時(shí)間：2023-03-14 14:49:05
導(dǎo)語：在體育教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
傳統(tǒng)體育教案的結(jié)構(gòu)一般可分為四部分：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。也有的老師將第一部分與第二部分合為一部分。這種形式的教案是建國(guó)以后體育課常用的教案，一直沿用了近五十年，這么多年來一直運(yùn)用它，一定有它的優(yōu)點(diǎn)。但是長(zhǎng)時(shí)間以來沒有改革，也必然存在著一些缺點(diǎn)。
1.傳統(tǒng)體育教案的優(yōu)點(diǎn)
這種傳統(tǒng)體育教案對(duì)課的教學(xué)時(shí)間把握較好，層次分明，教學(xué)分界線非常明顯，按順序一步一步進(jìn)行教學(xué)。這種教案注重教師的教學(xué)行為以及課堂教材的教學(xué)順序，顯示了老師的主導(dǎo)作用，體育教師可以很好地控制教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)進(jìn)度。體育教案的書寫有統(tǒng)一的格式，也有專門的體育老師教案本，看到教案時(shí)一目了然，很容易地明白教學(xué)過程以及教學(xué)意圖。
2.傳統(tǒng)體育教案的缺點(diǎn)
過程過于程序化以至于使教學(xué)過程太死板，教學(xué)氣氛也非常沉悶與老套。教師書寫此類教案時(shí)也是機(jī)械地抄寫，每節(jié)課教案大同小異，老師的思維得不到創(chuàng)新。
3.傳統(tǒng)體育教案的適合范圍
傳統(tǒng)式的教案適合于剛剛開始教學(xué)工作的新教師，以及對(duì)一些注重系統(tǒng)性與順序性的教材的教學(xué)。另外，教案的格式簡(jiǎn)單易操作，體育教師平時(shí)的教案書寫也非常方便，可以采用這種傳統(tǒng)形式。
二、情境體育教案
情境體育教案從小學(xué)體育教學(xué)中游戲與啟發(fā)式教學(xué)中得來，這種教案形式是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來在這種大環(huán)境下孕育而生的，新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，老師常用小游戲、小故事讓課堂活躍起來，情境的創(chuàng)設(shè)很重要。
1.情境體育教案的優(yōu)點(diǎn)
這種教案很注重情境教學(xué)模式的導(dǎo)入和運(yùn)用。一般上課開始時(shí)，就采用一個(gè)情境片段開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己預(yù)設(shè)的教學(xué)情境。在整個(gè)課堂的教學(xué)過程中，它始終圍繞一個(gè)主題或一根主線進(jìn)行教學(xué)。這類教案的書寫沒有統(tǒng)一的格式，但有一定的規(guī)律，必須按照人體活動(dòng)的生理規(guī)律來進(jìn)行階段教學(xué)：導(dǎo)入階段、融入階段、階段和恢復(fù)階段這幾個(gè)過程。
2.情境體育教案的缺點(diǎn)
這種教案的框架不統(tǒng)一，整體看上去很亂的感覺。特別是在這類教案的設(shè)計(jì)上給人一種花哨、走形式的感覺，流于排場(chǎng)、場(chǎng)面和課堂氣氛。在這種花哨的情況下，使課堂的實(shí)際教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與運(yùn)動(dòng)量達(dá)不到，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
3.情境體育教案的適合范圍
這種教學(xué)在常態(tài)下的課里很少使用，而在公開示范教學(xué)和比賽時(shí)運(yùn)用則比較好，課堂氣氛很容易感染評(píng)委和觀眾。貼近生活化的教材內(nèi)容，易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到其中來。
三、敘述式體育教案
敘述式體育教案就是把教學(xué)過程、把整堂課像敘述事情一樣寫下來。這種教案與其他學(xué)科的教案有點(diǎn)類似。
1.敘述式體育教案的優(yōu)點(diǎn)
這種教案沒有明顯的階段之分，整個(gè)教案文字較多，看上去像在表述一個(gè)過程，所以說，它更注重學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程。這種形式與情境教案有共同點(diǎn)，但也有所區(qū)別。情境式教案注重教學(xué)與生活情境相聯(lián)系，在于利用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。而敘述式體育教案是一種注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我感受，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)提高的過程。它把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)，大膽探究與創(chuàng)新。它把學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位。此種體育教案也是新的教學(xué)形式，是在新課程改革下產(chǎn)生的。
2.敘述式體育教案的缺點(diǎn)
在這種教案中，對(duì)學(xué)生的注重有所加重，但是無形中削弱了老師的教學(xué)主導(dǎo)作用，有時(shí)學(xué)生太過自由，擺脫了老師的束縛，致使他們學(xué)習(xí)會(huì)走一些彎路。
3.敘述式體育教案的適合范圍
由于注重學(xué)生的學(xué)，所以一些簡(jiǎn)單的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下能較容易完成的教學(xué)，可以采用此種教案形式，但是其難度較大，對(duì)運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)要求過高，需要老師的干涉才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)則不宜采用此種教案。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué) 體育教案 作品 著作權(quán) 保護(hù)
一、問題的提出
著作權(quán)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的一種權(quán)利。目前，教育界知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，未進(jìn)行有效保護(hù)，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象比較普遍，而受害方未得到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律救濟(jì)。2002年重慶市語文教師高麗婭與自己所從教的小學(xué)之間的教案糾紛是我國(guó)首例教案著作權(quán)糾紛。原告訴稱自己的44本教案本已被被告銷毀或賣給廢品站。原告認(rèn)為，教案是個(gè)人智力和創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，學(xué)校檢查之后應(yīng)該退還原告，被告的上述行為侵犯了教師的合法權(quán)益，根據(jù)《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定，訴請(qǐng)法院判令被告返還44本教案，并賠償損失8800元以及承擔(dān)相應(yīng)的訴訟費(fèi)用。此案的審理可謂一波三折，最后原告變更案由，以被告侵犯自己作品的著作權(quán)為訴訟理由才使本案最終審結(jié)并獲勝。本案涉及到教案是否屬于作品?教案是否是職務(wù)作品?教案本所有權(quán)與教案著作權(quán)之問的關(guān)系?等等。體育教案屬于教案中的一種，同樣屬于著作權(quán)客體。筆者企圖通過本文來喚起教育行政管理機(jī)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，切實(shí)保護(hù)體育教師的智力成果，激發(fā)體育教師的創(chuàng)新精神，進(jìn)行創(chuàng)造性工作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、體育教案的含義
