時(shí)間：2022-12-01 08:58:03
導(dǎo)語：在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：體育與健康；課程標(biāo)準(zhǔn)；體育鍛煉
1999年我國基礎(chǔ)教育改革正式啟動(dòng)，2001年9月《體育（1-6年級(jí)）體育與健康（7-12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》正式進(jìn)入我國基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。自基礎(chǔ)教育改革以來《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在以人為本思想的指引下，倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，把學(xué)生的健康發(fā)展作為本課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)以及價(jià)值追求，這種基于學(xué)生觀的課程使得學(xué)生從本課程中不斷受益[1]。
1.研究方法
1.1問卷調(diào)查法。本次采用問卷調(diào)查的形式在眉山市仁壽縣的仁壽一中發(fā)放問卷，共發(fā)放學(xué)生問卷200份，回收181份，回收率90.5%，其中有效問卷168份，有效率92.8%。
1.2訪談法。對(duì)體育教師及部分領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的觀點(diǎn)、態(tài)度以及《體育與健康》課程實(shí)施情況。
1.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)收集的文獻(xiàn)資料和回收的問卷進(jìn)行分類整理，采用國際通用軟件Microsoft Excel，Spss17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
2.研究對(duì)象
高二年級(jí)學(xué)生，體育教師
3.結(jié)果與分析
3.1學(xué)校體育教師師資及體育場設(shè)施情況
3.1.1學(xué)校體育教師師資情況。《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》中指出：初中每6～7個(gè)班配備1名體育教師，高中（含中等職業(yè)學(xué)校）每8～9個(gè)班配備1名體育教師。從訪談中得知，學(xué)校體育教師師資比例為1：206，符合學(xué)校體育試行的基本標(biāo)準(zhǔn)。80%的體育教師年齡處于30-40歲之間，被調(diào)查體育教師學(xué)歷層次均為本科。
3.1.2學(xué)校體育場地設(shè)施情況。在走訪調(diào)查中了解到仁壽一中的體育場地設(shè)施情況：學(xué)校配有標(biāo)準(zhǔn)田徑場2塊、足球場2塊、籃球場18塊、羽毛球場6塊、乒乓球臺(tái)30張、網(wǎng)球場2塊以及室內(nèi)健身館。
3.1.3學(xué)生對(duì)學(xué)校體育場地設(shè)施認(rèn)可情況。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育場地、器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證[2]。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于學(xué)校體育設(shè)施情況：非常滿意的占45.2%、基本滿意的占54.8%、不滿意的為0。
3.2學(xué)生對(duì)《體育與健康》課程的認(rèn)知情況。學(xué)生對(duì)《體育與健康》課程的認(rèn)知情況，首先能反應(yīng)學(xué)生對(duì)體育與健康課程的了解和掌握程度，其次，反映了學(xué)校以及體育教師對(duì)新課程改革的重視程度和實(shí)施力度。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)于體育與健康課程一“健康第一”為指導(dǎo)思想還不明確，對(duì)于體育與健康方面的知識(shí)了解和掌握，認(rèn)為自己了解和掌握“一般”的居多，了解的“少”占9.5%，“很少”占2.4%。對(duì)于體育課上學(xué)到的東西，認(rèn)為“非常有用”的占28.6%，認(rèn)為“有用”的占66.7%，認(rèn)為用處不大的占4.8%。
3.3學(xué)生學(xué)習(xí)情況。調(diào)查顯示，80%以上的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到體育課堂上去，在組織比賽和游戲是只有16.7%的學(xué)生不太主動(dòng)。實(shí)施新課標(biāo)以后，認(rèn)為自己的體能狀況比以前提高了的占81.0%，11.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的體能狀況沒有變化，其余的則認(rèn)為降低了，這說明新課標(biāo)實(shí)施以后還是有一定效果的。
3.4學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與情況
3.4.1學(xué)生體育鍛煉情況。運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能、獲得運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑[3]。學(xué)生應(yīng)具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為，達(dá)到水平五目標(biāo)時(shí)學(xué)生應(yīng)能養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，每天鍛煉一小時(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，71.4%的學(xué)生每周能參加2次以上的體育鍛煉，69.1%的學(xué)生每次鍛煉時(shí)間低于三十分鐘，每次鍛煉時(shí)間能達(dá)到六十分鐘以上的占2.4%由此可見，絕大部分學(xué)生能夠保持體育鍛煉，但每次活動(dòng)的時(shí)間較短。
3.4.2學(xué)生參加課外體育活動(dòng)情況。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)保證學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間。在參與課外體育活動(dòng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)能經(jīng)常參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生只占47.6%，其余的則不能。家長對(duì)于學(xué)生參加體育鍛煉有一定影響，調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有23.8%的學(xué)生能經(jīng)常與家人一起參與體育鍛煉，有14.3%的學(xué)生從不與家人一起參加體育鍛煉，對(duì)于體育與健康課也有14.3%的家長從不關(guān)心。訪談中教師表示，學(xué)生能基本養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，部分學(xué)生在課余體育鍛煉中也能積極投身到自己喜歡的體育項(xiàng)目中去，這是一種很好的轉(zhuǎn)變。但學(xué)生每次鍛煉的時(shí)間較短，在這方面還有待加強(qiáng)。
4.結(jié)論
4.1總體來看，體育教師師資、年齡和學(xué)歷層次基本合理。
4.2體育場地設(shè)施基本符合標(biāo)準(zhǔn)，但仍有缺陷。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)仁壽一中并沒有《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》中基本要求的排球場地。
4.3學(xué)生對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)程度不夠。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)于體育與健康課程一“健康第一”為指導(dǎo)思想還不明確，對(duì)于體育與健康方面的知識(shí)了解和掌握不多。這與學(xué)校對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹力度有莫大關(guān)系。
4.4學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性有所提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到體育課堂上去，在組織比賽和游戲也較為主動(dòng)，體能狀況也有所提高。教師也指出新課標(biāo)實(shí)施以后，學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，身體素質(zhì)也有一定的提高，但整體素質(zhì)還較弱。
4.5學(xué)生體育鍛煉時(shí)間較短，多數(shù)家長不關(guān)心學(xué)生的體育鍛煉。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然71.4%的學(xué)生每周能參加2次以上的體育鍛煉，但69.1%的學(xué)生每次鍛煉時(shí)間低于三十分鐘，每次鍛煉時(shí)間能達(dá)到六十分鐘以上的只占2.4%。經(jīng)常參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生占47.6%，經(jīng)常與家人一起參與體育鍛煉的占23.8%，14.3%的家長從不關(guān)心孩子的體育課。由此可見，絕大部分學(xué)生每次活動(dòng)的時(shí)間是較短的，并不能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中每天鍛煉一小時(shí)的基本要求，家長的態(tài)度對(duì)其有一定影響。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》 實(shí)驗(yàn)稿 課程內(nèi)容
1.引言
