時(shí)間：2023-05-24 15:53:02
導(dǎo)語(yǔ)：在課堂教學(xué)新科技的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本人在歷史教學(xué)中經(jīng)常使用現(xiàn)代信息技術(shù)，也曾指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，這其中既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。現(xiàn)就如何應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)提高歷史課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，采用不同技術(shù)手段制作多媒體課件
現(xiàn)代信息技術(shù)的使用首先體現(xiàn)在對(duì)教材的輔助處理上，既然花費(fèi)精力制作演示課件，就要力求使電腦發(fā)揮出常規(guī)教學(xué)手段達(dá)不到的作用。如中國(guó)歷史中在講到“絲綢之路”的開(kāi)辟和漢與西域的關(guān)系時(shí)，關(guān)于張騫兩次出使西域的過(guò)程和絲綢之路的路線、西域的政治和地域范疇及區(qū)域特征等在常規(guī)指圖（靜態(tài)）講授中常常難以盡表其意，而動(dòng)態(tài)演示正是電腦的特長(zhǎng)，目前所常用的軟件PowerPoint、Flash等均可以讓活動(dòng)路線和板塊達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
本人在制作課件的過(guò)程中就經(jīng)常將PowerPoint和Flash這兩個(gè)軟件結(jié)合起來(lái)使用。因?yàn)椋現(xiàn)lash在制作動(dòng)畫(huà)效果方面較有優(yōu)勢(shì)，但其深層應(yīng)用涉及到函數(shù)的使用，比較復(fù)雜；而PowerPoint普及面廣，制作方法較簡(jiǎn)單，合理使用控件也能夠進(jìn)行較強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)操作。比如本人制作的《偉大的戰(zhàn)略決戰(zhàn)》這個(gè)課件時(shí)就將兩者結(jié)合起來(lái)。關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)，最令學(xué)生混淆的是戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、路線和交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)略思想。本章節(jié)集中了中國(guó)史上三次重要的戰(zhàn)役，要在短短的一堂課中講清三大戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)及雙方的戰(zhàn)略意圖，光靠嘴巴難度很大。所以，我把三次戰(zhàn)役的地形圖掃描進(jìn)電腦后，做成Flas嵌入PowerPoint，將雙方運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程隨著教師的講解用不同顏色的箭頭描繪出來(lái)，同時(shí)對(duì)于國(guó)共雙方的戰(zhàn)略思想和作戰(zhàn)意圖，也以動(dòng)畫(huà)的形式制作，不用時(shí)隱藏起來(lái)，使用時(shí)隨時(shí)顯現(xiàn)，這樣，僅用短短幾句話就將三次復(fù)雜的戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前。教師講得輕松，學(xué)生看得津津有味，且記憶深刻，便于理解。
二、針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，制作不同教學(xué)風(fēng)格的多媒體課件
不同年齡段的學(xué)生智力、心理發(fā)育水平不同，其思維能力也有一定的差異，因此，在制作多媒體課件時(shí)，也要充分考慮到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生上課時(shí)，精神難以長(zhǎng)時(shí)間集中，注意力容易分散，但是他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮、有趣的事物易于接受，在制作初中歷史多媒體課件時(shí)可以利用初中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，多增加一些趣味性的東西，捕捉學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作小課件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和對(duì)歷史資料的收集、篩選與提煉能力
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。家庭電腦的普及和學(xué)校電子閱覽室的設(shè)置，使當(dāng)代中學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)非常豐富，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展也使學(xué)生的接觸面非常廣泛，查找資料毫不費(fèi)力。因此，不少學(xué)生，甚至初中生也能憑借PowerPoint等一些易學(xué)易用的軟件制作一些簡(jiǎn)單的電腦演示課件。針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的這一特點(diǎn)，我將以前要求學(xué)生收集資料制作歷史知識(shí)小報(bào)改為制作多媒體演示文稿，比如在講到“昭君出塞”的內(nèi)容時(shí)，我利用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生在電子閱覽室上網(wǎng)查閱史料，搜集了各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)資料，制作富有個(gè)性的電腦小課件在課堂上演示，并進(jìn)行了競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。這樣，既提供了一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生在其中充分展現(xiàn)個(gè)人魅力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和獲取、篩選、鑒別與處理信息的能力；又強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，通過(guò)查找資料和制作課件，學(xué)生獲得了比課本上更多、更廣泛的知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為教師提高課堂教學(xué)效率提供了有力的支持，學(xué)生也完全可以利用它進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。
四、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
新一輪課程改革要求教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受式為主向主動(dòng)參與式為主轉(zhuǎn)化。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主要形式之一。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是將紙質(zhì)教材網(wǎng)絡(luò)化，而更多的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)環(huán)境和交互式的需要，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生探索欲，從而達(dá)到自主體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)的目的。
【關(guān)鍵詞】職高;教學(xué);課堂
隨著創(chuàng)新教育的發(fā)展及對(duì)創(chuàng)新教育研究的不斷深入，其重點(diǎn)和難點(diǎn)已自然轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教學(xué)研究以及創(chuàng)新課堂教學(xué)研究上。課堂教學(xué)在教育教學(xué)中的地位和作用，課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，課堂教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)自身具有的綜合性、復(fù)雜性及創(chuàng)造性等特征，這些原因共同形成了大家對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究和創(chuàng)新的無(wú)限動(dòng)力。
