時間：2023-06-16 16:38:05
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數學練習題是學生牢固掌握數學的法則和規律，并將其轉化為自己能力的必要途徑，也是學生對知識的掌握，能力提高的一個紐帶，情感溝通的一個渠道。按常規，教師上完新課，統一布置練習題，常造成優生“吃不飽”，差生“吃不完”的感覺，為了避免這些弊端，又能體現現代教育以人為本，因材施教的原則，下面結合我的教學實踐談談我的探索和體會。
一、注意練習安排的針對性
每一節新課，教師都要設置一些鞏固新知識的訓練題，讓學生通過練習，理解并消化新的知識。這時的練習就應本著當堂理解，消化新知識的目的，側重當時講授新知識的重點和教學關鍵進行設計，而不能主次不分，或面面懼到，反而沖淡學生對教學關鍵的領悟與把握。
二、注意練習安排的層次性
學生經歷一個由淺入深，由表及里的接受和鞏固知識的過程，這就是認知的階段性。課堂練習安排也要根據不同的學習階段分層次安排，使學生練起來如履臺階，由低到高，拾級而上。那么怎樣正確判斷和把握各層次的安排目的和要求呢？我把課堂練習分為四層：①基礎練習。以模仿性、再現性習題為主；②鞏固練習。在基礎習題上加以改變，讓學生獨立解答，并找出新就舊知識的聯系點，將新舊知識串連起來，達到熟練程度；③對比練習。通過對比題練習，提高學生識辨能力，排除負面干擾，達到深化知識，融會貫通的目的；④發展練習。讓學生理解新知的內涵和外延，使他們的思維盡可能地多維化，促進他們的創造性思維能力的形成。
三、注意練習安排的實效性
任何班級，學生的知識基礎和接受能力都不是同步的，教師在進行練習安排時，還應在吃透教材的同時，還要吃透學生。在練的過程中根據反饋信息及時調查自己的安排思路，尤其是練習的難度和要求，避免“一刀切”。一般情況下，我把練習分為必做、選做和思考題三層，適應不同層次學生的“口味”，做到優生“吃得飽”、差生“吃得了”、中等生跟得上、下等生丟不了。真正讓全班學生都練有所得，練有所樂。
四、注意練習的數量
一些教師盲目給學生多做習題、多測驗，對習題的剖析、變式，尤其是解題后的歸類、小結等指導環節重視不夠。這樣一味機械盲目的多做題，打消了學生思維積極性，阻礙了學生解題能力的提高。為了學生不再“練后還錯”我認為教學中要做到以下幾點：
(一)在課堂教學中，讓學生在理解的基礎上記住概念、性質、公式、法則。重視知識的遷移過程；重視公式、法則的推導過程；重視概念的抽象過程；重視規律的總結過程。
衛三娃
課堂教學作為最基本、最普遍的教學形式，有其廣泛的優點：它有利于培養學生的集體主義觀念；有利于學生在學習上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時間、同一地點對眾多的學生進行同步教學，效率較高；有利于教師的明確分工，發揮教師的專長；有利于統一計劃、統一大綱、材，內容安排科學，教學進度合理，大大加強了教學的組織性和科學性。
然而，課堂教學自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個學生的個性差異，做到因材施教；它容易導致教師一言談、滿堂灌，難以發揮學生的主動性和獨立性；學生實踐機會少，難以將理論與實際結合起來；它還難以發展學生的創造能力，而只學到一些書面知識。我認為，就小學教學管理而言，應當是既要發揮課堂教學的優點，又要克服課堂教學的缺點。既要搞好課堂教學為主的管理工作，又要在不增加課時、不加重學生負擔的前提下延伸課堂教學、開辟第二課堂。
但是，就目前來說，研究其優點，力求提高課堂教學效果者多，研究其缺點，采取措施彌補課堂教學的不足者少。以下是我在教學管理中開辟第二課堂教學，以求課堂教學的延伸，從而更好地完成課堂教學任務的幾點做法。
要求以課堂教學為基礎,有的放矢地安排戶外活動課。譬如我教《桂林山水》。
在課堂里，學生想象到了祖國河山的壯麗與可愛，學到了一點兒觀察點和觀察方法的知識。為了將課文學習同作文訓練結合起來，組織學生野游，帶學生走出學校，穿過田野，爬上山頂。指導學生在一定的觀察點，按一定的觀察方法，實地進行作文訓練。在指導中，再注意到激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情。經常要求老師們以不同的課堂教學，安排不同的活動課，如故事會、討論會、讀書知識競賽等項課外閱讀活動。
要求以用堂教學為內容，安排學以致用的實踐課。有個數學教師，教學“土地丈量”時，就曾組織學生深入田間，丈量并計算長方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學“體積”，又指導學生親自制作長方休、正方體、圓錐休等物體，并計算其體積。要求老師們以不同的課堂教學為內容，把書本知識同生產實際結合起來，安排課外科技制作、生產實踐、社會參觀等項活動。要求以課堂教學為中心，安排電教輔助課。要求電化教學要服務于傳統的課堂教學，凡有關教材內容的電教錄像片，或作為教研活動，或作為教師參考，或作為課堂教學的復習鞏固、補差補漏，或作為教師進修等等，不一而足。有時為了充分利用這一先進的教學手段，將其他方面的片子，也拿來彌補課堂教學的不足之處。
