時(shí)間：2023-02-13 05:45:58
導(dǎo)語(yǔ)：在課堂教學(xué)有效性的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、課堂教學(xué)中教師角色的定位
教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。主要體現(xiàn)在有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效率，關(guān)注可測(cè)性或量化性，要求教師有時(shí)問(wèn)與效益的觀念。
二、課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話(huà)說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半。”因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參與競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，看誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，看誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。
聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，集中精力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不僅是為了分?jǐn)?shù)，還是為切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。
三、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程。教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?
1．教師親近學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人
在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真減的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起制訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。
2．教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐
教師要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在做題。教師管理要井井有條，既要有民主又要有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的“實(shí)踐”。
3．教師妙用非智，學(xué)生活躍課堂
非智力因素是動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱(chēng)。如果說(shuō)，智力因素是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的動(dòng)力系統(tǒng)。在教學(xué)中，非智力因素的動(dòng)力作用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略要把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)有效性新思想
課堂教學(xué)的有效性就是要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。
與課堂教學(xué)“有效性”相對(duì)應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效”。課堂教學(xué)的“低效”導(dǎo)致學(xué)生能力沒(méi)有得到發(fā)展、自信心降低、焦慮感增強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淡化等負(fù)面影響。“低效課堂”還忽略了學(xué)生的主體地位， 課堂操練情景性差，語(yǔ)言活動(dòng)脫離了真實(shí)的情景，學(xué)生被動(dòng)吸收，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，知識(shí)無(wú)法內(nèi)化、技能無(wú)從提高。結(jié)合平時(shí)教學(xué)、教研實(shí)際，我總結(jié)出以下幾個(gè)提高課堂教學(xué)有效性的方法。
一、突出語(yǔ)言實(shí)踐，彰顯課堂精講
教師的課堂講述一定要做到精準(zhǔn)，集時(shí)間優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)突破課堂中要求必須突破的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)和考點(diǎn)。這無(wú)疑有賴(lài)于教師本人課前的精心準(zhǔn)備，包括對(duì)需要評(píng)講題目的反復(fù)構(gòu)思和有效篩選。同時(shí)，教師在課時(shí)內(nèi)能否實(shí)現(xiàn)精講要求在很大程度上將取決于學(xué)生的實(shí)際接受水平，課堂回歸到以生為本。我們的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們?cè)敢饴?tīng)教師的。為此，教師首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。
從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(student―centered)和活動(dòng)為中心(activity―centered)的新課堂。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)變得“鮮活”起來(lái)。教師要樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活。在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣，思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。
二、教學(xué)進(jìn)度服從教學(xué)效果，課堂注重學(xué)有所獲
在實(shí)際教學(xué)中很多老師抱怨：課文內(nèi)容太多，課堂教學(xué)時(shí)間不足。很多老師覺(jué)得如果不進(jìn)行逐詞解釋?zhuān)偸遣环判模驴荚嚳嫉剑瑢W(xué)生不知道。長(zhǎng)期這種教育使學(xué)生喪失了思考和交際的能力。實(shí)際上老師應(yīng)該改變觀念，相信學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生在思考、交流和相互討論等活動(dòng)中不斷提高對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用能力，就像教孩子走路一樣，讓孩子在做中學(xué)。
教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果不完全是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。要提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師還需自覺(jué)處理好授課進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。我認(rèn)為進(jìn)度服從效果，看重學(xué)習(xí)所獲。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，其水平的提高終究離不開(kāi)學(xué)習(xí)者本人的反復(fù)領(lǐng)悟。教師的教永遠(yuǎn)是有限的，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)才是無(wú)限的。在課堂教學(xué)全過(guò)程中教師應(yīng)真正在乎的不是你如何教了多少，而是應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少、掌握了多少，關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。共同堅(jiān)持知識(shí)過(guò)手落實(shí)和知識(shí)在學(xué)生身上的內(nèi)化，一步一個(gè)腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得檢驗(yàn)。