體育教案(也稱體育課時(shí)計(jì)劃)是體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等實(shí)際情況設(shè)計(jì)出的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和過程的書面表達(dá)形式。教案在相當(dāng)程度上反映了體育教師所具有的體育課程教學(xué)理念，體現(xiàn)了體育教師對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解，凝聚著體育教師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)條件、組織形式和方法等鉆研的成果，在一定程度上表現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格。體育教案包括紙質(zhì)教案或電子版教案、多媒體課件等形式。體育教案包含了教案格式、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、場(chǎng)地利用、教學(xué)組織、教學(xué)進(jìn)程、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、課的密度、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、體育繪圖、錄音資料、錄像資料、攝影資料、學(xué)習(xí)資源、參考書目、體育作業(yè)等具體內(nèi)容。
三、體育教案的著作權(quán)與教案本的所有權(quán)
1．體育教案具有著作權(quán)
著作權(quán)(也稱版權(quán))是指作者及其他著作權(quán)人對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)作品依法享有的專有權(quán)利]。著作權(quán)所保護(hù)的不是作品的思想內(nèi)容，而是表達(dá)該思想內(nèi)容的具體形式，或者說，著作權(quán)是通過保護(hù)作品的表達(dá)形式來達(dá)到保護(hù)作品思想內(nèi)容的目的。作品的著作權(quán)伴隨著作品的創(chuàng)作完成而自動(dòng)產(chǎn)生，無須履行任何注冊(cè)登記手續(xù)。
(1)體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品
著作權(quán)法對(duì)作品的規(guī)定。著作權(quán)法及其實(shí)施條例沒有對(duì)體育教案是否屬于著作權(quán)法所保護(hù)的“作品”做出明文規(guī)定，但是，通過對(duì)相關(guān)法律的解讀，可以判斷體育教案屬于著作權(quán)法保護(hù)的“文字作品”。
《伯爾尼保護(hù)文學(xué)和藝術(shù)作品公約》第三條第一款規(guī)定：“文學(xué)和藝術(shù)作品一詞包括文學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一切成果，不論其表現(xiàn)形式或方式如何，諸如書籍、小冊(cè)子和其他文學(xué)作品；講課、演講、講道和其他同類性質(zhì)作品；戲劇或音樂戲劇作品；舞蹈藝術(shù)作品和啞劇；配詞或未配詞的樂曲；電影作品和以類似攝制電影的方法表現(xiàn)的作品；圖畫、油畫、建筑、雕塑、雕刻和版畫作品；攝影作品和以類似攝影的方法表現(xiàn)的作品；實(shí)用藝術(shù)作品；與地理、地形、建筑或科學(xué)有關(guān)的插圖、地圖、設(shè)計(jì)圖、草圖和立體品。”《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》第三條：本法所稱的作品，包括以下列形式創(chuàng)作的文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等作品：(一)文字作品；(二)口述作品；(三)音樂、戲劇、曲藝、舞蹈作品；(四)美術(shù)、攝影作品；(五)電影、電視、錄像作品；(六)工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙及其說明；(七)地圖、示意圖等圖形作品；(八)計(jì)算機(jī)軟件；(九)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他作品。中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》第一章“一般規(guī)定”中第二條：著作權(quán)法所稱作品，指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。
依據(jù)以上法律條文，體育教案以文字(包含圖形、圖畫、影像資料等)形式存在，可以復(fù)制、保存、出版。因此，體育教案無疑屬于著作權(quán)法所說的作品范疇。同時(shí)，體育教案不屬于著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域。《著作權(quán)法》第4條第1款規(guī)定：“依法禁止}u版、傳播的作品，不受本法保護(hù)。”《著作權(quán)法》第5條規(guī)定了不適用著作權(quán)法的作品范圍，包括3類：(1)法律、法規(guī)、國(guó)家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質(zhì)的文件及其官方正式譯文。(2)時(shí)事新聞。(3)
歷法、通用數(shù)表、通用表格和公式。很顯然，體育教案不在著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域之內(nèi)，可以適用著作權(quán)法進(jìn)行保護(hù)。
體育教案是一個(gè)完整的作品，其中的每個(gè)部分如體育繪圖、攝影資料、板書設(shè)計(jì)等可分別作為一個(gè)獨(dú)立的作品來看待，都有著作權(quán)。體育教案的任何組成要素如圖形、文字、照片、錄音、動(dòng)畫、錄像等都是作品，對(duì)其利用都必須符合法律的規(guī)定，否則就會(huì)造成著作權(quán)糾紛。
體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品。判斷體育教案是不是作品，首先要看體育教案是不是具有獨(dú)創(chuàng)性，其次要看體育教案內(nèi)容能不能以有形形式進(jìn)行保存、復(fù)制。
第一、體育教案具有獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是指由作者獨(dú)立構(gòu)思完而成的，作品的內(nèi)容或者表現(xiàn)形式完全或基本不同于他人已經(jīng)發(fā)表的作品，即不是抄襲、剽竊、篡改他人的作品。
目前許多國(guó)家對(duì)于私人之間的通信、日記、律師的辯護(hù)詞、法官的判決詞等進(jìn)行保護(hù)，其立法著眼于作品是否具有獨(dú)創(chuàng)性，而不強(qiáng)調(diào)作品的文學(xué)性、藝術(shù)性和科學(xué)性。在我國(guó)的著作權(quán)實(shí)務(wù)中，將節(jié)目預(yù)告表、火車時(shí)刻表等列入著作權(quán)保護(hù)范圍，也不是保護(hù)預(yù)告表、時(shí)刻表的內(nèi)容，而在于這些作品的獨(dú)創(chuàng)性編排形式。體育教師教案是體育教師對(duì)所教授的動(dòng)作要領(lǐng)理解與表達(dá)，對(duì)教學(xué)時(shí)間、課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等合理的安排，是體育教師個(gè)性化的智力勞動(dòng)成果，具有獨(dú)創(chuàng)性。
新的體育教學(xué)改革更加強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促使體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新，體育教師由傳統(tǒng)的“由傳統(tǒng)的‘經(jīng)驗(yàn)辛苦型’向‘研究創(chuàng)新型’轉(zhuǎn)變”。“年年重復(fù)舊教案”、“陳陳相襲老一套”的做法已經(jīng)沒有出路了，體育教案的編寫必須兼顧諸多要素：教學(xué)對(duì)象——學(xué)生在性別、體育基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的差異；《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，國(guó)家不再制訂、編寫統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材，教師不可能“按部就班”、“照本宣科”地進(jìn)行教學(xué)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行選擇、取舍、比較、綜合；教學(xué)空間和形式開放，必須采取有效的教學(xué)組織形式；各地地理境氣候的不同、教學(xué)器材設(shè)施條件的不足等客觀現(xiàn)實(shí)需要體育教師開動(dòng)腦筋，因地制宜等利用好體育教學(xué)資源；在“健康第一”的指導(dǎo)思想之下，許多體育項(xiàng)目需要經(jīng)過改造后才能進(jìn)入課堂，成為學(xué)生的體育鍛煉項(xiàng)目；等等。這些因素決定了體育教師必須進(jìn)行創(chuàng)造性地工作，教案設(shè)計(jì)要切合實(shí)際，實(shí)事求是。體育教案很個(gè)性化，它凝結(jié)著體育教師對(duì)體育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)某些問題的獨(dú)特見解，優(yōu)秀教案不僅具有獨(dú)創(chuàng)性，而且可能具有很高的創(chuàng)造性。總之，體育教案是體育教師獨(dú)創(chuàng)性的無形智力成果。