讓職高學(xué)生掌握終生受益的技能，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的特長(zhǎng)，全面提高素質(zhì)，是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要目標(biāo)之一。隨著電的普及，電工電子已成為一項(xiàng)重要的教學(xué)科目。然而目前許多的職高電工電子課堂教學(xué)在某種程度上都處于一個(gè)“用老式教學(xué)方式教現(xiàn)代新科技”的狀態(tài)，依舊是生硬的講原理，枯燥的概念和公式，使許多原本對(duì)電工電子充滿(mǎn)好奇、興趣十足的職高學(xué)生大失所望，敬而遠(yuǎn)之。處于青少年期的職高學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛(ài)玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)容易從個(gè)人興趣出發(fā)，難以恒定和持久，對(duì)不喜歡的事物常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿(mǎn)和排斥心理。因此職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)不宜長(zhǎng)時(shí)間采取說(shuō)教方式，而應(yīng)采取生動(dòng)活潑，寓教于玩，寓教于樂(lè)的形式為好。下面就談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、創(chuàng)新的備課模式
常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。 對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。然而傳統(tǒng)的備課模式陳舊，與現(xiàn)代教育理念脫節(jié)，導(dǎo)致教師備課存在著許多弊端：
備課的目的――應(yīng)付檢查;
備課的方法――照抄現(xiàn)成的教案;
備課的內(nèi)容――受條條框框的限制;
備課的作用――無(wú)法指導(dǎo)課堂教學(xué)。
基于以上原因，我覺(jué)得實(shí)行創(chuàng)新備課，針對(duì)電工電子中的課程，改革傳統(tǒng)備課方式，取消在教案本上寫(xiě)教案，改為直接在教科書(shū)上備教案。
1.以往寫(xiě)教案的弊端
對(duì)于以往寫(xiě)教案的諸多弊端，可以用兩個(gè)詞來(lái)概括，那就是無(wú)奈和無(wú)益。每名教師一學(xué)期下來(lái)就是厚厚的兩大本教案，教師講課前即要拿教案，又要拿教科書(shū)，攜帶很不方便。如果教師在講課時(shí)一會(huì)看教材，一會(huì)又看教案，一心二用，顯然會(huì)有一種手忙腳亂的感覺(jué)。而書(shū)上備課使教材、教案完美地組合在一起，講課時(shí)教師只需攜帶一本教科書(shū)，便胸有成竹，不用擔(dān)心遺忘備課內(nèi)容，使教師更有自信，更加出色地完成教學(xué)任務(wù)。
在教材上備課，不要求有固定的格式，篇幅大小也不規(guī)定，只要符合新課程理念，備課內(nèi)容能為課堂教學(xué)服務(wù)，那就是好的。有關(guān)夾頁(yè)紙的使用，具體的要求：必須小于教材，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范整潔，內(nèi)容與教材緊密結(jié)合，簡(jiǎn)潔切重要害，等等。
2.教案新備
教案新備，使我感受到了學(xué)校能憂教師所憂，想教師所想，真正解決我教學(xué)中的老大難問(wèn)題。教師少了學(xué)校給的顯性和硬性規(guī)定，就可以把更多的時(shí)間和精力投入到一些隱性備課上，比如鉆研教材，了解學(xué)生，考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法等。真正做到了備教一體，做到了從形案到心案的飛躍。試想一個(gè)教師如果能做到心中有案，腹中有案，腦中有案不是比桌上有案更利于教學(xué)嗎？
其次，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生更多的施展空間。
書(shū)頁(yè)教案的實(shí)驗(yàn)，使我不再用傳統(tǒng)教案束縛孩子的思維，而是把寫(xiě)教案的時(shí)間用在思考如何讓自己的教學(xué)適應(yīng)每個(gè)孩子的發(fā)展上。這樣也能更多地重視課堂的生成，因?yàn)槲宜玫降男畔⑹情_(kāi)放而有活力的，自然傳給學(xué)生的必然就是民主的和諧的氛圍。從而使學(xué)生可以在多元化的教學(xué)中走出一條登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海的個(gè)性人生之路。
二、創(chuàng)新課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)我覺(jué)得主要是從如何導(dǎo)入新課，如何用更好的方法講解本堂課的內(nèi)容，如何讓學(xué)生能讓學(xué)生體驗(yàn)到本堂課的重要性和實(shí)用性等幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，只要這樣才能讓學(xué)生更快，更扎實(shí)地掌握我本堂課中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我以創(chuàng)新的新課導(dǎo)入為例講解創(chuàng)新課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
1.創(chuàng)設(shè)興趣情境，以趣引思
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展，因此，教學(xué)中，教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，在教學(xué)的關(guān)鍵處，不斷設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，從而造成學(xué)生的“認(rèn)知突破”，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)。這種心理狀態(tài)是引發(fā)思維的最佳時(shí)期。經(jīng)過(guò)一學(xué)期《電子技術(shù)》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)以下方法是比較有效的。
（1）運(yùn)用生活實(shí)例引入新課
創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要特征就是“創(chuàng)新性”，那實(shí)驗(yàn)教學(xué)就具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，若能巧妙安排操作簡(jiǎn)單、色彩強(qiáng)烈、變化明快的生活實(shí)例，則能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“三極管”知識(shí)時(shí)，可先拿出MP3和音響，讓學(xué)生說(shuō)音響為什么能響！然后教師提問(wèn)：“是什么魔力讓音響想起來(lái)的？”學(xué)生感到非常驚奇，表現(xiàn)出想探究印象的原理，于是就把學(xué)生帶入了自學(xué)探索的階段中。
（2）精心設(shè)疑，制造懸念
1）激“疑”
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。
如在教學(xué)“二極管整流濾波電路”時(shí)，教師巧妙地利用“手機(jī)充電器”的例子向?qū)W生激疑：“為什么充電器能給手機(jī)充電，并且是直流電？”一“整流”激“濾波”，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)二極管、濾波等的知識(shí)塊被激活。他們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)因?yàn)槎O管有單向?qū)щ娦裕械恼f(shuō)因?yàn)橛胁煌亩O管，還有的說(shuō)因?yàn)橛泻穸取⒂忻娣e等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí)，教師看準(zhǔn)火候兒，及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生比一比，看誰(shuí)學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣通過(guò)“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿(mǎn)熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
2）巧“問(wèn)”
