時間：2023-06-30 16:07:51
導語：在課堂趣味游戲的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：趣味游戲；小學數學；課堂；活力四射
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-170-01
隨著時代的發展和新課改的推進，游戲教學越來越多地引起教育工作者的關注，也越來越惹孩子們的喜歡。趣味游戲教學不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學生的學習興趣，激發學生的觀察力、想象力、創造力，增強學生團結合作的精神，激發學生創造潛能。
作為老師，學生的引導者，應該聯系課程實際，大膽創新開發游戲，把趣味性、知識性、創造性融為一體，培養學生全面發展的能力和創新意識。下面，我淺談游戲在小學課堂教學的作用，讓學生玩起起來，讓課堂活起來。
一、利用趣味游戲，活躍課堂氣氛。
游戲教學就是以游戲的形式教學，也就是說使學生在生動的、活潑的氣氛中，在快樂愉快的活動中，在緊張激烈的競賽中，不知不覺地學到教材中的內容，或者學到了學生必須掌握的科學知識，真正讓學生做主，把時間交給學生。
游戲教學就是更好地、更快樂地讓學生掌握到知識，快樂地學習。我認為，游戲教學就是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體。將游戲運用到教學中，能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，不在局限課本、教師講解，在無形中學習知識，在快樂中成長。尤其是低年級小朋友，他們的注意力集中的時間較短，傳統的課堂就使學生的注意力渙散，學習效率就差。而游戲教學寓教于樂，打破常規，改變傳統的教學課堂沉悶的氣氛，將教學內容和兒童喜聞樂見的游戲方式結合起來，將一些抽象的東西變得更加形象，易被學生接受。讓兒童輕松、愉快的學習，擺脫對接受式學習的抗拒。
二、主動參與游戲，拉近師生距離。
先說一個故事。周四的課外活動，我發現男女生都是各自玩各自的，而且有很多的男生不耐煩參與，我走過去讓他們起來，命令式要求參加游戲，效果不是很理想。他們即使站起來了，踢毽子、找凳子，他們興致一直不高。無奈之下，我加入他們，和另一個同學扔沙包。結果其他的同學看到我在玩游戲，就主動要求參加進來。這正是我所希望的呀！當然舉雙手歡迎啦！隨后，沙包在我和同學之間飛來飛去，笑聲、呼叫聲不時響起，場面熱鬧非凡。我在想，孩子是天真的，只要我們用心相處，哪怕是一個小小的游戲，都會拉近了我和孩子的距離。
在課堂上、在生活里，游戲本身快樂無窮，帶給我們的還有知識和友誼。在游戲中學生與教師交流，學生之間相互討論、研究，敢于說出自己的想法、觀點，這就更促進了知識的了解和掌握。同時，在游戲中，教師敢于放手，在一邊觀察學生，有利于了解學生。教師從講臺上走到學生中間，拉近了與學生之間的心理距離，師生關系就更和諧。學生在活動中，會處理自己和他人之間的關系，使學生知道團結就是力量，有利于培養集體主義思想……，很多很多意識是我們平常無法傳授的。
比如，在小學數學課堂上，一個好難理解的問題，通過一個簡單的游戲輕輕松松地解決了。作為老師，運用游戲教學的首要任務是培養學生的一種數學眼光和數學表達，讓學生能夠用數學的眼光去觀察世界，通過學生能接受的游戲方式來呈現在學生面前，游戲將一個個小的問題包含在其中，讓學生通過感知游戲的現象，把握其中深藏的內涵，培養數學意識，形成解決數學的數學思維。
三、抓住游戲本質，培養學生能力。
關鍵詞：英語教學；趣味活動；能力；興趣
英語作為一門第二語言，對于成年人來講學習有挑戰性，那么對于小學生而言學習起來也具有一定的難度，如果教師在教學過程中不能夠及時的激發起學生對于學習的積極性，主動學習的心里，那么學習英語對于小學生來講將變得毫無樂趣，最后可能會喪失對于英語學習的興趣，造成無法學習好這門學科。因此教師在此時一定要利用好這個時期讓學生對于英語有更加積極主動的學習態度。
一、什么是英語游戲教學法
處于小學階段的學生自我約束能力比較差，學生的思維大多以形象思維為主，自我的表現欲比較強。學生們的好勝心強，喜歡模仿，記憶能力強，對于語言的學習比較敏感。在這個時期，如果教師能夠及時的稍加指點，那么學生對于陰雨的發音，能夠馬上模仿標準。如果能夠根據學生的心里特征，及時培養學生學習英語的興趣，讓學生樂于學習，那么一定會為孩子將來良好的英語聽說能力打下良好的基礎。
二、小學英語游戲教學法的類別之我見
由于小學生的年齡特點，要培養孩子良好的英語學習習慣一定要從學生的學習興趣入手，探索一些能夠有效并且富有創造性的課堂教學方法，在課堂上能夠做到靈活并有創造性地使用教材，設計出一些在教學內容和形式上有趣的課堂教學活動。下面我講談談對于英語游戲教學法的一些看法。