新課標(biāo)要求教師要會(huì)用教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做好對(duì)教材以及教學(xué)資源的整合。因此，教師要敢于打破傳統(tǒng)，嘗試新思想、新方法，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
三、及時(shí)進(jìn)行課后反思，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
一、提高課堂教學(xué)的有效性
我們應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高課堂教學(xué)的有效性。利用學(xué)案教學(xué)提高教學(xué)的有效性，學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要切合學(xué)生的實(shí)際，由教師根據(jù)歷史教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計(jì)。學(xué)案既要有知識(shí)框架，又要有知識(shí)重點(diǎn)，還要有思維導(dǎo)向、自我檢測(cè)。讓學(xué)生以學(xué)案為線(xiàn)索，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自主看書(shū)，找出知識(shí)要點(diǎn)，針對(duì)學(xué)案的探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互展示討論交流、合作探究，從而體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)合作探究的理念。針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的學(xué)生有疑問(wèn)的問(wèn)題，教師可創(chuàng)設(shè)新情境，補(bǔ)充新材料，加深對(duì)疑難問(wèn)題的理解和掌握。在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，以學(xué)生提出的問(wèn)題為基礎(chǔ)，緊貼學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性，層層深入地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)是激發(fā)興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這充分說(shuō)明興趣在學(xué)習(xí)中的重要地位，在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)注意“寓教于樂(lè)，以趣激學(xué)”。
二、緊扣課標(biāo)，吃透課本，精心處理整合教材，精心組織教學(xué)活動(dòng)
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)一堂，是教材編寫(xiě)的依據(jù)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。與課標(biāo)相比，教材有些內(nèi)容介紹較多，有些知識(shí)點(diǎn)又講解不夠詳細(xì)。如果一堂課，教師只是機(jī)械地照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織有針對(duì)性地教學(xué)，那就與新課程理念相違背，教學(xué)的有效性就大打折扣。在新課程中，教材與教參只是教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解，加以靈活地處理。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大膽取舍，能不講、可講可不講的盡量少講，把教學(xué)的重心放在一些重要知識(shí)點(diǎn)的分析上，對(duì)課標(biāo)涉及教材介紹較少的加以材料補(bǔ)充，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性、系統(tǒng)性和完整性。不僅要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的基本內(nèi)容，而且要讓學(xué)生能思考更多的相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，完整認(rèn)識(shí)歷史，提高思辨能力，讓學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，仍然回味無(wú)窮。
三、關(guān)注師生的交往互動(dòng)，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍
在影響教學(xué)有效性的因素中，師生互動(dòng)也是很重要的。在教與學(xué)的關(guān)系上，我們一定要以學(xué)生的學(xué)為中心。良好的教學(xué)效果取決于教師和學(xué)生雙方。學(xué)習(xí)被看作是一種主動(dòng)的、合作的建構(gòu)過(guò)程，師生交往互動(dòng)永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心。如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么師生之間的交流就是單向的，這樣必然存在著局限性。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也就是說(shuō)，知識(shí)是合作掌握的。同時(shí)，師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。在師生交往互動(dòng)中，教師應(yīng)考慮如何選擇教學(xué)策略、營(yíng)造民主教學(xué)氛圍，以使學(xué)生學(xué)得更好，以完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教師要有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成呼應(yīng)教師的習(xí)慣、脫離教材回答問(wèn)題的習(xí)慣、有問(wèn)必答和有疑必究的習(xí)慣，要把自己的學(xué)習(xí)心得和老師對(duì)教材的闡述加以對(duì)照比較，加深或更正自己的認(rèn)識(shí)，若有疑問(wèn)就和同學(xué)或老師及時(shí)討論。對(duì)學(xué)生們討論出來(lái)的結(jié)論，老師一定要有相應(yīng)的評(píng)論，觀點(diǎn)鮮明、見(jiàn)解獨(dú)到的要加以表?yè)P(yáng)，闡述不清或有誤的及時(shí)加以指正，使教與學(xué)同步，從而提升學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主、探究、合作，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能提高教學(xué)效益。在課堂教學(xué)中樹(shù)立民主意識(shí)，形成民主平等的師生關(guān)系，課前課后師生間廣泛交流，把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣善待，就會(huì)消除學(xué)生的恐懼和緊張，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在心理上始終處于一種追求知識(shí)的積極狀態(tài)。教師和學(xué)生都在一種熱烈、飽滿(mǎn)、愉快的氛圍中教與學(xué)，使教學(xué)在平等、寬松的氛圍中順利進(jìn)行，教的思維才會(huì)充分激發(fā)學(xué)的思維，學(xué)的思維緊跟上或超過(guò)教的思維，教與學(xué)的同步發(fā)展，彼此接受，彼此尊重，彼此交流與合作，教學(xué)自然事半功倍。
四、提高教學(xué)的有效性必須關(guān)注教學(xué)的反思
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性
