時間：2023-08-17 17:51:30
導語：在高效課堂步驟的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
現在的小學語文課堂存在很多弊端，枯燥的課堂使得學生的學習效率低下，導致學生對于語文學科的學習興趣低下，這種小學語文教學現狀無疑成為小學語文教學的很大障礙。在課堂中教師要盡力做到讓每一節課都能夠發揮它最大的效益，讓學生能夠從有限的時間內收獲足夠的語文知識，只有這樣才能夠建立起高效的小學語文課堂。
一、嚴謹的課堂設計
要想在小學語文的教學過程中創設高效課堂，教師在進行課堂教學之前所要進行的準備工作應非常充分，課堂上進行步驟設計要十分嚴謹，只有課堂設計得嚴謹才能夠保證課堂進度的穩步推進。所謂課堂設計，包括必要的課堂進行的步驟，問題的提出，問題的解決方案，以及必要的課堂評價，這些都是課堂設計中必不可少的步驟，教師只有在課前將每個步驟需要進行的問題及時間拿捏好，才能夠保證課堂的完整性。但是教師在進行課堂設計時不僅要嚴謹把握好課堂教學步驟，而且要充分將小學語文的學科性及小學生的學習心理融入課堂設計中。就語文的學科特點而言，小學生還是比較喜歡語文的，因為難度不高且貼近生活，且小學生從小接觸古詩詞及語文知識，所以對于語文他們并不陌生。教師在課堂教學過程中多涉及一些學生感興趣的部分進行教學，這樣能夠使教師的教學設計更加完善，并且能夠激發學生學習語文的興趣。
二、靈活的教學方法
靈活的教學方式主要是考驗教師對于課堂的把握能力，即營造課堂氛圍、改變教學方式的能力。首先在營造課堂氛圍方面，小學語文中學科的自由性就為教師的教學工作提供了便利，教師可以將教材中貼近生活的內容與教材本身相結合，這樣不僅能夠激發學生對于語文學習的熱情，更能夠讓學生在生活中感受語文的魅力。教師營造出自由輕松的學習氛圍，能夠讓學生全身心融入課堂學習當中，將注意力集中到教師所提出的課堂問題上，這樣一來，就為高效課堂的建立營造了一個良好的學習氛圍和教學環境。
如今傳統的教學方式已經沒辦法適應新型課堂教學，教師要探索新的課堂教學模式吸引小學生的注意力。如今小組合作學習的課堂教學模式已經被許多教師認可，小組之間互幫互助的學習模式能夠提高學生學習效率，通過學生之間思維的碰撞及相互幫助，就能夠使問題在很大程度上得到解決。因為小學生的自由能力不是很強，教師在課堂上可以先就即將要教的語文知識進行引導，然后交給小組進行討論交流直至得出結果，這種必要的自由式的交流對于小學生進行語文學習十分有幫助，對于培養學生的語言表達能力及提高學生的語文素養有很大幫助。所以，教師要靈活運用教學方式，構建一個和諧高效的小學語文課堂。
三、豐富的教學情感
豐富的情感色彩是小學生這個年齡階段所具有的最基本的性格特征，所以當他們向教師傳遞出自己的情感時，他們同樣希望教師能夠以飽滿的情感回應自己，這種具有情感色彩的課堂交流，對于構建高效課堂十分有利。對于小學語文而言，學生的學習過程中包含許多自己的主觀感情，他們沒有辦法像高年級學生一樣更加客觀地看待語言文字。例如在進行《我的夢想》一節的口語交際的時候，教師可以讓學生暢所欲言，盡情表達自己內心對于夢想的描繪，這時候學生的答案很有可能天馬行空，因為小學生的想象力本來就超出教師的預期，他們只會憑借自己的主觀情感進行判斷，所以這就需要教師對學生的想法給予肯定與鼓勵，這時教師的感同身受是對學生最大的肯定。在進行教學的過程中，教師要投入相當的教學情感，與學生進行同步學習，如果教師的情感足夠投入，那么學生一定會被感染，有情感融入的課堂教學更能稱為一堂高效的小學語文課堂。
四、有效的課堂反思
學生和教師一樣，同樣都需要進行課堂反思，學生進行課堂反思，能夠使學生鞏固和強化所學知識，教師進行課堂反思能夠不斷加深教師的教學功底，使教師能夠以更專業的姿態投入到語文教學中。小學語文教材中，對于古詩詞的學習也占了不小的比重，其中不少古詩是學生早就背誦過的，這就使得教師的課堂教學變得相對容易一些，但是在課堂反思過程中仍然不可少，教師在進行課堂反思的過程中穿插一些課外知識，例如作者是如何通過詩句傳遞情感的？同學們覺得詩句中的哪句話或者哪個字用得最好？通過這種問題引導學生進行更深層面的思考，這種相對比較陌生和有新意的問題能夠使學生更加積極地投入反思過程中。教師的反思過程需要教師針對學生在課堂中的學習狀態及學習效果進行綜合考察，從實踐中積累經驗，不斷完善自己的語文課堂。由此可見，無論教師還是學生都需要有效的反思，這種課堂反思對于構建高效的語文課堂來說是一種有效的催化劑。
在小學語文課堂中，教師要針對小學生的學習心理展開課堂教學。小學生的注意力比較難集中，這就使得課堂教學效果不明顯，學生的學習效率達不到教學目標的要求，所以如何建立起高效的小學語文課堂對于教師而言是一場需要長時間堅持和探索的戰爭。高效課堂對于學生而言十分有幫助，不僅能夠節省學生課下學習的時間，讓學生在課上就能夠掌握應該掌握的內容，而且能提高學生進行高效學習的能力，由此可見，高效課堂在小學語文課堂教學中的實行，勢在必行。
參考文獻：
