時間：2023-08-27 15:04:15
導語：在體育教案步驟的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1、編寫教案能力
教案的質量反映教師的教學態度、業務素質、教學經驗和藝術水平，也是確保教學目標最終得以實現的最堅實基礎。體育課教案一般由開始部分、準備部分、基本部分和結束部分組成，其內容包括準備活動、教學內容合理搭配、教學組織形式、教學方法運用、運動負荷合理控制以及場地器材的準備和有效調配等。與其他學科相比，體育課教案具有鮮明的自身特色；明確的目標要求；清晰的圖文標注；精簡的語言解釋；層次清楚的教學步驟、組織教法和內容、教學時間和練習次數；嚴格的負荷控制等。體育教師在授課前必須在全面了解學生情況，鉆研教材和掌握體育器材、場地設施等教學條件的基礎上進行教學內容構思和課堂設計，做好編寫教案工作。
2、講解示范能力
口頭語言和示范動作是體育教學過程中傳遞信息的重要手段，兩者的有機結合，是實現體育課堂教學目標的必要條件。與其他學科相比，體育教學課是在運動場地上，師生相互運動的一個動態的學習場景，教師的口頭語言和示范對控制教學顯得尤為重要。體育教師的語言能力表現在運用普通話的水平、專業術語的準確運用以及表述流暢程度等。要求教師必須有良好的發音、清晰的聲調、準確的吐詞、果斷的口令。組織教學過程中，口令要清晰準確，講解要精練且重點突出、評價指導要恰如其分。動作示范更是體育教師區別于其他教師的一種特殊能力，是直觀性教學原則在體育教學中的具體表現。實踐證明，示范能力是體育教師最重要教學技能能力，準確規范的示范動作不僅提高教師的凝聚力，更能夠滿足學生的認知需求，激發學生的學習興趣與積極性，提高學習效率。
3、教學組織能力
教學組織能力是課堂教學能力中最主要的構成因素，是能夠準確反映體育教師教學能力的重要評價指標。它是指體育教師將自己的專業知識和技能用之于教學、訓練的一種綜合運用能力，其內容包括教法選用能力、組織教學能力、組織訓練能力和擔任裁判工作能力以及組織課外體育活動能力等。與其他學科相比，體育教師要對課堂精密設計、安排，細致到每個教學內容、練習項目的次數、時間，完成的組數，以及每個教學內容的隊形變換和運動技能練習的教學過程，都需要教師的組織調控能力來實現完成。選擇的教法要有針對性和可行性，要符合體育教學原則、教學目標、學生的技術水平、體育場館的設施條件、運動器材的數量和教學時間等多方面要求。組織教學時要充分考慮學生的心理和體能變化，場館和體育器材設施的變化，落實好每一個教學內容，教法要前后貫通，且充分發揮學生的課堂主體作用，激發學生主動的學習熱情，形成互動的課堂教學模式。
4、運動訓練能力
運動訓練能力是指專業運動員參加訓練比賽所表現出來的特殊能力，是衡量優秀運動員的標準之一。體育教師的運動能力包括正確的技術動作示范能力和糾錯模仿能力，以及講解技術動作要領，提出練習要求和比賽中表現出來的能力。訓練能力包括：制定和實施訓練計劃能力；合理選擇訓練方法科學實訓的能力；科學選材的能力；組織比賽和管理運動隊的能力等。與其他學科相比，運動訓練能力是體育教師從事體育教學工作最基本的能力，是完成教學、訓練任務相結合的專門能力。
5、課堂應變調控能力
一、熟悉《課程標準》制定實切可行的教學計劃
新教師第一項工作就是熟悉《課程標準》然后可以結合自己所在學校的場地、器材、季節、氣候等條件和學生的實際情況，制定所教年級的體育教學計劃和學期教學進度。
在制定教學計劃和進度的過程中，要根據具體情況，對教學大綱中某些教材作必要的調整，此外還要注意教材排列的系統性和連貫性，以及教材的難易程度和課的負荷量，同時，還要處理好教材之間的先后順序。
教材的排列方式主要有這樣幾種：
1、螺旋式排列：螺旋式排列時，同一教材在每次出現時要提出更高的要求。
2、連續排列：連續出發點是試圖反復一定的教學手段，使學生能夠迅速掌握既定的運動技術。
3、集中分散結合排列：集中與分散排列主要用意在于利用遺忘規律來復習鞏固動作。
4、間隔排列：間隔排列的主要意圖明顯地在于利用技能之間的干擾和教材出現頻率來刺激學生練習的欲望，從而形成一定的技術技能。
總之排列方式主要從形成技術、技能的角度來考慮的，實際上教材的排列方法就是你教學思想和教學技術的具體表現。
二、編寫教案
教案是上課的依據，新教師應該利用開學前的時間，根據學期進度計劃，至少編寫一至二周的體育課教案，編寫的步驟和注意事項有以下幾點：
1、根據基本教材和學生的具體情況確定本次主要內容、任務和要求。
2、根據課的任務、學生的特點和場地器材等條件，合理安排課的教材及練習次數與時間，確定教學步驟、練習形式和采用的教學措施等，以保證教學任務的完成和實現。
3、課的準備部分和結束部分的內容，要圍繞基本部分的教材進行選擇和安排輔導性練習徒手操，整理放松都要密切配合基本教材，共同完成課的任務。總之編寫教案過程中既要定好課的內容、任務、練習密度和組織教法、運動量，又要考慮學生的特點、場地器材和季節特點等情況。
三、課堂教學
新教師上第一節課時，都會出現不同程度的緊張心理，要克服這種心理障礙，教師加強自身的控制能力，調節自己的情緒，課前要熟悉教材，教學程序步驟要記清楚，無需死記硬背教案內容，過多考慮教學細節消除自己的緊張心理，按照思路一環套一環大膽謹慎地進行教學。
另外新教師上課時往往對學生要求過高，管理過嚴，表現在教學態度生硬，命令式語言，強制性要求學生服從，這樣做勢必事與愿違，使學生產生逆反心理，因此教師在指導學生練習時，教態要和藹可親，注意語言講解的藝術性，教法上寬嚴相濟，使學生感到你既可畏又可敬。
四、課后小結
論文摘要:對本科體育教育專業學生加強教育教學能力、業余訓練能力、體育科研能力、組織管理能力和體育社會活能力的培養，有利于學生就業，有利于學校體育工作和社會體育活動的開展;有利于素質教育和健康教育的實施。
1、教學能力的培養
教育教學能力，是中學體育教師的首要能力，它包括編寫教案、語言表達、動作示范、選擇教法、教書育人等方面的能力。
(1)編寫教案。教案是教師在授課前準備的教學方案，內容包括教學目的、時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。
(2)語言表達能力的培養。在體育教學過程中，體育教師使用簡練準確的語言進行深人淺出、生動活潑的講解，有利于啟迪學生的思維，使學生更快的理解動作結構和形成動作技能。
(3)動作示范能力的培養。動作示范是教師以具體的動作范例，使學生了解所要學習的動作形象、結構、要領和方法。正確的示范，不僅可使學生建立正確的動作形象，還可提高學生學習興趣，激發學生學習自覺性。
(4)選擇教法能力的培養。教學方法的正確使用，是掌握教學藝術的先決條件。同樣的教學內容，教師采用的教學方法不同，其最終的教學效果也不同。