[中圖分類(lèi)號(hào)][文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010044
一、問(wèn)題的提出
在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，我們往往看到一些教師滿(mǎn)堂灌或一言堂的現(xiàn)象。一節(jié)課結(jié)束后，很多學(xué)生完全不知所云，或者問(wèn)題一堆，沒(méi)有解決實(shí)際的知識(shí)盲點(diǎn)。那么在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)為什么沒(méi)有效率呢？這是個(gè)值得所有老師，尤其是剛剛執(zhí)教的年輕老師深思的問(wèn)題。在一次公開(kāi)課后，經(jīng)過(guò)參評(píng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師的批評(píng)和指正，筆者對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了思考。
二、提高課堂“有效性”策略的探究
（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，全方位準(zhǔn)備
充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。備課時(shí)教師應(yīng)注意以下五點(diǎn)：一、備課標(biāo)。根據(jù)新課程的要求，從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度三個(gè)方面制定三維目標(biāo)。努力做到在課標(biāo)的指引下實(shí)施教學(xué)行為。二、備教材。分析教材是備課中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師必須了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材的縱向和橫向聯(lián)系。挖掘出教材之間的種種聯(lián)系，弄清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。三、備教法。備教法指在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教法的選用要注意結(jié)合實(shí)踐，不斷總結(jié)創(chuàng)新，從而形成個(gè)人教學(xué)方法的特點(diǎn)和風(fēng)格。四、備練習(xí)。英語(yǔ)課堂中練習(xí)是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的一種鞏固，在備課時(shí)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)出各種供課堂操練和練習(xí)的材料和方法，同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)適合各層次學(xué)生的習(xí)題，進(jìn)行分層次教學(xué)。 五、備課后。課堂結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)就教學(xué)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，為今后的教學(xué)決策積累經(jīng)驗(yàn)。
（二）合理設(shè)置課堂設(shè)問(wèn)
陶行知先生說(shuō)：創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題，才有思考。因此，課堂問(wèn)題的合理設(shè)置非常重要。它既能啟發(fā)學(xué)生的思維，又可以引導(dǎo)學(xué)生有效地掌握知識(shí)。問(wèn)題的設(shè)置要遵循一定的原則，既要有目的性，也要有層次感。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)自己本節(jié)課的教學(xué)目的來(lái)設(shè)置問(wèn)題，力爭(zhēng)把學(xué)生帶入“問(wèn)題情境”，迅速集中學(xué)生的注意力以達(dá)到有效教學(xué)。同時(shí)，作為個(gè)體，學(xué)生的認(rèn)知水平和理解接受能力是有一定差別的。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要避免設(shè)置難易度一致的問(wèn)題，或者設(shè)置一些低效的活動(dòng)。應(yīng)該以全員參與為出發(fā)點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，找到學(xué)習(xí)的成就感。
（三）恰當(dāng)利用教學(xué)輔助手段，為課堂加分
在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)編織的時(shí)代中，信息化手段也越來(lái)越多地運(yùn)用到了教學(xué)中。恰當(dāng)、合理地使用多媒體課件、微課及其他的信息化教學(xué)輔助手段，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情都起到極好的作用。 在有限的課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)了解更為豐富的信息和知識(shí)，課堂的四十五分鐘也因此得到了有效的運(yùn)用和延伸。在借助信息化教學(xué)手段時(shí)，教師要把握好運(yùn)用的“度”，畢竟，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容所決定的，切不可濫用。在制作多媒體課件時(shí)，教師要避免課件過(guò)于花哨。教師要根據(jù)自己課型的需求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)實(shí)際恰當(dāng)選擇輔助手段。
（四）重視課堂復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)
艾賓浩斯的“遺忘曲線(xiàn)”發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。在識(shí)記的最初階段遺忘速度最快，以后逐漸緩慢。因此，教師有責(zé)任在課堂教學(xué)和課后練習(xí)中不斷復(fù)現(xiàn)和鞏固知識(shí)，努力讓學(xué)生克服遺忘，加強(qiáng)記憶的保持，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確再現(xiàn)與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。多年來(lái)，我堅(jiān)持短時(shí)復(fù)現(xiàn)和舊知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)復(fù)習(xí)相結(jié)合的練習(xí)形式，根據(jù)學(xué)生的興趣和積極性的變化，不斷變換練習(xí)的形式，以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，這是行之有效的方法。
最后， 隨著教育的深化改革，一節(jié)有效的英語(yǔ)課不僅要求教師有扎實(shí)的基本功和認(rèn)真?zhèn)湔n的態(tài)度，更要有自我學(xué)習(xí)，不斷充電的精神，教師應(yīng)多參加教學(xué)教研活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新的理論，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，從而提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)和學(xué)生之間的情感，努力創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。只有在和諧的環(huán)境下，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，四十五分鐘的課堂才能創(chuàng)造更高的效率，碰撞出更多的智慧火花。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王薔.從課堂教學(xué)看新課程理念的落實(shí)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）， 2008（3）.