什么是高效課堂?本人的理解可概括為以下六個字:新、實、活、情、特、效。①新:教學理念新、課堂設計新、評價標準新。②實:教學目標實、教學內容實、方法手段實、學習指導實。③活:問題設置活,能激起學生興趣和思考;學生參與活,能使學生主動參與且積極探究;教學組織活,能使課堂動靜結合,活而不亂。④情:教學激情,教師教學要有感染力,用真情感染自己的學生;教材感情,教師對教材的體悟要深刻;師生情感,教師要有親合力,努力培養師生之間的交流、溝通、信任、合作等情感。⑤特:教學組織和方式特色要鮮明。⑥效:教學效果及效率要高。
根據教改和新課程的實施,結合高中教學實際和教材特點,在五備(備學生、備自己、備教材、備教法、備語言)的基礎上,采用“學生自學、教師輔導、練習鞏固、學習反饋”的教學思路,嘗試高效課堂教學初探模式:即“四步教學法”。
一、課前預習,學生自學
學生自學是通過自己學習教材和參考書來獲得知識的一種方法。自學時閱讀教材,學生要明確勾畫出不懂或者難懂的內容,以便在課堂中有針對、有目的學習,讓學生清楚的知道這堂課“學什么”。這一步有利于培養學生的自學能力,養成良好的學習習慣;還有利于培養學生獨立思考的能力和分析問題、解決問題的能力,也是擴展知識面必不可少的途徑。
在這一步教學中,教師應注意以下兩點:一.課前督察,防止學生敷衍偷懶,使課前預習真正落到實處。二.課堂抽查(時間5分鐘左右),抽查形式要多樣,了解學生預習情況,知道學生對知識的理解和掌握層次,為第二步教學奠定基礎,提供信息。
二、釋疑解難:教師引導(時間15分鐘)
課堂教學中,教師只能扮演“助手”的角色。釋疑解難是高效課堂教學的重要步驟,該步驟的主要目的是解決學生的疑難問題和共性問題。根據學生預習情況及抽查反饋信息,由教師在課堂上及時診斷出學生學習存在的問題,經歸納整理后當堂分析解釋,此教學過程需分兩步完成。一.遵循“三講”“三不講”原則:三講:易錯、易漏的知識講;重難點講;有擴展性內容的知識講。三不講:學生會的知識不講;通過自學能學會的知識不講;講了學生也不會的知識不講。二.學生提出學習中的疑難問題,由教師引導學生分析或者組織學生交流討論,共同解決問題。
三、學生展示,選題演練.鞏固知識(時間20分鐘)
學生是學習的主體,學生展示是高效課堂教學的主要步驟,也是體現高效課堂教學的關鍵步驟。為了達到此步驟的目的,首先,南教師在備課時準備,精選出三至五道題。所選題目要求典型,具有代表性,既能檢測知識點和面,又能體現和提升學生的解題能力及知識應用能力。其次,南教師在此階段給出題目,要求學生當堂限時演練,加深對所學知識的理解,幫助學生形成正確、印象深刻的概念,能激發學生學習的興趣,主動學習,達到加強學生對知識的鞏固、理解和應用的目的。最后,借助黑板、多媒體等教學設備,讓部分學生分析解答所做題目。如果該學生不能分析解答,教師可以發動其他同學討論后解答。當學生演練完后,教師、要歸納總結,做出明確的結論。
在“學生展示”步驟中,常采用一種開放性教學方法――討論法,它有利于教學相長,能集思廣益,互相啟發,實現信息與思想的交換,以求得問題的解決和認識的深人;能充分暴露學生的認識狀況,使教師獲得及時的信息反饋;這種方法信息交換頻繁,有助于學生加深對知識的理解和老師掌握學生的認知狀況.能充分調動學生的積極性,啟發學生有效思考,鍛煉其歸納、分析和表達的能力,有利于培養學生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優良品質。但在此教法中,教師要注意適當地控制學生的情緒,維持好上課的秩序。
四、教學總結和反饋,知識整合,拓展應用(時間5分鐘)
每節課的結尾很重要,常常被很多教師忽視,它是課堂知識的結晶,是學生能力的拓展。是教學承上啟下的中心。所以教師在教學結尾時,要引導學生對本節課的知識做最后的歸納總結并補充完善,使知識能系統地留在學生的腦海中。然后,教師布置適量的課下作業,真正使學生做到既會做又會說。
關鍵詞：高中生物；新課改；高效課堂；教學方法
課堂是學生獲得知識的主陣地。課堂教學的質量將直接決定學生成績的好壞，而且也會影響學生以后多方面的發展和成長。高效的課堂教學是提高教學質量的主要途徑，是教學中的重要環節。
一、培養師生情感，奠定高效課堂基礎
學生對某學科感興趣的主要原因除了需要教師精湛的教學技巧和淵博的知識外，還需有學生對教師的良好情感。所以，教師不僅要不斷地研究教學方法，提高教學能力和教學水平，在學生心目中建立起對教師的敬佩心理，更應該注意感情投入。如何來增進師生情感？首先，多利用課余時間走進課堂，與學生交流，看學生所做、聽學生所談，并適時加入他們，讓學生感覺老師是自己的朋友。其次，利用考試和平時的作業批改多關注差生，可經常在學習較差的學生的試卷或作業上寫一些鼓勵的話語，比如說：有很大進步，加油！相信你還可以做的更好……等等這樣充滿熱情的話。雖然只是短短的幾句話，學生卻對老師充滿了感激。學生對老師的喜歡是可以“傳染”的，一批學生對某位教師的喜歡可以帶動整個班級學生對教師的喜歡。學生喜歡某位教師，也就對他所教的學科產生了興趣。在這樣的教學過程中，學生渴望上生物學課，在課堂上思維更集中，課堂的教學效果也更好。