(5)糾正錯誤能力的培養。在體育教學中，學生難免產生這樣或那樣的錯誤動作，如果不及時糾正，就會影響學生正確掌握和提高技術技能，甚至會產生傷害事故。
(6)教育能力的培養。體育是一種行動的教育，有利于培養學生的高尚情操和堅強的意志，使之成為有理想、守紀律的一代新人。
2、業余訓練能力的培養
眾所周知，業余訓練對于培養競技體育后備人才有著重要的作用和意義，特別在普及和推動全民體育健身活動的開展，豐富學校體育文化方面起著不可忽視的作用學校體育是發展體育人口的基礎、只有通過業余訓練，才能養成學生參加體育活動的習慣、學有所長，為畢業后從事社會體育活動打下堅實的基礎。
3、體育科研能力的培養
為培養適應時代要求，具有基礎扎實、知識面寬、能力強的高素質創新人才、必須對本科學生進行體育科研知識的教育和體育科研能力的培養為此，我們在本科二年級(即第三學期)就開設了《體育科學研究方法》必選課。在沒開設這門課程之前，我們曾以問卷的形式進行過調查，結果絕大多數學生不懂得什么是體育科研方法?更不明白體育科研方法的作用是什么?等等通過將體育科研究法納八課堂教學，使學生認識到體育科學研究方法的重要性在于:它是實現對體育客觀規律科學認識的有效工具，它所提供的思考步驟和操作步驟，能夠引導研究者沿著正確途徑前進，并按照它提供的一定程序，有效的達到科學認識的目的;使學生認識到體育科研方法的作用在于:它是正確反映研究對象的通道，為體育科研定向開路，是運用科學的橋梁，使科學認識的程序規范化、最優化。轉貼于 如何培養學生的體育科研能力，我們采取的做法:一是請科研能力較強的教師與專家做體育科研知識系列講座，激發學生從事體育科學研究的興趣和熱情，引導學生人門;二是教學生學習掌握各種文獻資料的收集和整理方法，初步學會撰寫小文章，要求文章寫得要有一定的理論歸納能力，體會深刻;三是教學生學習掌握實驗性、調查性論文和綜合性論文的寫作方法，并要求學生對指定的科研論文精讀，領會其寫作特點;四是教學生掌握實驗與調查研究的基本方法、途徑及過程;五是教學生提高科研論文撰寫能力。
4、組織管理能力的培養
組織管理能力，是指在組織群體活動時，能向一個目標奮斗，按照一定的計劃，充分發揮個人的積極性，協調地進行工作，并達到預期目的的能力。為了培養學生的組織管理能力，在體育教學、運動訓練和各種比賽中，我們常常安排學生去做，教師只做適當的指導和幫助。如在術科教學中，讓學生自己組織作準備活動;又如學院每年舉辦的田徑運動會、冬季舉行的越野賽、踢蹬、跳繩、拔河比賽、夏季舉行的游泳比賽，以及普通大學生每年舉行的各項球類比賽等，均安排學生去組織和承擔。所有這些活動，都以舊生帶新生的形式，一屆一屆地往下傳，形成自然規律，對學生組織管理能力的培養幫助非常大。
5、體育社會活動能力的培養
體育社會活動能力，主要是指組織群眾體育活動、組織競賽裁判、人際交往等方面的能力。為了培養學生的社會體育活動能力，系領導和教師主動去附近縣、市的廠礦、企業、機關、學校進行聯系，創造條件讓學生參加這些單位的各種運動比賽的裁判工作。對培養學生的社會活動能力非常見效。而且這種舉措也得到了社會的認可和良好的評價。
6、小結
(1)多年來，我們注意學生能力的培養，為學生畢業后就業打下了堅實的基礎，據統計，從1986一1996年連續10年中，體育專業學生的就業率均達到100%。
關鍵詞：教師基本技能課；教育實習；影響
高校體育教育專業學生實習，應具備相應的實習能力。包括課堂教學能力，創新能力等，特別需要具備適應體育專業特點的特殊能力，如口令的發放能力、隊列隊形調動的能力、動作講解示范能力、動態組織教學能力、糾正錯誤動作能力、對突發事件處理的能力等。而這些能力往往也是實習生最缺乏的。阜陽師范學院體育學院在對實習生這些現象分析后，針對這一情況首次開設教師基本技能課，以培養實習生應具備的體育教師基本技能為手段，以為社會培養合格的創新性體育教師為最終目的。不斷改革創新，堅持走在同類學校前列。本課題在肯定師基本技能課對實習生的重要性的同時，試圖進一步找出完善該課程的方法和途徑。使我院教師基本技能課逐步走向規范化和科學化。
1.研究方法與對象
1.1 研究對象
我院2008級體育教育專業參加集中實習的學生（共172人）。
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法
查詢收集國內高師體育教育實習情況有關資料和發展動態。
1.2.2問卷調查法
向我院參加過集中教育實習的實習生發放問卷172份，回收164份，回收率為95.3%；其中有效問卷160份。
1.2.3訪談法
與多位參加教育實習的學生和我院教師基本技能課教師進行座談，從多角度為本研究提供資料。
1.2.4數理統計法：對在調查中收到的資料進行統計分析，為本研究提供科學依據。
2.調查結果與分析
2.1教師基本技能課對口令發放的影響
分別合計前三項評價等級共有93.2%、98.8%和96%的實習生認為教師基本技能課對實習生授課期間口令發放的口齒清晰度、聲音大小和準確性三個方面都有很大的幫助。能幫助實習生在教育實習期間提高發放口令的口齒清晰度、聲音的大小以及口令吐字和選擇的準確性。這樣就能有效避免在體育課上因學生聽不清、聽不到和聽不懂老師的口令而出現體育課散亂、無組織、無紀律等不良現象。清晰、響亮、準確的口令可以吸引學生注意力，激發學生學習興趣，同時可以引起學生的不隨意注意來提高課堂教學質量，還可以起到警示學生避免學生對老師敷衍了事的作用，好的開頭是一節體育課成功的一半，可以為接下來課程的正式內容的教授奠定良好的開始。
2.2教師基本技能課對對列隊形調動的影響
分別合計前三項評價等級共有90%和86.2%的實習生認為教師基本技能課對實習生授課時的隊列隊形調動的準確性和熟練程度都有較大的幫助。能幫助實習生在組織教學期間準確和熟練地變換和調動隊列隊形，這樣就能避免因隊列隊形調動不當對授課和組織教學帶來的很多不必要的不良影響。然而分別合計后兩項評價等級可以看出，10%和13.8%的實習生認為教師技能課對隊列隊形調動的準確性和熟練程度能力幫助不大。因為他們在教育實習初期在隊列隊形調動方面還存在一定的缺陷。如在進行較復雜的隊列隊形調動時會出現“忘詞”現象，不能很快的在大腦中構想出隊列隊形調動的流程和組織出隊形調動所需的口令導致口令組織的不嚴密。這樣就影響授課的流暢性，導致不能順利完成本次課的任務，也會影響到學生對實習老師的看法，甚至導致部分學生對實習老師態度冷淡、不理不睬等負面效應。
2.3教師基本技能課對動作講解示范的影響
分別合計前三項評價等級共有96.9%、93.3%、96.2%、93.7%的實習生認為教師基本技能課對實習生授課期間動作講解示范的各方面能力都有很大的幫助。能提高實習生在教學時動作示范的準確性、講解表達的準確性、動作示范的時機和方位選擇的合理性以及講解與示范有機結合的能力。這樣就避免在動作教授的時候出現示范動作不規范、動作講解的不完整、學生看不到和看不清老師的示范動作以及講解與示范脫軌等因素影響學生對動作的學習。