一、師生關(guān)系的有效性
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生關(guān)系，是提高物理教學(xué)質(zhì)量最有效的捷徑。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的參與者、課堂教學(xué)的一份子，在課堂中也是班級(jí)的一成員，應(yīng)與學(xué)生一同探討、一同實(shí)驗(yàn)、一起經(jīng)歷失敗和分享成功的喜悅，而不只是指導(dǎo)者、點(diǎn)評(píng)者、旁觀者甚至于批評(píng)者。學(xué)生沒(méi)有學(xué)懂，沒(méi)把問(wèn)題弄明白，教師肯定有講解不清晰、指導(dǎo)不利的地方，我們應(yīng)自我反省，然后再找學(xué)生的原因，不要認(rèn)為自己已經(jīng)講過(guò)了這些學(xué)生咋還不懂，就不愿再去輔導(dǎo)學(xué)生，甚至批評(píng)學(xué)生。如果我們物理教師也能給每一位學(xué)生一個(gè)溫柔的眼神、一次親熱的撫摸、一回耐心的講解、一次有效的批改等等，像這樣關(guān)心疼愛(ài)、了解學(xué)生，那他的學(xué)生一定愿意親近他，也一定十分佩服他、喜歡他，從而喜歡他的物理學(xué)科。這樣的老師和學(xué)生的關(guān)系是親切而融洽的，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和老師的教學(xué)業(yè)績(jī)也一定是最有效的。
二、課堂密度的有效性
一堂物理課有效的節(jié)奏、合理的密度是保證質(zhì)量的關(guān)鍵。一堂有密度的課不是指一堂課完成的目標(biāo)多、傳授的知識(shí)點(diǎn)多，擺的是花架子，講的是“假大空”，也不是指學(xué)生頻繁的活動(dòng)，上串下跳，忙得手慌腳亂，而是指在教師的有效安排下，師生在共同探討知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生有聽(tīng)的時(shí)間，想的時(shí)間、回味咀嚼的時(shí)間，然后教師由淺入深地出示練習(xí)，學(xué)生有應(yīng)用的時(shí)間、思想的時(shí)間、討論的時(shí)間、動(dòng)手操作，親自實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、將知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間，并不是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)完，又讓下一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)。這樣沒(méi)玩沒(méi)了，學(xué)生只是帶著兩只耳朵盲目地聽(tīng)，或者機(jī)械地作著筆記，然后于課余死記硬背，弄得學(xué)生痛苦不堪、怨聲載道，對(duì)我們物理老師越來(lái)越逆反，那他怎么能喜歡這樣的老師，進(jìn)而喜歡這樣的老師所教的學(xué)科呢？
三、練習(xí)的有效性
合理的、有層次的、具有類(lèi)型化練習(xí)是學(xué)生鞏固目標(biāo)、內(nèi)化知識(shí)的必要過(guò)程。我們?cè)谥v解知識(shí)點(diǎn)，完成一個(gè)目標(biāo)后，即要出示相對(duì)應(yīng)的例題與練習(xí)，讓學(xué)生熟習(xí)，鞏固消化，而不是等所有的知識(shí)點(diǎn)講完后，再一大攤子練習(xí)題或是題海戰(zhàn)術(shù)，這正是我們進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)的宗旨要義。我們?cè)谶M(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)注意習(xí)題的層次性、習(xí)題的類(lèi)型化。講完一個(gè)題型，概括一個(gè)規(guī)律，總結(jié)一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)一種解法，學(xué)完一章合理適當(dāng)及時(shí)檢測(cè)補(bǔ)救，而不要盲目地將各種資料上的各個(gè)練習(xí)從頭到尾一一做來(lái)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又消耗精力，還沒(méi)有效果。從開(kāi)設(shè)課堂教學(xué)至今沒(méi)有誰(shuí)能將習(xí)題做完過(guò)，卻有許許多多人能舉一反三、從一而百，這就是為什么我們有的老師整天守著學(xué)生作業(yè)呀、練習(xí)呀，使他的學(xué)生一天到晚忙忙碌碌不停地算題，一到考試卻不能得不到高分，結(jié)果學(xué)生累得要死，教師整天埋怨學(xué)生笨、書(shū)難教，而我們有的老師教書(shū)卻教得十分輕松、學(xué)生學(xué)得特別快活的原因所在。
四、課堂實(shí)驗(yàn)的有效性
學(xué)好物理學(xué)的根本方法是觀察和實(shí)驗(yàn)，有效實(shí)驗(yàn)是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，應(yīng)做到：
1、準(zhǔn)備充分。無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，課前一定要自己先做一做，明白哪些地方最容易出問(wèn)題，哪些地方學(xué)生最難弄明白，哪些地方誤差可能較大，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)有哪些疑難等等，都要心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
2、操作規(guī)范。天平如何調(diào)，用量筒量取液體如何做到準(zhǔn)確無(wú)誤，如何使用滴管，電流表、電壓表等導(dǎo)線(xiàn)如何接，結(jié)果如何記錄等等一切，都要標(biāo)準(zhǔn)而規(guī)范地操作給學(xué)生看，并要求他們學(xué)會(huì)并按著標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，不要認(rèn)為學(xué)生只要把燈泡弄亮了、密度測(cè)出來(lái)了、音箱弄響了、結(jié)論得出來(lái)了就行了，一定要做到一絲不茍。
3、用語(yǔ)準(zhǔn)確。物理學(xué)科有物理學(xué)科的語(yǔ)言，該怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，不要把電壓表說(shuō)成伏特表，把電荷與電子混為一談，也不要用文學(xué)上華麗的辭藻去過(guò)于修飾。物理學(xué)重視實(shí)驗(yàn)與探究，講的就是實(shí)事求是，所以我們物理教師要用規(guī)范準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言去描述物理現(xiàn)象和結(jié)論。
4、參與積極。教師在實(shí)驗(yàn)中不只是指導(dǎo)者、旁觀者甚至批評(píng)者，而應(yīng)當(dāng)自己融入到實(shí)驗(yàn)中去，與學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)探討，經(jīng)歷過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題，改進(jìn)提高，這樣的實(shí)驗(yàn)課才是有效的。
5、可見(jiàn)度高。好的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該顧及全班，而不應(yīng)是部分人看、部分人做、部分人玩，我們要采用多媒體、投影等手段將實(shí)驗(yàn)放大，特別是演示實(shí)驗(yàn)，不應(yīng)當(dāng)是老師說(shuō)了算，而要讓實(shí)驗(yàn)說(shuō)話(huà)、事實(shí)說(shuō)話(huà)，同學(xué)們說(shuō)了算。
關(guān)鍵詞:有效性 模式 優(yōu)化
課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須在怎樣來(lái)設(shè)計(jì)課程才使學(xué)生很好地掌握課程知識(shí)、達(dá)到課程目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量等幾個(gè)問(wèn)題上多下工夫。我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面值得考慮:
