時間：2023-03-29 09:18:42
導語：在課堂教學效率論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
在初中物理教學中恰當處理教師和學生的關系，是提高初中物理課堂教學效率的前提。教師一定要擺正自己的位置，要以學生的發展為本，切忌“高高在上”，要多與學生交流，努力讓學生敢于、樂于親近教師，從而實現“親其師，信其道”的良好師生關系。在平時的物理教學中，對每一位學生，教師不僅要一視同仁，還要和藹可親，讓學生覺得教師不僅是他們的師長，還是他們的朋友。對學生的一些錯誤或是不足之處，教師不要動輒大發雷霆式的批評，而是心平氣和地指出來，給他們足夠的時間去改正或提高。久而久之，學生就會喜歡教師，也就會喜歡物理學科。我認為，這一點對提高初中物理課堂教學效率很重要，要引起我們初中物理教師的足夠重視。
二、重視課前、課中、課后的全過程的教學和學習方法，是提高初中物理課堂教學效率的關鍵
（一）課前關注學情，備好課，是提高物理課堂教學效率的基礎我這里所說的課前備課，不僅是指傳統意義上教師對所講授內容的準備，還包括對學生學情的了解和準備。我們知道，不同的學生和班級，對所學相同內容的接受和理解情況是有差別的。因此，就某一節課的準備而言，教師除了扎實準備所講授的內容以外，一定要充分考慮到所帶班級學生的學情，根據學情，或是采用講授法，或是采用討論法，還是采用實驗法，要因班而異，因情（學情）而定。如我所帶的三個班級中，其中有一個班是重點班，學生的理解和接受能力要明顯好于其他兩個班。為此，在講授同樣的內容時，我總是準備兩套教學方案，一套較容易一些，另一套就有一定的深度。這樣既照顧到了普通班學生的學習程度，同時也滿足了重點班學生的“胃口”。如講授“電路”一節時，對普通班的學生，我讓他們掌握電路的基本知識和如何畫常用的電路圖等知識后，就進入練習階段，讓他們舉一反三，鞏固好基本知識。而對于重點班的學生，我沒有進行講解，而是讓他們自己上網查閱資料，動手準備，再讓學生分組總結、歸納，通過自己的實踐去搞清楚這部分內容。
（二）課中努力將物理知識與與日常生活相聯系，是提高物理課堂教學效率的法寶眾所周知，物理學科是一門與我們的生活實際聯系很緊密的一門學科。因此，若我們在平時的課堂教學中努力將所講授的物理知識與學生的日常生活聯系起來，就會很好地激發學生學習物理知識的好奇心，進而促使學生進一步探究物理現象與內在規律之間的聯系，積極思考其中的奇妙之處，大大提高學習物理的興趣和效率。如在講授“慣性”知識時，我故意遲到了一分鐘，跑步進入教室，有意地將講桌碰了一下，以此來引出“慣性”的概念及有關生活中慣性現象。之后，我讓學生列舉他們生活中觀察到的與慣性有關的現象，并分析哪些慣性現象是應該加以利用的，哪些慣性現象是應該加以避免的。
（三）課后幫助學生構建物理知識網絡，使概念系統化，是提高物理課堂教學效率的保證物理知識和數學知識一樣，具有較強的系統性和邏輯性，所以在學生學習了一定時間后，教師要及時引導和幫助學生對相關的知識進行一番梳理，使之能在學生頭腦中形成一定的知識網絡。將一些相互有關聯的物理概念系統化，就會使學生對以前所學內容進行再反思、再總結、再調高。這樣，無疑會使學生所學物理知識形成體系，不僅使學生扎實掌握了所學內容，也在無形中提高了課堂的教學效率。總之，只要我們在平時的物理教學中重視了課前、課中、課后的全過程的教學和學習方法，那么，提高初中物理課堂教學效率就不會成為一句空話。
三、激發學生興趣，培養學生的動手能力，是鞏固物理課堂教學效率的保證
有效教學包括下面三個方面的內容:第一,激發學生的學習興趣、引發其學習意向,也就是變“要我學”為“我要學”;第二,明確教學目標,作為教師要想使教學達到有效性,必須要讓學生知道自己“學什么”以及應該“學到什么程度”;第三,作為教師,要想使教學達到有效性,教師需要采取學生容易接受以及理解的教學方式。
二、信息技術在課堂教學應用中的有效性
1.信息技術的發展速度非常快,幾乎一天一個變化,所以我們常常會看到這樣的情況,那就是教材跟不上時代。從這個角度來說,作為信息技術學科的教師在備課的時候絕對不能夠照本宣科,要與時俱進,根據信息技術的最新發展趨勢及時調整自己的備課、不斷拓寬教材內容。課堂效率的高低,與教師教學思路的清晰與否有著重要的關系。教師在熟悉教材、研究教材的過程中,頭腦中的教學思路會逐漸地完整、清晰,這樣教學效率自然就會提高了。
2.提高信息技術課教學效率的關鍵是創設合理的教學情境。作為一名教師,只有在自己的教學思路清晰的情況下才能夠設計出生動、有效的教學情境。每節課開始導入至關重要,因為精彩的開場會激發學生的學習興趣,學生便愿意參與到教學之中。學生對電腦操作是比較感興趣的,如果配以教師導入的激發,那么學生的參與熱情便會更加高漲。在學習學習的過程中,教師也要注意為他們創設良好的學習情境,讓學生始終處在興奮的狀態,這樣教學效率自然而然就提高了。