隨著基礎(chǔ)教育課程改革于2001年的正式啟動(dòng)，課程改革經(jīng)過十年的實(shí)踐探索后，取得了顯著的成效。但改革過程中對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新《標(biāo)準(zhǔn)》）的存疑與爭論日漸增多。為了貫徹和落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組在廣泛調(diào)研和綜合各方面正確建議的基礎(chǔ)上，于2010年8月完成了《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作。2011年12月《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》明確指出新修訂的《標(biāo)準(zhǔn)》將于2012年秋季開始執(zhí)行。回顧《標(biāo)準(zhǔn)》，將其與修訂版進(jìn)行比較和分析，可以讓我們更準(zhǔn)確地把握修訂后《標(biāo)準(zhǔn)》的精神與實(shí)質(zhì)，謀劃新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施策略。
2.新《標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿課程內(nèi)容的比較分析
本文以新《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面，與實(shí)驗(yàn)稿水平目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的比較研究，旨在為新《標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容上作出的調(diào)整進(jìn)行直觀的闡述。鑒于新《標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿的高中《標(biāo)準(zhǔn)》分離，因此在對(duì)體育與健康課程內(nèi)容的比較上，研究涉及水平一至水平四，即一至九年級(jí)的課程內(nèi)容。
2.1運(yùn)動(dòng)參與
新《標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在運(yùn)動(dòng)參與這一學(xué)習(xí)方面的比較，實(shí)驗(yàn)稿在水平一至水平四的運(yùn)動(dòng)參與上，設(shè)置了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是通過體育與健康課程使學(xué)生具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為，二是使學(xué)生用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)。而新《標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)學(xué)生要參與體育學(xué)習(xí)鍛煉，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣和成功。從表述看，新《標(biāo)準(zhǔn)》適度降低了對(duì)學(xué)生的要求，運(yùn)動(dòng)參與上實(shí)驗(yàn)稿強(qiáng)調(diào)要積極參與；新《標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與行為，弱化對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作學(xué)習(xí)和展示的規(guī)定；新《標(biāo)準(zhǔn)》的相應(yīng)調(diào)整體現(xiàn)了“以人為本”，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，促其具有積極的體育態(tài)度與行為是需要一定的過程與時(shí)間的。體育與健康課程應(yīng)首先讓學(xué)生參與進(jìn)來，在課程中逐漸形成積極的態(tài)度和良好的體育活動(dòng)行為，進(jìn)而產(chǎn)生體育興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣。另外，實(shí)驗(yàn)稿的提出要讓學(xué)生用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)和初中階段的學(xué)生及體育教師，從操作層面說具有一定的難度。新《標(biāo)準(zhǔn)》在這一方面做了較大的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的愉悅。
2.2運(yùn)動(dòng)技能
在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，實(shí)驗(yàn)稿從獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能；安全地進(jìn)行體育活動(dòng)；獲得野外活動(dòng)的基本技能四個(gè)方面確定各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而2011年版新課標(biāo)則從學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)；掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法；增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力三個(gè)方面確定各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。總體來說，2011年版剔除了獲得野外活動(dòng)的基本技能這一課程內(nèi)容，而轉(zhuǎn)為更針對(duì)課內(nèi)教學(xué)。在各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)稿在獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)上，要求學(xué)生知道簡單的運(yùn)動(dòng)術(shù)語和能觀看比賽，以及了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則。而2011年版則側(cè)重運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和體驗(yàn)，尤其將奧林匹克的知識(shí)納入其中，同時(shí)要求學(xué)生隊(duì)體育比賽進(jìn)行分析，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的能力。在技能的掌握上，實(shí)驗(yàn)稿對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是要求學(xué)生掌握簡單的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)，2011年版更強(qiáng)調(diào)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí)方法，并將體育游戲列為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)方面沒有進(jìn)一步的要求。在安全教育方面，實(shí)驗(yàn)稿在水平一階段不作要求，課程內(nèi)容以避險(xiǎn)、規(guī)避危險(xiǎn)的方法、注意運(yùn)動(dòng)安全方面提出要求。2011年版則不僅要求學(xué)生掌握一定的安全運(yùn)動(dòng)常識(shí)和規(guī)避方法，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理及日常生活中運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)提出要求，較實(shí)驗(yàn)稿有更高的要求。
2.3身體健康
在身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)稿從形成正確的身體姿勢；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響四個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而2011年版則從掌握基本保健知識(shí)和方法；塑造良好體形和身體姿態(tài)；全面發(fā)展體能與健身能力；提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力四個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從設(shè)置的內(nèi)容看實(shí)驗(yàn)稿和2011年版都將身體形態(tài)和發(fā)展體能列為重點(diǎn)內(nèi)容，不同的是實(shí)驗(yàn)稿中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生建立健康意識(shí)，強(qiáng)調(diào)營養(yǎng)、環(huán)境、不良行為對(duì)健康的影響，而2011年版則更關(guān)注學(xué)生掌握保健知識(shí)和方法，提高學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的能力。在兩版新課標(biāo)中，身體健康這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，在發(fā)展體能和關(guān)注身體姿勢形態(tài)沒有較大改變，實(shí)驗(yàn)稿中懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響這一內(nèi)容要求學(xué)生掌握營養(yǎng)與健康、環(huán)境和不良行為與健康方面的知識(shí)。2011年版在提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力這一內(nèi)容上，在水平一和水平二階段要求發(fā)展戶外運(yùn)動(dòng)能力和增強(qiáng)適應(yīng)氣候變化的能力，水平三和水平四沒有相關(guān)要求。
2.4心理健康與社會(huì)適應(yīng)