第二、體育教案可以以有形形式復(fù)制。教案分紙質(zhì)教案和電子版教案。體育教案以文字、圖形、圖畫、照片、錄音、錄像等形式存在，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的容易被復(fù)制的特點(diǎn)，可以以抄寫、印刷、拓印、復(fù)印、錄音、錄像、翻拍、翻錄等形式進(jìn)行復(fù)制、保存、出版。電子版教案的復(fù)制甚至無需成本，只需在電腦上點(diǎn)擊“復(fù)制”和“粘貼”按鈕就完成復(fù)制。非法復(fù)制的成本及其低廉，但給體育教案的著作權(quán)人造成的損失是巨大的。
因此，體育教案可以成為著作權(quán)法所說的作品，體育教師對(duì)其教案擁有著作權(quán)，任何單位和個(gè)人不能隨便復(fù)制和出版，體育教師有權(quán)維護(hù)自己教案的版權(quán)。教育出版機(jī)構(gòu)出版的體育教師教案書籍和名師教案不可以隨便盜版復(fù)制。
(2)體育教案是職務(wù)作品
體育教案雖然可以成為作品，但是該作品的著作權(quán)屬于誰，學(xué)校與教師之間有不同的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，教案著作權(quán)的歸屬取決于該作品的性質(zhì)。
首先，教案不屬于法人作品，法人對(duì)其法人作品享有除作品署名權(quán)以外的全部的著作權(quán)。教案是教師為課堂教學(xué)所撰寫的一種作品，是教師思想的結(jié)晶和人格的體現(xiàn)，它不是在學(xué)校的主持下完成的，其教案撰寫的好壞一般也不是由學(xué)校來承擔(dān)責(zé)任，因此教案不符合法人作品的構(gòu)成要件，教案不屬于法人作品。
其次，教案應(yīng)屬于職務(wù)作品。我國(guó)《著作權(quán)法》第16條規(guī)定：“公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品。”我國(guó)《著作權(quán)法實(shí)施條例》第11條第1款規(guī)定：“著作權(quán)法第十六條第一款關(guān)于職務(wù)作品的規(guī)定中的‘工作任務(wù)’，是指公民在該法人或者該組織應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。”教師撰寫教案是其本職工作之一，所以教案是職務(wù)作品。但是按照我國(guó)《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，職務(wù)作品的著作權(quán)歸屬分三種情況：
第一種情況：由法律、行政法規(guī)規(guī)定或者由合同約定作品的著作權(quán)歸屬。但我國(guó)目前的法律、法規(guī)中尚沒有明確規(guī)定教案的著作權(quán)歸屬。一般情況下，學(xué)校和教師之間對(duì)教案的著作權(quán)歸屬也沒有合同約定。
第二種情況：主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、計(jì)算機(jī)軟件等職務(wù)作品，作者除了享有署名權(quán)外，著作權(quán)的其他權(quán)利歸法人所有。法律之所以將上述作品的著作權(quán)
歸法人所有，按照當(dāng)時(shí)的立法意圖，主要是因?yàn)樯鲜鰲l件下產(chǎn)生的上述作品不適宜由公民個(gè)人享有著作權(quán)，例如，工程設(shè)計(jì)包括建筑、橋梁、道路、水庫等，由具體設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)顯然是不合適；產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖為工業(yè)用途，同時(shí)受到工業(yè)產(chǎn)權(quán)法，如專利法、技術(shù)秘密法等的規(guī)范，由設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)也是不合適的。地圖是國(guó)家正式出版物，與一般圖書不同，個(gè)人也不能享有著作權(quán)；企業(yè)投資生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)軟件也不能由個(gè)人擁有著作權(quán)。教案顯然不能歸人上述作品。
第三種情況：其余情況下的職務(wù)作品的著作權(quán)都?xì)w個(gè)人所有。由于教案不能歸人本文上述的兩種情況，那么根據(jù)我國(guó)著作權(quán)法的規(guī)定，教案的著作權(quán)只能歸教師本人所有。
綜上所述，在學(xué)校和教師對(duì)教案的著作權(quán)歸屬?zèng)]有約定的情況下，教案的著作權(quán)應(yīng)歸撰寫該教案的教師所有。但是，根據(jù)我國(guó)《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，學(xué)校依然有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用該教案，比如說學(xué)校將其教師撰寫的優(yōu)秀教案作為示范文本供其他教師作為教學(xué)的參考，就不能認(rèn)為是侵犯了教師的著作權(quán)。同時(shí)，在教案完成兩年內(nèi)，未經(jīng)學(xué)校同意，教師不得許可第三人以與其學(xué)校使用的相同方式使用該教案。
2．體育教師享有教案本所有權(quán)
所有權(quán)是所有人依法排除他人，獨(dú)占其所有物，并依自己之意愿通過占用、使用、收益及處分等方式利用其所有物，以實(shí)現(xiàn)其作為物之所有人之應(yīng)享利益的權(quán)利。空白教案本是一種物品，具有使用價(jià)值，其使用價(jià)值通過教師撰寫教案而不斷被消耗，結(jié)果產(chǎn)生了一個(gè)新的物品——體育教案本，教師成為新物的所有人。一節(jié)課要寫一份教案，教師憑借教案進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)后，這份教案的使命就完成。隨著教學(xué)任務(wù)的完成(通常為一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束)，教案本由學(xué)校所有的物品就變成了教師所有的物品，其所有權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由學(xué)校“公有”變成教師“私有”。此時(shí)，教案本的使用價(jià)值主要是其所承載的無形智力成果——教案，而由原空白教案經(jīng)使用轉(zhuǎn)移過來的使用價(jià)值顯得微不足道，可以忽略不計(jì)。從法理上講，只有將教案本的所有權(quán)和教案的著作權(quán)相結(jié)合由教師享有，才能使教師切實(shí)享有著作權(quán)。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)期間，教師作為教案的著作權(quán)人，享有除著作權(quán)法第十六條第一款規(guī)定以外的完全著作權(quán)，學(xué)校作為單位只享有有限的管理權(quán)和優(yōu)先使用權(quán)，不享有所有權(quán)。學(xué)校對(duì)教案的一定期限的掌握和控制，是非所有人的占有行為，不能改變教師對(duì)教案的所有權(quán)。教學(xué)任務(wù)完成后(體育教案完成兩年后)，教師則享有完全的著作權(quán)。
另根據(jù)《民法通則》第117條第2款的規(guī)定“損壞國(guó)家的、集體的財(cái)產(chǎn)或者他人財(cái)產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)恢復(fù)原狀或者折價(jià)賠償”，由于教案是一種無形財(cái)產(chǎn)，所以在其受到他人的侵害時(shí)，作為教案的著作權(quán)人，教師有權(quán)依據(jù)《民法通則》的規(guī)定提起財(cái)產(chǎn)侵權(quán)之訴，可以主張包括請(qǐng)求返還原物、請(qǐng)求恢復(fù)原狀、賠償損失在內(nèi)的民事救濟(jì)。
