時間：2023-07-30 10:18:00
導語：在高職院校學生心理健康教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
在網絡環境的支持下開展高職院校心理健康教育，不僅要考慮學生的心理健康水平，更要重視教育原則。
（一）學生主體原則。
在高職院校的心理健康教育中，教師要充分肯定學生的主體地位。在網絡環境下，調動學生的心理健康教育參與積極性，讓學生成為心理健康教育的主人。只有讓學生成為心理健康教育的主人，才能推動心理健康教育活動的有效開展。
（二）有效結合現實與虛擬環境。
網絡環境具有虛擬性，高職院校的心理健康教師需要考慮學生的生活與學習實際，將實際生活與網絡世界結合為一體，建立一個完全健康與合理的心理健康教育環境。全面與準確地掌握高職學生的心理健康特點，在第一時間發現學生的心理健康問題，才能讓老師采取有效的策略去實施心理健康教育，提高心理健康教育的有效性。
（三）重視教學中的互動。
互動，是心理健康教育的重要組成部分。在網絡環境的支持下，做好心理健康教育，是發揮網絡互動性特點的措施。充分利用網絡環境的互動性，在心理健康教育中加強教師與學生之間的互動，引導學生提出問題，并對學生的問題進行全面精細的解答，能夠提高心理健康教育的水平。教師要在幫助高職學生解決實際心理問題的同時，提供一些個性化與人性化的服務，讓學生意識到網絡環境的優勢，認可網絡環境下的心理健康教育模式。
二、基于網絡環境的高職院校大學生心理健康教育方法
網絡技術的快速發展，給高職院校的心理健康教育提供了更多的手段，也加大了心理健康教育空間的擴展。利用網絡平臺上豐富的心理健康教育內容開展教學，會讓心理健康教育的專業度快速提高，優化大學生心理健康教育。
（一）開展網絡心理健康教育活動。
隨著計算機網絡技術的快速發展與完善，心理健康教育有了突破傳統教育模式的良好外部條件。目前，許多高職院校仍然利用傳統說教式的方法開展心理健康教育，影響了學生心理健康學習的積極性。傳承傳統教學模式的精華，將傳統教學模式與網絡技術進行結合，能夠提高心理健康教育活動的創新性。將網絡與心理健康教育活動結合起來，體現在多個方面。比如，高職院校可以讓學生在網絡平臺上進行選課，利用網絡平臺收發學生的心理健康學習作業，制定電子學習計劃。教師可以在公共網絡平臺上上傳一些心理健康教育視頻，與學生進行心理健康資源的分享，提高教學成效。
（二）做好網絡心理健康調查。
心理健康調查，是心理健康教師開展有效教學活動的重要基礎。高職院校的心理健康教師應當是具有針對性的調查，教師只有了解了學生的心理健康發展需求與心理問題，才能在課堂教學活動中引導學生意識到自己的心理問題，并在第一時間進行改正。教師可以利用網絡開展心理健康調查活動，讓學生在規定的時間內訪問某個網站，填寫心理健康調查問卷并有效提交。教師要針對學生的答案進行有效統計，分析當代高職學生的心理健康情況，進行一次完整的心理健康調查報告。了解了學生的心理特點，才能讓教學內容選擇更有真實性，提高心理健康教育的效率。
（三）開展網絡心理健康測試。
心理測試，是讓學生了解自身心理問題的一種有效方法。所謂心理測試，就是在一定的系統支持的基礎上，對人們的心理特點進行數量化處理，通過人們對于某一個問題的處理方式并分析這些數量化的特征，并做出科學的心理分析的過程。網絡心理健康測試，就是借助網絡平臺對學生的心理健康水平進行測試與評價的活動。教師可以讓學生在網絡平臺上進行自主測試，發揮學生的心理健康學習主動性，讓學生了解自己的心理，促進學生自主尋求心理上的幫助，讓學生自主解決一些微小的心理問題，促進心理健康教育的無形實施。
（四）落實網絡心理咨詢服務。
關鍵詞：高職院校 學生 心理健康教育 誤區 對策
中圖分類號：G715.5
文獻標識碼：C
1 前言
近年來，隨著我國高等教育改革步伐的不斷推進，高職院校在學科專業教育和職業技能教育上取得了新進展。從高職院校學生心理健康教育實踐的經驗成果出發，反思在教育實踐中存在的各種誤區，對于提高高職院校學生心理健康教育水平具有重要意義。
2 高職院校學生常見心理問題
2.1自卑心理問題
從高職院校的生源來看，大多為在高考中失利的學生，其對未能如愿考上正規本科院校這一事實長時間無法正確看待和面對，內心較容易產生自卑情緒。此外，學生之間在課余時間會有意無意地就物質消費方面進行攀比，這種情況下，家庭條件不好的學生就會進一步降低自己對自身的優點、學識和特長的綜合評價。
2.2焦慮心理問題
很多高職院校學生在入學前，其文化課基礎并不好，尤其是數學和英語，基礎知識掌握得并不扎實。而高職院校的專業課學習內容體系性較強，要求學生具備較好的思維能力和綜合素質，因此在開課后，學生將普遍面臨來自專業課程學習的各種壓力，而學習能力和學習習慣的培養需要經歷一個過程，在此期間學生較容易出現畏難厭學情緒。各種不良情緒累加在一起就會形成焦慮心理問題，在課堂上表現出緊張焦躁、抵觸教師等不良反應。
2.3困惑心理問題
高職院校學生從年齡上看屬于青年期，其生理日漸成熟，容易在校園生活中對異性萌生愛慕之情。在與異性相處過程中，也經常受學習狀況、家庭狀況和個性氣質等非情感因素影響，感情狀況并不穩定，對愛情產生各種困惑和追問。還有一些學生在性心理不夠成熟的情況下，過早發生了，給雙方尤其是女生造成了較為嚴重的生理創傷和心理創傷，使其內心對既有的愛情觀、人生觀和價值觀產生諸多困惑懷疑，對其日后走向社會后的戀愛婚姻生活產生不良影響。
2.4孤獨心理問題
高職院校學生雖然在一個學校里學習生活，但其家庭條件、性格特點和個人喜好并不相同，只是分配到一個班、一個組或一個寢室里共同學習生活，同學交際的人際基礎單一隨機，較難找到共同語言，甚至會存在很多思想觀念和生活習慣上的矛盾。
3 高職院校學生心理健康教育的常見誤區
3.1對高職院校學生心理健康教育不夠重視
目前，很多高職院校將建設資源大多用于專業學科建設和學?；A設施建設領域，在教育理念上也更看重學生的專業技術和專業知識掌握情況，對教師進行師資評價時也更看重其對學校的入學率和就業率貢獻多少，因此在學校建設資源分配上，學生的心理健康教育被人為地忽視了。
3.2對高職院校學生心理健康問題的認識較為膚淺
有些人將心理健康問題歸結為心理疾病甚至精神病，將心理健康教育等同于心理疾病治療。這導致學生在出現不良情緒和心理健康問題時，其自身就對該類情緒問題產生懷疑和錯誤認知，或認為小題大做不值一提，或認為病情嚴重無法正常學習生活，從而降低了學生接受心理健康教育的幾率，減少了學生心理健康問題的發現機會，很多情緒心理問題因得不到有效引導而長期存在于學生內心。
3.3心理健康教育方法手段陳舊落后
目前，高職院校用于學生心理健康教育的方法內容和框架體系幾乎在學生很小時候就已經學習掌握過了，進入高職院校后面對冠以心理健康教育的名義仍屬老生常談的舊內容，學生會因此在思想上降低對心理健康教育的重視程度。