二、增強學科特色，為高效課堂添磚加瓦
做好觀察實驗，利用多媒體、掛圖、演示等手段，加強直觀教學，上出具有生物學科特色的課堂教學是提高生物課堂教學效果的重要途徑。
實驗步驟是學生動手規范操作的要領，只有理解、掌握才能規范操作，實驗才能成功。實驗前指導學生預習，將步驟由繁化簡，抓住關鍵詞語。如顯微鏡使用過程中的“三個一”：一、安放距桌邊一掌；二、對光要目物通光一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現標本顏色時觀察目標即將到位，微調粗旋鏡升降，細旋校像清晰，找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規范操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作。這樣學生很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。制作臨時裝片的實驗，先將擦滴取展蓋染的實驗步驟寫在黑板上，讓學生看書了解每一步的涵義，圈上關鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學生模仿操作。然后強調注意事項。這樣學生很快掌握步驟、要領，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片，然后繪出看到的圖像。這樣既達到了實驗的目，又激發了學生興趣，同時提高了學習的效果。
教學目的在于讓學生認識生物的形態結構和生理功能，在課堂教學中可以充分利用多媒體的直觀優勢作為教學的輔助達到這一目的。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用。如課件展示“細胞的減數分裂”，將同源染色體的聯會、分離整個動態變化過程及染色體的數目變化生動形象地展示出來，有利于學生牢固掌握，形成深刻的印象。利用標本、模型、掛圖和演示也是上好此類課必不可少的。如展示“細胞膜亞顯微結構模式圖”，可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，激發學生學習生物學的興趣。這些都有利于提高生物課堂教學的效果。
三、通過有效的課堂提問提高教學的效果
課堂提問，可以檢查學生對已學知識的掌握情況，啟發學生的思維，幫助學生掌握學習重點、難點，及時調整教學進程，使課堂按預先設計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學的和諧發展。所以好的課堂提問對教學的作用就不言而喻了。教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發式教學的主要手段，也是聯系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學中，問很重要，也有藝術性。問題設置要難易適中，面向全體，啟發誘導性強，能夠搭建學生的實際經驗到學科知識的橋梁，實現兩者之間的自然過渡，如絕大多數酶是蛋白質，那么組成酶的基本單位是什么、合成場所在哪里、植物葉肉細胞含有葉綠體和線粒體，能否用于同時觀察兩者的實驗、從哪幾個方面區分生長素和生長激素等等。對學生的回答，教師要注意傾聽，給以適當的鼓勵、表揚，使其有成就感。答錯，要給予必要的疏導，讓大家都來參與，使課堂充滿生機和活力，進而提高課堂教學的效果。
四、通過課堂反饋練習提高教學的效果
一、高效教學要從兩個方面來解構
即高效教是基礎，高效學是目的。
二、高效教學在教與學的過程中要注意六個清晰的步驟和五個重要的環節
六個步驟：預習、上課、復習、作業、檢測、小結；
五個環節：分組合作、自主探究、重點突破、精講多練、層層過關。
三、高效教學要達到的目的
激發學生潛能，培養學生能力，教會學生方法，提高學生成績。
四、“六步”中各步驟都要有明確的目標要求，各步驟之間要有機相連
1.預習前要有要求。教案中有預習導學，要對學生提出具體的預習要求，問題有梯度，總量要適度。
2.課堂上要有預習檢查，授課的內容要與預習的要求相連貫，要做到：預習中學生能解決的問題不講，含糊不清的要講透，解決不了的要重點講。
3.每節下課前要布置本節課的復習重點，復習重點要與當天的課后作業相一致。
4.學生的作業分為：課堂練習、課后作業和周末作業。課后作業要與課堂練習形成一個整體，要有梯度，要注意適量，做到當天知識當天過關。
5.以周為單位收集學生的學習反饋，做到每周一檢測，一小結。
五、“五環”的具體要求
分M合作：分組學習，形成團隊，互幫互助，成為同學。
自主探究：激發興趣，培養主動，教給方法，學會自學。
重點突破：找準關鍵，以點帶面，強攻重點，帶動全面。
精講多練：以學代教，問題引導，關注重難，當堂過關。
層層過關：當堂過關，當天過關，周周過關，月月過關。
