鞭炮
準備：每班自制炮竹一個
玩法：分小班組，托班組。每班出6對家長和孩子。將幼兒和家長分成一一對應，面對面排。開始由幼兒手捧“爆竹”由起點跑向自己的家長，當家長接過“爆竹”后，雙手上舉，口中喊道“砰啪”，就算送到一個。然后孩子再將“爆竹”運回給下一名幼兒手中，看哪對先放完。
B.運彩球
準備：彩色的球、圈
玩法：適用于小班幼兒，每班10名幼兒，分兩對面站立，用圈趕彩球行進走，走至對面交給另一位幼兒，依次往返接力。
C.剝桔子：
準備：小桔子50只，椅子3個，垃圾筐每班5對家長和孩子
玩法：幼兒從起點跑到終點拿一個桔子，跑回來剝掉皮給家長吃，第二個幼兒繼續，以此類推，看哪隊最快為勝。
D.搶氣球游戲：
準備：凳子或椅子;各色氣球;拴氣球的繩子。
玩法：老師或主持人發出指令，復習顏色。如果說紅色就要跑到拴有紅色氣球的椅子旁，用力把氣球坐爆。分組比賽，小組第一晉級下一輪，直到輪完初賽，最后小組第一之間進行決賽，分出獲勝者。請幾位家長帶著小朋友一起聽主持人發令，按照規則進行。
E.開火車：
準備：起跑處標志
玩法：由家長或老師(6——8人)組成一列火車，蹲著行進走，以先到的一列火車為勝。(必須下蹲走)
F.袋鼠跳
準備：大袋子四個，可以用面粉包裝袋之類的，要大一些
玩法：一名小朋友與自己的爸爸或媽媽組成一組，每次游戲找四組為一單位，小朋友與家長面對面站立，中間距離約30～50米。游戲開始后，小朋友要拿起放在地上的大袋子，跑向自己的爸爸媽媽，爸爸媽媽接到袋子后，要馬上套住自己的雙腿，跳回孩子的起始位置，以速度定輸贏。
G.揪尾巴
準備：紙尾巴若干條。
玩法：一家三口組成一條牛。爸爸為牛頭，媽媽的手搭在爸爸的肩上為牛身，孩子緊貼媽媽身后做牛尾，孩子褲腰上別上牛尾巴。在一定范圍場地內，幾個家庭展開揪尾巴比賽。最后看哪個牛頭揪到的尾巴多，哪個家庭就獲勝。
H.趕雙球
準備：一大一小皮球為一對，共若干對;網球拍若干副。
玩法：適用于大班的游戲。一家三口為一組，爸爸站在終點線，由媽媽和孩子在起點處各持一網球拍趕球(媽媽趕大球，孩子趕小球)，要求兩球同時到達終點，然后再由爸爸一人持雙球拍把兩球同時趕回起點。
小班元旦活動方案4主題目標：
1.知道元旦的由來及意義，了解元旦的各種慶祝方式。
2.通過動手裝扮元旦環境，體會元旦的節日氛圍。
3.學會用自己的方式來慶祝元旦，表達自己的愉悅心情。
主題設計結構：
1.認識元旦了解中國的傳統節日
2.迎接元旦，新年新氣象。
牧童園服
3.迎接新年，精美卡片。
4.慶祝元旦，以班級為單位個子開展慶祝會。
活動目標：
1.知道每年的1月1日就是元旦，是新一年開始的第一天。
2.知道過了新年，又長大了一歲。
3.了解和認識慶祝元旦的各種方式。
活動準備：
日歷卡、幼兒相片、慶祝元旦的各種卡片或背景圖。
活動重難點：
理解元旦的意義，了解慶祝元旦的方式。
活動過程：
一、引導幼兒運用已有經驗，交流自己知道的傳統節日，激發學習興趣
1.教師引導幼兒說出自己知道的傳統節日。
如：小朋友們，你們知道一年中，有哪些節日嗎?(出示各種節日的日歷卡片，引導幼兒說出節日名稱：國慶節、春節、元宵節、五一勞動節、婦女節、元旦)今天呀，我們主要來學習元旦。
2.教師提問：有誰知道元旦是幾月幾日?代表什么?(新一年的到來，是一年開始的第一天)