一、重視教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性
1、明確課堂所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對(duì)于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，我們要心中要有數(shù)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性;同時(shí)也要注意目標(biāo)又不要太多或者難度太大，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的要降低教學(xué)的重心。
2、心中始終有教學(xué)整體框架。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生，每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中，這便需要我們心中始終有個(gè)教學(xué)的整體框架，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)程有個(gè)清楚的定位，從而為實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際。教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，這直接影響教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須要吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣。設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過(guò)程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生有比較充分和全面的了解，如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等，才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂來(lái)。
4、內(nèi)容選擇的有效性。新教材知識(shí)面非常廣，安排的教學(xué)課時(shí)卻很少，我們必須掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，從舊教材中解放出來(lái)，對(duì)教材大膽取舍，合理組織，在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度必須有效控制。特別要處理好選修內(nèi)容與必修內(nèi)容的關(guān)系。
5、講授的有效性。符合學(xué)科特點(diǎn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v述能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在講述過(guò)程中，做到思路清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象、充滿(mǎn)激情，能使學(xué)生借助生動(dòng)形象的語(yǔ)言有效地記住、理解知識(shí)點(diǎn)。
6、重視課堂練習(xí)的有效性
課堂練習(xí)一定要精，精的內(nèi)涵就是:量少、典型、針對(duì)性要強(qiáng)。
二、重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師對(duì)學(xué)生抱有期望，并通過(guò)態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴(lài)教師，給教師以積極的反饋。在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中恰到好處地發(fā)揮主導(dǎo)作用，去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
三、有效教學(xué)需要構(gòu)建教學(xué)模式，形成特色課堂
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，具有一定典型意義而又相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。許多優(yōu)秀教師的成功，重要的原因便是探索出了優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分揭示了課堂教學(xué)的一般程序和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律，從而增強(qiáng)了課堂的有效性。課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，是一個(gè)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。一般程序?yàn)?①明確目的;②找到典型案例(課例);③從理論上分析課例;④明確模式中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如目標(biāo)教學(xué)模式、“案例”探究教學(xué)模式;⑤簡(jiǎn)要表述，如導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式:導(dǎo)興趣、導(dǎo)思路、導(dǎo)方法，講練結(jié)合教學(xué)模式:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講模糊點(diǎn)，練思維、練表述、練解題，練計(jì)算;⑥具體再實(shí)踐;⑦模式測(cè)評(píng)與改進(jìn)。我希望并倡議以教研組、備課組為單位，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)，研究我們自身的特長(zhǎng)、個(gè)性、氣質(zhì)等，以形成我們自己的課堂教學(xué)模式，形成我們自己的教學(xué)特色，使我們每一個(gè)人都能成為真正意義上的“名師”。有效教學(xué)需要重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
四、有效教學(xué)需要重視教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 課堂策略
相對(duì)于語(yǔ)文等情感蘊(yùn)含較多的科目來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是較為抽象與枯燥的，尤其是小學(xué)生這樣一個(gè)飽含天性的群體，成長(zhǎng)之初的他們?nèi)狈硇浴⑼晟频乃季S方式，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為困難，這樣的情況下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升則更值得我們深思了。教師唯有在對(duì)教材充分了解，對(duì)學(xué)生充分了解的情況下靈活運(yùn)用教材，方能教好的開(kāi)展教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生情況布置難度適宜的作業(yè)，在此基礎(chǔ)上行的教學(xué)也更具有效性。同時(shí)，教學(xué)有效性的提升必然離不開(kāi)學(xué)生的參與，現(xiàn)今的教育是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂中心的教育模式，下文將主要從這兩個(gè)方面展開(kāi)論述，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。
一、靈活運(yùn)用，駕馭教材
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)工作的基本工具，承載著教師向?qū)W生傳授的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新知識(shí)。教材之于教學(xué)是根本，但是在教學(xué)過(guò)程中亦不能完全依附于教材，要掌握教材，研究分析教材，真正理解整個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)，靈活運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)過(guò)程對(duì)教材的有效運(yùn)用具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）有取舍