六、高效教學教案的撰寫
1.以導學案代替教學案；
2.導學案的內容包括：預習案、課堂導學案、復習案（包括課后作業）、周末作業；
3.導學案以集體備課的形式完成；
4.高效課堂導學案要注意的幾個事項：
（1）以問題教學法貫穿整節課堂，引導學生養成自主學習的習慣。
（2）在教學中必須達成的六點任務：
預習引導，明確目標：教師指導學生閱讀學案中的目標，進行預習引導。
自主預習，組內交流：學生自主預習，交流預習情況，完成基礎性知識，初步落實目標。
分配任務，合作探究：將學習中的重點、難點以多種形式分配給小組成員，并針對本組的疑難提出問題。
展示質疑，拓展提升：各小組根據合作探究情況，向教師提出質疑和學習反饋。教師起好牽引鼓勵作用，并針對各組提出的質疑開展教學。
穿插練習，全面鞏固：各小組結合教師或別組同學的點評、講解，對本組未能達成的學習任務進行鞏固練習。
達標檢測，反饋矯正：學生完成學案中的檢測反饋內容，教師及時獲取反饋信息并進行補救。
（3）化繁為簡，注重實效；
（4）精講多練，少教多學；
（5）教會方法，敢于放手。
七、“高效教學”中學生的行為規范
1.獨學規范：邊學邊思邊寫，主動，細致，認真完成學習任務。
2.對學規范：幫者耐心細致，被幫者主動、虛心、誠懇，聽后復述，共同學習，共同討論。
3.群學規范：會講、會傾聽、會質疑，在群學中完成對疑難問題的學習、對知識的概括提升。
4.展示規范：①積極主動，人人參與；②動作迅速，組織有序；③表達要大膽、大方、大聲，表述簡潔，條理清晰；④板書要工整、美觀；⑤承擔任務的同學要會分析，會拓展，會總結；⑥傾聽者要專注認真聽講，并會質疑、會補充。
5.測評規范：學生動作要快，完成要細，成績要實，評價要準。
6.糾錯規范：出現錯誤時，要組內及時幫扶，錯誤的同學要及時訂正。
八、“高效教學”中班級學習小組的建設要求
1.小組人數：一般6～8人一組。每組可以建立自己的組名、組訓、組規。
2.異質分組：分組要遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，按照學生的各種情況的差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生進行優化組合。
3.小組內根據需要，一般設立小組長，記錄員，檢查員，匯報員各1名，實行分工管理。
4.班主任和任課教師都要經常教導學生既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
5.職責輪換：各種職務可以輪換。培養每個學生的責任感和合作意識，給每個學生提供發展的機會。
6.職責掛牌制：便于職責明確和教師掌握學生分工情況。
7.學習規范制：自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發言，一人發言時，其他小組成員注意傾聽、記錄；展示階段，不能推諉，一人展示完，其他人補充完善。
編制導學案是教師課前所做的很重要的一項工作。我們的導學案把教學過程劃分為預習自測、問題聚焦、知識梳理、合作探究、知識小結、歸納提升等板塊。
“預習自測”是學生在課前一天要完成的作業，且每次都由教師提前批閱，找出學生的易錯點、知識模糊點等。作為教師，在對待作業方面要做到有計劃、有檢查、有記錄，這樣才能知道學生的知識薄弱點，上課時也才能做到張弛有度，真正實現高效課堂。“問題聚焦”提煉出了主要問題，讓學生學習目標更明確，思路更清晰。“知識梳理”通過構建知識網絡，涵蓋了該部分所有的知識點，把基礎知識一網打盡。“合作探究”意在提高學生運用知識解決問題的能力，本板塊可精心設置幾個探究問題，繼而通過精編的習題來解決設置的問題。探究點的設置通常不超過三個，以免重點難點不突出而流于形式。知識易錯點、易漏點都可以編寫在習題中，學生只要用心做完，相關知識點也就基本掌握了。“合作探究”部分一定要隨堂探究，每探究一部分知識，就要及時進行“知識小結”，并給學生留一點時間進行“歸納提升”，讓學生更深入地消化、吸收知識，形成系統的知識網絡。
二、精細化備課，是創建高效課堂的基礎
精細化備課是指備課要充分考慮每一步驟、各個環節，比如課程標準、教材、學生實際、教學環節設計、教案編寫等，力求每一個步驟都做到精心，每一個環節都做到精細。
精細備課要求精心備課標、備教材、備學生、備教法、備手段、備習題。備課時貴在把握好三個字：“細”“實”“活”。 所謂“細”，就是要把握好知識分布點、重點、難點，認真讀透教材，查閱資料，豐富自己的教學，把知識點細致化。說到“實”，就是在學生認知能力的基礎上，以鮮活的事例引領教學，用靈活的教學手法實現師生互動、生生互動。“合作探究”就是根據學生的認知需求精心選編而成，這樣的設計思路，才能打造出高效課堂，而不至于把課堂變成空中樓閣。至于“活”，是指教師采用多樣的方式引領學生主動求知，讓學生在課堂上充分發揮主觀能動性，在樂中學。只要把學生這個最重要的資源利用好，整堂課便會亮點頻現。盤活學生資源，課堂才真是“活”了。
三、合理評價小組合作學習，是創建高效課堂的動力
合理的評價方案，能激發學生參與的積極性，調動課堂氣氛，更有利于學生之間的討論與交流，提高課堂教學效率。
創建分工明確的學習小組是實現高效課堂的基礎。學習小組通常由6至8人組成，分組時要注意學生學習程度的差異，盡量做到各小組的平均成績大致相同。每周、每月及每學期都要總結小組成績，學期結束時最高分即為優勝者。為了便于統計學期成績，可以設計小組成員學習統計表，表中包括小組各個成員的評分， 以滿分10分計，預習（2分）、展示（4分）、質疑（3分）、其他（1分）。學生通過展示來贏得教師和其他同學的認可，在展示過程中，教師要進行即時評價，對各小組同學展示的情況進行總結。當展示學生對問題思考不全、理解不透、描述不準時，其他組的同學要及時給予補充、修正，并且一定要直奔問題，否則，依舊停留在膚淺的層面上的點評勢必浪費時間，課堂學習也就談不上高效了。
四、恰當運用多媒體，是創建高效課堂的保證
多媒體只是一種輔助教學的手段，我們既不能完全依賴于多媒體，也不能完全棄之不用。
在“合作探究”及“知識小結”環節，為了高效完成任務，節省課堂時間，在學生做完習題之后，可用多媒體展示答案，再讓學生小組內討論存在的問題。也可以先讓學生交流答案，做出評判，繼而用多媒體展示答案。如果遇到一個小組不能解決的問題，可以由其他小組的同學解答，其他小組解釋不到位再由老師加以補充。這種小組自主合作探究的方法，可促使學生靈活運用知識解決問題，提高應用知識能力，也可以節省時間，使問題描述得更加準確、到位。
關鍵詞：中學語文 高效課堂 學習興趣
教育是當今教育的主題，高效課堂是當前教學的最佳境界，是每個語文老師在新的歷史時期都必須面臨的問題。作為一名語文教師，必須提高自身業務能力和專業素質，發揮團隊協作精神，優化語文課堂，打造高效課堂，積極轉變教學思想，積極促進素質教育快速發展。
1、高效課堂的基本要求。
1.1 教學氛圍融洽。
融洽說的是教師與學生在整個課堂的關系。這種關系、這個氛圍的創設由教師來進行，教師要積極調動學生情緒，不斷引發學生的求知欲，將活躍的、互動的關系充分體現在整個課堂教學中。
1.2 教學平臺互動。
首先，把學生的良好情緒調動起來，建立互動的、積極性上的氛圍，讓學生在學習的過程中充滿愉悅感；其次，教師要保持平和的情緒，不可以過分低落和激昂，在心理上讓學生處于抑制和興奮的良好狀態，通過心理學研究證明，對學生學習最有利的就是這種狀態；再次，課堂的邏輯性和節奏感與課堂教學內容相適應。
1.3 教學效果顯著。
時間是我們課堂教學既定的內容，在這個規定的、有限的時間內如何提高效率是我們研究的重點，不必自設框子，實現教學目標的高效就是用最少的時間使任務圓滿完成。
2、如何打造高效語文課堂。
2.1 明確教學目標，實現全面提高。
沒有目標的教學，就像沒有目標的旅行，根本不知道何去何從，效率就更無從談起了。只有明確了教學目標，才能夠明白教什么，如何教，才能夠探究有效的教學方式。然而在實現教學目標的過程中，常常有一種偏向，知識目標被列為重點，至于情感態度價值觀、方法與過程則被忽視，如蜻蜓點水一帶而過。牢牢抓住分數成為主要思想，總覺得一節課那么短，千萬不能浪費，至于什么情感滲透、方法指導以后再說吧。常此下去，不利于教學監看發展。沒有科學的方法，就無法喚起學生的學習熱情，學生缺少目標、理想，人格就會扭曲等。正確地確立并落實目標，使學生實現健全人格、知識認知、思維訓練的目的，獲得更聰明，更高尚的效果，從而健康健全的發展。因此，磨刀不誤砍柴工，確定落實目標，積極促進教學健康發展。
2.2 創設愉快情景，調動學生積極性。
對學生來講一堂生動活潑的課會激發其學習興趣，是一種愉快的享受，而一堂呆板枯燥的課則會使學生厭惡學習，是一種痛苦的精神折磨。因此，課堂教學藝術極其重要，教師必須注意，要創設愉快情景，使課堂氣氛活躍起來，讓每堂課都有新鮮感，讓學生在學習的過程中輕松愉快[4]。對學生教師要要慈母般的愛，讓學生愉快學習，精神飽滿。耐心解答學生回答不了問題，認真糾正、啟發學生答錯的問題，不要冷淡、訓斥，對學生誘導并鼓勵，直至答對為止，消除他們心理負擔，解決他們學習中的困難。只要我們每個做個有心人，對每一堂課都能靜下心來，潛心設計，精心研究，就必然不斷進步，呈現出生動活潑、“學而不厭，誨人不倦”的課堂。
2.3 利用多媒體技術，激發學生學習興趣。
課堂效率提高的實質就是提高學習興趣，興趣是最好的老師。學生在每節課上的注意力并不是無限的，單一的教學手段或方法，很容易使學生分散注意力，產生感官疲勞，這就要求我們采用多種方法，對課堂教學精心組織，從而吸引學生的注意力。心理學研究表明人接受畫面構圖中的能力每秒鐘內超過10倍的音響語言接受能力，因此我們要盡可能將教學媒體應用于教學中，對學生的多種感官進行刺激，從而加強學生信息接受能力和興趣。現代教育技術利用多彩的圖表、文字、圖象、聲音等方式將教學信息在學生面前生動、直觀、形象地呈現，解決了許多以往教學方式展示效果較差或不便于的問題。多媒體課件充分應用于課堂教學中，在學習中使學生精神飽滿、心情愉悅、求知欲旺盛，積極創設一個寬松的學習環境，積極培養學生創新能力，發揮其主體性，從而進一步提高課堂教學的實效性。
2.4 建立特色體系，革新教學內容。
以國家教委頒布的教材和教學大綱為框架，立足于教學的總體任務，刪略次要的、繁雜的內容，突出重點。每一個學科都要立足于自身特點，建立自己的學科體系，從知識結構、培養能力、教學手段及方法、作業訓練及檢測步驟等方面來開展，并明確什么年級實現什么目標。通過教學實踐的積累、提煉、整理分析，使學科教學進一步朝著系統化、科學化、規范化方向發展。
2.5 優化課堂教學，實施現代化教學手段。
我們立足于實際，對教學優化過程積極探索，牢牢掌握課堂教學這個重要步驟，努力提高教學效率，關注學生課業負擔過重的情況，并積極探索減輕的措施和渠道。在課堂教學中我們將計算機技術積極引入，有計劃有步驟地試驗和研究計算機輔助教學，使計算機輔助教學成為一種重要的教學措施。通過不斷探討與實踐，證明現代化科學技術的關鍵是計算機，計算機輔助教學具有獨特的、重要的作用，是“傳統教學媒體”難以相提并論的，它對加強學生科學文化素質，轉變教學教育觀念，推動教學改革，突出重點、突破難點，提高教學效益和教學質量具有深遠的意義。
3、結束語：
激發學生的學習的主動性是初中語文課堂教學的重點。教師在教學的過程中要將教學方法改變，將思維方式改進，轉變教育觀念，全面發揮教師的指導作用，使學生有一個自由運用的時間和空間，讓學生成為學習的真正主人，把學生放在學習主體的位置上，“由我的學習誰做主”轉變為“我的學習我做主”[9]，從而在真正意義上調動學生學習的積極主動性，實現高效語文課堂。
參考文獻：
[1]袁秋萍.在常規教學條件下提升學生學習時間價值的幾點嘗試性做法[J].時代教育（教育教學版）.2009（01）：41-42
一、“三環六步教學法”簡要說明
為了提高課堂教學效率，促進學生思維發展，我們學校根據學校的實際情況，更新觀念，大膽創新，探索出適合本校的課堂模式“三環六步教學法”，其操作程序為：“三環”：創設情境――探究展示――練習延伸；“六步”：以教師為主導，學生為主體，引導學生計算、探究、展示、質疑、測評、延伸。
二、六步教學模式各環節操作要點
1. 課前計算
目的：讓學生掌握上節課學習的計算內容，提高計算能力。同時讓學生養成預備鈴一響就靜坐教室進行課前訓練的好習慣，形成濃厚的學習氛圍。
步驟：①教師出題，學生計算；②糾錯。
2. 創設情境（2分鐘）
目的：根據教材創設適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，形成良好的求知心理。為學生創設參與的情境和機會，創造和諧的學習氛圍。
步驟：①教師用充滿感情的語言，引導學生進入數學情境，讓學生產生解決問題的動力；②運用現代教育技術手段，千百萬計創設學生身邊的情景，極大地激起學生求知欲后，引出新知，讓學生在亢奮的情緒下展開學習。
3. 探究展示（15分鐘）
目的：讓學生通過自主探究，動手操作，認真思考經歷猜想、探究、討論、驗證、結論的過程，培養學生探究精神，動手能力，以及合作能力和口頭交際能力。
步驟： ①教師精心設置探究的問題，提出探究的要求和任務；②設置獨立思考的時間，當學生看法不一，思考出現問題時，是最佳的小組討論時間；③小組研討，學生與學生之間討論、質疑、爭辯、分析，組內全員參與，積極探究；④教師要傾聽學生的想法，重視學生的各種解釋；⑤教會學生與他人討論交流的藝術，會向他人解釋自己的想法，正確看待別人的批評，學會采納合理的意見，獲得正確的結論； ⑥教師在成果展示前，必須先培訓學生各種展示方式，讓其掌握各種展示方法，如站位、語言等；⑦匯報方式有集體匯報和小組代表匯報；⑧教師要做好學生匯報問題的預設；⑨教師要給展示成果的學生、小組給予恰當的評價。
4. 質疑點撥（13分鐘）
目的：學生通過質疑，老師的解答，梳理所學知識，形成知識結構。
步驟：①引導學生質疑、爭辯、分析、答疑；②教師答疑、點撥，學生理解、更正，教師補充。
5. 練習（10分鐘）
目的：讓學生通過練習，加深對概念的理解及法則的應用，發現問題，衡量是否達到教學目標。步驟：①布置精心設置的有針對性的練習題； ②小組討論，發現問題及時糾正；③教師批改，學生訂正。
6. 評價延伸
目的：通過回顧與反思，對所作的知識進行檢驗。然后聯系生活實際，進行拓展，培養創新精神。并且通過自我反思，互相評價，增強學習自信心，創造和諧的學習氛圍。
步驟：①回顧與反思。對所做的題目進行檢驗，看是否和題目所給信息一致；②教師精心挑選一些開放性的題目，要求孩子動腦筋完成，尋找解題方法；③聯系生活實際，提出解決辦法；④引導學生反思學習過程，反思解題方法；⑤引導反思學習態度，恰如其分地自我評價，真誠地贊賞他人，增強學習內驅力；⑥教師評價學生要有導向性、激勵性、發展性。
三、研究成果與成效及反思
（一）思路決定出路