在心理健康與社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，因2011年版將原實(shí)驗(yàn)稿的兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域合并成一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這即按2011年版的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行比較分析。實(shí)驗(yàn)稿在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域從了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法六個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而2011年版則從培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法；形成合作意識(shí)與能力；具有良好的體育道德四個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從內(nèi)容設(shè)置上看，新課標(biāo)2011年版較原實(shí)驗(yàn)稿在心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面作出了較大的調(diào)整，剔除了體育活動(dòng)對(duì)心理健康作用及認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的內(nèi)容要求，以及不再強(qiáng)調(diào)正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系，也不對(duì)獲取體育與健康知識(shí)的方法作出明確要求，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)意志品質(zhì)、調(diào)控情緒、合作意識(shí)及能力的培養(yǎng)、形成良好的體育道德。據(jù)此來看，新課標(biāo)2011年版更注重學(xué)生的實(shí)際，在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。對(duì)各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整，可以看出目的更注重實(shí)際，學(xué)習(xí)目標(biāo)總體較實(shí)驗(yàn)稿有所降低，但更突出重點(diǎn)，更注重解決實(shí)際的問題。
3.結(jié)語
新《標(biāo)準(zhǔn)》的推出與實(shí)施，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育課程改革又邁出堅(jiān)實(shí)的一步，承擔(dān)基礎(chǔ)教育重任的體育教師應(yīng)著力思考新《標(biāo)準(zhǔn)》推行后的實(shí)施方略，準(zhǔn)確地把握新《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)。另外，新《標(biāo)準(zhǔn)》較之原先的實(shí)驗(yàn)稿，在各部分都有不同程度的調(diào)整，尤其在課程內(nèi)容上，新《標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容的表述方式改變，要求體育教師重新審視實(shí)驗(yàn)稿修訂后的內(nèi)容。同時(shí)，中小學(xué)應(yīng)針對(duì)新課標(biāo)的課程內(nèi)容體系制訂符合本校實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織和實(shí)施新課標(biāo)，不斷提高教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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1、終身體育、體育意識(shí)基本內(nèi)容
所謂終身體育，就是指人在出生至死亡之間的有生之年，應(yīng)不間斷地參加體育鍛煉以增強(qiáng)體質(zhì)，提高適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的能力，促進(jìn)身心健康；終身體育應(yīng)貫穿人一生的主要內(nèi)容，而中學(xué)體育健康新課標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生的終身體育中有著重要的作用，是奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。所謂體育意識(shí)，是指在一定環(huán)境條件下，人們對(duì)體育的內(nèi)容、形式、方法、手段、體育各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動(dòng)的總和。體育意識(shí)的重要作用，就是可以促使學(xué)生在體育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自身的活動(dòng)能力，形成自覺地進(jìn)行身體鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到自己須按照個(gè)人意志，堅(jiān)持不懈地參與體育活動(dòng)，且變成一種伴隨一生的有目的的自覺反映。
2、合理運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有條件，讓學(xué)生擁有良好的鍛煉環(huán)境
良好的場地設(shè)施和師資水平是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的必要條件，試想一個(gè)學(xué)校如果沒有體育鍛煉必要的器材，學(xué)生怎么能夠搞好日常體育鍛煉，又怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)？！因此，要充分依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件，開發(fā)學(xué)校體育資源，包括器材自制、場地合理規(guī)劃和使用，使得學(xué)校體育資源利用率得到充分。在資金容許的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視學(xué)校的體育兩個(gè)條例工作，籌劃款項(xiàng)支持體育器材場地建設(shè)，多開展學(xué)校體育活動(dòng)，并且建立一支優(yōu)良的體育師資隊(duì)伍。
3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣
教師的教案設(shè)計(jì)，組織教法的好壞，直接造成了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。一成不變的教學(xué)模式，從頭到尾貫穿整個(gè)中職生涯，學(xué)生哪能不厭煩，很多一部分學(xué)生喜歡上體育活動(dòng)課而不喜歡上體育課。課堂設(shè)計(jì)簡單，課堂教法一般，既不能吸引學(xué)生的注意，也無法因材施教，根本不能滿足學(xué)生的需求。在教材內(nèi)容的安排上，在課堂教案的設(shè)計(jì)上，深入到學(xué)生中去，聆聽學(xué)生的心聲，聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)教案呢？一堂好課，不是因?yàn)橐?guī)范而成為好課，而是因?yàn)閷W(xué)生喜歡才是好課。學(xué)生喜歡了體育課，才會(huì)接受運(yùn)動(dòng)，才會(huì)自覺地參與終身體育鍛煉。而教師只有在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上，才能教授學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力
培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識(shí)、習(xí)慣和能力。試想如果一個(gè)學(xué)生自我鍛煉能力都沒有，還談什么自我終身體育鍛煉意識(shí)，因此體育教師將自我鍛煉能力始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識(shí)，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。同時(shí)，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨(dú)立鍛煉過程中，對(duì)練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動(dòng)積極的鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動(dòng)，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對(duì)以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。
5、體育教師自我素質(zhì)的提高
體育課堂上，體育教師是主導(dǎo)方面，因此在《體育與健康新課程》要求培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)方面，教師具有很重要的作用。首先教師要充分領(lǐng)會(huì)《體育與健康課程》的實(shí)質(zhì)精神，掌握精髓，將之運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的體育課堂和課外體育活動(dòng)中。其次，每個(gè)學(xué)生對(duì)終身體育鍛煉的項(xiàng)目有所不同，涉及知識(shí)面廣泛，教師必須擁有一專多能的知識(shí)體系。如：有的學(xué)生喜歡籃球；有的學(xué)生喜歡乒乓球；有的學(xué)生喜歡踢毽子；有的學(xué)生喜歡看各種體育比賽項(xiàng)目，但又看不懂等等一系列問題；這樣，作為體育老師的素質(zhì)高低就很關(guān)鍵，雖然有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是自己的專長，就很容易。有些項(xiàng)目是自己的弱項(xiàng)，就很難做到。因此，體育教師要充分認(rèn)識(shí)到作為體育教師，必須具有較全面的專業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自我的知識(shí)面，才不會(huì)出現(xiàn)尷尬的場面，教學(xué)過程也得心應(yīng)手，也贏得學(xué)生們的信任、歡迎。最后，體育教師還要跟隨時(shí)代的不斷發(fā)展，隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)入課堂，體育教師應(yīng)不斷地自我進(jìn)修，開拓信息方面的知識(shí)，才能不落后于時(shí)代。要有創(chuàng)新能力，對(duì)自己的創(chuàng)造有清醒的認(rèn)識(shí)，并加以開發(fā)，在體育教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心，使體育教學(xué)常教常新，具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，能把最新的體育信息傳授給學(xué)生，使學(xué)生感受到體育的氛圍、產(chǎn)生極大的興趣。這樣，對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)的養(yǎng)成將起到潛移默化地作用。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 觀念 更新