3.提高信息技術課堂教學有效性的核心是有效的教學方法。任何一節課,要想提高課堂效率,教學方法是其核心,因為只有好的學習方法才能夠讓學生的學習事半功倍。在信息技術課上,教師要注意讓學生在相互交流與討論中實現任務驅動,主動去探究教師提出的任務,任務驅動法是提高信息技術課堂教學效率的有效方法。
三、用信息技術促進課堂教學高效率地開展
1.充分利用富于表現的功能,提高課堂學習的效率。在有限的時間之內對知識進行有效的傳授,是對課堂教學效率評價的一個重要的指標。從目前的情況來看,在課堂教學中傳統的板書通過教師的語言進行傳授,學生理解起來有一定的困難,因而效率不高。但是信息技術就不同了,其將圖文、印象以及動畫等各種表現形式融為一體,從而使表達更加直接和具體,學生通過這種演示便能夠較為輕松地掌握所學的知識,效率大大提高。從這個意義上來說,在實際的教學中,教師要多利用這種方式,將那些枯燥的文字材料通過信息技術制作成多媒體軟件,比如把一些文字性的描述用圖像的形式進行演示,這在學習信息技術時最為直觀,學生理解也容易。這樣一來,課堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反饋功能,增強師生、生生間的研討效果。評價一節課教學效率的高低還有一個指標那就是學生對于教師傳授知識的理解以及掌握程度。要想讓學生對所學知識有一個透徹的理解與掌握,這就需要師生以及生生之間進行交流互動。在信息技術課上,一部分教師在進行交流時,還是通過讓學生口述的方式進行,而這種互動反饋信息量明顯較小,效率較低。而多媒體在這方面卻具有獨一無二的優勢,具有交互性強、反饋信息量大的特點。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點,將學生對于同一個問題的不同理解通過多媒體進行反饋,從而使得學生能夠從不同的角度對同一問題進行全方位的比較與思考,從而形成某種觀點,在思想意識上達成一致。
3.充分利用信息集成控制的特點,促進教與學效率的提高。信息集成控制可以使學生在有限的時間之內大量獲取相應的信息,對于信息復雜度能夠進行分解,從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過程減少,充分表達教學意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便,這也是信息集成控制的一個最為明顯的特點。通俗一點來說,也就是其既好看又好用。可以通過具體的情境教學激發學生的學習興趣,增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對于教師指導學生進行課外的學習非常有幫助。因此在信息技術課上,作為教師,完全可以考慮將課堂與課外形式進行相互的補充,精選課堂內容,補充最新的信息技術,與時俱進,讓學生時刻補充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點,使得教材的增刪完善可以由教師來自行進行,學生也可以參與其中。而過去那些傳統的教學輔助材料,比如錄像、幻燈等因為需要專業人士的制作,往往不能夠與時代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學生為中心,能夠克服過去教學中一些陳舊落后的東西。
4.充分發揮人機相互性強的特點,促進教學效率的提高。多媒體與傳統教學相比最突出的優越性體現在實驗課、操作技能訓練等各個方面,而這些都是傳統教學無法比擬的。比如在實驗技能教學實踐中,對于那些比較抽象、復雜、實驗難度相對較大的教學內容,都可以通過多媒體教學來進行。發現式教學法是充分發揮人機相互性的一種現代啟發式教學方法,也就是根據學生已有的知識結構特點來對問題進行設定,讓學生帶著問題去探究,在這個過程中,提出各種假設,將解決問題的思考過程裝入預訂的程序中,從而引導學生獨立去探尋解決問題的方法以及思路。這種教學最主要的目的就是讓學生在探究的過程中有所收獲,并不注重最后的結果。這對于學生思維能力、分析能力、解決問題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統的教學方法所不能實現的。
四、信息技術在課堂教學有效性應用的展望