一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。如在教學(xué)“晶閘管調(diào)光電路”時(shí)，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道晶閘管什么樣的？”學(xué)生回答：“和三極管一樣。”“如果和二極管一樣可以嗎？”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問(wèn)：“怎樣調(diào)光的？”。學(xué)生急著回答：“改變電阻。”我緊接著追問(wèn)：“那么電阻有能量損耗？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
（3）要著眼于促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)我中職學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我在每一次上課時(shí)都會(huì)結(jié)合具體的實(shí)物讓學(xué)生親自動(dòng)手操作和制作。比如，在《晶閘管調(diào)光電路》我把元器件準(zhǔn)備好，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)制作一個(gè)電路，然后調(diào)試，總結(jié)出調(diào)光電路的原理。
三、創(chuàng)新的課后作業(yè)
在課后作業(yè)中，我不是單純的布置一些抄寫(xiě)概念，計(jì)算等方面的題目，我覺(jué)得布置這樣的作業(yè)對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么效果。而經(jīng)過(guò)我一學(xué)期的實(shí)踐我覺(jué)得以下2種課后作業(yè)，能很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的水平。
1.寫(xiě)學(xué)習(xí)反思。
我們老師都知道，我們上好一堂課，無(wú)論是好是壞，我們都要寫(xiě)反思，因?yàn)榉此寄茏屛覀兝蠋煱l(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)或亮點(diǎn)，找出自己的缺點(diǎn)，只有這樣才能提高我們的教學(xué)水平。而學(xué)生也不例外，也應(yīng)該不斷的反思，反思自己在這節(jié)課學(xué)到了什么，哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)還不熟。
因此，每堂課結(jié)束后，我都會(huì)布置這樣一個(gè)作業(yè)，學(xué)生交上的來(lái)的作業(yè)，我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看，去總結(jié)，然后回歸到課堂，將學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答。
2.寫(xiě)生活實(shí)例。
同學(xué)們經(jīng)過(guò)我一堂課的學(xué)習(xí)，找出本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活的具體事例，聯(lián)系具體這樣有助于學(xué)生牢記知識(shí)內(nèi)容，教師在下一節(jié)課堂前都拿出五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生回答自己找到事例以及原因。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，要在創(chuàng)新中提高《電子技術(shù)》課堂效率，必須從教師備課和學(xué)生課堂活動(dòng)做起，教師的備課采用“書(shū)本備課”的模式，效果會(huì)更好，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要有創(chuàng)新點(diǎn)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊自己的思維。而死板教條的課堂活動(dòng)只能讓學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)課堂的枯燥乏味，讓學(xué)生討厭本堂課甚至本門(mén)課程。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 英語(yǔ) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)教師應(yīng)該想方設(shè)法使越來(lái)越多的學(xué)生由苦學(xué)者變?yōu)楹脤W(xué)者和會(huì)學(xué)者，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要優(yōu)化教學(xué)方法與手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、營(yíng)造和諧、融洽的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率
輕松、愉快、和諧的課堂氣氛能使學(xué)生以良好的心境進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。營(yíng)造這種氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過(guò)程，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛就活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)積極性就高，課堂教學(xué)效果就好。因此，師生間應(yīng)多進(jìn)行豐富、多向的課內(nèi)外交流，培養(yǎng)真摯的師生友情。教師要深入了解學(xué)生，時(shí)時(shí)處處關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅可以贏得學(xué)生對(duì)教師的敬愛(ài)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的愛(ài)。“親其師，信其道”，這是取得良好教學(xué)效果的前提。教師應(yīng)在學(xué)生的心目中保持良好的形象，讓學(xué)生真正從心底里信服你。教師任何一個(gè)傷害學(xué)生的言行都會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不良后果，由于師生關(guān)系緊張，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而放棄學(xué)習(xí)的例子是屢見(jiàn)不鮮的。因此，老師在上課時(shí)要盡量通過(guò)親切的表情和言行給學(xué)生以鼓勵(lì)、信任和尊重。對(duì)于學(xué)生的回答，要以肯定和表?yè)P(yáng)為主，不輕易在課堂上當(dāng)眾批評(píng)他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)，一般要以眼神來(lái)暗示他，或用提問(wèn)的方式提醒他，課后再找他談心，讓他理解老師的良苦用心，從而促進(jìn)師生情感的交流。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。它能反映教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)過(guò)程趨向于高效、有序狀態(tài)。從聽(tīng)課來(lái)看，老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上下了很大功夫，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到鞏固練習(xí)，能把訓(xùn)練穿插在新授教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到哪就練到哪。這樣能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。但也要看到，無(wú)效勞動(dòng)還不同程度地存在。我們要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間，可有可無(wú)的環(huán)節(jié)寧可不要，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。
三、采用靈活多樣的方法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐
1.在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。模仿是兒童的天性。他們?cè)谀７轮蝎@得成功的喜悅，獲得創(chuàng)新的動(dòng)力。教師應(yīng)充分利用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐情景，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谇榫爸羞\(yùn)用和感受語(yǔ)言，使他們學(xué)之能用，學(xué)之即用，將知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>