教師對“三環六步教學法”的課堂模式的熟練運用影響著課堂教學過程的品質。我們由理論走向實踐，在教學上不斷精益求精、完善自我，也取得了一些成效：2014年12月，申老師執教《分數的初步認識》榮獲2014年東莞市小學數學優質課比賽二等獎；2015年11月，萬老師執教《找規律》榮獲2015年東莞市山鄉片小學數學課堂教學比賽第三名、塘廈鎮第一名。
我在運用高效課堂模式進行英語教學時從如下幾個步驟開展：
第一：目標任務三維立體，落實到人。
我把所教班上的學生分為四人一組的學習小組，分別由英語成績的好中差學生組成，讓學生在學習中互相幫助和提高，同時讓他們的任務分工明確：同學A為Organizer負責組織本組同學參與集體討論， 同學B 為 Speaker為每次討論的主要發言人并且代表本組同學答疑老師的問題 ，同學C為Writer負責記錄本組同學討論的過程和結果并且最終形成問題的討論稿和結論稿，同學D為Reporter負責在本組同學討論完成之后向全班師生作匯報。這樣的分工使得在課堂組織學生討論某個問題時，每個同學在他所在的組里都是不可或缺的角色從而高效調動學生的積極性并且分工明確，真正做到各司其職，使得學生的每堂課都真正的學有所得。我在上高中英語必修二Unit4 時就成功運用該教學模式。
第二：圍繞教學目標，科學設計課堂流程。
首先明確該課時的目標：知識目標是幫助學生擴展關于災難方面的詞匯；能力目標是幫助學生學會認識并運用定語從句來描述情景；情感目標是教育學生如何幫助困難中的人。
我在上本堂課時的流程安排分為以下幾個步驟：
A. Lead-in部分：首先運用“打撲克牌”的游戲，復習和展現本堂課會出現的詞匯，然后用短文填空的方式進行feedback。具體的打撲克牌游戲就是讓學生在課余將本課的單詞和短語寫在撲克牌的背面，一半卡片是英語單詞，另一半卡片是對應單詞和短語的漢語。然后四個同學為一組，開始按照一定秩序出牌，首先打出一張牌后，任何一同學手里如果有相應的英語單詞或者翻譯就接牌，誰先出完誰是勝者。這種方法極大的調動學生的記憶單詞的積極性同時也可以避免單詞記憶的枯燥乏味。游戲之后我設計了短文填空，讓學生根據單詞記憶進行feedback，從而實施檢測。
An e_______ is a kind of natural d______ which is caused by the plates moving. As we all know ， the whole earth is _______ （構成）of seven plates and those plates never stop moving. When every two plates move against each other， the earthquake happens. A strong earthquake can make people h_______， get roads c______and d_______ water pipe and electrical supply. even worse， it can make the whole city ______（廢墟）.
B. 根據教學內容設計的Tasks.
Task.1就是看圖片進行Group Discussion： Q1： Do you know any natural disasters？ 從而展示詞匯floods，drought，typhoons/ hurricanes，tornadoes，volcano eruption，earthquake。在學生熟悉這些詞匯后進入Task2： Q2： What secondary disasters（次生災害） does an earthquake cause？ 待學生討論后展示詞匯：fire，flood，landslide，nuclear radiation，avalanche，mud-rock flow，tsunami。學生看完圖片和簡單識記單詞后我設計check環節：就是讓每個組派一名同學進行單詞再認識比賽。具體做法是：按照編的組任意選出一個同學指著剛識記的單詞，另外任意一組的一個同學說出中文或者英語解釋，獲勝者為組內掙分。這樣做就調動學生的集體榮譽意識，從而高效認識并記住單詞的同時增添了學習英語的興趣。
C. 本堂課的homework 就是讓學生根據最后的Self―evaluation討論結果寫出5個句子：If I were in a lift when an earthquake happened， I would ….，這樣讓學生學會表達一種假設的情景和完善地震的逃生常識，從而真正讓學生明白在遇到地震該如何去逃生和幫助他人。
D. 本堂課結束時我展示一些汶川地震中一些感人的畫面從而讓學生明白生命的可貴和人間的真情，喚起學生強烈的愛國愛家，珍愛生命的情感。
第三：教師精講引導，學生廣泛參與。
關鍵詞：高效課堂；課堂展示；團隊力量、總結反思
課堂展示是高效課堂的一個重要環節，通過學生的展示可以知道學生在自研環節中的自主學習的效果。同時在展示過程中也可以暴露出學生對知識點掌握的不足之處，對教師而言就可以有針對性地點撥、指導、幫助學生解決疑難問題，使每一個學生的疑點通過展示、質疑而得到解決。因此，如何上好展示課在高效課堂活動中有著重要的意義和作用。