首先，談談英語的詞匯教學，在單詞的教學過程中，為了能夠讓學生做到學習單詞時既能夠動手又能夠動腦，我使用了一系列的方法，讓每節課的詞匯教學形式能夠有所不同。
（一）、動手拼單詞。此活動既能夠作為男女生競賽，也可以適合個人使用。作為競賽活動時，可以結合“bingo”游戲來進行，看哪一組能夠在有限的時間內拼出最多的單詞為獲勝隊。而作為個人活動，則是學生在聽到教師的指令后再規定時間內擺出單詞卡片，看哪一個學生先拼出，并且拼出的次數最多，則作為獲勝者。
（二）、尋找“lucky dog”讀單詞。在本環節中，教師可以首先將班級分成幾個小組，把卡片發給每個小組的第一個學生，音樂響起后卡片往后傳，音樂停下，由請lucky dog來舉起卡片并且大聲讀出單詞，正確讀出單詞的學生教師將予以獎勵。
（三）、快速搶單詞。此游戲是將所學習過的單詞圖片貼在黑板是，教師將學生分成幾大組或者男女兩大組進行比賽。教師宣布開始比賽，每一小組的第一個學生快速到黑板前面大聲讀出想取的卡片上的單詞，之后帶著圖片快速返回，最后看哪個小組擁有的卡片最多則為獲勝小組。
其次，我要說的是句型的教學，教師在教學過程中可以結合學生的特點，教材，教學方法和教師自身的特點來開展一系列的有創造性的活動，做到教學的過程不拘一格，激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，增加學生的學習自信心，體現英語教學的多樣性和創新性。因此，在教學過程中對于英語的句型教學也可以采用多種多樣的教學方法。
（一）、根據圖片說句子。此方法是讓學生在學習句型之前，在家里先將有關句子內容用彩色圖片表示出來，在課堂的學習中讓學生拿出自己畫的圖片根據錄音來說，并且根據所聽到的內容將圖片正確的擺放出來，在聽音的過程中復述句子，并且在此基礎上，讓學生和自己的同伴一起練習，一個學生說句子，另外一個學生放圖片并且復述句子。最后進行男女學生比賽，看看哪一小組能夠做到又快又好，為最后的獲勝小組。
（二）、傳話游戲。傳話游戲是指將所學習的句子從前往后傳話的方式來鞏固和加強學生對于句子的掌握情況，要求學生做到活而不亂，動靜有序，并且每個學生都能夠參與到活動中。這不僅使英語的課堂更加的生動有趣，并且培養了學生的集體榮譽感和英語口語的表達能力。
三、小學英語游戲教學法存在和問題及解決措施
游戲的教學法在小學的英語課堂中深受教師和學生們的喜歡，但是在具體的操作過程中還是有很多的老師只是在為了游戲而進行游戲。那么，如何才能夠使得游戲變得更加有實效性呢？下面談談我的一些想法。
一、在游戲的設計上做到趣味與實用并存
游戲的形式可以是結合趣味性、生活性和教育性的。當教學能夠引起學生的學習興趣時，教師可以使學生在學習中更加集中注意力，更好的去感知和記憶，從而更好的獲得所要學習的知識和進，激發起學生對于成功的喜悅和求知欲。課堂上的游戲目的也在于此，讓學生在參與游戲中學習到語言的知識點，做到在學中玩，在玩中學。因此，教師在游戲的設計中一定要有針對性地進行精心設計游戲，使得游戲能夠為語言知識點服務。
二、在游戲的開展中要注重參與與合作
游戲的開展要使得英語教學面向全體學生，促進所有學生的全面發展。英語的游戲教學作為教學的一種手段，在實施的過程中要體現對于學生的參與性和合作性。因此，在活動中，教師要盡可能的讓所有的學生都參與到活動中來。
四、結論
總而言之，在教學的過程中，教師要做到克服為了游戲而進行游戲的盲目現象，要為學生創設一個輕松科學愉快的學習環境，讓學生能夠真正的做到在玩中學，在學中玩。讓孩子能夠從小喜歡上英語，通過游戲來提高英語課堂的實效性。將游戲置于課堂之中，給每一個孩子提供一個充分發展自己水平的五天，喚醒餓孩子自己的潛能，培養了學生的綜合運用語言的能夠，這也是提供課堂教學質量和教學效率的一個重要的途徑。
參考文獻：
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關鍵詞：
數學練習是使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學生在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知識，而且能獲得進行創造性思維的能力。要充分發揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點與關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。
一、 練習設計要有趣味性。