4 高職院校學生心理健康教育誤區的改善建議
4.1通過教育立法提高高職院校對學生心理健康教育建設的重視程度
高職院校對于廣大學生而言，不單單是學習掌握基礎知識和實踐技能的地方，更是其思想心理不斷獲得提升成長的地方，學校對學生的德育、智育和心理健康都負有相應的教育義務和教育責任。因此，應當通過政府相關職能部門出臺相關的政策法規，以教育立法的方式將學生心理健康教育作為一項重點教育工作內容寫入高職院校的日常教育監管條例中，以切實提高高職院校對學生心理健康教育建設的重視程度。
4.2通過專業學習深化高職院校對學生心理健康教育問題的綜合處理能力
高職院校中的教育工作者們，可能在教書育人上有較為深厚的專業積累和較高的專業水平，但這并不意味著教師也具備同樣深厚的心理健教育專業知識。因此，高職院校應首先從教師群體人手，強化其在學生心理健康教育領域中的專業學習和專業積累，學習必要的心理學知識，形成相應的心理教育思維，掌握有效的心理教育方式方法，提升高職院校對學生心理健康教育問題的綜合處理能力。
4.3通過學術交流創新高職院校學生心理健康教育的方法手段
高職院校應在教師隊伍中就學生心理健康教育問題開展學術交流活動，通過與其他本科高校的學生心理健康教育工作進行對流，廣泛搜集相關領域資料，創設學生心理健康教育資料庫，鼓勵、引導教師投身到學生心理健康教育專題的學術研究工作中，在師生之間和校園內外營造重視學生心理健康教育問題的學習氣氛和學術交流氣氛。
【關鍵詞】心理健康教育 民辦高職院校 學生 心理危機干預機制
較之普通公辦高校大學生，民辦高職院校的學生因其生源的特殊性，學生也自有其特殊的心理特點，如自我效能感較差、自信心薄弱、自律性不強等等，導致學生的心理問題較多?；诖耍褶k高職院校如何從學生的心理特點出發，構建科學合理的心理健康教育模式，意義深遠，本文就此進行探討。
一、建立以全體學生為對象的發展性心理健康教育模式
要做好高職院校學生的心理健康教育工作，首要的是建立起以全體學生為對象的發展性心理健康教育模式。
其一，讓心理學走進課堂，以確保心理健康教育的正規化、常規化、專業化。課堂內容應從不同年級和不同個體之間的差異出發，突出重點，分清層次。如，做好新生的第一堂入學教育課，加強入學適應性心理健康教育，以幫助學生調適好心態，從而更好地融入大學生活；對于大二學生，根據具體情況，進行情緒困惑、戀愛心理等調節工作；對于即將畢業進入工作崗位的大三學生，則強調人生職業規劃、擇業心理調整、職業生涯發展和職業道德培養等，幫助學生以積極的心態去迎接人生新的階段。
其二，充分利用多種渠道全方位多載體地在全校范圍內開展各種形式的心理學和心理健康知識宣傳活動，將心理健康教育滲透到學生生活的各個領域。如，可利用校園網、校報、學生心理健康教育期刊、校園廣播、宣傳欄、板報、現場咨詢、心理信箱、心理QQ群、微信群等多種渠道，在學生中廣泛宣傳心理健康教育知識，形成一個人人關心心理素質，人人重視心理健康的良好氛圍，在耳濡目染中提高學生情緒的自我調節能力和自助能力，從而有效預防可能發生的各種心理危機。
二、完善心理健康教育的方式方法
長期以來，學校心理健康教育均以課堂傳授為主，教學方式單一落后，學生興趣不高，造成心理健康教育與學生之間存在隔閡，難以真正有效地提高學生的心理素質。因此，高職院校應結合學生的特點和遇到的問題，完善教育方法，利用多種渠道和方式開展工作，以充分發揮心理教育工作的作用和功能。
其一，將素質拓展訓練與傳統的心理教育結合起來。拓展訓練作為一種參與式的教學，其教學重點就是自我體驗，既能提高學生的學習興趣，還能讓學生在實踐訓練中真正理解和學會如何突破自我、如何與人交往、如何提高自我控制能力等多種技能，從而有效促進學生良好心理素質的培養。
其二，將心理健康教育與德育工作進行有機融合。高職學生的心理問題更為復雜，有必要將心理健康教育與德育工作進行有機融合，通過人生觀、世界觀和價值觀教育去化解學生的心理問題。如，可以將公寓開辟為心理健康教育的新陣地，把學生公寓區設置為學生心理健康教育指導中心，如此，既貼近學生生活，又能在第一時間了解和掌握學生的思想動態和心理需求以及存在的問題，找準工作的切入點，及時而有針對性地對癥輔導。此外，還可以借鑒德育工作的手法，采取專題講座、小組討論、團體輔導等形式，開展各種思想品德和心理健康教育活動，從多方面對學生進行心理健康知識和社會主義核心價值觀的普及教育，促進學生思想品德和心理素質的雙重提高。
三、建立民辦高職院校心理危機干預機制
高職學生正處于一個從不成熟到成熟并迅速向成年人過渡的時期，心理變化尤為激烈，很容易產生各種心理沖突和矛盾，一旦這些矛盾沖突不能得到合理的疏導，長時期積累，就會形成心理危機，對學生的心理健康極為不利。因此，有必要積極構建起科學合理的心理危機干預機制。
其一，建立學生心理健康普查制度。當前，心理測試系統已經在很多高校得到普及，民辦高職院?？山Y合學生的心理現狀和特點，引進符合本校學生特點的心理測量量表，對學生進行心理健康測試普查，從而有針對性地對存在心理問題的學生進行輔導，有效調整學生的心理狀態。尤其要注意具有輕生及自殺意念、各種神經癥、人格障礙等三類特殊學生的教育輔導，初步建成由學院心理咨詢中心、院系團委書記、輔導員以及學生心理委員組成的三級網絡，力求將學生的心理危機消滅在萌芽狀態。
其二，建立學生心理異常情況監測網絡。為了有效預防及消除學生因心理問題而引發的各種隱患，還應積極構建起以學生心理隊伍（學生心理社團、學生心理委員）、輔導員及班主任隊伍、心理健康教育指導中心專業老師、兼職心理教師等為主力的心理異常情況監測網絡，用以指導全校學生的心理健康咨詢和危機干預工作，一旦發現學生心理異常應及時反映并協助開展工作，從而預防可能發生的各種心理危機。
其三，實施心理健康干預措施。通過多種方式對有心理問題的學生實施心理健康干預，最大限度地控制心理疾病的發生率。如，加強心理健康教育，開設心理健康選修課程；針對篩選出的有心理困惑的學生進行一對一的個別心理咨詢；運用心理學等專業知識與技能，通過設計和組織一定的團體活動，引發團體成員的主觀體驗和感受，鞏固和提高學生心理健康水平；構建學校、家庭和朋輩多元化的心理健康支持系統，多方合力共同促進心理問題學生的健康成長；等等。
總之，因多方面的局限，民辦高職院校學生的心理健康教育工作仍存在較多的問題，也并非一朝一夕即可完成。本文從實踐方面就如何做好相關工作提出了一些對策和建議，但仍需不斷探索和創新，以促進學生的心理素質和水平的提升。
【參考文獻】
關鍵詞：高職院校大學生；心理健康問題；對策