2.4教師基本技能課對教案編寫的影響
分別合計前三項評價等級共有72.5%、80%、75%、67.5%的實習生認為教師技能課對實習生教案的設計、教案編寫的方法與步驟、編寫教案時的注意事項、以及教案的執行能力都有一定幫助。但是還有相當一部分實習生認為教師基本技能課對教案編寫能力幫助還不夠。是因為他們在教育是初期教案編寫方面的能力仍有一定的欠缺。
2.5教師基本技能課對其他能力的影響
分別合計前三項評價等級共有87.5%、75%、80.6%、68.1%的實習生認為教師基本技能課對教育實習期間組織教學能力、教學重難點把握、教學技巧的運用能力以及練習密度和運動負荷的合理安排能力都有幫助。但是仍有不小一部分人認為教師基本技能課還需對這幾項能力進一步加強。
3.結論與對策
3.1結論
我院開設的教師基本技能課對我院實習生的教師部分基本技能提升有很大幫助，能基本幫助我院學生從大學生平穩過渡到實習教師。提前讓實習生了解到了教育實習的各項內容，多方面傳授學生教育實習必備的知識和經驗。特別是在教學中的口令發放能力、隊列隊形調動能力、動作的講解示范能力等都有明顯的提升。但是，教師基本技能課對另一部分技能的提升還有一定的空間，如教案的編寫能力、教學技巧的靈活運用能力、練習密度的把握能力等。這幾項技能也是學生較難掌握的內容，也是教學中的核心內容。所以教師技能課在以后的教學中應更多注重這幾項內容教授。
3.2對策
3.2.1 重視學生教案的編寫能力，加強學生自主教案編寫的意識，重視教案編寫的不足之處并及時提出更正辦法，加強學生的教案執行能力。
3.2.2 加強學生組織教學方面能力，組織內容安排要緊湊、靈活多變、且具較強創新性，提高組織教學預見性，預防影響教學流程的不良現象發生。
3.2.3 培養學生教學重難點把握能力，注重學生體育教材的學習，在對各項體育技能熟練掌握的同時了解其重難點。
3.2.4 向學生介紹多種教學技能的運用方法，并要求在模擬授課時能靈活運用，最終實現多種教學技能靈活運用。
3.2.5介紹不同年齡段的學生所適應的練習密度和運動負荷強度，制定出不同年齡學生段所適應的運動強度表，以加強我院學生對不同年齡段學生所適應的不同強度的練習負荷的認識。
3.2.6 在規范學生動作示范的同時，讓學生對動作技術深入理解，特別對技術細節更應該細致分析。認真學習，深入鉆研，全面深入認識各種動作技術及其易犯錯誤。以保證能第一時間發現并糾正錯誤動作。
3.2.7 培養學生豐富想象力和聯想力，不斷強化創新意識及創新能力。（作者單位：云南師范大學體育學院）
參考文獻：
[1]王超英主編.高等院校體育專業實習理論與實踐（M）.北京市：人民體育出版社，2000.57-90
關鍵詞：體育教育專業；教學技能；訓練體系；構建
隨著就業競爭壓力的提高，體育教育專業的學生必須牢牢掌握專業知識和技能，并不斷通過各種學習途徑充實自己。學生在校的學習時間是有限的，而隨后的工作時間確是長久的。這需要教師通過科學合理的教學模式來進行培養，為學生的就業工作打下基礎。
一、問題分析
目前，體育教育專業的教學活動、技能訓練幾乎都是在室外進行的，其比課堂教學難度更高一些，加上大班教W增加了學生人數，導致教師無法及時發現并糾正學生的體育動作和要領，體育教育專業教學實踐課程形式化，學生并沒有在這個實踐過程中掌握到重要的體育要領。同時，隨著體育院校的教育改革，其在理論課程上面也增加了一定的比例，將傳統以技術為主的教學模式加到轉變，這對體育教育專業是一次重要的意義。但在這個學生過程中，有些學校安排的理論課程過多，并沒有系統性的建設課程體系，甚至出現重復開課的問題，限制了學生的知識拓展和創新能力。
二、體育教育專業教學技能訓練體系的構建策略
（一）加強實踐環節
體育教育專業要加強實踐效率，最好能夠擁有完善的實踐訓練基地，給予學生提供專業化的學習空間和場地，并能利于教學氛圍的良好構建。同時，學校可以開展一系列的聽課訓練和相關比賽，教師需要將說課的相關內容提前布置給學生，并讓學生獨立進行說課教案的編寫。教師需要對學生遇到的疑問及時進行指導，并幫助學生對教案進行修改和完善，提高說課教案的質量。另外，體育教育專業可以和校內的社團組織進行相互合作，并通過各種體育活動來展開訓練，第一是社團體育競賽；第二是社團體育展示；第三是社團體育宣傳；第四是社團體育研究等活動，以幫助學生提高體育技能，并在這個過程中提高教學組織能力。
學校可以引導學生參與到一些社會實踐活動中，第一是暑期社會實踐活動；第二是體育聯誼活動；第三是體育科技咨詢；第四是全面健身服務活動等，通過測試體制和體育健身等，提高學生的體育教學能力，并加強學生的責任感。
（二）教學技能訓練方法的創新
目前，微格教學已經被應用到了體育教育專業的教學過程中。教師可以在實踐教學之前，先讓學生對重點的視頻內容進行觀看，學生需要在觀看過程中掌握到教學的基本內容，并對該階段的教學要求和目的有所了解。同時，為了讓學生更加清晰、準確的掌握到知識點，教師可以將培訓內容結合學生實際學習情況進行分析，將教學技能分為幾個單獨的技能進行逐步培訓，并在教案編寫中融入這些教學內容。在對教學方案進行編寫時，必須要真實的反映出訓練的步驟，以及學生的教學反應及掌握情況。另外，教師可以利用攝像機和智能設備將體育教育專業的教學過程進行錄制，并仔細分析這個過程中有沒有出現教學漏洞，以及時提高自己的教學實踐能力。
（三）演示教學法的應用
體育專業與其他普通專業的區別在于，其僅僅依靠理論是不能讓學生掌握到教學內容的，示范教學法是該專業的教學重要手段，其能讓學生準確、快速的掌握體育要領和自己的體育教育能力，提高教學效果。比如在進行教學過程中，教師可以輪流安排班上的學生擔任臨時教師的任務，帶領其他同學進行隊伍的操練和口令訓練，并給大家進行體育動作要領的講解和簡單的示范，訓練學生的教學能力。在這個臨時階段結束以后，教師可以讓學生首先評價自己的表現，比如講解的內容是否突出重點，語言表達是否流暢。其次，其他同學可以說出自己的觀點，將這位“臨時教師”的優勢找出來，并去發現其中存在的不足。最后，教師對其進行綜合評價，為了增加學生的學習信心，教師應當先給予學生的表現進行肯定，然后對其存在的問題予以指導，幫助學生解決問題。這種教學方式，不僅能夠讓學生能夠實際體驗到教師角色，還能在這個過程中提高教學技能。
結束語：
總而言之，要提高體育教育專業的教學技能訓練，教師應當給學生創造進入教學一線的機會，并積極展開體育課觀摩和體育教育調查等活動，讓學生能夠對體育教學有足夠的認識，并在培養過程中提升自己的體育教學能力，為今后的就業打下基礎。
參考文獻
[1]陳玉鳳，羅家順，杜建林等.體育教育專業師范生教師職業技能訓練研究[J].科技創新導報，2015，（18）：37-38.