教育心理學認為：興趣即為人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向，興趣對學生的學習可以起到定向、保持和強化的作用。學生對所學知識一旦產生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習中主動地、輕松地、持久地、集中地投入到練習中來，這樣有助于學生知識能力的提高。所以，我們的練習設計要能激發學生的學習興趣，體現知識的趣味性，讓學生在愉快的環境中完成學習任務。
趣味性的練習，是使學生產生學習興趣的重要途徑。新穎有趣的練習，能使學生克服厭倦心理并興趣盎然地投入到學習活動中去，能穩定學生的注意力，促進學生的有效思維，激發學生學習的主動積極性。學生對所學知識產生濃厚的興趣，在學習過程中獲得成功的體驗，就會主動參與到數學學習活動中去。
小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學習也如此，如果能設計一些生動有趣的題目或數學游戲，學生必然興趣盎然，積極參與。例如：在教學完第一冊“10以內的加減法”后，可設計這樣一組題：“找朋友，手拉手”。（在學生做題前，老師先鼓動一下情緒，學生就會積極投入。完成后，老師就交朋友方面適當教育，就會收到意想不到的效果。） 根據低年級學生意志力容易分散的特點，教師如果能設計這樣有趣的練習或游戲貫穿于整節數學課之中，必然能收到良好的教育教學效果。
中、高年級數學也可適當穿插一些數學小游戲，既可增加學習氣氛，又可加強學生對數學的熱愛。例如：在教學第十冊“質數和合數的意義”這節課結束前設計一個游戲。同學們按照自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。① 學號是質數的同學，② 學號是最小合數的同學，③ 學號既是偶數又是質數的同學，④ 學號既是合數又是奇數的同學，⑤ 學號是合數的同學，⑥ 沒有站立過的同學。這樣可以把學習氣氛推向，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節課。在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性，養成學生不甘落后，積極向上的學習品質。
再如，在學習了分數連乘應用題后，可設計這樣一道題目：有一個大西瓜，八戒吃了3/5，剩下的沙僧吃了一半，另一半唐僧和孫悟空平均分著吃了。孫悟空吃了整個西瓜的幾分之幾？學生感到很有趣，就會積極思考，尋找解題途徑，促進了思維的發展。
二、 練習設計要有開放性。
數學教學主要應促進學生思維發展，開放性練習在促進學生思維發展方面的作用是巨大的。所有的傳統練習在設計上有一個共同的特點——條件確定，答案唯一，這樣的練習有很大的缺陷，阻礙了學生個性的發展，時間一久往往造成學生思維定勢，對培養學生的創新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造空間，激發其求異的思維能力。
開放性問題的核心是培養學生思維的發散性、靈活性及創新意識和創造能力，而且問題本身沒有固定的模式可循，需要我們創造性地發揮思維發散性、廣闊性、靈活性，運用有關的數學知識，綜合數學思想方法來解決問題。教學中實施開放性問題教學對培養學生創新思維和創造能力，推進素質教育有著十分重要的現實意義。
?俗話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”一個問題的提出往往比一個問題的解決還重要。因此，我們應該拋棄“多統一少選擇”的框架，允許學生突破常規，打破思維局限，用適合自己思維特點的形式，甚至是跨越式的思維來完成作業，讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數學思想。
如：麗麗的媽媽去買面包，面包的價錢有2元一個與3元一個兩種。她付給售貨員20元，找回了2元，請指出麗麗的媽媽買面包數的所有可能。學生們積極性高漲，個個躍躍欲試，想出了好幾種可能。
可能有：買一種面包：（20－2）÷2＝9（個）或（20－2）÷3＝6（個）；買兩種面包：3元的買2個、2元的買6個或3元的買4個、2元的買3個。
又如，學習了乘法的初步認識后把加法算式改寫成乘法算式：6＋6＋6＋6＝（ ）×（ ）
可能有： 6＋6＋6＋6＝（ 4）×（6 ） 6＋6＋6＋6＝（ 3）×（8 ） 6＋6＋6＋6＝（2 ）×（12 ）
再如，有兩個同樣的長方形，長都是4厘米，寬都是2厘米。任意拼成一個圖形，拼成的圖形的周長是多少？
可能有：4×4＝16（cm）（4＋2）×2×2－2×2＝20（cm）（4＋2）×2×2－2×2＝20（cm）（4＋2）×2×2＝24（cm）
