時間：2023-08-21 17:14:30
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在社會主義市場經濟的發展過程中，不僅需要有獨特技能的專業性人才，更需要的是有較高思想理念的全方位人才，如果一個人只有專業性技能，沒有良好的思想道德素質，那么他就無法在這個社會上更好地立足和發展。現在我國的思想道德素質教育主要還是在學校開展，因此高校對學生開展思想政治教育個性化培養是具有非常重要作用的，特別是招收應用本科的高校應該根據應用本科學生的實際特點進行思想政治教育，努力提高學生的整體思想道德素質水平。
一、應用本科生政治思想教育個性化培養的意義
在我國的傳統的教育體系當中，思想政治教育培養所用課時較少，課外的思想政治教育形式比較單調，忽略了每個學生的不同特點。現在應用本科生大多都是90后，主張個性發展，思想活躍以及自主意識非常強，學習理念個性化，不再單單重視那些考研以及對理論知識的學習，反而更加重視對自己專業技能以及各方面能力的培養。因此應用本科高校特別是生源有中職畢業生的高校的思想政治教育工作尤其重要，應根據每個學生的特點開展思想政治教育，注重個性化培養，提高學生的思想道德素質。
1.個性化培養模式具有較強的客觀性
個性化培養模式的客觀性主要表現在社會單位以及公眾輿論對大學生的思想政治教育評價體系的建立，這種評價體系是相對于學校的評價體系而言的，是一個第三方的評價體系。現在我國的應用本科學生步入社會上工作的時間相對于學術性的本科學生要早一些，所以當他們在企業工作實習的時候，通過建立那些企業公司以及公眾輿論的思想政治評價體系，可以更加客觀地了解學生的思想政治素養的總體水平，通過這樣的評價體系的建立，可以很好地發現學校中的思想政治教育的個性化模式開展過程中的眾多問題，從而可以找到有效的科學的解決方法，這樣通過大學生、高校以及社會上的人才培養相結合的方法，才能更好地提高學生的道德素養。
2.有利于建立科學的思想政治教育評價體系
我國現在的社會道德素質水平伴隨著社會經濟的發展，沒有始終處于提升的狀態，這種現象不是很理想，為了解決這個嚴峻的問題，就必須建立一個符合中國特色社會主義發展的思想政治教育的評價體系，這個體系的建立也有利于本科高校發展的需要。這樣本科高校在開展思想政治教育的時候按照這個體系，充分注重學生思想政治教育個性化培養，才能培養出不受市場經濟影響的符合社會主義道德標準的大學生。同時也可以非常科學地對學生的思想道德水平進行評價，保證大學生的思想政治道德教育可以得到有效的管理和調控，最后實現對學生開展思想政治教育的個性化培養的最終目標。
3.個性化培養模式有利于充分發揮輔導員的作用
輔導員在高校的教育中的角色是不可或缺的，在應用本科生四年大學生活當中發揮著非常重要的作用，因為日常的生活和學習中他們和學生的接觸是最多的，了解他們的思想觀點、生活理念、人格特點、心理以及興趣等。應用本科生的自我管理意識相對于學術性的本科生較低，特別是中職升本科的學生，對輔導員的依賴心理比較強，輔導員對他們的影響直接關系到他們素質的提高，由此可見，輔導員在應用本科學生的思想政治道德教育過程中的重要角色。所以引導輔導員參與到應用本科，學生的個性化思想政治教育當中是非常重要的，他就是直接的組織者和實施者，他可以有效地實現大學生的思想政治教育以及它的評價效能性，最后提高學生的思想政治道德素養，促進學生綜合性的發展。
4.有利于解決應用本科生思想政治教育中的實際問題
我國高校以前的思想政治教育的學生評價體制建立的基礎是傳統的教育體系，沒有與時俱進地建立健全相對完善的規章制度予以保證，所以存在諸多問題，特別是針對思想覺悟和文化水平參差不齊的應用本科生，還沒有找到一些科學的方法去解決，所以應用本科學生的思想政治教育的個性化培養模式的應用，可以有效地幫助對學生思想政治評價體制中的眾多棘手問題的研究和解決，不斷地推動學生思想工作的開展。這樣既符合了現在的創新和素質教育的各項要求，又有效提高了學生的思想政治道德水平。
二、思想政治教育個性化培養模式探究的重要內容
在現有教育體系逐漸完善的大背景下，人們對之前教育體系中的思想政治教育的方式方法不斷地思考研究，認識到傳統的大學生思想政治教育已經不適應社會主義市場經濟的環境，思想的多元化要求高校的思想政治教育必須注重個性化培養，探索新形勢下的思想政治教育工作的方法，建立多層次的評價體系，構建符合應用本科學生實際情況的培養模式，才能真正培養出政治理論素質高，專業技術能力強的應用型高級技術人才。
1.研究評價的發展基礎
探尋大學生的思想政治教育評價的基礎是反映評價和思想政治教育之間的價值關系的基礎，堅持從實際出發也是應用本科學生思想政治教育評價的重要要求，這都是大學生思想政治教育評價的科學性、規范性、原則性起決定作用的。在這個思想政治的評價體系當中，要堅持以應用本科學生作為基點，堅持理論觀點，采用中國特色社會主義的核心價值觀，這樣才會更加有效地發揮這個評價體系的最大的作用和效果，才可以更好地培養學生的思想政治道德素養，提高他們的道德素養，促進我國社會主義文化的健康發展。
2.研究完善評價理論體系
對于應用本科生的道德思想評價體系的建立是需要經過多方面思考和借鑒的，這個評價體系的評價結果對于每一個應用本科學生都是非常重要的，他直接影響學生之后的學習和工作，所以它的評價結果一定要科學嚴謹，這樣就需要建立雄厚的理論基礎。評價的體系要建立科學的多樣性的評價標準，提高質量評價的參與度以及提高學生能力的評價功能，這種評價體制的建立必須還要堅持和現在的社會發展需求相適應，在制定的時候還要考慮到現實的社會發展情況，通過實踐，發現其中的問題，解決其中的問題，從而實現評價體系的不斷完善。
3.研究個性化培養的評價模式
應用本科學生思想政治教育個性化培養的成果需要一套科學的評價體系來衡量，由于思想政治教育過程的復雜性、多樣性和開放性等特點，再加上思想政治教育成果具有長期性、穩定性等特征，這就決定了對應用本科學生思想政治教育個性化培養的評價不單單是看最后的目標是否實現，還應對整個思想政治教育個性化培養的過程進行監控，把過程評價和目標管理有機地融合在一起。這就要求評價模式的建立要體現量的分析與定性的結合、動態指標和靜態指標的兼顧、相對性和決定性相統一的原則。
4.研究個性化培養模式的建立原則和方法
應用本科學生的思想政治教育的個性化培養模式的建立必須符合我國現在的教育體系的整體發展方向，同時也要考慮到每一個應用型本科高校的現實的實際情況。在建立的時候要顧及學生的思想素質能力的水平和差異，以及這個體系的目的性、系統性和科學性。這種個性化培養模式的建立必須有合理科學的構建原則和構建方法，堅持多元化的理論觀點，全面地考慮，最后促進這個模式建立的科學性以及嚴謹性，這樣就可以更好地培養學生的思想政治素養。
三、應用型本科學生思想政治教育個性化培養模式建立的要求
個性化培養模式的建立在人才培養過程中占有十分重要的地位，對于建立有中國特色社會主義具有十分重要的意義，這就要求學校要準確把握應用本科學生思想政治教育所面臨的調整和機遇，認真分析和科學探索相結合，努力走出一條適合中國特色的個性化教育道路來。
1.堅持科學發展觀的理論指導方針
科學發展觀是我國一直所堅持的黨的指導思想理論，它具有很高的時代性特點。在新時代背景下的各應用型本科高校，建立完善的關于應用本科學生的思想政治教育的個性化培養模式就必須堅持科學發展觀，結合現在的時代社會發展特點和發展需求，科學地培養學生的思想政治素養和社會主義核心價值觀，與時俱進，堅持創新。
2.堅持科學性、實效性以及目的性的導向
每一個工作的開展都必須有明確的科學導向，這樣才會更好地幫助工作的開展，同樣高校對于應用型的本科學生的思想政治的培養也必須具有科學的導向，這就必須堅持科學性、實效性以及目的性的導向，這樣才會更好地促進學生的全面發展，提高他們的思想道德素養水平。
3.堅持以人為本的思想理念
學生是每一個高校的教育主體，所以高校的每一項工作的開展都是離不開學生的，同樣的道理，關于應用型的本科學生的思想政治教育的個性化培養模式的建立就必須堅持以人為本的原則，充分考慮到學生的實際學習生活情況，這樣就會更加結合實際，制定出更有效的思想政治教育個性化培養的模式，提高高校的思想政治個性化培養的水平。
4.堅持實踐和理論的完美結合
現在許多高校思想政治教育的個性化培養模式的建立過于形式化，他們擁有理論的模式，但是沒有付諸實踐，有的雖然做了許多工作，但卻沒有上升到一定的理論層次，這樣做的結果距離建立一種模式――提高學生思想政治道德水平，還是有一定差距的，所以需要進行很好地結合，建立一個符合應用本科學生實際情況的培養模式。