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我們在第2期討論了教案中的教材分析與教學重難點之間的關系，這期將深入探討幾個理論問題：（1）學情分析應包含哪些內容？（2）課堂教學目標的格式如何？應包含哪幾個方面的內容？（3）學情分析、教學重難點與教學目標制定之間的邏輯關系如何？（4）教學目標與教法之間是什么關系？
請大家議一議學情與課堂教學目標之間的三種假設：假設之一：課堂教學目標只與教材存在關聯，與學情沒有關系；假設之二：課堂教學目標與中等以上學生的水平和基礎相關；假設之三：課堂教學目標需要分成不同的層次，以照顧體育學習基礎較差的學生。
【江蘇蘇州·凌志雄】：我的觀點是：（1）學情分析應包括兩大部分：①分析學生的學習特征。即對學生的學習習慣、學習方法、班級水平、成熟程度、心智發展水平及對所學內容的態度等進行分析。②分析學生的技能儲備。即了解學生是否已經掌握新授知識所需的相關知識和技能。（2）學情分析、教學重難點與教學目標制定之間的邏輯關系是：從時間邏輯上說，學情分析是即時的，而教學目標是預期的。因此，要設計出合適的教學目標，就不能忽視對學生的學情分析，有了準確的學情分析才能制定出合適的教學目標；而教學重難點應根據教材分析、學情分析、單元目標、課時目標來確定教學重難點。
【江西南昌·胡敏】：（1）“假設之一：課堂教學目標只與教材存在關聯，與學情沒有關系”這個假設理念我不贊同。要完成一堂體育課的教學目標，不光需要對教材做好分析，同時也需要對所要授課不同班級的學生情況進行了解并分析，才能更好地做好課的設計，真正做到“面向全體學生”。（2）“假設之二：課堂教學目標與中等以上學生的水平和基礎相關”這句話也不全面。課堂教學目標的完成，學生的實際水平和基礎會有影響，但不能片面地認為與中等以上學生的水平和基礎相關，要知道新課標要求我們要“面向全體學生”，而體育弱勢學生，他們對教師要達到的教學目標也起著一定的作用和影響，關注他們，會更好地完成教學目標，而且還會造成良性的“蝴蝶效應”。（3）“假設之三：課堂教學目標需要分成不同的層次，以照顧體育學習基礎較差的學生”，我贊同。體育學習基礎較差的學生是“弱勢群體”，體育教師要多關注，由于他們基礎較差，會有自卑心理，在體育課堂教學中，往往更不愿意參與到教學中來，教師有目的地將他們的目標降低，幫助他們在完成目標的同時尋回自信，提高了學習興趣，為后續的教學做好鋪墊。
【福建泉州·鄭欽漂】：我認為，首先，分清三者主次關系即學情、教學目標、重難點，有的放矢：學生為本，學生是學習主體，作為主體的他們，學情尤為重要，設計再好的目標，如果沒有切中學情，就猶如對牛彈琴，如果沒有因人而異，就很難達到預期效果。其次，要把好脈。第三，教案文本應該追求底部深厚，中部堅挺，頂部開花。一份有份量的文本教案，不要面面俱到，唯有切合實際，專注關鍵，理清順序，關注過程，重視結果，教學的最終領悟才能實現最大化。
【甘肅蘭州·瞿學維】：我認為，學情分析就是任課老師多去了解學生在學習方面有何特點、學習方法、習慣、興趣、班級的基本情況等方面，對備課和上課很重要。大的方面，有助于制定教學目標，細節方面，可以根據班級人數的多少去考慮如何分組？需要多少器材？等等。
【山東臨沂·于松峰】：我的觀點是：（1）學情分析包括：學生此年齡段的身體素質情況、興趣愛好、男女生的差異、對本課教學內容的接觸程度、自主探究學習的能力等。（2）課堂教學目標：我們通常從認知目標、技能目標、情感目標三個方面來確定，確定的每一個目標都必須有明確地針對性與可測量性；在技能目標中，大致分兩個層次，一部分學生達到什么樣的學習掌握程度，另一部分又會達到什么程度。（3）在全面學情分析的基礎上，結合教材分析，確立本節課教材教學的重難點，有了學情分析與教學的重難點，才能準確地制定出教學目標。（4）教法與教學目標對應并為教學目標服務，教法既有導入、啟發、輔助練習等，也有難點突破、提高動作技術質量的方法。
【江蘇南京·李安成】：我認為：（1）學情分析應包含：學生情況分析；學理情況分析；教學場地器材情況分析；教學環境情況分析；教學天氣因素情況分析；教師教學本身情況分析。（2）學情分析、教學重難點與教學目標制定之間的邏輯關系是：首先，我們應該對教材的學理、教材本身、教學保障、教學評價進行分析。其次，依據教材內容來進行學情分析。然后，制定教學目標，最后，依據教材教法來確定教學重難點。（3）教學目標與教法之間的關系：教材教法當中實質上涵蓋了某個技能動作的正確方法、教學重難點、教學方法、預設可能出現的錯誤技術動作、針對可能出現的錯誤技術動作所能采取的針對性、實效性糾錯策略、教法建議。因此，教學目標在前，教學方法在后。先依據教材內容來確定教學目標，根據教學目標再選取出適合學生學練的教學方法。
二、小學教案編制技能案例分析
【案例】：
一、教材內容：烏龜賽跑
二、教學對象：小學二年級，50人
三、學情分析：小學生喜歡跑跑跳跳，這是最基本的活動方式，其中快速跑就是其中一項熱門的體育活動。它動作簡單，容易開展，但簡簡單單的跑枯燥無味，可運用情境導入以及多種渠道設計這堂課，主要強調育心和育體相結合，以學生為主體進行教學，充分發揮學生主體作用，在教學中以多種方式激發學生的興趣和主觀能動性，在歡樂的氣氛中達到應有的效果。本課的主要教學任務注重強調如何讓學生賽跑，使他們在形式多變的輔助練習中掌握技能，整節都是腿部活動，結合游戲（保齡球賽）在愉悅和諧的氛圍中結束活動，讓學生享受體育，擁有健康。
四、教學目標：⑴運動參與目標：讓學生積極參與到學習中，大膽展示自己；⑵運動技能目標：通過快速跑輔助練習，使90%以上的學生初步掌握跑的基本要領，提高學生的協調、靈敏等身體素質；⑶身體健康目標：通過快速跑發展學生的身體素質，增強體能，促進身體正常發育和發展；⑷心理健康與社會適應目標：在學習中充分展示自我。增強自信心和意志品質，得到成功喜悅；積極進取，樂觀開朗。
五、教學流程：集合情境導入擺臂后蹬跑胸前貼紙跑保齡球賽放松操；其中快速跑練習為：擺臂、后蹬跑、胸前貼紙跑：三個動作的要領示范講解清楚，擺臂練習過程中教師可采用擊掌的節奏性鍛煉學生的協調、靈敏能力；胸前貼紙跑是跑時將閃光紙貼于胸前，嚴禁紙掉落在地面，所以學生意識到只有拼命的跑才能不讓紙掉落，以便來鍛煉學生的跑速，但要強調學生跑時的正確姿勢和安全問題。
【浙江省溫州·項為人】：以小學二年級學生的認知能力和運動能力來看，不適宜進行后蹬跑教學，建議利用跨步跑或單換跳作為跑的輔助練習較為妥當。另外，正確的擺臂姿勢只能通過走—慢跑—中速跑等這種循序漸進的教學方法來讓學生逐漸建立與掌握擺臂的概念與技術，而不是通過一節課的教學就能實現90%的學生初步掌握，況且是小學二年級的小朋友在貼紙跑中早已忘乎所以了，還管什么正確的擺臂，跑得快就行。建議技能目標為：通過跑的輔助練習，讓學生初步了解跑的正確姿勢，體驗與感受快速跑的方法與樂趣，培養快速奔跑能力。