[摘要] 目的 探討高糖對人腎小球系膜細胞（human mesangial cells，HMCs）單核細胞趨化蛋白-1（monocyte chemoattractant protein-1，MCP-1）及細胞外基質的主要成分（extracellular matrix，ECM）纖維連接蛋白（fibronectin，FN）表達的影響及己酮可可堿（pentoxifylline，PTX）聯合霉酚酸酯（mycophenolate，MMF）對上述指標的干預作用。 方法 將培養的HMCs分為8組：正常對照組（NG，5 mmol/L葡萄糖）；高糖組（HG，30 mmol/L葡萄糖）；甘露醇滲透壓對照組（Man，5 mmol/L葡萄糖+25 mmol/L甘露醇）；高糖+PTX-0.03組（P1，30 mmol/L葡萄糖+0.03 mg/mL PTX）；高糖+PTX-0.3組（P2，30 mmol/L葡萄糖+0.3 mg/mL PTX）；高糖+MMF-10組（M1，30 mmol/L葡萄糖+10 μg/mL MMF）；高糖+MMF-100組（M2，30 mmol/L 葡萄糖+100 μg/mL MMF）；高糖+PTX+MMF組（P+M，30 mmol/L葡萄糖+0.3 mg/mL PTX+100 μg/mL MMF），分別在24、48、72 h采用RT-PCR法和ELISA法檢測PTX、MMF及PTX+MMF對高糖條件下MCs內MCP-1 mRNA及蛋白、FN表達的影響。 結果 高糖組HMCs MCP-1 mRNA、蛋白的表達及FN的分泌較正常對照組顯著增加（P < 0.01），且48 h表達最高；不同濃度的PTX、MMF均能下調MCP-1 mRNA、蛋白及FN的表達（P < 0.01）；不同濃度的MMF對MCP-1 mRNA、蛋白的表達及FN分泌的抑制程度不同，呈時間劑量依賴性（P < 0.05）；不同濃度的PTX則隨著時間的延長對其抑制作用無明顯差別；PTX聯合MMF組比單獨PTX各組在各時間點的抑制程度更明顯（P < 0.01），比單獨MMF各組在各時間點抑制作用增強，（24 h，P < 0.05），但隨著時間延長，差異無統計學意義。 結論 PTX及MMF可能通過阻抑MCP-1的表達及FN的分泌延緩糖尿病腎病（diabetic nephropathy，DN）中腎小球硬化及間質纖維化的進展，聯合給藥組作用優于單藥，可能從改善血流動力及抗炎角度解釋了PTX聯合MMF對DN腎臟的協同保護作用。
[關鍵詞] 糖尿病腎??；單核細胞趨化蛋白-1；己酮可可堿；霉酚酸酯；纖維連接蛋白
[中圖分類號] R587.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2013）08（c）-0012-05
糖尿病腎?。╠iabetic nephropathy，DN）是糖尿病（diabetes mellitus，DM）最常見和最嚴重的慢性并發癥之一，多種病理機制參與其發病過程，但目前確切的發病機制尚未完全明了。除了血糖、血脂代謝紊亂、血流動力學異常、血管活性物質參與等因素外，近年來許多實驗和臨床資料均提示糖尿病腎病往往存在炎癥細胞浸潤和細胞因子、炎癥介質水平上升，為抗炎治療在糖尿病腎病中的應用提供了理論基礎[1-2]。研究證明己酮可可堿（pentoxifylline，PTX）能抑制白細胞黏附與聚集，降低血小板和粒細胞的高反應性，有效改善高凝狀態。免疫抑制劑霉酚酸酯（mycophenolate，MMF）對實驗性DN有一定改善作用，其機制為抑制腎內炎癥細胞浸潤。本研究應用PTX聯合MMF，觀察其對實驗性DN是否具有協同保護作用。
1 材料與方法
1.1 材料及儀器
正常人腎小球系膜細胞（human mesangial cells，HMCs）株（編號4200），系膜細胞完全培養基MCM（4201）（美國Sciencell公司），改良型RPMI-1640培養基和0.25%胰蛋白酶（美國Sigma公司），無噬菌體低毒素胎牛血清（杭州四季青），RNA提取液TRIzol（美國Invitrogen 公司），引物、GAPDH、marker及RT-PCR（大連寶生物），ELISA試劑盒（上海森雄），PTX（美國Sigma公司），MMF（深圳虹彩祥根）。
1.2 方法
1.2.1 HMCs培養及分組 MCM 4201完全培養基常規培養HMCs，置于37℃，飽和濕度5%二氧化碳（CO2）的培養箱內貼壁傳代培養，每2天換液1次，3～4 d傳代1次，取6～9代對數生長期細胞，以每孔2×105個細胞接種于6孔培養板中，每組設3個復孔（n=3），培養細胞待其貼壁融合70%～80%后用無血清培養基同步化24 h，用于不同環境下繼續培養。HMCs共分8組：正常對照組（NG，5 mmol/L葡萄糖）；高糖組（HG，30mmol/L葡萄糖，這一濃度是體外實驗模擬體內高糖環境的最佳適宜濃度[3-4]），甘露醇滲透壓對照組（Man，5 mmol/L葡萄糖+25 mmol/L甘露醇）；高糖+PTX-0.03組（P1，30 mmol/L葡萄糖+0.03 mg/mL PTX）；高糖+PTX-0.3組（P2，30 mmol/L葡萄糖+0.3 mg/mL PTX）；高糖+MMF-10組（M1，30 mmol/L葡萄糖+10 μg/mL MMF）；高糖+MMF-100組（M2，30 mmol/L葡萄糖+100 μg/mL MMF）；高糖+PTX+MMF組（P+M，30 mmol/L葡萄糖+0.3 mg/mL PTX+100 μg/mL MMF），繼續培養，收集上清及細胞。