新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育在新時(shí)期的新舉措，新理念、新的教學(xué)模式和新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要體育教師必須迅速理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，走進(jìn)新課程、融入新課程，以此順利實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。本文就在實(shí)施《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的觀念應(yīng)如何更新提出自己不成熟的看法，旨在與同行共同探討實(shí)施《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)中急待解決的一些問題，以保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施。
1、深刻理解《體育與健康》新課標(biāo)精神，調(diào)整教學(xué)理念
①樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，在師生中起表率作用。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國民生活水平的提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及余暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。
②以學(xué)生發(fā)展為中心，給學(xué)生多一些發(fā)展的空間，也給自己多一些發(fā)展的空間，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)的同時(shí)又必須發(fā)揮學(xué)生中的幫帶作用，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的樂趣中，養(yǎng)成健全的人格，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
③放下“嚴(yán)師”的架子，轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系。
建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。
④注重教學(xué)過程的互動(dòng)性，靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，達(dá)到師生共同提高的教學(xué)效果。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。改變以前教師講解、示范，學(xué)生在教師指揮下練習(xí)的教法，同一教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教法，讓學(xué)生在上課過程中體會(huì)到自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)效果；體會(huì)到合作、互助的學(xué)習(xí)心情。而教師可從學(xué)生的反饋中獲取更多的信息，掌握更多的教法，從中有所啟發(fā)，由此提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到師生共同提高的教學(xué)效果。
⑤充分了解學(xué)生的情況，做好課前準(zhǔn)備，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是教師牽著學(xué)生走，其表現(xiàn)形式為：開始部分準(zhǔn)備部分基本部分結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)失去興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。長此下去，教師、學(xué)生均疲憊，對(duì)上課毫無興趣。教師應(yīng)盡快調(diào)整教學(xué)理念，嘗試從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采用新穎、創(chuàng)新、實(shí)效、可行的受當(dāng)前中學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2、改變“一紙”定能力的舊觀念，確立“學(xué)無止境”的精神
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，四年體育本科畢業(yè)的專業(yè)水平足以勝任中、小學(xué)甚至是高校體育普修的上課要求，而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，多媒體教學(xué)輔助軟件的開發(fā)，學(xué)生的視野更開闊，教師如果再不提高自己的話，已無法滿足學(xué)生的需求，所以，教師不能再只滿足于一張大學(xué)畢業(yè)證書，而應(yīng)從學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需要出發(fā)，更需突出一專多能，并不斷完善和提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，才能在學(xué)生中樹立教師的威信。
3、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教師觀念更新的幾點(diǎn)建議
①要有嘗試和創(chuàng)新精神，精神是行為的動(dòng)力，沒有精神就沒有動(dòng)力，行為的效果就會(huì)受影響。
②體育教師要從多方面了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，并按精神的要求，不斷補(bǔ)充自己的實(shí)力，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的上課模式的要求。
③上級(jí)部門要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。重視教師的培訓(xùn)工作，利用多種方式組織廣大教師積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課改的基本理念，并在參與實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)中逐步提高對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)同，進(jìn)一步改善教育行為，全面提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平。為教師更新觀念提供各種保證。
一、加強(qiáng)了課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)
成立以主管校長、教務(wù)主任、學(xué)生處主任、體育骨干教師為主的領(lǐng)導(dǎo)小組,以體育骨干教師、年級(jí)組長、班主任、學(xué)生體育骨干為主的實(shí)施小組。同時(shí),明確職責(zé)和分工,為確保課題研究的順利進(jìn)行起到推動(dòng)和協(xié)調(diào)作用。合理確定了課堂教學(xué)內(nèi)容,擬定了課堂教學(xué)的目標(biāo)體系和考核體系。依據(jù)課標(biāo),結(jié)合學(xué)生心理和生理特點(diǎn),對(duì)我校體育課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化進(jìn)行深入探討,制定了可行的、豐富多彩“大單元”教學(xué)內(nèi)容。
二、課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效延伸
和拓展
為此,我校在團(tuán)學(xué)會(huì)的組織下,學(xué)生自主成立了以“籃球社團(tuán)”“排球社團(tuán)”“足球社團(tuán)”“乒乓球社團(tuán)”為主體的“青春飛揚(yáng)體育俱樂部”,并充分利用課外活動(dòng)和雙休日時(shí)間開展社團(tuán)主題活動(dòng)。
三、提高對(duì)場地器材的投入、使用和開發(fā)來滿足學(xué)生多層次、多方面發(fā)展需求
近兩年來,我校投入大量資金購置了三十副乒乓球案子,二十組大眾健身器材,裝修了一間形體教室,鋪蓋了兩千多米人工草皮,并動(dòng)員學(xué)生自制健身器材千余件(毽球、沙包、橡膠跳繩),這些器材對(duì)活動(dòng)的順利開展起到重要的物質(zhì)保證作用。
四、確定社團(tuán)俱樂部競賽制度
為使活動(dòng)發(fā)揮廣闊的輻射作用,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,學(xué)校規(guī)定每學(xué)期以年級(jí)組為單位,開展2~3次專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì);組織學(xué)生參加一年一度的“體育節(jié)”盛會(huì)(參加人數(shù)覆蓋率達(dá)90%以上);利用節(jié)假日組織學(xué)生參加社區(qū)和兄弟學(xué)校的各項(xiàng)邀請(qǐng)賽,并將活動(dòng)效果納入學(xué)生個(gè)人特長檔案之中,進(jìn)而達(dá)到育人之目的,使學(xué)生的情感、性格、態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀向良性方向遷移、默化。