【山東·李登云】：我認為這個教案至少有5個方面的問題：首先，快速跑不是熱門的體育活動，很少人用快速跑去鍛煉，采用慢跑的較多。其次，快速跑運動并不簡單，要有起跑，起跑后的加速跑、途中跑和沖刺跑等，內容很多，每一項學起來都不是那么簡單，以著名的飛人“邁克爾·約翰遜”為例，他的跑步姿勢則非常的怪異，挺胸、撅屁股、梗脖子等，這是非常標準的錯誤動作。第三，保齡球對快速跑要求不高，換句話說，這個游戲對本節課的教材沒有幫助作用。第四，單純的擺臂練習和后蹬跑練習是專業運動員或體育特長生的訓練方法，非常枯燥，建議換一種學生比較容易感興趣的方法。第五，學生貼紙跑，有的老師采用貼報紙跑，我在上課的時候用過幾次，確實，學生為了不讓紙掉下來拼命的跑，但是在跑的時候，學生把很大一部分精力放在紙別掉下來，采用各種身體姿勢進行保護，這樣就忽略了跑的姿勢，導致動作變形。
三、初中教案編制技能案例分析
【案例】：
一、教材內容
本課教學內容是九年制義務教育全日制初級中學《體育與保健》二年級教材。魚躍前滾翻（第2次課）；變向跑（復習）。
二、學情分析
教學對象為學校初二年級男生，二（3）班，共40人。該班男生特別喜歡體育活動，身體素質普遍較好，班級紀律好，集體榮譽感強，在魚躍前滾翻第一課次后，大多數學生已經有了“魚躍前滾翻”基本技術動作，為本課次授課打下了良好基礎。
三、教學目標
1.認知目標：了解魚躍前滾翻的動作技術結構，學生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領，懂得身體躍起騰空是區別于前滾翻的關鍵，理解變向跑運動在生活實踐中的現實意義。
2.技能目標：80%的學生能獨立完成魚躍前滾翻動作，25%的學生完成動作優美流暢，具有明顯的騰空過程。學習變向跑提高快跑過程中控制身體、調整速度和判斷的能力。
3.情感目標：培養學生在集體環境中互幫互助、團結協作的精神。培養學生仔細觀察、積極思維、自我評價能力。通過藝術體操教學，讓學生接受美的教育，培養學生創造美的能力，提高審美和鑒賞美的能力。
四、學練法
1.前滾翻練習，2次；要求：在練習過程中兩腿有伸直過程。2.手撐標志線做遠撐前滾翻練習3～4次；要求：雙手遠撐。3.教師示范魚躍前滾翻完整動作，并結合圖解，歸納、誘導、講解魚躍前滾翻動作要領及保護幫助方法。4.學生在保護幫助下自由練習魚躍前滾翻。5.躍過同伴平舉的手做魚躍前滾翻動作并逐漸過渡到穿越呼拉圈動作。6.根據自己的練習情況結合教師評價，組內討論進行自我評價。選擇練習難度，通過練習反饋進行自我調整。按照練習難度分為三組：基本完成組（A組）、達標組（B組）、創新提高組（C組）。7.請2-3名不同類型的同學示范魚躍前滾翻動作。8.反應跑練習：背對或面對前進方向，從不同預備姿勢開始，聽信號轉身跑2次。9.復習各種形式的變向跑：“之”字形跑、繞圈跑、折返跑各2次。10.變向跑接力游戲。
【河北石家莊·翟國勝】：我認為該教案有以下幾個問題：（1）魚躍前滾翻是一項技術性較強的內容，對學生的身體多方面要求比較高，是否可以將兩個教學內容調換一下位置，先進行復習內容變向跑練習，充分活動身體的各部分器官組織，再進行新授魚躍前滾翻的教學；（2）技術是完成動作的方法，是理論，它與技能是有區別的，而技能是完成該動作的能力，所以說學生掌握的是魚躍前滾翻技術，而不是該動作的技能；（3）教學目標定的高了。兩次課讓25%的同學比較熟練優美的完成動作，80%的同學能夠完成魚躍前滾翻，可能困難一些，因為每次課主教材的有效時間不會超過30分鐘，在如此短的時間內很難完成，因此建議在目標上降低一些，當然如果學生都能夠熟練掌握遠撐前滾翻的動作技能，達成目標可能容易些；（4）根據循序漸進、由易而難的原則，無論是遠撐前滾翻還是魚躍前滾翻，動力的來源都是擺臂前伸及下肢的快速蹬地，做魚躍前滾翻的目的是假想越過障礙物及遇到危險時的一種自我保護。因此，可以借助跳箱的最上面一層或者折疊的小體操墊子。作者采取鉆過呼啦圈的設計很好，也可以由一位或兩位同伴在練習者前面手臂拉在一起，起到輔助與保護的作用；（5）教師把學生分為完成、達標、創新三個組別有助于調動學生的積極性，但考慮到技術的難度，練習中存在一些潛在的危險，分組過多可能會影響教師的巡回指導，建議分為兩個組即可，可以命名為達標創優組（基本能完成動作的同學或學困生）和勇攀高峰組（比較熟練完成動作的同學）。
【江西南昌·胡敏】：從上述教案部分內容看，課的內容安排和教學設計還是較合理的，具有一定的可行性。翟國勝老師提出的“兩個教學內容調換”我也覺得會好些。另外，有些學校由于墊子不多，在“學練法”內容中，要達到一定的練習密度在時間上會比較緊（關鍵是要看這個案例設計中器材的安排）；在通過輔助器材練習魚躍前滾翻時，除了上述的幾種方法，還有一些例如毛巾、書等也可以。安全保護和幫助非常重要。
【江蘇南京·李安成】：我認為教學目標與學練法應改為如下表述：
（1）教學目標 ：①認知目標：了解魚躍前滾翻的動作技術結構，學生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領，懂得身體跳躍騰空前滾翻是區別于蹲撐前滾翻的關鍵，理解變向跑運動在現實生活中的健身意義。②技能目標：5～10名男生有明顯的高度和遠度，同時滾動圓滑、流暢、動作輕松、協調穩定、姿態優美這樣的優秀評價標準；3～5名男生能有跳起動作，同時滾動不夠圓滑，動作不夠流暢穩定、協調輕松和不夠優美的合格評價標準；其他所有的男生有騰起的高度和遠度，同時能具有圓滑滾動、動作輕松、協調穩定、姿態比較優美的良好評價標準。③情感目標：培養學生在集體的環境中互幫互助，團結協作的精神。培養學生仔細觀察、積極思維、自我評價的能力，通過藝術體操教學，讓學生接受美的教育，培養學生創造美的能力，提高審美和鑒賞美能力。
（2）學練法：①兔跳接前滾翻，體會身體跳躍起、直臂頂肩的動作。②從高處向下做遠撐前滾翻，體會手支撐與頂肩的動作。③越過紅橫幅做魚躍前滾翻，體會蹬擺充分、身體騰起要有一定高度。④越過不同距離的魚躍前滾翻，體會手向遠處支撐。⑤組合動作：側手翻—魚躍前滾翻，體會身體側向翻轉與騰空、滾動的身體感覺。⑥向學生傳授一下保護與幫助的方法：現場示范、學生模仿正確的保護與幫助技能，保護者站（跪）立在練習者的側面，一手托肩，另一手托大腿，幫助練習者緩沖、低頭、前滾。
四、高中教案編制技能案例分析
【案例】：
一、教材內容
高中體育課（足球選項）：學習腳內側踢球、停球技術；教學比賽。
二、學情分析
本次課的授課班級為高二年級足球班男生，共45人。學生的體育運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創造能力，善于學習，加上學生有較強的自學能力，本課采用了講解、示范、啟發、模仿、創新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標的要求。
三、教學目標
1. 認知目標：進一步建立腳內側踢、停球技術動作概念。
2. 技能目標：鞏固提高腳內側踢、停球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發展靈敏、速度耐力等身體素質。
3. 情感目標：培養學生勇敢、機智果斷、勝不驕敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。