1.2.2 細胞總RNA的提取和檢測 按“1.2.1”項下實驗分組及TRIzol試劑產品說明提取24、48、72 h的細胞總RNA。提取的RNA用紫外分光光度儀測定其純度和含量。
1.2.3 逆轉錄-多聚酶鏈反應（RT-PCR） 反轉錄成cDNA進行RT-PCR，按說明書配制成25 μL反應體系，上下游引物均由大連寶生物工程有限公司（Takara）設計合成（表1），反應條件如下：預變性：94℃，5 min；變性：94℃，30 s；退火：62.2℃，30 s；延伸：72℃，2 min，共32個循環，最后72℃延伸10 min。反應結束后行產物的溶解曲線分析，以GAPDH為內參行結果分析。
關鍵詞：初中體育；課堂；趣味性
不同于其他學科的課堂教育，體育教學是一門戶外學科，需要教師加強好教學的管理，激發學生的學習興趣，否則體育課堂將會失去有效性。在新課程標準下，教師要努力創新教學方法，運用靈活多樣的教學方法和教學形式激發學生的學習興趣，促進學生較快地記住動作，學會鍛煉技巧。
一、將音樂引入課堂
將音樂運用到體育教學中來，是素質教育背景下初中體育課堂的新突破。當前音樂被應用到了一些競技項目中，如，藝術體操、花樣滑冰等等。隨著信息技術的不斷發展，教師可以充分應用大量的音樂素材到體育教學中來，促進體育課堂趣味性的呈現。例如，在做熱身運動時，運用健美操音樂代替口令，在做體育游戲時運用兔子舞或者甩蔥歌來增強游戲的趣味性等等。總之，充分利用音樂元素，不僅渲染了課堂氣氛，還利用較強的音樂節奏感強化了體育項目的美感和力量，是一種行之有效的方法。
二、運用游戲教學
學生都有喜愛游戲的一面，游戲能使課堂更加輕松愉快，讓學生的課堂變得更加豐富多彩。初中是學生從兒童向青少年過渡的階段，體育游戲運用到初中課堂中，可以讓課堂變得有趣起來，且有利于提高學生的社會適應能力。但是，游戲的方式有很多種，教師要注意選擇，應該根據學生實際，設計有選擇和針對性的體育游戲，激發學生動起來，從而提高課堂質量。例如，可以組織花色拔河、二人三足、青蛙跳、踢毽子、你追我趕、運球過彎道等游戲，讓學生在趣味性的游戲中學會體育知識和技能。
三、運用小型競賽
初中學生具有爭強好勝的特點，在體育課堂中采用小型競賽，可以讓學生將課堂中所學的知識運用到競賽中來，并在力爭上游的氛圍中不斷提高自身的體育水平。例如，在籃球教學中，教師傳授了運球和投籃的技巧之后，可以組織一場小型的籃球比賽，如：三球賽等等，可以達到良好的教學效果。當然，在運用小型競賽的時候，要充分注重分層教學，防止學生的積極性受損。
此外，打造初中體育課堂趣味性教學的方法還有很多，如，運用多媒體增強示范動作的趣味性，營造良好的課堂氛圍，加強學生互動等等，具體采用何種教學方法，需要教師結合學生實際和教學實際來選擇。
【關鍵詞】小學英語 高效課堂 趣味教學
當下的小學生多為獨生子女，受父母的寵愛較多，以自我為中心，缺乏獨立意識，不能夠很好的進行自主學習，獨立完成學習任務，如果不能夠改變這一現象，那么在小學英語的教學課堂中會出現非常多的問題，趣味性教學就是針對這一現象而啟用的教學方式，愛玩是孩子的天性，運用趣味豐富的教學手段，增添課堂的趣味性，讓孩子們愿意參與課堂、投入課堂，愿意跟著教師一起進行知識的學習，而在教師的一些教學手段下，孩子們也能夠積極主動的自行完成學習任務，促進學生的全面發展。
一、豐富教學手段，打造趣味課堂
趣味性教學的重點在于教學手段的豐富多樣，能夠很好的激發學生的學習興趣，讓小學生能夠樂于接受教師所傳遞的知識。
在英語教學的過程中，可以靈活運用書本中的插圖，具體形象有趣的插圖能夠幫助學生更好的理解記憶課文的內容，并且學生也不會產生厭學的心理，可以利用插圖創造情境讓學生進行對話練習，一方面可以讓學生自由發揮自己的想象力，培養學生的創新意識和創新能力，另一方面也能夠讓學生感受到學習英語的樂趣，了解到英語學習并不只是簡單的單詞記憶與課文理解，也能夠運用自己所掌握的知識創造新的對話情境，使學生獲得學習的成就感的同時也能夠鍛煉學生的英語口語能力。小W生的表現欲普遍較高，但是傳統的課堂是以教師為中心的，學生的主體地位得不到很好的體現，造成學生缺乏學習動力，只能被動的聽教師講解，不能夠發揮主觀能動性，自行進行知識的吸收和運用，所以趣味課堂的任務之一也是將課堂交還給學生，教師通過一定的教學手段讓學生成為學習的主體，真正成為課堂活動的參與者、主導者，比如讓學生根據課本上的對話模式進行改編，并且分小組進行角色扮演，這樣學生能夠在英語課堂上盡情展現自己的個性，創造屬于自己的小劇本，在準備的過程中也能夠充分的運用自己所學習到的知識，這是對于知識的鞏固也是對于知識的再創造，讓學生不僅能夠學習知識，也能夠很好的運用知識，將知識化為己用，這才是教育的真正目標，并且在班級進行表演的過程中也滿足了學生的表現欲，幫助他們在課堂中找到自我，展現自我。