關鍵詞： 運動員 英語 課堂教學有效性 策略
1.引言
在經濟全球化和社會生活信息化的今天，英語作為最重要的信息載體之一，它的重要性日益突出。如何使英語課堂教學適應時代的發展，提高課堂教學的有效性，在有限的時間內取得最佳的教學效果，是每一個英語教師需要關注的問題。
運動員學生文化學習時間和精力有限、英語基礎參差不齊，提高英語課堂教學的有效性尤為重要。下面我就提高運動員英語課堂教學有效性的策略，結合平時的教學、觀察和思考，從有理、有利和有節三個方面作一些探討，為體育院校運動員英語的課堂教學提供參考。
2.課堂教學有效性的內涵
課堂教學的有效性是指通過合理的課堂教學活動達到預期的教學目標。英語課堂教學的有效性是指英語課堂教學過程中預期教學目標的有效實現。一般主要表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從不會到會；在情感上，從不感興趣到感興趣，從缺乏自信到自主、積極地學習英語，逐步提高英語水平。換句話說，學生是否有進步或發展是衡量英語課堂教學有效性的唯一標準。
3.提高運動員英語課堂教學有效性的策略
3.1注重運動員英語課堂教學中的“有理”策略
“有理”策略是指運動員英語課堂教學要合乎英語新課程標準的理念和要求，切合運動員的特點和需求。
要實現有效教學，教師要轉變觀念。只有充分理解新課標的先進理念，在英語教學中面向全體學生，尊重個體差異，注重素質教育，才能真正實現英語課堂教學“以學生為主體”，調動學生的學習積極性，實現有效教學。
實現有效的英語課堂教學，要切合運動員的特點。運動員是特殊的群體，運動員文化教育不同于一般的基礎教育或成人教育。我們要深入了解和分析這一群體的特點，以運動員為中心，教其所需，練其所用。在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，培養學生的綜合語言運用能力，使運動員的英語課堂教學真正做到“有理”。
3.2注重運動員英語課堂教學中的“有利”策略
“有利”是指運動員英語課堂教學安排要有利于教學目標的達成。主要表現在課堂教學中要合理優化教學的內容、合理安排教學的時間，采用合理的教學方法、手段，并注意教給學生學習的方法等。
3.2.1合理優化授課內容
教師安排教學內容要根據運動員英語教學任務和目標的要求，設計符合學生需求的內容和呈現方式，對教材內容進行必要的優化。合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生生活實際、貼近時代的內容。
如《基礎英語》第一冊前面幾單元課文非常簡單，多數運動員在中學已掌握，如果按照課本內容教易使學生產生倦怠情緒，影響他們積極探索的動力。教師可以借鑒其他英語教材中相關的內容，適當補充一些材料（如各個國家因不同的文化背景導致不同的問候方式等），增加一些難度，有效激發和培養學生學習英語的興趣。同時讓學生在學習的過程中了解西方國家的文化，不斷拓展他們的文化視野，有利于提高他們理解和運用英語的能力，以及跨文化交際的意識和能力。
針對運動員的職業特點，在課堂上，適時適量地增加一些有關體育運動方面的詞匯、句子或對話，讓他們在自然的“用”中掌握語言。
3.2.2合理安排課堂教學時間
提高教學有效性，合理安排課堂教學時間也是相當重要的。“講課效果的最佳時間是上課后的5―20分鐘”。［1］教師要盡量把重要的內容安排在這一段時間內以取得最佳的教學效果。運動員學生，尤其是有些訓練項目的學生，活潑好動，不能較長時間地集中注意力，抓住有效的時間進行講授則尤為重要。
在課堂上安排時間讓學生有組織地預習也很重要。運動員在課余看英語的時間和精力都有限，課堂上就所學內容設計一些問題，組織學生進行預習，引導學生結合語境，采用推測、查閱、詢問、發現或歸納等方法進行學習語言知識，參悟語言功能，有利于培養學生的自主學習能力，為他們終身學習奠定基礎。
3.2.3采用合理的教學方法、手段
要達成教學目標，有利于學生的發展，實現有效的課堂教學，教學方法、手段的合理采用也是至關重要的。如課堂教學中的分層教學法、現代教育技術的合理運用等。
3.2.3.1分層教學
因材施教是提高課堂教學有效性的重要條件。教學設計應根據不同學生的生理和心理特點及語言學習的規律，力求滿足不同層次學生的需求。教師應適當采用不同層次的課堂教學目標，促進學生個體的發展。
我們應從運動員生源實際出發采用分層教學，根據學生學習基礎的不同和學習能力的差異，制定不同層次的教學目標，組織不同層次的考核和評價。面向全體，注重整體的進步。在時間上允許學生達標有先后，分步到位。特別關注學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會，充分肯定他們取得的每一點進步。努力使每個學生在原有的基礎上都學有所獲，把英語教學與情感教育有機地結合起來，增強他們學好英語的自信心，提高其學習英語的積極性。