2.有獎(jiǎng)競(jìng)猜。小學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后，教學(xué)中抓住這一心理特點(diǎn)，可以搞一些競(jìng)猜活動(dòng)。在課下，我讓學(xué)生自制一些簡(jiǎn)單的小玩具，然后在背面上英語(yǔ)單詞，讓同學(xué)們?nèi)ゲ拢聦?duì)的同學(xué)可以得到一個(gè)小物品，算是對(duì)他的獎(jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)猜中，有時(shí)一個(gè)物品可以猜到幾個(gè)單詞，對(duì)猜對(duì)的同學(xué)適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。這樣不僅練習(xí)了單詞，而且也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.在互動(dòng)中創(chuàng)新。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。互動(dòng)可以是師與生之間的對(duì)話，也可以是生與生之間的 語(yǔ)言交際。每節(jié)英語(yǔ)課我們都可以利用一定的時(shí)間讓學(xué)生自由會(huì)話，不限制內(nèi)容、形式、由易到難逐步提高。這時(shí)我們可以采取分層教學(xué)的方式，對(duì)于待提高的學(xué)生，老師可以與他們對(duì)話。提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題即可。通過(guò)互動(dòng)學(xué)生既能達(dá)到學(xué)以致用的目的，又可以不斷增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)言的意識(shí)。從而指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生，不宜過(guò)多向他們灌輸語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)提供大量有趣的、重復(fù)性高的語(yǔ)言材料，讓他們通過(guò)聽(tīng)歌曲、詩(shī)歌、故事、幽默等材料，逐步積累材料。因而我在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展諸如：分角色對(duì)話，listen and do，play a game，sing a song，say a chant，say a rhyme等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽開(kāi)口，從簡(jiǎn)單模仿到說(shuō)創(chuàng)造性話語(yǔ)。例如在教學(xué)Can I use your？時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，將學(xué)生的文具盒分成八小組，分別由八個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)分發(fā)，其他同學(xué)必須用上剛學(xué)的句型Can I use your pencil-case？小組長(zhǎng)才能將文具盒給他。同學(xué)們躍躍欲試，群情激昂，既激發(fā)了他們的興趣，又使每個(gè)同學(xué)都練習(xí)了這一句型，擴(kuò)大了參與面。學(xué)生迸發(fā)的智慧火花令我驚喜萬(wàn)分。
四、借助多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性
一、找準(zhǔn)新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上，精心設(shè)計(jì)練習(xí)
恰當(dāng)?shù)貙?duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，是使舊知同化為新知的一個(gè)重要手段。在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)鋪墊練習(xí)：（1）糧店運(yùn)來(lái)3車(chē)大米，每車(chē)2000千克，共運(yùn)大米多少千克？（2）糧店原有大米350千克，又運(yùn)來(lái)大米6000千克，糧店共有大米多少千克？這兩道題是學(xué)生學(xué)過(guò)的一步計(jì)算應(yīng)用題，學(xué)生很快解答出來(lái)，然后把第（2）題中“又運(yùn)來(lái)6000千克”換成“運(yùn)來(lái)3車(chē)，每車(chē)2000千克”就變成我們要學(xué)習(xí)的例題，糧店原有大米350克，又運(yùn)來(lái)3車(chē)，每車(chē)2000千克，糧店共有大米多少千克？
通過(guò)比較，既為學(xué)生進(jìn)一步明確兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，了解題中的中間問(wèn)題及分析方法，做了知識(shí)上的鋪墊，又突出了新知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵，把新舊知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起。
二、在教學(xué)的重、難點(diǎn)、關(guān)鍵上，精心設(shè)計(jì)練習(xí)
在教學(xué)小數(shù)乘法的關(guān)鍵是確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。教師可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：根據(jù)204×16=3264，計(jì)算20.4×16 、 2.04×16、 204×1.6、 20.4×1.6 、 2.04×1.6 ，這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)練習(xí)較多的題目，也解決了教學(xué)的關(guān)鍵。又如：在 “方程的意義” 教學(xué)后，部分學(xué)生對(duì)“等式”和“方程”的概念存在混淆，教師可設(shè)計(jì)判斷題：下面哪些是等式，哪些是方程，為什么？即：5x—4 x—4=0 10+8=18 16+x>20 x—9
三、在教師講解、示范之后，精心設(shè)計(jì)練習(xí)
在教師講解、示范之后，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)于鞏固知識(shí)方面起著及其重要的作用，它可以幫助學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，進(jìn)一步的理解和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握。如在教學(xué)素?cái)?shù)和合數(shù)一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題：首先，請(qǐng)找出1—20各數(shù)的全部因數(shù)，按照每個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)，可以把1—20分成幾類(lèi)？可以分為哪幾種情況？并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣分？然后全班交流：有一個(gè)因數(shù)：1；有兩個(gè)因數(shù)：2、3、5、7、11、13、17、19；有兩個(gè)以上因數(shù)：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的特征，說(shuō)出他們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？并師生研討合作，揭示概念：一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做素?cái)?shù)。除了1和它本身以外，還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)，1既不是素?cái)?shù)也不是合數(shù)，最小的素?cái)?shù)是2，最小的合數(shù)是4，素?cái)?shù)和合數(shù)都有無(wú)數(shù)個(gè)。按照因數(shù)的多少，可以把自然數(shù)分為素?cái)?shù)、合數(shù)和1三類(lèi)。在揭示了素?cái)?shù)和合數(shù)的概念之后，并不意味著認(rèn)識(shí)的完結(jié)，概念的建立仍需一個(gè)過(guò)程，即把概念作為判斷、推理、分析、解題的依據(jù)，此時(shí)可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：
1、判斷下面各數(shù)，哪些是素?cái)?shù)，哪些是合數(shù). 2 17 21 29 35 44 87
2、判斷你自己的學(xué)號(hào)是素?cái)?shù)還是合數(shù)，告訴你的同桌，并告知理由。
3、判斷。1.在自然數(shù)中，除了1和0，不是素?cái)?shù)就是合數(shù)。 （ ）