二、展開多種游戲，營造愉悅氛圍
游戲教學能夠很好的幫助課堂增添趣味性，讓學生積極主動地參與課堂。對于游戲的設計教師需要仔細研究，一方面要讓游戲具有吸引學生的趣味性，另一方面游戲中也要包含教師所要傳達的教育內容，比如進行黑板畫臉的游戲，選幾位學生到黑板上來，在教師的提示下給黑板上畫好的臉上添上相應的五官，比如，教師首先說大的眼睛，學生就要根據指示畫出兩只大的眼睛，畫錯的學生下臺并且指定自己的一位小伙伴接著上黑板畫，畫對的同學接著畫，老師接著說，小的嘴巴，可能有的學生畫錯了大小，有的學生畫成了鼻子，對能夠自己一個人不出錯的完成五官的學生進行小紅星獎勵，這樣的游戲能夠很好的激發學生的好勝心，而在這樣的心理的刺激下，學生更能夠全神貫注的在游戲中調動自己所學習過的知識，發揮出更好的水平，并且對于出錯的同學來說，會在今后的學習中更加努力，爭取在下一次的游戲中做到不出錯，完美完成任務。這是一種帶有競爭性較大的游戲，也可以適當的讓學生們團結合作一起進行某個游戲，比如進行單詞接力跳大繩的游戲，選出兩個學生搖繩，其余的學生分成幾組，教師指定一類的單詞，比如水果，學生要在跳繩的過程中報出自己所想到的一個有關水果的單詞，連續跳三個，并且重復三遍這個單詞，下場，由下一位同學接力報單詞跳繩，繩子中間空余的時間不能夠超過五圈，超過五圈宣布挑戰失敗，當組內的全部同學都通過之后，再換另一個小組，教師畫出范圍，動物，這樣在全班的同學都能夠順利完成任務的情況下，每個人獎勵三顆小紅星，如果沒有完成任務，則每個人扣除一顆小紅星，這樣學生在游戲中能夠獲得快樂，也能夠鞏固所學習到的知識，并且能夠培養學生的團結精神，在這樣的愉悅的課堂氛圍中，能夠更好的讓學生們快樂的學習。
三、把握課堂節奏，教學有條不紊
有的教師為了符合趣味性教學這樣一名稱，常常著重表現課堂的趣味性，而忽略了學生們在課堂中所能夠學習到的知識，只是一味的帶領學生“玩樂”，不能夠保證學生的學習進程和學習質量，所以要避免這一情況的出現，教師需要再每一堂課之后認真反思，仔細研究課堂中的趣味是否適度，學生們在課堂中所能夠學習到的之后和培養的能力是否都達到了標準，要準確認識到趣味性教學是為了讓學生們更好的學習，而不是更好的玩，注重把控課堂節奏，讓學生們在快樂的情緒之中主動的進行知識的學習和吸收，是趣味性教學的最高宗旨。
總而言之，在小學英語教學中運用趣味性教學是十分有效的，這種教學方法正是針對小學生的心理特點，打破傳統的教學方式的新型的教學方式，在現代教育中是十分適用的，豐富教學手段，開展多種多樣的游戲，激發學生的學習興趣，注意把控課堂節奏，塑造小學英語高效課堂。
參考文獻：
關鍵詞：小學數學；趣味化教學；故事情境
一、小學數學趣味化教學的意義
興趣是學生學習的主要動力，尤其是對于活潑好動的小學生來說，只有教師能吸引他們的興趣，才能順利地開展教學活動。小學數學學科本身有一定的抽象性，對于各方面理解能力不強的學生來說，學習起來相對吃力。而在趣味化的數學教學活動中，有好玩的游戲、生動的故事等，且與傳統的教學方式不同，學生成為課堂的主體，他們在輕松、愉快的環境中學習，學習的效率也會更高，這充分激發了學生學習數學的積極性[2]。采用趣味性的教學方式，學生才有可能轉變學習態度，在游戲中主動探索更加適合自己的學習方法。經筆者調查發現，部分小學數學教師已經將趣味化教學作為自己的主要教學方式，且取得了良好的教學效果，具體采取了如下策略。
二、小學數學趣味化教學的策略
（一）創設故事情境，激發學生的學習興趣
新課改明確指出數學課堂教學活動應該以激發學生的學習興趣為主，充分調動學生的學習積極性，引發學生主動學習數學[3]。在數學教學中，教師要創設有趣味的故事情境，活躍課堂氛圍，從而激發學生學習的興趣。這些故事情境要根據學生的年齡特征、心理特點來設計，還需要緊密結合教材內容，讓學生在愉悅的體驗中完成數學學科的學習目標。比如，教師可以設計一些有童趣的故事，吸引學生的注意力。以教學“小學數學的乘法運算”為例，教師可以創編這樣的一個故事：“有一天小豬的媽媽將剛摘下來的蘋果分成了五組，放在桌子上，讓小豬算一算一共有多少個蘋果。但是面對這么多好吃的蘋果，小豬沒有心思計算，著急得直撓頭。于是，小豬想向你們請教，有沒有哪位小朋友愿意幫小豬算一算呢？”學生在如此有趣味性的故事情境下，也就更加想要學習本節課的內容?？梢?，創設故事情境，能夠激發學生學習數學的興趣。
（二）結合生活遷移知識，增加知識的趣味性
數學是一門思維性與邏輯性比較強的學科。小學階段是學生各方面習慣養成的關鍵階段，然而學生的學習興趣與學習注意力很難長時間的集中到課堂上來。針對這一問題，教師在數學教學中要重視培養學生良好的知識遷移能力，逐漸提升學生對新知識的內化與理解能力[4]。每個人都有其豐富、獨特的生活經驗，即使學生的生活經驗十分有限，但是與陌生的知識相比，學生更愿意接觸與生活有關的內容。為此，在教學中教師要結合學生生活遷移知識，不斷增強知識的趣味性，提高學生學習的積極性。以教學“圓的認識”為例，在課堂上，筆者讓學生列舉生活中常見的圓形物體，學生給出了車輪、水桶、碗等多種答案。緊接著，筆者讓學生思考，為什么要將這些東西做成圓形的，做成圓形的好處在哪？由此讓學生自主討論，教學效果很好。這就說明利用生活中熟知的事物引入教學內容，一方面能夠減弱學生的抗拒心理，另一方面有利于加強學生對所學知識的理解，讓學習變得不再枯燥[5]。
（三）引入游戲，增添課堂趣味性
小學生普遍比較好動，且充滿好奇心，因此教師可以利用學生的這個特點將游戲引入課堂，這樣能夠激發學生對知識的好奇心，也有利于強化學生的探究能力，增添課堂的趣味性。以教學“年、月、日”這部分內容為例，筆者在課堂上融入趣味性的游戲，將學生分為三個小組，即“日”組、“月”組、“年”組。各個小組的每個成員手上都拿著一個號碼，當多媒體上顯示出某年某月某日時，三個組的成員要在5秒鐘內組合好，并且站在最前面，如果順序或數字錯誤，那么小組要受到懲罰。通過這樣的課堂游戲，學生參與的積極性很高，并且在游戲中掌握了本節課的重要內容。
關鍵詞：小學英語課堂 趣味教學 教學效率
隨著教改的逐步深入，為了進一步打破傳統灌輸填鴨式教學模式的束縛，提高小學英語教學的質量與效率，趣味教學模式逐漸被應用于小學英語教學中，通過這一全新教學模式的構建，能夠在明確學生的課堂教學主體地位的基礎上，通過學生的主觀積極性的發揮來提高課堂教學的有效性。而為了充分發揮出趣味教學模式在小學英語教學中的作用，就需要基于小學英語教學內容的實際需求來豐富教學方法。
一、小學英語課堂構建趣味性教學模式的必要性與作用
知識經濟時代下，英語這門語言學科的重要性逐漸凸顯，具備一定的英語能力素質是當前社會對復合型人才所提出的要求之一，因此，在落實教改的過程中，需要意識到小學英語教學作為英語教學的基礎，需要在更新教育理念的基礎上，不斷創新教學方法。而在小學階段的英語教學中，由于這一年齡段的學生身心尚未發育成熟，自控能力較差，注意力不集中，加上傳統教學模式下課堂氛圍壓抑，學生的興趣與積極性不高，致使英語教學的效率低。因此，基于小學生生實際心理需求特點，將趣味教學模式應用于小學英語課堂教學中，則能夠充充分激發學生的興趣與積極性，使其具備學習的動力，為提升課堂教學的有效性、落實教改的全面要求奠定基礎。
二、當前小學英語課堂構建趣味性教學模式所面臨的阻礙性因素
1.教學理念滯后。在中國傳統應試教育體制的長期束縛下，英語學科作為三大主科之一，在實際教學的過程中，教師依舊以抓學生成績為重點，從接觸英語學科開始，學生的主要任務便是背單詞、背短語、被語法等。在此背景下，以教師為主體的課堂教學模式中，學生長期處于被動地位，在反復朗讀、背誦、做題的模式中，致使學生對英語學科失去了興趣，學生的英語口語能力偏低。
2.教學方法單一，教學手段落后。小學英語教學依舊是以灌輸填鴨式教學模式為主，教師以“教材+粉筆+黑板”的形式來實現教學內容的傳授，且中國式“英漢互譯”的英語教學內容過于死板，整個課堂教學氛圍枯燥無味，學生在被動接受知識灌輸的過程中，無法實現對知識的內化與吸收。與此同時，基于小學階段學生的特點，其本身就無法長時間的集中注意力，在單一的教學方法下，學生的課堂教學主體地位缺失，對于學習英語的興趣與積極性不足，進而導致該學科教學的質量偏低。
三、小學英語課堂構建趣味性教學模式的具體途徑
1.營造輕松的課堂氛圍。要激發學生學習英語的興趣，輕松、愉悅的課堂氣氛必不可少。課堂環境對于激發學生的學習興趣影響極大，教師要為學生創造輕松愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，談吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。
課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話或一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。這樣就可以活躍課堂氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。
