時間：2023-03-17 18:00:44
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關鍵詞：大學生 生命價值 生命教育
我國的生命教育在西方國家的影響下快速發展了好多年，由最初的主要對中小學生進行安全、健康的教育逐步向更高層次追尋生命本質意義的教育探索。但在嚴峻的社會現實面前，我國的生命教育依然顯得很薄弱。尤其是近年來在我國大學生自殺、自殘事件不時現身媒體。關注生命，進行生命教育便成為現代高校學生安全教育的核心內容，也是廣大師生共同關注的話題。
1 現階段國內外生命教育研究現狀分析
生命教育這一概念起源于20世紀50年代的西方國家，80年代范圍逐漸擴大，到90年代在臺灣深入發展，進入21世紀，生命教育已成為遍及全球各地的學科。國內外生命教育的現有研究在具體意義上有不同的側重點：大致有以下幾類：一是提倡生命教育是一種教育價值追求，學校教育不應只是學生獲取知識的途徑，更應該是促進和培養學生個體生命的精神成長和發展；二是提倡生命教育是一種包括安全教育、信仰教育、感恩教育、死亡教育、人權教育、和平教育等教育實踐；還有的強調生命教育是一種教育目的，最本質的意義是在教育人們重新認識生命的意義，珍惜生命的可貴，實現每個人獨特的生命價值，從而讓自己的生命與自然、社會建立美好和諧的關系。雖然各自強調的重點不一樣，但是目的是一樣：即讓人活的更自我，達到一種全面自由發展的生命終極狀態。
科學技術的進步促使人類對生命物理機能研究的不斷深入。而在人文領域關于生命教育的相關研究也越老越多，這些研究都為本論文提供了豐富的資料。盡管如此，但是國內外多是把生命教育的研究側重于中小學之前的安全教育。而對于大學生這樣的一個特殊的群體關注的較少，大學生有著其特殊的心理特點和成長環境。在當今社會大學生校園事件頻發的時期，更多的去關注大學生的生命教育顯得很有實際意義。
2 高校實施生命教育的切入點
第一，生命教育缺乏一定理論體系的支撐。由于生命教育在我國還處在起步階段，大部分的研究還沒有形成自己的體系和模式。雖然有的學者對生命教育的內涵、具體教育方法和教育內容進行了一些有益的探索，但其尺度依然比較局限，沒有脫離以前安全教育的影響，并且所針對的人群很狹窄，說服力不是很強。雖然進行了很多的研究，卻又停留在實驗報告、研討會論文集、甚至談話對話集的膚淺層面；雖然這些成果為我們進一步研究生命教育提供了大量的原始材料，有很大的參考價值，但由于缺乏深刻性、系統性，所以未能發揮指點迷津的作用。所以，我們應一方面借鑒國內外現有的生命教育的有關研究成果，來構建我國大學生生命教育的體系；另一方面可以挖掘現實生活中的一些事例，來更形象更貼切地開展生命教育的研究，對生命教育的內容、方法、環境進行理論上的全方位探索。
第二，生命教育的可操作性有待提高。沒有切實可行的實際教學模式，也沒有比較有效的案例分析。不少關于生命教育的研究理論性很強，缺乏現實的操作性，指導意義不是很大。在高校大力提倡學生生命教育的同時，也沒有真正從大學生的實際需求出發，缺乏切身學生實際的實踐操作。同時，在實踐的過程中也缺乏相應的課程體系和統一的教學計劃，在校園文化中也難以見到對生命觀有正確引導的內容和安排。在家庭、社會中更難看見生命教育的實施。
3 我國大學生生命教育實施途徑分析
