時間：2024-02-24 15:02:17
導語：在現(xiàn)代教育技術(shù)的目的的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；慕課；教學應用；實踐與思考
一、初中教學中“慕課”概念的界定
“慕課”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。
不同于一般的在線課程，只是簡單地將四五十分鐘的課程放到網(wǎng)上。慕課的創(chuàng)新在于：每個視頻大約保持在10分鐘左右，恰好是學生注意力最集中的時段；在視頻結(jié)束時，會出現(xiàn)檢測與反饋，這意味著學生必須完成一系列小測試，來確定他們是否精準地理解了課程中的概念。無論同步還是異步，最終都會獲得來自教師、其他學習伙伴的解答，師生互動、生生互動成為現(xiàn)實。
二、“慕課”在初中教學中的具體應用及成效分析
1.生動逼真地創(chuàng)設情境
初中教學中涉及到許多微觀世界的知識，尤其是數(shù)學、科學等，對于學生來說，受其想象力的局限，比較難掌握。在傳統(tǒng)的教學中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學生想象，但因這些輔助手段的靜止性和單一性，實際效果并不理想。而利用“慕課”教學，可以把一個原本看不見的數(shù)學原理、科學常識現(xiàn)象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)給學生，將看不見的微觀世界立體、多方位、動態(tài)地表現(xiàn)出來。初中學生很容易被實物圖像或運動著的事物吸引，而“慕課”教學的優(yōu)勢正在于它不僅能清晰地展現(xiàn)實物圖像，并且能通過閃爍、縮放、移動、翻折、旋轉(zhuǎn)等手段把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，在培養(yǎng)學生形象思維的同時，進而發(fā)展學生的抽象思維。
2.深入淺出地揭示知識的形成過程
在課堂教學中，利用“慕課”教學可以幫助學生直觀地感知知識，運用“慕課”直觀展示信息的優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容，圍繞教學目標，運用“慕課”的聲音、動畫等對教學的內(nèi)容、情境、狀態(tài)、物理化學過程等進行生動的呈現(xiàn)，就能深入淺出地揭示知識的形成過程。初中理科教學內(nèi)容對初中生的抽象思維能力提出了較高的要求。而由于學生的生理特點和先前教育的影響，有些抽象的科學概念、科學規(guī)律未經(jīng)感性認識階段而直接上升為抽象的理論，使得抽象思維較弱的初中生難以認識這復雜的世界，造成了初中科學難教難學的被動局面。而用“慕課”作為輔助教學的工具，則可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識這個多彩的世界。
3.系統(tǒng)快捷地傳輸各種有效的教學信息
應用“慕課”，可以將各種教學信息如文字、聲音、圖片、動畫、視頻、圖像等不同形式信息編輯、控制、傳遞，既可以獨立運行，也可以同時傳輸和展示，這使課堂信息交流模式從教師講學生聽的單維模式拓展到多維模式。課中的很多內(nèi)容很難通過語言講解而表達清楚，也由于客觀條件所限制，一些生活中的數(shù)學、物理、化學、生物情境和科學技術(shù)運用于實際的場景學生很難見到，更不可能都身臨其境，運用“慕課”就可以為學生展示這些科學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣和探究知識的欲望。
4.得心應手地進行仿真實驗和實驗再現(xiàn)
初中科學是一門實驗為基礎的學科，實驗貫穿了科學學習的整個過程。在進行初中科學課程時，由于時間和空間的限制，新課上設計到的重要實驗不可能一一演示或者讓學生自己操作。在課堂教學時，教師就可以利用“慕課”演示相關(guān)實驗，這樣做既可以加深了學生對物理實驗的理解，又使課堂變得更加生動有趣，彌補視覺上的不足。在教學中利用“慕課”的放大、交互性強的特點，克服了傳統(tǒng)教學中演示實驗操作難、可見度低、講解困難的弊端，極大地提高了課堂教學效率和質(zhì)量。
三、進一步完善“慕課”在初中教學中應用的建議
1.應遵循的原則
（1）輔原則
首先，“慕課”教學在初中教學中應該處于一個輔助地位，它無論如何也不能替代教師的指導、啟發(fā)以及學生的動手操作、小組討論，還有協(xié)作學習時產(chǎn)生的靈感火花。因此，在“慕課”教學的設計中，應本著輔助、實用的原則，充分發(fā)揮“慕課”視頻的短、精、準的優(yōu)勢，“慕課”的設計不一定要形成一個完整的體系，但是要能體現(xiàn)“慕課”微視頻的優(yōu)勢，解決科學教學中的問題。
（2）科學性原則
科學性是初中教學的立足點，在“慕課”教學的設計中一定要以此為準繩，教學設計要注意以下幾點：一是內(nèi)容正確。數(shù)學、物理、化學等原理、定律、規(guī)律、數(shù)據(jù)等必須準確無誤，對其解釋要科學，引用文獻、史料、照片等資料要真實、正確，符合科學事實。二是方法科學。科學方法是初中各學科學習的手段和橋梁。從培養(yǎng)能力的意義上說，科學方法的繼承更為重要。因此，介紹科學知識的同時應采用科學的方法來表達豐富的教學內(nèi)容。
（3）面向初中生原則
“慕課”教學要針對初中生的特征進行分析，分析學生的心理特征、起始能力及求學目的。在學習者特征分析的基礎上再進行教學目標分析，進一步分析初中學科的特點，以確定具體的教學目標如何實現(xiàn)。
2.具體建議
（1）處理好普通知識點與難點知識點的關(guān)系
在選擇“慕課”教學時，首先要將計劃制訂出來，將教學內(nèi)容選擇好，并且將“慕課”使用范圍確定下來，通過“慕課”的應用，要能夠?qū)⒔虒W過程中所遇到的難點以及重點解決，將教學任務完成。其次，以事先計劃，分析為依據(jù)，將教學目標進一步細化，將合理教學思路設計出來，就是根據(jù)需要收集有關(guān)素材。再次，要能夠突出難點，突破重點。利用“慕課”來進行教學，最大的優(yōu)點就是對重點的突出以及難點的突破是非常有幫助的。在實際教學過程中，無論教師如何善于言談表達，對于一些抽象內(nèi)容，學生也是很難進行理解的，而這些內(nèi)容往往又是教學過程中的難點或者是重點。對于出現(xiàn)的這些問題都能夠利用“慕課”來進行解決，使其更加形象具體，便于學生進行理解，從而將重點突出、難點突破。
（2）處理好現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系
“慕課”在教學中起到的是輔助的作用，是課堂教學中的工具。“慕課”教學并非教學的全部，它只是傳統(tǒng)教學手段的進一步完善和發(fā)展，絕不是所有的課都用“慕課”就好，更不是所有的教學內(nèi)容都適宜運用“慕課”來教學。利用“慕課”要避免脫離教材內(nèi)容，單純以學生興趣為主的形式主義，而要適時、適度、適當，找準“慕課”與教學內(nèi)容的結(jié)合點。對一些容易操作、能見度也很高的重要實驗，我們應該盡量用實驗來向?qū)W生表達，不僅重視實驗結(jié)果，更要重視過程。給學生做演示實驗，并不僅僅為了向?qū)W生展示一個科學現(xiàn)象，一個定理、定律。同時還能培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
在使用“慕課”教學與傳統(tǒng)黑板板書教學的處理上，“慕課”教學中的文本以其容量大、快捷的優(yōu)勢而被廣泛應用。與此同時，它也帶來了一些不便，如停留時間短、知識脈絡不夠清晰、學生來不及思考和記錄。所以重難點、知識脈絡這些傳統(tǒng)板書是必不可少的。
同時，教師板書的過程也是學生思考、記憶的過程，它有著機器不能代替的親切感。傳統(tǒng)板書能留給學生一定的思考時間和空間，在現(xiàn)代教學技術(shù)已成為常用教學手段的今天，傳統(tǒng)板書的使用仍需保證。再輔以電腦演示，以其詳盡的說明、微觀世界模擬、圖文并茂、聲像結(jié)合來彌補傳統(tǒng)教學的不足，才能使教學更加形象、直觀，便于初中生理解和掌握。只有將傳統(tǒng)教學模式中合理的部分與“慕課”教學手段有機地結(jié)合起來，才能使我們的課堂教學更扎實，更富有成效。
（3）處理好教師教與學生學的關(guān)系
許多教師在運用“慕課”的過程中完全由傳統(tǒng)教學中事無巨細的管理者變成為現(xiàn)代教學中的完全放任者，課上只是簡單地進行“慕課”的操作，完全淪為“慕課”的奴隸，受“慕課”的擺布與控制。教師教學的主導性與學生學習的主體性并沒有得到充分的發(fā)揮，只是傳統(tǒng)教學的滿堂“人灌”到現(xiàn)代教學滿堂“電灌”的轉(zhuǎn)變。運用“慕課”的過程中教師與學生仍是主導與主體，他們是真正的教學主體。只有擺正二者的關(guān)系，彰顯二者的地位，教師更好地駕馭“慕課”，為學生的主動思考與積極探究預留空間，使得學生與教師一起組成學習共同體，一起主動地參與到教學中來，才能實現(xiàn)知識、情感的有效互動，才能使學生經(jīng)歷知識的形成過程，使學生真正成為學習的主人，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，使教師的教更好地為學生的學服務，全面提高學生的科學素養(yǎng)，促進初中科學的有效教學。
3.有待進一步研究探討的問題