關鍵詞：微博；輔導員；思想政治教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0266-02
當前，微博己全面滲透到高校大學生日常學習和生活中并且潛移默化地影響著大學生的思想和行為。輔導員作為大學生思想政治工作的骨干力量，作為從事大學生思想教育和行為管理工作的一線工作人員，應積極順應時展潮流，主動占領微博陣地，提高輔導員微博的影響力，實現大學生思想政治教育工作的創新。
一、微博是輔導員開展大學生思想政治教育的有效載體
微博時代的到來在一定程度上為輔導員開展大學生思想政治教育工作開拓了全新的陣地，也為進一步加強和改進大學生思想政治教育工作做出了有益探索。
1.通過微博及時準確信息。輔導員不僅承擔著學生的思想政治教育工作，同時還承擔著學生的日常事務管理工作。輔導員在日常事務管理工作中的一項重要的常規工作就是要將與學生相關的各種信息及時、準確地傳達給每一位學生。傳統的信息傳播方式是，輔導員要召開年級大會、班會或者通過電話通知班級干部，再由班級干部通知到班級全體學生，所需時間較長。現在，輔導員可以通過微博進行通知，能夠把信息以最快的速度直接傳遞給最廣大的學生，提高了信息的速度，由于不存在任何中間環節，也增強了信息傳遞的準確性。
2.利用微博實現師生互動交流。輔導員不僅承擔著學生的教育管理工作，同時還要努力成為學生的人生導師和知心朋友。輔導員和學生兩者間傳統的溝通交流方式是在辦公室或寢室進行談話交流，這種面對面的交流方式必然存在現實生活中的心理界限。現在，輔導員與學生可以通過微博進行交流，這樣沒有了面對面的緊張與局促，師生間的對話也更加輕松、平等和民主，學生更加容易向輔導員敞開心扉，輔導員也更加容易走進學生的內心，傾聽他們的心聲，更加容易了解學生的所思所感并進行有針對性的引導。
3.借助微博進行輿情監測與引導。輔導員不僅要成為學生的人生導師和知心朋友，還要通過及時了解學生的思想動態來掌握學校輿情并積極有效地進行干預。傳統的監測方式是，輔導員通過與學生進行當面交流或者通過班級干部的報告等被動的方式來掌握學生的信息。現在，輔導員可以利用微博這一平臺，在無限制的時間、地點的條件下，在第一時間掌握學生鮮活的思想動態、內心的變化和成長過程中遇見的困惑和問題，并且當發現學生的思想狀態呈現不穩定的態勢時，能夠及時對學生進行教育、引導并高效進行解決。
二、輔導員運用微博開展大學生思想政治教育的具體措施
輔導員應積極轉變觀念，把握發展趨勢，充分利用微博這一全新的載體來實現大學生思想政治教育的目的。
1.圍繞微博的信息功能，構建信息傳播平臺。輔導員要發揮微博的信息功能，隨時校園新聞、學院動態、活動信息、服務咨詢等，為學生提供便捷全面的信息服務。輔導員可以通過微博平臺做好學生日常事務工作，與學生日常學習生活密切相關的通知、評獎評優、考試、招聘和各種文化活動等；通過微博宣傳國家和學校政策、校規校紀、好人好事；同時也可以通過微博來收集學生各方面的意見建議，以此完善和改進學校日常工作。需要注意的是，輔導員利用微博的信息要短小精簡，時效性強，要貼近實際、貼近生活、貼近學生，從而吸引大量學生的加入。
2.圍繞微博的人際交流功能，構建師生互動平臺。輔導員要圍繞微博的人際交流功能，與學生建立起亦師亦友的關系，成為大學生健康成長的知心朋友和釋疑解惑的人生導師。輔導員通過微博與學生交流時，要多從學生最關心的學習、生活、交友和就業等問題入手，把解決思想問題同解決生活工作中的實際問題結合起來，作學生的貼心人；要淡化自身的角色定位，盡量使用自然生動的語言，以平等的姿態走進學生真實的內心世界，避免高高在上的灌輸與說教；要尊重不同學生的不同個性特點，引導他們在現實生活中施展才華；遇到有困惑的學生要循循善誘、耐心疏導，幫助他們宣泄釋放不良情緒和壓力。
3.圍繞微博的訴求表達功能，構建輿情研判平臺。輔導員要通過關注和參與學生的微博，隨時隨地觀察他們最新的心理動態，傾聽學生所思所想，為他們答疑解惑。輔導員要在微博上認真傾聽、了解學生的心聲并善于透過日常瑣碎的言語信息過濾分析出學生的真實心理，聚焦學生的思想熱點和難點問題；要有意識的通過微博獲取有可能形成危機事件言論的蛛絲馬跡，并在突發事件發生第一時間調解矛盾、引導輿論、維護校園的安全和穩定。
三、輔導員運用微博實現大學生思想政治教育的創新
輔導員運用微博開展大學生思想政治教育并不是否認甚至排斥傳統的思想政治教育途徑和方式，而是要把傳統的思想政治教育的載體方式與新的載體方式有機結合，進行優勢互補，以進一步擴大思想政治教育的陣地。
1.創建團隊微博。創建輔導員微博團隊可以更好的發揮每名輔導員的優勢并彌補其不足。在團隊微博創建中，每名輔導員應結合自己的具體工作分工來突出微博特點。如日常分工為思想政治教育工作的輔導員要突出理想信念教育、理論研究和思想引導等內容；日常分工為就業創業工作的輔導員應主要體現大學生就業創業指導和職業生涯規劃等內容；日常分工為黨團組織建設工作的輔導員要主要圍繞黨團建設、班級管理和時事政治與社會熱點剖析引導等內容；日常分工為社會實踐的輔導員應主要體現大學生社會實踐和志愿服務等內容；日常分工為心理健康教育工作的輔導員主要圍繞大學生心理健康與挫折教育等內容創建微博；日常分工為學風建設的輔導員應突出學習指導和學術研究等；日常分工為文體建設的輔導員應突出文體活動和課外休閑娛樂等；日常工作分工為特困生工作的輔導員應圍繞誠信和奮斗的價值觀內容等等。
2.創建年級微博。創建年級微博可以增強思想政治教育的層次性和針對性。在年級微博創建中，每名輔導員應結合自己所帶級隊專業和特點創建年級微博。如針對大一新生，輔導員可以以共性教育為中心，建立新生微博，重點幫助新生做好適應教育、養成教育，引導學生立足專業、夯實基礎；針對二、三年級學生，建立領航微博，引導學生科學規劃、全面發展；針對畢業班學生，建立專題微博，針對畢業生考研、出國、就業等不同需求，進行考研經驗交流、出國信息共享和就業指導服務等。
3.創建板塊微博。創建板塊微博可以增強思想政治教育的連續性和全面性。在創建板塊微博中，每名輔導員應充分利用全年的各個板塊對自己的學生進行全方位的教育。如通過新生入學、勞動節、青年節、黨的生日、畢業生離校、國慶節、紀念“一二?九”運動等對學生進行理想成才教育；通過創建先進班集體活動、開學典禮、畢業典禮、表彰表獎大會、運動會等大型活動進行集體榮譽教育；通過紀念“5 12”地震和“5 25”大學生心理健康節對學生進行生命教育和心理健康教育；通過新生軍訓、畢業生參軍入伍和建軍節等對學生進行國防軍事教育。板塊微博教育要貫穿于學生整個大學四年的全過程，并且各個板塊之間要相互融合、滲透，最終達到潤物細無聲的效果。
一般而言，人們在認知過程中會比較注意最先得到的信息，而容易忽略、不注重后面的信息，所以，第一印象極大地影響以后的認知判斷。當然，這并非是難以打破和矯正的僵局，后續信息的點滴積聚或突變會有效地破除第一印象的頑固性，但是這種良性干預在應試教育體制下的中學階段很難成立。因為這一時期，不同年級、不同課程、不同教師在教學模式上的同質性異常突出，無一不是瞄準考試而設定的過程，鮮有卓爾不群者涌現。思想政治教育一開始就具備鮮明的應試特點，后續信息的逐步匯聚只是一次又一次地強化最初的應試特點而已。中學階段的思想政治教育渠道單一，信息突變的可能性不大，這樣一來，關于思想政治教育的第一印象就被深深固化了。應試教育模式下，思想政治教育的重點必然是“教”而忽視“育”。為應對考試，教師只注重講解或澄清相關概念及理論內容，嚴格遵循教材編排邏輯按部就班地講解書本內容，少有面向現實問題或結合學生特點的聯系、設計、剪裁等變通環節，圍繞所謂“考點”硬性分割完整的理論內容，重點強調如何破解試題“陷阱”及完善答題技巧，像其他課程一樣賭題、押題，大搞“題海”戰術，強化學生死記硬背的訓練。學生頭腦中被強行填充進大量缺乏內在聯系的、零散的來不及理解消化的理論內容，唯有死死將其記住，以求考試獲得高分。所以，上述這種模式不可能達到思想政治教育的化育之功，它把思想政治教育簡化為簡單的知識傳授和考察的過程，舍本逐末地扭曲了其提升素養、完善人格、豐富精神、促進發展的教育初衷，也遮蔽了其豐富的現實功能，讓思想政治教育蒙上了濃厚的功利主義色彩。這種模式也不可避免地造成了學生對思想政治教育的深深誤解。其一，在課程性質方面，思想政治教育課程雖然以理想、道德、認知的科學理論為教學內容，但其與精神世界、道德修養之間的聯系是“虛”的，與升學考試之間的聯系是“實”的，分數是實實在在的要求和標準，在這一點上與一般課程無異，它所宣稱的認識導向功能、情感陶冶功能、行為規范功能、心理建構功能、育化矯正功能等任何功能也比不上升學功能來得更為實際和裸。因此，思想政治教育課也只是獲取高分、鋪平自己考上理想高中或大學之路的一條途徑而已。其二，在學習方法方面，思想政治教育課的學習方法就是被動地等待和接受老師的理論灌輸，死記硬背老師反復核定的枯燥乏味的標準答案，在這種課程的學習過程中難覓探究、發現的樂趣和由此產生的自我滿足與肯定。其三，在課程作用及效果方面，在學生心目中，課上所學的理論唯屬于課堂和學校，是停留在書本上的原則，與實際關系不大，難以構成自己現實生活中的有效指導。