五、為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,各年級(jí)組不定期組織形式多樣的特長展示活動(dòng)。
六、與校醫(yī)室、保健教師密切聯(lián)系
定期了解學(xué)生體質(zhì)檢測情況,建立簡單的個(gè)人個(gè)性、特長發(fā)展自評(píng)手冊,為實(shí)驗(yàn)確立方向指標(biāo)和活動(dòng)依據(jù)。
關(guān)鍵詞： 體育課程改革； 體育教育專業(yè)； 現(xiàn)狀； 啟示
中圖分類號(hào)： G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）04-0103-02
1前言
2001年7月，新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（適用本）》及2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）相繼出臺(tái)，標(biāo)志著體育課程改革全面啟動(dòng)，課程名稱、課程理念、教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇及課程目標(biāo)體系都發(fā)生了深刻的變化。雖然高等師范院校是引領(lǐng)和推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的重要力量，但事實(shí)上許多畢業(yè)生形成了只有接受“再教育”（專業(yè)培訓(xùn)）才能轉(zhuǎn)換新角色的觀念，新入職的體育教師在思想理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)還不能很好的適應(yīng)新課程改革。高等師范院校的體育教育專業(yè)要密切聯(lián)系當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展動(dòng)態(tài)，著力體現(xiàn)新時(shí)期對(duì)體育師資培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、專項(xiàng)技能、教學(xué)組織及實(shí)際操作等方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生教育實(shí)習(xí)的理論與學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備提供幫助，并為今后走上工作崗位快速適應(yīng)新課改的需求作準(zhǔn)備。
2 研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
以遵義市中小學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)施的基本情況以及遵義師范學(xué)院體育教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式為研究對(duì)象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法。通過查閱近些年CNKI中的相關(guān)期刊20余篇文獻(xiàn)，以及2本相關(guān)著作，為文章提供充足的理論支撐。
2.2.2 問卷調(diào)查法。針對(duì)基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施情況、實(shí)施效果的評(píng)價(jià)、體育教育專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)模式等相關(guān)問題向調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，回收問卷100份，其中有效問卷為92份，問卷有效回收率為92%。
2.2.3 訪談法。向貴州省部分分管學(xué)校體育的負(fù)責(zé)人、遵義師范學(xué)院體育系負(fù)責(zé)人及相應(yīng)教師了解目前我國高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀、課程設(shè)置等問題進(jìn)行訪談交流。
2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用Excel對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，為研究提供量化參考。
3基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨向
3.1教學(xué)理念的合理化
新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想從傳統(tǒng)的以“競技運(yùn)動(dòng)”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】档谝弧⑺刭|(zhì)教育”為主導(dǎo)。將身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三維觀的整體健康作為新課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不僅掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，而且更加注重學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用能力的養(yǎng)成；讓學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，以及終身進(jìn)行體育鍛煉的能力；讓學(xué)生養(yǎng)成健康的體育鍛煉意識(shí)和行為，從而全方位的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.2教學(xué)內(nèi)容及方式豐富化
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變單一的、傳統(tǒng)的以競技運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容為主的現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多彩的、百花齊放的現(xiàn)狀，使教學(xué)做到因人而異、因材施教，不斷增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。在體育教學(xué)的過程中，教學(xué)方法也由原本的單一的灌輸―接受的封閉式課堂教學(xué)方式向倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神以及人際交往的能力得到發(fā)展與提高。
3.3評(píng)價(jià)方式多樣化
新課程標(biāo)準(zhǔn)多樣化的評(píng)價(jià)方式淡化了以往過分注重評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神和健康行為的評(píng)價(jià)；而新課程標(biāo)準(zhǔn)采用的教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面，評(píng)價(jià)的內(nèi)容體現(xiàn)在體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為五個(gè)方面，評(píng)價(jià)的形式也更加多元化，既重視教師評(píng)價(jià)，也重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。整個(gè)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法更加多樣化，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才更客觀、更全面。
4 體教專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查
4.1對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解程度
目前遵義師范學(xué)院體教專業(yè)大三、大四的學(xué)生對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解程度很低，根據(jù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容熟悉情況顯示：僅有4.3%的人非常了解；13%的人比較了解；28.3%的人基本了解；46.7%的人不太了解，所占比例最高；7.7%的人完全不了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)階段學(xué)生沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，不了解目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)，是導(dǎo)致在擔(dān)任中學(xué)體育教師階段之前的學(xué)生較難適應(yīng)目前中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)的主要原因之一。
4.2與新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)課程的開設(shè)情況
與學(xué)生對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解程度有關(guān)聯(lián)的是學(xué)校是否開設(shè)與新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的課程。對(duì)遵義市中小學(xué)體育教師的問卷調(diào)查顯示：開設(shè)與新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)課程的占63%，沒有開設(shè)與新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)課程的占37%。滿意其所在學(xué)校的課程設(shè)置的占35.9%；比較滿意 50%；而14.1%不滿意；綜合滿意度高達(dá)85.9%。