學(xué)校在一定期限內(nèi)可以行使管理的職責(zé)，對(duì)教案進(jìn)行檢查監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、優(yōu)秀教案展示，但不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。當(dāng)體育教師教學(xué)任務(wù)完成后，其職務(wù)任務(wù)就結(jié)束了，教案本也變成了教師的所有物。此時(shí)，學(xué)校對(duì)體育教案的利用要堅(jiān)持平等原則、意思自治原則、等價(jià)有償原則等民法基本原則。
四、體育教案著作權(quán)保護(hù)的建議
今后在著作權(quán)法修改時(shí)，要明確毀失著作權(quán)的(唯一)物質(zhì)載體同樣構(gòu)成侵犯著作權(quán)，而在訴訟程序法當(dāng)中則明確證明著作權(quán)物質(zhì)載體非唯一性的舉證責(zé)任由被訴的侵權(quán)人承擔(dān)。
體育教師因教學(xué)或科研需要引用他人教案時(shí)要注明出處。使用他人體育教案要征求其許可使用，出版物中引用體育教案要取得許可使用權(quán)并支付一定數(shù)額的稿酬。
學(xué)校對(duì)體育教案進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)體育教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精tl,編寫教案，努力提高教案質(zhì)量，反對(duì)年年重復(fù)使用同一個(gè)教案的做法。通過體育教師智力勞動(dòng)成果的肯定激發(fā)體育教師進(jìn)行創(chuàng)造性工作，開創(chuàng)學(xué)校體育工作的新局面。
學(xué)校對(duì)體育教案實(shí)施有限管理。學(xué)校擁有在一定范圍對(duì)教師教案的管理權(quán)力，但這種管理權(quán)力也是有限度的，那就是不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。學(xué)校隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案的行為是對(duì)體育教案著作權(quán)的侵犯，也是對(duì)體育教師辛勤勞動(dòng)的漠視，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)因此而產(chǎn)生的損失。
體育教師對(duì)自己的優(yōu)質(zhì)教案可以出版，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著書立說。
1.認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字，學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字，學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
2.能正確書寫生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示：《愛的教育》這本書的封面
1．看到這個(gè)書名，你會(huì)想到什么？
2．今天，我們就從中選取其中一個(gè)小故事讀一讀。
二、自主預(yù)習(xí)
1．出示ppt(預(yù)習(xí)提示):
第一步：讀課文，畫出生字自學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。
第二步：想想課文主要寫了一件什么事？
第三步：畫出自己不懂的內(nèi)容。
2．學(xué)生自主預(yù)習(xí)
三、檢查預(yù)習(xí)
1．聽寫
傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住
2．出示ppt：
饒
（1）指名讀
（2）“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字？
3．出示ppt：
君臨天下
（1）指名讀
（2）君臨天下什么意思？
（3）文中指誰，在什么時(shí)候有君臨天下的感覺。（文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時(shí)）
（4）那把這個(gè)詞放在句子里該怎么讀？
4．課文主要講了誰？（涅利）
寫了涅利的一件什么事？
四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。（默讀、分段）
2．討論、交流
五、再次讀書，提出不懂的問題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì).
3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什么事？
（因?yàn)槟萑趿耍瑡寢屨J(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）
2．誰給你留下了最為深刻的印象？
（涅利加侖德洛西……）
二、深入學(xué)習(xí)、感悟理解
（一）默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。
（二）組織交流
1．出示ppt：
可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。
（1）仔細(xì)讀讀這句話，你讀懂了什么？
（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）
（2）是從哪些詞語感受到的？
（使出全身憋紫汗珠滾落……）
（3）抓住這些重點(diǎn)詞，讀出感受（學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀）
（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅(jiān)持）
（5）讀出你的堅(jiān)定，再來讀讀這句話
（6）還從哪些句子感受到涅利的堅(jiān)持不懈，找出來讀讀。
2．換位體驗(yàn)
（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做？（鼓勵(lì)他、幫助他）
（2）我們一起來鼓勵(lì)涅利，用鼓勵(lì)的語氣來讀讀同學(xué)的話。
（3）假如你是涅利，在同學(xué)、老師的鼓勵(lì)下，終于站在最高處時(shí)，你的心理一定有許多話要說，你想對(duì)誰說些什么？
出示ppt：
1．對(duì)自己說……
2．對(duì)老師說……
3．對(duì)媽媽說……
4．對(duì)同學(xué)說……
3．提煉中心
文章讀到這兒，評(píng)價(jià)一下文中人物。
三、深入探究，引發(fā)討論
1．文章的題目是體育課，整個(gè)第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎？
2．學(xué)生討論
3．組織交流
四、總結(jié)歸納
你能用圖形來表示一下人物關(guān)系嗎？
五、板書設(shè)計(jì)
17、體育課
1、 鍛煉幼兒的平衡能力。
2、 培養(yǎng)幼兒意志。
二、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
幼兒在活動(dòng)中的平衡能力。
三、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
戶外草地、高蹺
四、設(shè)計(jì)思路：
高蹺是一項(xiàng)平衡要求很高的運(yùn)動(dòng)，幼兒也比較喜歡玩。通過這次活動(dòng)能夠發(fā)展幼兒的身體平衡能力，近期我們的主題是“我是中國(guó)人，去旅行”。因此，結(jié)合幼兒的興趣和主題的需要，我開展了這次活動(dòng)。
五、活動(dòng)流程：
做準(zhǔn)備活動(dòng)——自由玩——集體活動(dòng)——放松
1、做準(zhǔn)備活動(dòng)
幼兒跟老師做熱身操
2、幼兒自主玩
讓幼兒自主玩，探索高蹺的玩法。
3、集體活動(dòng)，我們?nèi)ヂ眯?/p>
為了不受“教師教什么，幼兒學(xué)什么”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，我采用“先練投擲，再講要領(lǐng)”的理念來組織活動(dòng)過程。通過一系列的活動(dòng)，讓幼兒親自嘗試，不斷摸索投擲的最佳方法，再由老師引導(dǎo)領(lǐng)悟“要領(lǐng)”，逐漸掌握技巧，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的探索精神。為了使活動(dòng)具有一定的野趣和挑戰(zhàn)性，我又利用自然環(huán)境“休閑區(qū)”，并運(yùn)用“低強(qiáng)度、高密度”的原則開展活動(dòng)。在活動(dòng)中又結(jié)合幼兒園的辦園目標(biāo)，將品德教育滲透其中,盡量體現(xiàn)教育的整和性。