3.2.3.2充分利用現代教育技術，增強教學效果
為了提高課堂教學的有效性，教師還應該充分利用英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式。利用計算機和網絡資源，豐富教學內容和形式，探索新的教學模式，增強課堂教學效果。
多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂情境教學提供了便利條件，注入了活力。多媒體課件信息量大、生動活潑的特點，在一定程度上可以激發學生學習的興趣。它可以將學生置身于一定的語言環境中，讓學生去領悟、操練和運用語言，有效地提高學生學習語言的效率。在條件允許的情況下，教師要根據實際情況在英語教學中有效結合多媒體課件的使用。
3.2.4教給學生學習的方法
“授人以魚，不如授之以漁”。教師在教學過程中注意介紹一些學習方法給學生，提高學生的學習策略，這對他們的自主學習、終身學習都有利。如：利用詞根、詞綴、同義詞、反義詞等方法記單詞可幫助學生快速擴大詞匯量。引導學生制定學習計劃對他們的學習和將來的工作都有幫助。
3.3注重運動員英語課堂教學中的“有節”策略
“有節”策略是指運動員英語課堂教學中的內容量、教學方式的運用等實際操作的各方面都要注意控制與節制。
3.3.1教學內容要適量
教學的內容要適量。教學內容太少會浪費時間，太多則消化不良。就像國畫中的留白，要留時間讓學生思考。特別是運動員學生，他們訓練量大，學習時間少。我們要盡量讓他們當堂消化所學內容，不要給他們增加額外的學業負擔。
3.3.2教學方式要適當
教學方式的采用要適當。教學內容和方式的關系可以用“文質彬彬”來比喻。“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子”（《論語》）。質實多于文采，就未免樸野；文采多于質實，又未免虛浮。例如：某城市教師的一節課改課，說、講、唱、畫、舞的內容都有，一會用多媒體，一會用電子琴，一會用小黑板，好不熱鬧。實際上熱鬧教學的背后，教學的效果并不好。［2］
“滿堂灌”的教學方式不可取。真正的學習應該是主動的。它是一個發現的過程。在這個過程中，教師要采取有效的措施，促使學生積極主動地投入學習活動。教師不應讓學生拼命地記筆記，而應留出時間來讓學生閱讀、思考和提問。應引導他們思考問題和解決問題，使其通過動腦掌握獲取知識的方法。
因此在課堂教學中的內容、教學方式的運用等各方面，都應根據實際情況，注意控制與節制，不能一味地盲從。
4.結論和建議
4.1結論
4.1.1運動員英語課堂教學中，應注重“有理”的策略，使運動員英語的課堂教學符合英語新課程標準的理念，合乎運動員英語教學大綱的要求，符合教學規律，切合運動員的特點和需求。
4.1.2運動員英語課堂教學中，應注重“有利”的策略，在教學中應圍繞有利于教學目標的達成，有利于學生的發展，合理優化教學內容、安排教學時間，采用合理的教學方法、手段并注意教給學生學習的方法。
4.1.3在運動員英語課堂教學中，應注重“有節”的策略，教學中的內容量、教學方式的運用等實際操作的各方面都應注意控制與節制。
5.結語
教師在教學之余要不斷對自己的課堂教學進行反思和總結：是否達到了預期的教學目標？學生的反應如何？教師應經常與同事互相交流教學的體會，共同備課，不斷改進提高課堂教學有效性的策略，并努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。
參考文獻：
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1 優化培養目標
培養目標是教學的出發點，要使學生通過課堂教學在知識，能力，態度等方面出現的變化，就要優化培養目標，就要明確教學的目的要求。優化了培養目標，明確了教學目的要求，才能找到可行的教學方案，課堂教學才能抓住主要矛盾，評價教學過程和教學效果才有依據。如果不優化培養目標，課堂教學沒有明確目的，教學就會畸形發展，因此，就應從認真學習教學大綱著手，優化落實培養目標，依據教學大綱，準備把握知識系統和每節教學內容和基礎知識的要求，能力培養的要求，思想教育的要求。備課時在不脫離教學大綱的前提下，認真鉆研教材，深入了解學生，明確哪些知識要求學生能夠識記，哪些知識要求學生理解掌握。通過課堂教學培養學生哪些能力，傳授哪些知識，對學生進行哪些政治思想教育。提高我們依據大綱要求進行教學的自覺性，減少課堂教學的盲目性，成績考查的隨意性，使課堂教學做到有的放矢。
2 優化教學設計