高職院校大學生是國家職業教育的重要組成部分,高等職業教育的興盛衰敗主要看大學生教育管理的質量高低,這其中不僅依靠他們的健全心理素質與良好思想道德品質，當然也離不開學生自身文化水平，實踐能力和創新意識的提升。目前,高職院校大學生學業荒廢，沉溺網絡游戲、道德失衡的現象客觀存在,并且休學、退學、虐待、打架群毆等不良事件逐年遞增。這些令高等職業教育工作者擔憂,學生家長困惑的心理問題,也已成為社會關注的熱點。
一、高職院校大學生心理問題主要表現
1、不自信
自信是成功的第一秘訣,尤其是成長過程中的高職院校大學生。自尊、自信、自律的良好心態應該是高職院校大學生應該具備的。高職院校大學生產生不自信心理取決于很多方面比如學習成績，家庭狀況，社會階層,地區差異等不同會使一些學生產生自卑感。不自信人群是一個弱勢群體,學生工作者應當積極去關愛引導他們,不要因家境、金錢等客觀東西使自己形成攀比心理從而自卑,不要因為暫時的失敗而自卑。每個人都是不同的，應該充分發掘自身的潛力多去求知識求做人,在現有的條件下充實完善自己,這樣才能取得更大成功。
2、逆反心理
它是人成長過程中必定要經歷的一種現象，它是一種以“對著干”為基本特征的心理行為反應。我認為產生逆反心理的主要因素有：1）家庭不良因素的影響。2）學校不良因素的影響。此外，我們施教的內容老化及教育上的灌輸和填鴨方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。作為教育工作者,特別是做學生管理工作的,我們在與學生溝通上要講究“因人而異，因材施教”,改善我們的工作方法,因為這些同學更渴望被尊重、被理解、被信任。當我們真正放下架子平等的換位思考的與學生交流時,這對逆反心理嚴重的學生是有效的,然后再根據他們的所思所想給予正確的引導與關心。
3、沉迷網絡游戲
網絡是把雙刃劍，它們提供了便利的廣泛的服務資源的同時，也給大學生造成了適得其反的影響。想必每個高職院校都有網絡成癮的學生，這也成為如今高職院校學生工作的一大難題。同時過重的好奇心以及薄弱的自制力成功帶領他們走進網絡的世界，這是大學生網絡成癮的自身原因。而網絡能夠成功讓人上癮的原因來自于它能使人產生莫名的親密感，無壓抑感，自控感。除此之外，家庭學校社會的監督管理引導不完善，使大學生順理成章癡迷網絡。學生自身能認識到網絡的利弊，合理控制上網時間，恰當利用上網優勢，讓網絡成為自己成功路上的一把利劍,這是如今高職院校大學生應該做的。
二、解決高職大學生心理健康問題的對策有
1、設立豐富心理課程和心理咨詢服務
在高職院校中我們應該多多設立一些與心理健康教育相關的多樣化課程，有目的性的給學生們灌輸一些心理健康知識,對學生的心理健康輔導根據各時期的成長變化給予針對性策動,例如《心理學》《普通心理學》《人格心理學》《社會心理學》等課程,當然這些課程的設立不是單單讓學生只是硬背一些概念定義等知識，主要是讓學生如何正視自己存在的大大小小的心理問題，以及如何自我調節這些問題，最好能幫助其他同學解決此類問題。因為現在90后大學生不喜歡枯燥的形式教學，如果提不起他們的興趣會使其適得其反;適當在大學里多組織心理健康教育系列講座,聘請一些有影響力的心理大師或社會人士來做報告,通過真實案例來引導教育學生。
2、加強高校學生工作者的心理輔導知識
要想對學生的心理問題有所改善,首先要加強高校教師的心理素質和心理指導能力。其次,高職院校的心理部門應經常對教育工作者進行心理指導能力培訓。筆者認為一個學生思想受學生工作者思想影響，另外高校也應該定時組織學生工作者進行工作交流會議,相互探討交流工作心得和工作經驗,匯報學生的思想動態最好拿出自己的經典實際案例來交流。身為思政輔導員不僅要在日常思想政治教育工作中發揮作用,更重要的是在增進學生心理健康、提高學生心理素質上發揮積極作用。為個別心理測試不太良好的同學按教育局要求的分類指導建立好詳細檔案的同時更應該融入他們，建立信任，其實他們希望老師也成為他們的知心朋友，也渴望我們關注關心他們，當然這就需要我們學生工作者拿出更認真的工作態度，更專業的心理方面的知識來為學生服務。
3、利用現代網絡來解決學生的心理誤區
[關鍵詞]構建;高職院校;心理健康教育;教育教學體系
[中圖分類號]G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）12 ― 0163 ― 02
高職院校已將大學生心理健康教育課程作為解決在校大學生心理健康問題的重要課程，其目標就是通過心理健康教育，解決大學生存在心理障礙問題。為了實現課程教學目標，該課程開課質量好壞至關重要。因此，積極探索高職院校大學生心理健康教育科學地教學模式是一項十分重要的工作。科學地心理健康教育模式，只有通過剖析該課程的內容、屬性、結構、體系與教學方法為基礎，結合高職院校實際構建高職院校大學生心理特點相適應的教學模式。
一、積極探索大學生心理教育教學規律
不論那一類心理學理論只要符合當前高職院校大學生心理教育特點都可以列為采選對象。被選采的心理學理論應對高職院校大學生在大學良好的校園環境下德、智、體等幾個方面都得到全面發展，并具有積極的推動和指導作用。在探索研究實踐過程中應多方面考慮大學生自身生理反應的成長機制、有效途徑、感受能力、將來應對工作的能力、走向社會及人際交往技巧和應變能力。在校期間就養成具有社會責任感的人才，為今后走向社會正確處理家庭關系、社區關系、社會關系、人際關系奠定基礎。高職院校思政部門要為大學生心理健康教育提供正確的指導。根據人識論的規律可知人類個體的心理發展是不斷發生變化的，高職院校大學生心理也有一個順應發生、發展和成熟歷程，值得注意的是在校大學生的心理正處多變、發展和逐步定型成熟的特殊階段。因此，高職院校心理健康教育模式必須遵循其自身的內在發展規律，樹立科學的心理健康教育思想，以大學生的身心健康為中心，將重心移至有利于大學生學業成長、進步與成才目標，創造更多的機會為大學生教授心理健康知識，從而提升大學生對內心世界的認識水平， 關注大學生正常的心理感受，消除大學生對心理教育模式及心理咨詢模式的誤解。通過科學的心理教育教學模式的運用，讓大學生學會運用心理學的原理和相關手段，解決大學期間所遇到心理困擾問題，同時也能解決社會實踐過程中師生之間、同學之間和大學生與現實社會的交流心理障礙問題，從而提高大學生心理實際調節能力，在實踐中不斷完善自我，實現身心和人格的健康養成，最終達到促進大學生從個性的全面發展。
二、構建符合大學生心理特點的課程體系
（一）構建科學的心理健康教育課程體系