導入新課要講究藝術。根據教學內容可設置一個懸念吸引學生，也可提出一個引人深思的問題；或者從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學，要善于用教室的人和物、直觀教具（如圖片、掛圖、簡筆畫），設置情景。語言總是和情景連在一起的，有了情景，學生才會印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解會忌繁、雜、重（即煩瑣、雜亂、重復），要精講，長則生厭；要變講為提問，學生很多時候是參與者而不是旁觀者，要在學中用，用中學。只有這樣，學生才感興趣。
2.教學方法要靈活多樣，充滿情趣。單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師負出心血，不斷地探索。比如：教字母26個字母時，可以讓學生把字母做成卡片，做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念，其樂融融。教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。綜上所述，在英語課堂教學中，教師要把握好趣味性原則，運用各種教學手段，使學生在“趣”中學，樂中“練”，真正做到“樂學而學”，從而把小學英語教活。
3.以游戲教學法來營造出良好的課堂教學氛圍。小學階段的學生活潑好動、喜歡游戲，因此在構建趣味教學模式的過程中，可積極的借助于游戲教學的優勢作用，通過各種趣味游戲的設計來營造出良好的課堂教學氛圍，通過寓學于樂的模式為提高英語課堂教學的效率與質量奠定基礎。
一、趣味信息技術展示，做好課程的開端
小學信息技術課堂趣味化教學的第一步，是在課程開始的時候向學生展示趣味性信息技術，激發學生對于信息技術課堂的興趣。趣味性的開端，可以讓學生的思維得以活躍，從而提升學生整堂課的學習效率。以往的信息技術課程開始環節，教師只利用簡短概括性的話語引出本次課的教學內容，這種方式不能夠吸引學生的興趣，可能會出現學生上課的注意力不夠集中，學習效果不佳等狀況。
以蘇教版小學信息技術為例，在進行“美化文章”這一堂課教學時，課程開始，我向學生展示了許多有關一些文字排版的精美作品，讓學生認真進行觀察與欣賞。在學生觀察的過程中，我向學生介紹了這些作品中所利用到的有關信息技術的知識，例如，藝術字、插入圖畫、背景填充等，學生對于電腦在文章美化方面的用途興趣十分強烈，紛紛表示自己也要做出這樣精美的作品。這堂趣味化信息技術教學，在精美作品大展示與介紹過程中，有了一個良好的開端。
二、開展信息技術游戲，提升學生興趣
游戲是小學生普遍喜歡的教學方式，在信息技術課堂開展游戲教學，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能讓學生在游戲的過程中熟練地掌握信息技術基礎理論知識及實踐操作能力。采用信息技術游戲教學模式，需要注意對學生游戲時間的把握，避免學生長時間游戲帶來的負面影響。適當進行游戲信息技術教學，可以讓興趣化信息技術教學進展更為順利。
在進行蘇教版信息技術上冊第六課“鍵盤輸入”這堂課教學時，為了避免學生在輸入過程中的枯燥性，我讓學生進行金山打字通游戲的練習。如打地鼠、太空大戰、青蛙過河、生死時速等這些游戲，學生們對這些游戲的興趣非常濃厚。學生進行游戲時，對于鍵盤按鍵的分布及打字等操作會變得慢慢熟練，提升了學生的打字輸入操作水平。
三、開展課堂任務比拼活動
課堂任務比拼活動在信息技術教學過程中的應用，是指教師通過布置適合學生進行的信息技術任務，讓學生獨立或者小組來完成，然后比拼完成速度的一種教學策略。任務的種類可以涉及小學信息技術的各個方面，全面提升學生的信息技術水平。進行任務比拼教學，可以讓信息技術課堂充滿競爭的趣味性，讓學生在逐漸的比拼過程中，提升對信息技術的熱愛程度。
以蘇教版小學信息技術“走進PowerPoint”為例，在這堂課上，我布置了一個以“兒童節”為主題的PPT制作比拼大賽，學生可以通過上網自己查找資料，然后進行制作，最先完成的學生可以有加分獎勵。學生對于信息技術課堂的比賽活動還是第一次參與，都顯現出了很高的積極性。很快，學生們都展開了PPT制作，在學生制作的過程中，我會及時幫助學生解決在制作過程中遇到的操作難題。整個活動進展順利，所有學生完成任務之后，我們還選取了優秀作品進行集體展示，以激勵學生學習信息技術。
四、聯系生活進行信息技術教學
信息技術的最終目的是為了提高人們生活的便捷程度，因此，在教學過程中，教師要注意將興趣化信息技術教學與生活實際聯系起來，讓學生真正明白信息技術的作用，這樣，學生在學習的過程中才能夠有興趣、有目標。