2.一個(gè)數(shù)如果能被2整除，又能被5整除，那么這個(gè)數(shù)就一定是合數(shù)（ ）
3.所有的奇數(shù)都是素?cái)?shù)。（ ）
4.所有的合數(shù)都是偶數(shù)。（ ）
學(xué)生通過(guò)練習(xí)，打破了思維的定勢(shì)，使學(xué)生能更深刻地建立概念。
四、在知識(shí)的總結(jié)階段，精心設(shè)計(jì)練習(xí)
1、基本練習(xí)：講什么，練什么，以基本題為主，有目的地圍繞本節(jié)課的重、難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到全體學(xué)生都能理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
2、變式練習(xí)：在“稍分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”的教學(xué)時(shí)，基本練習(xí)后，我設(shè)計(jì)了這樣的一組練習(xí)：（1）倉(cāng)庫(kù)里有15噸鋼材。第一次用去總數(shù)的 ，第二次用去總數(shù)的，還剩多少?lài)嶄摬模浚?）倉(cāng)庫(kù)里有15噸鋼材。第一次用去總數(shù)的 ，第二次用去剩下的，還剩多少?lài)嶄摬模浚?）倉(cāng)庫(kù)里有15噸鋼材。第一次用去總數(shù)的，第二次用去5噸，還剩多少?lài)嶄摬模窟@樣既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。
3、綜合性練習(xí)：在教學(xué)乘法的運(yùn)算定律后，設(shè)計(jì)這樣一道題： 64×25 學(xué)生通過(guò)思考后能較快的算出這樣的幾種方法：
64×25=8×（8×25）=8×200=1600
64×25=4×25×16=100×16=1600
64×25= （60+4）×25=60×25+4×25=1600
64×25=8×8×5×5=（8×5）×（8×5）=1600
4、探究性練習(xí)：探究性練習(xí)，它是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達(dá)與交流等探究性練習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激趣，掌握程序與方法。
[關(guān)鍵詞]新課改 政治課 教學(xué)策略
[中圖分類(lèi)號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962(2012)02(a)-0108-01
新一輪的課程改革，教材凸現(xiàn)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的“三貼近”特點(diǎn)。課堂教學(xué)，仍然是實(shí)施新課改落實(shí)“三貼近”的主渠道。所以，要實(shí)現(xiàn)在政治課的課堂教學(xué)中，以教材為主要的課程載體，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，在充分考慮學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生生活體驗(yàn)、了解社會(huì)實(shí)踐關(guān)系的基礎(chǔ)上，用典型材料來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，必須要有正確的教學(xué)策略。
1要處理好教育教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)及內(nèi)在聯(lián)系
明確的教育教學(xué)目標(biāo)是思想政治課教學(xué)的“綱”。按新課改教材的要求，在每一節(jié)的課堂教學(xué)當(dāng)中，都要緊緊盯住“知識(shí)目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)”等三大目標(biāo)。
但要注意：其一，教育教學(xué)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的教育教學(xué)發(fā)展方向，而非知識(shí)，二都不能混為一談。其二，三大教育教學(xué)目標(biāo)之間有內(nèi)在的必然的聯(lián)系，“知識(shí)目標(biāo)”是基礎(chǔ)，“能力目標(biāo)”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”是對(duì)“知識(shí)目標(biāo)”的提高與升華。其三，實(shí)現(xiàn)不同教育教學(xué)目標(biāo)的手段和方式也有所區(qū)別。“知識(shí)目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)老師向?qū)W生灌輸并通過(guò)學(xué)生的理解來(lái)完成的；而“能力目標(biāo)”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”則是通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)并通過(guò)學(xué)生的思考與感悟來(lái)完成的。“知識(shí)目標(biāo)”是基礎(chǔ)，既然是基礎(chǔ)，需要教師在課堂教學(xué)中，對(duì)教材的概念、觀點(diǎn)、原理等部分，采用符合學(xué)生思維特點(diǎn)和學(xué)生宜于接受的方式、手段給學(xué)生介紹、講解和分析。再在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、分析問(wèn)題、辯別是非，使他們作出正確的價(jià)值判斷和行為選項(xiàng)擇。
2要處理好教材結(jié)構(gòu)中的正文與輔助文之間的關(guān)系
新課改的教材，從結(jié)構(gòu)上采用了陳述概念、觀點(diǎn)、原理的正文部分之外，還有事實(shí)材料、舉例分析、提出問(wèn)題以及相關(guān)鏈接、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、名詞點(diǎn)擊等輔助部分。并且在正文部分和輔助文部分又穿插了大量的圖片、數(shù)字、漫畫(huà)等內(nèi)容。如果在課堂教學(xué)中不能明晰地把握教材的主體和輔助部分的關(guān)系，將給學(xué)生一種體系龐雜、眼花嘹亂的感覺(jué)，不利于學(xué)生掌握“知識(shí)目標(biāo)”。所以，在課堂教學(xué)的實(shí)施中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上(板書(shū)設(shè)計(jì)上)，要將教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)和主線要定位在正文部分，根據(jù)正文提供的內(nèi)容，構(gòu)建和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和邏輯關(guān)系。比如，《生活與消費(fèi)》第一課“神奇的貨幣”中，依正文部分，教學(xué)的主干應(yīng)扣住內(nèi)容，一是商品的含義，二是貨幣的產(chǎn)生，三是商品的價(jià)值和使用價(jià)值，四是貨幣的本質(zhì)，五是貨幣的基礎(chǔ)職能，六是紙幣。這六個(gè)內(nèi)容構(gòu)成了這一課的體系支撐點(diǎn)。在講解、闡述這六個(gè)問(wèn)題時(shí)，按教學(xué)需要適時(shí)引進(jìn)相關(guān)事實(shí)材料、舉例分析以及相關(guān)鏈接、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和名詞點(diǎn)擊，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，或拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野。總之，教材提供的輔助部分是為正文部分服務(wù)的，對(duì)這些內(nèi)容一不能忽視，棄之不用，而是要充分利用，用足用好，二不能與正文部分特別是主干知識(shí)正輔不分，更不能主次顛倒。
一、明晰課堂價(jià)值
為了課堂熱鬧，教學(xué)過(guò)程充斥著喧鬧紛雜，課堂價(jià)值取向不明晰，教學(xué)目標(biāo)模糊，這幾乎成為一些語(yǔ)文課的通病，寶貴的教學(xué)時(shí)間就在師生一問(wèn)一答的熱鬧中流失了。因此，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，明晰課堂價(jià)值取向，十分重要。一般認(rèn)為，課堂價(jià)值取向應(yīng)建立在對(duì)教材、學(xué)生和課程總體目標(biāo)的準(zhǔn)確把握上。