活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒在探索和實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸掌握投擲的基本方法。
2、通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：紙飛機(jī)、塑料圈若干等。
活動(dòng)重點(diǎn)：投擲的方法------手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地投向前方。
活動(dòng)流程：活動(dòng)身體------分散探索------集體游戲------放松活動(dòng)
一、活動(dòng)身體：
1、隊(duì)列訓(xùn)練
2、準(zhǔn)備操練習(xí)：運(yùn)動(dòng)模仿操
二、分散探索：
1、自由嘗試
帶領(lǐng)幼兒到“飛機(jī)場(chǎng)”，告訴大家：今天老師做指揮官，你們做飛行員，請(qǐng)大家拿起飛機(jī)練習(xí)一下，看看誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。
2、介紹方法：
根據(jù)觀察，請(qǐng)幼兒說說“你的飛機(jī)為什么遠(yuǎn)”。教師示范，邊用兒歌的形式總結(jié)。（手拿飛機(jī)放肩上，身體往后靠一靠，預(yù)備開始向上飛。）
再次分散練習(xí)。
3、飛行員特技表演：
前面出現(xiàn)了“三個(gè)山洞”，讓我們想想辦法穿過它。（想到要射得高、對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)）
4、競(jìng)賽活動(dòng)：
小飛行員們的本領(lǐng)真大，現(xiàn)在我們分兩隊(duì)進(jìn)行比賽。
介紹規(guī)則：前面有三條不同顏色的繩子，分別代表著不同的分?jǐn)?shù)，等會(huì)兒我們比賽時(shí)要記分的。如果你的飛機(jī)飛在了紅繩內(nèi)，就是一分------（分兩組進(jìn)行）并請(qǐng)6分、5分------的幼兒出列，教師給予鼓勵(lì)。
根據(jù)幼兒投擲情況，再次鞏固方法，請(qǐng)投得遠(yuǎn)的幼兒示范，并幫助分?jǐn)?shù)低的幼兒。
第二次比賽。
5、集體游戲：打怪獸
你們的本領(lǐng)練得真棒，司令員知道了就派我們?nèi)セ鹦菆?zhí)行重要任務(wù)，打敗怪獸。這里旅程很遠(yuǎn)，要經(jīng)過太空隧道、銀河、火山，有一定的危險(xiǎn)，你們要注意。走，跟著指揮官行動(dòng)吧！（利用休閑區(qū)進(jìn)行）
火星到了，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，準(zhǔn)備射擊，打！
三、放松活動(dòng)：
中海新湖希望小學(xué) 李占洪
一、本課設(shè)計(jì)思路：
本課以小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“健康第一”為宗旨，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)生的個(gè)體差異。深挖教材本身的趣味因素，以多種形式的“趣味耐久練習(xí)——挑戰(zhàn)闖關(guān)、組數(shù)等游戲活動(dòng)為教學(xué)主題，并輔之以一定的教學(xué)情景貫穿教學(xué)全過程，力圖在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)耐久跑的興趣、提高學(xué)生的耐久素質(zhì)和形成堅(jiān)強(qiáng)不拔的意志品質(zhì)與合作精神。讓學(xué)生在樂中練、趣中練、玩中練。
二、教材分析：
耐久跑本身對(duì)廣大學(xué)生而言，形式單一，比較枯燥乏味，并且需要身體承擔(dān)一定的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷，它是考驗(yàn)學(xué)生心肺功能是否強(qiáng)弱、意志力是否頑強(qiáng)的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于水平三學(xué)段的小學(xué)生來說耐久跑的任務(wù)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)練習(xí)的興趣，通過練習(xí)，學(xué)生能夠感受到耐久跑練習(xí)帶來的身心變化，能掌握一定的技術(shù)技能。本課在挖掘教材趣味因素的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)方法的探索，通過運(yùn)用合作耐久跑——不同形式、不同要求的跑走練習(xí)游戲方式，自然地滲透耐力素質(zhì)練習(xí)，力圖達(dá)到身心統(tǒng)一的和諧發(fā)展。
三、教學(xué)內(nèi)容：
課題《趣味耐久跑練習(xí)》
1、挑戰(zhàn)闖關(guān)
2、組數(shù)游戲
3、跑動(dòng)中找相同練習(xí)
4、比比誰最自信
四、學(xué)情分析：
現(xiàn)在的絕大多數(shù)學(xué)生家庭條件優(yōu)越，身體素質(zhì)較差，怕吃苦受累，意志品質(zhì)比較薄弱。本人通過發(fā)展學(xué)生耐久素質(zhì)的教學(xué)，克服、改善以上癥狀，提高學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)知和感受到耐久跑所帶來的身心變化。
2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、鍥而不舍的意志品質(zhì)。
3、身體素質(zhì)目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高學(xué)生的心肺功能。通過情趣游戲和注意力分散來調(diào)節(jié)自身的狀態(tài)。
六、教材的重難點(diǎn)：
教材的重點(diǎn)：能與同伴持久地完成耐久素質(zhì)練習(xí)。
教材的難點(diǎn)：耐久跑的節(jié)奏、擺臂動(dòng)作、呼吸方法。
七、教與學(xué)的重難點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗(yàn)、克服練習(xí)所帶來的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷，并能與同伴團(tuán)結(jié)合作，突破極限、友好相處。
八、設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中水平三學(xué)段各領(lǐng)域目標(biāo)要求，結(jié)合本校五年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、求知欲望、好勝心理較強(qiáng)的個(gè)性特征等實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了“趣味耐久跑”這一主題進(jìn)行教學(xué)。選擇新穎、有趣的各種耐力跑游戲、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與，使目標(biāo)內(nèi)化。
（1）以挑戰(zhàn)闖關(guān)游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)耐久跑教學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂于參與。
（2）以“組數(shù)游戲”為教學(xué)鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。使學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)。
（3）以“跑動(dòng)中找相同練習(xí)”游戲活動(dòng)為載體，通過不同距離的體驗(yàn)、認(rèn)知、嘗試性練習(xí)、競(jìng)賽使學(xué)生初步了解、嘗試合作耐久跑的特點(diǎn)以及合作要求。
（4）以不同形式、不同要求的游戲、練習(xí)為活動(dòng)主線，發(fā)展學(xué)生耐久素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。
（5）根據(jù)“耐久跑”的教學(xué)要求，采用一系列的調(diào)整休息手段：小游戲、意念放松、肢體放松等，使學(xué)生在練習(xí)的過程中能合理地得到間歇性調(diào)整、放松。
趣味耐久跑教案（五年級(jí)，水平三）
班級(jí)
五年級(jí)
人數(shù)：35
授課人
李占洪
時(shí)間
2014、5、10
地點(diǎn)
中海新湖希望小學(xué)
教學(xué)內(nèi)容
