時間：2023-10-09 11:02:22
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關鍵詞：課外閱讀；現狀；對策
在實施素質教育的今天，課外閱讀是提高學生素質的一個重要途徑。那么在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生的課外閱讀現狀如何？怎樣切實開展好課外閱讀呢？
一、農村初中學生的課外閱讀現狀
1.缺乏良好的課外閱讀氛圍。在農村初中，學校上至領導下至學生都非常看重升入省級以上重點高中，家長對學生的期望也是讓孩子考“省重點”。所以，學校教師和學生家長都只要求學生把書本上的知識吃透就行，根本不支持或者不理解課外閱讀。甚至部分家長還把學生的課外閱讀當成“不務正業”。
2.缺少必要的閱讀方法的指導。從教師和學校的角度來看，受新課程理念的影響，農村初中語文教師開展課外閱讀活動的意識日益強烈，在教學當中或多或少地開展了一些課外閱讀活動。但更多的情況是，許多農村中學的語文教師對學生的課外閱讀基本不聞不問，部分甚至持反對態度。在他們的教學計劃中，既沒有學生的課外閱讀計劃，也沒有學生的課外語文活動。
3.學生對課外讀物選擇錯位。調查顯示，農村初中生選擇生活情趣類書籍的比例為37.9%，比選擇科技、科幻類圖書的比例高出12.2個百分點。男生是以科技、科幻類圖書為第一選擇，女生卻是以童話類圖書為第一選擇；學習成績優秀和良好的學生都把科技、科幻類圖書列為第一選擇，部分學習成績一般和較差的學生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。
二、提高農村初中學生課外閱讀水平的措施
1.激發閱讀興趣，使學生愛讀書。語文教師在閱讀教學實踐中，要注意從這樣幾個方面激發學生閱讀興趣。首先要充分利用教材中的經典課文拓展閱讀，激發學生興趣。其次，利用教材后面的“名著導讀”，布置閱讀任務，并專門組織學生交流閱讀感受，讓學生在交流中收獲喜悅，體驗激情。第三，教師精選一些適合學生閱讀的中外名篇推薦給學生，讓學生分組閱讀，并開展課外閱讀知識競賽等活動。
2.制定計劃，統籌安排。開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發，依據課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統籌安排。制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。學期或年度書目的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列適量的清單。不能僅局限于與課文關系密切的內容，各類書籍、報刊的瀏覽，，應注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學生的全面提高。尤其應引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。
3.加強閱讀指導，使學生會讀書。對于農村初中的學生來說，搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。首先，在課外閱讀中要堅持做好摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重書中的故事情節，收效甚微。在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來。其次，要學會精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。最后，要進行交流與討論。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，也可舉行課外知識競賽。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。
4.充分挖掘書源，使學生有書讀。一是開發圖書館。圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，就可以組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。二是建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間、課余隨時借還，十分方便。三是給學生創造充足的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時可翻閱課外的書報外，還可每周劃出一兩節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
在提高學生課外閱讀能力如同時，我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生獲得成功后，會堅持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成，學生的閱讀能力也會隨之提高。
參考文獻：
關鍵詞：課外閱讀；興趣；方法
在小學階段，課外閱讀是語文課堂閱讀教學的補充和延伸，也是拓寬學生視野的有效途徑。課外閱讀不僅使學生在閱讀中獲取知識，豐富閱歷，養成良好的閱讀習慣，更重要的是讓學生在課外閱讀中接受德育、智育與美育教育，使學生思維能力與想象能力得到鍛煉和提高。因此，激發學生課外閱讀的興趣，指導學生課外閱讀的方法，是保障課外閱讀效果的前提和基礎。
一、激發學生課外閱讀的興趣
沒有興趣的閱讀就沒有持久的動力。激發學生的興趣是進行課外閱讀的關鍵。“興趣是最好的老師。”特別是小學階段，激發學生課外閱讀的興趣就更重要了。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也印證了學習興趣的重要，為了充分調動學生課外閱讀的熱情和積極性，激活學生課外閱讀的欲望，使每位學生都積極投入到課外閱讀之中，最大限度地使學生參與讀書活動，我們應該從激發學生課外閱讀的興趣入手。
二、指導學生課外閱讀的方法