一方面，教師在上課之前必須明白一節(jié)課應(yīng)該帶給學(xué)生什么。對(duì)教材要有多元理解，有效調(diào)控教學(xué)目標(biāo)，以便適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。另一方面，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)要有深刻的把握。衡量課堂教學(xué)含金量和價(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：學(xué)生思維水平的發(fā)展、人生境界的提升、情感的升華、語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀以及語(yǔ)文能力的提高，等等。
二、注重教學(xué)過(guò)程
如果隨意截取課教學(xué)的一個(gè)片段，從教育學(xué)角度進(jìn)行分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多教師的教學(xué)行為隨意性很大，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知時(shí)教學(xué)程序混亂，對(duì)話交流時(shí)思想不能深化，激感時(shí)不能升華，甚至嚴(yán)重脫離文本而忽略對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)的理解，語(yǔ)文課變成了政治說(shuō)教課，等等。
對(duì)此，我的建議是，用理性思維引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展。閱讀教學(xué)就其本質(zhì)而言，是學(xué)生有教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的認(rèn)知、對(duì)話、想象和審美的過(guò)程，終極目標(biāo)是學(xué)生理解文本，獲得知識(shí)，升華情感，發(fā)散思維，培養(yǎng)語(yǔ)文能力等。這中間應(yīng)該用科學(xué)的眼光和理性的思維設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)片段。
首先，在課文整體操作上，把握好部分和整體的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循整體――部分――整體的認(rèn)識(shí)順序。比如，對(duì)課文的分析，就應(yīng)該讓學(xué)生先對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行內(nèi)部分析，最后總體概括。而不應(yīng)該一開(kāi)始就糾纏于細(xì)枝末節(jié)的講解。
其次，在片段操作上，必須把握好語(yǔ)言和思想的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)在于工具性和人文性的辯證統(tǒng)一，所以課堂教學(xué)在片段操作上，應(yīng)該充分重視語(yǔ)言和思想的邏輯關(guān)系。學(xué)生回答問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感，要鼓勵(lì)學(xué)生理解文本。
第三，在課堂進(jìn)程中，“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”、“思”的活動(dòng)應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科的工具性是不可質(zhì)疑的，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力要在課堂上得到培養(yǎng)和提高。許多語(yǔ)文知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生在對(duì)文本的解讀中“練”出來(lái)的。應(yīng)積極、充分地進(jìn)行“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。語(yǔ)文課不能脫離課本進(jìn)行空洞的說(shuō)教和所謂的討論，尤其是一些不十分恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w的語(yǔ)文課，簡(jiǎn)直變成了“放電影”。
三、轉(zhuǎn)變教師角色
要讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，教師把握好自己的角色尤為重要。教師應(yīng)定位為課堂教學(xué)的組織者、參與者、協(xié)作者。
葉圣陶說(shuō)過(guò)，評(píng)一堂課，不能僅僅看老師有怎樣的個(gè)人水平，“最要緊的是看學(xué)生。”傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，傳授知識(shí)有其存在的必要，但教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，長(zhǎng)此以往，枯燥乏味，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也漸漸喪失。這種僅僅以教師“講”為中心的教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。
教師可以把自己定位為課堂的“導(dǎo)演”和“主持人”，營(yíng)造一種寬松的課堂氛圍，而不是過(guò)去課堂的“主演”，一講到底。央視《藝術(shù)人生》、《實(shí)話實(shí)說(shuō)》，朱軍的微笑和真情、崔永元的連珠妙語(yǔ)給觀眾營(yíng)造了一個(gè)和諧愉悅的氛圍。教師的語(yǔ)言需要具有啟發(fā)性，富有智慧，最好有點(diǎn)幽默，“一石激起千層浪”，像主持人一樣，一句話可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，有一股說(shuō)的欲望或沖動(dòng)。
四、改革教學(xué)方式
新課程認(rèn)為，無(wú)論采用哪一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，都要以學(xué)生為中心，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
計(jì)算機(jī)是一個(gè)日新月異的新事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn)，如果我們不讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的規(guī)律而僅僅教會(huì)他們會(huì)使用和掌握這些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。那么學(xué)生以后每學(xué)習(xí)一個(gè)軟件都要靠教師去教，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是不利的。為此，作為新時(shí)期的信息技術(shù)教師，一定要從教學(xué)思想上更新傳統(tǒng)的教育觀。信息技術(shù)學(xué)科講授的是與世界同步的最新知識(shí)，運(yùn)用的是目前最先進(jìn)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，這就更需要教師具有“授之以魚(yú)。不如授之以漁”的教學(xué)理念。教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以一定的引導(dǎo)和具體的幫助。教師只有在思想上明確了自己應(yīng)處的位置，確立“以學(xué)生為主、教師為輔”的新觀念，才能在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。
二、以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的。而其中的技能又是最重要的。所以必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動(dòng)手去實(shí)踐、去操作是實(shí)現(xiàn)這一目的唯一方法。讓學(xué)生多動(dòng)手。有助于養(yǎng)成學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中大膽實(shí)踐，勇于探索的好習(xí)慣。考慮到這些，我們?cè)谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體。讓學(xué)生從操作中、從實(shí)踐去領(lǐng)會(huì)方法。去比較各種軟件、各個(gè)菜單的功能，區(qū)別操作步驟。利用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸電腦。讓學(xué)生多上機(jī)實(shí)踐，以激發(fā)興趣。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)。而多操作，多動(dòng)手的結(jié)果也能使學(xué)生對(duì)各種基本操作，軟件功能的運(yùn)用變得越來(lái)越熟。我們要鼓勵(lì)學(xué)生做到敢動(dòng)手，勤動(dòng)手，學(xué)生技能水平自然會(huì)隨著練習(xí)次數(shù)的增加而熟練。動(dòng)手還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大動(dòng)力。這種動(dòng)力將極大地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