教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)教材進(jìn)行合理的設(shè)置，有所取舍，充分發(fā)揮教材的作用，對(duì)于一些不適宜學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容，要給以除。
（二）有順序
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能依照教學(xué)內(nèi)容，逐字逐句照搬全抄，不能機(jī)械地依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，要在理解整個(gè)教材內(nèi)容的前提下，對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析整合，自身將其進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)成學(xué)生更容易接受的部分，利于學(xué)生理解，這樣達(dá)到教學(xué)的最終目的。對(duì)教材的固有順序，可以根據(jù)具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)活動(dòng)更加緊湊，更適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
（三）有總結(jié)
教師要充分理解教材，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)整個(gè)教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析總結(jié)。結(jié)合既往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，發(fā)掘各不同知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，善于對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，便于學(xué)生更好理解新知識(shí)，還能對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫故，使得學(xué)生掌握整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)。
二、主體地位，自主意識(shí)
在既往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師位于主體地位，教學(xué)過(guò)程以教師為主，教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)型，沒(méi)有很好學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，必然需要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)：
（一）避免教學(xué)中的“面面俱到”
教師在教學(xué)過(guò)程中，起到引導(dǎo)的作用，不用將教材知識(shí)講解的面面俱到。小學(xué)生年齡較小，經(jīng)常在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中較為依賴(lài)?yán)蠋煟處熃淌裁矗蛯W(xué)什么，教到哪里就學(xué)到哪里，推一步走一步，學(xué)生不能進(jìn)行很好的發(fā)散思維。這種教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，照本宣科，僅僅學(xué)習(xí)教師課堂上所教的東西。如此即導(dǎo)致學(xué)生日常作業(yè)中，能順利完成，但是在考試中就不能進(jìn)行發(fā)散思維，得出的成績(jī)較差。在此種模式中，學(xué)生僅僅依照老師的思維方式，依照特定的習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。如對(duì)于正方體、長(zhǎng)方體表面積和體積的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師直接講二者的區(qū)別，聯(lián)系直接講述學(xué)生難以形成深刻影響，因此，教師可以讓帶來(lái)蘿卜，在課堂上分成小組制作長(zhǎng)方體和正方體，再幫助他們了解表面積和體積的具體指向，這樣學(xué)生在自主觀察分析，繼而探究的情況下，對(duì)知識(shí)的掌握將更為深刻，熟練。
在提倡高效數(shù)學(xué)課堂的當(dāng)前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，擁有學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，能有自成一套自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在老師的幫助下解決問(wèn)題。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是一個(gè)引路人，起著引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）“放手”——將課堂交給學(xué)生
要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，必然需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與，過(guò)往教師單向灌輸，學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)制的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于社會(huì)日新月異的今天。教師應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，學(xué)會(huì)“放手”，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人.教師要充分地了解學(xué)生，并要尊重學(xué)生，在課堂內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生先自主地解答問(wèn)題， 需要時(shí)再加以點(diǎn)撥或指正。如在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通分是一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生較為困惑的是分不清分?jǐn)?shù)大小，這就要求教師在通分教學(xué)中不能一味地灌輸概念知識(shí)，要通過(guò)形象的教學(xué)展示讓學(xué)生掌握知識(shí)。[2]
三、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)
除了上述兩個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)尤為重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與程度，讓課堂成為師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)活躍課堂，而非教師的單方面講述灌輸?shù)恼n堂，這同樣也是提升課堂效率的關(guān)鍵。唯有學(xué)生有效的參與進(jìn)來(lái)，方能實(shí)現(xiàn)真正的課堂效率提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升顯然絕非僅僅需要關(guān)注這幾個(gè)方面，學(xué)生興趣的提升，邏輯思維能力的培養(yǎng)，探究能力的培養(yǎng)等等方面均需要我們的關(guān)注。教育工作者唯有在不斷探索中尋求適應(yīng)全新教育形勢(shì)，適用于學(xué)生的全新教學(xué)方式方能提升課堂教學(xué)的有效性，這也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
[1]朱發(fā)華，羅平.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn)[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，04：102-104.