經過不懈努力，高職院校心理健康教育教學工作已經取得階段性成果。但是，在心理教育課程教學實踐過程中還存在著一定的問題，表現在大學生對心理健康教育認識水平受限、沒有充分的熱情、課堂課堂教學不能收到預期效果和高職院校師資隊伍力量偏弱等問題，這些都在是影響高職院校心理健康教育教學工作成效的內在因素，阻礙了高職院校心理健康教育普及，必須得到及時糾正。大學生心理健康教育其中積極的教育活動是靈魂，心理健康教育知識是基礎，教育環境是條件三者之間存在相互聯系、促進、制約關系，承擔提升高職院校大學生心理素質的任務。為了獲得更好的成效，高職院校心理健康教育課程需要大膽創新、改革和探索，努力構建多元化的大學生心理健康教育課程體系。通過更新的心理健康教育課在心理訓練、指導、自助、矯正、心理陶冶等方面得到體現;創新后的心理健康教育課程要充分注意考慮理論與活動課程所占比例。因此只有讓大學生參加更多的活動親力親為，才能在實踐中獲得深刻的情感體驗;從而能夠對自己身邊的一切進行客觀地審視，建立正確真實的自我概念，通過積極的活動在內心深處形成客觀地自我意識，自我完善人格和心理成熟目標。因此，高職院校要從發展的角度來審視性大學生心理健康教育的理念，一切從大學生心理健全、心智發展視角開展心理健康教育課程教學設計工作，只有采用符合大學實際的心理健康教育課程，才能通過課堂教學讓大學生掌握心理健康的內涵特征，有效地進行心理調節，消除存在的不良情緒，確保自己的身心健康。
（二）構建體驗式多元化實踐教學課程體系
根據不完全統計，實用性教學模式在大學生心理健康教育課程教學實踐中，占據十分重要的地位。它已經超越了普通教學教學模式，在教育理念上有所突破。讓大學生親身經歷客觀知識世界，獲得相應知識體驗與情感體驗結果。在開展課堂教學規劃體驗教學模式時，需要積極創設知識形成過程中的各種情景，讓大學生掌握學習的主動權、由依賴性學習到主動性學習、由被動接受性學習到自主創造性教育情景體驗，積極規避不良情緒，戰勝消極情感思想，樹立正值向上的健康的情感從而達到促進學生自主發展的體驗教學，激發大學生學習活力，滿足大學生成長的需要。大學生心理健康教育作為一門通識教育公共選修課程除知識傳授外，更要注重具體實踐、養成正確的情感體驗習慣。因此，將實踐與體驗融入課程教學過程，盡可能做到每一堂課都能保證有獨立的案例教學、問題討論等互動環節，有機會要為大學生創造更多的實踐機會，從而做到自我解讀，自我理解，自我提升。只有真真切切地親身的體驗，才能既加深了對課程知識的理解，又也獲得了情感意志的鍛煉，心靈的感悟，全面提升了大學生的心理素質。認知法、角色扮演法、榜樣引導法、情景模擬法、案例教學法、價值觀辨析法、行為強化法等多元化、互動性、高效性及廣闊的發展空間，逐步成為心理健康教育課程教學的科學地多梯次的教學模式。
三、構建符合大學生心理特點的教學模式
大學生心理健康教育課程素質教育課程，一般作為高職院校公共選修課面向全體在校大學生開放。為了提高課堂教學效果要采取科學地教學模式，不能因為是選修課程而照本宣科，一昧地實行簡單的知識的傳授，不考慮最終的教學成效。課任教師必須審視現代科學技術給課堂教學帶來的巨大的變革，事實是不僅教學硬件發生了根本性轉換，而且軟件也發生了根本性地變化。象現代化多媒體課堂教學手段就是其中之一。因此，大學生心理健康教育公共選修課要隨著環境的改變要打破傳統的知識傳播講授教學模式，根據學校教學環境采取靈活的教學模式以達到最佳教學效果。課任教師在組織實施課堂教學時要盡可能利用現代化多媒體教學手段，但是仍然采取課任教師講授為主，但課任教師必須借鑒兄弟院校成功制作的精品教學課件結合本校的實際制作自己的精品教學課件用于課堂教學。只有這樣才能最大限度地發揮現代科學手段在教學中的優勢。盡管如此，傳統的課堂練習、及情景教學、師生之間的積極互動教學仍然要發揮其獨特的作用?？傊疄榱双@得最佳教學模式，需要更深入地開展調查研究工作，全方位研究當前大學生心理健康教育課堂教學，根據高職院校大學生的心理特點有針對性地開展研究工作，將實際應用的各種教學方法互相融合，大膽創新，整合各種教學方法的優點應用課堂教學中，才能地讓學生和老師互相融入對方的語境和情感中，從心靈深處碰撞出知識的火花，深入地理解課程內容，將老師課堂傳授的知識自然融匯于大學生自身的知識體系中。
大學生心健康教育作為公共選修課，如果課堂教學采取案例教學法，特別是結合現實生活的案例教學最能和學生產生共鳴，滲入大學生的心肺，產生震憾效果。課任教師在課堂教學中通過列舉大學生熟悉的典型案例，進行層層解剖，同時輔助常規教學常用的提問式、啟發式教學方法，正確引導大學生學習。課任教師只有根據課程教學實際需要設計出科學適用的教學框架。如通過對角色扮演和情景體驗設計來幫助學生加深感性認識，獲得靈感，加深印象。這種教學框架設計的出發點在于有效地激發大學生對知識進行研究性、探索性學習，以強化自己的記憶能力，加深課堂所授知識的理解。課任教師在備課要精心組織安排學習內容，為了強化課堂教學效果要精心挑選了一些適合課堂教學需要的案例，因為在課堂教學中提供或創設各種學生熟悉的實際案例，讓學生有親臨實踐，感受知識的親身體驗，最容易獲得大學生的認可。課任教師還可以采取寓教于樂的教學形式來活躍課堂氣氛，吸引大學生的注意力，濃厚大學生課堂教學氛圍。做到知識的傳授與情感培養相結合，書本知識講授與實際案例講解相結合，課堂練習與課后反思相結合，教師主導與學生主體相結合。總之，只有采取這種課程教學模式，能有效地促進大學生心理健康教育課程教學成功。
四、構建應用多維度心理健康教育體系
現代科學技術特別是多媒體技術的發展，為大學生心理健康教育課堂教學提供了更多的技術手段，已經成功地在高職院校課堂教學中普遍推廣。多媒體輔助教學的手段是高職院校提高課堂教學效果的有效手段，主要優點在于可以通過制作精品教學課件體現它自身輔助課堂教學的巨大作用。多媒體教學課件也可通過網絡實現教學資源的共享，大大優化了高職院校的教學環境和提升了課堂教學效果和資源的利用率。多媒體手段可以實現教學形象直觀化、教學內容海量化、教學資源共享化。要盡快建立課程教學網站，這樣可有效地拓展和延伸課堂教學范圍，為課堂教學資源的實現大范圍共享提供平臺。為大學生利用課外時間學習提供便利，既可以拓展課堂教學的內容，還能有效地拓展大學生的視野，為豐富大學生的知識結構庫提供了更多的實現渠道。通過開通學習網站，大學生可以根據自己的學習需要，隨時查找相應的學習內容，重現課任教師上課的畫面，便于復習已經講授的內容，遇到困難可通網站尋找網絡教師提供學習指導。建立了網絡資源共享平臺，各校精選的優秀教師課堂全程教學錄像就可進入共享平臺，大學生可以通過網站尋找所需的各種知識內容，檢索到最優秀的課程教學資源，可見網絡資源建設是實現資源共享的基礎。因此，必須加強課程網絡資源建設，建設好課程網絡資源庫，要將盡可能多的優秀教學課件上傳到課程網站中，其中包括學術講座、錄像、網絡課程、課外閱讀等便于大學生隨時點擊觀看只要登錄課程網站可實現全方位課程自學。要加強網絡課程建設研究力度，在建設內容豐富的課程網站的基礎上，積極開發網絡課程，創造出大學生更加科學的自成體系的學習平臺。通過網站學習平臺大學生不必面對老師可以完全地自主學習。目前，這種學習平臺很受大學生的歡迎。網站學習平臺流行的網絡答疑與咨詢，既延伸課堂教學，又為同學碰到的困惑排憂解難，體現了網絡教學的普遍性、可行性和適用性。