新課程別指出，對(duì)學(xué)生要“關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以盡快掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的分化也很快，因此在每節(jié)課上，我們也要根據(jù)不同學(xué)生掌握的情況，分別給出基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)，實(shí)施分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
四、建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)學(xué)生的共性，也要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于高中信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，因此，實(shí)作評(píng)價(jià)成為信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)主要方面。它是指使用多種工具或形式，評(píng)定學(xué)生在實(shí)際情景下應(yīng)用知識(shí)的能力，以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評(píng)價(jià)方式。它是與真實(shí)的生活聯(lián)系在一起，要求學(xué)生具有一定的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。不僅作品本身是信息技術(shù)實(shí)作評(píng)價(jià)的范圍，更重要的是“過(guò)程”成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。因?yàn)樗浞值姆从沉藢W(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的綜合能力，如思考能力、審美能力、合作能力和創(chuàng)造力等等。
學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但是他們的喜歡僅僅表現(xiàn)在游戲、聊天、動(dòng)畫(huà)上面，并非對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與技能感興趣。如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙、新穎的導(dǎo)入方式，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:
小學(xué);信息技術(shù);導(dǎo)入
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一段精彩的引導(dǎo)可以為課堂增光添色，讓信息技術(shù)課堂大放光彩。有效的引導(dǎo)可以為整個(gè)課堂打好基礎(chǔ)，它的好壞直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)效果。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要特別注重知識(shí)間的聯(lián)系，從各個(gè)方面設(shè)計(jì)課堂引入，活躍學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且，教師在設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候要科學(xué)、合理，盡最大的努力讓導(dǎo)入起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生都能夠在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行全身心的投入。
一、直接引導(dǎo)法，效果行之有效
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，直接引導(dǎo)是最常見(jiàn)的導(dǎo)入方式。教師在課的一開(kāi)始開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭示本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，讓本課的重點(diǎn)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種引導(dǎo)方法直奔主題，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生迅速地投入到學(xué)習(xí)氛圍中。這種方法簡(jiǎn)單直接，省時(shí)高效，是一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)入方法。比如在學(xué)習(xí)《畫(huà)方形和圓形》的時(shí)候，我就直接介紹了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)展示了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，并且讓學(xué)生朗讀:1.掌握橢圓、矩形以及圓角矩形工具的用法，在此基礎(chǔ)上，可以畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、圓形、橢圓形和圓角矩形。2.熟練地掌握新建畫(huà)布的方法。3.可以熟練地保存自己的作品。這種直接的導(dǎo)入方式，一開(kāi)始就交代了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的注意力有很強(qiáng)的吸引力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而且，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考與操作能力也是一個(gè)很好的鍛煉。直接導(dǎo)入法簡(jiǎn)潔明快，在很短的時(shí)間內(nèi)就引起了學(xué)生的注意，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，效果非常顯著。但是隨著時(shí)間的推移，這種方法有可能會(huì)使學(xué)生感到厭倦，容易使學(xué)生失去興趣，教師在使用的時(shí)候要多加注意。
二、游戲?qū)敕ǎ饘W(xué)生興趣
愛(ài)玩是兒童的天性。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要利用游戲這一功能，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能融入到游戲當(dāng)中去。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，不僅心情愉悅，而且聚精會(huì)神，非常容易地就掌握了所學(xué)的信息知識(shí)。在采用游戲?qū)氲臅r(shí)候，除了運(yùn)用計(jì)算機(jī)本身的游戲程序以外，還可以使用其他的游戲方式。但是不管是什么游戲，都不能過(guò)于隨意，教師都要精心挑選，切莫將教學(xué)游戲等同于課間玩耍。比如在學(xué)習(xí)《操作鍵盤(pán)》的時(shí)候，其中要涉及到指法訓(xùn)練。學(xué)習(xí)指法枯燥乏味，很多小學(xué)生的興趣都不是很高漲。再加上教師的直接講解，感覺(jué)學(xué)生的手指都變得僵硬了，而且效果不大。這樣，學(xué)生不但很累，而且很快就失去了信心，此時(shí)如若再?gòu)?qiáng)迫其學(xué)習(xí)，只會(huì)適得其反。所以我在教學(xué)的時(shí)候，就先讓學(xué)生玩了《金山打字通》，等學(xué)生熟悉以后，再讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)生的興趣變得濃厚了，都很積極地投入到打字當(dāng)中，指法訓(xùn)練變得有趣而高效。由上可見(jiàn)，既然小學(xué)生喜歡玩游戲，那么就讓游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)，掌握信息技術(shù)技能。所以教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將新授課的內(nèi)容寓于游戲當(dāng)中，幫助學(xué)生展開(kāi)思維、熟練操作，自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、情境導(dǎo)入法，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)