在教師水平，學生基礎和教學目的既定的情況下，合理化的教學設計師上好課的前提。優化課堂教學的目的是提高課堂教學效率。要樹立向課內要質量的正確觀點，扭轉向課外要質量的傾向。現代教學論指出：教師必須熟知學科內容并綽綽有余，這就要求我們做到講今天的內容要想到昨天學的內容和明天要學的內容，要為學生繼續學習新知識奠定一個堅實的知識基礎，因此，教師必須正確理解知識的過程中可把握每節課新授內容的知識特點提出具有思考價值和思維坡度適宜的問題對學生在理解知識的過程中可能出現的問題預作準備，這樣才有可能準確教學目標選擇合理的教學方法，科學的安排課堂的各個環節。
3 優化時間結構
優化課教學，時間安排必須合理，教師要了解學生的年齡特征和注意特點，要注意時間結構安排的科學性，非重點教學內容安排的時間較多，提問的指向性不明造成時間的浪費，所以要想優化課堂教學必須優化時間結構，注意個教學環節時間安排的科學性，使之符合學生年齡特點和注意特點相吻合，授課盡可能把新授內容放在學生的有效記憶時間內完成，從時間上保證新課的特點。
4 優化教學方法
關鍵詞：備課；數學教學；高效課堂
教育教學活動中學生是主體，教師是這一活動的主導者，教師在課堂教學之前必須認真備好課。能否備好一堂數學教學課，是上好數學課的關鍵所在，小學數學課教學備課過程中教師需要做好以下幾個方面的工作。
一、備教材
教材是教育教學活動所依賴的主要內容，教師要對數學課教學活動中所要解決的知識內容了如指掌，要熟練掌握本節課所要解決的知識點，要根據課本內容精心設計，扎實準備，爭取做到所有內容了然于心，才能實現在課堂教學中游刃有余，并根據課堂教學的進度和出現的情況適時做出調整。備教材是備課的第一個環節，也是非常重要的環節，課堂教學的所有階段安排，都要圍繞教材內容進行，因此，課堂教學的備課階段，教師一定要熟悉課本的基本內容，實現對數學課教學內容的全部掌握和深度理解。
二、備學生
課堂教學活動是師生互動的活動，學生是教育教學活動的主體，教師在教學活動中需要隨時注意學生的一舉一動，了解學生的理解程度，要根據教育教學中學生活動和學生理解的情況做出適當的調整。由于學生的差異性，在教育教學活動中難以有一個適合所有人的一刀切的活動安排和講解安排，教師必須在數學教學中根據每一個學生對教學內容的理解程度、每一個學生對教育教學活動中教師所講解的內容和所組織的活動的積極程度隨時做出調整，這就要求教師在上課之前，對于那些最容易引起誤解和部分學生沒法理解的內容有個大致的了解，這樣教師在教育教學中才能對教育教學活動的內容做出恰當的反應，才能有的放矢，不至于盲目行事。學生是教育教學活動中最鮮活的因素，也是最不可控的因素，教師一定要在備課過程中對于班級課堂教學中可能出現的任何狀況都有比較清晰的認識和充分的預料，這樣才能保證教育教學活動能夠有效、有序地進行。
三、備好教學過程
備好教學過程指的是在備課過程中要根據教材內容和學生特點對課堂教學中所有活動以及活動所要達到的目標和可能出現的新問題有充分的了解，比如，學生對所教授的內容的理解程度如何檢測，檢測結果理想，教師便可以進行下一個環節的教學，如果檢測結果不夠理想，教師還需要安排什么樣的活動來實現教育教學的目標，這就要求老師要對教學效果有充分的理解和掌握，還有教師在檢測學生對教學目標掌握程度的時候還需要了解哪些學生可以通過老師的講解理解所要掌握的內容，哪些學生還需要反復訓練才能掌握所學內容，教師要對這些情況有充分的準備，一般來說，課堂教學包括復習、導入、講解、歸納總結等環節，然而每節課這些環節的安排還需要根據本節課的特點做出適時的調整和安排，教師要對這些情況有充分掌握，教師還需要隨時處理在教學過程中出現的新情況、新問題，不能對教學活動中學生出現的疑惑問題不理不問。
四、合理選擇教學方法
教學過程和教學方法不是一成不變的，教師要根據本班情況和本節課所需要達到的目標尋找適合自己的也適合學生的教學方法，在備課過程中，教師要選擇那些能夠突出重點難點，學生能夠輕松接受的教學方法。在教學活動中教師要根據數學課教學的內容和學生的實際情況進行大膽的創新，要總結經驗，改進和完善課堂教學實踐，爭取教育教學活動的高效目標實現。教師在課堂導入過程中要調動學生的興趣，通過教師風趣的語言和藝術的講解，讓學生積極參與到課堂教學中來，教師通過高超的教學藝術使學生在教育教學活動中參與活動的積極性得以調動，使學生在課堂教學中消除緊張氣氛，創造出輕松愉快的課堂氣氛，這樣學生就有自由表達和輕松討論的良好的課堂氛圍，教師可以利用良好的課堂氣氛組織課堂教學，組織學生討論、評價，積極參與活動，讓課堂教學的目標得以實現，也提高了學生的學習能力和認知能力，使學生得以全面發展。由于那些積極參與課堂活動的學生往往能夠正確處理各種問題，因此創造性也極高。調動課堂氣氛，實現全體學生參與課堂活動是教師必須追求的目標，這也是教育教學目標實現的唯一途徑。教師要使用合理評價激勵學生，掌握自己的課堂行為和知識掌握程度是課堂教學的必要內容，教師對學生所做的活動或者在教育教學中所扮演的角色一定要做出準確的積極的評價，激勵學生積極參與到課堂教學活動中來。
關鍵詞：化學高效課堂；教學節奏；合理調控