二、大學新生的既有誤解對高校思想政治教育工作的負面影響
德國存在主義哲學家、教育家卡爾•雅斯貝爾斯認為：“大學是研究和傳授科學的殿堂，是教育新人成長的世界，是個體之間富有生命的交往，是學術勃發的世界。”［1］這是大學的宗旨和趣味，而經過應試教育塑造的大學新生，其術業專攻的價值取向無疑與之相去甚遠，這不僅成為其真正融入大學生活的直接障礙，也客觀上增加了中學教育和大學教育之間銜接的難度，尤其是在思想政治教育方面格外突出。中學時代形成的那些先入為主的誤解，在進入大學后造成了許多負面影響。
（一）學習態度方面
思想政治教育作為一種科學教育活動，擔負著傳承文明、服務人類發展的使命，有著引領政治方向、促進人格完善、協調利益矛盾、激發精神動力的功能；同時，思想政治教育兼具社會，通過培養具備特定思想政治素質的受教育者，以有力地推動社會政治、經濟、文化、生態環境等諸多方面協調、穩定、健康地發展。所以，思想政治教育的功能與價值毋庸置疑。但是，應試教育將其存在意義工具化了，置換成爭分升學的渠道和載體，令教育對象難以體會其功利意義之外的價值。進入大學，雖然高考指揮棒不存在了，然而學生對思想政治教育功能與價值的曲解還在，中學時養成的學習求知方面的精明與現實的烙印還在，它們會讓大學新生繼續熱衷于實用主義地區分所學課程之“有用”或“無用”，為評優、評獎而對考試分數錙銖必較，甚至覥顏伸手要分，忽視創造性實踐活動而熱捧各類實用性證書，早早鎖定考公務員、捧鐵飯碗的求學目標，摩拳擦掌地準備把大學過成“高四”。思想政治教育的本真意義他們體會不到，但其基礎必修課的地位他們看得到，與入黨、考研的緊密聯系他們看得到，于是，思想政治教育課便注定要面對大學新生存在的兩種負面態度，即不在乎、無所謂的輕慢忽視態度和只在乎分數的實利態度，雖然后者表面看去孜孜努力，似乎好于前者，然而畢竟是止步于分數而未曾真正內化地學習，所以這兩種態度都不是正確的學習態度。
（二）教育過程方面
思想政治教育對象是有血、有肉、有意識的人，因此絕對不能忽視教育對象本身的特點和自主性。中學時期的青少年思維活躍卻涉世未深，針對他們的思想教育一定要擺事實、講道理，從微觀角度切入，從身邊小事談起，強調感性認知和情感陶冶，注重樹立具有現實意義和強烈感染性的示范典型，發揮帶動和引導作用。在教育指向上，一定要密切聯系實際，明確具體，具有可操作性。然而，以考試為核心的應試教育嚴重扭曲了這一客觀規律，它過分重視書本知識，特別是外部灌輸性知識的學習，過分重視應試技能的灌輸，而忽視、弱化了理論聯系實際，消化理論、內化理論的環節，其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，所培養的學生難以適應工作要求和社會發展。凡此種種，使得從事大學思想政治教育課教學的教師在上這門課時顯得十分尷尬和為難，特別是在理論教學環節上。大學新生對理論講授格外厭倦，他們囫圇吞棗記住的理論內容在高考后大半淡忘，以如此一知半解的理論基礎應對大學思想政治教育的要求肯定是不行的，這也給教師授課帶來了一定的難度：一方面教師要規避招致“空洞灌輸”的惡評，另一方面還要顧及理論的廣度與深度，在二者之間艱難地選擇著平衡點。加之大學新生學習方法單一、被動盲從，使其對整個教學過程參與的深度不夠，對教學改革和能動性環節的創設呼應不足，從而弱化了師生之間在平等對話基礎上的交鋒，甚至使部分教師產生“唱獨角戲”之感，嚴重影響了教學相長的互動效果提升，也不利于學生思想品德和創造性潛能的發揮。筆者曾對大學新生做過調查，當被問及有誰使用過思政教材底頁上提供的網絡學習平臺時，200多學生中只有一名學生舉了手。這說明目前大學思想政治教育雖然在努力實踐從教材體系向教學體系的轉變，從課堂教育向現實生活的輻射和延伸，力爭建立起更加豐富的社會實踐、校園文化、網絡學習等輔教育渠道，但存在于大學新生從中學帶來的既有“痼疾”卻有可能成為這些努力的障礙，也制約了大學新生對來自多種渠道的思想政治教育信息主動搜集、感知的意識和接納、消化的個人能力，從而讓這些努力達不到預期的收效。
（三）教育效果方面
中學階段的思想政治教育，本應使教育對象養成主動思考的意識和能力，建立辯證的思維方式，在理論指導生活和學以致用方面打下較為深厚的前期基礎，但因為受制于重灌輸、輕化育的應試教育體制，這一教育任務實際上并未真正完成。為此，大學作為應試后階段，不得不承擔起為中學教育拾遺補闕的任務，占用大量的課時彌補學生在理論修養及實際能力方面的欠缺。大學思想政治教育的重點本來是提升學生獨立思考及深入研究能力，通過廣泛的教學互動，推進大學生從消化、吸收的層次上升到豐富、發展的層次，加快思想教育理論體系的完善性和先進性進程，現在卻常常糾纏于本應早已掌握的理論梳理之中，作為替應試教育“買單”的結果，就是大學不得已打散了自己的教學體系，逐步降低、修正培養目標。
三、破除首因效應造成的負面影響，做好大學新生的思想政治教育工作
摘要：針對我國日趨嚴峻的就業形勢，幫助大學畢業生認清形勢、了解政策、把握機遇成為各大高校院校亟待解決的一項重要課題。為此，高校院校提出了將大學生就業指導工作與思想政治教育工作有機結合，以發揮兩者一體化的作用，通過有效開展就業思想政治教育工作來實現對大學生的就業指導及思想政治教育，進而收獲雙重效益。在此，本文將重點探討研究如何在大學生就業指導中展開思想政治教育的工作。
關鍵詞：大學生就業；就業指導；思想政治教育；途徑
目前針對我國日趨嚴峻的就業形勢，幫助大學畢業生認清形勢、了解政策、把握機遇成為各大高校院校亟待解決的一項重要課題，而由于開展思想政治教育工作利于促進大學生形成正確的人生觀、價值觀、思想意識等，這對大學生日后的就業具有積極影響。因此，高校院校將大學生就業指導與思想政治教育工作相結合，能夠收獲雙重效益。
一、大學畢業生就業現狀及存在的問題
（一）就業渠道單一、限制性高
當前，大學畢業生的就業渠道單一且限制性高，不利于大學畢業生的就業。如校園與社會招聘會、人才與就業網站、熟人介紹，這些就業渠道的門檻稍微低些，但畢業生往往很難找到自己感興趣的就業崗位。又如報考研究生、公務員、“三支一扶”等，這些就業渠道的門檻較高，畢業生常受到專業、成績等限制。再如學校推薦，這只適用于那些成績突出、專業技能優秀的特定畢業生，難以解決大部分畢業生的就業問題。
（二）就業流向矛盾、不合理
實際上，造成大學畢業生就業形勢嚴峻的一大原因是就業結構、就業流行矛盾、不合理，大部分畢業生就業傾向于一線城市或大中城市，如東部、中西部等經濟發達地區，而西部較偏遠貧困地區、農村基層往往存在招人難的窘境。正因為大多數大學畢業生就業時過分集中在經濟發達城市，產生了就業流行的不合理與矛盾性，進而導致經濟發達城市的就業形勢日趨嚴峻，大學生就業難問題越來越突出。
（三）畢業生就業期望值過高
大學畢業生就業意向調查結果顯示，經濟發達城市中的大公司、大企業、機關事業單位往往是大學畢業生就業對象的首選，而三線城市及經濟欠發達地區的大公司、大企業、機關事業單位也存在就業競爭激烈、人才飽和的現象。如此可見，大學畢業生存在就業期望值過高，過分追求高待遇、物質條件好的就業崗位，然而卻忽略了自身條件與能力，好高騖遠的心態往往令他們難以就業。
二、大學生就業指導中如何開展思想政治教育工作
（一）以就業思想政治教育提高大學生的就業認知
大學生就業認知對其今后的就業觀、就業規劃、職業定位等具有重要影響力，為此高校院校需要重視對大學生的就業認知教育，通過開展就業思想政治教育工作來提高大學生的就業認知。在對大學生進行就業思想政治教育時，教育者需要積極引導大學生正確認識自我、認識社會、認識職業，樹立正確的就業觀與職業觀，從而幫助大學生在綜合興趣、特長、社會需求的基礎上找準適合自己的職業位置。通過開展就業思想政治教育工作，以促進大學生就業認知水平的提高，從而避免大學生受到負面因素的影響而形成偏頗的擇業觀、過高的就業期望值。同時，通過就業思想政治教育講解就業政策，以引導大學生正確認識社會就業現狀。