握新知識(shí)。尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生在年齡比較小的情況下就要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目。有的家長(zhǎng)為
了孩子有個(gè)較好的將來(lái)，還讓孩子學(xué)習(xí)其他特長(zhǎng)。現(xiàn)在的孩子書(shū)包是越來(lái)越重了。那么如何讓孩子減負(fù)
呢？讓孩子減負(fù)是多方面的，但是，作為一名小學(xué)教師讓孩子減負(fù)必須做到提高課堂效率。讓孩子在課
堂上把該掌握的知識(shí)掌握好。所以我們要向課堂要效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可
能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)的
有效性是教師永恒的追求。［1］那么如何提高教學(xué)的有效性，使數(shù)學(xué)課堂既真實(shí)樸素又亮麗鮮活，同時(shí)
能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力呢？筆者認(rèn)為，要從以下做起，才能更好地解決這個(gè)問(wèn)題。
首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位
1、老師要樹(shù)立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識(shí)。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師形成了以知識(shí)
為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)中重視對(duì)知識(shí)的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習(xí)慣于把自己的思想
強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法，更不用說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)
創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從"以教師為主，以知識(shí)為核心"的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向""以學(xué)生
為主體，知識(shí)與能力并重"的開(kāi)放教學(xué)觀念，樹(shù)立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識(shí)。
2 、設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了
教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書(shū)本知識(shí)。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到
發(fā)揮，尤其是到了高年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上的新知識(shí)遠(yuǎn)
遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們的求知欲。我認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們可以通過(guò)預(yù)習(xí)，看教學(xué)
參考書(shū)，初步理解要學(xué)的知識(shí)，并能提出自己的見(jiàn)解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問(wèn)等。特別是學(xué)
生自己的看法、見(jiàn)解有利于學(xué)生主體思維的個(gè)性發(fā)展。
第二，深鉆教材，確保知識(shí)的有效性
知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、
新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。［2］教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)
。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的
智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的
知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，
靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱(chēng)為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決
于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)
。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的
原動(dòng)力和催化劑。
第三，教學(xué)組織要有效
有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
首先導(dǎo)入是一節(jié)課的"序幕"，直接影響學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。我們常說(shuō)好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求
知欲，還可激活學(xué)生的思維。教師在教學(xué)新課之前可以先讓學(xué)生"碰碰壁"，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和矛盾
來(lái)激發(fā)好奇心，為學(xué)習(xí)新知提供"心理需要"的準(zhǔn)備。學(xué)生們皺眉凝思，積極思考，于是在急迫想知道"究
竟"的心理下進(jìn)入探究學(xué)習(xí)階段，求知欲望非常強(qiáng)烈。
其次課堂結(jié)構(gòu)的組織要充分發(fā)揮教學(xué)民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生
主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程。允許學(xué)生嘗試；出差錯(cuò)，然后自行解決錯(cuò)誤。努力營(yíng)造一種民主、和諧、
寬松的課堂環(huán)境。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終不發(fā)表自己的意見(jiàn)，放手讓學(xué)生展開(kāi)討論、嘗試，最后學(xué)生
自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以說(shuō)是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。這就顯示了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，如果教師加以因勢(shì)利導(dǎo)，
則必然大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
所以教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。又如：可以提醒
學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人回答問(wèn)題，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)等。在很多課堂上，學(xué)生的討論看似熱鬧，實(shí)際上
因?yàn)榻M織無(wú)效，學(xué)生有的相互推辭，有的說(shuō)一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)，結(jié)果討論時(shí)間白白浪費(fèi)。學(xué)生分
小組討論前，教師應(yīng)引導(dǎo)每組定好組長(zhǎng)及中心發(fā)言人，要求學(xué)生人人參與。在學(xué)生討論時(shí)，教師一定要
走下講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的討論狀態(tài)。
第四，教學(xué)方法科學(xué)化
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法.教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響.因此，教師選擇教學(xué)
方法要科學(xué)，合理.