第一，真正認知生命，確立生命教育理念。確立生命教育理念的前提是我們要對生命有深刻認識。如何才能更真實的認識自己的生命，可以從幾個方面去做：首先我們要認識到生命的存在意識，生命存在具有基礎性、唯一性、不可替代性和不可逆性，要將保持生命的存在作為人類活動的第一原則。其次還要認識到生命的存在只是人的存在的基礎，而絕非是人存在的最終目的，生命的存在還應該體現出它的社會價值，還應該以其創造性去成就生命的意義。生命作為人的存在的物質載體，是人生存和實現人生價值及意義的物質基礎，沒有這個基礎，一切有關人的論述將是空談。所以，人不僅是生命本體的存在，更意味著生命精神意義層面的存在。這是教育工作者進行生命教育的基礎和前提。只有這樣，才能夠在進行生命教育的過程中，樹立起真正的生命教育理念，更多地關注大學生的當下生活和經驗世界，不僅教給學生知識與技能，更重要的是培養學生尊重生命本體所擁有的基本意義和尊嚴，最大意義的理解生命價值和意義以及生命精神的意義，從而提高他們的生命意識。
第二，建設具有生命教育意識和能力的教師隊伍。培養一支高素質的、具有生命意識和生命教育能力的教師隊伍是實施生命教育的保證。生命教育應該充分發揮思想理論課的教師、輔導員、班主任以及心理危機干預人員等的作用，使之形成一支生命教育的骨干教師隊伍，并確保生命教育師資隊伍之間有效的協作和配合。教師和學生是教育活動中兩個互相依存又完全獨立的生命個體，教師和學生應該處于平等的地位，在互相的交往過程中來實現生命教育的最終目的。一個自身缺乏正確生命教育觀的教師不可能與學生進行平等的對話和心靈上的溝通，即使在課堂上對生命知識是多么的口若懸河，而學生課下依舊我行我素，這種知行不一的現象最終使得生命教育成為一句空話。
第三，構建生命教育體系，積極開展理論研究。建設生命教育學科體系，首先要加強生命教育的課程建設和理論研究。生命教育是一門課程，但又絕不僅是一門課程，它是一種“以生命為本位”的價值追求。它既是所有教育的出發點，也是所有教育的終極目標，因為所有的教育歸根結底是人的教育，是為促進生命的全面自由發展而開展的。建設生命教育學科體系，設置生命教育課程，進行生命教育理論研究，是實施生命教育的基礎和載體。生命教育課程應該融入關于生命、生命價值的知識，以促進大學生全面發展為目標，突出個性化和多樣化。應該配以專門的生命教育教材，把生命教育作為一門課程落實到大學生的日常教學中去，讓大學生通過這門課程的學習，更加科學系統地了解生命，明確生命的責任、意義和價值。當然，理論是長期開展生命教育的基礎，加強生命教育的理論研究，推動生命教育的開展，讓大學生在生命教育中豐富自己的生命涵養，擁有正確的生命認識和態度。
第四，開展生命實踐活動，加強生命價值觀教育。生命教育本身最突出的特點是：注重實際行動的教育感化。在現實生活中真正能夠打動人心的是絕大多數實實在在的行動而不是語言。因此在實際教學活動中，應多讓學生參與實踐活動，多嘗試生命的活動帶來的實際感受。觀看優秀的人生題材影片，關愛老年人，獻血，看望生病的朋友，這些都是很簡單卻很實際的生命教育。把生命教育從課堂拿到生活中去感悟，在生活中去感受生命價值。在這個領域很有教育意義的臨終關懷可以很好的解釋生命的存在意義，人的生命在擁有時，我們很少感到珍惜，也很少感受的生命的力量，而只要在特地的情景下才能使我們感受到真實生命存在的意義，喚起我們內心深處對生命的渴望，活出有價值，有希望，有朝氣的人生。
4 結束語
對于當代大學生而言，他們這一代的壓力比任何時候都要大，他們承擔了太多的社會壓力，多關心當代大學生是每一位從事教育行業的人的職責，大學生生命教育正是基于現實的需求，結合大學生實際生活中的心理特點、性格脈絡等多方面因素綜合考慮，進一步深化對生命本質意義的認識，拓展生命真正的內涵，讓學生珍惜生命的同時努力追尋生命更高層次的意義。
參考文獻：
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[3]萬玉.關注生命[D].開封：河南大學，2003.
[4]馮建軍.生命教育的內涵與實施[J].思想理論教育2006（11）.
一、園務管理：
成績：2009.3獲全國教育科研先進單位，2009.5獲全國百佳特色示范幼兒園、2009.5獲*區通訊工作先進集體。20*年6月——2009年6月園長參加*市名校長培養工程，完成了各項學習任務，成績合格。學習期間表現突出，被評為優秀學員。2009年4月*、*被推薦參評*市教科研先進個人。*被評為區通訊工作先進個人。*被評為區檔案工作先進個人。
園務管理關注“人文關懷”，對教工從思想、生活上實行人文關懷。
1.發揮黨、工、婦、團各組織的作用，以及教代會督促民主管理的作用，幼兒園教代會討論通過了《實驗幼兒園章程》。幼兒園利用重大節日開展主題系列活動。3月，舉辦“愛媽媽詩歌朗誦會”，4月舉辦實驗幼兒園家園親子運動會，5月幼兒園開展“我們的節日.端午節”中華經典美文誦讀活動，舉辦“放飛夢想、快樂六一、共創和諧”慶祝“六一”家園系列活動。6月，開展了“童歌童詩潤童心，中華經典歌曲大演唱”活動，
為教職工辦好事、辦實事，對教職工進行健康體檢，為女教師人人上安康保險。
2.搭建園長、保教、后勤主任學習、培訓交流平臺，每月為教職工或家長培訓講座一次。組織教師參加普法考試，2009年3月30日——4月10日園長代表*市教育局對四、五星級幼兒園進行了復查驗收。
3加強對保育員、炊事員的培訓考核，舉辦保育員基本功技術比武。努力做好衛生保健工作、幼兒食品衛生工作、安全工作、檔案工作、通訊報導工作。
4.幼兒園加強安全教育，完善各類突發事件處置預案，制定安全隱患的解決措施，強化消防和地震演練，確保師幼人身、財產安全、食品衛生安全和園舍安全。無安全責任事故
5.新聞宣傳工作。5月31日晚8點*教育電視臺播放實驗幼兒園歡慶六一活動。2009-6-1*廣播電臺校園2009-6-1*日報第二版*記者撰寫的“國際象棋大師的搖籃”——記全國百佳特色幼兒園*區實驗幼兒園。2009年6月教育部語言文字報名校長論壇刊登*“幼兒園國際象棋教學的實踐與探索”
二、教育科研與教學質量
成績：參加區保教能手比賽1名，骨干教師下鄉支教幫教2次，接待楊家峪紅星幼兒園開放活動1次。接待*市師范學院公開教學3節。
2009年6月，幼兒園教學主任*老師、*老師、郝曉燕老師對全園小中大班進行了
2009年3月教學主任*老師隨*市教科研指導組到古交下鄉教學。
2009年6月2日，實驗幼兒園*老師、*老師、郝曉燕老師接待*市師范學院實習生公開語言教學2節，英語教學1節。
2009年4月24日，我園組織了“同課異構”的教研活動。分別觀摩了中班和小班兩個不同年齡段但內容相同的繞口令《數數歌》活動，
2009年5月，我園教師開展音樂、計算教學輪教活動。骨干教師下鄉支教活動，
三、師資隊伍：
成績：2009.2評全國教科研實驗工作者3名，2009.4評區勞模1名，2009.5評市骨干教師1名，2009.5推薦市教科研先進個人3名，推薦市骨干教師2名。推薦區優秀教師1名.
1.在教師中開展五個一活動：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”通過評價，不斷提高幼兒園保教質量。
2.加強師資隊伍每月一次的園本培訓，創建學習型組織，開展各類培訓（21次），提升教師業務層次和教學水平。周集中培訓2課時以上，培訓經費占教師工資總額2.5%，技能合格率100%
*參加區衛生保健培訓，每人350元，*參加區防疫站伙管員培訓，每人400元，事務*參加財政局培訓，每人300元，骨干教師*、崔君參加省教材教法培訓，每人150元，*參加專業人員繼續教育公需課程培訓，每人300元，幼兒園繼續教育培訓，每人65元，*參加鍋爐工培訓每人450元。*代表幼兒園參加了*市文明和諧單位培訓2次。
四、安全與德育
1.幼兒園加強安全教育，完善各類突發事件處置預案，制定安全隱患的解決措施，確保師幼人身、財產安全、食品衛生安全和園舍安全。無安全責任事故
加強衛生保健管理制度，在園幼兒全部辦理衛生保健手冊，幼冊相符
幼兒園校園周邊環境的綜合治理初見成效。2009年3—6月，幼兒園聯系區街道辦事處，區執法五中隊，區派出所、*社區四家聯合對校園周邊環境進行綜合治理，清理胡同亂擺亂放的三輪車，6月29日胡同口安裝了大門，確保師生安全出行。
領導關懷，溫暖人心。2009年1月19日，區教育局*副局長告訴一個好消息，馮區長來電說城建委同意為實驗幼兒園改大門。特別是2009年2月2日正月初八區政府馮區長帶領城建委一行三人還有區教育局領導王局長、劉局長再次來園實地查看，現場辦公，2009年2月13日，區教育局*副局長、基建科*科長、*一行三人來園分別從三個地方進行實地查看，提出方案，選擇最有利的開門途徑，接著幼兒園馬上起草實施方案報告基建科。2009年3月2日區教育局程副局長一行10余人來園檢查安全。2009年3月30日，“百校興學”工程來園測房子，2009年4月13日，區政府、區教育局領導等一行10余人來園視察消防設施，2009年4月22日區規劃局中隊長一行2人來園實地查看，再次選擇幼兒園開門的可行性方案。
2.加強德育工程創建，完善“三位一體”德育網絡，多渠道、多形式組織系列活動。
20093年月5日上午，實驗幼兒園一支小小志愿者隊伍在*晚報周末志愿者服務隊的帶領下，走進*教場巷社區，給爺爺奶奶們送上節日祝福。集體演唱了《不再麻煩好媽媽》，《學習雷鋒好榜樣》
我園先后召開家長會、舉辦家長學校講座4次、舉辦校園家長開放日1次，邀請家長參加家園親子運動會、放飛夢想迎六一家園文藝成果展示會，周末早操時間特色匯報反饋，向家長發放幼兒半日活動觀察記錄表，學期致家長的一封信。“六一”與各共建單位實現聯動，擴大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過召開家長委員會議加強與家長的溝通，開展家長對幼兒園工作滿意度調查問卷，虛心聽取家長們的意見和建議。
2009年6月，實驗幼兒園接待楊家峪紅星幼兒園教師公開教學10節。
五、辦學條件與財務管理
2009年幼兒園配備電腦2臺，無線話筒2個，錄音機3臺。
2009年幼兒園為老師們訂閱了《學前教育》《早期教育》《幼兒教育》<當代幼教》《上海托幼》《學前課程研究》《學前教育研究》《山東教育》《啟蒙》《幼教博覽》《家庭醫生》《烹調知識》《幼教園地》《幼兒教師參考》《中國現代教育》<幼兒教學研究》《中國教工》18種雜志等。還為老師們購買了《教育的智慧》《教師的十項修煉》《反思型教師的成長》,《智慧閱讀系列叢書—時文選粹》等。
六、特色與創新
2009年5月實驗幼兒園開展“我們的節日.端午節”中華經典美文誦讀活動端午節誦經典賽龍舟賞書畫，