趣味耐久跑
教 學(xué)
目 標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)知和感受到耐久跑所帶來的身心變化。
2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、鍥而不舍的意志品質(zhì)。
3、身體素質(zhì)目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高學(xué)生的心肺功能。
4、消除學(xué)生對(duì)耐久跑的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，勇敢頑強(qiáng)，勇于克服困難，拼搏向上的精神。
環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
組織要求
時(shí)間
開
始
部
分
一．常規(guī)
1．體委整隊(duì)報(bào)告人數(shù)
2．師生問好
3．宣布本課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)
4．安排見習(xí)生
1．接受體委報(bào)告并向?qū)W生問好
2．宣布本課教學(xué)目標(biāo)與要求
1．按指定地點(diǎn)集合整隊(duì)，體育委員檢查人數(shù)并向老師報(bào)告
2．了解本課教學(xué)目標(biāo)和要求
**********
**********
**********
**********
Δ
四列橫隊(duì)
3′
準(zhǔn)
備
部
分
二．準(zhǔn)備活動(dòng)
1．原地三面轉(zhuǎn)法及反口令練習(xí)
2.熱身跑
3.徒手操
4.專項(xiàng)練習(xí)
各種跑的練習(xí)。
1．提示游戲方法和要求
2．語言激勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生積極參與練習(xí)
3組織實(shí)施游戲練習(xí)
4.強(qiáng)調(diào)動(dòng)作到位
1．明確練習(xí)方法，按老師要求聽口令進(jìn)行練習(xí)
2．精神飽滿
（注意力集中，聽口令練習(xí)各關(guān)節(jié)充分活動(dòng)開）
**********
**********
**********
**********
Δ
注意力集中，聽口令練習(xí)各關(guān)節(jié)充分活動(dòng)開
7′
基
本
部
分
一．趣味耐久跑
1．挑戰(zhàn)闖關(guān)
重點(diǎn)：途中跑技術(shù)
難點(diǎn)：合理地分配體力，既要跑得快，又要跑得輕松，自如，省力
2．組數(shù)游戲
以游戲練習(xí)為主.
3、跑動(dòng)中找相同練習(xí)
轉(zhuǎn)換注意力，對(duì)學(xué)生身體心理進(jìn)行調(diào)解
4、比比誰最自信
樹立自信心，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。
1.提出練習(xí)的方法、注意事項(xiàng)及運(yùn)動(dòng)路線
2．指導(dǎo)學(xué)生沿預(yù)定路線進(jìn)行練習(xí)并強(qiáng)調(diào)合理分配體力
結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況可以適當(dāng)降低學(xué)生跑動(dòng)難度，特別應(yīng)該關(guān)注肥胖學(xué)生給他們以信心，讓這些學(xué)生也順利完成本課內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單合理分配體力的方法組織練習(xí)，激發(fā)學(xué)生耐久跑練習(xí)的興趣 ，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。
4．指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)解，身心放松。
1．認(rèn)真聽講
2．以小組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按老師要求的指定路線進(jìn)行練習(xí)，互相提示、幫助，全體返回。
1．學(xué)生聽取游戲介紹，自主組織，開始練習(xí)
2．在練習(xí)中遵守規(guī)則，互相激勵(lì)，力爭(zhēng)上游。
相互提示不得有人掉隊(duì)
注意調(diào)節(jié)好跑動(dòng)時(shí)的呼吸節(jié)奏二到三步一呼吸
30′
結(jié)
束
部
分
一．放松
二．小結(jié)
三．師生再見
1．教師講解練習(xí)要求
2．組織學(xué)生，聽教師指揮進(jìn)行練習(xí)
3．總結(jié)本堂課
4．.師生再見
1．看清示范動(dòng)作
2．聽教師指揮一起練習(xí)
3．認(rèn)真聽講
4．同老師再見
**********
**********
**********
**********
Δ
放松積極，聽講認(rèn)真。
動(dòng)作到位。
五
人數(shù)
日期
執(zhí)教
班級(jí)
組班形式
自然班
周次
二
課次
3
內(nèi)容
主題
1、跳躍：蹲踞式跳遠(yuǎn)
4-（2）
2、、攀登與爬越：爬竿
2-（2）
重點(diǎn)
安全滑降
難點(diǎn)
勇于挑戰(zhàn)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、借助跳箱，90%的學(xué)生學(xué)會(huì)以膝蓋內(nèi)側(cè)夾竿，雙腳從左右（或前后）夾緊爬竿，慢慢滑下的動(dòng)作，發(fā)展上下肢力量
2、90%的學(xué)生學(xué)會(huì)游戲“你追我趕”的方法及規(guī)則，發(fā)展學(xué)生快速奔跑的能力。
3、養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助，勇于接受挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)
課序
時(shí)間
教學(xué)
內(nèi)容
運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
教與學(xué)的活動(dòng)
組織與隊(duì)形
次數(shù)
時(shí)間
強(qiáng)度
一
1’
課堂常規(guī)
1、小干部整隊(duì)
2、師生問好
3、宣布本課內(nèi)容
要求：快、靜、齊
四列橫隊(duì)
二
4’
熱身：
“超級(jí)模仿秀”
1
3’20”
小
1、教師講解練習(xí)方法及要求
2、學(xué)生四人一組結(jié)伴練習(xí)
要求：動(dòng)作形象不走樣
散點(diǎn)
三
15’
跳躍：
蹲踞式跳遠(yuǎn)
1
1
1
1
30”
2’
2’
2’
中
三/1、教與學(xué)：
（1）“跳遠(yuǎn)中的步點(diǎn)如何丈量得更準(zhǔn)確？”（調(diào)整起跑距離）
（2）簡(jiǎn)單講解后學(xué)生一路縱隊(duì)依次丈量、調(diào)整步點(diǎn)
（3）教師觀察，幫助學(xué)生正確設(shè)置步數(shù)，調(diào)整距離
（4）學(xué)生依次進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)單跳雙落、緩沖落地
（5）集中，強(qiáng)調(diào)落地主動(dòng)用力蹬地，學(xué)生示范
（6）強(qiáng)調(diào)保持每次助跑時(shí)的節(jié)奏，學(xué)生依次練習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生動(dòng)作
（7）學(xué)生反饋練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)
要求：用力踏跳、屈膝緩沖
安全小帖士：練習(xí)時(shí)統(tǒng)一助跑方向
四
12’
攀登與爬越：
爬竿
5
6
3
40”x5
40”x6
40”x3
中
1、師生共同回憶爬竿時(shí)手腳的動(dòng)作
2、教師示范，爬上跳箱，慢慢沿爬竿滑降動(dòng)作，并講解動(dòng)
作要領(lǐng)，學(xué)生仔細(xì)觀察，教師提示相互幫助的要求及方法
3、學(xué)生嘗試爬上跳箱，慢慢沿爬竿滑降動(dòng)作
4、教師巡視，并及時(shí)給予幫助、鼓勵(lì)、指導(dǎo)
5、學(xué)生示范，學(xué)生觀察，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)“雙腳夾緊，雙手
依次往下移動(dòng)”
6、指導(dǎo)學(xué)生按能力分組進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)調(diào)“安全滑降”
A．自己爬上一定的高度，慢慢沿爬竿滑降
B．爬上跳箱，慢慢沿爬竿滑降
7、組織學(xué)生進(jìn)行“挑戰(zhàn)自我”的游戲，并能做到“安全降”