1.不斷加強學習,樹立正確教學觀念。由于信息技術的發展迅速,幾乎天天都有新變化,所以作為信息技術學科的教學,教師一定要樹立終身學習的理念,通過學習不斷掌握信息技術最前沿的資訊,運用到自己的教學實踐中,嘗試讓學生通過自己的努力找到解決問題的方法,從而形成自己的能力。
2.合理利用資源,發揮計算機的優勢。隨著時代的發展,網絡已經成為我們生活中不可或缺的一部分,在網絡環境下,我們的教學資源也越來越豐富。比如有許多優秀的教育網站都給我們提供了很多優秀的課件、課例以及教學軟件,這些我們都可以進行下載使用。另外,在一些相關的論壇上我們也可以和全國各地的同行進行交流,有問題就可以提出,會得到熱心的幫助。當然,面對如此繁多的教學資源,作為教師要切忌拿來主義,而是要根據學生的實際選擇那些能在課堂教學中真正發揮作用的資源來用,只有這樣才能夠真正做到讓教學手段服務于教學目的,從而提高課堂效率。
論文關鍵詞：充分利用實驗操作提高科學課堂效率
小學科學是義務教育階段一門培養學生科學素質的主要課程。學好科學課程將有利于促進學生全面、持續發展。小學科學的主要學習方式是觀察和實驗，通過學生的親自探究獲取知識、培養興趣和科學態度。因此學生實驗操作的規范直接影響著科學探究的效率，影響著學生科學素養的培養。
那如何幫助學生做到實驗操作規范，真正提高課堂探究的效率呢？結合教學中的反思來談談自已的幾點想法。
一、充分的實驗前準備保障實驗操作的規范
1．教師自身要充分準備
首先，教師要加強學習，提高自身素質。科學是一門專業性很強的學科，對教師的業務要求更高。科學實驗儀器的使用，需要教師認真地查閱相關的資料，掌握科學常見儀器的正確使用方法，自已會規范地加以使用。
其次，教師要深入教材，吃透教材，了解教材的編寫意圖。書中的每一次實驗，教師都要通過備教材，了解其目的，明白這個實驗要達到的目的，同時對于這個實驗操作時要注意的地方了如指掌，做到心中有數。例如，五年級上冊的彈力一課中，在同樣的橡皮筋上各掛上1個、2個、4個鉤碼，橡皮筋的長度不同。這個實驗的目的就是為了引出彈力的概念。
最后，教師要做好每一次“下水實驗”。任何事情只有經歷了，才能知道其中存在的問題，也才能據此尋求解決的辦法。教師親身經歷了實驗的過程，就容易把握學生在課堂會生成怎樣的問題，就可以在事先控制導致問題產生的因素，從而有效控制某些與課堂無關的問題的產生。有些問題，即使無法避免，也可以事先想好應對的方法小學教學論文，不至于面對問題措手不及。另外，教師自己做過了，才能很好的使用好器材，對器材的出示，使用規范的講解就能到位核心期刊。如五下《擺的研究》一課，教師自已動手做過擺，就會發現許多問題，如擺在擺動時會打轉，會碰到鐵架臺等等，只有在反復實驗后，才能想出一些方法加以改進，這樣在指導學生操作時就可以盡量避免這些問題出現。
2．實驗材料要充足準備
俗話說：“巧婦難為無米之炊”，小學科學課堂教學要讓學生經歷實驗探究活動，充足的實驗材料是自主操作實驗的有力保障。
材料引起學習，材料引起活動。學習材料是學生解決科學問題，獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，是學生感受科學與生活的聯系，體驗科學價值的重要資源。而材料很多，這就需要教師根據課的教學目標、學生的特點，精心設計，精心選擇，為學生的探究活動提供典型的活動材料。比如《油菜花開了》一課，教師要為學生準備完整的油菜花，保證學生在解剖的時候，不會出現油菜花的各部分不完整的情況。為了能讓每個學生都有動手操作的機會，在分組時要安排兩人一組，每組解剖兩朵油菜花，提供給學生兩人一個鑷子，每人一朵油菜花、一份記錄單。
又如在教《簡單電路》一課時，教師提供給學生的小燈泡、燈座，電池、電池盒要配套，新的工具箱里的電池盒與舊的實驗盒里的電池盒它們的連接點連接方法不同，教師提供給每一組的材料要相同，這樣便于教師指導學生組裝。
對于提供給學生的材料，教師試先都要進行調試，保證材料的完好性、可用性。如《摩擦起電》一課前，教師首先要檢查一下玻璃棒、絲綢、橡膠棒以及毛皮是否干燥。若不干燥就要在燈泡或其它熱源附近烤一烤。否則，潮濕的玻璃棒與絲綢，橡膠棒與毛皮摩擦時不會起電，或起電很微弱不能吸引紙屑。這樣不僅耽誤時間，而且會引起學生對科學知識的懷疑或對科學知識理解的偏差，以至影響了教學效率。
二、有效指導實驗過程保證實驗操作的規范
1．指導學生規范實驗操作
（1）學生認識儀器，知道使用方法。
有很多科學實驗都要借助儀器進行，因此儀器的使用情況直接影響著實驗的成敗，影響著探究的效率。
很多儀器的使用有著嚴格的操作方法及要求。例如溫度計的使用與讀數有很多要求，如液泡不能碰到杯底和杯壁，不能將溫度計拿出水面再讀數，讀數時視線要與液面相平等；點燃酒精燈要用側面由下而上點燃，點燃后火柴不能隨手扔在地上，要放在不銹鋼實驗盤中，熄滅時要用燈帽蓋滅；電路的連接應先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路，等等。這些都需要教師在實驗前教給學生，并讓學生反復練習，逐漸掌握這些技能。