在教學(xué)中我采用最多的是以小組為單位進(jìn)行討論，開(kāi)展探討活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.教學(xué)：計(jì)算
4+1= 。我在教學(xué)的時(shí)候，就以 "四人學(xué)習(xí)小組"為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，不同的學(xué)生就有不
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效性；方法
在課程改革不斷深入的今天，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，“有效性”日漸成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵詞。要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，很重要的一個(gè)途徑就是向40分鐘要效率。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性取決于教師能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的感悟。總之，有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是兼顧知識(shí)的傳授、師生情感的交流、培養(yǎng)學(xué)生智慧、注重塑造學(xué)生個(gè)性的過(guò)程。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下方法。
一、充分備課
上好語(yǔ)文課，需要語(yǔ)文教師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫(xiě)好教案，教師首先要能夠找到本課程目前最好的教學(xué)資源。其次，教師要不要吝嗇時(shí)間去寫(xiě)出詳細(xì)的、完整的教案，包括本課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。教師通過(guò)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，能大致明確本課程的結(jié)構(gòu)體系、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，并掌握本課題的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及選擇好本課程的教學(xué)方法。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時(shí)要做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要備學(xué)生，必須考慮學(xué)生的具體情況，思考怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，思考怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣等。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛
（一）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，擴(kuò)大互動(dòng)空間
小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文圖優(yōu)美、內(nèi)含豐富的好文章。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些帶有思辯性和開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生能從不同角度進(jìn)行思考與探究，從而擴(kuò)大互動(dòng)的空間。
（二）尊重每位學(xué)生
在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變角色，尊重每位學(xué)生，師生之間平等對(duì)話(huà)，與學(xué)生一起分享，共同學(xué)習(xí)。只有這樣，師生之間、生生之間才能達(dá)到情感的溝通、心靈的交流和思維的碰撞。教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用委婉的語(yǔ)氣、溫和的語(yǔ)言，如“你還有什么問(wèn)題嗎”“你還想說(shuō)什么呢”“沒(méi)關(guān)系，坐下來(lái)再想一想”等，讓學(xué)生感受到民主與平等，從而樹(shù)立對(duì)話(huà)的信心。
（三）多鼓勵(lì)，少批評(píng)
有些學(xué)生平時(shí)膽小怯懦，教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)，要表?yè)P(yáng)那些敢于大膽發(fā)言、愿意發(fā)表不同意見(jiàn)的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都敢于暴露自己的想法，大膽表達(dá)自己的真實(shí)感受，從而促使學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生更廣泛、更深刻的互動(dòng)。教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，如“XX同學(xué)，說(shuō)得真不錯(cuò)”“ XX同學(xué)，說(shuō)得真精彩”“XX同學(xué)，今天表現(xiàn)得真棒”等。教師對(duì)學(xué)習(xí)水平中下的學(xué)生，要先從比較容易的問(wèn)題開(kāi)始，并巧妙引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
三、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，課堂上，我們應(yīng)努力尋求互動(dòng)支點(diǎn)，積極開(kāi)展有效互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。
（一）展示搜集信息，豐富互動(dòng)內(nèi)容
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：“學(xué)生應(yīng)初步具備搜集和處理信息的能力。”課前，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)館等方法查找收集各種資料，上課時(shí)帶到課堂上來(lái)進(jìn)行展示、交流，從而使課堂上的互動(dòng)內(nèi)容更加豐富。在生動(dòng)、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思路打開(kāi)了，交流的話(huà)題也增多了，情感體驗(yàn)也豐富起來(lái)了。展示交流，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，掌握了知識(shí)，而且還提高了他們的環(huán)保意識(shí)。
（二）捕捉課堂資源，適時(shí)調(diào)整互動(dòng)
課堂上，學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解、提出的問(wèn)題，或者錯(cuò)誤的回答，或者一個(gè)相互矛盾的看法，這些都是動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，教師要有敏銳的眼光，善于捕捉這些稍縱即逝的有價(jià)值的信息，調(diào)整互動(dòng)內(nèi)容。這些資源有的可以引發(fā)一場(chǎng)激烈的討論，讓學(xué)生的思維不斷碰撞，使課堂在互動(dòng)中煥發(fā)出奪目的光彩。
四、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體提高教學(xué)的有效性
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，久而久之，學(xué)生沒(méi)有了新鮮感，覺(jué)得枯燥無(wú)味，也就影響了教學(xué)效率。教師如果多運(yùn)用現(xiàn)代教具，如小黑板、掛圖、錄音機(jī)、電子白板等，結(jié)合聲音、圖片、視頻，就有可能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其展開(kāi)豐富的想象。如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”“棉花吐絮了，露出潔白的笑臉”“石榴笑得咧開(kāi)了嘴”等，這些句子如果硬生生地從字面去理解，可能對(duì)于一些理解能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)較抽象、難以理解；而如果結(jié)合聲音、圖片、視頻等，學(xué)生就會(huì)很容易理解，課文也就在看、說(shuō)、讀中植入了學(xué)生的腦海。可見(jiàn)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)展，為學(xué)生注入了新鮮的活力，激起了其濃厚的興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。
五、通過(guò)師生交流提高教學(xué)有效性
有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)交流，要實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的交流技巧。學(xué)生只有掌握了方法，才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)的有效性。
首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，這種習(xí)慣要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，要求學(xué)生做到教師講課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的提問(wèn)和同學(xué)的發(fā)言。可通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或轉(zhuǎn)述訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)清楚表達(dá)，做到說(shuō)話(huà)要明白，聲音要響亮，表達(dá)要生動(dòng)。教師可通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，從言之有物到言之有序，從言之有序到言之有理，從言之有理到言之有禮。再次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，找出自己與別人的差距；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)敢于暢所欲言。