遵義師范學(xué)院體教專業(yè)在大三之前基本沒有開設(shè)與新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容有關(guān)的課程，學(xué)生在大三、大四時(shí)才會(huì)對(duì)關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容有所接觸。四年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行一學(xué)期的實(shí)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)體育教師招聘必考的內(nèi)容，然而只有在最后一學(xué)期面臨畢業(yè)找工作，才開始了解和學(xué)習(xí)有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)。
4.3師院體教專業(yè)課程設(shè)置與新課程改革對(duì)接實(shí)況
高校體教專業(yè)課程設(shè)置與新課程改革的對(duì)接情況直接影響到高校培養(yǎng)的畢業(yè)生是滿足社會(huì)需要以及中小學(xué)體育課開展的情況。通過對(duì)體教專業(yè)實(shí)習(xí)生以及中小學(xué)體育教師進(jìn)行關(guān)于體教專業(yè)課程設(shè)置與基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)接情況的調(diào)查，對(duì)中小學(xué)體育教師調(diào)查的結(jié)果顯示：選擇吻合的無人、基本吻合的占31.6%、一般的占30.4%、基本不吻合的占30.4%、不吻合的占7.6%。這表明中學(xué)體育教師認(rèn)為高校體育專業(yè)課程設(shè)置不能很好的與中小學(xué)體育學(xué)習(xí)聯(lián)系。
實(shí)習(xí)生既是學(xué)生又扮演著教師的角色，是受調(diào)查者中比較特殊的群體，他們在教育實(shí)習(xí)中能深切感受到自身在大學(xué)課程里所學(xué)的知識(shí)是否夠用或者能用于教學(xué)中。通過對(duì)教育實(shí)習(xí)后2013屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查及其專業(yè)課程的設(shè)置上是否能與中小學(xué)體育課的對(duì)接情況，結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示：有13.3%的人選擇可以對(duì)接上；33.3%的人選擇基本對(duì)接上；選擇一般的最多占總數(shù)的43.4%；選擇基本對(duì)接不上和對(duì)接不上的都各占5%。這表明大多數(shù)的體教專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為自身在大學(xué)里所學(xué)的體育專業(yè)課程與中小學(xué)體育課不能很好的對(duì)接。
5 體教專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示
5.1轉(zhuǎn)變觀念，更新培養(yǎng)目標(biāo)
針對(duì)目前遵義師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革情況了解不深的現(xiàn)狀，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變因陳守舊的教育觀念，淡化競技運(yùn)動(dòng)教學(xué)，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。設(shè)置符合基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的新課程目標(biāo)，突出培養(yǎng)全面的復(fù)合型的體育教師人才。通過新的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的體育教育思想，提高教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)未來中小學(xué)體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，成為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的體育工作者。同時(shí)應(yīng)及時(shí)加大對(duì)高校體育教師進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)培訓(xùn)，提高高校體育教師對(duì)新教育理念的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，更新和改變教育理念。
5.2調(diào)整結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容
遵義師范學(xué)院體育教育專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育體育課程改革的需要進(jìn)行一些必要的調(diào)整，優(yōu)化現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)。重視對(duì)學(xué)生教育教學(xué)技能方面的培養(yǎng)，將必修課與選修課、理論課與實(shí)踐課的比例進(jìn)行合理劃分，把相鄰或同一類能合并的課程進(jìn)行簡化和整合，減少類似課程之間的重復(fù)現(xiàn)象，為新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)引進(jìn)提供足夠的時(shí)間和空間，不僅應(yīng)使必修課程成為知識(shí)面廣，內(nèi)容精簡的課程，同時(shí)又要能充分反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，增設(shè)一些與基礎(chǔ)教育體育課程改革相關(guān)的選修課程。
5.3改變教法，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)
俗話說“教無定法，貴在得法”。體育教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，變在教學(xué)中只注重教師的“教”為在教學(xué)中注重學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)過程是一種雙邊的活動(dòng)，不僅包括教師的教，還包括學(xué)生的學(xué)。高校體育教師要改變以往的“填灌”式的單一教學(xué)模式，引入引導(dǎo)式、開放式教學(xué)，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。作為教師，要在教學(xué)中做到施教之功在于誘導(dǎo)；作為學(xué)生，要學(xué)習(xí)中要注意領(lǐng)悟教師所傳授的知識(shí)。與此同時(shí)，體育教師還應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生對(duì)課程資源的開發(fā)與利用能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中體育、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)
1、 問題的提出
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)是新時(shí)代教育改革的主旋律。在2001年6月《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)，啟動(dòng)了新一輪課程改革。教育部于2001年制訂了《健康與體育》課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）已從《大綱教材》的改革，教育教學(xué)觀念的更新，教育教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，體育與健康的界定，不同學(xué)段制定出不同的教學(xué)目標(biāo)水平，身體和心理的同步發(fā)展，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變。如何適應(yīng)新的變革，是我們體育教師所面臨的嚴(yán)峻問題。
為了跟上時(shí)代的要求，盡快掌握和熟悉體育新課程標(biāo)準(zhǔn)工資教學(xué)，我們選取《高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)初探——新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的成效、問題和思考》這一課題，進(jìn)行較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。
2、 研究目的和研究目標(biāo)
2.1目的：
本課題對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)領(lǐng)域及目標(biāo)進(jìn)行比較系統(tǒng)的探索研究，其目的在于如何通過貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使體育的基礎(chǔ)知識(shí)、體育與健康方法、體育與身心、體質(zhì)與心理及社會(huì)適應(yīng)能力等方面有機(jī)地揉和、串連、塑造，營造以身心健康為綱的嶄新的體育教學(xué)。通過檢測、評(píng)價(jià)、分析達(dá)到獲取新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生身心綜合素質(zhì)的意義效應(yīng)；獲取新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐中的認(rèn)知、問題和今后繼續(xù)探研的方向。
2.2目標(biāo)：