3.教師提問：小朋友們，你們知道元旦是怎么來的嗎?提示：元旦是在1月1日，元是開始、第一的意思;
旦是早晨、一天的意思。元旦就是一年的開始、一年的第一天。以農歷正月為元，初一為旦。
二、向幼兒介紹迎接新年的各種方式，引導幼兒說出自己慶祝元旦
1.引導幼兒交流以往是怎樣過新年的?(放煙花、吃餃子等)
2.了解全國各地人們是過新年的不同方式，出示各種卡片或背景圖(如果條件允許，可以制作成課件)，引導幼兒認識人們為了迎接元旦所做的各種準備工作。
提示：唱歌跳舞、剪窗花、蒸各式饃饃、包餃子、放煙花、送元旦卡片等。
3.引導幼兒交流以往過新年的方法，然后，引導幼兒說出今年想怎樣迎接元旦的到來?提示：教師向幼兒表達自己迎接元旦的想法，再讓幼兒表達自己的想法如，元旦很快就到了，我最想剪一些窗花貼在小朋友們家的窗戶上，送一張我自己制作的賀卡給我的爸爸媽媽。
4.播放慶祝元旦的錄音或錄象帶，提出問題，讓幼兒發現我們慶祝元旦要跟別人說祝福語，然后引導幼兒討論，慶祝元旦要說哪些祝福語，體驗集體慶祝元旦的喜悅。
三、引導幼兒談談新一年的想法和愿望
1.教師出示幼兒的相片，討論相片中的人物在做什么，讓幼兒感覺到自己比以前長大了，比以前更能干了，知道過了這個新年，又長大了一歲。
2.引導幼兒說說自己在新的一年想做哪些事?
四、延伸活動：
引導幼兒收集全國上下慶祝元旦或有關元旦的資料，制作成元旦專題，讓幼兒更深入的了解和認識元旦。
小班元旦活動方案5活動目標：
1、加強家庭和幼兒園的聯系，增進孩子、老師、家長和同伴之間的感情，在活動中體驗新年的快樂。
2、在娛樂中能充分體驗老師、家長和同伴的愛，能在同伴和家長面前大膽地表達自己的愿望，積極參與活動。
活動準備：各種獎品，有一些糖果。
活動時間：星期六下午二點開始。
活動地點：三樓音樂廳。
活動過程：
一、引起幼兒活動的興趣
以簡單的幾句話引出：過幾天就是元旦了，小朋友又要長大一歲了，今天，我們和爸爸媽媽爺爺奶奶一起來慶祝，希望小朋友和各位家長積極的參加。
二、親子游戲
(1)袋鼠媽媽
準備：布袋，海洋球。
目的;培養投擲能力和合作能力，活躍氣氛
玩法：家長扮袋鼠媽媽套在一只大口袋里，孩子扮小袋鼠往媽媽的大口袋里仍果子(海洋球)，看看誰仍得多，那組就勝利得獎品。
(2)踩氣球
準備：各種已經吹好的氣球。
目的：培養靈活性和敏捷性。
玩法：把氣球系在各人的小腿的根部，互相踩對方的氣球，在三——五分鐘內以腿上的氣球數多的為勝。
(3)貼五官
準備：正面是大人的臉，背面是娃娃臉，準備四到六張。
目的：進一步明確五官的正確位置，能聽了指令進活動。
玩法：先是孩子貼五官，大人舉臉譜用話指揮孩子進行貼五官的活動;再換孩子舉臉譜，大人貼五官。
(4)二人三足
準備：繩子
目的：培養協調能力和平衡能力。
玩法;用繩子系在一個大人和一個孩子的腿上，比那一對先走到終點。
(5)抬新娘
目的：培養三人的合作能力。
玩法：兩個家長雙手交叉托起孩子，快速地向前走，拿到獎品往后走，在一分鐘內看誰拿到的獎品多為勝。
在活動的過程中穿插班級準備的文藝節目，有表演唱，詩歌朗誦等活動。
三、活動尾聲
關鍵詞：田園課程;構建策略;價值意義
隨著課程改革的不斷深入，全國各地的幼兒園都開展了園本課程的開發與實施，園本課程逐漸走進一線教師的視野中。我園堅持“在田園中自由呼吸”的辦園理念，以培養“陽光、快樂、好學、具有田園品質的兒童”為目標，在開發和實施田園課程中注重煥發生命靈性，不斷促進幼兒、教師、家長的發展，從而凸現幼兒園的辦園特色。