8、教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)練安全
9、小結(jié)、講評(píng)，評(píng)選最佳進(jìn)步獎(jiǎng)
要求：安全不怕苦
八路縱隊(duì)
五
2’
放松操
1
1’30”
小
1、引導(dǎo)學(xué)生放松
2、師生同練
要求：輕松愉快
散點(diǎn)
六
1’
小結(jié)
1、師生共同回顧
2、師生呼別
要求：認(rèn)真聽講
上課隊(duì)形
場(chǎng)地器材
墊子8只
跳箱2只
安全保障
1、在練習(xí)器械的下方及周圍放置一定厚度的海面墊，并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)練安全意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)正確的保護(hù)與幫助的動(dòng)作與方法
3、準(zhǔn)備活動(dòng)要充分
預(yù)計(jì)
練習(xí)密度
強(qiáng)度
全課
內(nèi)容主題
中
45%
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中學(xué)案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念相一致。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)案的設(shè)計(jì)正是大膽的鼓勵(lì)學(xué)生去探索，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生探索，適時(shí)地引線搭橋幫助探索，讓學(xué)生在探索中開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，體驗(yàn)經(jīng)歷體育知識(shí)的形成與應(yīng)用過程的樂趣，享受到成功的喜悅。并通過學(xué)生們心理上的成功感與滿足感而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求以人為本，重視學(xué)生的主體地位；并關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案的設(shè)計(jì)既尊重學(xué)生，又注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)其主體精神；既依靠學(xué)生，又注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮其主體作用；既信任學(xué)生，又注重用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。教師在學(xué)案中以一種起引導(dǎo)作用的角色出現(xiàn)，而真正的主角是學(xué)生。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)體育教學(xué)更進(jìn)一步。
1、體育課的學(xué)案與教案相比，顯的更加人性化、科學(xué)化。傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師為本”，即以老師和課本為中心，教師更多考慮的是如何把課本內(nèi)容講準(zhǔn)確，如何按照教學(xué)大綱的要求把重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。高明一點(diǎn)的再追求把課講得精彩生動(dòng)一些。而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)參與的熱情。這就是過去我們教師總自我陶醉，自認(rèn)為講得還行，學(xué)生卻無動(dòng)于衷，反應(yīng)漠然的原因所在。學(xué)案導(dǎo)學(xué)則以“學(xué)生為中心”，課前教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，并在同行教師中廣泛探討征求意見之后才拿到課堂上實(shí)施。因此，它充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好，分析預(yù)測(cè)課上可能出現(xiàn)的一些異常情況等，效果自然不一樣。與過去傳統(tǒng)課相比，上學(xué)案導(dǎo)學(xué)課時(shí)學(xué)生普遍興趣高昂，積極參與，以前不愛發(fā)言的一些學(xué)生也要舉手了，課堂氣氛變得很輕松愉快。體育課學(xué)案不僅其著眼點(diǎn)在于教師“教什么”和“如何教”，而且更加關(guān)注如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)技能。二者雖然密切相連，但在目標(biāo)要求、課堂角色、教育觀念、方法運(yùn)用等方面有著本質(zhì)的區(qū)別。這就好象一位體育教師在帶著一個(gè)班的學(xué)生跑越野跑，在以前一個(gè)班的學(xué)生可能全都會(huì)擠在體育教師早已經(jīng)設(shè)計(jì)好的一條“跑道”上從“起點(diǎn)”跑到“終點(diǎn)”，最終永遠(yuǎn)是那幾個(gè)先到的人成為“成功者”其他的都是“失敗者”，全班看到的“風(fēng)景”也都是一樣的；后來情況有了很大的改變，依然是越野跑，并最終從“起點(diǎn)”跑到“終點(diǎn)”，但是每一個(gè)小組之間甚至每一個(gè)人之間，在教師的引導(dǎo)下，所選擇的“跑道”都不一樣，各自看到的“風(fēng)景”也不一樣，更重要的是每個(gè)人的臉上都帶著成功與收獲的喜悅。
2、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)目標(biāo)設(shè)定更加合理。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教案課的第一步是學(xué)生根據(jù)學(xué)案自學(xué)，在自學(xué)過程中閱讀能力、分析能力等都得到了鍛煉。在互助探究環(huán)節(jié)，小組討論、學(xué)生之間互相答疑、快速搶答等方式培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力、語言表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力等。學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力不斷得以提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)往往是以教為主的。上課時(shí)教師宣布“本課任務(wù)”后，學(xué)生們才知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，在此之前學(xué)生一直被蒙在鼓里，因此教學(xué)目標(biāo)一時(shí)很難達(dá)成。學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，任憑教師調(diào)來調(diào)去，教學(xué)何談學(xué)生的主體性和積極性。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)分為了“教”的目標(biāo)和“學(xué)”的目標(biāo)，十分重視學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)，并以此來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教師的組織指導(dǎo)使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也達(dá)到“教”的目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的目標(biāo)的統(tǒng)一。這過程中，通過對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主體性和積極性也得到了大大的提高。
3、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式符合體育教學(xué)的特殊性。體育教學(xué)在實(shí)施上與其它學(xué)科相比有其自身的特殊性。它的教學(xué)形式更加多變，情報(bào)信息量、生理負(fù)荷量和情感刺激量等各種因數(shù)都會(huì)使體育教學(xué)的設(shè)計(jì)、控制和評(píng)價(jià)變的復(fù)雜，需要進(jìn)行各種量之間的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)不好將會(huì)影響教學(xué)本身。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的學(xué)案是學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等具體情況，在教師引導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計(jì)的，其著眼點(diǎn)則在于學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，這樣它就會(huì)很好地協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；安全教育；體育教學(xué)