就小學生課外閱讀而言，激發課外閱讀興趣是前提，指導學生進行課外閱讀則是取得課外閱讀實效的關鍵。
做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小、閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生課外讀書的方法尤為重要。
1.指導學生選擇健康、有益的課外讀物
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”時下出版物品種繁多，魚目混珠，所以，指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。我們應該把適合學生年齡特點的好書推薦給學生。
教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。
2.課外閱讀指導重視個體差異
據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。
3.指導學生制訂課外閱讀計劃
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱
讀要有計劃地進行，由課內向課外延伸。
4.根據學生的年齡特點和閱讀時間合理安排課外閱讀
小學階段，就語文教學而言，各學段特點明顯。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報，寒暑假時間長安排篇幅較長的讀物。
5.指導學生做筆記
古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀就要“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
一、培養經常看書報的習慣
1.好看書的習慣。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，又說“樂之不疲”。對于讀書來說，亦是如此。興趣乃是閱讀的能力，因此，我們通過多種途徑，培養學生的興趣。在教學中，我利用課前或課余時間向學生講詩、文、短篇佳作，或精彩片斷，講得繪聲繪色、惟妙惟肖，但又如蜻蜓點水，淺嘗即止，使學生聽了心馳神往，想一讀為快。為了提高學生的主觀能動性，發動學生辦“知識長廊”，利用黑板報由學生輪流定時登出格言、謎語、小事故、諷刺與幽默等。通過這些活動，有效地激發學生讀書的興趣，好看書的習慣慢慢就培養起來了。
2.看好書的習慣。課程標準談到要讓學生少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。其實好讀書就是培養學生的基本習慣，讓他喜歡讀書，并且把書讀好。還要讀好的書，這個層面上的意義是非常多的，大家要注意讀整本的書。還要鼓勵學生自主選擇閱讀材料，就是課文以外的所有的閱讀材料有很大一部分要靠學生自己選擇。一本好書拿在手，若不知該如何讀，就毫無作用可言。所以，讀書要讀好書，要讀思想健康的書。根據每個學生的愛好，指導學生如何讀書。如愛好科技的學生，可指導他們多讀些《十萬個為什么》這類的書；愛好童話的學生，指導他們多看些《格林童話選》一類的書等。總之，要根據各人的愛好，選擇不同的讀物，從而激發學生的讀書興趣，養成看好書的習慣。
3.養成博覽的習慣。多看書報，就能接受新知識，捕捉即時信息，豐富見聞，拓寬視野，陶冶情操，益于思想與寫作。因此，教師通過推薦優秀課外讀物，帶領學生領略精彩的“外面世界”，將大大激發學生讀書看報的興趣。我在倡導學生積極參與課外閱讀的過程中，引導學生回顧課文中的名人，如高爾基、魯迅、等榜樣性人物小時候勤奮讀書的故事，帶領學生體味他們當時的讀書環境，激發學生的讀書熱望，刺激學生的讀書欲望，讓學生帶著堅定的理念在書海中遨游。此外，身邊的人、身邊的事也是激發學生讀書欲的好教材。我以課堂為主陣地，以課外活動為突破口，讓學生領悟到廣泛閱讀課外書籍能豐富知識，陶冶情操，提高鑒賞能力。在閱讀中豐富心靈世界，獲取精美食糧。
4.用好看書的方法。書選好了，還要有好的閱讀方法。教師在進行課外閱讀指導時要教給學生多種讀書方法，如讀記敘文，要弄清六要素，了解大意，欣賞好詞句，理解中心。讀說明文，要明白文章說明了什么事物、有什么特點，還要看文章是按什么順序、從哪些方面、用什么方法進行說明的。讀議論文要弄清文章的論點、論據是什么，弄清作者是如何論證的。在課外閱讀中，如持之以恒地訓練，學生就能掌握課外閱讀中的一般方法和步驟。學生掌握了讀書的方法，就能促使學生“好讀書”，養成良好的讀書習慣，提高學生的素質。
二、培養寫讀書筆記的習慣
寫讀書筆記是一種重要的學習方法，是學生必須掌握的讀寫基本功。要求寫好讀書筆記，其目的在于積累語言材料，加深對文章的理解，鞏固記憶。有了豐富的語言材料，才能活躍思維，為思維的開展與深入提供廣闊的背景，提高知識水平和智力水平，為寫好習作打好基礎。指導學生讀文章或書，通常采用的讀書筆記形式有：
1.標記式。閱讀時遇到生字、新詞、好句子，如果是自己的書，則可以字旁做記號，或圈或點或畫線。
2.批注式。在自己的讀物上，直接寫上簡單的感想、批語、疑問等。
3.摘錄式。摘錄書中優美詞句、精彩片斷。
4.提綱式。用簡單的語句或條舉形式編寫內容要點。
5.表格式。印制卡片，要求在閱讀中逐步填寫完整，主要內容有閱讀日期、題目或書名、題目或書名、作者、出版單位、體裁、主要內容、主要寫作特點等。
6.札記式。把心得、體會、評語、質疑等記下來。
7.簡析式。簡析是個好方法，它是介于編提綱和寫體會之間的一種過渡形式。簡析法要求學生按下面規定的項目填寫：第一項寫閱讀文章的題目或書名；第二項寫作者或出版社、文章大意、優美詞句、讀后感受。這種簡析可統一制印成如上面格式的卡片，簡單易行，頗受學生歡迎，有利于調動學生課外閱讀的積極性，發散學生思維，提高學生分析和理解文章的能力。
三、培養讀后提問的習慣
課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。
一、營造良好氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣
如在教學《蝙蝠和雷達》一文時，我發現學生對科學方面的內容特別感興趣，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有關科學技術方面的文章。學習了《巨人的花園》后，讓學生收集許多中外有名的童話故事。教師還可以經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》后，我介紹《安徒生童話選》；結合《將相和》的教學，我出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。這樣有目的地進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。
班級讀書會也是小學生在學習伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀《學語文之友》，然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀后感等。
此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。
二、引導小學生選擇合適的課外讀物
高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。可見，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點：
小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》、《魯賓遜漂流記》《綠野仙蹤》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發他們一生的文化向往。另外，學生因性別、性格等方面的差異，閱讀興趣也隨之不同，所以推薦讀物時還要注意個性差異學生的閱讀興趣。如我班何海洋喜歡軍事方面的知識，我就向他推薦《軍事天地》等課外書籍；簡韞文比較喜歡漫畫，我就向她推薦《動漫世界》、《世界兒童漫天下》等課外讀物。
三、指導小學生掌握正確的閱讀方法
張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要注重閱讀方法的指導，培養學生寫讀書筆記的習慣。教師是學生課外閱讀的指導者，應對學生進行具體閱讀方法指導。如：教給學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等讀書方法；教給學生摘錄、歸類、整理的方法；幫學生養成閱讀后及時交流、討論的習慣；教會學生讀時寫批注，讀后寫心得體會的方法。寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫提綱和寫讀后感幾種。在課外閱讀時，要引導學生有重點地選擇一些章節進行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃。遇到一些語言優美、內容精彩的句段時，不妨將它們吟詠、背誦下來。讀后及時把自己的體會用文字記錄下來，養成寫讀書筆記的習慣。長期堅持，必能做到讀有所得。
四、培養小學生良好的閱讀習慣
課外閱讀如果缺少教師的檢查和監督，有時候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導學生開展課外閱讀的同時，有計劃地培養學生形成良好的閱讀習慣。一是做好課外閱讀的檢查與評價。教師要經常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學生課外閱讀的情況，可鼓勵學生將自己的閱讀成果展示出來，做到資源共享。二是圍繞課外閱讀開展多種活動。進行課外閱讀指導，不能死板，要經常開展一些學生喜愛的活動，如舉行講故事比賽、古詩兒歌朗誦會、智力問答、成語接龍等，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動。三是養成良好的閱讀習慣。如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛生的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。
五、閱讀展示
一池清水，只要擊拍，就會產生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我們把定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。我們可以開展讀書筆記展評、進行閱讀交流、組織各種競賽、舉行多項表演或游戲。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。
“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來。”“激趣、指導、展示”，課外閱讀指導三部曲讓孩子們已經自覺不自覺地跨進了書香世界，愛上了課外書，養成了課外閱讀的好習慣。
關鍵詞：農村；閱讀習慣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-283-01
《小學語文新課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，而閱讀能力的培養是全面提高學生語文素養的關鍵。因此，課程標準中對每個年段閱讀都制定了目標要求，而且十分強調語言的積累，對學生的課外閱讀還進行了量化。農村小學生在課外閱讀方面較差。我認為應從激發農村小學生的課外閱讀興趣，指導農村小學生掌握科學的課外閱讀方法兩方面培養農村小學生的課外閱讀習慣，從而提高他們的課外閱讀能力。
一、當前農村小學生的課外閱讀現狀
存在諸多問題，令人十分擔憂。我認為影響農村小學生課外閱讀的原因主要有兩點。一是學生閱讀興趣不高。受環境的影響，農村小學還沒有形成濃烈的讀書氛圍，許多學生讀書的積極性不高。盡管老師要求他們多讀課外書，但在沒有養成良好的閱讀習慣和方法的情況下，很多學生在讀書的時候囫圇吞棗，只求了解故事情節，感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂；二是閱讀的條件有限，學生沒有養成良好的課外閱讀習慣。家庭方面，大多數農村小學生買不起課外閱讀書；家長無讀書意識，認為學會課本上就足夠了，很少給孩子買書，他們大多認為只要和學習有關的都是學校的事。學校方面，基本無系統的圖書室或閱覽室，有些學校甚至連班級圖書角都沒有。學生方面有時間看電視、玩，卻很少花費時間看課外書。要改變農村小學生目前這種課外閱讀的現狀最根本的就是要培養孩子養成良好的課外閱讀習慣。