一、構建田園課程是當代教育的重塑
1.構建的背景
我園是一所農村幼兒園，我們的幼兒“野性”十足，他們的思維、情感都帶有野性，但隨著農村工業化、城市化進程的加快，鄉村教育也開始趨附城市教育，導致教育疏遠自然，脫離生活，缺乏詩意，剝奪了幼兒的野性思維和圓融的生命本性，這在一定程度上影響了教育的順應性。
審視我們當前的課程，也發現存在較多的弊端。首先，我們當前的課程都是專家們編寫，教師實施的，我們的幼兒只是被教學，被汲取課程的內容，漸漸地會讓他們喪失應有的個性。其次，從社會角度來看，現在的家庭對子女都十分寵愛，生活是包辦代替，甚至是無原則地滿足。家長為了不讓幼兒輸在起跑線上，讓幼兒參加各種培訓班，而忽視對幼兒情感、態度等方面的培養，以至于幼兒生活能力和社會能力等方面變得異常薄弱。
課程應為幼兒的發展服務，要喚醒幼兒的心靈，讓幼兒在豐富多彩的活動中自然成長。我們幼兒園依據陶行知的生活教育理論，陳鶴琴的活教育理論，醞釀并構建田園課程。在開發田園課程的過程中，我們注重“田園”教育，引領幼兒回歸生活，走向大地，體驗溫情，釋放生命靈性，讓他們進入、深入現實生活場景、學習活動情境之中，以自己的方式方法去感知、體驗、發現，成為學習的主人、知識的主動建構者，從而健康、自然、快樂地成長。
2.對“田園課程”的解讀
田園課程是用于幼兒開展的各項教學、游戲活動，內容是本土的、純自然的、真實的，所采取的教學組織形式和方法是尊重兒童自然天性的、生活化的、自然的各種自主自由的活動。我園的田園課程是指從本園所處區域的農村鄉鎮特征、園所文化背景、幼兒身心特點及認知規律等方面出發，開發、整合幼兒園課程資源，堅持預設與生成相結合原則，開展主題教育教學活動、親親田園活動、田園生活活動、田園游戲活動，并在實踐、反思、再實踐的螺旋上升式過程中不斷完善而成的彌漫著“田園”氣息的園本課程。
3.田園課程的特點
田園課程不僅要關注幼兒在生活和發展中真正需要解決的問題，也要讓幼兒在積極、寧靜、美的和充滿活力的生活環境中健康成長。我們開發的田園課程有以下幾個特點：首先是關注生命。我們不僅關注幼兒身體的健康，還努力培養幼兒健全的心智與完美的人格，讓幼兒學會與自然共處，充分領悟和體驗生活的價值。其次是回歸生活，我們的課程重返生活世界，課程內容呈現人們的生活經驗，提供給幼兒一種問題情境與幼兒的實際生活相聯系，使他們能更加準確和細密地加以把握、理解和感知。
二、田園課程的內容
田園課程的內容是基于生活教育理論，基于幼兒已有的經驗產生的，它是以幼兒所處的現實生活為背景，從幼兒的興趣和問題出發，同時注重整合性、趣味性和挑戰性。我們的田園課程內容有田園主題活動、親親田園活動、田園生活活動和田園游戲活動，通過靈活多樣的途徑組織實施，讓幼兒在活動中探索、體驗和交往，在行動中獲得情感、能力和知識的發展。
1.田園主題活動
田園主題活動是以教師為主導，通過創設教學情境，引導幼兒主動探索，獲得相應經驗的集體教學活動。在主題活動開展中，教師和幼兒圍繞一個中心話題，整合五個領域的經驗，利用多種實施途徑，形成一系列有利于幼兒發展的活動。我們開展的田園主題活動有《親親桑園》《親親泥土》《親親菜園》《親親田野》《清清水流》和《親親節日》。我們的田園主題活動讓幼兒用自己的雙手去實踐、用自己的智慧去創造，并在體驗中感悟，在感悟中成長，使“田園主題活動”變得物化、具體化和載體化，讓教育變得既靈動，又可觸摸。