總之，科學有效的大學生心理健康教育課程體系、課程教學模式、體驗式的實踐教學和多維度教育技術手段的相互結合，共同作用，最終可形成了具有鮮明特色的心理健康教育課程教學體系和教學模式。
〔參 考 文 獻〕
關鍵詞：高職院校 心理健康 創新工作
隨著社會的快速發展，高職院校在校生數量不斷增長，有心理問題的大學生數量也在悄然增長，尤其是高職院校的大學生更容易產生心理困惑和心理陰影，這是因為高職生承擔了更大的心理壓力，心理問題更為錯綜發雜，這就需要學校及社會更多的關注。為了切實解決高職院校大學生心理問題，各類高職院校必須加強心理健康教育工作，在教育工作路徑上不斷尋求創新。
一、高職生心理健康教育工作路徑創新所需要的環境條件
（一）和諧的校園文化環境
和諧的校園文化環境主要指的是校園的人文環境、學習環境以及同學之間和師生之間人際交往的環境等。健康向上的校園文化環境對廣大學生的心靈陶冶和心態的調節所發揮的作用是其他課程無法代替的。各類高職院校應重視快樂和諧的校園文化建設，在校園內積極營造民主、和諧、寬松、友愛的教育氛圍，建立良好的班風、學風，消除不良文化所造成的影響，逐步形成積極向上的校園文化氛圍。
（二）和諧的家庭和社會環境
如今，要想切實預防和解決大學生心理問題，不僅需要學校的強化工作，還需要家長以及社會方面的協調配合。有研究表明，家庭環境會對人的一生發展產生巨大影響，所以這就需要每個家庭給孩子努力營造一種和諧美好的家庭環境。
二、高職生心理健康教育工作路徑創新的方式
（一）開展豐富多彩的校園文化活動
積極建設校園文化活動，鼓勵和引導廣大學生積極參加社會實踐，倡導大家關注貧困學生弱勢群體，并幫助他們樹立信心。同時，開展多種多樣的校園文化活動，為學生提供釋放內心激情、展示天賦和愛好的機會。例如：運動會、書法繪畫大賽、辯論賽、文藝聯歡；舉辦心理健康知識宣傳周、心理藝術影片展播、心理漫畫展；組織學生外出實習活動、進行心理藝術系列匯演等，進而促進大學生之間的人際關系和諧發展，強化他們的自覺參與意識，使得心理健康意識更加深入學生人心，更好的營造大學校園積極健康向上的心理氛圍。
（二）組建高職生心理健康教育師資隊伍
師資隊伍組建是做好高職院校大學生心理健康教育工作的根本。各類高職院?？梢酝ㄟ^專、兼、聘等多種形式，組建一支以少數精干專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定的高職生心理健康教育工作團隊。例如：一年一次，由專職心理健康教育輔導教師對全體輔導員、班主任進行為期幾天的培訓，以提高對整個高職院校心理健康教育工作的實效性和針對性。
（三）建立學校、家庭、社會三方面相結合的輔導
高職生心理健康教育是一項復雜多樣的工作，必須將學校、家庭、社會的優勢資源整合起來，綜合挖掘和發揮心理健康教育的育人效益。各類高職院校應該注重預防，這樣學生危機事件就有可能不會發生，或者即使發生，也會得到及時順利地解決。例如：新生心理狀況測試，在校生心理健康教育的問卷調查，以及每學期學生危機心理排查等。
大學生的心理健康教育工作是一項高度復雜的課題，而高職生心理健康教育工作更是一項長期艱巨的任務。要想解決這項重大課題，需要各類高校全體教職員工的參與，需要全體家長的配合，更需要全社會的關心，只有這樣才能很好地解決目前高職生心理健康存在的一些問題，促使高職生的精神健康和身心素質的全面發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】高職生 輔導員 心理健康教育工作
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0103-02
近年來，高職學生的心理特點引起了教育工作者的高度重視。探究高職學生的心理特征，并根據其心理特征和心理需求，因人因材施教，因勢利導，全面提高高職生的心理素質，把他們培養成為高素質勞動者，對我國經濟建設和社會的發展具有重要的現實意義。本文探討輔導員如何在高職院校開展學生心理健康教育工作。
一、高職學生存在的心理健康問題
已有研究顯示，高職學生的心理健康水平總體較高，他們呈現出積極樂觀的心態，其思維活躍，富有創造力，喜歡挑戰自我。同時高職生在一定層面上也表現出某些心理問題。
（一）缺乏明確目標。目標就好比引領個體前進的燈塔，是激發個體奮發的原動力。而部分高職學生進校前，專業選擇具有一定的盲目性，往往是聽取學長學姐的建議而選擇，或者是父母代替選擇，自己對該專業的要求和未來發展趨勢不甚了解。部分高職生沒有明確的人生目標，對未來缺乏有效的規劃，缺乏學習的動力，導致在校期間精神空虛，無所事事。在擇業過程中，很多高職畢業生就業心理準備不足，急于求成，見異思遷。還有部分學生在擇業中沒有慎重考慮，從眾心理較強。
（二）情緒波動較大。高職學生正值青春期中晚期，其情感體驗豐富多樣，同時情緒波動大，情感變化快。他們敢愛敢恨，富有正義感，但是由于心理還不夠成熟，自我調控能力有待加強，遇到事情容易感情用事，時常會受到焦慮、抑郁、憤怒、恐懼等消極情緒的困擾，如戀愛不成或失敗時甚至會有極端行為的發生。此外，與本科生相比，高職生或多或少會有一些自卑心理，在這種心理支配下，他們時常會感到前途渺茫，孤獨寂寞、灰心喪氣，以致在為人處事方面喪失勇氣和信心。
（三）人際關系敏感。人際關系敏感已成為困擾高職生的一個重要問題，常常使其處于矛盾沖突之中。大學期間，高職生身心迅速發生變化，他們精力充沛，朝氣蓬勃，迫切希望社交，渴望獲得友情，被他人認同和接納，要求得到尊重。但是，由于缺乏基本的人際交往技巧，他們在社交中常常碰壁。此外，較之普通高校，高職生源較為復雜，除了有普通高中畢業生，還有中職畢業生等。由于經歷不同，他們在人際關系中容易出現交往障礙，表現為自我心理設防，自我封閉，不愿敞開心扉，相互對立，溝通困難，甚至拉幫結派，形成各個小團體。尤其是來自貧困家庭的部分學生，更是由于經濟困難，容易引起自卑、孤僻，在人際交往中表現出內向、不合群，甚至是敵對的情緒。因此，一些學生到網絡虛擬世界里去尋求交際的滿足，有的甚至染上網癮，迷戀于虛擬世界，不愿進行現實的人際交往。
（四）自我意識偏差。隨著自我意識不斷增強，高職生發展出強烈的獨立意識。然而，由于缺乏生活歷練和獨立生活能力，以及社交能力，他們容易產生焦慮、恐懼、害羞等負性情緒，自覺不自覺地流露出對家長和老師的依賴。此外，高職院校大多是由原來的中職學校升格或者多所中職學校合并升格而成，起點較低，辦學條件有限，大學氛圍不夠濃厚，與學生理想中的大學可能不是很吻合，這難免會讓其產生心理落差。面對這種落差，心理發展水平上不夠成熟的高職生不能客觀準確地進行自我定位，也不能正確地進行自我調整和自我接納，極易產生偏執、逃避等消極情緒。有些自我控制能力較差的學生往往信心下降，意志消沉，喪失進取心，沉溺于上網聊天或玩游戲，進而產生厭學心理。