在本市課堂展示月活動中，筆者代表學校電子電工組上了一堂展示課， 執教的課題是《電動機首尾端的判斷》，受到全市上下一致的好評。下面，我就如何上好展示課談談自己的一些做法。
一、學習課堂評價標準
申報展示課獲準后，首先認真學習展示課課堂教學評價標準，明確學案設計、資源整合、教師引導、學生活動、對話評價、課堂效益各個方面的具體要求，反思自己平常的課堂教學，找差距，查原因，而后確定上課的課題、備課的思路、教學的方法等。
1. 設計更符合學情的學案
展示課堂教學評價標準要求學案利于學情變化或調整，關注學生的個體差異。本次教學對象是機電專業中專二年級的學生，他們已經具備《電工基礎》的電與磁的相關知識，有一定的理論基礎；目前正在進行電力拖動實習，在電機首尾端明確的前提下，知道電機該怎么接。而生產實際中，往往會出現電動機首尾端混亂的情況，那么在這種情況下，如何使電動機能正常使用，也就是判斷出電機的頭尾就成了當務之急。教材中只略提了一下方法，沒有具體的實例與操作步驟，這種情況顯然不適合學生的自主學習。所以筆者決定緊扣書本知識點，結合班級學生的情況，圍繞自己對展示課的理解，以項目教學、步驟演示及創設情境等方法為思路編寫一份詳細的學案。學案中做到：強化學法指導，設置層次性目標，學生對學習任務一目了然，操作步驟井然有序。
2. 精心設計學生活動
本堂課采用了項目教學法、步驟演示及創設情境法等，將所有知識點都貫穿于學生的操作實踐中。本課題分解為三個操作步驟，從同相繞組的判斷、頭尾的判斷，到Y型、型接法。這個過程中，頭尾的判斷是本節課的重點與難點。在剛開始時，教師故意只講解了頭尾判斷的理論依據和大致的操作方法，讓學生去思考討論，自主探究。在大家在操作中碰到了困難時，教師再利用一個直觀的小游戲，讓學生明白了“頭尾反了，只可能是反了三相中的一相”這樣一個比較抽象的重要概念。在游戲中，6名同學分別代表了電動機的6個線端，上臺模擬表演，雖然只有6名同學上臺，但就是這樣煥然一新的形式，充分調動了全班的積極性，全班同學情緒激昂，都開心地參與到游戲的指導中。就這樣，在游戲中，學生自己總結歸納出了“頭尾反了，換了一相，不對，要先將原先換的那相還原，再換第二相”這樣的操作小竅門，使他們在輕松快樂的氛圍中理解了學習，突破了難點。
在任務驗收環節，筆者并沒有采用傳統的教師或學生小結的形式，而是事先拍了一段有問題的視頻，讓學生糾錯，播放過程中學生可隨時喊“停”。在這個過程中，整個班級可以說是沸騰了，往往在一些錯誤的地方，你可以聽到全班都在大聲而且齊聲地喊停，大聲說明了他們的自信，齊聲說明了全班的掌握情況。就在這樣輕松愉快的過程中，學生更進一步規范了操作要領，教師也了解了學生的掌握情況。
3. 確定教師的引導地位
始終明確在課堂中學生是主體，是真正的主人，而教師只是處于引導地位。所以，筆者在每項操作開始前，并不直接給出答案或方法，而是引導學生得到解決問題的方法。比如在“同相繞組的判斷”時，拋磚引玉，引導學生得出檢測方法。又如在頭尾判斷講解完后，教師并不親自示范，而是采用了陶行知先生的“小先生制”教學方法，請學生當小老師，由他來示范。為了能讓學生在操作過程中形成本堂課的知識網絡，并具備可持續發展的學習能力，每個任務結束時都能讓學生根據操作情況作一個小結，總結這個內容的操作要領及注意點。在學生實際操作過程中，教師要針對學生出現的問題，個性的問題個別輔導，共性問題集體輔導，講練結合，時刻關注學生的學習過程，確保既能面向全體又能面向每一個學習個體。
另外，筆者把生活實踐中與教材有關的內容納入到學習中，形成課程資源整合。如采用“搭擂比武”的方式，強化課后延伸拓展，不僅使整堂課內容充實有梯度，而且絕大多數學生都能順利完成三個操作任務，實現對所學知識的意義建構。到本節課結束前，大部分學生已從單純的會操作，發展到了如何才能操作的更快捷的狀態，課堂效益明顯。
二、團隊的力量幫助我成長
常言道：“當事者迷，旁觀者清。”教師要提高教學能力，只憑單槍匹馬不行，要靠集體智慧。如在磨課過程中，要發揮備課組、教研組集體的優勢，反復磨課。同時，上至教研室、學校領導，下到組內教師，大家群策群力，紛紛獻計獻策，前后多次磨課，幫助修改教學設計和課件，并以書面的形式對課堂教學信息給予反饋，使教學公開課活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。
三、展示課后要及時總結反思
課后反思是教師對自身教學活動的回顧和梳理，是教師對教學價值進行沉淀、過濾、剔除和保留的過程，是對自己的教學行為和教學態度不斷修正和完善的過程。如有的教師執教多年卻長進不快，有的教師剛涉足教壇卻能后來居上，究其原因，主要在于教者是否在思考、探索和總結。
在本次展示課后，筆者就對課堂教學中的學生評價標準、合作探究有了更深的理解。合作探究可以是小組間的、全班集體性的探究，更可以是教師與學生間的合作。當在課堂中融入到學生中，與學生合作無間時，筆者和學生一樣非常享受這種合作。