2.親親田園活動
親親田園活動是幼兒自主選擇，是在教師支持下進行的、持續的、深入的小組探究活動，幼兒可以以自己的方式方法去感知、體驗、實現，成為學習的主人。田園活動的產生、發展是一個開放的過程，幼兒可以決定活動發展的方向。目前，我們的親親田園活動內容大多數來自于種植地、飼養的小動物等。在田園活動進行的過程中，教師只初步預設活動線索，提供充足的資源和必要的技術支持，然后和幼兒共同規劃、推進活動進程。我們開展田園活動的價值不僅是簡單地走入大自然，讓幼兒了解些許農耕文明，而是尊重生命生長規律的“自然生長”的教育，保護、弘揚人的原始特質，提高幼兒獲得與大自然對話的能力，從而讓幼兒懂得生命、了解生命、珍愛生命、敬畏生命。
3.田園游戲活動
田園游戲活動是由師幼共同確立游戲主題、內容、角色、場地、空間等，我們的田園游戲是動態發展、隨時調整的。如我們的種植地有各種新鮮的農家菜，種類繁多的蔬菜是天然的資源庫。游戲中的“農場主”會根據種植地蔬菜的生長情況，引導顧客進行合理的采摘，進行現摘現賣。扮演農民的幼兒可以去菜地摘菜，運到菜市場賣。娃娃家里的爸爸媽媽可以帶著寶寶用自己打工掙來的錢到菜場買菜。買好菜后，幼兒自己學著整理，然后在老師、阿姨的帶領幫助下到灶頭上進行烹飪。煮完飯菜后，我們可以真實地享用，品嘗自己的手藝。游戲結束后，我們更注重游戲的自主評價，適時點撥，不斷提升幼兒的游戲經驗。如此真實的生活體驗、動態的情節發展，不僅能讓幼兒在游戲中體驗交往的樂趣，提高語言表達能力，還能培養幼兒隨機應變的能力和發現問題、解決問題的能力，更能讓幼兒獲得生活經驗，提高生活能力，從而更好地體現游戲的價值。
4.田園生活活動
田園生活活動是由家長、幼兒、教師圍繞一個話題開展的多種形式的活動，活動方案的產生、規劃、組織來自于家長或教師，活動形式是多種多樣的，具體活動地點也有所不同，如放風箏、燒野火飯、挖紅薯等等。讓家長、幼兒、教師共同沐浴在濃濃的鄉土文化氣息中，充分享受田園樂趣。
三、構建田園課程的理念與策略
田園課程是以自然為道的教育，是順應并發展生命根性的教育，為幼兒的自然成長、健康發展奠定基礎的。
1.構建的理念
田園課程的構建是幼兒在體驗性、探索性的框架下進行自主性、創造性活動，是以幼兒為本，還原自然的力量，給予幼兒充分的“自然空間”，把幼兒的發展作為出發點和落腳點，讓幼兒有充足的實踐去做自己想做的事情。在構建時，我們的教師不是中心，也不是輔助者，而是與幼兒共同的參與者。我們正視幼兒個體差異性，注重師幼雙方在平等的基礎上的對話與溝通，引導幼兒發現自我。
2.構建的策略
（1）內容建構的整體性
我們幼兒園按照幼兒成長需要對課程進行整體的設計，一方面，我們根據幼兒的身心、智慧、情感等方面的需要，從生活經驗、生命發展層面對田園課程進行整體架構。在架構時，我們充分考慮語言、科學、社會、藝術、健康五大領域的均衡，通過五大領域的相關活動來滿足幼兒成長的基本營養需求。另一面，我們根據幼兒好探究、好表現的特性開展親親田園活動、田園游戲等等。
（2）方式引導的自主性