（五）學習動機不足。目前高職生普遍存在學習目的不明確、缺乏學習動力、沒有緊迫感的情況。相比于普通高校學生，由于文化基礎比較薄弱，高職生往往缺乏學習興趣，沒有形成科學有效的學習方法，容易對學習產生一種不愉快、不滿意，甚至是厭學的情緒、情感。表現為學習缺少動力，以混文憑的心態得過且過，對學習的長期性、艱巨性認識不足，對學習中出現的困難與挫折缺乏有效的應對方法，缺少刻苦鉆研的精神和堅持不懈的頑強意志。
二、高職院校輔導員開展學生心理健康教育工作的優勢
輔導員是學生人生道路的引領者，是學生心靈成長的促進者，是學生心理困惑的疏導者，是學生心理咨詢的推薦者，是學生心理康復的支持者，也是學生心理危機的干預者。因此，輔導員在大學生心理健康教育工作中具有獨特的優勢。
首先，當前高職院校輔導員隊伍出現年輕化趨勢，甚至還有部分“90后”的輔導員老師。他們與學生年齡相仿，能夠更深刻地理解學生，更容易走進學生的心里，成為學生的知心朋友，因此也就更容易掌握學生的各種心理狀況，有助于心理健康教育工作的開展。
其次，輔導員是高職生平時接觸最多的老師，與學生聯系得最為緊密，小到學生的衣食住行，大到學生的未來規劃和發展，因此學生也更愿意將自己的內心想法和心事告訴輔導員。在某種程度上，輔導員是學生的生活導師，更加了解大學生的實際環境，也更加容易在第一時間發現問題、解決問題。
三、高職院校輔導員開展學生心理健康教育工作的策略
（一）樹立心理健康教育意識。輔導員要認識到學生的心理問題是階段性的問題，是其在成長中所遇到的發展性問題，通過教育是可以解決的。高校心理健康教育要以提高大學生的心理健康水平和心理素質為核心目標，主要遵循教育和發展模式，強調預防性。
（二）實行輔導員進公寓制度。學生公寓不僅是學生休息場所，還是知識、信息傳遞的重要場所，更是課堂之外輔導員對學生進行思想政治工作和心理健康教育的重要陣地。因此，實行輔導員進公寓制度對于加強學生的思想政治教育、引導學生健康成長成才、維護校園穩定和諧起著積極作用。輔導員進公寓應致力于建設一種相互尊重、相互關愛、和諧、有序的生活環境和學習氛圍，培養學生積極向上、樂觀豁達的心態，營造出溫馨和睦的精神家園，傳播文明、現代、健康的生活方式，滿足學生的基本心理需求。
（三）切實深入學生當中。輔導員要經常深入學生當中，關心學生的生活、學習，想學生之所想，急學生之所急。從學生實際出發，對不同類型不同個性的學生有針對性地進行溝通交流，拉近師生間的心理距離。對學生的不良習慣進行批評指正，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。幫助學生不斷完善自我，優化個性，提高綜合素質，努力適應社會對人才發展的需求。
（四）建立學生心理發展檔案。高校輔導員可以從新生入學起就為每一個學生建立一份心理檔案，通過科學的心理測試、問卷調查、日常交談、心理咨詢和后續追蹤等多種方式，客觀地了解學生的人格特征、情緒情感等心理狀態，如實記錄學生的成長軌跡，以便對大學生心理障礙的產生起到較好的防范作用，對個別心理危機的發生提供鑒別依據。
（五）抓好學生干部隊伍建設。在班級的整體管理上，講究工作方法，重視班干部的作用，能針對不同時期學生思想的變化采取相應對策；努力做到對學生有愛心、信心、耐心，對工作有恒心。當前，高職院校中一個輔導員要負責200多名學生，由于人數眾多，輔導員要及時了解和發現每一位學生是否有心理問題有一定的難度，而學生一旦出現心理問題想及時與輔導員進行交談也不容易。因此，輔導員應充分發揮學生骨干的作用，選拔有責任心的班級心理委員，和其他班干一起進行培養，向學生傳授心理知識，以便讓其負責監測班級同學的心理動態，一旦發現問題立馬向輔導員匯報，進而防范心理危機的發生。
（六）強化班級文化建設。輔導員要經常組織開展班集體活動，培養學生對班級的歸屬感。如利用每年5月25日的大學生心理健康節開展心理主題班會、舉行心理知識講座、播放心理電影、組織心理知識競賽、戶外素質拓展等一系列的相關活動來提高學生的參與度，激發學生學習心理健康知識的興趣，并主動了解保持心理健康的基本方法，以促進學生健康發展。通過豐富的活動，同學之間交流也活躍起來，班級凝聚力和活力得到增強。學生也將由對班級的歸屬感發展到對學校的歸屬感，漸漸會愛校如家。
（七）加強學生的挫折教育。當前的高職生大多是獨生子女，從小嬌生慣養，抗壓能力較弱。一旦遇到問題往往會萎靡不振，或者是破罐子破摔，喪失斗志和信心。因此輔導員要加強高職生的挫折教育，鼓勵學生理性面對挫折，敢于挑戰自我。
（八）自覺學習心理健康知識，不斷提高工作實效。高職院校是以職業教育為導向，因此高職學院的輔導員更多的也是由相關專業畢業的大學生擔任，尤其是理工科類職業院校中的輔導員大多數是理工科專業畢業。因此，輔導員自身的心理學、教育學知識是比較匱乏的，而輔導員工作的主要職責就是要對學生開展思想政治教育，關注學生的心理發展。心理健康知識的匱乏也勢必會帶來工作的被動和不到位。因此要想做好高職院校的心理健康教育工作，輔導員在平時要加強心理健康知識的學習，掌握心理健康教育的工作方法及心理輔導技巧，這樣才能幫助學生化解心理危機、解決心理問題、克服心理障礙，最終為學生的健康發展保駕護航。
【參考文獻】
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Abstract Mental health education is an important work in higher vocational colleges， and it is also an important part of moral education in Higher Vocational colleges. At present， there are still many problems in college students' psychological health education in higher vocational colleges. Under the new situation， we need to constantly improve and perfect， so as to improve the level of mental health of College students. This paper mainly analyzes the role of psychological health education in higher vocational colleges and the problems existing in the current mental health education.