（1）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的效應(yīng)；（2）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康的健全的心理與社會(huì)適應(yīng)能力上的效應(yīng)；（3）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，樹立終生體育思想和掌握終身體育能力上的新的教學(xué)手段、方法，正確處理體育教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)，從而探索較為適應(yīng)我校實(shí)際的新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式；（4）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，體育課的評(píng)價(jià)方法和學(xué)生的體育與健康的測評(píng)評(píng)價(jià)方法。我們把研究目標(biāo)的重點(diǎn)放在第一第二方面。它們是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育的大方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹素質(zhì)教育成效的主要依據(jù)，也是本課題的研究重心。研究目標(biāo)之第三、第四點(diǎn)是本課題由此引出的教育教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法。它們是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)貫徹素質(zhì)教育的措施、手段和方法，起著保證作用。
3、研究對(duì)象及研究時(shí)間
本課題以本校2001年度高一級(jí)（10個(gè)教學(xué)班）625名男女學(xué)生作為研究對(duì)象。研究時(shí)間從2002年3月至2003年7月，即三個(gè)學(xué)期為本課題的研究時(shí)段。
4、研究方法
本課題研究方法使用
4.1文獻(xiàn)資料法
4.2問卷調(diào)查法
本課題對(duì)學(xué)生的心理健康研究，采用心理問卷的方法在實(shí)驗(yàn)的前后進(jìn)行，另外還選擇較有代表性的實(shí)踐課進(jìn)行觀摩和書面調(diào)查。
4.3現(xiàn)場觀測法和評(píng)價(jià)法
本課題研究過程進(jìn)行40個(gè)課的觀摩，其中實(shí)踐課30個(gè)，體育與健康知識(shí)理論課10個(gè)。觀察內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、措施、手段；身心發(fā)展效應(yīng)、生理負(fù)荷和心理負(fù)荷的效果等十個(gè)方面具體量化進(jìn)行課的評(píng)價(jià)。
4.4測試對(duì)照法
根據(jù)課題研究目標(biāo)，采用實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、功能、素質(zhì)，心理表現(xiàn)的健康狀況進(jìn)行測試和對(duì)照。
5、實(shí)驗(yàn)過程
5.1、準(zhǔn)備階段：2002年3月至2002年4月
5.1.1、組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)；
5.1.2、邀請(qǐng)專家講課，交流實(shí)驗(yàn)設(shè)想；
5.1.3、進(jìn)行有關(guān)人員培訓(xùn)，組織參觀學(xué)習(xí)。
5.2、實(shí)驗(yàn)階段
5.2.1、成立課題教學(xué)實(shí)驗(yàn)組；
5.2.2、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，完成實(shí)驗(yàn)前基礎(chǔ)調(diào)查；
5.2.3、制定教學(xué)計(jì)劃；
5.2.4、交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；
5.2.5、開展公開課觀摩周活動(dòng)；
5.2.6、實(shí)驗(yàn)反饋調(diào)查。
5.3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段
5.3.1、收集統(tǒng)計(jì)整理資料；
5.3.2、分析評(píng)價(jià)，完成總結(jié)材料。
轉(zhuǎn)貼于 6、研究結(jié)果
6.1、體育教學(xué)過程不僅是一種身體活動(dòng)過程，而且是心理活動(dòng)、身心相互作用，在學(xué)習(xí)中獲得如何使自己與他人、群體與社會(huì)保持和諧關(guān)系的知識(shí)和能力的過程；由于實(shí)驗(yàn)中有效加強(qiáng)教學(xué)各要素的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感發(fā)生明顯變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)情感指標(biāo)進(jìn)行率的檢驗(yàn)均呈顯著差異。（表1）
表1 實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)情感指標(biāo)檢驗(yàn)
調(diào)查內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)前%
實(shí)驗(yàn)后%
p
對(duì)體育課喜歡或比較喜歡
20.2%
87%
< 0.01
對(duì)體育課有快樂體驗(yàn)
12.5%
75.2%
< 0.01
師生關(guān)系好或比較好
32.2%
88.3%
< 0.01
個(gè)性得到發(fā)展或充分發(fā)展
11.6%
70.8%
< 0.01
學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮或充分發(fā)揮
28.6%
78.8%
< 0.01
與伙伴合作或較好合作
25.2%
85.6%
< 0.01
6.2、在實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)了課的聯(lián)系，結(jié)合多種新的教學(xué)模式，采取相對(duì)集中的課時(shí)安排，結(jié)合體能活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和有序性，使學(xué)生情感、認(rèn)知、技術(shù)運(yùn)動(dòng)等方面均達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容的理解、掌握和運(yùn)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的健身價(jià)值的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用技能的理解，健身方法手段運(yùn)用和基本知識(shí)的了解等檢驗(yàn)結(jié)果如：表2
表2 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生認(rèn)識(shí)調(diào)查率檢驗(yàn)
調(diào)查內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)前%
實(shí)驗(yàn)后%
p
教學(xué)內(nèi)容健身認(rèn)識(shí)了解或很了解
26.8%
82.5%
< 0.01
對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解多或少
15.7%
80.4%
< 0.01
健身方法了解
28.9%
79.3%
< 0.01
基本知識(shí)（含競賽知識(shí)）
21.8%
88.5%
< 0.01
6．3、加強(qiáng)對(duì)課程目標(biāo)體系的了解，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面都體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。優(yōu)化教學(xué)過程和學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體意識(shí)和學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為自我表現(xiàn)挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)合的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能，提高體能。在10個(gè)實(shí)驗(yàn)班625名學(xué)生中，運(yùn)動(dòng)能力、基本技術(shù)、身體素質(zhì)指標(biāo)、身體機(jī)能（臺(tái)階測試）實(shí)驗(yàn)前后自身均值比較有顯著意義。表3、表4、表5、表6。
表3 耐久跑實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)動(dòng)能力均值檢驗(yàn)
項(xiàng)目
人數(shù)
實(shí)驗(yàn)前
S
實(shí)驗(yàn)后
S
P
1000米跑（男） 322
248’’
±13.3
231”
±15.2
< 0.01
800米跑（女） 203
236’’
±15.4
218”
±18.66
< 0.01
表4 掌握排球連續(xù)傳、墊球次數(shù)對(duì)比
N
S
P
實(shí)驗(yàn)前
210
8.91
1.82
< 0.01
實(shí)驗(yàn)后
210
30.2
5.92
< 0.01
表5 掌握籃球行進(jìn)間單手肩上投籃人數(shù)對(duì)比
抽檢人數(shù)
掌握
基本掌握
未掌握
P
實(shí)驗(yàn)前
210
82
45
83
< 0.01
實(shí)驗(yàn)后
210
116
62
27
< 0.01
表6 臺(tái)階測驗(yàn)指數(shù)前后對(duì)比
S
S
P
實(shí)驗(yàn)前 男
46.2
4.32
女
41.8
4.21
< 0.01
實(shí)驗(yàn)后 男
55.41
5.82
女
52.81
5.67
< 0.01