在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感受與體驗(yàn)，從而自然而然地走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在信息技術(shù)教學(xué)中，只有設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情境，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，生活中的實(shí)例、多媒體教學(xué)、學(xué)生身邊的故事等，都可以作為情境創(chuàng)設(shè)的材料。只要選材合理，教會(huì)就可以大膽使用，千萬(wàn)不能生搬硬套，讓創(chuàng)設(shè)的情境處于虛幻之中。比如在學(xué)習(xí)《申請(qǐng)電子郵箱》一課的時(shí)候，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境:2015年12月，北方霧霾天氣嚴(yán)重，假如你想通知北方的親戚或是朋友，讓他們注意身體、嚴(yán)防霧霾，為了家人和自己的健康，一定要保護(hù)環(huán)境，倡導(dǎo)低碳生活。那么同學(xué)們有幾種途徑可以告訴他們這個(gè)消息呢?然后讓學(xué)生暢所欲言，完成模擬任務(wù)，并且讓學(xué)生了解郵件這種傳遞消息的途徑，很自然地將學(xué)生引入今天所要講的申請(qǐng)郵箱之中。情境的創(chuàng)設(shè)，既活躍了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的情感、引導(dǎo)學(xué)生的想象，從而讓學(xué)生主動(dòng)地探索新的知識(shí)，體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓信息技術(shù)課堂在情境中實(shí)現(xiàn)有效的拓展。
總之，教學(xué)有法、教無(wú)定法，課前引導(dǎo)的方式多種多樣、五花八門(mén)，還需要教師悉心研究，認(rèn)真鉆研，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)各種導(dǎo)入方式靈活運(yùn)用，這樣才會(huì)使其在信息技術(shù)教學(xué)中的作用更強(qiáng)、更大。
作者：陸建忠 單位：海門(mén)市包場(chǎng)小學(xué)
［參考文獻(xiàn)］
[關(guān)鍵詞] 解題能力 思維方法 幾何
幾何學(xué)起源于土地測(cè)量,幾千年來(lái),人們對(duì)幾何學(xué)不斷地進(jìn)行了深入研究,到現(xiàn)在已發(fā)展成為一門(mén)具有嚴(yán)密邏輯的知識(shí)體系,是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支。人們從少量的公理出發(fā),經(jīng)過(guò)演繹推理得到不少結(jié)論,這些結(jié)論很多都成為書(shū)本上的定理。平面幾何中有不少定理,除了教科書(shū)中所闡述的一些定理外,還有許多著名的定理,以這些定理為基礎(chǔ),可以推出不少幾何事實(shí),得到完美的結(jié)論,以至巧妙而簡(jiǎn)捷地解決不少問(wèn)題。幾何的學(xué)習(xí)需要推理驗(yàn)證,整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)思維方式的體現(xiàn),這是幾何課程的特點(diǎn)。
無(wú)論是學(xué)習(xí)何種知識(shí),都不單單是為了知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí),最終還是回歸到實(shí)踐上來(lái),平面幾何也不例外。運(yùn)用知識(shí)才是學(xué)習(xí)的目的,如果不運(yùn)用,知識(shí)也沒(méi)有任何價(jià)值。用理論指導(dǎo)實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐又反饋于理論。這樣,理論才會(huì)越來(lái)越豐富,實(shí)踐也會(huì)越來(lái)越成功。平面幾何是幾何學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí),在將來(lái)的學(xué)習(xí)中還有可能接觸到幾何力學(xué)、幾何光學(xué)、幾何測(cè)量等一些更深?yuàn)W的知識(shí)。這些知識(shí)在社會(huì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中起著很重要的作用,也是培養(yǎng)一個(gè)人的演繹推理和思維能力的重要途徑和有效方法。下面是一些教學(xué)的心得與大家共同分享探討。
一、如何教學(xué)生解幾何題
在實(shí)際教學(xué)中要教好幾何并不難,關(guān)鍵是要具備一套可操作性強(qiáng)的方法,掌握了這一套方法,就可以快速理清思路,順利解題。對(duì)于這套方法,必須走出兩大誤區(qū),做好解題第一步。
誤區(qū)一:幾何題只需要隨便畫(huà)個(gè)草圖。
大家都知道,要解幾何題,畫(huà)個(gè)圖作參照,輔助解題是很重要的。然而,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多老師只強(qiáng)調(diào)畫(huà)個(gè)草圖,也就是隨便的大概的畫(huà)個(gè)圖來(lái)輔助解題。他們都認(rèn)為圖形也只是草稿,不需要太認(rèn)真去對(duì)待,以免浪費(fèi)了太多時(shí)間,把時(shí)間都留著用來(lái)思考解題更好,沒(méi)有必要好好畫(huà)到盡可能準(zhǔn)確。這是很多教師的想法和教法。其實(shí),畫(huà)好一個(gè)草圖是很重要的,如果隨手畫(huà)一個(gè)圖,長(zhǎng)度相等的兩條線畫(huà)到一長(zhǎng)一短,平行的兩條線明顯傾斜,相等的兩個(gè)角度一大一小。這樣的圖給人的直觀感覺(jué)會(huì)影響思維的發(fā)散,形成一個(gè)思維定勢(shì)。比如要證明圖形上的某兩個(gè)三角形全等,如果畫(huà)到一大一小,角度也有很大偏差,那么解題的時(shí)候就不太敢往這方面想,想著兩條邊相等,兩個(gè)角相等,這些思維方式都是很難擺脫直觀視覺(jué)留在我們腦子里的印象,直接影響著我們的解題。因此,一定要認(rèn)真畫(huà)好草圖,盡可能畫(huà)到像已知條件一樣的精確,做到了這一點(diǎn),接下來(lái)的解題可能順利很多。
誤區(qū)二:按已知條件一步步論證。
相信大部分老師在幾何解題的教學(xué)中都是不斷的向?qū)W生強(qiáng)調(diào)已知條件的重要性。當(dāng)然,已知條件是解題的依據(jù),離開(kāi)已知條件,解題就無(wú)法進(jìn)行,教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生要根據(jù)已知條件一步步去論證,不能拋開(kāi)已知條件單純看圖,要以已知條件為基礎(chǔ),從已知條件入手,一環(huán)扣一環(huán)深入也分析。然而,在這里我想告訴大家,適當(dāng)?shù)拇竽懙娜プ鲆恍┘僭O(shè)也是很重要的,前提是要圖形盡可能準(zhǔn)確,這樣假設(shè)的結(jié)論準(zhǔn)確性也會(huì)相對(duì)高。在這種情況下,如果看到兩個(gè)三角形可能全等或相似,兩條邊可能相等,兩條線可能平行,盡管還沒(méi)有理論依據(jù),但仍然可以做一些假設(shè),假設(shè)看到的都是正確的,然后設(shè)法去證明。自己的假設(shè)再結(jié)合已知條件,相信可以收到意想不到的效果。實(shí)踐證明,這個(gè)方法是可行且有效的。
誤區(qū)三:順序推理,由已知到結(jié)論。
按已知條件順序地進(jìn)行推理,這是解題過(guò)程中常用的方法,很多老師也認(rèn)為這是“正宗”的方法,是符合人的思維的解題方法,教學(xué)中只教授學(xué)生這樣的解題方法,而不考慮其他有可能更簡(jiǎn)捷易行的方法。相對(duì)于順序的解題方式,我這里要介紹的就算是“旁門(mén)左道”的方法了,就是逆序推理。逆序推理就是從結(jié)論入手,然后考慮什么樣的條件可以得到這樣的結(jié)論,按照這樣的思路逐層向上,直到與已知條件掛鉤。用順序方法解題,往往已知條件比較多,不知道該如何去組織應(yīng)用,選擇的方向變多了,思路自然就會(huì)分岔,也就變得不清晰了。相反,從結(jié)論入手,就有點(diǎn)一條大道走到底的感覺(jué),因?yàn)橐C明的結(jié)論只有一個(gè),所有的思維和方法都是為了證明這個(gè)結(jié)論而進(jìn)行。有了個(gè)清晰的目標(biāo),思考也有了方向,而不是盲目的對(duì)著已知條件去論證。按照這樣的思維方法步步為營(yíng),到后面總能與已知條件相交,完成逆序的推論后,再順序地驗(yàn)證一次,檢查是否有推理不正確的地方,保證解題的正確率。其實(shí)出題者也是按照這樣一個(gè)方式來(lái)進(jìn)行編題目的。先明確要證明的結(jié)論,然后層層設(shè)條件,轉(zhuǎn)多幾個(gè)彎,分多幾個(gè)步驟,才給出已知條件。學(xué)生如果具備了這樣的逆序思維,解一些比較復(fù)雜的幾何題也不會(huì)覺(jué)得很困難。所以,教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生逆序思維的解題方法。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和幾何推理能力