因此，每一次實驗如果要使用一些儀器，教師都要進行復習與強調，而對于第一次出現的儀器小學教學論文，就要告訴學生這種儀器的名稱，并在黑板上進行板書，引起學生的注意，同時告訴學生這種儀器的使用及注意事項。
（2）教師規范演示，不做反面示范。
很多科學實驗要求學生自主操作，進行探究。但有一些實驗操作要用到一些科學儀器，必須通過教師的演示，讓學生明白這些儀器的操作方法，才可以讓學生在實驗中進行有效探究。這里，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規定進行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現象時動作要準確、有序，而且語言也要科學規范，不能口語化。特別要注意的是在演示實驗時教師切不可故意做出錯誤的動作，然后再告誡學生：“這樣的操作是不正確的，不能這樣操作！”這樣反而會給學生造成不必要的干擾。
如《研究斜面的作用》，在制訂實驗方案后，先讓學生說說實驗過程中的注意事項。然后教師要對彈簧秤的使用進行復習，在講到用彈簧秤沿斜面測出物體的拉力時，教師就要在講臺的小方凳上進行演示，加強學生的感性認識。很多教師可能會采用讓學生演示，其他學生進行指正的方法，但我認為如果教師正確演示后，再讓學生上來演示，這樣更加可以加深學生對實驗操作要求的印象，提高學生的操作正確率。有時學生錯誤的演示反而會讓部分學生操作不規范。
（3）教師巡視實驗，確保有效進行。
學生小組實驗并不意味著我們采取了“放羊式”的教學模式，這時教師的主要任務是巡視指導，及時解決實驗中出現的各種問題甚至特發事件，以免造成課堂的混亂。
例如在上六年級用顯微鏡觀察玻片標本時，學生在使用顯微鏡時會遇到很多問題，教師就要巡視，不斷地幫助學生，指出看不到標本中微小物體的原因，盡量讓每個學生都會正確地使用顯微鏡，都能看到他們感興趣的微小世界。
又如，“用碘酒檢測食物中的淀粉”這一實驗時，教師要關注學生在實驗時滴管的正確使用，如果使用不當，就會影響后面幾次的實驗效果。
2．指導學生規范實驗記錄
實驗操作過程的記錄是對探究活動成果的積累，記錄的過程，又能強化學生對實驗目的的認識。記錄要及時規范，才能保證數據的真實性，因此，教師要指導學生在科學實驗過程中及時有效地記錄，養成及時記錄的習慣核心期刊。當然，相對動手活動來說，記錄顯得有點枯燥，有些發現，學生心里明白，卻找不到合適的語句來表達，教師要盡量使記錄變得簡易。
三、四年級的學生平時我們可以教學生用一些符號、圖畫、簡單的詞語進行記錄。如觀察水葫蘆，就可以讓學生把他們看到的水葫蘆畫下來，非常形象。除了圖畫或文字記錄外，還可以將圖畫和文字結合起來記錄，因為有些特征是沒辦法用圖畫表達出來的，如氣味、味道等。五、六年級的學生，教師就要要求學生完整地填寫實驗記錄單。特別是一些實驗獲得的數據，一定要如實地填寫。如斜面的作用小學教學論文，就要學生把直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力記錄下來，這樣便于學生進行分析得出結論。
在匯報交流后，教師要讓學生對部分記錄不規范的記錄進行修改。學生對實驗中觀察到的現象進行記錄，訓練了學生的科學思維和分析客觀事物的能力。這樣學生在實驗中的觀察更仔細更深入，實驗中觀察能力也就不知不覺的得到了鍛煉和提高。
3．指導學生規范材料整理
實驗完畢后，材料的整理也是一種學問。材料整理的規范有序，可以加強學生對材料的認識，可以提高材料的使用效率，同時可以減輕教師的工作量。
學生在整理材料前，教師要教給學生整理時的注意事項，幫助學生在整理材料時，重新認識整理的材料，比如酒精燈、燒杯、量筒等這些是玻璃儀器，要輕拿輕放。石棉網加熱后不能用手碰，必須用夾子夾取放到指定的地方。
整理材料，不是一個人的事。學生在整理材料時，組長要進行分工，誰整理桌面，誰放回材料等等。教師要對分工明確，合作較好的實驗小組進行表揚，激勵學生規范地整理材料，提高課堂探究效率。特別是有些課型，一節課的實驗有很多，如果小組整理材料不規范，就會造成課堂效率低下，后面幾個實驗無法完成的后果。
總之，只要教師在課前進行充分準備，在課堂上有效指導學生實驗，規范實驗教學，就有助于學生知識的掌握和能力的培養，有助于學生情感態度與價值觀的培養，更有助于課堂探究效率的真正提高。
（一）學生的學習積極性有待提高
常言道，興趣是最好的老師，但是在目前很多地方的初中英語課堂上仍然存在著學生普遍缺乏學習積極性的現象。初中的英語學習是具備一定難度的，如果學生在這個過程中因為沒有很高的學習積極性逐漸跟不上教師的步伐就會很難做到循序漸進，掌握學習的知識，提高學習效率。初中英語的學習并不一定是付出就有回報。有時付出同樣的精力與時間，結果卻是差異很大，這就大大挫傷了學生們學習英語的熱情與興趣。
（二）學生的自學能力有待提高
處于初中階段的學生大部分以分數作為衡量自己學習進步的唯一標準，在考試中過于追求分數，沒有理解學習英語的真正目的。長此以往，極易導致學生的學習基礎不牢。另外，部分學生在學習的過程之中過于依賴老師在課堂上的講授，自學能力比較薄弱，很難在學習基礎上做到遷移延伸、舉一反三。長此以往，逐漸限制了學生在初中階段的英語學習效率。
二、教師的課堂管理技能對初中英語課堂效率的作用
（一）教師的課堂管理技能對于提高學生課堂學習效率的間接作用
伴隨著課程改革的逐漸深入，新時期的課堂不再是以教師為主體，教師逐漸演化為課堂活動的引導者。引導學生成為課堂的主體，貫穿于整個課堂教學活動，既然課堂需要以學生為主體，那么在課堂教學活動過程中就很有必要充分了解學生的需求。在充分了解的基礎上進行滿足，這樣的課堂設計才能激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。因此教師在課堂管理中要創造合適的機會促進學生的交流與合作，讓學生們在這個過程中體會到友誼與歸屬感的重要性。
（二）教師的課堂管理方法對提高英語課堂效率的直接作用
關鍵詞：小學語文;教學效率;途徑
課堂是學生學習知識的最主要場所，教師應該從注重提高學生的學習興趣、構建和諧師生關系、注重課堂藝術、提高小學生自主學習能力四個方面提高教學效果。
一、運用各種方法提高小學生的學習積極性
教師應根據小學生對新鮮事物的好奇心理和喜歡游戲等特點，運用多種方式激發學生的學習熱情。例如，在講述《陶罐與鐵罐》時，教師可以讓學生自主選擇扮演的角色，進行情景模仿。在講述《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以利用多媒體技術向學生展示，讓小學生產生對語文的興趣。
二、注重構建和諧的師生關系
和諧的師生關系有利于增強教師對學生的了解，同時也可以拉近師生間的距離。教師在課堂上應當注重構建和諧、平等的環境，運用互動教學等方式，營造和諧的學習氛圍，融洽課堂氣氛。例如，在講述《從百草園到三味書屋》時，應該讓學生充分表達自己的意見，對于不同意見教師應該進行鼓勵。
三、注重課堂藝術，重視每一節課
在小學語文教學中采用情景教學方法，上好每一節課。例如，在講述《趵突泉》時，可以先給學生看一些關于趵突泉的電影。在講述《刻舟求劍》時，運用情景教學方法對學生進行道理的講述。
四、注重提高學生的自主學習能力
學生是教學過程中的主體，教師在課堂教學中充分發揮學生的自主學習能力，在教學中注重對學生的引導，而不是重在灌輸。在講述《憫農》時，首先讓學生講述事物的重要性，可以通過播放一些糧荒的紀錄片讓學生來感受到糧食的珍貴，然后讓學生講講自己在日常生活中提倡節約、反對浪費的做法。
小學語文教育要從學生的興趣、師生關系和自主學習等方面入手，注重教學效果的提高。教師可以運用情景教學、互動教學和演示教學的方式提高課堂氣氛，提高教學效率。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文 課堂氣氛 構建
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學開始時
上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調動課堂氣氛
教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
努力創設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著這個方向去努力。
我在教學過程中經常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學習。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發自內心的敬意。師生之間的關系會更和諧融洽。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。
四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。
五、創設懸念引發課堂氣氛
由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學藝術
教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。
參考文獻：
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【摘要】多媒體在小學語文教學中起著重要的作用， 恰如其分地應用到小學語文教學中， 才能得到生動、高效的教學效果， 才能為學生認識過程的重點、難點服務， 更好地服務于我們的教育教學。
【關鍵詞】多媒體在小學語文教學中起著重要的作用 應用到小學語文教學中 生動、高效的教學效果
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【正文】
二、語文教學中運用多媒體教育技術應注意的問題在語文教學中要使多媒體技術發揮正確的作用， 必須運用現代教育理論作指導下制作和使用課件， 才能使語文課堂教學達到最優化。所以要注意以下幾點:1.更新觀念， 重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分， 而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟， 是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發展動力， 不再是土地、資本和勞動力， 而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛， 更主要的是為提高學生的認識能力， 為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養， 為實現教育目的服務。2.恰當運用， 找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介， 它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程， 設計出優秀的課件， 能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點， 在課堂恰當的時間展現給學生， 是我們應用多媒體技術的關鍵。3.正確處理與傳統媒體間的關系。多媒體技術是傳統媒體的發展與升華， 是在傳統媒體的基礎上， 借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬， 但在展示重點的字、詞、句時， 不可能一致停留在屏幕上， 適當的板書， 更能加深學生的印象、幫助學生記憶， 起到畫龍點晴的效果。再如， 強化誦讀、注意積累， 也是提高語言感悟力的重要形式， 是多媒體技術所無法取代的。片面強調多媒體技術作用的萬能性， 長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入， 大腦的語言中樞就得不到鍛煉， 就會使語言越來越貧乏， 閱讀和表達能力就會下降， 就達不到我們進行語文教學的目的。因此， 只有正確處理好二者的關系， 才能使課堂教學達到事半功倍的效果。4.注重實效， 保證使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時， 要從教學的實際出發， 遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則， 既要抓住教學的重點難點， 又要兼顧學生的認識規律， 不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性， 促進學生的能力培養和素養訓練， 不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途， 是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。由此可見， 多媒體在小學語文教學中起著重要的作用， 恰如其分地應用到小學語文教學中， 才能得到生動、高效的教學效果， 才能為學生認識過程的重點、難點服務， 更好地服務于我們的教育教學。
【文章來源】/article/65/3204.Html
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論文關鍵詞：七個關注，歷史高效課堂
中學歷史作為提高學生人文素養和道德品質、培養學生唯物史觀的重要學科，對于提高學生的綜合素質具有十分重要的作用，素質教育的新形勢對歷史學科的教學提出更高的要求：即教師要在有限的課堂時間里，實現教學目標，也就必須努力打造高效課堂。
高效課堂應當說是培養學生綜合能力的主要渠道，在歷史教學的過程中讓學生能夠將語言組織的非常精煉而有邏輯性，勇于質疑，板書工整，概括性強，所以在教學的過程中要重點做好以下幾個方面。
一、要關注學生的展示。
一個高效課堂離不開學生精采的展示，教師要在每一節課都首先應該要對學生的展示做了重點的強調和培訓，對學生的展示提出了嚴格的要求，要求在展示過程中語言表達要精煉、聲音要洪亮、吐字要清晰，對于屢次做不好的同學要進行單獨的培訓。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，凸顯主體地位。就要把課堂讓給學生，讓學生在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，提高學習效率。要注重學生的情感發展，尤其注重培養學生學習的自信心，促進學生全面發展。使學生在課程學習過程中不斷體驗進步和成功、認識自我、建立自信、尤其重視弱勢群體，使他們有信心教育論文教育學論文，有成就感，產生繼續學習的動力；每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室前后的黑板，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。學生真正感受到了學習的樂趣，感受到了自己是學習的主人。于是，學習就容易成為學生的一種需要，成為體現人生價值的一種生活方式。
二、要鼓勵學生的板書。
在課堂教學中積極鼓勵學生書寫板書，在概括板書的同時，提高了學生的概括能力，指導學生工整書寫，學生在書寫板書的同時也是學生對知識的記憶過程，通過知識的歸納、概括、提煉從而掌握了各章節的知識脈絡，重難點，所以在教學教師要加強對學生的板書的考核與評價。
同時教師對學生無論字寫的好與不好，都要培養學生那種認真的態度，嚴格按要求來書寫，字跡工整、大方；概括性強，重點突出。
三、要關注學生的自主學習。
學生的自主學習取決于成績與能力是否能夠并駕齊趨的前提基礎，因為在課堂上會有很多學生自主的時間，如小組討論、自主預習、小組內部展示；在這些時間里，如果學生不能嚴格要求自己，必然會浪費時間，降低了學習的效果，這就要求教師在學生自主的時間里，不斷巡視，加強對學生的管理，尤其是要關注那些自律性差的同學，在學法上加以指導，在評價上給以鼓勵，充分調動他們的積極性，使他們能夠把精力集中到主動參與到學習活動中來，以便更好的提高成績，只有把這部分學生管理好教育論文教育學論文，才能提高整個班級的成績，從而達到知識與能力共同提高。
學生自主學習時教師注重點撥和指導，教給學生有效的學習方法和手段中國論文格式模板。養成良好的學習習慣和學習態度
四、要在課堂教學的各個環節特別關注后進生
在高效課堂的教學中，應當說對于后進生的管理是十分重要的，這部分學生往往是傾聽不好，積極性不高，不愿意參與到課堂中的主要分子；在一定程度上這部分學生也是關系到課堂效率是否能夠提高的問題。
因此教師在課堂教學和學生的自主學習過程中，要重點關注后進生的學習狀態，是否能夠認真的閱讀教材，圈出重點；在小組討論中要關注他們是否真正的參與到討論中；在展示的過程中，要關注他們是否認真的傾聽、是否能夠參與展示；在考核中要加強對他們的考核力度，給以相應的加分，以充分調動他們的積極性。
五、要轉變教師個人的思想觀念。
注重課堂中教師充分發揮學生的主體地位，讓課堂成為學生的主人，教師要適當的點撥而不是一言堂，避免教師講的過多的現象，真正使課堂達到我們預想的高效。
六、要提高學生展示和質疑的積極性。
課堂教學中教師要準確、及時的評價——調動學生學習積極性。調動學生積極性的方法有很多，教師應當采取多種形式的評價。如課堂展示的評價、課堂質疑的評價、語言組織的評價、成績評價、思想行為評價等等，及時了解學生的學習狀況和思想狀況，把評價作為調動學生學習積極性的有效手段。課堂中學生參與的積極性非常高，學生自信、踴躍的闡明自己的觀點，講解的思路也非常清晰、簡潔，有根有據，在落落大方中透著自信。
七、要關注學生的傾聽
課堂上不僅要關注學生的展示，學生的語言，學生的板書，更重要的是要關注學生的傾聽，
傾聽是一種重要的教學交往活動。通過傾聽，教師能夠知道學生對教學內容的掌握情況；教師能夠掌握教學活動中存在的問題，從而做出及時的矯正；教師可以從學生的立場去了解自己和對方，因此關注學生的傾聽十分必要。在學生傾聽時，教師應該怎樣做呢？
首先，教師在課堂上要做平等的首席，要“蹲”下來，與學生具有相同的高度，這就要求學生傾聽時，教師也要認真傾聽，并且換位思考，站在學生的高度去認識問題，了解學生表達、理解知識的真實情況。