6．4、通過本次實(shí)驗(yàn)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求；又促進(jìn)不同水平學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容，健身價(jià)值和內(nèi)在的樂趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，增加了課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效益，也活躍了第二課堂。在30個(gè)實(shí)踐課現(xiàn)場觀測中，有抽測的12個(gè)實(shí)踐課中，課練習(xí)密度達(dá)到48.6%以上，最高達(dá)到61.2%，課的負(fù)荷指數(shù)達(dá)到1.48以上，最高達(dá)1.92，在自覺參加課外體育鍛煉問卷調(diào)查中，每周三次鍛煉的人數(shù)由原來的6.4%提高到56.6%，有些班級(jí)學(xué)生自覺成立班級(jí)球隊(duì)、鍛煉小組，成立毽球俱樂部，開展課余運(yùn)動(dòng)、競賽，有效地促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果，為終身體育打下基礎(chǔ)。
7、結(jié)束語（結(jié)論）
《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程結(jié)構(gòu)作為課程改革的突破口，采取按體育功能目標(biāo)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)體系；確定不同領(lǐng)域、不同層次的基本目標(biāo)，充分發(fā)揮體育課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨(dú)特功能。
7．1、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成來設(shè)計(jì)教學(xué)方案的，因此，課程方案設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為主線來進(jìn)行教學(xué)安排。將有利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，也對(duì)教師提出更高的要求和新的挑戰(zhàn)，促使教師的終生學(xué)習(xí)、探索與提高。
7．2、教學(xué)內(nèi)容達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段，從目標(biāo)角度看，只要能達(dá)成目標(biāo)的手段都是可取的。關(guān)鍵是如何組織各種教學(xué)活動(dòng)，也即是組織教法。要加強(qiáng)組織教法的改革，確實(shí)做到以學(xué)生為本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)練法的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)教學(xué)資源，采取課內(nèi)外結(jié)合組織教學(xué)。
7．3、在教學(xué)過程中，要真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式；體育課程學(xué)習(xí)不能僅限于課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，但不是唯一的部分。新的學(xué)習(xí)方式是要加強(qiáng)學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)提倡學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和途徑。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性才會(huì)提高，其學(xué)習(xí)效果才能得以鞏固與發(fā)展，使其終生受益。
7．4、在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理評(píng)價(jià)的問題上存在著一定的難度。不可否認(rèn)，體育對(duì)心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的提高有很大的功能作用。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化體育這方面的功能作用。但在心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)方面存在一些現(xiàn)實(shí)困難。首先是教材采用問卷方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，問卷的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠科學(xué)。學(xué)生為了追求較好的評(píng)價(jià)經(jīng)常在回答問卷時(shí)不客觀，長此下去將造成不良的影響；其次，要求對(duì)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力作出客觀評(píng)價(jià)必須采用心理專業(yè)問卷，而這些問卷的評(píng)價(jià)有一套非常的操作程序和必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)，這一點(diǎn)普通的體育教師很難做到。
關(guān)鍵詞：體育與健康課程改革；基礎(chǔ)教育；路徑依賴?yán)碚?/p>
1原有課程體系的路徑依賴與新課程改革的實(shí)施困境
1.1參與方守舊的思維慣性不利于課程改革的推進(jìn)
人們過去的選擇決定著他們現(xiàn)在可能的選擇，路徑依賴?yán)碚搹?qiáng)調(diào)“歷史是重要”的，這不僅是因?yàn)橹贫鹊臍v史慣性發(fā)展，更是因?yàn)槿藗兊囊庾R(shí)觀念和思維模式[5]。中國歷來重視經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，崇尚權(quán)威文化，但卻往往排斥變革創(chuàng)新[6]，這種保守性固化部分人的守舊思維，弱化自我更新能力。同時(shí)，中國文化中的蹈常習(xí)故和以不變應(yīng)萬變的倫理道德特性在民間心態(tài)中廣泛存在[7]。守舊者安于現(xiàn)狀，不追求超越，習(xí)慣用老眼光看待新事物，很大程度上阻礙著新課改的接納與參與，不利于課程改革的推進(jìn)。2011版的中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課改多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上，經(jīng)過專家反復(fù)論證和修改頒布實(shí)施的，具有方向性、引領(lǐng)性和權(quán)威性，理應(yīng)得到廣大學(xué)校、教師的堅(jiān)決支持和認(rèn)真落實(shí)。然而，自實(shí)施以來，由于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師抱殘守缺的慣性思維和因循守舊、故步自封的保守觀念，依然存在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、落實(shí)不到位的情況。季瀏[1]明確指出體育課改存在的兩大問題：第一，不少體育教育工作者，包括少數(shù)“權(quán)威專家”，依然習(xí)慣于用教學(xué)大綱的思維方式來評(píng)價(jià)《課程標(biāo)準(zhǔn)》；第二，部分專家還是用指令性文件的思想來要求《課程標(biāo)準(zhǔn)》。這些錯(cuò)誤觀念在新課程改革中的表現(xiàn)有：無端批評(píng)新體育課程淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)甚至不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)，堅(jiān)持認(rèn)為體育教學(xué)要以傳授“三基”為主要任務(wù)；不顧《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)性而非指令性的特性[8]，要求“課程內(nèi)容”部分列出具體的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)分配；把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成體育與健康課程目標(biāo)的全部，一切圍繞體能轉(zhuǎn)等。以上錯(cuò)誤的思想反映了部分體育工作者路徑依賴的思維定勢，一定程度上弱化了新課程的實(shí)施效果。
1.2路徑變遷中的高轉(zhuǎn)換成本制約
諾思認(rèn)為引入新制度受到報(bào)酬遞增的制約顯著特點(diǎn)是需要大量的創(chuàng)設(shè)成本或固定成本[9]。制度變遷需要產(chǎn)生較高的額外成本，在依賴原制度收益穩(wěn)定可觀的情況下，這一成本無人愿意承擔(dān)，特別是在路徑變遷的收益沒有明確的預(yù)期時(shí)，出于對(duì)自身利益的維護(hù)和減少成本的付出，主體不會(huì)有意識(shí)地行動(dòng)接受制度變遷，甚至?xí)褂酶鞣N辦法維護(hù)原有制度，抵制制度的變遷[3]。課程改革實(shí)行課程的三級(jí)管理，《課程標(biāo)準(zhǔn)》只建立目標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和方法”，課程設(shè)計(jì)權(quán)利下放，鼓勵(lì)地方和學(xué)校開發(fā)新課程，創(chuàng)造新課程。但目前課程改革缺少將“課程內(nèi)容”物化成“教材內(nèi)容”，再到“教學(xué)內(nèi)容”的體育課程教學(xué)理論。正如張振華[10]所說：目前國內(nèi)體育教學(xué)研究大多集中于上位概念的“元認(rèn)識(shí)”，有關(guān)“如何教學(xué)”的中觀理論難得一見，“怎樣教學(xué)”的微觀研究較為稀缺，難以滿足素質(zhì)教育實(shí)施與學(xué)校體育新課程逐步推進(jìn)的需求，增加課程實(shí)施的難度。同時(shí)，目前三級(jí)課程管理呈現(xiàn)出“兩頭熱，中間冷”的現(xiàn)象[11]，“目標(biāo)引領(lǐng)教材內(nèi)容”僅停留在課程理念上，地方課程開發(fā)不足，不能提供充足的體育教學(xué)范例和方案[12]，把具體操作問題留給了一線的體育教師，體育教師要完成好課程實(shí)施的工作就必須先承擔(dān)起課程建設(shè)的任務(wù)。這相對(duì)于過去大綱教學(xué)的簡單執(zhí)行，無疑大大提高了體育教師的工作量。同時(shí)，考慮到高中學(xué)生身體水平、運(yùn)動(dòng)技能的個(gè)體差異較為明顯，而且體育興趣各不相同，新課程在高中階段主要是選項(xiàng)教學(xué)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣并形成終身體育習(xí)慣。但由于高中學(xué)生人數(shù)多、興趣廣的特點(diