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導語：在生態工程基本原理的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
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1、關于生態水利工程的概念
水利工程能夠提供給經濟和社會發展進步的強大動力，但在其產生良好的經濟和社會效益的同時，也會對河流等的自然生態系統造成一定方面、程度的破壞和干擾。水利工程會改變自然湖泊以及河流的渠道的現狀，將天然的渠道走勢改成規則的直線或者折線，使河道出現規則的幾何橫斷（“幾何橫斷”是否不太通順？）。生態水利工程是現代化水利建設的新成果和理念，綜合了工程力學以及水文學的學科，是一項對于傳統水利工程的重大改革。生態水利工程是吸收了關于生態學理論基礎的，利用工程力學以及水文學的融合理念，從而不斷改進的水利工程建設。生態水利工程就是要用現代化以及科學化的理念和原理指導水利工程的建設，促進生態環境與經濟建設的良性互動，在對傳統水利工程進行改造時考慮了對自然生態環境修復的目的。對已經修建的對自然生態環境造成嚴重破壞的工程就行整治，新修建的水利工程則必須是具備科學、經濟、環保的現代化發展理念的基礎建設。
2、生態水利工程對于河流的影響分析
在人們生產生活中水利工程發揮了巨大的作用，早期的水利工程能夠起到灌溉、防洪和發電等作用，極大的促進了社會生產的向前發展。但隨著人們環保意識的增強，水利工程對于河流生態系統的所產生的影響被越來越多的人所關注。水利工程這種人類行為改變了河流本身的多樣性、連續性以及持續性等特點，河流中的水深、水溫以及河流的流速等一些自然的規律隨之也發生了很大的變化。這些改變對河流生態系統產生了很大的影響，人們必須關注這種不利的影響。未來水利工程的興建必須將生態效益和經濟效益進行均衡考慮，要使得水利工程可以滿足人類需求的同時還要滿足河流自身生態系統的健康以及可持續的發展。
3、生態水利工程所面臨的問題分析
生態水利工程的設計和建設不僅僅要對生態目標進行衡量和確定，同時還要和水利工程建設的目標進行匹配。生態水利工程建設要面對和傳統水利工程設計的理念上的沖突和協調，也要適應不斷晚上（沒看懂）的生態水利工程建設的相關標準等多種問題，但隨著社會經濟的不斷向前發展和人們環保意識、生態意識的逐步提升，這些問題都可以很好的得到解決，從而可以最大限度的發揮出生態水利工程的環境效益、生態效益以及經濟效益。
4、生態水利工程建設的基本原則分析
4.1、保證工程的安全性和經濟性
生態水利工程的設計規劃，不僅要滿足傳統水利工程在社會生產方面所發揮的重要作用，包括防洪灌溉、供水發電等，同時，更要注重河流生態系統的可持續性。因此在生態水利工程的設計的過程之中，必須要堅持安全性和經濟性的原則，要保證工程符合工程學原理，才能確保工程設計的穩定性和耐久性，才可以充分的實現其基本功能的發揮；也要確保工程在生學領域的科學性，確保工程的律設與河流的自然特征相符合，根據地貌學原理對河流的橫向和縱向分布特點進行充分的考慮，對干河流特征、淤泥等問題（河流特征不算問題）進行科學的規劃，使水利工程的設計符合河流自然生態環境的變化規律，才能實現河流生態系統的修復。
4.2、生態系統自組織惡化自我恢復的能力
生態系統的自組織功能的體現以生態系統的可持續性為主要特征，通過自組織功能實現河流物種的自然選擇規律，保持生物與生態系統的友好精神，才能找到與自然資源相適合的生態水利工程的設計環境,這與傳統的水利工程建設有著本質區別的生態水利工程在具備人們所期望的水利功能實現的基礎上，依靠自組織的功能實現自我修復，依靠生態系統的自組織功能形成科學的河流生態環境，自我選擇是適合的生物物種，進而形成一個完整的河流生態系統。
4.3、提高河流形態的空間異質性原則
通常情況下，一個地區的生存空間異質性越高，則說明其內部含有多個不同的小環境，可以允許多種不同種類的生物共存。反之，生存空間異質性越低，則其可以容納的生物種類越少，這必然會使該空間內的生物群落環境變得日益單調, 這時在生物群落的性質和密度方面都會產生不同程度的退化。在傳統水利工程的建設的過程之中，對于河流的自然性和連續性進行了人工的切斷，使得河流環境在一定程度上就會變得單一化，進而形成河流生態系統的退化。所以，在生態水利工程的設計的過程之中，務必要有效的促進河流生態的空間異質性的提高，這樣才能促進生態環境中物種的數量不斷增加，從而促進生物群的多樣性的恢復。確定河流生態系統的修復目標以后，需要對河流生態系統中的生物種類和密度進行詳細的勘察，建立詳細的資料庫，這時對于河流的自然環境也要有詳細的勘察，包括河流的水溫、流速、泥沙、營養鹽的遷移轉化等等，只有對自然生態環境有詳細的掌握，才能為生物群落的生長創造最佳的條件，在此基礎之上來充分的實現河流生態系統的自我修復功能。
4.4、景觀尺度及整體性原則
河流生態系統的恢復應當是建立在對景觀的長期保持的基礎上來實現的，而且必須是大尺度和整體性的，并不是針對某一范圍內的系統進行恢復，小范圍的生態修復成功率較低，而且在生態系統的恢復效率方面也較低，所以，生態水利工程的設計討程中，必須要注重大尺度、整體性的修復。
景觀大尺度的原則包括空間尺度和時間尺度兩種，而在河流系統受到威脅的時候，往往就會從這兩個角度體現，所以需要對尺度的要素進行一個綜合的研究，科學的掌握河流生態系統本身所具有的流動性、易變性等特點，對生物群落生存的基本條件進行整體性的創造以及恢復，才可以有效地保證生態水利工程的運行與河流的動態演進過程保持一致，從而促進河流生態系統的恢復。
4.5、反饋調整式設計原則
生態系統的成長需要一個漫長的討程，對于河流生態系統的修復來說，同樣需要較長的一段實踐，才能在系統結構的復雜性、生物多樣性等方面獲得一個更高的提升，也能夠使河流生態系統自身抵御外部干擾的能力增強，有利于促進河流生態系統穩定性的提高。如果從當前社會發展的時間交替的角度來說，需要實現一種生態系統的自我修復或者是用一種生態系統代替另一種生態系統，往往需要若干年的時間，想在短時間之內來實現是不可能的。
總之，水利工程在社會生產中發揮著重要的作用，但這時也會對生態環境造成了一定的影響，尤其是對與河流生態來說，對與河流的連續性和流動性產生了不同程度的影響，使得水流、水溫等自然規律都發生了一定的變化，這些變化的存在破壞了河流生態系統的平衡與穩定。所以說，在現代水利工程建設的工作之中，務必要對社會發展需求與生態健康之間的關系進行一個科學的衡量，在建設生態水利工程的要求之下，堅持必要的設計原則，才可以促進生態水利工程建設的科學性。
參考文獻
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引言： 為努力實現生態環境保護和水利工程建設協調發展，我們需建設生態水利工程。當前我國的生態水利工程建設是基于原有技術基礎之上，采用引進新興的高科技環保技術和方案來完成對生態環境的保護。
1.在生態水利建設當中應該遵循的原則
1.1加強對水利工程所在地的河流生態系統的保護原則
生態水利工程是一項系統性、整體性的工程，在水利工程建設中既要科學化、合理化又要廣泛涉及到各方面，需應對防洪、澆灌、供水、發電、航運等需求，也要兼顧生態系統的可持續性。建設生態水利工程既要把水利工程學原理與生態學原理相結合。生態水利工程的工程設施必須符合水文學和工程力學的的相關規定，以此來確保工程質量確保其順利進展。工程設施必須符合相關設計標準，能夠承受一系列自然災害造成的影響。按照河流地貌學原理進行動態地探究河勢變化規律，保證河流工程建設的質量，降低修復工程的次數幾乎不同河流都有自己各自的生態環境特點，在進行河流生態環境保護的時候要具體問題具體分析，依據不同的生態環境特點采用不同的治理保護措施，從而更合理的確保河流生態環境質量。
1.2保護水體系統的完整性
水體系統由地表水和地下水構成，我們在對水體保護時要綜合考慮多方面的因素，從而實現對水體的整體保護。
1.3要加強對水利工程周邊生物物種的保護
在水利工程建設當中要符合生物多樣性原則，為在水利工程建設中保護生物多樣性，在工程開始建設之前要對當地環境和生物多樣性進行調查。
1.4提高河流形態的空間異質性原則
為發展經濟，我們不得不進行經濟建設。由于不合理的工程建設，對河流帶來不少污染，使河流生態環境在不同程度上單一化，引起河流生態系統的不同程度退化。進行生態水利工程建設的目標是通過采取相關治理措施來保護生物的多樣性，生態水利工程的重點應該是盡可能提高河流形態的異質性，使其符合自然發展規律，最大限度的保護生物群落。
1.5生態系統自設計、自我恢復原則
生態系統的自組織功能表現為生態系統的可持續性。自組織的機理是物種的自然選擇，依靠生態系統自設計、自組織功能，可以由自然界選擇合適的物種，形成合理的結構，從而完成設計和實現設計。
生態水利工程建設是基于傳統的水利工程設計的基礎上，通過應用現代科學技術，采用新的工程理念。使工程建設發展和生態環境保護相統一。
河流生態修復規劃和管理是在大規模、周期性長和可持續性的基礎上進行，這樣才能確保河流生態修復的高效率。整體性是指從生態系統的結構構造和性能出發，使生態系統各個要素交互結合，提出修復河流生態系統的整體、綜合的系統方法。
水域生態系統是一個大系統，當水域生態系統受到脅迫時，需要對各種造成因素進行綜合性、整體性探究。其次，還要重視生物種群的基本生存條件。再者，由于河流生態系統和四周生態系統能隨時進行能量傳遞和物質循環，一條河流的生態修復活動需要和周圍流域的生態修復活動協調發展。最后，由于河流生態修復周期性長，需掌握好河流生態修復的時間尺度。河流生態修復是靠時間做工作的。對于河流生態修復項目要有長期預備，同時進行長期的監測和管理。
2.生態水利工程的作用和價值
2.1加強生態工水利工程建設可以對河床岸坡進行更加有力的保護
為確保生物多樣性和生態和諧，我們需進行生態水利工程建設。在生態工程建設中采用更加生態環保的技術手段，對河床的岸坡進行更加合理的保護。此外還有加強材料的質量檢驗，確保河床穩固，從而避免由河床岸坡的局部透水造成河流堤岸的潰堤。所以采用生態水利工程可以對河流坡岸有更好的保護。
2.2生態水利工程建設可以保護河流生態環境的多樣性
在生態水利工程建設的當中，需要事先對周邊環境進行調查，然后根據調查的結果對水利工程的建設過程進行有效的技術改進。
2.3生態水利工程建設可以節約土地資源
因為事先對水利工程進行了綜合性有效性的評估，所以采用生態水利工程建設可以縮小水利工程的面積覆蓋范圍，提高土地的有效利用率。而且減少水利工程的占地面積可以減少水利工程對生態環境的影響，從而實現對生態水利工程建設的目的。
3.水利工程對河流生態系統的影響
在享受水利工程對經濟和社會帶來巨大功能的同時，也要看到水利工程對河流生態系統造成的一些影響。人類整治河道修筑堤壩等活動人為的改變了河流的多樣性性能等，造成自然條件發生重大改變。這些改變對河流生態系統造成的影響是不容忽視的。未來的水利工程應使社會經濟需求和生態系統健康協調發展，使水利工程在滿足人類社會需求的同時，確保水域生態系統的健康和可持續性。
4.對生態水利工程的經濟合理性分析
應確保風險最小和效益最大化發展原則。由于對生態演替的過程和結果事先難以把握，規劃設計中進行方案比選，更要重視生態系統的長期定點監測和評估。另外，充分利用河流生態系統自我恢復規律，是力爭以最小的投入獲得最大產出的合理技術路線。精質量高要求的完善做工
我們對生態水利工程建筑的材料質地和主體設計構造及工程外型設計有著高要求，以此來盡可能滿足人們對生活環境品質的追求。
節能工程是重點，為貫徹落實可持續發展觀，綠色生產，低耗能生產、提高資源的回收利用等節能方針，人們一直努力著。不僅在生活中要貫穿低碳節能理念，在生態水利工程建設中同樣更應注意節能環保。合理利用材料資源，回收利用，這樣不僅可以節約建筑成本更重要的是減少了資源的浪費和對生態環境的破害。最大限度的做好生態水利工程建設。
總結
生態系統的修復成長是一個周期性長、見效慢的過程，需要很長的時間才能完成河流修復工程。在土地資源日益短缺的年代，合理利用資源、提高土地利用率是我們大家所努力的方向。雖然生態水利工程建設有一定發展，但仍面臨施工難度大，工程技術高，施工設備不健全，人員管理不善，風險多等困難。因此需要我們不斷學習，引進新設備，改進生產技術，加強施工管理等進一步去協調完善整個工程。建立進度控制的組織系統，項目經理部負責落實各層次的進度控制人員，落實具體任務和工作責任，并對工程總體進度計劃按照分項工程進行層層分解，做更細致的施工網絡圖，施工中按照網絡圖計劃施工，同時根據現場反饋信息作適當調整，對突發事件作出補救措施。在優化組合和動態管理的原則下，根據主體、裝修、設備安裝三大階段的任務特點，及時調整勞動組合。相對集中、合理安排人力、技術、材料、機具和資金等各生產要素，力求達到進度快，質量好，服務佳等三大目標，同時在安全生產、文明施工方面也要創造出良好業績。結構復雜性、生物群落多樣性、系統有序性及內部穩定性都有所增加和提高是我們做河流生態系統恢復所追求的目標，同時也增強對外界干擾的反抗力。從時間尺度看，生態系統的演替是一個漫長的過程，河流修復不可能在短期實際內有所改善。生態水利工程規劃設計主要是在模擬成熟的河流生態系統結構的基礎上，力求最終形成一個健康、可持續的河流生態系統。
在社會生產過程中水利工程對經濟與社會有著巨大的作用,同時也要看到水利工程對河流生態系統造成了不同程度的影響。人類整治河道修筑堤壩等活動人為的改變了河流的多樣性、連續性和流動性,使水域的流速、水深、水溫、自水流邊界、水文規律等自然條件發生重大改變。這些改變對河流生態系統造成的影響是不容忽視的。未來的水利工程在權衡社會經濟需求與生態系統健康需求這二者關系方面,似應強調水利工程在滿足人類社會需求的同時,兼顧水域生態系統的健康和可持續性。
2生態水利工程
從學科發展角度看,現在的水利工程學的學科基礎主要是工程力學和水文學,水利工程規劃設計主要對象是水文系統,往往忽視生命系統的現狀和未來風險等問題。學科的進一步發展應吸收生態學理論及方法,促進水利工程學與生態學的交叉融合,用以改進和完善水利工程的規劃及設計理論,形成水利工程學新的學科分支——生態水利工程學。生態水利工程學作為水利工程學的一個新的分支,是研究水利工程在滿足人類社會需求的同時,兼顧水域生態系統健康與可持續性需求的原理與技術方法的工程學。生態水利工程的內涵是:對于新建工程,是指進行傳統水利建設的同時(如治河、防洪工程),兼顧河流生態修復的目標。對于已建工程,則是對于被嚴重干擾河流重點進行生態修復。生態水利工程將與傳統治污技術、清潔生產(生態產業)及環境立法和資源管理一起,成為河流生態建設的主要手段之一。
3生態水利工程的規劃設計原則
3.1工程安全性和經濟性原則
生態水利工程是一項綜合性工程,在河流綜合治理中既要滿足人的需求,包括防洪、灌溉、供水、發電、航運等需求,也要兼顧生態系統的可持續性。生態水利工程既要符合水利工程學原理,也要符合生態學原理。生態水利工程的工程設施必須符合水文學和工程力學的規律,以確保工程設施的安全、穩定和耐久性。工程設施必須在設計標準規定的范圍內,能夠承受洪水、侵蝕、風暴、冰凍、干旱等自然力荷載。按照河流地貌學原理進行河流縱、橫斷面設計時,必須充分考慮河流泥沙輸移、淤積及河流侵蝕、沖刷等河流特征,動態地研究河勢變化規律,保證河流修復工程的耐久性。
對于生態水利工程的經濟合理性分析,應遵循風險最小和效益最大原則。由于對生態演替的過程和結果事先難以把握,生態水利工程往往帶有一定程度的風險。這就需要在規劃設計中進行方案比選,更要重視生態系統的長期定點監測和評估。另外,充分利用河流生態系統自我恢復規律,是力爭以最小的投入獲得最大產出的合理技術路線。
3.2提高河流形態的空間異質性原則
一個地區的生境空間異質性越高,就意味著創造了多樣的小生境,能夠允許更多的物種共存。反之,如果非生物環境變得單調,生物群落多樣性必然會下降,生物群落的性質、密度和比例等都會發生變化,造成生態系統某種程度的退化。由于人類活動,特別是大規模治河工程的建設,造成自然河流的渠道化及河流非連續化,使河流生境在不同程度上單一化,引起河流生態系統的不同程度退化。生態水利工程的目標是恢復或提高生物群落的多樣性,但是并不意味著主要靠人工直接種植岸邊植被或者引進魚類、鳥類和其他生物物種,生態水利工程的重點應該是盡可能提高河流形態的異質性,使其符合自然河流的地貌學原理,為生物群落多樣性的恢復創造條件。
在確定河流生態修復目標以后,就應該對于河流進行生物調查、地貌歷史和現狀進行勘查和評估,建立河流地貌數據庫和生物資源數據庫。遙感技術和地理信息系統(GIS)是水文、河流地貌和生物調查的有力工具。關鍵的工作步驟是在以上兩種調查工作的基礎上,確定環境因子與生物因子的相關關系,必要時建立某種數學模型。河流環境因子包括河流河勢、蜿蜒度、橫斷面形狀及材料、流速、水位、水質、水溫、泥沙、營養鹽的遷移轉化、水文周期變化等。研究的內容包括:調查單個生物因子的基本需求,評估各種生物因子的相互關系和制約條件,對于“關鍵種”或標志性生物的環境因子進行分類和評估。在眾多的環境因子中,識別那些對于系統的結構和功能具有重要意義的環境因子,在此基礎上進行河流地貌學設計和生物棲息地的設計。
3.3生態系統自設計、自我恢復原則
生態系統的自組織功能表現為生態系統的可持續性。自組織的機理是物種的自然選擇,也就是說某些與生態系統友好的物種,能夠經受自然選擇的考驗,尋找到相應的能源和合適的環境條件。
將自組織原理應用于生態水利工程時,生態工程設計與傳統水工設計有本質的區別。像設計大壩這樣的人工建筑物是一種確定性的設計,建筑物的幾何特征、材料強度都是在人的控制之中,建筑物最終可以具備人們所期望的功能。河流修復工程設計與此不同,生態工程設計是一種“指導性”的設計,或者說是輔設計。依靠生態系統自設計、自組織功能,可以由自然界選擇合適的物種,形成合理的結構,從而完成設計和實現設計。成功的生態工程經驗表明,人工與自然力的貢獻各占一半。
傳統的水利工程設計的特征是對于自然河流實施控制。而設計生態水利工程時,要求工程師必須放棄控制自然界的動機,樹立新的工程理念。因為依靠人力和技術控制自然界是不可能的。人們要善于利用生態系統自組織、自設計這個寶貴財富,實現人與自然的和諧。需要強調的是,地球上沒有兩條相同的河流,每一條河流的特點都是各不相同的。因此,每一項生態水利工程必須因地制宜,充分尊重每一條河流的自然屬性和美學價值,尋求最佳的生態工程方案。
自設計理論的適用性還取決于具體條件。包括水量、水質、土壤、地貌、水文特征等生態因子,也取決于生物的種類、密度、生物生產力、群落穩定性等多種因素。在利用自設計理論時,需要注意充分利用鄉土種。引進外來物種時要持慎重態度,防止生物入侵。
3.4景觀尺度及整體性原則
河流生態修復規劃和管理應該在大景觀尺度、長期的和保持可持續性的基礎上進行,而不是在小尺度、短時期和零星局部的范圍內進行。在大景觀尺度上開展的河流生態修復效率要高。小范圍的生態修復不但效率低,而且成功率也低。整體性是指從生態系統的結構和功能出發,掌握生態系統各個要素間的交互作用,提出修復河流生態系統的整體、綜合的系統方法,而不是僅僅考慮河道水文系統的修復問題,也不僅僅是修復單一動物或修復河岸植被。
景觀則是指生態學中的景觀尺度。景觀尺度包括空間尺度和時間尺度。為什么在景觀的大尺度上進行河流修復規劃?首先,水
域生態系統是一個大系統,其子系統包括生物系統、廣義水文系統和人造工程設施系統。廣義水文系統又與生物系統交織在一起,形成自然河流生態系統。而人類活動和工程設施作為生境的組成部分,形成對于水域生態系統的正負影響。水域生態系統受到脅迫時,需要對于各種脅迫因素之間的相
互關系進行綜合、整體研究。其次,必須重視水域生境的易變性、流動性和隨機性的特點,這些特點決定了生物種群的基本生存條件。水域生態系統是隨著降雨、水文變化及潮流等條件在時間與空間中擴展或收縮的動態系統。再者,河流生態系統是一個開放的系統,與周圍生態系統隨時進行能量傳遞和物質循環,一條河流的生態修復活動不可能是孤立的,還需要與相鄰的流域的生態修復活動進行協調。最后,河流生態修復的時間尺度也十分重要。河流系統的演進是一個動態過程。每一個河流生態系統都有它自己的歷史。河流生態修復是靠時間做工作的。有研究指出,濕地重建或修復需要大約15~20a的時間。因此對于河流生態修復項目要有長期準備,同時進行長期的監測和管理。
3.5反饋調整式設計原則
生態系統的成長是一個過程,河流修復工程需要時間。從長時間尺度看,自然生態系統的進化需要數百萬年時間。進化的趨勢是結構復雜性、生物群落多樣性、系統有序性及內部穩定性都有所增加和提高,同時對外界干擾的抵抗力有所增強。從較短的時間尺度看,生態系統的演替,即一種類型的生態系統被另一種生態系統所代替也需要若干年的時間,期望河流修復能夠短期奏效往往是不現實的。
生態水利工程規劃設計主要是模仿成熟的河流生態系統的結構,力求最終形成一個健康、可持續的河流生態系統。在河流工程項目執行以后,就開始了一個自然生態演替的動態過程。這個過程并不一定按照設計預期的目標發展,可能出現多種可能性。
意識到生態系統和社會系統都不是靜止的,在時間與空間上常具有不確定性。除了自然系統的演替以外,人類系統的變化及干擾也導致了生態系統的調整。這種不確定性使生態水利工程設計不同于傳統工程的確定性設計方法,而是一種反饋調整式的設計方法。是按照“設計—執行(包括管理)—監測—評估—調整”這樣一種流程以反復循環的方式進行的。在這個流程中,監測工作是基礎。監測工作包括生物監測和水文觀測。評估的內容是河流生態系統的結構與功能的狀況及發展趨勢。常用的方法是參照比較方法,一種是與自身河流系統的歷史及項目初期狀況比較,一種是與自然條件類似但未進行生態修復的河流比較。
在反饋調整式設計過程中,提倡科學家、管理者和當地居民及社會各界的廣泛參與,通過對話、協商,以尋求共同利益。提倡多學科的交流和融合,提高設計的科學性。
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2013年元月安徽省高等教育自學考試課程安排表(本科)：
時間 專業
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英語（二）（00015） 基本原理概論（03709） 工業工程（082205）
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本
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02325 計算機系統結構
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00139西方經濟學
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金融
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應用化學
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漢語言文學教育
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02078生物統計學 02082 生物學基本實驗技術、
02085 細胞生物學 02079 生態學概論 03709 基本原理概論 03708 中國近現代史綱要
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00264中國法律思想史 00246國際經濟法概論 00016勞動法
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080745 07839計算機教學法 02197概率論與數理統計（二）
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070302 02053結構化學 00413現代教育技術
03708中國近現代史綱要
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體育教育
040302 00502體育管理學
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00452教育統計與測量 00465心理衛生與心理輔導 00472比較教育
00468德育原理
03709基本原理概論
00453教育法學
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03708中國近現代史綱要
00015英語（二）
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00398學前教育原理
00885學前教育診斷與咨詢 00881學前教育科學研究與論文寫作 03709基本原理概論
00402學前教育史 00467課程與教學論
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教育管理
040107 00452教育統計與測量 00455教育管理心理學 00445中外教育管理史
03709基本原理概論 00453教育法學
03708中國近現代史綱要
00015英語（二）
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03708中國近現代史綱要
00015英語（二）
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道路與橋梁工程
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03709基本原理概論 06078交通工程（二）
006081隧道工程
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英語翻譯
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03709基本原理概論 05351高級英語筆譯
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082232 06904汽車保險與理賠 04946汽車發電機原理與汽車理論 04447汽車維修工程
03709基本原理概論
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040112 00542文學概論（二） 00472比較教育
03709基本原理概論 06230小學藝術教育
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081204 03031藥物分析 03026藥理學（二） 03709基本原理概論
07781藥事管理學（一）
關鍵詞：濕式除塵脫硫設備 基本原理 流程 凈化效果
造成我國大氣環境污染的主要因素為燃煤和燃油煙氣，它主要由二氧化硫和其他顆粒污染物組成，污染了環境和影響了人體健康。鑒于此，我國從上個世紀就已經著手脫硫除塵設備的研發工作，截止到目前，我國絕大多數燃煤和燃油裝置都安裝了這種設備。但由于經濟的較快發展，大氣污染情況進一步嚴重，因此，研發出一種高效濕式除塵脫硫設備變得十分必要和緊迫。
一、濕式除塵脫硫的基本原理
1.物理吸收的基本原理
氣體吸收可分為物理吸收和化學吸收兩種。如果吸收過程不發生顯著的化學反應，僅僅是被吸收氣體溶解于液體的過程，稱為物理吸收，如用水吸收SO2。物理吸收的特點是，隨著溫度的升高，被吸氣體的吸收量減少。
物理吸收的程度，取決于氣--液平衡，只要氣相中被吸收的分壓大于液相呈平衡時該氣體分壓時，吸收過程就會進行。由于物理吸收過程的推動力很小，吸收速率較低，因而在工程設計上要求被凈化氣體的氣相分壓大于氣液平衡時該氣體的分壓。因為物理吸收速率較低，所以很少單獨采用物理吸收法。
2.化學吸收法的基本原理
若被吸收的氣體組分與吸收液的組分發生化學反應，則稱為化學吸收，例如應用堿液吸收SO2。應用固體吸收劑與被吸收組分發生化學反應，而將其從煙氣中分離出來的過程，也屬于化學吸收，例如爐內噴鈣（CaO）煙氣脫硫也是化學吸收。在化學吸收過程中，被吸收氣體與液體相組分發生化學反應，有效的降低了溶液表面上被吸收氣體的分壓。增加了吸收過程的推動力，既提高了吸收效率又降低了被吸收氣體的氣相分壓。因此，化學吸收速率比物理吸收速率大得多。
物理吸收和化學吸收，都受氣相擴散速度（或氣膜阻力）和液相擴散速度（或液膜阻力）的影響，工程上常用加強氣液兩相的擾動來消除氣膜與液膜的阻力。在煙氣脫硫中，瞬間內要連續不斷地凈化大量含低濃度SO2的煙氣，如單獨應用物理吸收，因其凈化效率很低，難以達到SO2的排放標準。因此，煙氣脫硫技術中以化學吸收法為主，物理吸收法為輔。
3.化學吸收的過程
化學吸收是由物理吸收過程和化學反應兩個過程組成的。在物理吸收過程中，被吸收的氣體在液相中進行溶解，當氣液達到相平衡時，被吸收氣體的平衡濃度，是物理吸收過程的極限。被吸收氣體中的活性組分進行化學反應，當化學反應達到平衡時，被吸收氣體的消耗量，是化學吸收過程的極限。
4.化學吸收過程的速率及過程阻力
化學吸收過程的速率，是由物理吸收的氣液傳質速度和化學反應速度決定的。化學吸收過程的阻力，也是由物理吸收氣液傳質的阻力和化學反應阻力決定的。
在物理吸收的氣液傳質過程中，被吸收氣體氣液兩相的吸收速率，主要取決于氣相中被吸收組分的分壓，和吸收達到平衡時液相中被吸收組分的平衡分壓之差。此外，也和傳質系數有關，被吸收氣體氣液兩相間的傳質阻力，通常取決于通過氣膜和液膜分子擴散的阻力。
二、高效除塵脫硫設備的除塵脫硫過程
根據濕式除塵脫硫的基本原理，本課題組設計了一款高效除塵脫硫設備，其除塵過程主要有3級。第一，在進氣管中安裝噴頭，它可以噴出霧化液體，這些霧化液體可充分與塵體接觸，從而完成第一級除塵工作。第二，而后形成的高速氣體流直接沖向設備中的水面，形成大量的水霧，這些水霧和煙氣中的體積較大的顆粒物結合，并沉降到水底，完成第二級除塵工作。第三，由于煙氣的沖擊力較強，“S”型管道中出現了旋流霧液，霧液與顆粒物結合，進一步除塵，則完成第三級除塵。這三個過程不僅有除塵過程，還伴有脫硫過程，即設備中的堿性液體成功實現煙氣的脫硫。最后，排出凈化的氣體時，則需經過脫水器的處理，而后如大氣。
三、高效濕式除塵脫硫裝置的凈化效果
1.試驗裝置
為分析設備改造后的除塵脫硫效果，可確定試驗設備的相關參數，鍋爐處理量為2 t/h，處理氣量為700m3/h，其長寬高分別為800mm、400mm、1700mm，進、出氣管直徑均為150mm。
煤塵可作為模擬粉塵，二氧化硫氣體現行制備，堿性溶液為氫氧化鈉溶液。
2.試驗效果
實驗過程中只需對進、出口處的二氧化硫濃度和粉塵濃度進行測量，本設備密封效果極好，因此，實驗結果非常準確。測量結果如表2所示。
表2 除塵脫硫效率
結果顯示，當液氣比為0.34 L/ m3 時，其除塵率和脫硫率較高。與國內其他同類設備相比，它可在較小的阻力和液氣比條件下，實現更好地脫硫和除塵效果。
四、結束語
本設備在除塵和脫硫基本原理的基礎上，實現了除塵和脫硫高效化、一體化，此外，還可以有效除去較小的顆粒污染物。設備本身造價低，能耗小，結構密封性好，適用范圍廣，具有良好的應用效果。
參考文獻
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關鍵詞：專業課程；作物育種學實驗；實踐教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0031-03
《作物育種學》是農學等專業的主干課程，是研究作物新品種選（繁）育理論與方法的科學。基本內容包括創造優良品種和良種繁育兩個方面，其中，良種繁育已發展成為一門獨立的種子科學，新品種選育是當今“作物育種學”的主要任務。當今，農業的基礎地位顯得越來越重要，優質、高產、高效作物新品種的培育已經成為科技領域一項重要工作，因此必須大力培養這方面的人才，加強《作物育種學》的教學工作。
一、《作物育種學》的學科特點
作物育種學主要以遺傳學和進化論為基礎理論，涉及植物學、植物生理學、生物化學、分子生物學、植物病理學、農業昆蟲學、農業氣象學、生物統計與試驗設計、生物技術、組織培養、作物栽培學、作物耕作學、生態學等許多學科，是一門綜合性非常強的學科[1]。作物育種學與其他專業基礎課不同，它要在生產實踐中直接應用，既要掌握理論知識，又要具備實踐技能，實踐性強是作物育種學區別于其它學科的一個顯著特點。“育種學發展到今日，雖然其科學的成分日益增多，但由于生命運動過于復雜，迄今還有許多未知的領域。因此，育種的成就不僅依賴于科學，而且也依賴于尚未上升到理論的經驗。”[2]換句話說“育種學也是一門藝術”[1]，藝術需要實踐，從實踐中總結經驗，這需要長期的磨練和積累。理論教學使學生掌握育種的基本原理和方法以及實現育種目標的主要途徑，但育種的理論與方法只有回到實踐中去，學生才能充分理解，形成具體的內涵，否則是抽象的、朦朧的。只有在實踐中，才能啟發學生的思維，更好地掌握育種理論的精粹。因此，《作物育種學》教學既不同于以系統理論學習為主的基礎課教學，也有別于培養技術實用型人才為主的課程教學，是一門理論性、實踐性、技術性很強的綜合應用學科，涉及學科面廣、融合交叉性強。《作物育種學》教學中實踐教學應該占有非常重要的地位。
二、《作物育種學》實踐教學的現狀
1999年大學本科擴招之后，學生就業方式發生了重大變化，由以前的分配就業轉變為雙向選擇就業。用人單位對學生的要求越來越高，要求學生既要掌握理論知識，又要具備一定的實踐動手能力。為了擴大就業面，增加就業機會，教育部門要求擴充學生的知識面，開展“厚基礎，寬口徑，高素質，強能力”的教育[3]。在這種人才培養思路下，教學為了面向就業市場，必須減少專業課的課時以增加素質教育課程，并重視實踐教學，培養學生實際操作能力、分析解決問題的能力和創新能力。這樣，勢必要減少理論課的時間，相應增加實踐教學（包括實驗教學和實習教學）的時間。但是，長期以來，實驗教學都是以教師為中心，安排幾個驗證性實驗，學生按照教師設計好的實驗步驟進行，學生在教與學的過程中是認知信息的被動接受者。在這種教學模式下，往往忽視了學生自主獲得知識的潛在能力和理解知識的差異性，掩蓋了學生的個性發揮，忽略了學生積極思維和創新意識，不利于學生自主學習能力的培養。并且，這樣的實驗教學也忽視了其目的——鞏固和加深理解所學的理論知識。以我校為例，最新教材《作物育種學總論》[4]有20章，一般只能安排56學時，其中，實驗課16學時，約占30%。《作物育種學各論》[1]編排了32種作物，一般選擇講授當地主要的幾種作物，也只能安排56學時，其中實驗課16學時，約占30%。按傳統的做法，每個實驗一般必須在3～4個課時完成，因此只能安排一些簡單的驗證性實驗，目前作物育種學的實驗教材都是這樣，無法對育種的基本原理和方法進行實驗設計，未能建立起與理論教學相呼應的實驗教學體系。實習教學環節是在理論教學和實驗教學完成后進行的，其目的是在實習過程中綜合運用所學的理論知識解決生產上的實際問題。以我校為例，安排80學時（4周），按照不同的作物進行。由于學時數和作物生長季節的限制，很難顧及實際工作中的主要育種途徑和育種全過程，也難以建立起與理論教學相呼應的實習教學體系。這樣，盡管經過了理論、實驗、實習等教學環節，學生對育種的基本原理和方法還是處于混沌狀態。實踐教學必須與理論教學相呼應，只有這樣才能使學生真正掌握育種的基本原理和方法，并在實踐中靈活應用。
三、《作物育種學》實踐教學改革的具體內容
育種過程是人工進化過程，與自然進化過程一樣，包括變異、選擇、遺傳三個環節。創造變異和選擇變異這兩個環節體現在各種育種途徑和方法中。圖1概括了育種學原理的基本框架，列出了主要的育種途徑與方法，包括選擇育種（包括無性繁殖方式的芽變）、雜交育種、回交育種、誘變育種、遠緣雜交育種、倍性育種、雜種優勢利用、輪回選擇、細胞工程育種、轉基因育種、分子標記輔助育種等。
雜交育種是通過有性雜交創造變異，在雜種后代中選擇目標變異的過程，其理論基礎是有利基因的重組和目標個體的選擇；選擇（系統）育種的實質就是選擇自然變異，其選擇變異的方法與雜交育種是一致的；回交育種、遠緣雜交育種、輪回選擇育種是特殊的雜交育種，因此，雜交育種是最基礎的育種途徑，應用最廣泛、最富有成效，集中體現了育種的基本原理和方法，應該作為實習的一個重要內容。雜種優勢利用在生產上應用廣泛，如雜交水稻，雜交玉米，雜交油菜等。育種過程包括親本（自交系）選育和組合選配兩個環節，這兩個環節都建立在雜交育種的基礎上，但其主要的理論基礎是雜種優勢形成理論和雜種優勢實現途徑的理論，具有獨特的、完整的理論體系。轉基因育種和分子標記輔助育種是當今發展起來的新技術。轉基因育種打破了物種之間的生殖隔離，使得基因能在植物、動物和微生物之間交流，創造變異的方式發生了根本性的變化；分子標記輔助育種實現了傳統的表型選擇向基因型選擇的轉變，選擇變異的方式發生了根本性的變化，從而可以使育種從經驗變為科學[5]，已經顯示出其重要的育種地位。誘變育種和倍性育種的核心內容是誘變技術，如基因突變和染色體加倍技術，學生相對容易掌握。細胞工程育種主要是指利用花藥組織培養、原生質體培養、體細胞融合等技術進行育種，這些技術屬于生物技術范疇。通過以上分析可知，雜交育種、雜種優勢利用、轉基因育種、分子標記輔助育種等4條育種途徑基本概括了主要的育種原理和方法，是普遍應用、成效顯著并代表未來發展的育種途徑。前兩者一般稱為傳統育種，后兩者一般稱為分子育種，后兩者建立在前兩者的基礎上。實踐教學應該把以上4條育種途徑作為重點，但是以上內容要安排實驗，每個實驗僅僅用3-4節課是無法完成的。為此，必須對實踐教學進行改革：1）總論安排56學時，詳細講解育種的基本原理和方法，重點講解雜交育種、雜種優勢利用、轉基因育種、分子標記輔助育種4條育種途徑；各論安排40學時，主要講解自花授粉作物（如水稻和小麥）、常異花授粉作物（如棉花和油菜）、異花授粉作物（如玉米）等代表性作物，重點講解表1中與實習相關的內容，與后面的實踐教學相呼應。2）實驗教學和實習教學結合起來，安排96個學時，具體見表1。受課時數的限制，只對不同作物共通的育種基本原理和方法安排實習，觸類旁通。鑒于此，安排雜交育種、雜種優勢利用、轉基因育種、分子標記輔助育種4條育種途徑，對育種的整個過程（一種作物完整的生長周期）進行實習。這樣的實踐教學完成后，學生可以較好地了解育種的完整程序，理解育種的基本原理和方法。
四、《作物育種學》實踐教學改革的實施方法
作物育種學作為農學專業的一門主干課程，一般在基礎課和專業基礎課修完后，在三年級開設。對我校來說，若按本文的改革思路，在開設作物育種學實踐教學（三年級下學期）之前，已經修完了植物學、生物化學、植物生理學、遺傳學、分子生物學、植物病理學、農業昆蟲學、農業氣象學、生物統計與試驗設計、生物技術與基因工程操作、組織培養、作物栽培與耕作學等課程，并且都有實驗課教學，已經掌握了較全面的實驗技能。此時，應該由以加深理解基本概念和訓練基本技能為目的的驗證性實驗向綜合性、設計性實驗轉變，以培養學生的綜合分析能力、實驗動手能力、數據處理能力及查閱中外文資料的能力；培養鍛煉學生獨立解決實際問題的能力、創新能力、組織管理能力和科研素養。
具體做法是，以上4條育種途徑，設計5個項目（表1），分別由5個老師指導，由學生自己進行實驗設計，要求涉及育種的完整程序。考慮作物生長季節和學生的課程安排（三年級上學期學總論，三年級下學期學各論），實踐教學于三年級下學期開始，四年級上學期結束，跨一個學年。實習內容和選擇的代表性作物與其生長季節相適應，力求了解作物生長的一個周期。做到人人參與項目設計和實施的過程，在項目設計和實施過程中理解和掌握育種的基本原理與方法。這樣“以項目為主線、學生為主體、教師為主導”，改變以往“學生按照現成的實驗步驟做”的被動的教學模式，使學生主動參與、自主協作、探索創新。同時也是對實驗設計者、實驗指導者和實驗管理者的教學水平、學術水平、創新能力的有效檢驗和促進，有利于教學相長。
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關鍵詞：循環農業；原理；應用；
前景循環農業是相對于傳統農業發展提出的一種新的環境友好型農作模式，是運用可持續發展思想和循環經濟理論與生態工程學的方法，在保護農業生態環境和充分利用高新技術的基礎上，調整和優化農業生態系統內部結構及產業結構，提高農業系統物質能量的多級循環利用，嚴格控制外部有害物質的投入和農業廢棄物的產生，最大限度地減輕環境污染和提高資源利用效率，使農業經濟活動真正納入到農業生態系統循環中，實現生態的良性循環與農業的可持續發展。
1循環農業的基本原理
發展農業循環經濟就是把循環經濟的基本原理應用于農業生產系統，是構建可持續農業發展戰略的根本途徑、實現形式、技術措施。基于這種認識，筆者認為建立循環農業體系主要依據的基本原理包括以下幾點。(1)能量耗散低熵原理。農業是開放系統，其功能由熱力學第二定律決定，只有通過外界能量的投入，才能降低系統熵值，提高系統的功能。因此，合理投入是人類對農業系統加強控制的關鍵途徑，不能將循環農業理解為低投入甚至不投入的農業。認為只要依靠循環就可以實現耗散系統平衡的認識是不科學的。(2)資源循環再生原理。農業系統是一種在自然生態系統基礎上的人工生態系統，其資源類型：一是光熱水等自然資源，需要周年高效循環利用；二是化肥、農藥、機械等系統外購買性資源，需要盡量減少不合理投入并提高效率；三是秸稈、糞便等農業生產中間廢棄資源，需要再生利用；四是農業系統排放到大氣和地下的有害物質和溫室氣體等，需要實現可預見、可控制，減少無效排放。通過農業系統內循環和系統外反饋循環相結合，提高能量轉化率和物質循環利用率。(3)物質組鏈加環原理。在農業系統中，物質沿著不同環節上的食物鏈營養級傳遞和轉移，利用不同營養級的動物和微生物，分級、分次反復循環和利用，使上一級循環轉移到下一級的物質，再次轉化為能夠為人們直接利用的生物產品和生物質能。因此，通過食物鏈加環、組鏈，減少非生產循環，增強生產循環，提高物質循環周轉率，生產出更多的產品，減少廢棄物排放。(4)生態經濟協調原理。農業是生態經濟系統，其產業目標既要獲得生產力和經濟效率，又要維護生態協調。在特定條件下，農業的經濟功能往往和生態功能處于矛盾之中，因此，需要按照生態經濟協調的原則設計循環農業產業體系，既要獲得合理的生產力，又要將其建立在資源環境可承受范圍之內，形成一種“經濟高效、技術可行、生態安全、環境友好、社會認可”的可持續農業模式。
2循環農業的實際應用
我國循環農業實踐模式以生態農業發展模式為基礎，其基本雛形是北方“四位一體”生態農業模式和南方以沼氣為紐帶的“豬、沼、果”生態農業模式。重慶三峽庫區是農業部規劃的全國柑橘、蔬菜、生豬和草食牲畜優勢農產品區域規劃的核心區，是當地最具國際競爭優勢的特色農產品，也是農民脫貧致富的支柱產業。但是，近年隨著規模種養業的發展和農村勞動力大規模轉移，規模養殖業產生的有機糞肥量大、肥效低、使用不便，逐步被化肥取代，往往棄用，加劇了面源污染。為此，從2008年起，重慶在農業部等國家相關部委的支持下，系統開展柑橘、蔬菜沼畜循環農業關鍵技術的攻關和有機肥替代化肥模式的探索，取得積極進展，建立三峽庫區柑橘沼畜循環經濟標準化技術體系，建成沼液還田示范基地0.67多萬hm2，打造“畜-沼-菜”循環農業生產基地3.13…萬hm2。主要做法有以下幾點。2.1沼液肥水一體裝備，整合診斷施肥，支撐化肥零使用針對傳統“畜-沼-果(菜)”循環中沼液管灌易產氣爆管，會生成磷酸鎂銨(尿垢)結晶堵塞管網問題，研發沼液管道自動調壓、固體結晶物收集裝置和自沖洗工藝，發明沼液肥水一體灌溉裝備，實現沼液管道便捷化利用，促進沼液大規模還田和零排放。針對飼料、沖水、畜禽種類的不同，沼液有效成分變幅大、用肥計量難問題，配套柑橘非充分灌溉和營養診斷配方施肥技術，通過測土測葉，支撐有機肥高效利用和化肥減量或零使用，同時替代灌溉水，節水節肥效果明顯，已在長壽、開縣、奉節等大規模應用。以長壽區農正農業為例，其萬頭豬場和166.67…hm2…晚熟雜柑果園，年施用沼肥10…t/667…m2，經營養監測，發現果園氮磷鈣鎂硫等大多數營養指標適宜，但是鉀鋅硼等元素缺乏，通過增施10…kg硫酸鉀礦質肥補充，葉面噴硫酸鋅、硼砂等礦質微量元素調控，近3年均實現全園化肥零施用，產品主要出口北美、東南亞等國，經濟效益顯著。2.2推動秸稈和糞污有機復合肥制備產業化，支撐化肥減量針對傳統秸稈和柑橘皮渣資源化利用成本高、效益低問題，發明一種巨大芽孢桿菌M1，研發橘渣秸稈和豬牛糞便的高溫自干燥發酵及其有機復合肥制備工藝，實現橘渣秸稈和豬牛糞便的高溫自干燥、低成本腐熟發酵，先后研制出牛糞、橘渣、秸稈等為主料的有機無機緩釋復合肥等4類省級高新技術產品，并全部獲得肥料登記證，支撐有機無機緩釋復合配方肥全面替代無機復合肥。如梁平縣豐疆科技發展有限公司，應用柑橘營養診斷最適宜指標，研發氮、磷、鉀為10∶4∶8的柑橘專用牛糞有機復合配方肥，替代15∶15∶15無機復合肥，年產能已達12…萬t。重慶市重點推廣的專用有機復合肥具有緩釋性，符合柑橘生長的大量元素配方，富含有機肥，既有無機肥肥效高的特點，又有緩釋肥肥效長的效果，還具備有機肥改良土壤、激活微量元素功效，適合撒施，省力省工，推動了柑橘專用肥有機化、配方化和緩釋化，結合營養診斷控豐補缺，增產效果優于單純無機復合肥，在重慶柑橘產區已經全面替代無機復合肥，賣出了無機肥的價格，社會、生態和經濟效益示范顯著。2.3建立循環農業標準化技術體系，實現可復制、可推廣圍繞三峽庫區柑橘、蔬菜、畜禽生豬、淡水魚等特色產業發展，我們以循環農業為紐帶，相關產業循環鏈交叉環節關鍵技術為基礎，因地制宜建立8個“豬-沼-果”國家級農業循環經濟示范園區，并建成上百個果(菜)沼畜循環農業示范點。在合川區太和鎮米市村蔬菜標準園內示范推廣的“牛-沼-菜”種養循環模式中，蔬菜基地與鄰近一家大型奶牛場達成生產合作，由奶牛場支付基地土地租金，安裝直通基地的沼液輸送管網，園區以有機肥形式，消化奶牛場產生的全部沼液、沼渣，解決蔬菜生產所需的大量有機肥，降低施肥成本，促進地力的保持。同時，基地采收后的玉米秸稈，又作為飼料供銷給奶牛場，從而購建一條生態種養循環產業鏈，不僅節本增效，使基地年產蔬菜超過12…500…t，每667…m2收益超過…4…320元，銷售總額達1…250萬元以上，同時利于生態環境保護，減少農業面源污染。在此基礎上，與全國農業技術推廣中心、中國農科院柑橘研究所等合作制定《NY/T…2627-2014…標準果園建設規范-柑橘》、《DB50/T…485-2012…農用沼液無害化處理與利用技術規范》、《DB50/487-2012…柑橘營養診斷配方施肥技術規程》等相關標準29項，建立從良種種苗到采收銷售完整的循環農業標準體系和行之有效的標準化工作體系，并通過國家標準委的評估驗收，核心技術“三峽庫區(農業產業園區)循環經濟標準化體系關鍵技術創新”成果，被國家科技報告服務系統收錄。2.4探索畜沼果循環農業推進模式，取得積極進展研究集成4種沼液肥水一體灌溉推進創新模式；探索出以小型種養殖場為主要對象的分散養殖、分散利用模式；利用大型種植場消納數個小型養殖場糞污的分散養殖、集中處理、集中使用模式；針對大中型養殖場和一家一戶種植模式的集中養殖、集中處理、分散使用模式；圍繞大中型養殖企業且配套較大規模的作物種植基地的集中養殖、集中處理、集中使用等4種沼液肥水一體管灌推進模式，推動循環農業技術裝備化和產業化。核心技術得到農業部應用。總結凝練的“沼液肥水一體非充分灌溉技術”和“柑橘低碳綠色管護集成技術”被農業部定為集中貧困地區和全國生態農業基地主推技術，支撐產業化應用。據國家環保部《三峽公報》，以柑橘屏障帶為主的三峽庫區，化肥使用量由2007年的每1…hm2…1…000…kg降為2015年的320…kg，…減幅達68.0%，實現三峽庫岸屏障區投入品的大規模減源，保護了三峽庫區干流水質大部分時間保持在可飲用的國家地表Ⅱ水質標準，出庫水質最差也沒有低于Ⅲ類，效果顯著。
3存在問題與前景分析
通過對重慶三峽庫區“豬、沼、果”循環農業模式的探究發現，畜沼果循環農業在具體實踐應用中仍有許多問題還需進一步關注和攻克：一是對種植需求重視不夠，沒有專項投資用于園藝作物沼畜循環利用環節；二是技術利用不夠，憑經驗和盲目使用有機肥較為普遍，取得的效果參差不齊；三是對養殖污染的處罰力度偏弱，部分甚至根本無監管，隨意棄用污染環境。循環農業模式作為實現農業結構調整和產業升級、促進農業可持續發展的重要途徑之一，尚需不斷創新，使生態效益和經濟效益不斷提高的同時，也為資金、技術和人力在耕地上的集約利用創造條件。今后，循環農業在最大限度地保障生態環境的同時，還要開發沒有被有效利用的生態位，重慶循環農業更要積極推進畜沼果循環農業替代化肥技術模式的落地和大面積應用；及早建立“以果(菜)定沼、以沼定畜、以畜促果(菜)”循環發展模式，支撐養殖糞污零排放；建立柑橘營養診斷配方施肥技術體系，支撐柑橘(蔬菜)沼畜循環替代化肥等舉措，推進循環農業健康發展，更好地推進農村資源循環利用和現代農業可持續發展。
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關鍵詞：實踐性；開放性；《建筑物理》；課程改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0104-02
一、前言
《建筑物理》是建筑學專業教育中的基礎課程，同時也是支撐和銜接建筑設計課程的重要課程。建筑學專業基礎課程是培養學生利用基礎理論分析和解決工程問題能力的課程，是貫穿基礎理論和工程應用的鏈條，在整個人才培養過程中起到不可替代的作用[1]。傳統的《建筑物理》課程僅專注于知識體系構建，但隨著建筑領域新技術、新材料的不斷出現，尤其是節能建筑對建筑學提出了更高要求[2]，原有的課程體系不能滿足持續變化的建筑學范疇；以往的教育模式主要以理論授課為主，強調建筑物理學中的原理及計算方法，課程安排往往是固定的，易于導致學生感覺學習枯燥，對書本知識難以消化，上課效率低下；然而，《建筑物理》作為建筑設計課程的重要技術類支撐課程，對于學生在理解建筑的隔熱、保溫、自然通風、采光、建筑聲學設計等實際工程問題有著重要的知識輔助作用，同時也為《建筑構造》、《建筑材料》等課程的奠定理論基礎，因此，《建筑物理》的學習對于理解建筑構造的節點設計、建筑設計中節能技術應用等知識起著非常重要的理論作用。但根據作者在實際教學工作中發現，《建筑物理》課程從教學內容、課程設置、教學方法上還存在較多問題。
1.教學內容單一。首先，根據《建筑物理》教學大綱要求，課程內容分為3大部分，即建筑熱學、建筑光學和建筑聲學。具體包括承擔了建筑保溫、隔熱、防潮、遮陽的原理、計算及設計；同時建筑光學和聲學也包含了光學基本原理、建筑自然采光、人工照明及其設計；建筑聲學則重點強調聲學原理及現象、聲學設計；知識點繁多、涉及面廣，而學生由于數學基礎薄弱，對其中的原理及公式很難理解，進而對課程的內容沒有興趣，甚至排斥，只是勉強記住公式原理應付考試，而對應設計課程卻無法進行熱工設計、自然采光和聲學設計。
其次，現代建筑技術和輔助軟件可以使設計手段更加多樣，例如建筑的自然采光和熱環境可以通過Ecotect軟件進行模擬，而建筑風環境模擬可以通過Phoenics進行，目前在許多建筑設計公司和科研院所已普遍使用，而學生恰好在這類知識上有所欠缺。
2.課程設置不合理。目前，《建筑物理》課程安排在三年級，而該課程涉及的建筑構造知識還未建立起來，如建筑保溫、隔熱、防潮構造的原理需要依托建筑構造、建筑材料等課程的支撐，但這些課程要么剛開始上，與物理課程同步，要么還未開設，導致知識點的斷層。因此，學生在上《建筑物理》課程時對構造、材料、原理表現出的困惑就不難理解了。
3.教學方法落后。隨著建筑技術的不斷發展，新的材料、新的構造和計算機輔助手段使得課程中的一些計算方法和構造原理趨于落后，且學生對復雜的計算公式缺乏興趣，容易導致他們對該課程其他內容接受程度低。而目前的教學手段主要依靠PPT演示、知識點的講解及基礎實驗的練習，面對現代建筑需要的熱環境、光環境優化、聲學構造及設計缺乏相應的案例支撐，實際工程中主要依靠計算機軟件模擬，但課程中未能與之相適應，使得學生所學知識與設計行業實際要求脫節[3]。
二、《建筑物理》課程改革方法
針對以上所提出的問題，本課程在教學方法、教學內容及考核方式上做出了相應的改革和嘗試，并通過問卷的方式調查了學生實際學習的效果和滿意度，從數據上顯示，改革后的《建筑物理》課程的教學效果和質量得到了一定的提高。
1.注重教學模式多元化。在筆者所在高校，《建筑物理》整個課程分為兩部分，即建筑熱學部分和建筑光學、聲學部分，安排2個學期進行。每個部分都僅24學時，時間緊迫，內容繁多，對知識點的講解無法做到面面俱到，因此，抓住基本原理和設計方法是整個課程的關鍵。在教學過程中，不能簡單地對基本原理照本宣科，而是講清楚其中包含的物理含義以及它在現代建筑設計中的用途，因為盡管新工藝、新材料不斷更新，但其中所包含的原理是基本不變的。
注重課程內容的多元化，包括與當前建筑設計、建筑構造、建筑材料案例相結合[4]，例如在講解建筑熱學知識時，重點講清楚建筑傳熱的基本原理，尤其是穩定傳熱和周期性穩定傳熱過程所包含的熱學現象，同時為了鞏固知識點，要求學生根據所學知識改造校園內熱環境較差的老舊建筑，以提高該建筑的熱穩定性。學生通過實地調研，分析其熱環境差的原因，搜集相關保溫隔熱設計構造和方法，并對其進行改造設計，以多媒體形式對所做調研和改造設計進行匯報，通過這樣的方式，激發了學生的學習興趣，同時對所學知識進行了補充，提高了他們自主運用知識的能力，使得其他同學愿意互相學習，提高學習效率。
2.注重課程實踐的多樣性。《建筑物理》作為建筑學專業的基礎課程和理論課程，它與建筑設計之間有著密切的聯系，是指導建筑設計中保溫、隔熱、自然采光、降噪等物理特性的重要指導課程，因此，不能夠將《建筑物理》與其他課程獨立開來，而是要使學生理解其在設計中的意義[5]。在課程學習中，以設計為導向的《建筑物理》學習是筆者所做的另一項改革。在每個重要的學習單元都安排一個小型設計，如對寒冷地區外墻進行保溫設計，學生通過調研和搜集相關資料，提出各種不同的方案設想和構造方式，包括利用當地粘土夯實成墻體來解決農村住宅的保溫問題，既與地域性建筑設計相結合，也體現了建筑的生態性；也有同學設計的雙層墻體，白天通過玻璃腔體加熱中間空氣層，并將熱量傳遞給內層的蓄熱墻體，夜晚將熱量慢慢釋放到室內，減少建筑對能源的依賴，體現了建筑的節能性；這些知識都是書本上所沒有包含的，而是學生通過設計去解決實際問題，從而提高了他們綜合運用知識的能力。其次，在光學部分學習結束后，要求學生選擇一個自然采光的優秀案例進行采光分析和模擬，他們通過仔細地研究某一建筑的自然采光設計手法去學師們是如何運用自然采光以達到技術與藝術的契合；同時利用現代計算機輔助手段去驗證該設計是否達到室內所需要的照度要求。某學生學習了幾位博物館設計大師采光設計手法，并選擇其中一座由路易斯康設計的肯貝爾博物館進行采光分析，既學習了博物館采光的設計知識，也掌握了目前普遍應用的建筑采光模擬軟件Eco-tect，為學生以后的實際工作打下了良好的基礎。
3.注重開放的考核模式。以往的《建筑物理》考試按照選擇題、填空題、問答題、計算題的模式進行，學生為了應付考試，總是機械、被動地記憶所要考試的內容，當再次面臨需要依靠建筑物理的知識解決問題的時候，學生表現出來的運用知識能力較差。為了達到真正運用知識而不是記憶知識的目的，課程的考核改變了傳統的考查模式，而是通過小型的設計模塊來考查知識點，例如300座的小型報告廳設計、6個班級的幼兒園采光設計等等，采用開卷的方式使學生在規定的時間內完成設計任務，用以考查學生理解和運用知識的能力。
三、改革后教學情況對比
根據學校教務處對學生評價課程滿意度數據來看，往年常規教學模式下學生的滿意度基本處于35%左右，為了驗證課程改革的效果，筆者選擇本校建筑學2012級進行試點教學，第一學期采用傳統教學模式，即知識點逐一講解，同時使用填空、選擇、判斷、問答和計算的考查模式；第二學期采用改革后的教學方法，采用開放的設計題進行考核，并通過不記名的問卷調查模式進行數據統計分析，總體滿意度達到86.11%，具體結果如圖1：
四、總結
由于現代建筑學教育在設計表達中逐漸呈現重藝術輕技術的趨勢，使得以往的《建筑物理》等理論課程地位較低，學生和教師都重視不足。通過對《建筑物理》課程從教學內容實時性、教學手段多樣性和考核方式開放性進行的一系列改革后，使得學生從以往的疲于應付、流于形式轉變為現在的主動探索，自主學習；同時也鼓勵了學生多去關注綠色建筑、綠色材料、可持續發展等建筑領域，提高了他們在今后的工作中解決實際工程問題的能力。
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