在化學高效課堂的示范課中，清一色的大容量、多環節、快節奏、高效率，人人參與，熱鬧而緊張，順著導學案步步推進，沒有浪費一秒時間，課堂效率高最為抓人眼球。這樣的快節奏、大容量、多環節的課堂，不僅成為低內化、低效率的課堂，而且還可能會滋生出一些問題來。學生知識基礎、認知水平千差萬別，整齊劃一地按導學進行教學，容易造成優秀學生迷失方向、急功近利，產生驕傲自滿心理，而學困生跟不上節奏，失去自信力，從而產生厭學情緒。在影響課堂教學效果的眾多因素中，掌控課堂教學進程的速度、力量、張弛等節奏感是提高教學質量的因素之一，課堂中融入靈活多變以及分明的節奏感是提高教學質量的需要。
一、依據課堂教學內容設計把握課堂教學節奏
課堂教學的首要任務就是完成教學內容，不同的教學內容并非采用同樣的教學節奏。知識內容有詳有略，程度有深有淺。把握教材主干知識、突出重點，做到詳略得當，合理安排一節課的知識容量，而非面面俱到。課堂延伸的內容不必都放在課堂上解決，應讓學生在課堂內外都有探究獲取知識的空間。
二、合理布局課堂把握課堂教學節奏
統籌安排課堂教學時間，把課堂教學時間用在刀刃上。針對教學內容的難易程度，適度調整教學推進的速度，做到疏密合理有間，起伏跌宕有致，快慢適宜得當，準確把握教學進程。課堂教學有教有學，方法有異有同，教和學并舉。認識有理有悟，講理有明有隱，張弛錯落有度，動靜交替有序。恰當安排、合理布局，減少不必要的教學環節，減少表演性的內容，拋棄花架子，注重實效。內容講解詳略得當、主次分明、由淺入深，啟發學生主動探索、積極思考、踴躍表達、歸納結論、總結規律；情節有起有伏，有一定節拍和豐富的感彩，精神飽滿、神情莊重、聲音洪亮、語調抑揚頓挫、神情融合、相得益彰。強調重點內容時加重語氣聲調，滿腔激情；破解難點時，放慢語調、緩和語氣，言語委婉清晰；闡述結論、規律時，語言鏗鏘有力，發人深省，有強烈的節奏感。
三、遵循認知規律把握課堂教學節奏
課堂教學是教與學的雙邊活動，教師是主導，學生是主體。教學節奏的快慢、強弱，和學生心理節奏、認識問題的水平、學習方法的不同有密切關系。認知過程通常經歷“感知、理解、鞏固、應用”的發展過程。在學習過程中，相對應的感知是快速的、急促的，而對于理解、鞏固、應用”的過程是舒緩的。課堂教學中多個不同節奏形成波瀾起伏的課堂教學節奏。問題設計適宜合理，能引導學生思考，學生有足夠的時間“質疑、釋疑、解疑”，節奏不能過快。既從整體上把握起伏跌宕的教學節奏，又在突出教學重點、突破教學難點、詮釋教學疑點處創造教學興奮點，激起課堂教學。
四、掌控情緒創造濃厚氛圍隨時調節課堂教學節奏
課堂教學節奏雖由教師掌控，但學生的學習習慣、情緒、氣氛是影響課堂教學節奏的重要因素。課堂教學能否按照預設的節奏順利實現，與學生的情緒和教師隨機應變的能力都有關系。教師應時時觀察學生在課堂上的反應，隨機應變對節奏有效地調整，保證教學任務順利進行。課堂上洋溢著積極熱情、歡快喜悅的氣氛，就為合理調控課堂教學節奏打下了良好的基礎。如果學生情緒出現渙散低落、怠倦時，教師應及時變化一下教學節奏，穿插一些有趣味的東西，輕松一下，以活潑課堂氣氛；在多數學生表現出對教學內容漫不經心、注意力分散時，適當加快節奏，增加密度。提出恰當的問題，讓學生的思維活躍起來，重新調整到最佳狀態。
駕馭學生形成積極氛圍的課堂學習是重要的教學管理藝術。課堂教學節奏控制的計劃預設再周密，也趕不上瞬息萬變的動態課堂。在教學中合理判斷學生的情感表現、學習心態，采取相應的措施，協調學生聽課的注意力，控制課堂節奏，才能達到最佳的課堂效果。
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一、以課堂為陣地，確保了課堂教學的有效性。
教學是學校的命脈，課堂是教學的主陣地，讓每一節課都有效是教學的主旋律。為了實現輕負擔高效率的課堂教學承諾，我們語文組在開學初就要求每一位語文老師在集體備課的基礎上自己要嚴格備好每一堂課，在集體備課的基礎上備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學，備課中要安排好每堂課的練習時間，可以是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規定，每節語文課不得不許拖堂，語文課堂作業不得擠占其他課時間完成，教研組要經常商討備課情況，及時探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。
二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。