（1）在瑞安市建立初中科學“慕課”教學資源庫
當前，瑞安市還沒有初中科學課程“慕課”的資源庫，瑞安市也沒有參加“慕課”聯(lián)盟，建議瑞安市教育局根據(jù)科學課程特點和初中生特點，在全市范圍內(nèi)建立“慕課”教學資源庫，構(gòu)建的“慕課”教學資源應該內(nèi)容詳細、清晰、讓初中生更容易去接受。初中教師、教育管理者和學科專家以及能夠提供課程素材的學生等都是教學資源的“應然”來源主體。
（2）進一步研究“慕課”教學的具體作用
在應用“慕課”進行初中教學內(nèi)容方面，本文僅僅探討了“慕課”教學對初中生學習欲望等個別方面的影響，尚未探討“慕課”教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)缺點等，這些問題還有待進一研究。
（3）“慕課”教學應用研究的范圍還要擴大
本文僅研究瑞安市初中應用微視頻教學情況，若研究對象擴大至小學、高中學校，則效果會怎樣？還有待做后續(xù)的研究。
在一系列的改革措施中，探索體育教學的手段，創(chuàng)新體育教學的方法，取得了一些成果。其中現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學中的應用，成為提升體育教學有效性的重要方法之一。這是因為現(xiàn)代教育技術(shù)能夠優(yōu)化體育教學結(jié)構(gòu)、促進大學生體育學習興趣的提升、讓大學生對基本的運動技術(shù)、體育概念的理解更為全面。同時，在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，教師能夠借助體育圖片、體育視頻、音頻等現(xiàn)代媒體來更為直觀的傳達體育技術(shù)動作的要點與過程。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學中的應用與實施措施
2.1提升現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教學的適用性
現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學之間的整合，有效的提升了體育教學的智能化水平與學生學習的有效性，高校體育教學現(xiàn)代教育技術(shù)的應用讓教學內(nèi)容信息化、教學過程現(xiàn)代化、教育手段多元化、教學資源網(wǎng)絡化的特點進一步的凸顯。在社會快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，給高校體育教學創(chuàng)造了更多的提升路徑，現(xiàn)代教育技術(shù)也以驚人的速度改變著人們的學習與生活方式。在高校體育開展的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)既是重要的學習內(nèi)容也是教育教學的主要手段之一。在這一過程中加強對體育課程標準的理解與應用，提升學生學習的主體性成為高校體育教學技術(shù)的一個重要原則。在這一原則的指引下，需要教師不斷的提升教育現(xiàn)代教育技術(shù)的素養(yǎng)，以課堂為陣地，以自主學習與在職培訓為保障，全面提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能力，促進教學效益的不斷提升。
2.2體育教師要加大對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能力
在高校體育教學開展的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，是為了更好的提升教學的效益，為高校體育教學各個課程目標的順利達成創(chuàng)造更為有利的條件。因此，要求教師在備課的過程中，就現(xiàn)代教育技術(shù)的使用時機、使用方式等進行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，提升現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教學的促進作用。通過將現(xiàn)代教育技術(shù)應用到體育課堂，要求掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)使用技巧與方法。備課作為高校體育教學的一個重要基礎，教師在課前的有效準備，是提升體育課堂教學效益的基礎。因此，在使用現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)的時候，要加大對備課的重要性認識。
2.3實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教學目標達成的針對性
在高校體育教學開展的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能夠有效的提升課堂教學的效果，成為實現(xiàn)高校體育教學目標的一個重要的工具之一。但是，在應用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，同樣離不開傳統(tǒng)體育教學的方法，教師要學會將現(xiàn)代教育技術(shù)使用與體育分組教學、合作探究、學生觀察、實驗等有機的結(jié)合到一起，這樣才能更好的提升現(xiàn)代教育技術(shù)的使用效果。在高校體育教學實踐的過程中，只有將傳統(tǒng)體育教學里面的精華與現(xiàn)代教育技術(shù)有機整合，才能獲得高效的課堂。而不是單純的將現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用絕對化，教師在進行教學設計的時候，要有目的放矢的加以運用，該用的時候才用，不用的時候堅決不用，讓現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段為高校體育教學的開展起到良好的促進作用。
2.4做好現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學應用的課堂管理
在體育教學實踐的過程中，要克服單純依靠課件的現(xiàn)象，而是通過不斷創(chuàng)新與努力，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教學的多元化、多層次、多角度的教育促進與提升。在高校體育教學改革與深入的過程中，教師作為體育課堂教學的主導者，是學生課堂學習的引導者與組織者。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用時教師更好的發(fā)揮組織引導作用的目的。科學的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升體育課堂教學的組織、管理效果，從現(xiàn)代教育技術(shù)的應用設計到現(xiàn)代教育技術(shù)的組織管理，圍繞高校體育教學的主題，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課程研發(fā)、課堂教學、教育管理、教育評價等方面的功能。
2.5不斷創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術(shù)應用的理念與方法
忽視學科資源的信息技術(shù)使用利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提高課堂效率這是毋庸置疑的，所以目前我們在課堂中使用信息技術(shù)手段進行教學已經(jīng)成為一種普遍的模式，但是如何使我們的課堂信息技術(shù)手段走入學科教學的中心，使我們整個學科形成信息技術(shù)資源平臺。做到能夠應用信息技術(shù)實現(xiàn)教育教學資源的共享和交流以及討論，這個一直是我們忽視的一個問題。
2重視教育技術(shù)在教學中的建設
忽視教育技術(shù)在教育中的建設學校的主要目的是通過教學來培養(yǎng)人才，因此對教學過程提供直接支持應是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本功能。教學過程包括多個方面，有教學計劃制定、教師備課寫教案、課堂授課、練習、實驗、學生課后自修、成績考核及評估等，此外，還應有學生個體發(fā)展情況的跟蹤。現(xiàn)代教育技術(shù)在這些過程中起到了積極的作用。而對于整個學校教育而言，教學只是一個方面。除了知識的傳授之外，我們還應該注意到現(xiàn)代教育技術(shù)在對學生的人文教育，道德教育，愛國主義教育等方面還沒有起到它應該有的作用。
3對現(xiàn)代教育技術(shù)應用的認識
現(xiàn)代教育技術(shù)應用不僅僅是信息技術(shù)在學科教學中的應用，更重要的是我們需要有相應的教育理論和現(xiàn)代教育設備的支撐。現(xiàn)代教育技術(shù)的應用需要實現(xiàn)從環(huán)境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部信息化。學校的核心任務是教學，是培養(yǎng)人，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會主義建設接班人。那么這與現(xiàn)代教育技術(shù)又有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？這就涉及到對現(xiàn)代教育技術(shù)應用內(nèi)涵認識的問題。現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，特別是在普通高中的應用，就是要通過現(xiàn)代教育手段和現(xiàn)代教育的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，改變長期以來“以教為中心的教學模式”。現(xiàn)代教育要以學生發(fā)展為本，為教學提供豐富的、可用性的資源環(huán)境，促進學生自主合作探究學習，不斷優(yōu)化教學過程，提高教與學的效率為出發(fā)點的。因而，現(xiàn)代教育技術(shù)應用不僅是教育教學工具的轉(zhuǎn)變，它更應該是用來轉(zhuǎn)變教師教的方式和學生學習方式的一種理念。
4現(xiàn)代教育技術(shù)在中學中的應用展望
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校體育；教育；應用
1 現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教育的效應
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對于目前的教育制度必然會產(chǎn)生深遠的影響，尤其是對于高校體育教學觀念以及教學手段等有重要影響。
1.1 沖擊傳統(tǒng)的高校體育教育觀念
教育觀念決定著教育發(fā)展的方向，現(xiàn)在把現(xiàn)代教育技術(shù)應用于體育教育中，尤其是網(wǎng)絡媒體的應用最大化地促進著體育教育的發(fā)展。通過網(wǎng)絡技術(shù)可以實現(xiàn)學習不受時間與地點的限制，比如，老師可以通過網(wǎng)絡對學生的體育鍛煉進行指導，學生也可以通過現(xiàn)代技術(shù)進行遠程學習，總之這些新的教學技術(shù)極大改變了以往單一的教學模式，改變了高校的體育教育觀念，促進體育教育的改革。
1.2 加快高校體育教育內(nèi)容的變革
體育教育內(nèi)容的設定是在以參考體育教育目的以及體育所依托的形式等為依據(jù)進行的體育教育學習材料。它的內(nèi)容是變動的，隨著體育教育改革的發(fā)展而變化，它是適應教育改革的，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種新的教育技術(shù)方式，它的很多新的內(nèi)容必然會沖擊與帶動高校體育的教育模式發(fā)生新的變化，最后就會有新特點的高校教育特點方式出現(xiàn)。
1.3 導致高校體育教育方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的高校體育教育多數(shù)受外界影響的因素比較多，比如天氣、硬件場所以及課時安排等，這樣就會導致體育教育的授課模式比較單一，在有限的時間、場所內(nèi)學生很難掌握體育教育的內(nèi)涵，而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)也會促進高校體育教育授課模式的變化，同學可以利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段在課余的時間也會學習體育內(nèi)容，增強他們的學習模式種類。
2 應用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育教育改革的必要性
2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)是提高高校體育教育質(zhì)量的必要手段
現(xiàn)代教育技術(shù)就是提供先進的技術(shù)手段促進課堂形式的多樣化，老師通過現(xiàn)代技術(shù)可以改變現(xiàn)在固定的、單一的授課模式，使得課堂的形式與氛圍更加活躍，增強學生的主動性。同時，現(xiàn)代技術(shù)應用于體育教育中可以幫助學生及時掌握世界先進的比賽，增強他們的實戰(zhàn)感。比如，籃球?qū)I(yè)的學生通過電視直播可以清晰地觀看NBA直播，及時地了解現(xiàn)役球員的技術(shù)與比賽規(guī)則。再者體育教育在傳授上還存在一些動作、技術(shù)上的難點，而有的教師由于年齡等原因不能親自給學生示范，而通過現(xiàn)代技術(shù)可以于克服教師技能、動作難度等原因?qū)κ痉秳幼餍Ч挠绊懀M而減輕教師的負擔，使教師能將更多的精力用于教學研究和課件建設，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學水平。
2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)是實現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化的主要途徑
目前，我國教育改革的目標就是要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而體育教育作為教育的一部分，它的改革方向也要實現(xiàn)體育教育的現(xiàn)代化。體育教育現(xiàn)代化的目的就是實現(xiàn)體育人才的全面發(fā)展，通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以增強體育專業(yè)學生的現(xiàn)代技術(shù)運用能力，促進他們思想觀念的進步，實現(xiàn)教師對于知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置，達到體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求。
2.3 應用現(xiàn)代教育技術(shù)是促進高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的有力工具
高校的體育教育要想實現(xiàn)全面的發(fā)展必須要有健全的人力資源制度，加大對于體育人才的培養(yǎng)與引進。現(xiàn)代體育現(xiàn)代技術(shù)是實現(xiàn)體育人員培養(yǎng)與引進的關(guān)鍵手段。
3 應用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育教育改革的可行性
3.1 硬件技術(shù)深化是高校體育教育改革的物質(zhì)保證
任何形式的改革都需要強有力的物質(zhì)支持，體育教育改革需要多方面的技術(shù)支持，現(xiàn)代教育技術(shù)就是需要多媒體、校園局域網(wǎng)、遠程教育等模式為依托實現(xiàn)體育教育的互動教學。
3.2 軟件技術(shù)深化是高校體育教育改革的推動力量
軟件技術(shù)主要包括高校的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展水平，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度，以及所使用的學習教科書等。它所闡述的主要是理念層面的，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是隨著社會的發(fā)展、高校教育的進步而發(fā)展的，在有聲技術(shù)設備應用于高校體育教育之后，緊接著又出現(xiàn)了網(wǎng)絡技術(shù)的應用，尤其是網(wǎng)絡課件的開發(fā)對于促進老師應用現(xiàn)代技術(shù)于體育教育中有著深遠的影響，對于課件的設定一定要按照促進體育教育的最終目標而發(fā)展，因此，軟件技術(shù)深化是高校體育教育改革的推動力量。
4 現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教學的促進作用
4.1 提高學生主體的學習興趣
學生在高校學習期間由于他們還不能適應高校自主學習的氛圍，容易受到外界環(huán)境的影響，尤其是高校的體育教育相對比較輕松，結(jié)果導致他們?nèi)狈w育教育的興趣，通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)，緊緊抓住學生的注意力和學習興趣，促使學生接受直觀的刺激，在教學進程中達到最有效的教學效果。
4.2 加強被教育者主體性的成長和發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)的應用對于高校體育教育方式有了很大的影響，它不僅表現(xiàn)在教學的內(nèi)容上還表現(xiàn)在學生的學習態(tài)度上，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的依托可以極大地增強學生的學習主動性，幫助學生及時了解最科學的體育知識。
4.3 促進現(xiàn)代體育教學的管理
高校的體育老師每年的教學任務非常重，他們除了要教授體育專業(yè)的學生之外，還要對其他專業(yè)的學生進行教學，因此，他們的學生非常多，學生的體育成績也需要體育老師進行登記。而如果靠傳統(tǒng)的手記形式不能保證學生的全面成績都會記錄，而通過計算機數(shù)據(jù)庫工具可以很好解決這一問題，通過計算機數(shù)據(jù)庫登記可以一目了然地對學生的成績進行分類。同時，在體育比賽中也可以利用計算機表格工具，這樣可以很好地對學生的各項數(shù)據(jù)進行分類，有利于以后體育事業(yè)的健康發(fā)展。
5 結(jié)語
總的來說，高校體育教育的發(fā)展依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，而現(xiàn)代教育技術(shù)的進步需要高校體育教育的支持，它們二者之間有著密切的關(guān)系，作為高校體育教育工作者要充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，在體育教學過程中要密切地聯(lián)系現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，促進現(xiàn)代教育技術(shù)對于高校體育教育改革發(fā)展。
參考文獻
由上述現(xiàn)代教育技術(shù)的含義分析可以看出，對現(xiàn)代教育技術(shù)的定義出現(xiàn)了錯位，即過多地將計算機作為教育技術(shù)的重點，將室內(nèi)教學設施革新作為現(xiàn)代教育技術(shù)的應用重心。這種定義的錯位會引起現(xiàn)代教育技術(shù)在各個學科上應用的不平衡。如很多學科已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡平臺教學，多媒體教室教學等現(xiàn)代化教學方式，改善了課堂教學的互動性。而體育教學，這一多在室外教學的學科并沒有被引起過多的重視，室外教學仍然保持老師教，學生學，期末考核這種傳統(tǒng)方式，缺少激發(fā)學生學習興趣的環(huán)節(jié)。然而，作為一門必不可少的公共學科，體育教學的現(xiàn)代化，也迫切需要從教育改革與發(fā)展中建立起一套切實可行的現(xiàn)代化教育體系。目前，參考各類相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師和學生認為現(xiàn)代教育技術(shù)應用到體育教學中非常普遍，教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的觀念已經(jīng)基本形成，但仍有少數(shù)教師和學生認為教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的現(xiàn)象不太普遍。針對這一情況，不可否認其中有對現(xiàn)代教育技術(shù)定義錯位的問題存在，其調(diào)查者與被訪問者多數(shù)將現(xiàn)代教育技術(shù)定義在對多媒體教學的應用上。事實上，就體育這一特殊學科而言，更多的是在室外的活動教學，如果減少室外教學的時間，增加學生室內(nèi)多媒體教學的課時，是否能夠達到良好的教學效果值得我們進一步思考。由于經(jīng)濟相對落后，構(gòu)建和運用計算機及其網(wǎng)絡技術(shù)力量相對不足，體育課程、教材與教學改革的步伐與其他先進國家甚至同國內(nèi)其他應用學科的現(xiàn)代教育技術(shù)掌握與運用水平相比已有不小的差距，迎接信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)的差距主要不是在硬件或物的方面，而是在教師的教育技術(shù)觀及綜合素質(zhì)上。
二、體育教學對現(xiàn)代教育技術(shù)的要求
1.明確教學目的
李烈明認為“，教學設計是為了達到預期的教學目標，遵循教學過程的基本規(guī)律，運用系統(tǒng)觀點和方法分析、解決教學問題，以優(yōu)化教學效果為目的，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。”在體育教學中能否應用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)更高效的教學，首先要清楚體育教學的意義，明確教學目標，并利用合理的現(xiàn)代教育技術(shù)與之相適應、融合，達到最佳的教學效果。
2.明確體育課程教學的意義
國外許多國家普遍認為，通過體育運動可以培養(yǎng)人們團隊協(xié)作的精神和公平競爭意識，通過體育運動磨煉人的意志力。我國目前普遍認為，體育課的作用主要就是鍛煉身體，增強體質(zhì)。總而言之，體育課程教學的意義在于通過體育運動增強體質(zhì)，同時提高學生身心的綜合素質(zhì)。
3.體育教學特點對現(xiàn)代教育技術(shù)的要求
首先，增強對現(xiàn)代教育技術(shù)方法的理論研究，針對教學目標選擇與體育教學相結(jié)合的教育體系，改善教育，優(yōu)化教學。其次，明確體育教學的核心內(nèi)容，將教學重心定在室外的基礎上融合現(xiàn)代教育技術(shù)方法。體育課程的意義要求現(xiàn)代教育技術(shù)的運用應建立在更好地增強學生體質(zhì)、鍛煉身體的基礎上，即對教學設施的優(yōu)化應體現(xiàn)在靈活性、便攜性上，有可隨時根據(jù)環(huán)境的改變而改變的移動設施，以適應室外教學環(huán)境。最后，運用現(xiàn)代教育技術(shù)解決體育課人數(shù)眾多，學生體育測試作弊、成績錄入繁瑣等問題。體育教學是全民教學，是所有學生的必修課程，其教學質(zhì)量的考核，學生成績的考核是學期期末持續(xù)時間最長，工作量最大的一門學科。而對于體育學科，由于存在考試在室外進行，監(jiān)考老師的專業(yè)限制等問題，則增加了監(jiān)考難度，因此，體育考核更加需要現(xiàn)代教育技術(shù)的融入。
三、體育教學與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的改革設想
1.建構(gòu)主義學習理論與實踐相結(jié)合
以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，調(diào)動其能動性，使其自主積極地參與學習。如太極拳的教學，應先利用生動的理論教學使學生深入了解太極拳的文化背景，為什么要學習太極拳，從而引發(fā)學生自主學習的興趣。把體育教學延伸至終身體育，使學習者能夠?qū)Ⅲw育運動帶入社會，融入生活，使學生不再因為應付考核而學習、鍛煉。
2.利用互聯(lián)網(wǎng)及電子通信技術(shù)
使用移動終端，隨時在室外搭建交流平臺。實現(xiàn)兩個學校，甚至與國外學校體育教學課堂上的現(xiàn)場互動，從而激發(fā)學生的興趣、潛力及能動意識，增強集體榮譽感，增加體育教學整體的教學效果。
3.利用網(wǎng)絡教學平臺
運用多媒體教學課件、教學視頻、虛擬仿真實驗室等，與時俱進地融入現(xiàn)代信息技術(shù)中來，學生可以通過網(wǎng)絡教學溫故而知新。例如，太極拳等武術(shù)類教學，具有意識、呼吸、動作內(nèi)外合一等特點，動則快速、有韻律，靜則穩(wěn)如磐石的畫面很難通過體育教師的演示表達出來。這就體現(xiàn)了教育技術(shù)手段的重要性，媒體教學、視頻教學、遠程教學等教育技術(shù)的出現(xiàn)以及教育技術(shù)的發(fā)展解決了以上這些難題。另外，武術(shù)動作多變化，如果學生在課后忘記動作，也可以通過網(wǎng)絡教學平臺中的網(wǎng)絡視頻、生動有趣的太極拳教學動畫等學習分解動作或動作要點等。
4.合理運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
軟硬統(tǒng)一的關(guān)系指的是現(xiàn)代教育技術(shù)運用過程中的軟件和硬件的關(guān)系。硬件，不僅僅指錄音機、投影儀等設施，重要的是教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的整個硬件環(huán)境，包括網(wǎng)絡配置、信息資源等。教學中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和追求無可厚非，但沒有相應的硬件配置，用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學只能是“美麗的神話”。同時，硬件設施直接影響軟件的品位、質(zhì)量及教學效果。軟件，除教師自身素質(zhì)外，現(xiàn)代教育技術(shù)所需要的支撐平臺、教學氛圍、評價機制都需要健全完善和有機整合。只有實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)運用中軟硬件的統(tǒng)一，才能確保課堂教學的高效、優(yōu)質(zhì)。
二、取舍統(tǒng)一的關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，具有形象性、直觀性、應用廣、效率高等特點，但在具體運用過程中，對共享資源的取舍，直接影響教學效果。有的教師以突出教學重點、突破難點加以取舍;有的是為活躍課堂氣氛，這些都是值得肯定的。但素材的篩選、技術(shù)的運用，不是簡單的音像剪輯組合，更不是聲、形、色的堆砌。它有形式的取舍、素材的取舍、講授內(nèi)容的取舍、技術(shù)手段的取舍。如《我的戰(zhàn)友》一課，選擇的資料很多，像戰(zhàn)斗背景、個人經(jīng)歷等等，講授角度也紛繁多樣，像愛國主義、意志品質(zhì)等等，講授輔助形式也五花八門，像電影資料、個人傳記等等。如果面面俱到，這堂課定是熱鬧非凡，但它不會達到真正的教學目的。通過實際教學我發(fā)現(xiàn):一個人在非凡的環(huán)境下遵守紀律需要非凡的意志。所有的資料、輔助形式都為這個中心服務，會取得良好的效果。
