時間：2023-07-21 17:13:40
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一、加強教育思想的管理
要辦好一所學校，要搞好學科的教學管理，提高教學質量，首要的問題，就是加強教育思想的管理，從而達到端正教育思想、更新教育觀念的目的。
1.從片面追求升學率的巨大壓力下解脫出來
片面追求升學率的傾向，仍然是當前干擾學校教學秩序的一個公開的或潛在的不可低估的主要因素。這種“分數第一”的教育思想及其陳規陋習，限制著人們的思想與眼界，成了堅持勞動技術教育的主要思想障礙。為了端正教育思想，搞好勞動技術教育，我們必須加強理論學習，不斷地更新觀念，樹立“三個面向”的教育觀念。
2.樹立“全面發展”的人才觀
各級各類學校要努力使學生在德、智、體、美各方面都得到發展，并適當加強勞動教育。只有德、智、體、美、勞全面發展的學生，才是我們需要的多層次、多規格的人才，才能達到“教書育人”的根本目的。
二、掌握學科特點，探討勞技課的一般教育規律
掌握學科特點，探討勞技課的一般教學規律，對加強勞技課的教學管理、提高勞技質量意義十分重大。
1.注意知識性，堅持培養技能與思想教育相結合
勞動技術課，它有自身內在的知識結構，組成了一個比較嚴密的知識體系，具有知識性和科學性的特點。但這門課程絕不是單純傳授知識，而是在傳授知識的過程中，把培養學生的勞動技能與技巧與對學生的思想政治教育結合起來，教書不忘育人，教書是手段，育人是目的。在教學過程中，要注意克服單純的勞動觀點，也要克服“為了錢而勞動”的思想認識。只有堅持勞動教育的正確方向，才能收到最佳的教學效益。
2.注意實踐性，堅持傳授知識與實踐操作相結合
勞動技術課不同于單純的文化課，它具有鮮明的實踐性，所以，我們必須拓寬和延伸勞技課的課堂教學形式。如果僅僅依靠課堂教學，就遠遠完成不了勞技課的教學目的，勞技課常常以校辦工廠，校辦農場、果園或掛釣廠以及手工作坊、養殖場、試驗田等處為課堂。只有充分利用這些勞動基地來組織教學和進行勞動實踐活動，才能收到預期效果。
3.注意趣味性，堅持課內與課外、校內與校外相結合
現行的勞動教材，根據青少年學生好奇心強、興趣廣泛和注意力易轉移等特點，注意趣味性，盡力融知識性、趣味性為一體，有利于培養學生的勞動興趣。勞技課教師就要從這一特點出發，堅持課內與課外、校內與校外的結合，注重在培養勞動習慣與勞動技能的同時，加強對學生個性的培養，鼓勵學生把課堂學到的勞動技能與技巧充分地在課外或校外施展出來。我們曾到一所鄉村中學參觀教育成果展覽，栩栩如生的泥塑，形象逼真的根雕，惟妙惟肖的小制作，精巧的圖案設計與刺繡，妙趣橫生的剪紙和千姿百態的動植物標本，都從不同的側面坦露著青少年兒童一顆顆純潔、善良的心靈，洋溢著少年兒童的聰明才智。走過這樣的展室，令人耳目一新，如果每一個少年兒童都從小打下扎實的勞動技能的基礎，那么對他一生的發展就會有巨大的推動作用。
三、抓好教學的常規管理
勞技課的常規管理，同其它學科一樣，必須抓好四個方面。
1.抓備課
備好課，才能上好課。備好課就要做到：第一，理清教材的知識結構，明確重點和難點；第二，學習勞技課的教學大綱，明確目的和要求；第三，備學生，了解學生的年齡特點，生理、心理特點及知識現狀，便于在教學過程中對某些學科、某些知識查漏補缺；第四，備方法，教學方法要因課、因人、因年級不同而不同；第五，要認認真真備好每一節課，堅持寫詳細教案；第六，要備教具。
2.抓講課
講好課，是一門了不起的教學藝術，涉及到許許多多的方面和內容，要敢于創新教法，不照本宣科，要注意摸索和研究勞技課的課堂結構類型，努力提高勞技課的講課藝術。
3.抓輔導
勞技課的課上輔導和課下輔導，與其它文化課相比尤為重要。因為勞技課的講授、演練、實踐緊密相連，缺一不可，這種輔導，更多的是在實習的各種基地里進行，教師的辛苦程度是很大的。
4.抓考核
一、端正思想，提高認識
做任何事都沒有一帆風順，在普通中學開展正規勞動技術教育，更是如此。
剛起步的時候，遇到了很大的阻力，學校領導通過多次學習《中國教育改革和發展綱要》，深刻領會其精神實質，使我們感到，把傳統的升學教育，轉移到全面培養學生素質的教育上來，是時代的要求，勢在必行，非抓不可。由于端正了思想，提高了認識，領導班子成員之間達到了共識，決定由一名業務素質較強的主任主抓勞動技術課的教學工作。真正把勞動技術課擺到應有的位置。按照中學課程設置計劃和勞動技術大綱要求，開足課時，根據不同年級的特點，有組織、有計劃、有系統地開展勞動技術課教育。
二、因地制宜，抓基礎建設
在當前整個教育體系中，初中教育是基礎教育中的一個比較薄弱的環節，而勞動技術課則是薄弱環節中的薄弱科目。經過多次研究，采取如下措施，加以解決。首先，加強了勞動技術課的師資隊伍建設。我們選擇了有特長、責任心強、熱愛勞動技術課教學專業，動手能力較強的教師擔任勞動技術課的教學工作。在培養和使用勞技教師上我們突出抓了三點：一是保證勞技教師的政治地位，在每學期評優時都給勞技教研組一個名額。二是在職稱評定考核評估中勞技教師和其它任課教師享受同等待遇。三是為勞技教師創造專業技術提高培訓條件。通過這些措施，扭轉了教師中存在的輕視勞動技術課教學的偏見，調動了勞技教師的積極性。其次，根據勞技教學大綱要求，給合學生年齡特點和學校現有實際條件，安排以生活服務類為主的教學內容。初一學習織物洗滌技術和烹飪技術。初二學習縫制技術和手工縫制工藝、家用電器使用與保養等。重點從增強學生的自我服務意識入手，培養生活自理能力，初步掌握一些生產勞動的基礎知識和基本技能。
再次，加強勞技課實習基地的建設和勞技教學經費的投入。我校在資金十分緊張的情況下，每學期定期投資，逐步武裝，建設了兩個具有一定規模的學生實踐操作基地：一是縫紉基地，二是烹飪基地。理論與實踐密切結合，到現在為止學校為勞技教學購買專業用書、教具和基地設備總投入資金近6000余元，使我枝勞技課教學具備了良好的基礎。
三、加強否理流程，抓工作職責到位
學校的一切工作都是管理工作，勞技課也是如此。我們對勞技課的管理流程主要抓了目標管理、過程管理和行為管理。
目標管理：勞技課教學與文化課教學一樣都是為了實現學校的教學總目標而服務的。分目標越具體明確就越靠近總目標的實現。我校針對大綱要求對不同年組不同層次的學生提出不同的目標。如：學習烹飪技術這一章后，要求學生除了解、掌握一些烹飪常識外，最終要使每個學生學會一兩種主食和以蛋、蔬菜、肉類作原料的菜肴制作技術。這樣，教師在制定實現此目標的教學計劃時就要根據教學內容穿插、增加實踐操作課時，訓練學生動手操作能力。
過程管理：首先，是開滿課時，每班每周兩節的勞技課時必須保證，不許隨意串課、空課，沒有教案和課前沒做實踐操作準備者不能進入課堂。幾年來，由于勞技課教師工作的努力。從沒缺過一節課，在學生評教活動中，所有勞技教師都受到學生們的好評和贊揚，都非常喜歡上勞技課。其次，把勞技課與教育活動緊密結合。針對目前家庭教育狀況，多數家長對孩子過分溺愛，多數學生缺乏生活自理能力和勞動習慣，不珍惜他人勞動成果等，結合”五心”教育，開展孝心獻父母活動，要求學生應用勞技課掌握的勞動技能做到臟衣服自己洗，每周末或假期期間幫助父母清理房間衛生，制作可口的家常飯菜，以此減輕父母的家務負擔。教師通過家長反饋表了解學生在此活動中的表現，做為評定學生勞動態度的依據。
行為管理：對勞技教師在教學行為要求上，重在培養學生的興趣，引導他們入門，想方設法使學生真正理解勞動創造一切的含義，提倡用靈活多樣的教學方法來激發學生的求知欲。如：在講洗滌時，教師先拿出有墨水、油漬、水果漬的衣服，現場操作洗滌辦法。開始學編織技術和服裝裁剪與縫制時，先拿出幾件畢業生的手工制品，讓學生欣賞。通過直觀的教法和感性認識，把抽象的理論變成有血有肉的實體，激發了學生對勞技課的濃厚興趣。蔭生他們想動手掌握勞動技術能力的欲望。
四、分步實施預定目標，走向良性循環軌道
勞動技術課教學是一項系統教學工程，同樣受到教學規律的制約。為使勞動技術課教學系統化，管理科學規范化，我們從長遠觀點看問題，制定出三步走的工作路數，使目標分步實施，初見成效。
從90年開始轉變觀念，擺正了勞技課的位置，當時根據學校的具體情況和現有條件，配齊教師，篩選補充了教材，因地制宜，開設了織物洗滌、花卉栽培、棒針編織、手針縫制工藝、小手工制作等課程，在教室內培養學生的實踐動手操作能力，開展成品制作展覽比賽，引起了學生極大的興趣，標志著我們勞技教學邁出了第一步。
在烹飪課教學中，老師們又摸索出了一整套成功的教學經驗。學生們了解掌握了一些菜肴烹調常識和切配工具烹調工具使用方法后，刀工則是學好烹飪技術的難點，很多學生刀工水平很低，不是切得慢就是切的規格不合標準，粗的粗，細的細。為了加強對學生刀工訓練，我們增加了一門主食課一面食制作。從和面，做面片、烙餅、切面條（切面條是為了練刀工）。從搟餃皮、拌餃餡到會包餃子，按制作程序來教學生。為了使學生的實習材料不浪費，排成大課（兩小節連在一 起），并且把課安排在上、下午的后兩節，這樣不但可以有充足的時間練習操作，而且課后還可以把學生練習后所搟的面片、面條等加工成熟食，學生可以飽餐一 頓。在練切土豆、蘿卜、白菜時，教師緊接著就教給學生怎樣熗土豆絲、拌成小咸菜等，課后就成為學生膳食的小菜。這樣就可一舉兩得，不但學到了操作技能，又掌握了一些小菜的制作，還解決了吃飯問題，使學生吃得開心，家長滿意，同時還培養了學生勤儉節約，艱苦奮斗的好思想。現已有80％的同學基本接受和掌握了勞動技術課教學的基本知識和基本技能，使我校的勞動技術課教學又上一個新臺階，邁出了第二步。
合作探究式學習（cooperative learning）是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積的提高學生的學習成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流學派教學理論與策略之一，被人們譽為“近十年來最重要的和最成功的教學改革。”
21世紀是信息社會，國際經濟一體化的時代，“學會與他人合作”已成為全球教學改革的四大支柱之一。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學習能促進學會間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。”由此可見，國家對于合作學習非常重視。
由于受到傳統的學校教育方式的影響，長期以來，學生的學習方式通常表現為被動的、接受性的學習方式。新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學生學習方式的轉變已迫在眉睫，它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。新課程所倡導的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。
合作能力是素質教育的一個組成部分我國現行基礎教育課程的指導思想是“遵循教育要面向現代化、面向世界、面向未來的戰略思想，貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義建設服務，實行教育與生產勞動相結合，要對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育，全面提高義務教育質量”，同時“為社會主義建設培養各級人才奠定基礎”。從這個指導思想看，培養目標更多的體現于社會的需求，事實上，合作能力是當今社會所需求的各種人才都必須具備的基本素質之一。現在的中學生大多是獨生子女，他們從小受到父母及長輩的寵愛，自我意識很強，希望別人以他為中心、尊重他的一切。他們的知識面廣，獨立思考能力強，反映迅速，膽量大，發言積極，他們所欠缺的是同伴間的合作能力。合作學習就是為培養學生的合作精神、提高學生的合作能力提供了一個有效平臺。
2.合作探究式學習的實踐
教學方式的多樣化是滿足學生多樣化需求、培養學生多元化素質和適應多樣化新課程的必然途徑。單一、枯燥的教學方式會扼殺學生的創造思維和學歷史的興趣。為了培養學生合作、交流式的學習方式，我的嘗試以高二（1）班為課題研究的對象。選擇這個班有以下原因，①大家對歷史課普遍不感興趣，歷史課上課堂氣氛活躍不起來，只是我一個人在前面唱獨角戲；②1班人數比較少，結成小組便于管理。在與科代表協商后，我開始了我的探索之旅。歷史課堂的時間是有限的，既要發揮學生的主體地位，又要完成既定的教學任務，教師必須選擇或設計一些具有可參與性、趣味性，并且易操作的小型學科活動，營造輕松、活躍、高效的課堂。通過這幾種教學方式，來實施課題研究。
2.1“說一說”——交流型活動；傳統教學中教師是“說”的主角，而新課程要求學生主動學習，這就應讓學生敢于發表自己的觀點，并能夠虛心聽取別人的意見。交流型活動在這方面效果顯著，它不僅可以培養學生的表達和思維能力，還能讓學生積累集體生活的經驗，形成團隊合作的意識，有助于發展學生尊重、寬容等健康的個性，發展學生的社會性，從而形成新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。
討論是課堂最常用的活動方式。新課程下要更好地強化廣泛參與、成果共享。在討論過程中要引導學生加強小組合作，讓學生感到集思廣益、交流共享才能共同提高。如學完人教版經濟史（II）第二單元后，我讓學生分組討論中國資本主義萌芽發展緩慢的原因，要求每組綜合列出本組同學的觀點，看哪個小組列的最多、最有道理。小組成員為了本組能總結得更全面，結合教材，查閱資料，積極思考，為小組“獻計獻策”。并列展示各組成果后，再引導學生把所有成果進一步綜合歸納，最后完善的是所有同學思考的結晶，因此也最為系統和深入。學生在解決問題中獲得了合作的經驗，嘗到了合作學習的甘甜。
2.2“比一比”——競賽型活動；競爭是激發創造性的重要途徑。在活動中引入競爭機制，能夠更好地調動學生的積極性，發揮學生的潛能。為了增強實用性，競賽型活動的設計必須圍繞課堂教學的重點難點，結合不同課型和不同教學目的，設計成不同的形式。
針對史學爭鳴的觀點采用歷史辯論賽的形式。如：是成功的還是失敗的，利大于弊還是弊大于利等。為了彌補辯論形式的不足，擴大學生的參與面，以組為單位，課前讓小組自己分工搜集資料，組織辯手闡述自己的論點，在自由辯論的環節，雙方輪流發言，人人都是辯手，調動大部分同學的積極性。還可以設計一些細節，增強趣味性，如由學生事先自行制作獲勝方和最佳辯手的象征性獎品。這些紙做的王冠、幸運花環、泡沫雕刻等，在無形中鼓勵了學生的競爭、合作與交流，每次課堂辯論都十分激烈，得獎的備加珍惜，沒得到的立志下次奪回。
復習課和檢查課采用填圖、填空游戲或者趣味競賽的形式。如在一個階段的學習結束后，把本階段的知識設計成競賽題目，選擇、改錯、簡答題型多樣，賦以相應分值，由學生分組搶答，累積計分。這樣的活動與簡單的提問相比可以說是“事半功倍”。填圖比賽還可以鍛煉學生的識圖能力和空間觀念。
2.3“秀一秀”——展示型活動；興趣是最好的老師，假如學生對歷史課課前充滿期待，課上興致盎然，課后回味無窮，課堂效率自會倍增。展示型活動往往最能吸引學生，它的效果不只在于課上給學生以表現的舞臺，還在于情感態度和價值觀的培養，在于準備的過程中，學生收獲了更加豐富的歷史知識。
【關鍵詞】：技能培養；實踐；教學方法
1、課程特點與傳統教學方法的弊端
四川城市職業學院建筑工程學院物業管理專業的《建筑構造與識圖》課程是一門專業基礎課。學習目標是培養學生識圖能力、房屋構造認知能力，為學生形成綜合職業能力和學習專業核心課程打基礎。教材內容包括兩大部分，；第一部分“建筑構造”；第二部分“建筑識圖”。傳統職業教育在教學現象上的特點有：一是內容主要以專業基礎理論知識為重點，二是方法以教師授課和學生記憶、理解為主。而大部分學生由于初中成績較差，對學習沒有上進心，對全新的專業課程學起來既新鮮又費力。教師的教學手段多是課堂授課，主要載體是大量的文字和輔圖片、視頻等，實踐性教學環節的滲入則十分有限。學生多數時間被淹沒在抽象的知識點、大量的專業術語與名詞中，尤其建筑構造部分，包含諸多構造做法和工藝，內容復雜，數據量大且易混淆，專業性強，對沒有施工現場實踐經驗的學生來說，構造做法多采取死記硬背的學習方法，知識體系不扎實，學習積極性不高，收效不理想。做為教師，應突出知識和技能，盡量做到將知識與技能相結合進行教學設計、改進教學方法、應用教學手段，鞏固理論知識的同時強調技能實踐的重要性，利用學生樂于動手操作的特點，1是用橡皮泥做建筑物分部分項的簡單模型，（梁板柱等）最后利用專周實訓制作建筑模型2是改變教學方法，先做后學，讓學生先繪制16張建筑圖形，在進行講解。將教學重點放到崗位所需知識的學習和應用上，提高學習興趣，通過實踐操作達到培養學生職業技能的目標。