“有效教學的途徑與方法”是我們嚴店學區中心學校的課題，針對大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對教學的問題自己研究，但每次的教學要針對自己研究的課題或者小問題進行思考，針對集體備課和獨立備課，我們要求語文老師反思一節課堂教學情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進行，通過課堂教學的反思，找出以后教學改進的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討，通過骨干教師的引領，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強了，老師從實踐到理論的水平也提高了。
三、以發展為目標，全方面提高學生的語文素養。
語文學習是為其他課程學習打下基礎的，學生的語文素養的培養是一個長期的、系統的工程。小學里語文學習是最基本，最根本的素養培養，老師的教學要著眼于學生的未來。因此，我們語文組開學初就針對每個年級制定了各學段語文素養的培養目標，讓老師有目的、有意識地去培養。對于學生的語文學習成績，改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面等全方面對學生進行考核。語文組進行了各個年級的語文素養考核，檢測方法由老師自主檢測和學校抽測相結合，集體檢測和個別檢測相結合，平時檢測和期末檢測相結合，檢測內容朗讀、寫字、說話或習作，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結情況，反思問題，找出改進的措施。平時老師就特別注重學生各方面素養的培養，學校開展了誦讀經典等比賽活動，開展“迎四體”等學生征文活動，參加了學區中心校組織的“寫規范字”活動。
四、以常規為核心，周密安排好每次教研活動。
教學工作以做好常規為基本，在老師們做好每天的日常教學中，語文組定時定點安排好老師們的教研活動。開學初教研組根據年級課務的安排，自主安排好集體備課時間，商討每周的教學任務以及教學中的困惑，每兩周安排一次集中的學校課堂教學研討課活動，每次活動要求教研組集體備課，試教研討課再到學校層面展示。語文組方少華老師代表學校參加了嚴店學區語文教師素養大賽，教研組課堂教學研討就幫助他為大賽做準備，其他老師參與聽課和評課。從課堂教學到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學習收獲也多。在教研活動課堂教學研討課中，老師們展示的課堂教學都比較精彩。本學期語文組開始探討作文教學，從開始的嘗試作前指導到現在語文組作文教學基本形成模式，老師們在教研活動中成長。學生們在教研活動中收獲。
五、以閱讀為根本，大力推進書香校園的建設。
學好語文，提高學生素養最有效的途徑是擴大閱讀面。推進閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直我校的愿望。本學期我們依然啟動好每班的小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內好書漂流閱讀，每班設計閱讀墻報，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，讀書節中根據每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學生的知識面拓寬了，學習能力增強了。在提倡學生大量閱讀的同時，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。
追隨著歲月的腳步，我們總會感嘆時間的無情。我們語文組在本學期踏踏實實工作的基礎上，相信以后的語文教學教育工作還會做得更細致，更成效。讓我們攜起手來，為了嚴店學區鄭崗小學的語文教學之路開創新的藍天而不懈努力吧！
語文教研組工作總結
小學語文教研組長課題研究組長開展校本教研
初中語文教研組工作總結
【關鍵詞】小學英語；課堂教學；思考
【中圖分類號】G631 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2014）03-0116-02
由于經濟全球化和社會信息化，導致跨文化交流日漸頻繁。英語作為國際官方交流語言，其重要性日益突出。小學英語教育在我國雖然還在改進探索中，但通過廣大教育工作者的辛勤努力，小學英語教育已經小有所成。在小學英語教育教學中還存在一些問題，集中表現在廣大農村學校的英語課堂教學上。筆者通過見習、上課、調查走訪等實踐活動，了解到當前小學英語課堂教學的相關狀況，結合自己的所學做了一些思考。期望這些思考能為小學英語課堂教學的更優化帶來啟示和幫助。
一、課堂教學在小學英語教育中的特殊地位
課堂教學是教育教學中普遍使用的手段，課堂教學特別對于小學英語，更是發揮著主要作用。譯林出版社出版的牛津小學英語教材具有：根據素質教育的精神，著眼于學生的全面發展和長遠發展；遵照現代語言教學的理念，突出語言的交際性和實踐性；依據兒童的認知特點，體現小學英語教學改革的方向；遵循語言學習的規律，注重教學內容和教學活動的設計和安排這四大特點。因而小學英語教育迫切需要豐富多彩的課堂教學。在小學英語課堂中，我們要教的英語知識不只是單詞、句型，還有西方文化。只有在課堂上給孩子們創造英語情境，讓他們不僅會說、寫英語，還要能知道如何具體運用于實際生活中，體驗西方文化，擁有跨文化交流的意識，這才是我們所追求的英語教學。只有以活動為上課的主要形式，以聽說為訓練主要項目的英語課堂才能讓學生適應這套教材，符合新課程標準的要求。
二、小學英語課堂教學存在的問題及原因分析
（一）教師從業現狀不樂觀。
實踐活動中，筆者發現由于小學英語教學相對起步較晚，出現了如師資缺乏等而導致的教師從業后的諸多問題。首先是專科英語教師比較少。在農村學校，因為缺少英語教師，代課或兼職的英語教師為數不少。在一些鄉鎮中心小學，英語教師一人跨年級教三、四個班級，承擔大量的備課和作業批改任務，因而沒有更多的時間學習先進的教育理論，沒有更多的精力去鉆研教材、創新教學方法、豐富教學手段。這樣的現狀，不僅大大影響了教學效果，也為新教法、新教材的推廣使用帶來了困難。
1、作業反饋信息難以清楚掌握。筆者見習的學校，學生學額很足，每個班都在50人以上。如此多的生源卻沒有相應足夠的老師來教學。一個老師大多要帶三個班，老師辦公桌上要批改的作業本堆如小山，這讓老師實在難以再有精力去精心準備課堂。同時帶班過多也讓老師不能認真批改作業，這樣導致的結果是老師不能準確掌握學生做作業所反饋的信息，這樣帶來的課堂教學也就打了折扣。
2、老師研究課堂教學的時間減少。老師在學校的時間中有大部分都花在重復教學和批改大量作業，以及如何協調安排自己所教幾個班的課程進度上。這樣留給研究如何提升課堂教學的時間少之又少。
不同的班級，不同的學生，其接受能力是不同的，我們在安排不同班級的英語課程時要針對班級實際情況而定。而老師往往為了減少工作量就不去細想、研究這中間的差異，統一安排同樣的教程。筆者觀察到，一位老師每天有2-4節課，而每天上的幾節課中至少有兩節是上的完全相同的，就連活動的時間長短、環節安排都沒有一點改變。這樣帶來的結果自然是老師所帶的幾個班中有了好差之分，因為有的班級可能適應這樣的教程，而有的班級就不適應。分析原因時，老師往往認為是學生的接受能力差，卻不去考慮自己在教學中的不足。這樣的課堂教學是不利于孩子的全面發展，不利于全體孩子的整體發展的。
3、老師從業積極性減弱。每天教幾節相同的課，批改相同的作業，這樣的生活對于老師而言也是枯燥無味的。老師們也不希望教學是這樣的枯燥。從老師們憂心成績差的班級、成績差的學生可以看出，老師還是希望所有學生都能學好的。只是這樣的生活久了，大多數人都會感到厭煩。同時英語老師的缺乏，也讓老師競爭意識不強，老師們的惰性就隨之衍生出來了。因為只要自己教的幾個班中有一個班學生成績好心里就滿足了。
（三）改進教學方法，力求最優化。
教學方法是需要不斷改進的。其中多媒體運用問題，主要出現在農村學校。針對農村學校，要給老師培訓運用多媒體的技能，并一段時間一段時間地安排檢查，讓培訓行之有效。
1、豐富課堂形式。活動對于小學生學習英語尤其重要，課堂活動要多樣化。教師要在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求和特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設計每一個活動，使活動形式與教學內容相關，能為目標服務；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現開放性；同時還應考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標下有機地聯系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，從而提高課堂教學效率。
2、任務型教學。在教學方法改進上，筆者特別推崇具有結構性的任務型教學方法。英語課堂教學應該具有“變化性互動”的各項活動，這些活動換言之即任務。任務教學在心理學定義上是一種教學法，具有結構性，它由教學目標、信息輸入、活動方式、師生角色、教學環境等要素組成。任務型教學注意信息溝通，活動具有真實性而且活動量大。對于英語課堂中的任務教學，其意義主要是讓學生在完成任務過程中要進行對話性互動，進而產生語言習得。任務型教學能讓孩子們在玩中學，且具有真實性。正由于任務型教學模式所具有的性質和特點，在英語課程改革不斷深化的背景下，
倡導選擇和運用任務型教學以期更好地完成課程目標就成為大勢所趨。
【關鍵詞】數學課堂教學行為有效性現狀
一、引言
隨著課改不斷深入，人們從熱鬧的課堂氛圍逐步轉移到教學行為的有效性上來，意識到課堂教學質量的重要；余文森教授"課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步"。現實中教師教得辛苦，學生學得痛苦還得不到應有發展，仍是目前數學教學中的突出問題之一。因此，在全面實施課改，推進素質教育的今天，探索課堂教學行為的有效性仍是一道重要課題。