三、抑揚統(tǒng)一的關(guān)系
在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，如何處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，也就是現(xiàn)代教育技術(shù)怎樣與教師、學生有機地合為一體。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的。但它也不是“萬能筐”，什么都能裝。教學效果的好壞，取決的因素很多，如學科差異、學生差異、教師差異等等。《游子吟》這一課，講授過程中，要把握詩歌的意境，結(jié)合現(xiàn)實教會學生知恩圖報的道理。要達到這一目的，使用再多的現(xiàn)代教育技也不如挖掘教師的文學素養(yǎng)、人格魅力、激發(fā)學生的思想感受效果好。要是生搬硬套，只會無益于教，有損于學，最終“兩敗俱傷”。故在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，正確對待教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的抑揚統(tǒng)一關(guān)系，顯得迫切而必要。
四、素質(zhì)教育和知識積累的統(tǒng)一關(guān)系
如何正確發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用優(yōu)勢?筆者認為，應建立個適合發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用優(yōu)勢的和諧環(huán)境，這個環(huán)境就是指柯建現(xiàn)代教育技術(shù)建設、管理、應用所需的科學的、規(guī)范的、完整的系統(tǒng)。要構(gòu)建這個系統(tǒng)工程應從下面的工作著手。
正確理解和認識現(xiàn)代教育技術(shù)
1994年美國“教育傳播與技術(shù)協(xié)會”(AECT)提出了教育技術(shù)的定義，即“關(guān)于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。”這個定義已經(jīng)得到國內(nèi)外同行的認可。現(xiàn)代教育技術(shù)只有通過作用于教育教學的各個環(huán)節(jié)并使其得到改善和發(fā)展，才能促進教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量和效率。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學過程中只是所傳授知識的載體，是教學手段；也是教育的部分。
現(xiàn)代教育技術(shù)應用的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段。在推進素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的當今社會，傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、幻燈、投影、放錄像等是應倒不過來的，現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展則順應了這種時代的召喚。其最大的優(yōu)點是容量大，不受時間和空間的限制，可以突破在課堂教學上不敢做、做不到的事情，讓教師的教學效果發(fā)揮出最佳，使學生掌握更多、更豐富的知識。同時，在教學過程中還可以靈活地使用多媒體手段聯(lián)系舊知識，講解新知識。
在科學教學中培養(yǎng)學生的動手能力、實驗能力是必不可少的，今天，計算機多媒體教學正在逐步走進學校、走進課堂，以其鮮明的教學特點、形象生動的教學實驗情景(特別是虛擬的實驗工具、實驗過程、實驗分析和實驗環(huán)境)，促進教育技術(shù)的信息化，構(gòu)建起新型的教學模式。若在課堂教學中，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之充分調(diào)動學生的積極性、主動性、主體性，通過情景創(chuàng)設，促進學生主動思考、主動探索，發(fā)展學生的思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動構(gòu)建者。不僅能使課堂教學形象鮮明，表現(xiàn)力更為豐富，感染力更強，而且能夠充分地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的感知能力，提高課堂教學效率。
建立現(xiàn)代教育技術(shù)安全的運行環(huán)境
如何保障現(xiàn)代教育技術(shù)能夠發(fā)揮應有的作用，應把它放在學校整個系統(tǒng)之中考慮。現(xiàn)代教育技術(shù)在學校的順利運行，主要通過3個環(huán)節(jié)，就是學校對現(xiàn)代教育技術(shù)的建設、管理和應用。建設是前提，管理是手段，應用是目的。三者之間相互聯(lián)系，相互制約。只有保證三者之間的良性運行機制，才能確保現(xiàn)代教育技術(shù)的運行環(huán)境，才能保障現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的充分發(fā)揮。
1 建立完善的現(xiàn)代教育技術(shù)管理機制
要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)應有的作用及優(yōu)勢和效益，首先要成立一個專門負責現(xiàn)代教育技術(shù)的職能部門，大都稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)中心(或電教中心)，其主要職能就是負責現(xiàn)代教育技術(shù)的建設、管理與應用。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育、教學過程中不僅是傳授知識的載體，是教學手段，也是教育的部分。因而人們必須改變對現(xiàn)代教育技術(shù)的傳統(tǒng)認識，并能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學模式。這就需要大力普及和應用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到提高教育教學效率和質(zhì)量的目的。
采取的具體措施如下：
(1)大力開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，使線教師都能受到每學期一期現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實踐技能的業(yè)務培訓。培訓的結(jié)果要計入教學考評，培訓要加強領(lǐng)導，要有經(jīng)費保障。
(2)鼓勵更多的任課教師應用信息技術(shù)。在教師中開展教育技術(shù)學的學習，使廣大教師能自覺地把信息時代的教育學的新理念與提高教學質(zhì)量結(jié)合起來，同時學校從考核制度上對教學效果進行扶持和獎勵。
現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是個新生事物，在教與學的實踐中可能還存在許多問題，需要我們進步去研究，這是教育技術(shù)中心的工作重點。只搞制作、服務與管理，而放棄教育技術(shù)中教與學的實踐的研究，那是舍本求末的做法。為了滿足信息技術(shù)發(fā)展的需要，教育技術(shù)中心的工作向科研方向作重點轉(zhuǎn)移是十分必要的。教育技術(shù)中心的科研項目很多，教與學的實踐研究乃是重中之重，因為它是教育技術(shù)的中心環(huán)節(jié)。教育技術(shù)中心不去研究推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)又怎能健康發(fā)展7因而需要不斷做出信息技術(shù)的新實踐，又以新的實踐成果推動研究的創(chuàng)新。長期以來，教育工作者常常容易忽視現(xiàn)代教育技術(shù)應用于教育這一學科自身的建設與發(fā)展，未能盡快地建立起自己的學科理論和體系，并使現(xiàn)代教育技術(shù)成為獨立的、有自身理論體系與研究方法的學科。
現(xiàn)代教育技術(shù)的管理體制，必須適合本單位的發(fā)展實際。學校要使現(xiàn)代教育技術(shù)中心樹立科學發(fā)展的管理理念，具備較高素質(zhì)的管理技能，建立切實可行的管理制度，掌握行之有效的管理方法，組織高效的專業(yè)管理隊伍。
要想消除影響現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢的不利因素，在管理體制上必須從以下幾點著手：
(1)職能及定位。教育技術(shù)中心的定位可以確定為具有管理職能的教學單位。教育技術(shù)中心該既有管理職能，又有教學職能。管理職能是制定并執(zhí)行學校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)管理傳統(tǒng)視聽媒體教學、計算機輔助教學、計算機多媒體教學、計算機網(wǎng)絡與遠程教學，教學職能是運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技術(shù)、開發(fā)利用教育資源、深化教學改革、優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量和效益、推進教育與教學的現(xiàn)代化。
(2)機構(gòu)設置。暢通的運行機制是現(xiàn)代信息技術(shù)管理的基礎和保障。教育技術(shù)中心要實行統(tǒng)一領(lǐng)導、歸口管理、分層實施的管理體制。為了進一步加強領(lǐng)導，學校可以成立一個由教學校長為組長，教育技術(shù)中心、教務處、設備處、財務處以及各部門領(lǐng)導組成的教育技術(shù)領(lǐng)導小組，主要任務是審定學校教育技術(shù)的發(fā)展規(guī)劃和年度計劃，并協(xié)調(diào)各部門教育技術(shù)工作的開展，決定重大問題等等。規(guī)模較大的學校，還可建立教育技術(shù)培訓中心，從事對教師進行教育技術(shù)理論、教學設計方法、IT技能等的培訓。
(3)人員要求。教育技術(shù)中心由于職能多、任務重、管理難度大，必須由政治上可靠、業(yè)務上懂行、事業(yè)心強、有教學經(jīng)驗和組織能力的人組成領(lǐng)導班子，并保持相對穩(wěn)定。教育技術(shù)專職隊伍應由教師、教研人員、工程技術(shù)人員、管理人員構(gòu)成。
(4)經(jīng)費保證。學校應加大教育技術(shù)經(jīng)費投入，教育技術(shù)經(jīng)費計劃宜納入學校經(jīng)費預算，以教育技術(shù)名義列出專項，單獨列支，保證落實一定的教育技術(shù)日常業(yè)務費(包括辦公 費、維修費、培訓費等)；大型教育技術(shù)設備購置費(如多媒體教室、非線性編輯系統(tǒng)、遠程教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡服務器等)；建立CAI的媒體課件的專項經(jīng)費。
(5)政策保證。為了鼓勵教師積極參與教育技術(shù)培訓，采用現(xiàn)代教育技術(shù)改進教學方法，提高教學質(zhì)量，應在政策上給于傾斜。
2 建立先進的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎設施和資源整合機制
從發(fā)達國家的教育信息化進程看，一般分為兩個發(fā)展階段：第一階段是現(xiàn)代教育技術(shù)基礎設施建設階段，其重點是建設暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規(guī)模地培訓教師，并通過開設現(xiàn)代教育技術(shù)課教會學生使用計算機第二階段則從技術(shù)應用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，目的是把現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教學觀念，以及相應的學習目標、方法和評價手段。現(xiàn)代教育技術(shù)促進學科整合的過程就是對現(xiàn)代教育技術(shù)管理的過程。
在我國，經(jīng)過10多年的發(fā)展，學校現(xiàn)代教育技術(shù)基礎設施已獲得了長足發(fā)展。校園網(wǎng)、多媒體教室已不再是少數(shù)人才能使用的稀缺資源，大多數(shù)城市的教師和學生都有了使用現(xiàn)代教育技術(shù)的機會大量教育教學應用軟件正不斷涌現(xiàn)，這些部為現(xiàn)代教育技術(shù)進八課堂，并與其他課程的融合提供了基本條件。國內(nèi)有關(guān)專家認為，我國的教育信息化建設正進入轉(zhuǎn)型期，而在這一過程中，教育資源建設仍是重中之重。沒有合適的教育資源和教育軟件，再昂貴的設備也是廢鐵一堆；沒有足夠的網(wǎng)絡資源，網(wǎng)絡的普及和遠程教育也就失去了意義。
發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)教學模式，促進素質(zhì)教育的開展，提高教育教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)教育教學最優(yōu)化，這就是現(xiàn)代教育技術(shù)基礎設施建設和資源整合的目的及指導原則。按照這一原則，從本單位實際出發(fā)，充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)的特點及發(fā)展現(xiàn)狀，以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導，本著“全面科學規(guī)劃，按需分步實施”的原則，建設以不斷滿足教育教學需求和發(fā)展，利于自身優(yōu)勢發(fā)揮的規(guī)范化、科學化、實用性強的現(xiàn)代教育技術(shù)應用環(huán)境。
在建立現(xiàn)代教育技術(shù)基礎設施和資源整合機制的同時，要切實注重學校的長遠規(guī)劃，注重整個環(huán)境的安全性、經(jīng)濟性、實用性，注重硬件和軟件的配套及師生對本單位現(xiàn)代教育技術(shù)應用環(huán)境的評議。
3 加強對現(xiàn)代教育技術(shù)成果的認證
現(xiàn)代教育技術(shù)是一項復雜的系統(tǒng)工程，這就需要教育技術(shù)工作者加強對教育技術(shù)理論的學習和研究，以教育技術(shù)發(fā)展規(guī)律為指導，認真實踐。在政策上可實行教育技術(shù)人員承擔的校級以上立項或認可的教學軟件開發(fā)項目，或其他教育技術(shù)相關(guān)課題，可視為相應級別的科研項目。通過鑒定或評審的項目成果按科研成果認定，并作為評定專業(yè)技術(shù)職稱的任職資格和評選優(yōu)秀教師、先進工作者的依據(jù)；學校在教師工作量的計算方法上要妥當。目前，由于各學校對教師工作量考核制度都沒有把制作、應用多媒體課件計算在內(nèi)，教師缺乏激勵機制；學校在教學效果、職稱評定等業(yè)務能力考核、評估方面還沒有將制作、應用多媒體課件的水平等因素考慮在內(nèi)缺乏必要的技術(shù)培訓制度、課件質(zhì)量評估機構(gòu)及統(tǒng)一的課件制作資助機構(gòu)。
4 加強對現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的正確應用
學校的中心工作就是教育教學，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用要緊緊圍繞這中心工作開展。信息技術(shù)在教學中的整合應用將帶來教學模式以及教學管理方式上的深層變革。基于網(wǎng)絡技術(shù)的教育教學工程是數(shù)字化校園的主要核心，主體對象是在校學生及遠程終端的學生。建立多媒體網(wǎng)絡教育體系，它不僅僅是將課本知識數(shù)字化，更是對課程體系進行科學地重組和改革，通過知識創(chuàng)新工程而開發(fā)的一種新型的課程教學體系，它是對課堂教育的一種有效的補充和擴展。
利用多媒體網(wǎng)絡促進新型教學方式的實現(xiàn)，鼓勵以學習為中心的數(shù)學模式。教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的導航者、學習活動的主持者。各門課程的學習更多地圍繞著高水平的問題討論展開，與有關(guān)的項目和課題(不定是正規(guī)的科研項目)結(jié)合起來，學生可以利用數(shù)字化圖書館以及各種網(wǎng)絡資源庫搜索自己需要的信息，進行研究性學習，解決各種問題，同時利用互聯(lián)網(wǎng)與其他學習者進行廣泛地合作探索和討論交流，并將學校以外的信息資源和智力資源引進到教學中。
建立健全的互動式網(wǎng)絡教育資源的建設基地，重點研究和開發(fā)主要學科或?qū)W科群的知識庫；通過開發(fā)和引進，建設網(wǎng)絡教學課程和素材庫；根據(jù)課程特點，建設虛擬或仿真實驗、設計系列教學軟件；構(gòu)建海量教學資源數(shù)據(jù)庫。
建立滿足學生和教師互動需要，適應學生自主、交互、協(xié)同式學習，具有開放型教學功能的網(wǎng)絡教育支撐平臺和網(wǎng)站。網(wǎng)絡教學系統(tǒng)提供開發(fā)基于網(wǎng)絡的校內(nèi)教學平臺，包括各門課程的課程指南、教師簡介、課程信息、課程資源與相關(guān)資源、虛擬實驗室、交互討論(包括答疑、作業(yè)提交與、專題討論區(qū)、論文張貼與評議等)、校際遠程協(xié)作項目以及網(wǎng)上測驗等。
建設網(wǎng)上學生思想教育體系和心理咨詢體系，以及學生教育管理服務體系等，營造良好的校園網(wǎng)絡文化氛圍，陶冶學生情操。