四、教法
（一）學習腳內側踢地滾球技術
教法：（1）講解腳內側正面傳地滾球；（2）給學生做正確示范動作；（3）學生練習，巡回輔導，糾正錯誤動作。
學法：（1）踢固定球，做腳內側踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內側擺腿練習。
（二）學習腳內側接地滾球技術
教法：（1）講解腳內側接地滾球；（2）教師示范；（3）學生練習，巡回輔導，糾正錯誤動作。
學法：兩人一組，每組一球，一人用腳內側傳地滾球，另一人用腳內側接球，然后再練習用腳內側接、傳球，兩人反復練習。
【浙江湖州·張萬永】：我認為，第一，教材內容應改為“教學內容”。教材內容不等同于教學內容，這一點誤區很大。第二，學情分析應結合“教學內容”來談。第三，運動技能目標不夠具體，是否能按照“內容、條件、標準”的要求進行規范化、具體化。第四，教法闡述相對簡單，無法看出成效，而且對教學內容的重難點未作表述。
【浙江寧波·andychar】：這份高中足球選項課教案類似于我們平時上課的一份簡案。總的來說思路清晰，簡單明了。但沒有明確本次課的課次，相應的教學目標也比較籠統，沒有突出本課次重點和解決本課次難點的教學策略。該教案細化了本課的學情分析，簡化了該課的教法與學法。該課采用傳統的教師講解示范、學生練習、教師觀察、糾錯輔導、學生反復練習，建議可以采用一些新穎的教學方法來激發學生的興趣，以便提高教學效果。既然該課是高中足球選項課，那么，最好能增加“課課練”這個項目，以便全面發展學生的身體素質。最后，第四部分的“教法”可改為“教學過程”，且每個教學步驟應明確相應的組織形式。
【江西贛州·廖全勝】：我認為有兩點需要思考：（1）學情分析那一段，后半部分可以不要，改成學生對足球學習情況的介紹。（2）教學目標中腳內側踢、停球技術可以發展靈敏性，加強合作。至于能不能培養學生勇敢、機智果斷、勝不驕敗不餒的優良品質，靠某一節課來完成好像不可能。
【浙江金華·邵偉德】：該教案中“學習腳內側踢地滾球技術”的學法是：（1）踢固定球，做腳內側踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內側擺腿練習。這個學法安排至少存在以下幾個問題：其一，練習1與練習2似乎顛倒了，應先進行“一人用腳底擋球，另一人做腳內側擺腿練習”，后踢“固定球”；其二，這個技術中有三個分解的較為固定的技術關鍵：一是支撐腳離球的位置；二是擺動腿運行的軌跡；三是觸球腳內側的部位與球體的部位。就這兩個練習能解決這些關鍵問題嗎？
【點評與總結】：在上期討論的基礎上，本期著重“學情分析內容；課堂教學目標的格式；學情分析、教學重難點、教學目標教法之間的關系”等問題進行了網路交流與討論。在此基礎上，還結合了小學、初中、高中案例進行了詳細的分析，老師們紛紛提出了各自的見解。就學情分析而言，有的老師提出了學情分析應包括學生學習習慣、學習方法、班級水平、成熟程度、心智發展水平及對所學內容的態度、學生的儲備技能（學生是否已經掌握新授知識所需的相關知識和技能）；有的老師認為學情分析應是學生身體素質情況、興趣愛好、男女生差異、對本課教學內容的接觸程度、自主探究學習能力等；還有的老師認為學情分析應包含學生情況、學理情況、教學場地器材、教學環境、教學天氣因素；教師教學本身等方面的分析。以上觀點主要的差異是“看問題的視角不同”，若從宏觀角度來看，學情分析應包含學生、教師、教材、環境、天氣等，也就是說學生整個學習過程中所涉及的各個要素。而從微觀角度來看，學情分析只指來自學生方面的情況。到底哪一種視角較為正確？我們認為，兩種觀點都有一定的道理，但是學情分析若涉及的面太廣，就會造成教案各個要素之間內容重復的現象。因此，從微觀角度分析學情較為客觀；其次，在進行學情分析時不應面面俱到，而要著重圍繞與結合上課的教材內容進行分析，不能空談，這樣才更有針對性。
那么，怎樣才能上好一堂體育優質課呢？我覺得應該從以幾個方面來說：
一、分析了解學生情況
在體育教學中首先要做到了解學生情況，包括身體壯況、身體素質的好壞、體育技能的高低，這樣才能合理安排教材內容的深淺、運動量的大小。對癥下藥，收到的效果就會很好。這樣可以使學生身體得到全面發展和鍛煉，才會更有效地增強學生體質、掌握體育技能。所以說要想上好一節質量較高的體育課，了解學生情況是不可缺少的部分。
二、合理搭配教材
只有搭配教材合理可行，才能使整節課活起來，富有生氣。教材搭配要多樣化、合理化，學生興趣才大，才能體會到體育課的樂趣，從而更加熱愛體育課、喜歡上體育課。具體來說教材拾配的原則為：有上肢練習就要有下肢的練習，有力量練習就要有柔韌、靈敏等方面的練習。例如：100米、200米跑，引體向上、雙杠屈臂撐，排球的傳、墊球，這樣有下肢短跑，又有上肢力量練習，也有球類全面身體活動的項目，這樣搭配就比較合理可行。
三、書寫教案
要想上好體育課，就要認真按照大綱要求切實可行地制定出學期或學年教學進度計劃，并按教學計劃備好課。備課要著重抓住以下幾個環節：1.了解學生情況；2.鉆研教材；3.確定課的任務；4.安排課的內容和組織教法；5.預計課的密度和運動量；6.培養學生骨干。要按照開始部分、基本部分、結束部分三個部分來書寫，并預計出各部分的時間，這樣寫出的教案才會切合實際規范。
四、明確維持紀律與課堂管理的要求
1.建立必要的體育課堂教學常規。為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布行為要求。為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規的執行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。
2.及時處理違紀行為。當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速做出反應并及時處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉等方法處理；如果一個學生的違紀行為已明顯干擾了整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止甚至懲罰的方法。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。
3.正確運用獎勵與懲罰。獎勵與懲罰是維持紀律、進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理最有效的方法之一。俗話說“罰其十不如獎其一”，當學生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是精神上的，如口頭贊揚，口頭表揚“你終于成功了”，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識地通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型，即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型，即當眾批評、教訓，課后留下來，罰做俯臥撐、跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。
五、教法的組織
組織教法，也就是組織能力，就是能不能叫學生按照教師的意圖去學、去練、去上課，任意而不亂地調動學生，使學生聽從教師口令，圍著教師的指揮棒轉。這里面涉及到培養學生體育骨干的問題。如選四個組長，加上一個體育委員，如果都能負起責來，起模范帶頭作用，這節課就能組織得較好。如果組織教法不嚴密，以上幾個步驟安排得特別好也是無功白忙。因為你調動不了學生，學生一片散沙，你指東，他往西，你要跑步，學生編要打球，那么你有天大的本事也是無濟于事，更談不上將課上好。我認為組織教法也是關鍵，要培養學生嚴密的組織紀律性，隊列隊形，各種步法，幾種轉法，應作為課課練的內容。
六、講解示范
關鍵詞：體育教育 實踐體系 游泳
一、前言
國家頒發的新《課程標準》中明確提出了將中學傳統的體育課程換為“體育與健康”，主要針對當前社會人們對健康的要求不斷提高，人民大眾更加迫切需要提升生活質量，保持健康的身體狀態，所以在課程標準中要求學校體育工作者不但要傳授學生正確的體育知識，技術和技能。以沈陽體育學院體育教育專業游泳專修學生教學實踐體系為研究對象，提出全方位、多層次、多類型的體育教育專業游泳實踐模式。這種新的教學實踐體系不同于傳統的實踐模式、教學方法，而是采用多輪次實踐的實踐模式進行培養。通過這樣的教學方式，將學生放在主體地位，啟發、引導學生自主學習并實踐，在實踐中發現并解決問題，從而培養學生自主學習、收集信息、獲取新知識能力；提高學生游泳實踐指導、解決問題、語言表達能力。
二、研究對象與方法
（一）研究對象：本文以沈陽體育學院游泳專修學生為研究對象。
（二）研究方法：文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法。
三、結果與分析
（一）游泳專修學生實踐體系
圖1 教學實踐體系程序圖
在我國，關于體育教育專業課程設置的相關理論研究較少，并且處于初級階段，研究內容也局限在課程設置以及專業建設上，對于體育教育專業實踐方面的研究較少。然而目前來看，體育教育專業學生實踐過程中大都出現實踐時間短、實踐能力弱、實踐方式陳舊，實踐方法單一的特點，因此對于體育教育專業的學生培養應該采取更加具有優勢的模式。
教學實踐體系主要包括兩個階段，五個方面的內容。第一階段是校內課堂實踐，這部分內容是在教師的指導下由學生獨立完成，主要是讓學生掌握基本的教學流程、教案設計、游戲及熱身操的創編、基本技能。第二階段是在第一階段的基礎上，以推薦學生或學生自己尋找的方式利用暑假時間進行教學實踐活動，全面提高自己的教學技能。教學內容包括熱身操的創編、課堂教學實踐、制訂教學計劃、教學培訓。基本技能是指掌握碟泳、仰泳、蛙泳、自泳等泳姿的基本技能，掌握相關的理論知識；創編熱身操目的是讓學生獨立創編有關游泳專項熱身操與專項游戲，培養學生的創新能力，豐富游泳專項熱身操與專項游戲內容，并將創編內容用文字的形式反映在教案的準備部分中，基本部分要求學生在查找相關的技術教學資料的基礎上總結技術要領，用適合的教學能力；課堂教學實踐是按照編排完善的教案，完整的上完一節技術課，培養學生基本的課堂組織能力、語言表達能力、教學能力。制定教學計劃是在校外進行教學實踐之前給據教授對象的學情與培訓時間等，制訂相應的教學培訓計劃，要求培訓計劃要用教案的形式反映出來。教學培訓實踐是在校外進行的教學實踐活動，教學對象年齡跨度大，受教育層次、職業各不相同，教學環境復雜多變，教學輔助工具多種多樣，在各種情境下進行教學實踐活動，鍛煉學生的溝通能力、教學能力、語言表達能力、應變能力、創新能力、自我教育能力等。校內實踐是校外實踐的基礎，校外實踐又是校內實踐的鞏固與拓展，兩者相互促進，又相互促進。熱身操的創編、教案的設計、校內教學實踐、制定教學計劃、教學實踐培訓，前者均是后者的基礎，后者均是前者的拓展，教學實踐內容環環相扣，循序漸進，逐漸培養學生的教育教學能力，使學生通過教學實踐培訓體系成為一個各方面能力均衡發展的優秀大學生，為日后成為合格的人民教師打下基礎。
（二）游泳專項學生實踐教學情況
1.游泳專項學生課堂實踐教學情況。表1顯示，課堂教學實踐的學習內容已經涉及到很多方面了，對于學生的發展也是多方面的，以練習專項技術為基礎，學習準備活動教案為主要學習工作。同時在上課開始時間，由學生自己帶操喊口令，練習學生的語言能力。本階段已接近體育教育學院安排的實習期，而且體育教育學院在學生實習前有一個技能檢測。所以專項教師在教學過程中要“雙顧”。能夠使學生在實習期間擔任游泳教練時，既有專項技術水平的支撐，又能有較強的教學能力。
2.游泳專修學生校外實踐教學情況。表2 游泳專項學生校外教學實踐中從事職業情況的調查統計表（多選） N=47
表2顯示的數據得知，有100%的學生擔任了游泳教練，有48.9%的學生兼職了救生員，有34.0%的學生兼職了會籍顧問。說明在暑假實踐中學生利用各種資源均找到了游泳教練工作，在工作中有人身兼多職，體會不同社會角色，在不同崗位得到了不同的鍛煉，能夠豐富學生的經歷，加深學生對職業的認識。
表3 游泳專項學生校外教學實踐培訓情況的調查統計表 N=47
表3顯示，有89.4%的學生認為合理，有10.6%的學生認為一般合理，有0%的學生認為不合理。通過訪問得知，學生認為合理是因為在教學前依據教學環境、教學對象、培訓時間制定教學計劃在很大程度上幫助學生梳理了教學思路，明確了教學重點、難點，幫助選擇了合適的教學方式、方法。學生人為一般合理是因為沒有環境、資料等條件，完成較為困難。
（三）實踐教學學習后學生的反饋情況
1.課堂實踐學習后，學生提高的能力調查。由表4可知，學生通過三個階段的專項教師開展的課堂實踐學習后，能力都普遍有所提高。尤其是動作示范技術，專項理論知識和授課能力，各占93.6%，89.4%，85.1%。而其它方面的能力，如語言表達能力，自信心，自我學習能力，也均得到提高，占80.9%，72.3%，63.8%。由此可，實行課堂教學實踐對于學生的發展是全方面的。通過專項教師的專項理論知識的講授與技術動作的講解，學生充分掌握游泳知識與技能；通過帶操、練習口令、分組說課等形式，學生的語言表達能力與授課能力普遍提高；在準備上課教案、說課的過程中，學生的自我學習能力會得到提高。
2.教學實踐中教學服務人數的情況。表5 游泳專項學生校外教學實踐中從事職業情況的調查統計表（多選） N=47
表5顯示的數據可以看出校外教學實踐中有21.3%的人服務人數在100人以下，有23.4%的學生服務人數在100-150人，有19.1%的學生服務人數在150-200人，有29.8%的學生服務人數在200-250人，有3%的學生服務人數在250人以上，據不完全統計學生假期服務總人數多達7600人。
（四）教學實踐體系的優勢