（二）以就業思想政治教育培養大學生的職業能力
職業觀念、職業顯能、職業潛能是職業能力的三個主要構成部分，這三大部分的涉及面較廣，如擇業觀、職業理想與規劃、自我定位、工作適應能力、商務禮儀知識、職業應變能力、責任感、競爭能力、創造力等。因此，高校院校培養大學生職業能力的重任十分艱巨，所以高校院校的就業思想政治教育工作者就需要對職業能力有全面的了解與深入的認識，清晰歸類職業能力中的各方面內容。這樣才能在就業思想政治教育開展職業能力教育工作時對大學生進行有計劃、針對性的指導，進而有效樹立大學生的職業觀念，培養大學生的職業顯能，鍛煉大學生的職業潛能，以提高大學生的職業競爭力。
（三）對大學生進行循序漸進的就業思想政治教育
高校院校需要重視對大學生進行就業思想政治教育的工作，樹立循序漸進、貫穿整個大學階段的教育工作意識，而不是抱著一蹴而就、臨時抱佛腳的工作態度。為此，高校院校需要分層次、分階段對大學生開展循序漸進的就業思想政治教育工作，根據不同年級階段大學生的特點與職業意識、課內外時間來開展就業思想政治教育工作。如大一學生剛進入新的學校環境，可開設就業思想政治教育選修課，對大學生進行科學的就業思想引導，幫助大學生認識與完善自我，適應專業的學習。對大二學生開設就業思想政治教育主修課，重點培養大學生的職業意識，對大三、大四學生開設就業思想政治教育必修課，重點培養大學生的職業素質與職業能力。
（四）拓展大學生就業思想政治教育形式
為了加強對大學生就業思想政治教育的工作力度，高校院校需要拓展就業思想政治教育的形式，通過豐富多樣的教育形式來吸引大學生的興趣與關注，調動大學生的積極參與性，進而實現對大學生就業思想政治的教育與指導。如在就業思想政治教育理論課中，教師通過增加案例分析，個人演講，播放優秀校友回訪錄像等形式對大學生進行教育與引導，幫助大學生探索自我價值觀。又如高校院校可以組織開展相關教學活動，包括職業規劃設計大賽、模擬招聘、團體培訓、提供實習基地等，通過實際性的教學活動來幫助大學生獲得體驗與思考。
三、總結
綜上所述，高校院校將就業指導與思想政治教育有機結合，從而發揮一體化作用，一方面通過思想政治教育來實現對大學生的就業指導，另一方面又通過就業指導貫穿對大學生的思想政治教育。同時，高校院校分析與探討大學畢業生的就業現狀及存在的問題，這有利于高校院校提出相應的就業思想政治教育策略，從而更好的、針對性的加強對大學生畢業生就業指導服務。（作者單位：中國地質大學長城學院）
參考文獻：
【關鍵詞】新媒體 思想政治教育 自我教育
【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A
作為高校思想政治教育的重要途徑，自我教育是指學生在教師的積極引導下，從自身發展的實際水平出發，根據社會標準及自身發展需求，自覺地進行自我認識、自我控制、自我評價、自我反思，達到有效地調控自己的思想、心理和行為效果的教育活動。在信息復雜多變、文化多元的新媒體環境下，大學生的主體意識不斷增強，獨立思想能力不斷提高，自我教育在大學生思想政治教育中不僅更有必要更有可能，而且其作用也正日益凸顯。
大學生思想政治自我教育面臨哪些問題
新媒體，又稱數字化新媒體，“是繼報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道以及由數字電視機、電腦、手機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態”。新媒體是一把“雙刃劍”，在給大學生的思想政治自我教育帶來前所未有的方便快捷的同時，也加深了大學生對新媒體及其衍生物的趨從和依賴，束縛了他們的理性思維，使他們的思想政治自我教育面臨著進退兩難的尷尬境地。
自我教育絳辛較弱。執行力是大學生有效達到自己設定的思想政治教育目標的行動能力。高校思想政治自我教育是否有效、是否到位，與其思想政治自我教育的執行力緊密相關。正值青春年華的大學生精力充沛、思維敏捷，易于接受新事物，面對迅猛發展的“互聯網+”、云計算、4G等信息技術，層出不窮、鋪天蓋地的信息資源，他們能主動融入新媒體環境，有接受思想政治教育的愿望。但由于缺少外在監管，生活相對獨立自由，自我約束不足，少數大學生仍然習慣于被動接受外在教育，容易沉迷于虛擬的新媒體世界，被無關或不良信息誘導，不能有效進行思想政治自我教育。大學生既得益于新媒體提供的全新的思想政治教育平臺，又容易因過度娛樂化而為其所累，在思想政治自我教育的執行力上大打折扣。
自我教育存在重成績輕修養現象。大學生是新媒體的熱心受眾，接受和使用微信、微博、QQ等新媒體的速度快，能熟練掌握和運用各種新媒體查找所需的思想政治自我教育平臺和資源，建構豐富的思想政治自我教育資源庫。但從教育動機上看，大學生在利用新媒體進行思想政治自我教育時，又呈現出重知識輕實踐、重成績輕修養的傾向。在教育過程中，理想化、知識化和表面化的教育思維，打破了認識―認同―內化的思想政治教育規律，使得原本知、情、意、信、行為一體的思想政治教育演變成了抽象的形式化的知識條塊及其論證體系，使思想政治教育出現了功利性的應試傾向。受此影響，在新媒體環境下，大學生在思想政治自我教育過程中也形成了應試心態，多為考試、考研而臨時性利用新媒體搜索強記知識點，從而忽略了自身思想政治素養的提升。這種應試思維和實用心理，不僅偏離了思想政治教育的初衷，也難以讓大學生將的世界觀、人生觀和價值觀真正“內化于心”和“外化于行”。
自我教育易受復雜環境影響。新媒體技術發展日新月異，信息層出不窮，碎片化、娛樂化、跨界化趨勢明顯，使得各種網絡思想政治思潮的交流交融交鋒日益頻繁尖銳。“普世價值”、“民主”、“新自由主義”、“”等社會思潮不斷涌入大學校園，大學生思想政治自我教育逐漸趨于開放、多樣、重疊和交融。這無形中增加了大學生思想政治自我教育的難度，對大學生收集、整理、表述、分析、辨別思想政治教育信息的能力提出了更高要求。如果大學生對信息的篩選和辨別能力不強，如果教育者和社會不能給予錯誤思潮強有力的理論回應，那么，大學生就很容易在眼花繚亂的社會思潮面前迷失方向，對主流意識形態產生動搖。從而導致他們在思想政治自我教育過程中，遭遇到前所未有的世界觀、人生觀和價值觀的認知挑戰和沖突。
如何引導大學生進行思想政治自我教育
培育自我教育意識。自我教育意識是大學生進行思想政治自我教育的前提，在一定程度上決定著新媒體環境下大學生思想政治自我教育的實際效果。培育大學生的思想政治自我教育意識，首先需要有問題意識。“什么叫問題？問題就是事物的矛盾。”思想政治自我教育的瓶頸在于理論有時與現實脫節，不能用來分析和解決現實中各種復雜交織的矛盾，而這些矛盾正是大學生思想困惑和行為迷茫的源頭。正確解決思想政治教育過程中遇到的現實問題，需要教育者樹立問題意識、堅持問題導向，以啟發式教育引導學生追溯問題產生的源頭，尋找解決問題的路徑。培育自我教育意識，還需形成知行合一意識。行為舉止不僅是教育的有效渠道，也是判斷自我教育成效好壞的試金石。教育者應更加注重實踐，強化大學生的思想政治自我踐行，將學生的道德情操、政治參與度、社會主義核心價值觀踐行等思想政治實踐活動的量化納入到思想政治教育考核體系中，徹底扭轉教育中重知輕行的不良傾向。同時，教育者應秉持“身教重于言傳”的觀念，率先垂范。
優化新媒體環境。新媒體為大學生思想政治自我教育提供了自我總結與反思、朋輩交流、社會實踐、學習榜樣之外的嶄新平臺。高校應該而且可以為大學生思想政治自我教育創設良好的新媒體環境。首先要在硬件上加大投入，增加校園新媒體的數量和種類，做好新媒體硬件設施的建設和維護，形成學校官網主頁及手機版、新聞網、英文網、官方微博、官方微信、團委手機報、思想政治教育專題網等思想政治新媒體矩陣。高校要主動探索新媒體與思想政治教育融合的方式，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的新媒體平臺，廣泛組織健康向上、充滿正能量的新媒體思想政治教育活動，形成線上線下思想政治教育的合力。高校還要建設一批既懂新媒體又有較高思想政治素質的思想政治教育隊伍。如何讓思想政治教育在新媒體平臺上生根、開花、結果？既需要加強對新媒體建設和管理人員的思想政治教育，也需要提升思想政治教育者的新媒體素養。
提升新媒體素養。新媒體環境對進行思想政治自我教育的大學生的新媒體素養提出了更高要求。大學生的新媒體素養通常包括新媒體的認知素養、信息甄別素養、道德法律素養、運用與傳播素養以及安全素養。提高大學生的新媒體素養，可以在課程設置、宣傳培訓、資源整合上下功夫。一是通過開設公選課，在政治理論課、哲學、人文社會科學等課程中增加新媒體素養教育內容，讓新媒體素養教育走進課堂，滲透大腦。二是充分利用面向學生的校報、校刊、廣播、電視、網絡、電影等校內外媒體資源，對大學生進行宣傳和培訓，讓他們廣泛接觸新媒體知識，廣泛參與辦報、辦刊、辦網、辦臺，獲得關于新媒體的切身體會。三是邀請知名新聞媒體人，向學生宣講或與學生共同借助新媒體平臺制作思想政治教育專欄、專題，了解身邊新媒體的狀況。四是借助社會教育對大學生的影響力，發揮非營利性組織、媒體和學界三種社會力量的優勢，形成推進新媒體素養教育的合力。
（作者為南京郵電大學宣傳部助理研究員，南京大學哲學系博士）
【注：本文系江蘇省教育廳哲學社科類指導項目“微博輿論傳播機理、引導途徑及其在高校思想政治教育中的應用策略研究”（項目編號：2015SJD131）的階段性成果】
【參考文獻】
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②李林英、郭麗萍：《新媒體環境下高校思想政治教育教學研究》，北京：人民出版社，2015年。
1思想政治理念不明確
思想政治理念是統帥人們靈魂的精神支柱，是道德的基礎，能為人們確立堅定的價值導向。當前我國正處于社會轉型時期，人們的經濟、政治生活和價值觀念面臨著新的撞擊和整合，雖然當代研究生的主體是堅持社會主義方向，擁護四項基本原則和改革開放的政策，但是不能不看到研究生的政治觀正逐步呈現出多元化的趨勢。另外，由于社會競爭機制及利益驅動功能的增強，研究生的人生價值取向更趨于務實，個人功利意識增強，講究個人實惠。他們注重自我價值的實現，常常以個人的發展為視點來看待問題，只注重專業知識的學習，不關心國家大事，把國家社會看作實現個人價值的客觀外在條件和手段，在思想政治理念（政治信仰）方面表現出了明顯的淡化和弱化，一些人在金錢名利誘惑面前理想信念動搖，對社會和人生沒有清醒的認識。
2低齡趨勢明顯，集體意識淡薄
隨著應屆畢業生繼續攻讀學位及短期工作后報考研究生人數的增加，研究生群體的年齡普遍降低。僅以南開大學2008年研究生招生為例，24歲以下的碩士研究生占錄取碩士生總數的74%，26歲以下的博士生占錄取博士生總數的57%，研究生群體低齡化的特點十分突出。研究生的學習生活方式與本科生有明顯差異，他們基于從事學習科研工作的實際需要，因學科(專業)或導師等因素而聯系在一起，而這種聯系的緊密程度甚至超過了本科生的班級，加之研究生培養類型和培養方式的多層次性，使得“小團隊”效應更加突顯，一些在讀研究生數量已接近或超過本科生的高校，暴露了研究生集體意識淡薄、思想政治教育基礎薄弱的問題。
3心理問題頻發
研究生是高學歷人才，社會對其期望值高，肩負著社會、家庭、個人等多方面的期待，承受著來自學業、情感、就業等多方面的壓力。研究生的活動領域狹小，交往受限制，因此很難彌補感情上的空白，沒有工作趨向，沒有感情依托。他們往往會產生一種焦灼的感覺，學業壓力大，就業形勢不好，自覺前途渺茫。此外，家庭經濟困難的研究生常常萌生自卑感且敏感脆弱，遇事容易采取逃避和自閉的做法。有研究表明，研究生當中37%存在不同程度的心理問題。研究生的心理問題不容易被自身意識或他人察覺，負性情緒容易在積聚到一定程度時爆發，從而直接威脅個人身心健康與校園和諧穩定。
4人際關系緊張
交際困難是當前研究生面臨人際關系的主要問題之一。一些研究生沒有工作經歷和社會閱歷，心理承受能力、與人溝通協調能力較差，遇事多從自己的角度考慮，總希望別人和周圍環境順著自己。但由于研究生來自不同地域，在生活方式和文化習俗上差異明顯，所以常常由于無法容忍對方的生活習慣而產生矛盾。而且現在研究生中獨生子女增多，他們從小缺乏集體榮譽感和合作精神，做事往往不考慮周圍人的立場和感受。另外，部分研究生在與人交往過程中普遍存在一種孤傲和自大的心態，從而造成了研究生人際關系緊張。
二關于研究生思想政治教育工作的對策
科學發展觀強調以人為本。一段時間以來，研究生自身潛能沒有得到充分激發，思想政治教育的目標和要求難以轉化為其提高自身素質和能力的訴求。因此，開展研究生思想政治教育必須以充分發揮研究生自身的主觀能動作用為基礎，研究生思想政治教育應首先確立三個方面的基本認識：一是積極探索研究生思想政治教育的靈活形式，即引導和調動研究生主動參與思想政治教育的積極性，努力構建導師負責制下的以研究生自我教育為核心的主體性德育模式;二是不斷拓寬研究生思想政治教育的有效途徑，即發揮思想政治教育理論課的主渠道作用，積極探尋符合研究生工作內外規律與實際需要的思想政治教育途徑，將研究生思想政治教育的總體要求分層分類落實到教育培養的整個過程。基于此，當前創新研究生思想政治教育需要重點強化以下兩方面的工作。
（一）積極探索研究生思想政治教育的靈活形式
1吸納研究生導師參與到思想政治教育中來，努力構建導師負責制下的主體性德育模式
導師是研究生思想政治教育的重要力量，他們對研究生的教育主要通過言傳身教實現。導師以其淵博的知識、嚴謹的治學態度、真摯的情感、高尚的人格以及對社會強烈的責任心和使命感，潛移默化地影響研究生，使研究生學會做學問的同時學會做人。當今社會上充斥著各種錯誤思潮，研究生的理想、信念動搖，這就要求導師在研究生的培養教育工作中，應當時時校正研究生的學習動機，幫助他們處理各種利益關系。因此，研究生的思想政治教育必須充分依靠和發揮導師為人師表、教書育人的積極性和責任感，導師應以德育人、以情感人，要注意發揮研究生導師在思想道德方面的表率作用，強調在學術道德和人品方面對研究生的率先垂范。此外，高校在遴選導師時還要注意和加大對思想政治方面的要求，遵循德才兼備的原則。
2開展研究生論壇和專題講座
由著名專家和學者主講的研究生論壇的內容往往在相關研究領域中占有重要地位，會吸引很多不同領域研究生來參加。這些學者本身的人格力量和他們在講座中提到的有關他們自己的學術經歷和科研經歷，也能對研究生起到一定的激勵作用，達到思想政治教育的目的。而且研究生論壇也可以加強學風培養，增進學術交流和師生交流。
3指導研究生進行自我教育和管理
加強研究生思想政治教育要充分發揮教育工作者和研究生兩個積極性，使學校教育與研究生自我教育互相協調、形成合力。由于研究生年齡普遍較大，不但具有較高的學識水平，還有一定的是非分辨能力，思想狀況已趨向成熟，具備了開展自我教育和管理的能力，依據這一特點，充分發揮研究生的自我教育功能，調動他們的積極性。首先要加強對研究生的指導，積極利用研究生會、科技協會以及各種社團組織發揮其自我教育、自我管理、自我服務的作用。研究生中綜合素質較好并且發展相對較快的骨干是研究生進行自我教育的重要力量，對他們加強教育和培養，把他們的積極影響予以整合，帶動其他研究生共同發展，此外還要指導研究生努力營造良好的文化氛圍，通過組織開展豐富多彩、健康向上的文體活動，以及組織聽有關報告講座，為研究生豐富知識、開拓視野、接觸社會、鍛煉能力提供機會，也為加強社會主義精神文明建設和促進校園文化建設做貢獻。
（二）不斷拓寬研究生思想政治教育的有效途徑
1發揮思想政治教育理論課的主渠道作用
由于研究生時期更多強調對專業知識、技能的訓練和科研能力的培養，因此很少安排固定的思想政治教育的內容和時間，但在高校仍然普通開設了政治課，這些課程對同學們提高理論水平有很大幫助，同時也起到了思想政治教育的作用。但是當前的問題在于，一方面是研究生經過大學階段的政治理論課學習，對知識性原理幾乎到了耳熟能詳的地步，另一方面是研究生的思維高度和學識修養使得單純的理論說教會失去新意和吸引力，研究生們為修得學分而象征性地學習，所以提高思想政治教育課的實用性便是當務之急。除了要認清時代變化和學生們所處的生活、社會環境變化，并將其切實反映到當前研究生政治教育理論中，還要加大課程改革力度，聯系當前學生們所關心的時勢和熱點，引導研究生理性的思考各種社會問題。
2加強研究生的黨建工作