教學管理數(shù)字化、信息化更為迫切，通過網(wǎng)絡對學生的學習情況、教師的教學情況以及教學資源、教學設備、教務作息等進行全面管理，進一步的智能化將為學校的重大教育工作者決策提供依據(jù)。綜合性教學管理系統(tǒng)完成對種類教學信息的管理，具體包括學籍管理(包括招生以及學生的注冊、交費、選課、成績、評價、學籍處理、畢業(yè)資格審查、學位授予、就業(yè)情況等信息)、任課教師管理(包括開課、評估、考核、選拔、聘任等信息)、教務管理(包括專業(yè)、課程、教學計劃、排課、考試、教學評估、教材、實踐教學等信息)、教室資源與設備管理以及教務公告等。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 誤區(qū) 教學觀念 多媒體
隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應用和滲透，以計算機和網(wǎng)絡為核心的教育技術(shù)給現(xiàn)代化教育注入了新的活力，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主要標志。然而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應用中卻存在著種種誤區(qū)，因此如何合理應用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好的為教學服務，提高教學質(zhì)量是我們每位老師所面臨的重要問題。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和特點
教育技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)具有以下特點：重點和立足點是學生的學習，充分體現(xiàn)學生的主體地位。因此，它的研究對象是學習過程和學習資源；它的研究內(nèi)容包括“學習過程”和“學習資源”的設計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面；體現(xiàn)了理論與實踐的雙重屬性；教育技術(shù)是先進教育思想與先進的教學技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著現(xiàn)代科學技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的發(fā)展而不斷更新和豐富著自己的內(nèi)涵。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)應用中的幾個誤區(qū)
在我國社會改革中，教育改革滯后于經(jīng)濟改革，在教育發(fā)展中，觀念更新又滯后于裝備更新。正是教育觀念的滯后，才引發(fā)了現(xiàn)代教育技術(shù)應用的誤區(qū)。
1．在主觀思想上誤把教育技術(shù)先進等同于教學先進
教學的過程是信息傳輸?shù)倪^程，信息傳輸需要手段，而現(xiàn)代教育技術(shù)為信息的傳輸提供了各種先進手段，因此有些教師認為教育技術(shù)先進就是教學先進，為了體現(xiàn)教育技術(shù)的先進，把一些應該用實驗演示的問題也做成三維動畫來表示，有的甚至整堂課教學的每個環(huán)節(jié)全部用多媒體課件來展示，表面上看教育技術(shù)很先進，實際上只是“花架子”。教學觀念是傳統(tǒng)的，教學方法是陳舊的，只是披了一件先進教育技術(shù)的外衣，這絲毫不代表教學的先進。應該強調(diào)的是，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，必須以先進的教學觀念為指導，堅持啟發(fā)式、交互式和以學生為主體的原則。如果背離了這一原則，再先進的教育技術(shù)都不會取得好的教學效果。
2．誤認為多媒體教學模式可以代替所有傳統(tǒng)教學模式，忽視教師的主導作用
多媒體教學模式將過去教育的單一講授型發(fā)展為學生、教師、媒體三者互動結(jié)合的多元模式；學生的學習方式由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^現(xiàn)代教學媒體主動學習知識的方式。但是現(xiàn)代教學媒體作為一種教學手段，它也有自身的缺陷。
首先，現(xiàn)代教學媒體在教學中起的只是輔助作用，也只能起到教學服務的作用。它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在課堂教學中，教師除了使學生明確教學目的，還要注意調(diào)節(jié)他們的學習注意力，并及時的反饋糾正，這也是教師的主導作用的體現(xiàn)。然而有些教師沒有把握好自己的主導作用和計算機多媒體的輔助功能，造成了本末倒置。
其次，教師授課時的肢體語言、情感色彩對學生的感染力也是計算機永遠無法替代的。而多媒體教學模式弱化了教師人格示范的作用，把教學課堂由“人一人”對話變?yōu)榧兇獾摹叭艘粰C”對話，久而久之，使教師與學生、學生與學生之間缺乏情感交流，易使學生養(yǎng)成孤獨、冷淡等不良的心理特征。
3．過多使用多媒體課件，易忽視學生的認知規(guī)律
有的教師在課堂上整個教學過程全部使用多媒體課件，將所有的教學內(nèi)容全部用大屏幕顯示出來，自己充當了一名放映員的角色，教學效果并不良好。另外在制作課件時一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學方式，忽視了學生的認知規(guī)律，把公式推導、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學生留下思考和消化的時間，也無法實現(xiàn)對學生邏輯推理能力的訓練。
4．現(xiàn)代教育技術(shù)在教師培訓中只注重信息技術(shù)，忽視現(xiàn)代教育理論
長期以來，為了應對教育信息化的挑戰(zhàn)，各級教育行政部門和中小學都加強了對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，這對提高教師素質(zhì)和推進教育信息化是十分必要的。但是，一些學校只把制作課件或網(wǎng)頁設計作為教師培訓的主要目的，忽視了對教師教育觀念、教育思想和教學設計方面的學習和提高。而教師在培訓中只注重制作技巧的學習，盲目追求課件形式的精美，對現(xiàn)代教育理論和教學觀念的學習很不重視。造成這種現(xiàn)象的原因是對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的片面理解，只重視了信息技術(shù)而忽略了現(xiàn)代教育理論。
三、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學效果達到最優(yōu)
1．全面理解現(xiàn)代教育技術(shù)的真正內(nèi)涵，樹立新的教育觀念
一提起現(xiàn)代教育技術(shù)，人們更多的想到的是多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術(shù)，卻忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)中的現(xiàn)代教育理論。其實現(xiàn)代信息技術(shù)只是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源和技術(shù)支持，并不能代表現(xiàn)代教育技術(shù)全部。那種認為現(xiàn)代教育技術(shù)就是利用現(xiàn)代媒體傳遞教學信息的一種技術(shù)是片面和不完整的。
當前，以多媒體和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正加快進入學校，但是這些新技術(shù)只是提供了一種新的教育資源和環(huán)境，新技術(shù)本身不會孤立地在學校中發(fā)揮作用，它只有在現(xiàn)代先進的教育思想和觀念的指導下，體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的時代精神，才能對教育教學產(chǎn)生積極的推動作用。如果教育觀念是陳舊的，僅僅把新技術(shù)應用于傳統(tǒng)的教學模式之中，則新技術(shù)不僅不能發(fā)揮其優(yōu)勢，反而會成為強化傳統(tǒng)教學模式和教學觀念的手段和工具。因此這就要求教育工作者擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，樹立新的教育觀念，只有在新的教育觀念的指導下，才能正確應用新技術(shù)，改革傳統(tǒng)教育模式，提高教學質(zhì)量。
轉(zhuǎn)貼于 2．合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學，教師仍應當是決定教學效果的主體
在課堂教學中，教師是教學的組織者，現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助教學的手段。多媒體課件可以幫助教師更好地表達和闡述教學內(nèi)容，但教師的主導作用是永遠無法替代的。因為課件的教學設計，內(nèi)容組織都是靠教師來完成的，課件的構(gòu)建和設計是否符合學生的學習和認知規(guī)律決定著教學效果。同時在教學過程中，教師的語言、動作、表情及所表現(xiàn)出來的科學精神、認知習慣等都對學生起著潛移默化的作用，這是一個重要的信息，也是促進學生學習的一種動力。同時教師對課堂進行有效的組織，引導學生思考問題、觀察問題，更有利于激發(fā)學生的學習熱情和對知識探索的積極性，教師與學生之間的這種默契交流也是計算機無法實現(xiàn)的。