二、培養學生養成良好課外閱讀習慣的方法
1、激發學生課外閱讀的興趣
我國著名教育家葉圣陶老先生曾說：“興趣是最好的老師。”所以只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去，讓孩子愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。這就要：
（1）作為教師給學生營造良好的學校課外閱讀的氛圍
良好的閱讀氛圍是學生產生濃厚閱讀興趣的源泉。如果教師能在課堂上給學生創設生動、活潑、有趣的閱讀環境，營造民主、和諧、融洽的閱讀氣氛，這樣可以使學生產生強烈的閱讀交流欲望，使他們樂于閱讀，善于閱讀；在課堂教學中引導學生品讀精品文，讓優美語句和精彩的篇章陶冶學生的情操。學生慢慢地，不自覺的就能將所學的知識運用到說話、寫作文中，他們有了成功的體驗后，會更加愛讀書。
（2）作為家長給學生營造良好的家庭課外閱讀的氛圍
作為家長，應該把選擇課外書的主動權交給學生，讓學生自己選擇自己喜歡的課外閱讀書籍，給孩子提供輕松自由的閱讀環境。只需嚴管真正對孩子不利的書，不應人為約束和控制孩子所讀書刊的內容、類型和范圍。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣，家長只應在平時注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。不能局限地認為讀課外書和學習無關，只有作文書才是課外書，讀這些書對學習才有用。其實孩子所讀書刊的內容范圍越廣越好。學生的課外書籍應涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物等方方面面。家長要言傳身教，自己愛讀書，經常讀書，用自己的行為潛移默化的帶動孩子喜歡閱讀，有效指導孩子閱讀，培養出愛讀書的孩子。
2、指導學生掌握基本的閱讀方法
指導學生掌握基本的閱讀方法，對他們進行課外閱讀非常重要。查閱了多個優秀語文教師總結的課外閱讀方法，并結合我十幾年的語文教學經驗，現總結一些指導學生閱讀的好方法：
（1）以課內帶課外，使學生用課堂上學到的讀書方法指導課外閱讀。課內閱讀方法主要有：①讀文章內容，知其概要。②查不懂的字詞，結合上下文理解意思。③劃出優美的、含義深刻的句子重點理解。④積累好詞佳句。⑤讀后思考所得所感。⑥背誦精彩片斷、優美范文。經反復訓練就能成為學生的課外閱讀習慣。
（2）根據自己在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，不能漫無目的的讀。
（3）對某些重點文章段落，采用“精讀法”，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟讀的閱讀方法。“精讀法”是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
（4）對有些書我們不需要讀的有多么細，只知其大概，了解其主要內容即可，就可采用“瀏覽法”、“略讀法”、“跳讀法”等。
一、制定目標，計劃而讀
凡事預則立。如何指導學生搞好課外閱讀呢？首先，便是要指導學生制訂切實可行的閱讀計劃。計劃要具體、翔實，具有可操作性。每天都要有計劃。教師應要求學生嚴格執行計劃，不可一曝十寒。學生語文素養的提高與否關鍵在于學生能否真正閱讀，因此對于學生讀課外書的黃金時間，更要指導學生充分利用好。
二、教給方法，學會閱讀
1.學會精讀
閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，對作品的思想內容、人物事件、篇章結構等徹底通曉，即一字一句也不放過，是完全性閱讀。
2.學會略讀
略讀是不完全性閱讀，它的特點是提綱挈領地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法。略讀時教師要特別注意訓練學生的閱讀速度，讓學生養成默讀的習慣，真正達到“閱讀一般現代文每分鐘不少于250字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。如果學生能掌握這種方法進行讀書，那么肯定會受益終生。
3.學會做筆記
課外閱讀的目的之一在于積累知識，那么怎樣積累呢？好記性不如爛筆頭，何況做筆記使知識更準確。閱讀時，我要求學生在閱讀到佳詞妙句時反復揣摩、吟誦、領悟，或對原文中的某些觀點加以分析和發揮，或對原文提出批評和商榷，或把原文的內容、觀點和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。不管是寫入小冊，還是記入卡片，都要立即動筆，不能遲疑。由于堅持這樣做，經常這樣做，學生逐步加深對所讀作品內容和藝術風格等方面的認識，從而收到良好的閱讀效果，達到閱讀的目的。
4.學會交流
課外閱讀要取得預期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。當學生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題時，教師要讓他們虛心向別人請教，不恥下問，一字為師。這樣學生便會從中獲得更多的知識，并做更深入的思考，從而延伸閱讀的外沿，收到更好的閱讀效果。
5.課內與課外相聯系
小學語文教材中的文學作品，有很多都是中外名著的節選，教學時如能指導學生適時地閱讀原著，便會激發學生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文，從而收到事功半倍的教學效果。
三、營造氛圍，快樂閱讀
教師要給學生營造課外閱讀的氛圍，創造課外閱讀的機會，使每位學生都在舒適、安靜的氛圍下讀書。
1.開放閱覽室，經常組織學生到閱覽室上課外閱讀指導課，這樣就能讓學生感受到閱覽室是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。
2.建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生管理借閱。
3.給學生創造足夠的閱讀時間。教師根據教學需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。
四、積極評價，堅持閱讀
為了讓閱讀堅持前行，在閱讀指導中，我們建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚，并且積極引導，適時激勵，最大限度地把小學生的閱讀積極性調動起來。
1.開展活動，促進閱讀。
組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“講故事比賽”、“課本劇比賽”、“我的讀書方法”及展覽讀書筆記等，這樣就擴展課外閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗，從而促進閱讀的繼續前行。
2.行為鼓勵，延伸閱讀。
小學生畢竟還小，閱讀的良好習慣還沒有養成，在閱讀指導中就要有目的地培養學生良好的閱讀習慣。努力使他們做到：一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二要定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網。三要定量。根據自己的閱讀能力，制訂讀書計劃，并養成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀的關鍵在于堅持，教師要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成閱讀任務。但不管怎樣，我們都要時不時地讓學生體驗到成功的喜悅。班級中學生一個個效仿，就會形成濃厚的閱讀氛圍，全班學生的閱讀能力就會隨之提高。
（一）本次調查的目的中學生課外閱讀是語文教學上容易被忽略的一環，而學生課外閱讀的質與量直接影響到中學生的語文修養，同時還能反映出學生家庭經濟狀況、學生家長的文化素質、學校的辦學思想及教師的指導方法等方面的問題，對于指導語文教師今后開展語文教學實踐活動、提醒學生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學校轉變辦學思想改善辦學條件都有著積極的作用。
（二）本次調查的對象
本次調查的對象是磐石市最大的一所農村鄉鎮初級中學的1194名在校生。他們分屬三個學年段，其中初一新生8個班，392名學生；初二8個班，427名學生；初三8個班，375名學生。當中鎮內工人子女、機關干部子女、教師子女總計538人，占學生總數的45.1%其余為周遍農村農民子女，占學生總數的54.9%。學生分別來自鎮內工人子弟小學、鎮一小、鎮二小和四個村級小學。
（三）本次調查的方式
采取全體問卷調查法和隨機抽樣調查法。
（四）本次調查的預期成果
1．了解農村中學生課外閱讀情況的現狀。
2．摸清影響農村中學生課外閱讀的因素。
（五）本次調查的時間
年8月30日
二當前農村中學生課外閱讀情況的現狀
（一）本次農村中學生課外閱讀情況調查的緣起
《語文課程標準》把語文課程的教學目標規定為“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面。把過程與方法列入教學目標，是過去教學大綱所沒有的。比如，“在語文學習的過程中”，“認識中華文化的豐厚博大”，“關心當代文化生活，尊重多樣文化”；“逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法”；“養成語文學習的自信心和良好的學習習慣”；“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。上述種種，體現了語文課程標準新的導向，這就是：在提高學生正確理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養，這樣才能全面提高學生的語文修養。而閱讀是學生收集信息、認識世界、發展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀活動，在教師的引導下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營養，豐富自己的精神世界。同時課程標準還指出：“語文是實踐性很強的課程”，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。這就表明學生對語文的接觸并不局限在語文課堂內，在拓寬語文學習和運用的領域。學生通過課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠學習語文。學習語文的資源和運用語文的實踐機會可以說是無處不在，無時不有。讓學生盡可能多的直接接觸語文材料，有利于培養學生良好的語感和整體把握的能力。課程標準規定，增加學生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達到400萬字以上。
因此加強對中學生進行課外閱讀是課程標準的要求，是提高學生語文素養的需要。而對現階段農村中學生的課外閱讀情況進行調查也就越發顯得重要了。
（二）當前農村中學生課外閱讀狀況不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：
1．鎮內工人家庭子女、政府及事業單位干部家庭子女、教師子女和農村農民家庭子女在課外閱讀方面的表現差別很大。
（1）在擁有課外讀物的種類和數量方面，鎮內學生要好于農村學生。在1194名被調查者中，鎮內工人子女、機關干部子女、教師子女為538人，農村農民子女為656人。我們發現在擁有21本以上課外讀物（不含教輔材料）的328人中有317認為鎮內學生，占96.6%，而鎮外農村家庭子女只占3。4%。盡管如此，擁有21本以上課外讀物的328人也只占學生總數的3.18%。
（2）在對學生課外閱讀的支持方面，農村農民家長不如鎮內工人及機關干部家長。調查統計顯示，有86%以上的工人及干部身份的學生家長表示積極支持學生開展課外閱讀，認為課外閱讀不僅能開拓學生視野還能提高學生的語文能力。而農村農民家長中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數還是認為課外閱讀能提高學生的分數才表示支持的。
（3）課外閱讀的方式上，農村農民家庭學生不如鎮內工人及干部家庭學生。農村家庭學生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書，想向同村人借都沒有，除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，并不關注電視作品中的語文知識或自然科學知識。然而鎮內學生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買書或電子出版物外，可以向鎮內的老師、同學借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學在家中可以上網讀書，還有的參加夏令營、冬令營或在家長的帶領下在旅游中增加閱歷。這也正是農村學生無法企及的。
2．農村學校圖書室在建設、管理與使用等方面的欠缺影響學生的課外閱讀。
本次調查統計結果顯示，學生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的。學校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農村中小學的圖書室現在仍堅持向學生開放的微乎其微。即使開放也是在上級督導檢查來之前，做一做樣子，向學生開放一下，讓學生在借書卡上留下一點痕跡而已。而很多學校早已不再向學生開放了。在學校的圖書室讀書對學生來說是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。
3．學生課外讀物的總量嚴重不足。
⑴學生擁有的課外讀物的數量少，本次調查，我們把“你擁有課外讀物的數量”分為①4本以下，②5——10本，③11——20本，④21本以上，四類。調查統計結果顯示，擁有21本以上課外讀物的只有206人，占全校學生總數的17。3%，擁有11——20本課外讀物的有246人，占全校學生總數的27。5%，其余的314人的課外讀物在5本以下。這還不能排除有的學生把教輔材料列為課外讀物的可能。
⑵學生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。
⑶學生讀的少。學生讀過5——10本課外書的有472人，占學生總數的39。5%，讀過10——20本課外書的有136人，占學生總數的11。4%，讀過21本以上的只有112人，占學生總數的9。4%，而其余379人只讀過不到5本的課外書。
正是因為學生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導致了學生對祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。
4．學生沒有形成良好的閱讀習慣。
學生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閱讀。在調查中我們發現，學生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過閱讀了解中外名著的學生很少。學生看課外書要么是出于老師的要求，為了提高語文分數，只挑選與語文考試有關的內容來讀，要么是出于消遣，閑之無聊，走馬觀花看上一陣打發時間。在閱讀過程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書筆記有何用，怎樣做讀書筆記。
三影響農村中學生課外閱讀的諸多因素
1．家庭經濟狀況對中學生課外閱讀有著最直接的影響。
目前我市雖已基本普及九年義務教育，但由于近年來學生學習費用的支出不斷加大，農村學生流失現象又有所抬頭，農村家庭完成九年義務教育就已不容易，更別說為學生買課外讀物了。
2．學生家長的文化素質影響著學生的課外閱讀。
現在中學生的家長多為60年代末、70年代初出生的，大多數都受到了初中以上的教育，對學生的學習還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長對學生的教育重視的程度越高，也越重視學生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數是農村學生家長，在他們看來，學生學好課本以內的知識就足夠了，還做什么課外閱讀呢？
3．學校的辦學思想和辦學條件限制了學生的課外閱讀。
雖然素質教育在我國已推行了很多年了，但是由于政府學校的評價，社會對學校的評價仍側重在升學率上，因此，學校的辦學思想并沒有真正地轉變為提高學生的綜合素質上來。
加上各農村中學經費的不足，錢都花在了追求現代化的多媒體教學設備的購置和改進上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設與管理，使學生雖身在讀書的學校，卻沒有好的課外來讀。另外，學校為了提高升學率建設的實驗班和普通班。實驗班學生基礎好，學習氣氛濃，學生的課外閱讀。在一個學校里能進實驗班的學生只是少數，大多數分在了普通班里，這樣就使更多的學生得不到良好的發展。
3．缺少教師的指導是農村中學生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個重要原因。
受應試教育的影響，廣大教師還沒有充分認識到課外閱讀對中學生情感、態度、價值觀方面的作用。在指導學生開展課外閱讀時，還是以提高學生語文成績為出發點，讓學生積累詞匯、模仿造句、體會寫法，為學生寫作而讀書，這就限制了學生的課外閱讀，學生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進行課外閱讀。另外，教師給學生布置的繁重的作業也使學生沒有時間做課外閱讀。
四針對農村中學生課外閱讀的幾點建議
1．轉變思想，樹立新的人才觀和就業觀。現在全社會都應徹底轉變過去那種唯升學論、唯學歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應更多的宣傳那些勤奮上進多才多藝的普通學生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立學習優異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會更重視學生的全面培養。
2．堅決取消重點班，讓每一個學生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。
3．學生與家長的聯系應形成制度。讓每個學生家長在與學校與老師溝通的過程中，提高認識，轉變思想，努力為學生創設良好的家庭閱讀的條件和氛圍。
4．學校的圖書室建設與管理應落到實處。圖書室的建設與學校其他建設比起來，事雖小但意義不同，各學校只要求本著為學生的全面發展的思想去做，一定會把圖書室建設好，管理好，使用好。有條件的學校應積極籌建電子閱覽室。
5．廣大教師，尤其是語文教師應充分重視對學生進行課外閱讀的指導，可以為學生列出書目，提出要求，教給方法，并組織開展一些讀書競賽活動，促進學生讀書習慣的養成。
關鍵詞：閱讀 興趣 提高 能力 小學生
新語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 課外閱讀在提高學生的閱讀能力和理解能力的同時，還可以拓寬學生的視野，增長他們的見識。最重要的是，學生是在自由、輕松、無負擔的心理狀態下進行課外閱讀的，所以他們對課外閱讀興趣盎然，充分享受著閱讀的自由和快樂。作為語文教學的一個基本環節，閱讀教學不僅是學生識字的重要途徑，還可以使學生增長知識，發展智力，從而提高聽話、說話和作文的能力。怎樣培養學生的閱讀能力？筆者簡單談幾點自己的看法。
一、培養學生閱讀的興趣
1.引導學生讀好最初幾本書，讓他們嘗到課外閱讀的“甜頭”，慢慢滋生課外閱讀興趣。興趣主要是由于心理需要而獲得感官的愉悅滿足引起的，滿足于學生心理需要的刺激物最易引起他們的興趣。學生對于精彩繽紛的世界好奇心強，有一種要揭開其神秘面紗的愿望，一些課外讀物能使他們找到許多未知的答案。若教師誘導得好，滿足了學生的這種需求，他們對課外讀物的興趣就產生了。很多學生喜歡《十萬個為什么》這套叢書就是一個很好的例證。因此，先讓學生喜歡上并讀好幾本好書，是課外閱讀興趣形成的良好開端。教師要引導好這點的關鍵首先是要向他們介紹有趣的讀物。為此教師應當是課外書籍的積極讀者，特別應當熟知那些要向學生推薦的優秀的兒童讀物。
2.選擇適合學生年齡特點和理解水平的讀物，這些讀物應當要有適當的難度。適合學生理解水平的讀物，才會引起學生的興趣。所以，教師在指導學生開始課外閱讀時，不宜選擇長篇的、厚本的書，應該根據他們的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯的、短篇的、有趣的故事書、童話、寓言等，這樣就會逐步調動學生課外閱讀的興趣，提高讀書的積極性和信心。
3.除了讀物內容性質對學生的閱讀興趣發生影響外，讀物的文字表現形式也對學生的閱讀有影響。那種文字晦澀、內容深奧的讀物會降低學生的閱讀興趣，而文字通俗，內容深入淺出，緊密聯系學生生活實際的科學小品、歷史人物故事、幽默小品等讀物對學生有較大的吸引力，會直接提高學生的閱讀興趣。據有關調查，學齡兒童初期對形成的興趣，最感興趣的是連環畫，其次是有插圖的讀物，再次是帶有文字的讀物。由此可見，對于一二年級的學生來說，選擇一些封面裝飾美麗，內配有強烈色彩插圖的簡單讀物易引起他們的閱讀興趣。
4.語文教師要開展一些豐富多彩的課外閱讀活動，以引起學生的興趣。兒童自制力、持久力較差，喜性好動，喜歡變化式的活動，討厭靜止式的活動。如果教師單憑說教告訴他們課外閱讀的重要性，要求他們去課外閱讀，他們即使一開始“聽話”去讀幾本課外書，堅持不了多久就會松懈厭倦，提不起閱讀興趣。所以教師把指導學生課外閱讀與課外活動結合起來，指導學生在課余時間閱讀課外讀物將對他們身心發生重大影響。
5.課外閱讀興趣的培養與課內教學相結合。課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充，可以使課內閱讀教學得到鞏固和發展。而課內語文教學又對課外閱讀起示范作用。教師要能夠從課內外的相互作用中引起學生對課外書的閱讀興趣。現在小學各年級針對課內課文配有補充課外讀本，教師在講解課文時要注意提到課外補充的讀物或與之相關的課外書籍，幫助他們回憶課內學過的閱讀方法，以遷移到課外閱讀上來，減輕閱讀難度，引起他們對課外閱讀興趣。
6.要使小學生形成良好的課外閱讀興趣，必須減少他們的課內作業負擔，保證課外閱讀時間。這是培養學生課外閱讀興趣心理誘導得以實現的前提條件。若沒有課外閱讀時間的保證，一切都是空談。
二、加強閱讀方法的指導
1.略讀法。略讀就是一個人以可能達到的最大速度來進行的一種閱讀，也是提綱挈領地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法的閱讀方式。略讀速度應當是以最快的閱讀速度來閱讀書籍和文章，但略讀不同于普通閱讀。普通閱讀需要一字不漏地將閱讀材料全部看完，而在略讀時，可以略去一些材料不讀，如果感到自己已經抓住了內容的主要方面，完全可以把半個段落或一段的四分之三略去不讀。略讀范圍很廣，可用于閱讀各學科的教科書、參考書、課外書籍和報刊。這種方法適合高年級段的學生。
2.精讀法。精讀法是指集中精力閱讀書報上的一些重點文章，逐字逐句、由表及里地精思熟讀的閱讀方法。這是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，情節生動，思想深刻，教師可以將這些文章作為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3.默讀法。默讀就是對所讀的文章不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速觀其概貌。這要求學生在快速瀏覽的過程中集中注意力，快速處理和消化所需信息。我國古代有“讀書十行俱下”之說，速讀很早就引起人們的重視。默讀法可以使學生做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
4.摘抄法。在閱讀過程中，學生可以根據自己的需要，將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”學生可以準備一個筆記本，把看到的文章中優美的、富有哲理的或精彩生動的詞句、段落摘錄下來，這樣就為以后的作文準備了豐富的語言積累。這種方法行之有效，能較快地提高學生的閱讀效果，提高他們的寫作能力。
5.寫讀書心得法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是說，要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能得到很快提高。
總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀相結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。
參考文獻：
[1]九年義務教育全日制小學語文教學大綱.
關鍵詞：農村；小學生；課外閱讀
《語文課程標準》（下文簡稱《課標》）中明確規定：小學生的讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。大量的課外閱讀能增強學生的語文素養，促進學生的發展。然而在農村小學中，由于受辦學條件、社會觀念等多種因素的影響，小學生的課外閱讀幾乎是一個盲區。可見課外閱讀在語文教學有相當的比重。的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而在農村小學生中，由于受辦學條件、社會家庭的影響，小學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大影響了教學效果。
一、激發興趣，讓學生愛讀書
開展好課外閱讀，是提高學生語文修養，增強語言積累，拓展閱讀知識，提高讀書能力的重要途徑，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而農村小學生由于受辦學條件、家庭與社會環境的影響，課外閱讀量很少，這自然影響了農村孩子學業質量的提升。
1.挖掘書源，讓學生有書讀。學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的D書。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中、高年級學生逐漸可過渡到純文字讀物。
2.激發興趣，讓學生愛讀書。學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。
（1）故事誘導激趣，引發農村孩子課外閱讀濃厚興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用班隊課、思想品德課給學生講一些有趣的故事。一聽到老師要講故事，學生都會個個精神抖擻，雙耳直豎，故事或驚險、或奇特、或令人感動，孩子們漸漸被感染、被陶醉，正當孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時刻，教師戛然而止神神秘秘地告訴孩子：故事情節錯綜復雜，要知更精彩情節，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。這樣讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。
（2）榜樣激勵，書中體驗，讀培養學生課外閱讀興趣。根據學生仰慕英雄、名人的特點，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡對人類有貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮學習的典范。以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無盡的營養和糧神食糧。學生被吸引了，就會熱情地去閱讀。然后注意循序漸進，先易后難地引薦一些適合孩子的口味的書，如童話、寓言故事、科普讀物、詩歌，甚至名家名篇等。這樣做，可以有效地激發學生的閱讀興趣。
二、挖掘書源，讓學生有書讀
1.家長要配合。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中高年級學生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到：①內容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長；②符合兒童年齡特點；③類型要多樣，古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創設一個良好的讀書環境。
2.學校要完善。教育事業應受到全社會的支持，學校應多方集資逐步完善教學設施。每個農村小學應著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學校教育培養學生的圖書館意識，提高學生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。
三、通過閱讀方法的指導，使學生善讀書
偉大的人民教育家陶行知的三大教育主張之一――“教學合一”強調的是：“先生的責任不在教，而在教學生學；教的法子必須根據學的法子；好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這種“以學定教”的觀點，體現著當今“以學生為本，教為學服務”的教育理念。也與我們今天倡導的教孩子學會學習、學會生存、學會做人是一致的。蘇霍姆林斯基說過：“必須教會少年閱讀。”“誰不善于閱讀，他就不善于思維。”《課標》也指出閱讀教學要“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”可見課外閱讀方法的指導十分重要，作為課外閱讀的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。