怎樣建構課程決定了課程開發的質量，人是被動地從課程土壤中汲取養分的，還是參與培育土壤在課程建構中獲取營養的，其效果是不一樣的。現在，我們的田園課程是根據我們幼兒園所處區域特征，根據幼兒的身心特點和認知規律出發，堅持預設與生成相結合的原則，引導幼兒參與建構的課程。在開展活動時，我們根據幼兒的發展，興趣等自主規劃，調整課程實施內容與實施途徑。這樣的教學是幼兒按自己的方式在探究知識，也是他們按自己的方式在建構課程。
（3）形式展開的靈活性
幼兒本是自然人，應順應幼兒的天性，讓他們親近自然、享受自然的快樂，在探索自然的過程中達到本真發展。我們通過實施豐富多彩的活動來達成教育目標，使幼兒自然、健康地成長。 具體的展開形式有藍天下的學習探索、陽光運動場的體能鍛煉、原始創意坊的個性表現等。
藍天下的學習探索――以科學領域目標為主的隨機教育、集體活動、田園活動，內容涉及關愛動物、親近植物、感受風雨四季等;陽光運動場的體能鍛煉――以健康領域目標為主的分散活動和集體活動，內容涉及在不同的場地的運動游戲、利用不同田園器材開展的游戲活動等;原始創意坊的個性表現――以藝術領域目標為主的即興創意表達和集體藝術活動，內容涉及與花草葉木互動、與沙土泥石對話等等。另外，我們還有體驗風土民情的元宵節活動、臘八節活動等。
四、實施田園課程的價值意義
1.田園課程促進幼兒的發展
幼兒的成長需要一個廣闊而豐富的環境，我們的田園課程就是從幼兒的實際出發，以本地的自然資源、鄉土文化為背景，以幼兒的生活為主線，讓幼兒走出課堂了解四季變化、體驗人與自然的親密關系、了解自然與生活、學習的基本規律，發揮自己的主體性、創造性，使幼兒的潛能得到最大限度的挖掘，使不同層次的幼兒得到全面、可持續的發展。通過與大自然親近，走出室內，去戶外鍛煉體魄的機會，讓幼兒的機體盡情地接受陽光雨露的滋潤，頑強地接受外界環境的變化，從而增強了體質。通過與動植物的互動，培養了幼兒獨立的自理能力。通過開展各種區域活動，提高了幼兒的動手能力。
2.田園課程促進教師的發展
田園課程為教師提供了一個新的課程環境，在這種走進田園的課程探索實踐過程中，教師塑造了自己的新角色、審視了自己的新問題、開發了自己的新能力。也正是田園課程的穩步實施，引領著教師帶著問題去分析、去嘗試、去提高解決實際問題的能力和效果。這樣，我們教師不僅成為了田園課程的執行者，同時成為了田園課程的開發者和研究者。其次，我們的能力與價值得到了提高與體現，我們的一線教師在不斷的實踐中不斷地獲得體驗和積累，不斷地進行歸納和總結，現在已有多篇關于開發與實施田園課程促進幼兒發展的案例和論文在比賽中獲獎或發表。因此，我們的生活變得充實，工作變得快樂。
3.田園課程促進家長的發展
在根植田園課程活動中，我們的家長也發生了變化。在活動實施中，家長在了解活動內容的基礎上，經常配合幫助幼兒收集一些材料，從而實現了家長、幼兒、教師之間的多向互動。還有，由于家長了解農作物的播種期、生長期及各種植物的生長習性，他們為我們的“田園”教育提供了有利的技術支撐。家長通過親子活動參與到田園活動中，成為了活動的實施者，與教師共同支持幼兒的學習。家園雙方積極互動、合作，最大限度地達成一致，我們在引領家長與幼兒園課程同行中，形成“三位一體”的教育合力，促進了幼兒園的內涵發展。
4.田園課程促進園所的發展
經過不斷地開發與實踐田園課程，我們幼兒園的教育環境有了較大的改善，環境創設的功能定位從美化、欣賞性向目標化、教育性轉變，變得更加樸素和清新，讓我們真正實現了“在自然中自由呼吸”的教育理念。