2、目前中國建筑識圖和構造課程中的問題點分析
實踐證明，整合之后的教材缺乏了整體性及系統性。教師目前因為教育進行改革，在教學方式和教學內容選擇的上較為靈活，最大化調動學生的主觀思考能力，教學需要使得學生明確操作中的具體思路，需要將教學變得更為合理化。
3、項目教學法應用于建筑識圖和構造課程
項目教學法的本質是使用模擬項目的模式進行教學。就是人們說的使用一個完整的方式對問題急性解答，教學的問題需要使得學生可以通過新思維明確教學知識。教師在教學中將自身定義為一名導師，教材項目展示給學生，學生通過對于項目的分析，將自身搜集到的資料進行設計和探討，學生根據自己收集的內容開展方案的設計和實踐最后進行評價。項目教學法在實施中仍有很多的漏洞。實踐中無法引入其他案例進行教學。教師需要重視學生在實踐中的自主探索能力發展，學生在對于一個問題出現疑問的時候教師可以進行針對性回答。建筑識圖和構造課程作為面對著當今學生的重要課程，將制圖環節及計算機技術進行尖端結合，使其成為較為靈活化的融合，最終成為較為實用化的課程。課程不僅是重要的，同時也是較為專業化的。在實踐教學中教師可以通過項目教學法將知識點之間進行結合，隨后將其進行分解，綜合及分解。最基本就是將知識之間的聯系分開。教師的教學可以以學生先行自主學習，然后再進行教學，教學法的根本就是調動學生的學習積極性，使得每位學生都能夠進入教學環境。并且教師也有很多的時間對于學生的學習進行觀察。
4、項目教學法的項目化應用
第一，項目教學法使用是為了解答課程教學中的難點問題。該目的的達成需要教師積極提升自我水平，將學生和教師之間的關系拉近，日常加強和學生的互動和交流。教師將教學的項目進行分析后，將其代入項目教學法的任務中，讓學生積極自主進行學習。通過制作模型，不斷調動學生學習興趣。教師需要加強對于學生的激勵。對學生進行任務的時需要聯系實際和日常，使得學生感受到知識就在日常中，明確知識的作用性，每位學生在學習中充分感受到自己的存在是重要的。教師將技能考核和教學進行融合，考核明確學生的技能和知R掌握程度，教師可以根據考核結果更好地將教學優化。第二，《建筑構造與識圖》課程的教學內容項目化，可以讓學生明確知識點關系到的項目內容，學生可以更加主動地加入項目教學法中，最大限度調動學生學習興趣，使其明確專業技能。第三，教學將建筑識圖和構造課程教學任務進行更深層次的分解，依據課程的分解對于任務開展較為合理性的分配。第四，考核可以反映出教學的效率和學生的掌握程度。教師可以根據考核的內容進一步完善化后續教學內容，保障學生的學習掌握程度。將教學更加完善化和課程內容相符的評價系統，不僅可以幫助學生的各項自主能力發展，同時可以使得學生獲得專業素養的提升。
5、實踐教學的效果
5.1增強了學生的崗位職業能力。
5.2學生實踐操作能力得到提高。
通過理論和實踐相結合，由死記硬背變為勤動手，學生學習興趣被激發，學生不再對課程感到抽象和茫然，“做中學、做中教”，使學生真正體會到本課程與崗位能力的緊密聯系，極大地提高了學生的興趣。
結束語：
項目教學法是一種較為科學性的教學方式，其作為一種將各種教和學進行融合的教學方式，作用在于讓學生加強對于知識的掌握和進一步鞏固，探索新知識，在調動學生的自主能力的同時養成學生的合作學習能力，相信以后隨著時代的發展和科技的進步該技術可以獲得更好的發展。
關鍵詞：美育教育 化學教學 情感
1.挖掘化學的內容美。
在備課中，教師應當從教材中挖掘出美的東西，教學內容的重點、.難點，在教學過程中，滿足學生的認知需求，幫助學生體驗發現的快樂，激勵學生不斷學習的精神，最后使學生感受到自己的長處，享受認知，才能讓其帶來，牢固地掌握知識。元素周期律給人以節律和秩序美；CO：，CH.，P等分子結構給人以對稱美；同主族金屬元素的化合價給人以整齊美；NaCl，KAI（S04）：等晶體結構給人以均衡美。S在0：中燃燒的火焰、金屬元素的焰色反應給人以色彩美；Fe在0：中燃燒、鋁熱反應給人以壯觀美；千姿百態的鐘乳石、石筍給人以靜態美；化學平衡的有規律移動給人以動態美；氧化還原反應又給人以辯證統一美；等等。事實上，化學的實際應用，正表明人類有關無限豐富的想象與智慧，我們在化學教學中挖掘美的內容，能夠起到“以美激情”的作用，可以引導學生發動自己的動力系統，增強學生探索自然、尋求美的興趣與信心。
2.掌握化學的語言美。
課堂語言，一要清楚明白，詳略得當，要給學生一個嚴謹而活潑的語言影響，讓學生在老師的語言嚴謹中學會思之有序、言之有理、論之有章。二要深入淺出、通俗易懂，要針對學生的實際情況，采用恰當、鮮明、有針對的語言來表情達意，誘發學生的想象，激發學生的熱情。三是語言要優美動聽、富有節奏感，使學生隨教師的思路而學習，在不知不覺之中，已學會課文知識。在引導學生認識物質世界時，這樣描述了物質世界的圖景：日升月沉，斗轉星移，星河燦爛，天外有天，這是天體大自然，即宇觀物質世界；山岳合流，滄海桑田，百草豐茂，燕舞鶯歌，這是地球小自然，即宏觀物質世界；借助電子顯微境，洞察物質構造，小小微粒，歷歷在目，運動不止，瞬息萬變，這是粒子小世界，即微觀世界。字美，句美，意更美。它不僅使深奧的理論變得形象，抽象的內容變得具體，而且使學生如親臨自然界美的境地，產生了美的情感。再如，學生在解答“為什么誤服氯化鋇等可溶性鹽之后，可服用硫酸鈉解毒？”時，常會這樣回答：“硫酸鈉可能和氯化鋇等可溶性鋇鹽反應，生成不溶性硫酸鋇。”我們先引導學生分析引起中毒的是鋇離子，再分析硫酸鈉與氯化鋇反應的本質，最后啟發學生精練為“硫酸根離子可沉淀鋇離子。”這樣，學生體會到語言的準確和精練，有一種簡明的美感。
3.探析化學的社會美。
社會美是現實美的主要方面，它是現實生活的美和社會事物的美。如果說雷利發現氬氣、拉瓦錫測出空氣成分的故事包含了嚴謹美，那么凱庫勒“夢”到苯的環狀結構則包含了神奇美，如果說侯德榜痛斥德國化肥商表現出了民族氣節的崇高美，那么玻爾在法西斯眼皮底下保存諾貝爾獎牌，則表現出了大智大勇的美，如果說海邊、湖邊鹽田給人的壯闊中充滿了勤勞美，那么小貓立在2200C火焰（絕熱板）上給人的神奇中充滿智慧美。所有這些，又構成了一幅幅人類認識自然、改造自然、追求真理、不屈斗爭的壯麗景象，這其中既有波瀾壯闊、慷慨悲歌的斗爭，也有富于詩情畫意、優美典雅的生活。發掘社會美，能夠起到“以情喻禮”、“以情喻德”的作用，激發學生熱愛生活、創造生活。
4.鑒賞化學的藝術美。
藝術美作為美的反映形態，它是藝術家們創造性勞動的產物。和現實美相比較，它具有“更高、更強烈、更有集中性、更典型和更理想”的特點。藝術美不僅加深人們對現實中美的感受和體會，而且更能影響人們的思想感情。進行“碳酸鈣”教學，向學生展示出山東曲阜孔廟大成殿的大理石柱照片，那栩栩如生、穿云破霧的飛龍，集中體現了一種莊嚴、向上的美，巨龍騰飛的民族精神強烈地感染著學生；把學生曾學過的《石灰吟》巧妙地與教學結合起來，“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間。”全詩鏗鏘有力，擲地有聲，教師吟來抑揚頓挫、情調激昂，不僅使學生感受到了韻律美，并且領悟了詩人經受考驗，堅強不屈，廉潔奉公、胸懷坦蕩的崇高品德的美。“鐵和銅”及“合金”教學，可以聯系青銅器藝術；商代的司母戌大方鼎突出地表現了威嚴、神秘、活潑的嶄新面貌，成為一個新的時代即將開始的藝術標志。鑒賞藝術美，可以使學生在學習化學知識的同時，得到心靈的凈化、性情的陶冶。
5.揭示化學的真、善、美。