一、小學(xué)體育教學(xué)安全隱患形成的原因
體育教學(xué)中的安全隱患問題的形成通常言涉及到學(xué)校、老、學(xué)生以及相關(guān)的體育器材有有關(guān)系，我們要綜合分析各方面的原因。
1.學(xué)生方面
由于小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的階段，對(duì)相關(guān)的體育安全常識(shí)卻不足。學(xué)生的一腔的熱血讓學(xué)生在體育課時(shí)好勝心強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)高強(qiáng)度、高難度的練習(xí)。進(jìn)而導(dǎo)致體育課程中存在安全隱患。還有的學(xué)生急于求成，不按照正確的動(dòng)作要領(lǐng)行動(dòng)和練習(xí)，導(dǎo)致安全事故發(fā)生。還有小高年級(jí)的學(xué)生，由于平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，或者不喜歡運(yùn)動(dòng)。在平時(shí)就比較缺乏鍛煉，身體素質(zhì)比較差。在體育課堂中，只要稍微鍛煉一下就覺得比較累，面色慘白，滿頭虛汗等癥狀出現(xiàn)，出現(xiàn)身體的不適應(yīng)，進(jìn)而引發(fā)身體問題。
2.學(xué)校方面
目前階段還是有一部分學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不夠重視。把更多的精力和投入去關(guān)注文化課。自然對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)中的安全意識(shí)教育也比較薄弱。在體育教學(xué)中，并沒有貫徹安全第一，健康第一的體育教學(xué)理念。而且體育教學(xué)是需要比較多的體育器材才能夠完成的很好的，由于學(xué)校的不重視體育，體育器材自然就無法補(bǔ)給、而且有的學(xué)校體育設(shè)施陳舊，沒有很好的保養(yǎng)和檢修，讓學(xué)生在體育課堂中又多了幾分不安全因素。
3.體育教師方面
體育教師是體育教學(xué)活動(dòng)中的最直接的負(fù)責(zé)人，最直接的承擔(dān)者，責(zé)任重大。但是有的體育教師缺失缺乏責(zé)任感。對(duì)于相應(yīng)的體育健康安全知識(shí)不會(huì)死特別重視，缺乏對(duì)安全的警惕。大多的體育教師都是注重體育內(nèi)容教學(xué)，而相應(yīng)的安全教學(xué)缺失，導(dǎo)致學(xué)生的體育課堂安全隱患很多。比如說，很多教師都不會(huì)在體育課開始和活動(dòng)開始之前講解所需要的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的推擠行為也是見怪不怪，導(dǎo)致了很多安全隱患的存在。
在另一方面，體育課程和其他的課程有著很大的區(qū)別，體育課程是需要教師的帶頭示范作用的。如果體育教師自身的體育專業(yè)理論知識(shí)不夠，和實(shí)踐的操作技能不過關(guān)的化，在給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范的時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致示范動(dòng)作錯(cuò)誤。而學(xué)生接觸體育最開始的途徑就是模仿體育教師，體育教師的示范性動(dòng)作都偶錯(cuò)誤，那么這樣學(xué)生去模仿是很容易出現(xiàn)各種問題的。特別是在進(jìn)行一些本身就存在一定的危險(xiǎn)性的器材的時(shí)候，操作失誤會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)事情發(fā)生，比如說在進(jìn)行跳高，跳遠(yuǎn)時(shí)，如果動(dòng)作不規(guī)范是很容易發(fā)生危險(xiǎn)的。這也是體育教學(xué)中存在安全隱患的一個(gè)重要原因。
二、小學(xué)體育教學(xué)中安全問題的應(yīng)對(duì)方法
1.學(xué)校要高度重視小學(xué)體育安全教學(xué)
預(yù)防體育教學(xué)中的安全隱患問題，學(xué)校要高度重視。要貫徹落實(shí)“安全第一”的教學(xué)理念。讓每一位學(xué)生和教師都能夠增強(qiáng)安全防患意識(shí)，杜絕所有可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)。學(xué)校提供的體育場(chǎng)所和體育器材應(yīng)該符合國(guó)家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，而且要定期檢查維護(hù)，以確保體育教學(xué)的安全。學(xué)校應(yīng)該有義務(wù)為學(xué)生不定期的舉行各類體育安全知識(shí)講座，讓學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的安全知識(shí)。確保學(xué)生體育安全。
2.體育教師應(yīng)該把體育安全教學(xué)放在首位
體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要把體育安全教學(xué)放在首位，并把體育安全教學(xué)寫進(jìn)自己的教案里面，安排專門課程講解體育安全理論知識(shí)。體育教師要給學(xué)生樹立一定的規(guī)矩，在上課開始前要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)體育項(xiàng)目注意事項(xiàng)，明確規(guī)定哪些行為是不可取的，哪些行為是有危險(xiǎn)的，給學(xué)生建立危險(xiǎn)意識(shí)。教師在組織學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)，要將預(yù)防安全事故的措施落實(shí)在體育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，體育教師絕對(duì)不能夠?qū)W(xué)校采取放羊式的教學(xué)方式，要時(shí)刻注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)。而且教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的性別、年齡以及身體素質(zhì)的差異來安排不同的體育活動(dòng)，確保學(xué)生能在身體素質(zhì)允許的情況下來進(jìn)行體育活動(dòng)。教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能，確保自身的示范能夠正確規(guī)范，給學(xué)生以正確的體育指導(dǎo)。而且教師應(yīng)該掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的傷病處理方法，比如中暑、脫臼、急性損傷等應(yīng)急處理，確保在學(xué)生遇到問題時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的處理，把損傷盡可能的降到最低。確保體育教學(xué)安全無疑。
3.學(xué)生自身要時(shí)刻樹立好安全意識(shí)，確保自身的安全
作為學(xué)生自己，在體育活動(dòng)時(shí)要時(shí)刻樹立安全意識(shí)，警鐘長(zhǎng)鳴。在體育課堂不做有危險(xiǎn)的動(dòng)作，和隨意和同學(xué)打鬧嬉戲。在體育鍛煉時(shí)，要掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，結(jié)合自身的身體素質(zhì)，不能于逞強(qiáng)。學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，科學(xué)鍛煉，提高自我保護(hù)意識(shí)，在體育活動(dòng)開始前，做好準(zhǔn)備活動(dòng)，在體育活動(dòng)結(jié)束后，要學(xué)會(huì)放松，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。