二、研究方法
本文是從多位數學教師不同教學時段，不同課型的課堂中提取和篩選，以及通過與授課教師交流，隨機抽取學生評課的調查中，分析現階段小學數學課堂教師教學行為中存在的問題和一些筆者認為可行的解決辦法。
調查對象：25名一線小學數學教師
授課教師調查與分析：
1. 課前教學準備時，最花心力的環節是什么？
確立教學目標（1人，占4%） 研讀教材內容（12人，占48%）
思考怎么教（7人，占28%） 思考學生怎么學（3人，占12%）
制作教學課件（2人，占8%）
教師在做準備時，理念和實踐還是有一定的距離，研究內容和方法比例失調，多數教師過于關注教材和教法，對課堂中的教學引領和學生的學習方式不夠重視。
問題比答案更重要，方法比知識更重要，信任比幫助更重要！
2. 除講授外，在課堂教學中還常用哪種教學方法？
合作學習（10人，占40%）發現學習（3人，占12%）
獨立學習（5人，占20%） 討論學習（7人，占28%）
絕大部分教師都認識到課堂要以學定教，要關注學生，注重學生的自主探究、合作學習等能力的培養。
學生才是課堂的主體，教師更應該是好的組織者、引導者和陪伴者！
3. 學生自主學習和小組探究時，您做什么？
巡視學生（25人，占100%）
維持秩序（2人，8%） 觀察學生表現（6人，24%）
傾聽學生討論（10人，40%） 傾聽并參與討論（7人，28%）
教師已認識到自主學習和合作學習的重要，但參與度不高，游離于學生之外或者仍有凌駕之態。
和學生一起發現問題，共同思考，追尋謎底，才能夠樂在其中！
4. 在課堂教學中，師生占用的時間比例應該是怎樣的？
3:7（9人，占36%） 4:6（11人，占44%）
5:5（4人，占16%）6:4（1人，占4%）
絕大部分教師都認識到學生在課堂上自主學習的重要性，教師應給孩子留足思考與自主學習的空間，但少數教師仍然不敢放手。
轉變觀念，把課堂還給學生，主人翁的學習效率是最高的！
5. 課堂教學中，發現學生不感興趣時怎么做？
及時調整教學方式（20人，80%） 停下做思想教育（2人，8%）
繼續完成教學任務（2人，8%） 為學生不認真急（1人，4%）
教師教學經驗豐富，能隨時關注學生的反應，并采取合理應對措施，但部分教師的課堂教學行為需要引導與幫助。
興趣是最好的老師，精心打造多彩，靈動而鮮活的課堂！
6. 課堂練習是怎樣安排的？
每節都安排（9人，36%） 經常安排（13人，52%）
偶爾安排（2人，8%）從不安排（1人，4%）
課堂反饋，集體核對自行訂正（5人，20%）
當堂交流，幫助有錯學生改正（8人，32%）
分析錯誤，引導學生交流討論（9人，36%）
老師們對"學練結合""當堂練習、當堂反饋"的重要性認識不足，課堂上關注度不夠；大部分老師未認識到課堂上學生的錯誤有時也是重要的課堂資源，忽視了對練習的調控。
精練少講，生進師退，每個孩子都有他獨到的見解！
7. 下課鈴響是否立即下課？
立即下課（5人，20%）調整內容盡快下課（12人，48%）
與學生商量講完再下課（8人，32%）
不少教師都采取了拖堂的方式，忽視了學生的感受。
榜樣力量，提高單位時間的效率才是最佳方法！
8. 您寫課后教學反思嗎？
每節反思（14人，56%）經常反思（9人，36%）偶爾反思（2人，8%）
關注"教"的效果（5人，20%）關注提高教學效果的方法（4人，16%）
關注"學"的效果（13人，52%）關注提高學習效率的方法（3人，12%）
教無定法，貴在得法，有機融合，教學相長！
三、思考與方略
怎樣才是對學生學習引領有效與高效的課堂教學行為？筆者有一些淺思與大家共勉，具體如下：
1.課前準備要充分，目標要明晰，準確把握學情和教材；導入要新穎獨特，能激發學生興趣。
2.教學模式穩定、靈活，教學方法多樣，教學活動豐富。
3.關注學生"學"的效果，引導學生主動學習；運用多媒體手段，調動學
生的視聽感官；有效的提問與反饋。
4.教師具有個人魅力，教學自然得體，能及時調整教學節奏與方法；努力營造和諧、愉快的學習氛圍，民主和諧的師生關系。
四、結語
課堂是師生們共度生命美好時光的地方，課堂教學則是指教師行為與理念的具體實踐。教學行為有效性的研究必須立足于課堂教學實際，立足于教師的課堂教學行為。只有真正把握教師課堂教學行為的現狀，找出教師實際教學行為存在的問題，才能使課堂教學中教師的引領具有科學性、道德性、藝術性，使教師成為學生身心發展的引導者，學生全面發展的促進者。促進學生有效學習，轉變學生學習方式，使學生學會學習，實現課堂教學有效性，提升教師的教學水平與品質。
只要我們加強對新課程標準理念的學習和思考，立足課堂教學開展研究，不斷提高教師的教學水平和科研能力，就一定能夠提升教師在課堂教學中行為的有效性，培養學生全面發展，為他們美好的明天鋪就一條平實的道路！
參考文獻
[1]崔允.有效教學:理念與策略[J].人民教育,2001,(6)
[2]孔企平.談有效學習和有效教學[J].小學教學,2001,(8)