1. 教學實踐體系有利于學生實踐能力培養。實踐是將學生所學的理論知識加以應用，是體育教育專修非常重要的過程。在傳統的課堂教學中，教師面對學生主要是通過講解、示范、組織練習等步驟教學，學生在課堂上主要以練習技術動作為主，缺少溝通交流，基本上少有對實踐能力的培養。同時，由于學生之間原有的技術水平參差不齊，在統一的教學進度下，學習相對較慢的學生會打消對課程的積極性。在一些實習單位，缺乏實踐老師指導，將實習流于形式，走上工作崗位后，學生的實踐能力不強。
2.教學實踐體系有利于學生自主學習能力培養。傳統的課堂中，學生都是在“傳授―練習”這樣的模式下獲得知識技能，在長此以往的過程中，學生逐漸降低了對課程的積極性以及興趣，只是一味的接受，喪失了主動探索學習的能力。通過調查發現，在游泳專修學生熱身操創編階段，大都具有無從下手的現象，但在隨后的在課堂實踐教學中，同學們在課余時間都在積極進行理論與技能的學習，以保證在下次課堂上的順利實踐。
3.教學實踐體系有利于學生接受新的知識與技能。由于每個學生原有的理論與技術水平參差不齊，在傳統的實踐模式之下，練習時間相同，學生之間的兩極分化會逐漸擴大，并且水平較低的學生會因達不到技能要求會逐漸降低對游泳的積極性。在教學實踐體系下，分組進行實踐指導，對于實踐學生來說，需要提高自己的技能水平，已達到指導的目的；對于受眾學生來說，組內人數相對少，被指導的機會與次數增加，練習時間增加，并且相互協作，理論與技能水平提高很快。
4.教學實踐體系有利于學生自信心培養。通過問卷調查以及對游泳教師的訪談發現，在教學實踐體系開始階段，大部分同學在課堂上的表現不佳，在語言表達能力、組織能力、儀態等方面不足，學生實踐時信心不足。在教學實踐中，校內課堂實踐要求學生對熱身操創編以及帶領，對理論與技術進行指導，在課堂中為學生創造一個展示的平臺，對促進學生自信心增強有促進作用。經過一段時間的實踐之后，大部分學生可以輕松進行指導。校外實踐是對學生之前學習的知識的一種檢驗，也是對學生之前所學技能的鞏固與拓展，在實踐中學生提升的能力往往是多方面的，學生在社會的大熔爐中進行鍛煉，會從多種渠獲得外界的信息反饋，學生教授的學員掌握了一種技能，學生作為教練員會感到無比的滿足，這樣可以極大的激勵學生，有利于學生自信心的培養。
（五）教學實踐體系需要注意事項
利用教學實踐體系相比傳統實踐模式具有相當大的優勢，但同時也需要注意在實際操作中的問題。在教學實踐體系中，充分的展示了學生的主體地位，學生成為了課堂的主人，同時也暴露出了課堂中的問題。在訪談相關的教師以及對學生的問卷調查發現，在利用教學實踐體系時，要引導學生充分的發揮好老師“扮演者”的角色，維護好教學的正常秩序；在教學的前期，要認真完成熱身操以及指導方案的創編；另外教師統籌規劃，爭取教學進度一致。
四、結論
經過調查研究發現，大部分學生相比傳統實踐模式更加支持教學實踐體系，在教學實踐體系下，學習能力提高。在教學實踐體系中，學生獲得一定的理論與實踐基礎之后，扮演教師的角色，對相應的理論與技術進行教學指導方案與創編，大大提高了學生的實踐能力水平。實行教學實踐模式后，學生學習人數顯著增加，教學實踐體系對于學生自主學習有很大的促進作用。在教學實踐模式的課堂中，容易出現課堂秩序不穩定以及教學進度不統一的現象。
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[關鍵詞] 貧困地區；復式教學；農村小學
一、復式教學的特點優勢
復式教學的特點是直接教學和自動作業交替進行。同單式教學形式相比較，它受到特殊條件的限制，對于保證和提高小學的教學質量，確實有一些不利的因素：教師所教的科目多、頭緒多，教學任務繁重，課堂教學組織復雜，而且幾個年級同在一個教室進行著不同的教學活動，容易發生互相干擾等。但是，我們也要看到復式教學存在很多的潛在優勢：
1、有利于教師根據培養目標的要求，全面安排教育教學活動，加強各學科教學的橫向聯系。復式班學生一般較少，各學科均由一位教師全面負責。
2、有利于教師全面了解學生，進行因材施教。促進學生在德、智、體等方面得到全面發展。
3、有利于教師精講，學生多練。復式教學是通過教師直接教學與學生自動作業兩種活動的有機結合來完成教學任務的。
4、有利于學生自學能力和學習主動性、積極性的培養。
5、有利于互幫互學，團結友愛的班集體的形成。同一班中有大同學和小同學，他們年齡不同、年級也不一樣。
6、利于培養與形成班級的骨干力量和學生自己管理自己的能力。
二、復式教學的班級編排
復式教學的班級編排十分重要。學校要依據各年級學生的人數、教師的水平和工作量等實際情況進行綜合考慮。可以把一、三年級和二、四年級各編一個班，由二位教師包班。這樣做，低年級學生可以得到較多的照顧，教師也有利于了解學生，工作量達到相對均衡。
三、復式教學的座次編排
圖一 圖二
圖一：各年級分別編排坐教室的兩邊，方向一致，便于教師講課、巡回檢查和輔導；圖二：各年級分別編排坐教室的兩頭，方向相反，便于學生自動作業和個人活動，避免年級間相互干擾。
要把視力弱、聽力差、身材矮、低年級的學生編在前面。把同年級學習成績好的與成績差的編在一起，便于互相幫助；自覺性強的與自覺性差的編在在一起，便于互相監督。
四、復式教學的課程編排
課表編排，除要遵循一般課表編排的原則外，還要結合復式教學的特點，注意教學科目的配合，把需要直接教學的科目和可以做作業的科目配合起來。如一個年級的語文課與另一個年級的勞動課或美術課配合；一個年級的數學課與另一個年級的自然課配合；音樂課、體育課、安全教育課、隊會課等合并上課等。這樣可以減少年級與年級的相互干擾，知識也不容易發生混合。
五、復式教學的教案制訂
復式教學不同于單式教學在于：在一節課內，同時對兩個以上年級的學生進行教學活動，工作頭緒多，教學組織復雜，直接教學時間少。因此，復式教學特別要注重教案的制訂。
1、合理進行“動”“靜”搭配，安排教學步驟，培養學生的能力。通常把教師直接教學活動稱為“動”，學生自動作業稱為“靜”。直接教學是教師對一個年級面對面地進行教學，包括講授新知識、指導學生的課內外作業等。自動作業是指教師在對一個年級直接教學時，對另外一個年級所布置的教學活動，由學生自己獨立完成。如默讀課文、做習題、畫畫、寫作文等。幾個年級在一堂課內的“動”和“靜”應當互相銜接，緊密配合。
2、教師備課要認真設計教學步驟，順序要合理清楚。直接教學先從哪個年級開始？不同學科如何組織教學？要從學生特點、教材內容、教學目標等幾個方面綜合考慮。
3、二級復式的“動”、“靜”時間基本上各占二分之一。要精確分配教學時間，并在教案上注明，便于掌握。教案寫法宜簡不宜繁，做到簡明扼要、切合實際。教案形式，以并列式教案為主。不同年級的同一學科在一張表格里，有幾個年級的復式，就縱向排列成幾列，每個年級的教學步驟各占一列，并認真編寫。
復式教學是我國邊遠貧困地區農村小學的一種重要的教學組織形式。這是農村的自然條件、社會條件、經濟條件和人口發展趨勢所決定的。搞好復式教學，對于普及小學教育具有十分重要的意義。當然，全面推進基礎教育課程改革，全面提高學生各方面的能力，關鍵在于教師。只要我們從事復式教學的教師，在學習新《課改》的基礎上，掌握復式教學的特點，探索復式教學的方法和規律，大膽改革、勇于創新，課程改革的目標就一定會實現。