學校品牌是學校在創建、發展過程中長期積淀下來并被公眾認可、具有特定文化底蘊和教育性的一種無形資產。在教育倍受關注的今天，學校品牌形象也成為社會關注的焦點之一。對師生家長而言，良好的品牌形象具有強大的教育能量，能夠增強學校的凝聚力，師生家長置身其中，就會在潛移默化的氛圍中規范行為、陶冶情操、提高素質，形成共同的價值觀；對學校而言，在教育均衡發展的大背景下，硬件建設的影響力越來越有限，品牌已成為學校生存發展的關鍵，成為贏得家長信賴的重要“軟實力”，不管是優質學校還是薄弱學校、新創辦的學校還是籌設中的學校，都應堅持用品牌的標準來衡量辦學成效；對金牛區域整體而言，必須要有一定數量的品牌學校，才能增強區域教育持續發展的核心競爭力，并以優質的教育服務帶動高端人才聚集、吸引高端產業聚集，推動產業升級、城市轉型、社會轉軌。抓學校品牌建設，必須要有強烈的品牌意識。一是大局意識。增強大局意識，就是要認識大局、把握大局、服從和服務大局，更加自覺主動地深度融入大局、真情服務群眾。特別要認真思考如何圍繞金牛產業升級優質配套、城市轉型先行配套、社會轉軌系統配套這個大局來建設品牌學校，認真思考如何通過創辦優質品牌學校來服務產業功能區建設。二是責任意識。“有什么樣的校長就有什么樣的學校。”在金牛轉型發展的關鍵時期，校長必須要有遠大的抱負、崇高的理想和執著的堅守，要有攻堅克難的勇氣和自信、拼搏進取的毅力和韌勁、奮力創業的激情和干勁，只有盡心盡責“經營”學校、打造品牌，才能成就學生、成就自己。三是機遇意識。建設品牌學校，既是區委、區政府對金牛教育的新部署，也是金牛經濟社會發展對教育的新要求，更是學校自我突破、自我發展的新機遇。縱觀成都教育，已經有很多歷史悠久、積淀豐厚或勇于創新的學校，在品牌建設方面走在前列，并創造出了良好的社會口碑。而我們在全市全省叫得響的品牌學校還不多，必須把握和珍惜當前的大好機遇，否則就會一步落后、步步落后。四是發展意識。十年樹木，百年樹人。當前，我們的一些學校發展意識、品牌意識不強，辦學理念傳統守舊，甚至還停留在僅靠規模和外延的擴張來取勝、僅靠人為的宣傳和拔高來取勝的階段。學校品牌建設是發展人、成就人的過程，是以育人為基礎的復雜、綜合和長效的工作。必須切實遵循人才規律、教育規律和品牌建設規律，才能為學生的生命成長奠基、為學生的終身幸福奠基。
二、理清思路明方向，切實優化學校品牌建設路徑
不同的學校有不同的品牌建設路徑，在學校品牌建設的過程中，應綜合考慮學校內外部因素，根據學校實際選擇恰當的建設路徑，并且在實踐中適時調整、擇優使用。
（一）積淀傳承的內生路徑
根正苗紅花才艷。內生路徑就是從學校實際出發，立足學校傳統的“根”，以辦學傳統和文化積淀為基礎，經過一代又一代校長持續的傳承提煉、充實升華和發揚光大，最終形成學校品牌。最近《成都商報》報道了成都二十中的勞動教育，學校延續近20年的傳統本身就是一種傳承，這種積淀傳承的過程是對“勞動教育是人生第一教育”理念的實踐，是幫助學生啟迪心智、陶冶情操、關注未來的過程。再比如成都八中建設的校史陳列室，成為對學校光榮愛國傳統和深厚歷史積淀傳承的有效載體。
（二）名校孵化的集群路徑
集群路徑就是以名優品牌學校為龍頭，采用“名校+弱校”、“名校+新校”等集團化方式，充分發揮已有名優品牌學校的示范輻射功能，促進優質教育資源有序擴張。名校集團好比是一個“孵化器”，將集團成員學校“孵化”成熟后再“單飛”。因為一所新學校單打獨斗往往收效慢，而將名校先進的文化、理念、管理方式等資源進行遷移整合，就會縮短成熟周期。比如我們的“錦西”系列品牌，錦西中學、錦西外國語實驗小學、錦西幼兒園分別是由金牛實驗中學、石筍街小學、十六幼孵化出來的。再比如華僑城小學，就是由人北小學孵化出來的。我們正在建設的金牛教育網絡集團學校也是實現品牌延伸的創新方式之一。
（三）優質嫁接的外引路徑
外引路徑就是通過引進優質品牌名校的方式，把區外知名學校品牌嫁接到區內學校或新建學校，高起點、高標準、高質量創辦學校，最終形成新的品牌名校。比如我們已經建成的成都七中萬達學校，以及下一步將要引進的成都市實驗小學和成都市樹德實驗中學品牌等。再比如成都鐵中、人北中學分別引進北京四中網校資源，為自身品牌建設提供了新的平臺。
（四）自主聯姻的合作路徑
開放的尺度決定著學校品牌建設的高度。合作路徑就是要堅持開放辦學的理念，善于借對外交流之力，不斷拓展對外交流合作的廣度和深度，在“請進來、走出去”的過程中尋覓發展的契機和伙伴，持續創新教育理念、機制和辦學模式，推動學校品牌建設。比如二十中與中科大、鐵中與北大附中、石筍街小學與北師大教育部小學校長培訓中心、機關二幼與東北師大教育部幼兒園園長培訓中心的聯姻，大大提升了學校發展水平。此外，締結國際友好學校也是自主聯姻的合作方式之一。
（五）科研引領的創新路徑
科研引領的創新路徑就是充分發揮教育科研的先導作用，通過教育科研在某一方面探索出創新性、開拓性的貢獻而形成品牌。以科研引領來培育品牌學校，既可以是對成功經驗的提煉研究，也可以是對突出難題的攻堅突破。比如石筍街小學通過狠抓教育科研，逐步從當時西城區的落后學校跨入了市、區先進學校的行列。再比如四幼堅持科研強園，通過在家庭教育指導、幼兒獨立性培養、社區早期教育、嬰兒教育等方面的成功探索，形成了鮮明的品牌特色。
三、突出重點抓關鍵，切實細化學校品牌建設舉措
建設品牌學校應突出重點和關鍵，針對性地細化舉措，切實提高學校品牌建設實效。其中校長是核心、文化是靈魂、質量是根本、特色是基礎、資源是保障、傳播是橋梁。
（一）校長是學校品牌建設的核心
校長作為學校品牌建設的領導者和決策者，是學校發展和品牌建設的核心。校長應具備時代的眼光和專業的底氣、先進的理念和創新的思想、堅韌的品格和廣闊的胸懷，切實做好“扛旗人”和“引路人”；應認真梳理分析，著力找準突破口，制定好學校發展和建設“兩個規劃”，扎實推進學校品牌建設；應發揮集體的智慧和力量，善于調動師生家長的積極性和主動性，多措并舉將學校的教育思想和主張轉變為師生家長的自覺行動。穩步推進“校長領導力提升工程”，開展“影子校長”培訓，抓好“先鋒校長”和“啟明星”行動計劃，遴選15名金牛先鋒校長實施雙導師制和訂單式培養，持續提升校長綜合治校水平，盡快培育一批在市上、省上乃至全國叫得響的名校長。同時，善于打造校長個人品牌，特別是圍繞“爭當金牛先鋒校長”這一目標來制定和落實個人發展規劃，通過校長個人品牌的打造提升自己、成就學校。
（二）文化是學校品牌建設的靈魂
“一種好文化才能造就一所好學校。”學校文化作為師生認同的價值觀、信念，是學校精神的集中體現，是學校品牌建設的靈魂和學校發展的永恒動力。只有圍繞“文化育人”目標，進一步強化學校文化建設，切實讓每一所學校都打上自己特有的印記，讓每一所學校出來的人都能夠打上這所學校的印記，都能夠一輩子記住學校、為學校驕傲，學校才能持續擁有生命力，才能不斷增強核心競爭力。辦學理念作為學校所追求的核心價值的集中表達，是校長對“辦什么樣的學校”和“怎樣辦好學校”深層次思考的結晶，決定著學校發展的方向和愿景。應從辦優質學校、樹教育品牌的高度出發，認真提煉辦學理念，并以辦學理念引領學校文化建設。
（三）質量是學校品牌建設的根本
教育教學質量是支撐學校品牌的基礎，是學校發展的“生命線”。要堅持一切從促進學生全面健康成長出發，著力構建全面均衡的課程育人體系，切實以提高教育教學質量作為學校品牌建設的落腳點。應將教育科研作為動力，著力破解制約質量提升的障礙，多角度、多舉措推進高效課堂實踐。應堅持“大教育觀”，積極創設校內校外、線上線下立體化學習環境，特別是要加強現代信息技術手段的運用，有效突破教學重難點，切實讓學生“聽得懂、記得住、用得來”。應圍繞全國“教育評價與質量管理”改革實驗區建設，構建教育質量綜合評價指標體系，抓好常態化質量監測。
（四）特色是學校品牌建設的基礎
學校品牌是一所學校區別于其他學校的顯著特征，鮮明的辦學特色是學校的“風景線”，是學校最寶貴的無形資產和核心競爭力。不同類型、不同處境的學校，品牌建設也應該是千姿百態、豐富多彩的，而不是單一化、模式化的。這其中，學校特色是品牌多元化的重要支撐，尤其是面臨這樣一個發展日趨多元化、人才需求日趨多元化的時代，更要立足區域和學校實際，通過集中力量來打造“人無我有、人有我精、人精我新、人新我特”的特色項目，盡力彰顯學校辦學特色。比如成都十六幼的游戲教育、全興小學的田園教育、人北小學的兒童閱讀和幸福教育、茶小的敬人教育、錦西小學的生命教育、解北一小通過棋類引導學生走好人生每一步增強抗挫折能力的教育、三十六中的國防教育等等。我們應從特色切入，努力把這種特色發展為辦學優勢，最終形成系統化的辦學特色和辦學優勢，進而成就品牌。
（五）資源是學校品牌建設的保障
每所學校都有自己獨特的資源優勢，在學校品牌建設的過程中，不僅要高效利用顯性資源，還要善于挖掘隱性資源。學校就像一個龐大的機器，每個個體都是一個零部件，要想使這臺機器良好地運行起來，需要每一個零部件的密切配合，要堅持全員參與的原則整合人才資源，多方聽取師生家長和社會各方面的意見建議，讓集體的智慧和力量成為學校品牌建設的重要支撐。現代學校的發展離不開學校與社會、與社區的良性互動，我們應不斷拓寬視野，勇于打破自我封閉和保守的“關門辦教育”模式，牢固樹立“無圍墻教育”的理念，一方面充分利用學校資源為社區建設服務，另一方面深入挖掘校外資源提升辦學水平，使學校品牌、特色建設有穩固的基礎和廣闊的空間。
（六）傳播是學校品牌建設的橋梁
中圖分類號：R183 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）6-348-01
晉江市作為全國艾滋病綜合防治示范區，在防艾組織管理、宣傳干預、監測檢測、關懷救助等方面積累了一定經驗，同時艾滋病防治形勢依然嚴峻，存在著進一步蔓延傳播的可能，基層防艾工作能力還需提升，農村、企業防艾工作還需進一步深入。為進一步推廣第一輪示范工作經驗，探索解決存在困難和問題，2009年晉江市選擇紫帽鎮作為基層防艾示范鎮，通過提升管理能力、強化宣傳干預等，推進落實基層防艾工作，取得了較好成效。現就晉江市通過紫帽防艾示范鎮，推動基層防艾工作進行探討。
1 對象與方法（示范鎮建設主要工作）
1.1 組織實地調查研究
為做好基層防艾工作，政府分管領導前往基層召開衛生工作現場會議，并將紫帽鎮列為防艾工作示范鎮。防艾辦組織專業人員前往紫帽鎮現場考察當地防艾工作情況，充分了解當地人群分布、企業特點、經濟結構、醫療衛生資源和和艾滋病流行狀況等，強化與基層政府、醫療機構的溝通協調，明確防艾工作重點難點，充分調動各種可利用資源。紫帽鎮人口1.5萬人，以外來流動人口居多，工業以陶瓷建材為主，紫帽山是晉江旅游景區之一，高爾夫休閑球場、市學生勞動技能社會實踐基地也在紫帽鎮，當地政府和部門重視防艾工作。當地艾滋病處于低流行階段，共發現1例感染者（外來流動人口，2008年已死亡）。經調查分析，確定以農村和外來流動人口為工作重點，通過多種渠道強化防艾宣傳干預工作，推動落實基層防控措施。
1.2 提高防艾管理能力
1.2.1 充實調整鎮級防治艾滋病工作領導小組，明確部門職責分工，完善協調工作機制，發揮多部門優勢開展防艾工作。在鎮衛生院成立兩支防艾宣傳干預工作隊，干預隊伍成員在有關科室人員中挑選，明確了干預隊伍職責，組織開展規范化培訓。
1.2.2 組織對鎮衛生院、村衛生所醫務人員進行艾滋病防治和職業暴露防護知識、宣傳干預工作技巧培訓。
1.2.3 做好日常活動資料收集整理，活動應有相關文字記錄、圖片資料，按規范對資料進行分類管理，做到一事一檔、規范完整。
1.3 強化基層防艾措施
1.3.1 強化農村防艾宣傳。以村衛生所為重點依托，結合日常診療工作，通過面對面宣傳、分發宣傳材料等形式，加大對農村防艾宣傳力度。鎮衛生院深入農村開展防艾知識講座，在各村衛生所、村委會、老人會、菜市場等場所張貼防艾宣傳海報，在村居主要場所共刷寫防艾宣傳標語，在鎮主要路口和紫帽山共設置防艾宣傳牌。同時，發動廣大老年人組成老年防艾志愿者隊伍，通過志愿者向廣大群眾宣傳防艾知識。
1.3.2 加強企業專項宣傳。組織深入企業開展防艾知識講座、衛生防病展版宣傳、義診咨詢等活動，對企業外來員工進行防艾宣教。宣教活動過程中注意發動活躍的企業員工，組建同伴教育宣傳小組，組織同伴教育宣傳員專題培訓、重聚會，逐步在企業推廣同伴教育宣傳工作。同時，選擇部分企業免費安裝安全套自動售套機，依托企業工會組織做好安全套管理工作，加強安全套推廣工作。
1.3.3 加強多部門防艾宣傳。鎮衛生院和各村衛生所結合日常診療活動進行宣傳；鎮計生辦結合計生兩查等時機開展各種形式防艾宣傳，鎮村婦聯組織開展婦女預防艾滋病“面對面”宣傳活動；工會組織組織開展企業職工“紅絲帶”健康行動；共青團組織結合三下鄉活動，推動“青春紅絲帶”青少年防艾宣傳活動。
1.3.4 預防艾滋病母嬰傳播。組織對鎮村醫務人員進行預防艾滋病母嬰傳播全員培訓，強化醫務人員預防艾滋病職業暴露防護意識。加強孕產婦系統保健管理率和孕產期保健和預防艾滋病宣傳教育，免費提供艾滋病抗體初篩檢測，及時抽檢標本送市疾控中心初篩實驗室檢測，做好檢測結果保密和信息管理工作。同時，衛生院加強對可能造成醫源性感染環節管理，防止醫源性感染發生。
1.3.5 推進基層特色試點工作。充分利用當地作為旅游景點的優勢，在紫帽山腳和山頂設置防艾宣傳廣告牌、刷寫防艾宣傳標語，在山腰設置防艾果皮箱，加強廣大登山群眾進行宣傳。組織開展紫帽高爾夫球場工作人員防艾知識講座。同時，發揮當地勞動教育基地作用，依托晉江市勞動技術社會實踐基地，加強青年學生防艾宣傳教育；鎮教委組織學生開展“防艾禁毒遍萬家”等活動,對家庭和社區居民進行宣傳教育。
1.4 建立支持保障和反饋監督機制
市鎮兩級每年給予防艾工作所需的資金支持，衛生主管部門和疾控、婦幼機構給予了必要的技術支持。鎮衛生院每季度以書面形式向市防艾辦報告工作進展，市防艾辦每半年組織一次現場檢查，并結合日常工作組織對鎮防艾工作進行督導，促進工作持續有序開展。
2 結果
通過實施紫帽鎮防艾示范鎮工作，基層艾滋病防治工作取得有效落實，取得較好成效，主要表現在以下幾方面：
2.1 基層防艾工作機制進一步健全。成立了防艾工作領導小組，組建了宣傳干預工作組、老人宣傳教育志愿者隊伍等工作隊伍，明確基層組織職責分工，衛生、計生、婦聯、工會等部門的防艾協作機制進一步健全。
2.2 防艾工作能力進一步提升。通過強化醫務人員防艾業務培訓、規范檔案資料管理、組織現場宣傳活動等形式，基層醫務工作者能力水平不斷提高，基層人員主動參與防艾的工作積極性明顯提升，責任心得到加強。
2.3 宣傳干預覆蓋面進一步拓寬。通過組織開展多形式宣傳教育活動，村居防艾知識宣傳覆蓋率達100％，村居張貼宣傳海報、刷寫標語覆蓋率達100％，為孕產婦提供咨詢檢測率達100％，青年學生預防艾滋病宣傳覆蓋率達100％，進企業宣傳覆蓋率達86%。在宣傳前后，工作組組織對人群預防艾滋病知識知曉率情況進行問卷調查，企業員工防艾知識知曉率從宣傳前的58%提高到86%，青年婦女從67%到93%，知識水平有了明顯提高。
3 討論
3.1 強化組織領導是工作順利開展的關鍵。市委、市政府高度重視防艾工作，市防艾辦制定紫帽鎮防治艾滋病工作計劃，印發紫帽鎮艾滋病防治工作任務分解表，明確活動內容、活動時間和責任單位，確保工作落到實處。
3.2 落實保障措施對推動落實工作具有重要作用。市防艾辦為紫帽鎮防艾工作提供部分專項經費支持，紫帽鎮政府配套一定工作經費，經費由鎮衛生院設立專賬管理，專款專用。市防艾辦、市疾控中心和市婦幼保健院結合日常工作，加強對紫帽鎮防艾工作技術指導，幫助解決存在困難和問題，提供有力的技術支持保障措施對基層防艾工作的持續開展具有重要意義。
3.3 提升基層防艾能力有利于工作持續開展。衛生院建立防艾工作機制，成立了防艾宣傳干預工作小組，明確人員職責分工，組織對全體醫務人員進行防艾知識技能和職業暴露防護培訓，基層防艾工作能力水平不斷提升，對今后工作持續開展打下良好的基礎。
3.4 基層防艾工作還需進一步深入。基層示范鎮工作取得一定成效，但仍有許多工作需進一步加強。如在基層可能存在的易活動的小理發店的干預工作方面還需加強，對宣傳干預的評價體系還需健全，村衛生所室在防艾工作中的作用還需進一步發揮等。
參考文獻
德育是學校素質教育的重要組成部分，貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的方方面面。小編在這里給大家帶來教師德育工作2020年終總結五篇，但愿對你有借鑒作用!
教師德育工作年終總結1一、學生方面：
(1)日常習慣的培養，積極響應學校號召，開展各種活動。如：教師節活動，使學生學會尊重和敬愛每一個老師;中秋節活動，使學生明白了孝敬父母的重要和傳統佳節的韻味;大型實踐活動收獲，使學生明白了勞動的光榮，勞動的喜悅.依稀記得我們班一些孩子品嘗自己的勞動成果時，臉上洋溢的笑容;在圣誕節主題隊會上，使我充分領略了孩子們的聰明機智與多才多藝。這些活動不但給學生帶來了無窮的樂趣，更加豐富了他們的生活知識。
(2)課堂習慣的培養。對于一年級的孩子們，課堂習慣的培養是班主任教學中的重中之重，可以說是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。從剛開學那天，就開始訓練一些課堂常規。我幾乎每天都是7點左右來到學校，早上第一件事就是評選“今日讀書之星”，培養孩子們早讀的意識。然后一周再評選出“每周讀書之星”，這樣每個孩子，在這一學期里都有機會獲得讀書之星，不知不覺中，我們班的孩子有一半以上已經會自覺讀書了。在課堂上，我利用最簡單的方法發紅花，從聽講是否認真，發言是否積極兩方面鼓勵孩子，使學生在潛移默化中學會學習，自己掌握學習方法。
二、個人方面
1、備課深入細致。
平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。針對不同學生的個性，開展自己的教育教學工作，教案認真完成，虛心請教有經驗的教師，并不斷歸納總結經驗教訓。注重課堂教學效果。針對低級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
2、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。
3、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
4、調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
三、做好后進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，半年來的教學中，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先，幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，通過學生的眼睛看事物。因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。
通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。
總之，半年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中還存在著許多不足，如：學生學習積極性不高，行為和課堂學習習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
教師德育工作年終總結2時間如流水，轉眼間，一年的時間又過去了。現將本年度幼兒教師德育工作總結如下，敬請各位領導提出寶貴意見。
經過一學年的德育滲透，我班的孩子已形成了初步的道德觀，能判斷日常事件的對與錯，說話有禮貌，會使用禮貌用語，知道正確地處理問題的方法，懂得謙讓和尊重勞動者等等。這一切，都歸功于我們班安排的系列活動和我們平時的點點滴滴隨機的品德行為的培養。主要工作總結如下：
一、精心設計活動，在活動中培養幼兒優良的品德行為
我們設計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的化。
(1)節日活動
一年四季，有不少節日，我國在歡慶節日的同時，利用節日，開展系列教育活動。如“三·八”節進行愛媽媽教育;“五·一”節進行勞動教育;“十·一”節進行愛國教育等等。
(2)參觀活動
組織幼兒參觀小區風光，認識各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動，激發幼兒愛護花草樹木、愛護公共設施的情感。
(3)娛樂活動
幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在娛樂活動中對幼兒進行德育滲透，也是一種有效的途徑。
(4)體育活動
幼兒園體育活動形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。如在各類競賽性游戲中，教育幼兒團結一致，激發上進心和勝不驕、敗不餒的品德;
(5)“大帶小”活動
由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了。看著大哥哥姐姐們精神地升旗、敬禮，讓孩子感受到國旗的莊嚴和神圣。通過這種活動，培養了幼兒相互關心、相互照顧、團結友愛、和善交往、辦事有責任感等優良品質。
二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去
幼兒園和家庭，是兩個背景極不相同的群體，幼兒進入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，一方面繼續受到家庭教育的影響。俗話說，“孩子是父母的一面鏡子”。家長的品德個性、習慣、愛好特長，為人處世的態度及對子女的教育方法，對幼兒品德的形成和發展，具有特殊的潛移默化的作用。根據這些情況，我們努力做好幼兒家長工作，如家訪、、電訪、定期召開家長會、家長開放日，接待家長來訪等，及時了解家長對子女教育的情況，向幼兒家長宣傳和普及教育幼兒的知識和方法，幫助他們端正教育觀點，促使家庭教育和幼兒園教育協調一致。
通過教育的實踐和思考，我們感到幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，盡管，我們已初步嘗到了收獲的喜悅，但這僅僅是我們的教育實踐和探索點滴，今后將更深層次地研究幼兒德育的問題，做好德育工作計劃，繼續尋求幼兒教育整體優化的途徑。
教師德育工作年終總結3伴隨著教育改革的不斷深化，素質教育的全面推進，下期的德育工作，在學校領導、學生處教育部門及園長的正確領導和關懷下，加之全體教職員工的共同努力，圓滿完成本學期的各項工作，為了發楊成績，克服不足，以利用今后的工作，現將本學期幼兒園德育工作總結如下：
大家都知道，幼兒期的思想品德教育可以為人一生打下堅實的基礎。而幼兒正處于學期晚期，是由學期教育過渡到小學教育的承上啟下的時期，因此，我們抓住這一重要時期，培養幼兒誠實有禮、敢作敢為、謙讓合作、關心他人的優良品德，養成良好的文明習慣，陶冶幼兒情操，培養幼兒的集體主義精神，也為幼兒進入小學打下良好的基礎。
一、日常生活中滲透品德教育
幼兒園的品德教育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的。我們每時每刻都在對他們進行教育。
晨間活動：我們讓起得早的幼兒為小朋友們整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、對星期日返園的小朋友。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。
我們改變了傳統的點名方法，讓幼兒自己來報數點名，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛集體。
課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關心、照顧小一點的孩子，幫助他們復習課上所學的內容;要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。
進餐：進餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣。
午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。
二、節日中的品德教育
1、學期一上來，就是教師節。
在教師節的那一天，教師們收到了無數的鮮花，有的小朋友送的是一朵香水百合，有的是一束康乃馨，有的小朋友雖然沒有送花但卻送了張親手做的賀卡，還有的小朋友說：“老師我忘了今天是教師節了，我沒帶什么來，今天就送你一個吻吧!”禮輕情義重!簡簡單單的一束花、一張賀卡、更或是一個吻，體現了孩子們對老師的尊敬和喜愛之情。
2、中秋節的那段日子里，各班開展了一次班級自助餐活動。
孩子們紛紛從家里帶來了佳肴，雖然這些菜都是普普通通的家常菜，但在活動之中，孩子們吃得都很開心。你嘗嘗我的，我也嘗嘗你的，孩子們邀請著好朋友一起吃，大家聚在一起，非常和睦，真像個大家庭。
3、“十一”國慶節到了，我們開展了“我是中國人”的主題活動，在活動中我們和小朋友一起了解祖國的美好河山、民族文化，深深促動了孩子們的愛國熱情和民族自豪感。
為了打扮教室，孩子們和爸爸媽媽共同制作了有自己特色的燈籠，還做了小國旗，把我們的教室打扮得格外美麗。
4、九九重陽節是敬老的節日，在一周里，孩子們紛紛討論這要為家里的老人、長輩做點什么，有的小朋友說：“我回家幫爺爺敲敲背”，有的小朋友說：“我爺爺奶奶不在家里的，我就幫媽媽爸爸做家務了”。
在這一周里，我們還組織孩子們到社區里去看望一些爺爺奶奶們，還給他們畫了張相，爺爺奶奶們可高興啦，都覺得我們的小朋友們特別的懂事。
5、同時，在有小朋友生病的時候，如：住在山莊的柳童小朋友，他病了，孩子們紛紛和教師一起自制玩具，送給他，每人還說了一句祝福話。
這充分體現了孩子們之間純真的友情。
三、家園聯系共同教育
對幼兒進行品德教育，靠幼兒園單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒思想品德的教育，保護幼兒健康成長。我們通過家園聯系冊、家長園地、家長會議、家長開放日及家園聯誼活動來進行教育活動。
1、孩子的學習態度始終是家長和老師最關心的問題。
通過家長會，我們和家長討論了如何讓孩子自己要學習，對學習產生興趣，而不是強加于他們。
2、現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。
于是，我們通過家園聯系冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。
3、家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。
家長和老師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。
當然，我們的工作還有做的不足的地方。在落實各項德育措施時，老師的思路還有一定的局限性，以后還應該拓寬思路，尋求德育教育的各種新方法。
總之，我們會抓住每一個有利的時機，對幼兒進行思想品德教育，為走向社會、順利進入小學做好充分的準備。
教師德育工作年終總結4幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和構成良好道德素質的重要時期。幼兒園是孩子理解教育的最基礎時期和主要場所，有職責和義務幫忙我們的孩子克服缺點，逐步構成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們將來能適應社會的發展，做一個有益于社會的人。因此在幼兒園向幼兒進行德育是十分重要和必要的。
但是，我們也看到了目前幼兒園德育資料與方法上存在的諸多不足。如在德育資料上過于抽象，德育資料不遵循幼兒社會性發展的規律，將幼兒品德教育與幼兒社會教育相割裂。在方法上以教師主導為多，忽視了幼兒的主體作用;以群眾教育為多，忽視了幼兒的個體特點和差異;以道德知識灌輸為多，忽視了幼兒的內在需要。幼兒園中“重說輕行”的傾向，使得有些孩子講起來頭頭是道，而行動卻是另外一套，德育成效不高，現行的德育資料和方法亟待更新。因此，我園也在開展德育工作的過程不斷地摸索著。
一、在日常生活中滲透德育
幼兒園的德育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的，它每時每刻都影響著孩子們的成長。例如在晨間活動時，我們引導幼兒主動地和老師同伴打招呼，來得早的幼兒還會主動關心班級的自然角，給自然角的植物澆澆水。我們改變了以往傳統的點名方法，讓幼兒自己來發現班中哪個幼兒沒來園，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛群眾。自由活動時，我們引導孩子學會互相謙讓，學習與人交往的語言，并樂意和同伴分享自己的玩具。
午餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好等，抓住有利的教育時機，有的放矢地進行教育。每兩周的升旗儀式也是我園的亮點，因為它也是對幼兒進行德育教育的有利途徑，在活動前我們會結合相應的季節和月教育重點，以及社會上的重大事件制定相應的方案，并選取幼兒喜歡的形式，如兒歌、歌曲、表演等形式，在寬松、幽默、愉悅的氛圍中使幼兒受到啟迪。
二、優化教育活動，使幼兒成為德育活動的主人
在開展幼兒園德育活動時，要把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體。德育活動要改變形式化、單打一的現狀，與各科活動有機整合，開展綜合性活動，要走到兒童生活中去，重感悟、體驗，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創造精神，注重培養幼兒探究性研究、終身發展的潛力，使幼兒在活動中學會做人與處世。
我們不是透過灌輸讓幼兒掌握道德知識，而在于幼兒的實踐和親身體驗。我們采用日常滲透、游戲、情境表演、幼兒主體參與的方式進行，鼓勵幼兒成為德育活動的主人。如在幼兒游戲中滲透德育資料：給老奶奶讓座、幫小弟弟穿衣。組織幼兒參加自助餐、玩具大家玩等活動，從中幼兒感受到了分享的快樂。一個個故事的表演則讓幼兒體會到了助人、關心他人的樂趣。在活動中幼兒成為活動的主人，幼兒園德育活動不枯燥乏味，幼兒產生了學習的興趣和動機，這有助于幼兒將外在的道德觀念內化為自己的行為準則。
三、在德育主題活動中深化德育教育
新學期一開學，就迎來了兩個新小班的小朋友，幼兒園對他們來說既陌生又新鮮，為了幫忙他們盡快適應幼兒園的生活，融入群眾中，我們中大班的小朋友充分發揮了他們做哥哥姐姐的作用，帶領弟弟妹妹參觀了幼兒園，透過才藝展示，幫忙弟弟妹妹簡單了解了幼兒園的學習生活，在大帶小的過程中，孩子們的交往潛力得到了培養，中大班的幼兒在活動中也逐漸學會去關心照顧弟弟妹妹，學會了謙讓。
中秋節我們則是以年級組的形式開展大活動，孩子們紛紛從家里帶來了月餅和糖果，在活動中，孩子們你嘗嘗我的，我嘗嘗你的，學會了與人分享。國慶節到了，我們開展了“我是中國小娃娃”的德育主題活動，在活動中我們和小朋友一齊了解了祖國的大好河山、民族文化，深深促動了孩子們的愛國熱情和民族自豪感。為了打扮教室，孩子們和爸爸媽媽共同制作了有特色的燈籠，還做了小國旗，把我們的教室打扮得格外美麗。而“秋天真美麗”“迎新年長大一歲”、“寒冷的冬天”等活動也都充分體現了對孩子進行德育教育的重要性。
四、做好家長工作，家園共建促教育
對幼兒進行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需持續教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒德育的教育，促進幼兒的健康成長。我們透過家長園地、家長會、家長開放日來進行教育。
此刻的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們透過家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強群眾觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛群眾、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個禮貌健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。
教師德育工作年終總結5在開學初期，我們根據本班的實際情況制定了適合我班級的德育計劃，并將它貫穿與幼兒游戲，學習，勞動及一日生活的各個環節中，使德育工作無所不在，無時不在，現將本學期德育工作總結如下：
一、將德育工作滲透與游戲中
在游戲中，鼓勵幼兒多講禮貌用語，如”請”，”謝謝”，”對不起”等，不講臟話，不爭搶玩具，大家一起玩，輪流玩，并鼓勵幼兒試著協商解決。
二、把德育工作貫穿與教育教學環節中
1、在九月份，我們以“我喜歡”拉開了對幼兒進行德育教育的主題。
主要活動有“抱一抱”在集體游戲中感受友誼的溫馨，并讓幼兒懂得關心他人和他人分享快樂。“甜蜜手語”體驗關心殘疾人的情感
2、十月份，在“感官總動員”中的“噓，仔細聽”的活動中讓幼兒懂得尊重他人，上課要遵守紀律認真聽講。
知道傾聽的重要性。
3、在“傘的世界”中“傘下的家”“傘下的感受”等活動中培養了孩子初步的規則意識，在制作傘的過程中學習小組的合作能力，增強集體意識，培養集體精神。
4、十二月份的“給你一封信”中，通過家長和孩子之間信的交流，讓孩子懂得父母的愛，讓孩子學會愛父母，愛他人的情感，機智，勇敢等優良品質。
三、利用節日對幼兒進行品德教育
通過”教師節”，”中秋節”，”國慶節”。教育幼兒尊敬長輩，熱愛祖國的情感。
四、家園聯系，共同教育
關鍵詞： 互聯網+ 育德 學生發展
W校全面推進素質教育，以“為每一個學生的終身發展奠基”為辦學宗旨，秉承“以人的和諧發展為本”的辦學理念，在“互聯網+”的大背景下，依托數字化校園建設的優勢，以“和諧課堂、和諧班級、和諧校園”為主陣地，致力于“微心”德育嘗試。“微心”德育一是見微知著，謀事在先，依綱施教，以確保德育的針對性;二是以微育人，精細管理，小事入手，努力探索學生核心素養結構要素與生成環境提高德育的實效性;三是以心育心，知情意行，及時引領，促進學生身心智的協調統一。推進“微心”德育，遵循道德品質的生成規律、行為習慣的養成規律、文化引領的育人規律，強化課程育人與實踐育德，從走進學生內心世界起步，以心理健康教育為抓手，在“互聯網+”的大背景下，依托數字化校園建設的優勢，拉近師生情感距離，以心育心、以情激情，挖掘學生潛能，有效促進學生課堂內外知識的和諧發展、思與行的和諧發展，促進學生品德成長和學業全面進步
一、見微知著，發揮課堂德育主渠道作用，促進學生課堂內外知識的和諧。
1.關注學情就是注重學生道德成長。
“微心”德育的含義之一，即以小見大，從細微處發現問題，從而及時采取措施，避免問題向不良的方向發展。在教師的核心素養中，師德師能是最重要的品質和能力。一位教師，有良好的師德，時時處處關愛學生固然可貴，但是更重要的是解決“怎樣的學生需要關愛”、“在什么時候需要”、“應該怎樣關愛”等問題。學生學習問題的解決，是課標三維目標中“情感、態度與價值觀”目標實現的最重要體現，也是教師教育過程言傳身教最好的范例。學生課堂困惑少，勤學樂學的熱情就高;教師花時間想辦法解決學生學習中的困難，學困生、問題生就少了。教師一方面熟悉學生情況，把握學生的學習動態，及時發現學生學習上的困惑，幫助其掃清學習上的障礙。另一方面要在如何幫助學生克服學習困難上下工夫。學校利用課改契機，在教研活動中積極引導教師備學生、備學情，轉變教學模式，激情引趣;科任老師開設微信公共賬號，每天將自己制作的微視頻到該賬號中，利用微課、微視頻、微電影幫助學生突出重點、突破難點，把微課作為幫助學生解決學習中疑難的“點睛之筆”，通過微課等學習資源，幫助學優生進行知識的提升與遷移，對學困生及時進行指導與點撥，大大降低問題學生的比例。
2.加強課程建設，促進學生科學精神與人文素養的融合。
“我怎么也沒有想到小孩畫的這些公仔還能獲獎上教育網。”，家長會后，一位成績平平但酷愛漫畫學生的家長對班主任說。課堂歸課堂，活動歸活動，在校就是搞好數理化等文化課的學習，如果有哪位學生有文化課之外的愛好，便被看做是不愛學習的問題生。這也許就是傳統家長和老師心目中教學與德育的關系。新課程改革指出素質教育的總體目標是以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。課堂始終是德育的主渠道，是學生德性養成的主陣地。初、高中學生在知識、情感上需要什么？個人品格和能力方面應該著重發展什么？這是課程設計中不可回避的問題。學校在全面落實國家課程教學的同時，加強校本課程的開發設置，尤其注重德育主題活動課程化建設，針對不同年級的學生知識發展特點設置不同的課程標準與內容。在學校德育工作中，我們將心育課程、青春期課程、安全教育課程和其他德育主題活動課程有機融合，讓學生人盡其才，發揮特長優勢，實現課堂內外知識有機銜接，既鍛煉思維、增長見識，又豐富閱歷、提高實踐能力。對新入學新生，開設軍事訓練課程、勞動教育課程和基于核心素養培育的系列選修課程;對初、高中低年級開設三防教育課程、青春期教育課程、法治教育課程;對高年級開設系列社會實踐教育課程、勵志教育課程。而愛國主義教育課程、感恩教育課程、安全教育課程等德育課程則貫穿于全校三個年級每個時段。
二、以“微”育人，精細管理，促進學生思與行的和諧。
1.實施精細化管理減少管理層級。
粗放、層級多是傳統管理低效的根源，這種管理模式表面上看一級抓一級，但部門多，指令在傳輸過程中經歷環節復雜，導致內耗增加，傳輸信號失真。我校從2010年開始實施分部管理，學校按年級分為四個工作部，每一個部各配備一位副校長和德育、教學行政，設置兩名年級主任，五個人組成部委領導本部教育教學工作，其中副校長為部負責人。分部管理是學校扁平化管理的一種模式，在學校黨支部和行政的領導下，形成簡政放權、各負其責，工作上又相互良性競爭的一種工作格局，教師的專業發展、專業特長的發揮更直接恰當;學生思想狀態、學習狀態的把握更精準到位，教育教學工作的執行力得到進一步增強。
2.從大處著眼小處入手持續推進“微”德育。
三國劉備云“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。“從細微處入手”，以身邊小事教育學生，促成學生展開思考和行為糾偏，是提高德育實效性的有效方法。從大處著眼，就要明確一個目標：實現學生思與行的和諧統一，使學生在良好品德形成過程中有認識、有行動、有提高。因此在實施過程中，首先應把握一個理念，即良好的品德養成從細微處做起。在這個理念指導下，遵循三種策略：一是“微而精”的策略，取材要有代表性典型性，小而有針對性，對學生有教育意義;二是“微而實”的策略，篇幅小而完整，適合學生年齡段，聯系學生生活實際;三是“微而活”的策略，小而新穎，有創新性，不枯燥乏味，對學生有吸引力。在實施的途徑上，注重堅守五個節點：課堂、操場、食堂、課間和家庭。校園內以學生干部隊伍為主力，在學校、管理部和班級三個層面加強人力管理的同時，分門別類地制作大批德育微視頻、微課，利用班會、級會、校會、家長會開展教育。這些教育素材，圍繞社會主義核心價值觀，從學生人格養成教育、社會關愛教育、家國情懷教育三個維度展開，促進學生“學、問、思、辨、行”。
三、以心育心，提升學生心理品質，促進身心智的和諧。
1.加強心育隊伍建設，開設心理健康教育課程。
學校配備了兩位專職心理專業教師;所有班主任、科任教師通過了心理教師C證培訓，30%的在職教師參加了A、B證的培訓課程;有三位教師獲得了國家二級心理咨詢師資格。學校在編撰心育校本教材、面向全體學生開設普及性心理n程的基礎上，積極利用現代互聯網的優勢，構建了更大的心育課堂。在全區中小學中首先配置了專業心理分析軟件，關注學生心理動態，在新生入學時通過網絡測試，收集學生數據，為每一名入學新生建立追蹤性心理檔案;在開展心理健康教育過程中，以心理微課、微視頻、微電影等學生喜聞樂見的形式，向學生傳播健康心理理念，為學生舒緩青春期人際交往過程中的緊張情緒，減輕學習和家長期盼等方面導致的壓力;學校通過學校網站、學校微信公眾號、家長QQ群、微信群等途徑，將心育課堂延伸到家庭，廣泛開展心理健康知識普及和教育工作，做到教師、家長和學生心理問題全覆蓋，從源頭上杜絕不和諧因素的產生。
2.整合資源著力做好師生心理健康教育。
增強教師教書育人的幸福感，通過拉近師生心理距離，激發學生的發展動力。學校持續推進心理課程教學改革工作，發揮心理教師的專業優勢。在教師心理健康教育方面，學校不但借力于市教體局、衛計局通過專題培訓、專家巡回沙龍向教師普及心理健康教育知識，消除亞健康心理狀態，而且發揮區“心理醫生進校園”、家庭網絡媒介素養提升等專項活動效能，在教師中定期開展團康拓展訓練，開設十幾個教師社團，活躍教師身心，使教師心理發展力不斷增強。同時學校通過家委會、社區等途徑，積極引進社會公益機構進校園開展形式多樣的心理團康活動，幫助有心理輔導需求的家庭和學生進行心理輔導。這些活動的開展，對保障師生身心發展的和諧起到很好的作用。
四、以文化育人，構建育德多維網絡，促進育德環境的和諧。
文化，是一種內心認同，是心靈深處的感觸、思考，然后外顯于行的過程。積極向上的學校文化是學生優良品德形成的沃土，文化認同的過程，也是心育的過程。
小麗是個嬌小秀麗的初二女孩，最近在學生中十分活躍，不但生活用品成人化，還經常呼朋喚友地開Party，很舍得花錢。但是她的課堂表現卻令班主任擔心，經常打瞌睡，學習每況愈下。更糟糕的是，有一天學校德育處老師接到一個鄰近城市中學生打來的電話，向學校投訴小麗網絡欺騙，網購一件化妝品收了錢沒發貨。經過了解，小麗的父親說小麗假期與表姐相處了一段時間后，回來用媽媽的身份證開了一個淘寶賬號，自己做起了“網商”，在網上推銷化妝品之類的日常用品，能賺點錢零花。這次被人投訴是匯了錢去上家，但對方遲遲未能發貨，導致不能如期交貨給買家。
網絡作為信息時代的一種普遍性工具，以其知識性、娛樂性、趣味性、商業性、便利性等特點，與學生的學習和生活密不可分。但是網絡和多媒體是一把“雙刃劍”，對于未成年學生有一定的負面作用，甚至家長不甚了然，在學生使用網絡從事不該做的事情時，起到推動的作用。因此一方面要充分認識網絡對青少年成長積極而深遠的意義，挖掘網絡信息資源，發揮網上德育陣地優勢，積極主動地開展網上正面宣傳和正確的信息傳播，另一方面要提防學生網絡運用不當形成網絡污染，嚴重陷入網絡欺詐乃至犯罪等消極因素對學生產生負面影響。學校開展媒介素養教育，把家庭、學校和社會有機聯系，發揮各級關工委、社工機構和心理輔導機構作用，關愛特殊家庭學生和學困生、貧困生;利用班級QQ群、微信群建構和諧班級，開辟學生心理健康咨詢網站;建立網上家長學校，形成社會教育、家庭教育、學校教育和諧共育的局面。
在互聯網+的時代背景下，充分發揮新媒介在學校德育中的作用，以心育德，則心通、理順、行端、學成。“微心德育”，使德育工作富有時代性、針對性和時效性，讓傳統德育煥發新的生機。
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