Keywords mental health education； vocational college student management； problems and measures
《中華人民共和國教育法》中規定學校的一項重要任務就是保護學生的心理健康?！吨袊逃母锱c發展綱要》中也將心理素質作為學生的一項重要發展標準，要求學校要提高全體學生的思想道德、文化素質、心理素質以及勞動技能等。隨著社會主義現代化建設進程的不斷加快，我們的社會出現了一系列變革，人們的心理狀態也在一定程度上受到了很大的影響。當前，只有認真分析大學生的心理狀況，采取有效措施加強對大學生的心理健康指導，才能保證大學生的心理健康。本文主要結合大學生心理健康教育的重要性以及其中出現的問題，分析了了高職院校大學生心理健康教育的完善措施。
1 心理健康教育在高職院校學生管理中的作用
1.1 心理健康教育有助于學生形成良好的心理素質
如今，經濟和科技發展迅速，人才成為了本世紀的一項重要發展戰略，這項發展戰略對當代的大學生提出了更高的發展要求。近年來，我國面臨著嚴重的大學生擇業、就業難的問題，各種負面的影響也逐漸出現，比如考試作弊和學術造假等，這對于學生自身和學校來說都是一件嚴重的事情。此外，負面因素還有缺乏自信，常常出現心理焦慮、盲目從眾、懶惰、不求上進等現象，這些都是影響大學生心理健康的重要因素。大學生的很多不良情緒都會被忽視，以至于久而久之形成了嚴重的心理障礙。通過正確的心理護理可以有效緩解?W生的心理健康問題。高職院校是成人成才的重要機構，要加強對大學生的心理健康指導，從而培養出身心全面發展的人才。
1.2 心理健康教育有助于構建和諧的大學校園
21世紀是人才型社會，要求高職院校要培養具有自主創新能力、綜合素質比較高的全面型人才。大學生心理健康教育工作是構建和諧校園的一種重要內容，可以促進高職院校的發展和完善。大學生要成為全面發展的人才僅僅依靠知識儲備和能力還不夠，還必須要具備樂觀積極的心態。當前，高職院校大學生的心理健康問題非常嚴重。近年來，大學生自殺、他殺的案件偶有發生，這項問題應該引起我們的冷靜思考和高度重視。這種現象給學生個人和家庭帶來了無法彌補的傷害，也嚴重影響了校園的正常秩序。當前社會已經對大學生的自殺事件給予了廣泛的關注，高職院校是大學生的教育主體， 更加應該重視大學生的心理健康教育。和諧校園和健康心理之間有著密切的聯系，和諧校園有助于學生健康心理的培養，同時學生的心理健康也有助于構建和諧的校園。
1.3 心理健康教育有助于推動和諧社會的發展
心理健康教育可以提高學生的綜合素質和道德品質，這些都是構建和諧社會的重要條件。健康的心理有助于緩解人際關系，調節人際沖突，這是構建和諧社會的重要保障。因此為了構建和諧社會，高職院校、家庭和社會都要加大心理健康教育。高職院校要充分重視大學生的心理素質培養、思想道德素質培養、文化素質培養、身體素質和專業素質培養。分析大學生的身心發展特點、堅持以人為本的原則，以提高學生的心理健康水平。美國從20世紀80年代起就建立起了心理咨詢機構和心理治療門診等，后來又出現了心理健康活動。通過參與這些活動，學生可以改變自己的認知觀念、提高心理素質，進而實現心理健康教育的目的。其實和諧社會和和諧校園是相似的。大學生心理健康教育是構建和諧校園和和諧社會的重要內容，學生只有具備了良好的心理素質和健全的人格才能有助于社會的發展。
2 高職院校管理中心理健康教育方面存在的問題
2.1 心理健康教育師資隊伍有待完善
由于用人市場需求的增加，對人才的要求也越來越高，這就給高職院校的學生提出了新的要求，學生面臨的就業壓力越來越大，因此很多高職院校都特別注重提高學生的專業知識水平和專業技能，但是對學生的心理健康問題卻沒有足夠重視，有些高職院校開設了心理健康教育課程，但是卻沒有起到應有的教學效果。首先，很多高職院校的心理健康教師并不是專業的心理健康教師，有些甚至是由某些學科的教師擔任的，因此導致很多心理健康課程沒有發揮出應有的效果。并且關于心理咨詢室的硬件設施也沒有很好的完善，這就影響了高職院校心理健康教育的發展和深入。其次，有些學生自身有很多心理障礙，但卻排斥接受心理健康教育，往往變得很自卑，不愿與人交流，在心理健康師資缺乏的情況下，他們的情況難以得到及時的關注。
2.2 心理健康教育理念存在誤區
當前很多高職院校都設置了心理健康教育課程，但是卻有很少做到真正的心理健康教育，很多高職院校的心理健康教學管理者都認為心理健康教育就是思想品德教育，因此順理成章的就應該由思想品德教師來負責這門課程。實際上，心理健康教育和思想品德教育并不能混為一談，比如存在心理障礙的學生并不應一定不具備良好的道德品質，因此心理疾病并不是思想道德問題，心理健康治療也不能等同為思想道德教育工作，這是當前的教育者需要糾正的思想觀念。
3完善高職院校管理心理健康教育的措施
3.1 制定并完善心理健康工作管理制度
心理健康工作管理制度主要包括：學生心理健康工作人員培訓考核制度、學生心理健康督察制度、學生心理健康工作培訓考核制度、學生心理健康工作保障制度、輔導員心理健康培訓上崗制度、學生心理健康工作獎懲制度，專門服務于貧困生心理健康的組織管理工作，對培訓隊伍建設、心理咨詢、教育保障等進行考核，學生輔導員的心理健康服務工作和自身的晉級、提拔、獎懲等有直接的聯系，工作開展高效、清晰、透明。
3.2 加強領導對大學生心理健康教育的重視
高職院校每年都會開展學生工作計劃以及大型的工作例會，可以將大學生心理健康教育工作置于這些工作中，并給予足夠的重視。每個院校和專業開展大學生心理健康狀況調查工作，并整理成為健康教育周報，面向全體學生開展心理健康教育工作例會，將心理健康教育工作融入到學校教育工作中。建設一支具備專業心理健康教育知識體系且綜合素質比較高的教育隊伍，加強對輔導員、班主任以及學生干部的心理健康教育培訓，發揮出整體的教育功能，從而促進大學生的健康發展。
3.3 開展豐富的社團活動，并將其與心理健康教育結合起來
社團活動是大學生自由交流和發展的重要平臺，不僅可以豐富學生的課余生活，還有助于學生提高社交能力以及合作能力，進而有助于學生形成健康積極向上的心理。因此高職院校的教育者要善于利用這種優勢，將心理資訊平臺設置到社團活動中，并鼓勵學生積極參與進來。鼓勵學生要經常參加各種校外實踐活動，這樣可以將學生的交際范圍擴大，有助于學生敞開心扉。心理咨詢機構可以和社團活動共同組織交流活動，比如組織學生外出登山、騎自行車等等，在豐富了學生課余生活的同時，還使他們培養了勇于面對挫折和失敗的能力，進而提升了個人心理素養。
3.4 將心理健康教育滲透到各學科的教育中
心理健康教育不是一門獨立的學科或工作，它跟學生的日常學習和生活緊密相連，因此在學生的專業教育中融入心理健康教育可以有效提高心理健康教育的效果。教學管理工作中，可以將心理健康教育和思想政治教育聯系起來，針對學生的不良行為和心態給予專門的指導和幫助。各科的教學工作中，教師可以將學科知識和心理健康教育融合起來，在教育的同時向學生傳遞正確的觀念，從而達到心理健康教育的目的。
3.5 根據大學生普遍存在的心理問題，定期舉辦專題講座和活動
由知名專家、教授等組織的專題講座，非常容易受到學生們的歡迎。此外心理健康教師也可以舉辦專題講座，通過在校園網上建立心理咨詢窗口，廣播站播報心理健康的文章，校園報創辦健康周刊等，都是向學生傳播心理健康教育的方式。學生通過接觸這些文章或者咨詢，豐富了心理健康方面的知識，可以勇敢地面對現實，并克服心理障礙，形成積極向上、樂于進取的心態。