研究生黨支部是密切聯系研究生的橋梁和紐帶，也是教學、科研、管理、服務的前沿陣地。思想政治教育應以黨建為龍頭，強化研究生黨員的理想信念。一方面要規范研究生黨支部的建設，做好支部內的黨員教育，發揮黨支部和黨員的作用。在加強研究生的思想建設方面,傳統的灌輸方法將難以施展其作用，支部要充分發揮研究生的洞察能力，采取各種啟發式的教育方式，在研究中加深理解，在討論中啟發覺悟。通過形勢報告、播放錄像、組織參觀、文件學習和講座討論等形式，使廣大研究生了解國內外形勢和黨的路線、方針、政策，增強他們的使命感和責任感；另一方面是加強黨員發展工作，力求做到“發展一個，帶動一片”。針對研究生社會化程度高、個體比較成熟的特點，制定專門的研究生入黨積極分子培養細則，加強對研究生入黨積極分子的培養工作。由于研究生個體相對比較成熟，入黨動機更加復雜，所以培養、考察更要慎重、嚴格，必須堅持標準，成熟一個發展一個，保證入黨積極分子的培養質量。
3搭建良好的學術交流平臺
學術交流活動為研究生提供交流平臺，促進不同層次、不同專業和不同學科領域的研究生深入的思想交流和碰撞。同時學術交流活動營造了自由平等、開放活躍的學術氛圍，廣大研究生能積極參與集體討論和交流，敢于競爭，大膽創新。當前研究生教育過多的強調專業領域的成果，從而忽視了隱含在科學知識體系里的人文精神。事實證明，人文精神比科學知識給人類帶來的物質利益更加寶貴，因此學術活動中，既要有專業學術交流，又要設置該領域相關道德的研究討論目標，從而實現思想政治教育的滲透。
4努力發揮網絡優勢
隨著計算機和網絡技術的不斷發展，研究生的社會溝通已走向網絡化，利用網絡開展思想政治教育涉及面廣、速度快、影響大，可以發揮傳統教育無可比擬的優勢，針對研究生科研任務較重，學術活動較頻繁的特點，充分發揮網絡優勢，克服時空限制，建立工作網絡系統，通過在線交流、留言板等形式，進行政治學習、思想教育和開展組織生活,把網絡作為研究生思想政治教育的課堂。但高校也應認識到：一方面，研究生攫取知識和信息的途徑更加廣泛和快捷，在網絡所構建的交互式平臺上進行科研和思想狀況的交流；另一方面，網絡管理的滯后性與網絡技術的迅猛發展不相適應，這就需要積極主動地讓正確、健康的思想文化占領網絡陣地，引導研究生樹立堅定的理想信念，提高鑒別力，防止錯誤不當的網絡言論擴大影響。
總之，研究生的思想政治和業務素質關系到國家科技的發展、民族的振興，關系到黨和國家的前途。因此，增強研究生的綜合素質，改進和完善研究生思想政治教育工作是亟待解決的問題。只有認真研究和探索新形勢下研究生思想政治教育工作的特點和規律，不斷總結，開辟新途徑，創造新經驗，才能始終保持研究生工作的勃勃生機。
參考文獻
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論文關鍵詞：思想政治；政治教育；存在問題；新思路
一、目前高等職業院校思想政治教育中存在的問題
（一）教育面廣，針對性差
隨著我國現代社會的不斷快速進步與發展，目前很多高等職業學校其培養的學生都是根據其自身特點，它的培養對象不僅僅是普通高中的畢業生，還有已經具有職業知識或職業技能的中職學校的學生，有些還是3+2(三年中職，兩年高職)的學生。普高類學生文化基礎好，但往往專業思想不穩定且動手能力較差。他們很多在高考中失利，心理上的落差較大，對專業缺乏足夠的、必要的認識，帶著一種無奈的、抵觸的心理去接受它，這無形中也就影響了學習專業知識的積極性和進取心。中職類學生經過幾年中等職業教育，專業思想牢固，理論與實踐結合緊密，動手能力較強，但文化基礎較弱。3+2的學生沒有經歷過高考和全國統一的春季高職考試，學習習慣、行為習慣都比較差。正因為生源形式的多樣性，也就決定了這種教育的面向對象是復雜的，尤其是在這個瞬息萬變的時代，不穩定因素也是多樣的，這勢必使得高職院校的思想政治教育更具復雜性、艱巨性和挑戰性。目前，高職院校思想政治教育教育面廣，但在不同學生的針對性上還做得不夠。
（二）形式多樣但實效難顯
目前，思想政治教育形式多樣化，包括各學科教育、社會實踐教育、社會教育、家庭教育、網絡教育、電化教育等等。但是多樣化的教育形式還有待于教育效果的檢驗。現實情況下，一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。在人生目的追求上，一部分學生缺乏遠大理想和抱負，重物質利益輕政治信仰，重金錢實惠輕理想追求，重等價交換輕無私奉獻。尤為突出的是，部分同學受拜金主義、享樂主義影響，把“賺錢”、“升官發財”作為人生幸福的標準，把奢侈、享受作為人生追求價值目標。我們不能用這些個別的現象否認思想政治教育的成果，但不可否認思想政治教育的有效性還存在較大的上升空間。
（三）隊伍龐大，凝聚力差
在高等職業院校里除了專職的思想政治教師以外，還有一支龐大的隊伍，即思想政治輔導員。他們是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。建設一支素質過硬、結構合理且相對穩定的輔導員隊伍，對于加強和改進大學生思想政治教育工作，實現高校人才培養目標以及和諧發展都顯得尤為重要。
然而這支隊伍的建設卻一直徘徊不前。據調查，不少輔導員對自己工作的滿意度、成績感逐年遞減，工作熱情越來越低，工作心態越來越差。不可否認，當前，高校輔導員的待遇普遍較為低下，較低的薪酬與高強度的工作付出極不相稱，在比較心理的影響下，輔導員的工作熱情難以提高，工作態度容易波動。加之高校輔導員的選聘工作越來越嚴，高校的輔導員學歷能力越來越高，即使是學歷較低的輔導員也在通過考研等方式來達到“曲線轉崗”的目的，他們把輔導員工作作為過渡，一旦有機會就轉崗的思想普遍存在。而且輔導員分布在各個系部或二級學院，雖然由學生處統一管理，但缺少凝聚力。 二、高等職業院校思想政治教育的新思路
（一）差異化的教育策略
從高職學生的生源來看，可以大致分為三類：一是普通高中的畢業生，二是已經具有職業知識或職業技能的中職學校的學生，三是3+2(三年中職，兩年高職)的學生。
差異化的教育策略，就是要根據學生不同的思想政治水平，有針對性地教育和培養。如對于第一類學生，要特別針對他們專業精神不穩定的狀況，我們通過始業教育、職業規劃教育等形式加強他們的職業理想，堅定他們投身事業的決心。對于第二類學生，要針對他們基礎文化知識薄弱的問題進行引導，鼓勵他們正視弱點，勤奮學習。聘請學校的優秀畢業生為學生開設專題講座，結合他們自身成功和成才的實踐體會，開展榜樣教育，以激勵學生不斷進步；對于第三類學生，他們的行為習慣比較差，大多在人校前就認識，容易拉幫結派、哥們義氣，正確引導這種非正式組織的思想導向，有利于學生思想政治教育工作的開展。
（二）多元化教育方法
要創新教育方法，探索行之有效的育人方式。比如“兩課”的教育中，要增強實效，要將課上教育與課下教育相結合；要深入社會，將抽象教育與直觀教育相結合，使理論教育與實踐教育相結合。此外，通過開設學術講座和政治理論學習班，提高學生的政治理論素養。通過導師制、黨員結對子等形式，把思想道德教育工作做實做細。要重視校園文化建設，通過學生會、團委和系學生會等組織，開展形式多樣、貼近學生的和喜聞樂見的各種講座、競賽等活動，豐富校園文化，陶冶學生的思想道德情操，增強審美情趣和鑒賞能力。
（三）動態化的思想政治教師隊伍
加強對大學生思想道德教育，不斷更新教育觀念，除了進行探索性的研究和改進教學，還要解放思想，打破思想政治教師隊伍建設的現狀。有的學者提出輔導員隊伍流動過快，要建立職業化、專家化建設的長效機制，筆者并不認同。輔導員隊伍的相對穩定，并不是減少人員流動，而恰恰是在適度流動的基礎上形成一種動態的穩定。如果不考慮輔導員在職稱、收入等方面的實際困難，一味追求輔導員隊伍的職業化是不科學也不現實的。其實思想政治教育工作不僅僅是幾位輔導員和思想政治教師的事情，要鼓勵更多的教師參與到思想政治教育的隊伍中來，要不斷調整輔導員隊伍的人員結構，保持思想政治教師隊伍的活力。
高職院校思想政治工作是一項艱巨、復雜而長期的工程，需要全體政工人員不斷學習、研究，同時也需要社會各界的支持，只要做到領導重視，教工盡職，全社會共同努力，我們的思想道德教育工作一定能有聲有色，收到實效。
三、結束語
隨著高等教育體制改革，高校辦學規模的不斷擴大，學校各項工作更加紛繁復雜，越是紛繁復雜，作為高校相關領導理應必須關心學生思想政治教育，并完善制度建設，從而保證學校穩定發展，學生健康成長。
隨著我國經濟社會的高速發展，高校畢業生就業競爭越來越激烈。但是，現在許多大學生普遍存在職業生涯規劃意識不強、自我目標缺失、對職業發展期望值過高、職業生涯規劃設計盲目從眾等現象。輔導員作為從事學生思想政治教育的工作者，不僅是學生思想的引領者，也是大學生的人生導師，既要在思想上對大學生進行指導，也要在大學生職業生涯規劃上對他們進行教育，幫助大學生正確認識自我，確立人生職業目標，科學合理地做好職業定位，為他們以后的就業和職業發展打下良好基礎。因此，輔導員在做好大學生日常管理和思想政治教育工作的同時，需要積極開展大學生的職業生涯規劃教育，指導他們做好職業生涯規劃。