其次，教師要對學生的傾聽提出明確要求。我們常在課堂上見到這樣的現象，學生在展示分工時教育論文教育學論文，組內成員都躍躍欲試，當組長把任務分配完后，有的同學看到自己分到了滿意的任務說興高采烈，有的同學看自己沒機會出頭了則垂頭喪氣，根本沒有心情聽其他人的展示講解，這時教師就要對學生的傾聽提出要求，對他們的傾聽進行規范，使他們能夠逐漸養成傾聽的習慣，久而久之，習慣成為自然，也就內化為學生的自覺意識了。
心理學研究表明：初中生注意力保持較長時間后會出現轉移，所以當學生展示到關鍵處或解決難點問題時，教師可以適時進行一下追問，一個有啟發性的問題可以很好地調動學生傾聽的興趣，引發學生的思考，將學生即將轉移的注重力重新收攏回來。
另外，教師對那些認真傾聽的學生可即時地進行口頭評價，讓他們在傾聽中也能獲得成功的滿足感。
教學的任何一個細節都決定一節課的高效與否，構建高效的初中歷史課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。需要教師不斷努力，不斷創新，中學歷史課堂才會更快更好地走上優質、高效之路。
任何工作要想做得好就必須把理論和實踐結合起來。課堂教學工作如果沒有正確的理論作指導，認識就會停滯，工作就會被動、盲目，甚至裹足不前。因此，本學期我們對教研組的理論學習活動進行了一系列的調整和改進，力求實效，切實保證發揮理論學習的指導、引領作用，以達到提高教學效率的目的。
一、明細理論學習的目標
學習如果沒有目標，就如航海時沒有燈塔，容易迷失方向。學習目標是學習中學習者預期達到的學習結果和標準。學習者如能及早地明確自己應該學會什么并確信這些內容值得一學，就會自覺地、 努力地去學習。學習目標具有導向、激勵、調控、制約等心理作用。明確的學習目標對學習者的學習活動安排、學習效率提高都會產生更積極的影響。因此，我們將理論學習目標細化，根據每月學習主題確立了不同的目標，以幫助教師明確學習方向。如我們教研組9月份的學習主題是“研究語篇教學的有效性”，同時我們確立每周學習目標如下：1. 搜集相關語篇教學的論文3~5篇展開閱讀；2. 各年級相互交流，按主題（語篇中的詞匯教學、情景教學等）歸類并摘錄；3. 教研課時，執教教師、聽課和評課教師要結合自我學習摘錄進行教學點評、反思；4. 呈現相關的教學論文、案例或設計。確立詳細的小目標能增強教師的目標意識，引導、激勵教師參與到理論學習中，保證理論學習的基本效力。
二、選擇理論學習的內容
提高理論學習的實效性是要讓教師真正發揮主觀能動性，那么這就要求理論學習的內容必須“對味”，即選擇適宜的學習內容。選擇適宜的學習內容必須遵循“師本”的原則，明確教師需要學習什么，即有助于教師知識結構、人格修養、技能技巧等完善的內容。因此，我們需要對學習內容進行有目的的篩選。我們根據《牛津小學英語》教材的版塊設計、各年級教學目標、社會研究熱點等方面精選了理論學習內容。比如：9月是“a版塊語篇教學的有效性”的學習，因為此前省市區各級都在對語篇教學進行研究。 效性。
我們要求教師摘錄的相關文章包括《基于語篇的小學英語詞匯教學》、《小學英語閱讀教學策略初探》、《對當前語篇教學中幾種現象的質疑》等。同時，教研組選派馮麗虹、蔣立曉老師參加第五屆全國小學英語課堂教學觀摩會，認真聆聽記錄并回校研討。10月是“e、f、g、h綜合版塊教學的有效性等”的學習，因為這是近期小學英語教學研究的熱點。教研組推薦閱讀論文和課例展示供教師學習，如任潔老師的《牛津小學英語綜合版塊教學的實踐與思考》和劉曉燕老師在區優質課展示的6a unit 6 holidays（e、f、g、h板塊）的教學案例。11、12月是“b、c結構版塊教學的有效性等”的學習。這兩個版塊所涉及的詞匯和句型是單元教學重點，教研組特安排了小課打擂交流活動。如：1. 各年級備課組教師交流、總結詞匯和句型教學的方法并舉例說明；2. 各備課組教師自選教材內容，集體備課形成小課教案，要求重點呈現所選教學方法；3. 各備課組推薦教師進行小課打擂，主任現場點評，各教師完成評課反思表格。4. 教研組總結詞匯和句型教學的有效方法，如實物展示法、圖片演示法、頭腦風暴法、組詞練習法、游戲比賽法等。
三、豐富理論學習的活動
我們教研組組織了每月不同的理論學習活動，加入“研讀文獻——宏闊教學視野”（自主學習摘錄、推薦學習摘錄）、“擊楫課堂——修煉教學內功”（小課賽課、優質課展示）和“沙龍研討——突破教學困惑”（集體備課、骨干對話、觀摩名師大家）等項目，為教師提供民主的學習交流平臺，使教師在“壓、推、引、促”等形式下相互切磋、學習，切實提高理論學習的實效性。
四、貫穿理論學習的評價