3．吸收傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點，多媒體的運用要符合學生的認知規(guī)律
“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學方式雖然不夠形象直觀，但它有現(xiàn)代教育技術(shù)代替不了的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點有兩個：第一，教師寫的過程，給學生留下了消化和思考的空間；第二，寫的過程是教師把學生帶進邏輯思維的過程。因此教師在設計和制作課件時應當注意吸取這兩個優(yōu)點。同一屏幕上出現(xiàn)的文字多少應嚴格掌握，公式推導過程應逐步顯示出來，留給學生足夠的時間去思考和消化。
多媒體教學固然有它教學內(nèi)容廣泛、教學資源豐富、教學過程生動形象、教學效率高等優(yōu)點，但也不可過于追求多媒體效果。濫用媒體素材、過多地添加動畫效果將影響學生的注意力，使學生不能抓住知識重點，影響教學效果。
4．加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，強化現(xiàn)代教育教學理論和更新教育觀念
現(xiàn)代教育技術(shù)真正運用于教學實踐，必須通過一線任課教師的教學活動來完成，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與運用程度是現(xiàn)代教育技術(shù)功能發(fā)揮的關(guān)鍵因素，對教師進行教育技術(shù)培訓，可以促進他們深入進行教學思想、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段的改革，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。需要強調(diào)指出的是現(xiàn)代信息技術(shù)必須由教師去掌握和使用，而教師的行為又是受思想觀念所支配和制約的。思想觀念是行為的先導，控制著行為的方向，錯誤的思想觀念指導下的實踐比盲目的實踐更可怕，從這個意義上講學習現(xiàn)代教育教學理論和更新教育觀念則是比學習現(xiàn)代信息技術(shù)更為重要的事情。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的廣泛應用，為教育帶來了新的活力，使教學更加生動而富有效率。我們應走出現(xiàn)代教育技術(shù)運用中的誤區(qū)，在現(xiàn)代教育理論和教學觀念指導下，合理運用好現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而不斷提高教學質(zhì)量，使教育真正走向現(xiàn)代化。
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；課堂教學
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代教育技術(shù)的進步。現(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學活動之中，不但極大的激發(fā)了學生的興趣，而且有利于學生對教學內(nèi)容的掌握與運用。教育技術(shù)在高校課堂教學中的應用主要是根據(jù)高校課堂教學的特點，將多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡等新的教育技術(shù)應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學過程及提高教學質(zhì)量的目的。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)
1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學中活動相結(jié)合的理論和技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發(fā)及應用，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的目標。
1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對教學內(nèi)容的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學生的學習興趣。在給學生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學習環(huán)境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統(tǒng)教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。
1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對教學手段的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡實現(xiàn)的靈活互動的現(xiàn)代教學系統(tǒng)。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發(fā)揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達到提高學習效果的目的。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)具體實施方式
2.1多媒體教學
多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結(jié)合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態(tài)。
另外，多媒體教學的交互性還有利于發(fā)揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學模式是建立在教師擬定的教學內(nèi)容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環(huán)境中，學生可以根據(jù)自身的學習基礎和學習態(tài)度對學習內(nèi)容進行一定的選擇，同時結(jié)合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。
2.2多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)結(jié)合
隨著網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學校還應該采用開放教學及協(xié)作學習的教學模式。為達到這個目的，學校應逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學網(wǎng)絡、校園網(wǎng)以及因特網(wǎng)為特征的網(wǎng)絡教學模式，并將之有效的融入新的教學環(huán)境之中。
通過教學網(wǎng)絡，授課教師可以通過網(wǎng)絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務器，然后學生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發(fā)了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。
同時，學校網(wǎng)絡與因特網(wǎng)連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現(xiàn)遠程多媒體教學，這不但實現(xiàn)了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學資源的潛能，合作教學還能充分發(fā)揮出各個學校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊
3.1對課堂教學的推動作用
3.1.1激發(fā)學生學習興趣，現(xiàn)代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。
3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡上的教學資源，極大的豐富教學內(nèi)容，擴大教學容量。
3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網(wǎng)絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網(wǎng)絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。
3.2對現(xiàn)代教育技術(shù)應用存在的誤區(qū)
3.2.1為技術(shù)而技術(shù)，在教學過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。