一輔導員參與大學生職業生涯規劃的必要性
大學生職業生涯規劃是指大學生在對個人和環境因素進行分析的基礎上，針對自身的個性特點、興趣愛好、能力素質和個人發展目標進行有效、合理和科學的規劃，以實現個人價值的最大化。因此，輔導員作為學生思想的引領者，非常有必要對他們的職業生涯規劃進行指導，參與到大學生職業生涯規劃教育工作中來。
（一）輔導員職責決定了輔導員要參與大學生職業生涯規劃教育
2006年，教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出“輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”應當“積極開展就業指導和服務工作。”由此可知，在新形勢下輔導員的工作范圍不再局限于思想政治教育、班級事務管理和心理咨詢服務，大學生職業生涯規劃教育也是高校輔導員工作的重點內容之一。輔導員的工作職責除了進行日常管理和思想政治教育工作之外，還要積極參與到大學生的學習、生活和職業生涯規劃的教育和引導上來。
（二）輔導員隊伍是開展大學生職業生涯規劃教育的重要力量
職業生涯規劃教育是一項系統工程，除了學校開設相關課程對大學生進行職業生涯規劃教育之外，還需要將大學生的職業生涯規劃教育滲透到輔導員的日常管理和思想政治教育工作中去。目前高校對大學生進行職業規劃的師資隊伍，不僅專業化程度不高而且數量配備不足。面對如此現狀，輔導員應當義不容辭地承擔起大學生職業生涯規劃教育的任務。輔導員作為大學生思想的引導者，也是開展大學生職業生涯規劃教育的重要力量。此外，隨著輔導員隊伍建設向“專職化、專業化、知識化”方向發展，輔導員學歷層次和能力也在不斷的提升，這為輔導員參與大學生職業生涯規劃教育奠定了一定的基礎。而且，很多輔導員都考取了職業指導師和心理咨詢師等資格證，為開展大學生職業生涯規劃教育提供了重要的保證。
（三）輔導員參與大學生職業生涯規劃教育具有重要的優勢
輔導員平時和大學生接觸最多，因此，在參與和開展大學生職業生涯規劃教育方面，具有獨特的角色優勢。
首先，輔導員有資源優勢。輔導員與大學生接觸最頻繁，對學生的性格特征、能力與愛好、個人需求等方面的了解相對全面，這有利于幫助大學生正確認識自我，做好職業生涯定位，從而確立合理的職業奮斗目標。許多輔導員每年都要參與畢業生跟蹤調查工作，對往屆畢業生就業情況比較了解。通過往屆畢業生就業情況，一方面可以檢驗學生進行生涯規劃的效果，另一方面也可根據往屆的就業情況給學生提供更好的、更真實的材料，幫助他們做有出利于自己發展、符合社會需求的生涯規劃。
其次，輔導員有時間優勢。與專業老師相比，輔導員與大學生朝夕相處，接觸的時間比較多，對大學生的了解也比較全面，能全方面了解大學生的學習、生活和社會活動。因此，輔導員對學生的思想狀態、性格特點、興趣愛好、家庭背景、專業學習等都了解的比較深入，更加有針對性地對大學生進行個性化的職業生涯規劃教育。
再次，輔導員有空間優勢。輔導員可以通過課堂之外的模式給學生做職業咨詢，讓他們在社會實踐中、班會上甚至是日常聊天中得到一些合理的建議，這就讓輔導走出了課堂、走進了學生的生活當中，讓學生有了更多理論聯系實際的機會，能夠做出操作性強、適合自己的職業生涯規劃。
最后，輔導員有情感優勢。職業咨詢其實和心理咨詢有相通的地方，那就是指導者必須得到咨詢者的信任，只有這樣才可能更全面地了解咨詢者更多的信息。輔導員這個角色由于和學生呆在一起的時間比較長，又是做學生思想工作的，所以很多學生還是很愿意跟輔導員講心里話的。如果學生能夠在輔導員面前克服自己的防范心理，真誠地講述自己在職業生涯規劃中或理想化、或自卑的部分，輔導員在掌握大量的真實材料后就可以更有效地幫助學生做出科學、合理的職業生涯規劃。
二輔導員開展大學生職業生涯規劃教育的方法
開展大學生職業生涯規劃教育的目的在于幫助他們尋找適合個人發展需要的職業定位，幫助他們實現個人發展與職業目標的合理匹配，實現他們個體價值的最大化。筆者僅從輔導員角度對輔導員開展大學生職業生涯規劃教育的方法提出幾點建議。
（一）與思想政治教育相結合，幫助大學生樹立正確的就業觀和成才觀
大學生職業生涯規劃教育和思想政治教育都是高校教育的重要內容，是提高大學生綜合素質和促進大學生全面發展的兩個重要途徑。因此，輔導員在對大學生進行職業生涯規劃教育時，可以將大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育結合起來，將大學生職業生涯規劃教育融入思想政治教育工作中去，幫助大學生轉變就業觀念，樹立正確的就業觀和成才觀。
首先，輔導員可以鼓勵優秀大學生通過考研升學，尋求更高起點的發展平臺，為今后的就業做更好的準備。當然，對于盲目考研以逃避就業壓力的學生擺正心態，輔導員也要及時幫助他們認清當前形勢，從他們的自身條件及經濟社會發展的外部環境，幫助他們正確定位，正確認識和正確選擇。
其次，輔導員要加強大學生的創業教育，幫助有志于創業的大學生通過自主創業實現人生理想。輔導員可以引導、鼓勵大學生參加“挑戰杯”、“E路通”等各級各類創新創業項目研究，使學生更早有創業的體會并從中獲取創業經驗。同時在條件允許的情況下，邀請往屆創業成功的畢業生校友來學校為學生開展專題講座，傳授創業實踐知識。
再次，輔導員要鼓勵大學生轉變就業觀念，通過靈活就業方式來實現自我價值。隨著經濟社會的發展，靈活就業已成為時下一種新鮮的就業方式。大學畢業后，并不一定要執著追求穩定的工作，可以選擇小時工、派遣工、短期工、兼職工等就業方式。只要大學生充分發揮個人的優勢和特長，通過靈活就業一樣能夠實現自我價值。
（二）與心理健康教育相結合，培養學生良好的心理品質
作為大學畢業生，只有具備良好的心態和較強的心理承受力，才能在進行職業選擇時正確地處理各種矛盾與困難，為他們的職業長期發展奠定良好的基礎。對大多數大學生來說，擇業仍然是他們必須面對的一個重要問題，可能會產生復雜的心理變化和心理沖突。因此，在面對因擇業帶來的心理壓力時，一些大學生常會出現種種心理問題，有的甚至產生了嚴重的就業心理障礙。因此，在對畢業生進行職業生涯規劃教育過程中，應將職業生涯規劃教育與心理健康教育結合起來，全面滲透心理健康教育內容，培養學生良好的心理素質和心理品質。
（三）與校園文化活動相結合，全面提高大學生的綜合素質
實現大學生的全面發展是進行大學生職業生涯規劃教育的根本目的之一。因此，輔導員應將大學生職業生涯規劃教育與學校開展豐富多彩的校園文化活動結合起來，讓大學生在參與校園文化活動的過程中提升綜合素質。將大學生職業生涯規劃教育的內容融入其中，豐富活動形式。開展諸如簡歷設計比賽、專業技能比賽、就業能力講座、生涯人物訪談、就業素質拓展訓練、模擬面試等，全方位為大學生提供鍛煉平臺，增強大學生的就業競爭力。此外，輔導員還應根據大學生不同階段的教育要求豐富教育內容，有目的、有計劃地引導大學生積極參與社會實踐活動，如參觀企業、社區服務、社會調查、頂崗實習等，為他們構建“規劃一實踐一再規劃”的良性循環。
（四）與不同年級的學生特點相結合，提高教育的針對性和實效性
大學生正處于職業生涯發展的探索階段，在進行職業生涯規劃指導時要注意根據不同年級學生的學習任務和心理發展特點，根據不同年級學生的特點，開展不同形式、不同內容的職業生涯規劃教育。
關鍵詞： 高校輔導員 家庭經濟困難學生 思想政治教育 現狀分析 途徑探索
一、高校家庭經濟困難學生思想政治教育現狀分析
（一）家庭經濟困難學生思想特征。
高校家庭經濟困難學生一般是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付其在校學習期間學習和生活的基本費用的學生。這部分學生因為生活艱辛，家庭經濟條件困難，不僅面臨緊張的學習任務，而且要為生活、學習的費用憂心，難以全身心投入大學學習中，往往背負沉重的思想包袱。主要表現為：心理健康水平欠佳，心理承受能力較弱；對未來缺乏信心，理想信念模糊；自我成就動力不足；人際交往相對敏感，等等。
（二）家庭經濟困難學生思想政治教育現狀。
近年來，政府、高校和社會積極采取應對之策，扶助困難學子完成學業，困難學子在經濟上的壓力很大程度上得到緩解。然而，困難學子在精神層面的壓力和困惑卻越來越大，這對他們的思想政治教育工作提出了新的要求和挑戰。而從家庭經濟困難學生的思想政治教育現狀來看，存在以下問題：第一，資困助學工作與思想政治教育工作相分離，對學生更重物質幫助，重解決眼前實際經濟困難，一定程度上忽略了學生的精神層面的引導。第二，忽視對學生的人文關懷，以情感育人，對學生的心理疏導重視不夠，關注關心還有待加強。第三，注重整體上教育引導，忽視了家庭經濟困難學生自我發展的個性化需求，對個體發展關注相對不足。第四，思想教育方法手段單一，缺乏生動性和感染力，缺少單獨針對家庭經濟困難學生的幫扶手段和具體措施。第五，思想政治教育實效性相對不足，難以真正觸動學生內心，難以促進他們全面發展提高。第六，學生自我激勵，自我成就教育欠缺。因此，積極探索有效開展思想政治教育的途徑，推進經濟困難學生的教育引導工作顯得必要而迫切。
二、開展家庭經濟困難學生思想政治教育的措施與途徑
有效開展家庭經濟困難學生思想政治教育，應堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，不斷開拓教育平臺，豐富教育形式。歸納起來，我們從以下六方面進行了探索和嘗試：
（一）推行“以學生為本”的育人理念，高度重視家庭經濟困難學生的思想教育引導。
沒有愛就沒有教育，愛心與關懷永遠是教師對待學生最溫暖的注腳。為此，我們從思想上高度重視做好家庭經濟困難學生的教育引導工作，堅持“以學生為本，為學生成長成才服務”的育人理念，投入愛心和感情，不放棄任何一名家庭經濟困難學生，切實幫助學生解決實際困難，讓每一名學生在任何時候都感受到來自學校和老師最溫暖的關懷。其次，充分尊重家庭經濟困難學生的主體地位，因材施教，嘗試采取一對一精細化幫扶指導的創新工作模式，竭力為學生的成長成才創造條件。充分考慮學生的實際情況和個性化特征，從不同個體出發，側重一對一地開展幫助和引導，使不同性格、志趣、愛好、特長的學生都能找到自己正確的人生發展方向，不懈努力，成就最好的自己。
（二）進一步做好資困助學工作，最大限度地消除家庭經濟困難學生的后顧之憂。
一是盡可能地為學生爭取更多的資助，最大程度減輕學生的經濟負擔，從根本上保證他們的求學問題，讓他們能夠更加自信地發展自己，為他們的成長、成人、成才提供最堅實的物質保障；二是認真做好獎助學金等相關資困助學名額的評定、發放工作，堅持“公平、公正、公開”的原則，科學做好家庭經濟困難學生的認定，全面深入了解學生的困難情況，合理制定評定機制，確保將資助發到最需要的學生手中。如在國家助學金的評定中，為了摸清家庭困難學生的真實情況，又不增加他們的心理負擔，盡量保護他們的隱私和自尊，采取學生申報、班級內選、輔導員摸底核實、結果公示的方法，讓助學金最大限度地發揮作用。
（三）堅持人文關懷，深度關愛家庭經濟困難學生，為他們的成長指路引航。
“親其師，信其道。”只有走進學生，融入學生，把學生當做朋友，學生才能信任你，才能敞開心扉。為此，我們從細微處出發，將人文關懷真正融入思想政治教育，把溫暖真正送到學生的心坎上。一是更新傳統理念，改進濟困工作模式，淡化“貧困生”提法，避免給學生心理負擔。比如在助學金評定講到資助對象時，以“家庭經濟相對困難”等提法代替“家庭貧困”字眼，在一定程度上減輕學生的心理壓力，營造和諧平等的心理氛圍。二是建立動態的學生成長檔案，通過面對面溝通交流、深入走訪學生宿舍，保證與家庭經濟困難學生每個月有一次以上的深入談心交流，形成較為詳細的談心記錄和針對性的幫助措施。三是以情感育人，堅持為學生送生日祝福。通過學籍檔案信息、談話了解等方式，準確記下每名家庭經濟困難學生的生日，每逢他們過生日，在第一時間送去祝福，針對他們的不同情況，精心挑選名人傳記、勵志讀本、專業書籍作為禮物，鼓勵他們志存高遠。四是急學生所急，想學生所想，傾心解決他們生活、學習中的每一件小事，用師愛為學生的成長護航。如放棄假期休息時間，為生病住院學生熬湯送藥、徹夜守候；自費為家庭經濟困難學生購置生活用品；假期為學生辦理生源地貸款證明；與考研壓力大的學生談心交流等。五是在學生家庭突逢變故等特殊情況下，給學生以無微不至的關心，持續不斷的鼓勵。在任何艱難的時候，作為輔導員，作為學生的主心骨，都應該堅持和學生同甘苦，共命運。如在學生的親人罹患重病時，主動走近學生，幫助他們解決實際問題，陪著他們一起渡過難關。
（四）重視家庭經濟困難學生的心理疏導和心理健康教育。
一是加強優秀傳統文化教育，為學生構筑精神支柱。傳統文化蘊涵著很多極有價值的人文思想，在修身、求學、立志、人際交往等方面對學生的成長有重要的借鑒意義。通過舉辦專題講座、開展閱讀傳統文化名著活動、參觀傳統文化景點等方式，引導學生走近傳統文化，感受文化熏陶，汲取文化精髓，從而進一步完善自身，堅持理想，奮發向上。
二是重視開展心理咨詢。在全面把握經濟困難學生心理特點的基礎上，建立心理檔案，開辟專門時段主動約談學生，傾聽他們的心聲，幫助他們舒緩壓力，降低心理焦慮；開辟咨詢新陣地，設立專門的咨詢郵箱和咨詢QQ，讓部分不愿當面交流的學生通過網絡得到及時的心理疏導；利用校園論壇、博客等新媒體，分享心理故事、心理知識，啟發學生。
三是與校園文化活動相配合，增強思想政治教育形式的豐富性。通過舉辦有針對性的心理調適講座、心理知識競賽、心理健康主題征文比賽等形式，進一步加強家庭經濟困難學生的心理健康教育，普及心理健康知識，認識心理健康的重要性，掌握心理調適的有效方法；舉辦寢室文化節、心理健康周主題教育、心理成長論壇、定期組織觀看心理勵志影片等活動，勉勵困難學子積極參與，讓他們在活動中增強克服困難的信心和勇氣，認識發掘自身的優點和價值，逐漸形成樂觀向上的生活態度，擁有良好的心理素質和健全的人格。
（五）深入創新開展社會實踐活動，為家庭經濟困難學生長遠發展奠定基礎。
第一，鼓勵家庭經濟困難學子積極參加大學生課外學術科技作品大賽、大學生創新創業訓練計劃等競賽和學生科研實踐活動，指導他們撰寫高質量的調研報告。創新載體，著力為他們搭建更多的展示自身才華的實踐機會，著眼他們實踐創新能力的發展提高。
第二，根據家庭經濟困難學生的個性化需求，有針對性地做好志愿服務、公益活動、勤工助學、假期實習等社會實踐崗位的安排，著眼于學生實踐能力的長遠發展，讓他們在實踐中提高能力、增長才干、磨礪人生，實現“助困育人”的雙重目標。具體做法是：設立多元化的勤工助學崗位，盡力為學生爭取更多的假期實習名額，大力開辟專業性強，最大限度地提高學生專業能力和綜合素質的實習崗位。其次，在崗位安排上充分考慮學生的個性化特點，讓學生在最適合的崗位上鍛煉。部分崗位實行競爭上崗，擇優選拔。如在志愿服務、假期實習的崗位確定上，以模擬招聘的形式，讓學生自行提交簡歷，組織筆試、面試，選拔出最適合的學生；部分崗位根據學生的性格特點、家庭困難程度做好安排。再者，加強對學生實習過程中的關心與指導，及時解決學生實習中遇到的困難，提醒他們平衡好學習與工作的時間安排；適時發揮學生的主動性和創造性，讓他們在實踐中得到充分的成長、鍛煉。
（六）開展形式多樣的勵志教育活動，進一步激發家庭經濟困難學生自我成長的動力。
第一，轉變教育觀念，推行“賞識教育”的理念，努力為經濟困難學子創造成功的機會和平臺，增強他們的成功體驗。首先，根據學生的興趣特點，組織成立文學社、戲劇社等學生社團組織，為學生搭建展示平臺。其次，通過學生社團更多地組織開展文體比賽，尤其是專業相關比賽，堅持為參賽學生鼓勵打氣，發掘、肯定他們的閃光點，適當擴大評優評獎的比例，讓更多學生有獲得榮譽和獎勵的機會，增強自信心，挖掘他們自我成就的潛能。
第二，把握激勵教育規律，開展“勵志青春”主題教育活動。首先，以教育部思想政治工作司組編的“勵志青春”系列書目、大學生年度人物先進事跡為素材，通過主題團日活動讓經濟困難學子深入學習優秀大學生突出事跡，為他們擴大典型引路的視野，為他們樹立勵志成才的路標，從思想上引領他們積極向上，樹立正確的人生觀、價值觀。其次，著力挖掘學習身邊的榜樣，組織“自立自強優秀大學生”、“年度勵志之星”評比表彰活動。通過評選、表彰、宣傳的過程，讓學生找到身邊最親近的勵志典型，激發斗志，堅定決心，進而為實現自己的理想頑強拼搏、自強不息。再次，強化勵志教育的育人效果，以勵志教育中涌現的典型事跡為題材，編排為話劇、舞蹈等學生喜聞樂見的文藝形式，展示在校園文化的舞臺上，營造積極向上的勵志教育氛圍，升華勵志教育活動的主題和意義。
參考文獻：
[1]劉榮軍.高校家庭經濟困難大學生思想工作釋難[J].學校黨建與思想教育，2006（5）.