3.6 開展貧困生特色心理服務活動
貧團大學生是高職院校中的一個特殊群體。調查顯示，他們的人際關系欠佳，因此高職院校要綜合他們的具體狀況構建一個完善的貧困上發展平臺，以改善他們的人際關系和心理素質。這個平臺可以將貧困生的優點展示給大家，從而培養了他們的自信心，有助于他??形成健康的心理和人格。
【關鍵詞】輔導員 大學生 心理健康教育
【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）05－0044－02
高職院校輔導員是高校專職學生德育工作者，承擔著學生的日常管理、思想教育、素質教育、就業指導等相關工作，這支隊伍在高校人才培養的職能中承擔著重要角色，面對新情況、新形勢，如何在工作中對大學生開展心理健康教育，提高學生的心理承受能力，消除他們的心理障礙，已成為高職院校輔導員開展工作面臨的一個新課題。
一 高職院校大學生存在的主要心理問題
第一，學習方法和能力欠缺。進入高職院校，在學習內容上，深度與難度加大；在學習方法上，獨立性和鉆研性增強，為此，相當部分學生不能及時適應大學的學習方式，如缺乏學習動力、對專業不感興趣等，以至于在心理上產生焦慮或困惑。
第二，就業競爭帶來的心理壓力。高職院校大學生在認知水平、自我定位等方面尚不成熟，當他們懷著興奮的心情跨入大學校門時，往往躊躇滿志，憧憬著美好的未來，甚至有些學生進入大學伊始，就考慮著就業問題，期望著將來能找到一份稱心如意的工作，然而理想與現實的落差，使有些學生無法安心學習，以至于整天逃課，甚至輟學。
第三，戀愛問題產生的心理困惑。學生進入青春期后，渴望與異往，早戀現象非常普遍。一些學生由于缺乏正確的戀愛觀，抱著好奇心理，加之缺乏生活經驗和經濟實力，以至于最后給雙方的身心造成了不同程度的傷害，影響了正常的學習和生活，甚至有些學生經不起這種挫折，情緒變得不安和煩躁。
第四，盲目攀比心理普遍存在。有的學生不了解家庭的真實經濟狀況，擺闊氣，亂花錢，互相攀比，同學之間過生日請客吃飯，互送貴重禮物。另一方面他們又顯示出盲目崇拜的心理，崇拜歌星、影星，在校園里形成一群為數眾多的追星族。
第五，人際關系不和諧。對于剛進入大學開始獨立生活的高職學生來說，面對陌生的校園、生疏的群體，一些學生對周圍生活的環境有一種強烈的交往需要，但由于缺乏人際溝通能力，加之在同一個集體中，人的性格差異、生活規律不同，以至于同學之間產生摩擦和沖突，使一些學生感到孤獨、郁悶。
第六，意志力相對薄弱。高職學生年齡大多在十七八歲左右，正是個性形成的關鍵時期，容易出現行為偏激及沖動。當遇到挫折時，消極應付或不知所措，不主動地想辦法戰勝困難，缺乏對挫折的理性認識和解決問題的能力，因苦無良策或處理不當陷入焦慮和困惑之中。
二 對高職大學生進行心理健康教育的途徑
第一，高職輔導員應加強自身能力的培養。高職輔導員不僅要在日常思想政治教育中發揮作用，也要在增進大學生心理健康、提高大學生心理素質中發揮積極作用。目前，高職院校輔導員在學歷層次上不斷提高，但在知識結構、智能品質、情緒情感、自我意識和自我調控能力等方面與所承擔的工作要求還有差距，缺乏對學生開展心理健康教育的基本知識和能力。因此，輔導員要加強心理知識的學習以及心理教育技能的訓練，要比較系統地學習心理學、心理咨詢、心理輔導等方面的基本理論和基本知識，從而了解高職大學生心理發展的基本規律，掌握心理測量的方法和技巧。同時，高職院校輔導員還應加強人文修養，對自然、經濟、社會、歷史等方面的知識都要有所涉獵，具有良好的知識結構和智能結構，善于觀察學生的心理活動，及時了解分析新形勢下各種社會因素對學生身心的影響。
第二，要了解大學生的內在心理需求。了解學生普遍存在的心理問題是心理健康教育成功的前提。做好學生的心理健康教育工作，若不了解學生，教育效果當然不會好。可見，作為大學生思想工作第一線的輔導員，應了解當代大學生的心理特點及其發展規律，通過多種途徑掌握學生的思想動態和心理需求?？梢詫W生的基本信息進行收集，準確掌握學生的基本情況，建立心理檔案；或針對高職學生常見的心理障礙、心理問題開展專項心理調查；為心理健康教育提供依據。基于此，對個別表現有較明顯心理不良反應的學生給予更多的關注和幫助，重點對他們在思想上進行引導、生活上進行指導、行為上進行督導。
第三，要樹立榜樣、悉心引導學生。作為高職院校輔導員要準確掌握學生基本情況，通過在師生間建立飛信群、開通公共郵箱等方式，暢通學生表達渠道，加強師生間的溝通與交流。及時了解學生學習和生活等各方面的要求和愿望，重點對他們在思想上進行引導、生活上進行指導、行為上進行督導。同時對學習態度端正、工作積極的優秀學生及時進行宣傳表揚，選拔一批德才兼備、品學兼優、具有奉獻精神的學生干部，重點培養他們高尚的思想道德品質，進而充分發揮他們在學生中的模范帶頭作用。在學習生活上，盡可能想學生之所想，急學生之所急，多為他們創造便利條件，幫助他們養成良好習慣，真正做到以愛動其心，以言導其行。同時，還要重視心理健康教育與思想政治教育相結合，把心理疏導和思想引導結合起來，這樣能夠更好地幫助學生克服一些不健康心理并及時地糾正偏激觀點。
第四，要耐心傾聽、理解尊重學生。加強師生情感交流，耐心傾聽，理解尊重學生，有助于心理健康教育取得實效。對于有心理問題的學生，當你對他進行心理教育時，學生未必會真心實意地聽從，有時還會強詞奪理，反而嫌輔導員羅唆、苛刻、不通人情等。對于這類學生，輔導員要對學生所處的社會環境、家庭條件以及其興趣、愛好等方面進行全面了解，同時，更需要輔導員掌握學生的心理狀況，以一顆寬容慈愛之心，進行情感交流溝通，要用動聽的語言做學生的思想工作，引起學生在情感上的共鳴，用真誠的力量去感化學生，減輕學生的心理壓力，引導學生正確面對挫折，提高心理承受能力。
第五，積極開辟心理健康教育的園地。心理健康教育是一項長期的教育工程，作為高職院校輔導員，可以有針對性地開展系列課堂和課外活動，可以通過主題班會，開展心理衛生知識的普及工作；利用黑板報、演講比賽、辯論賽、征文比賽等活動，來增強大學生對心理健康教育的認識；也可以通過舉辦豐富多彩的班級文體活動，來加強對學生的心理健康教育。通過開辟心理健康教育園地，有助于培養學生樂觀向上的生活態度，潛移默化地優化學生的心理品質，使大學生在活動中正確認識自己、了解自己，樹立起自尊心和自信心，從而妥善地處理自身遇到的心理問題。
第六，舉辦豐富多彩的校園文化活動。高職大學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍，良好的校風會潛移默化地優化學生的心理品質，豐富多彩的校園文化活動有助于培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應注重校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的校園文化氛圍。高職院校還應切實加強學生的社會實踐機會，拓寬實踐途徑，增加實踐內容，在實踐活動中讓高職學生調整生活節奏，展示自己的才華，克服對高職教育認識上的偏見，獲取奮進的信心，使他們有充沛的精力更好地投入學習和生活。
總之，高職輔導員不僅要當好班級工作的組織者和管理者，還要當好學生的心理健康的保健醫生。要善于發現學生存在的心理問題，并及時進行心理輔導，創設和諧的師生關系，營造融洽的心理教育氛圍，潛移默化地促進學生心理健康發展。
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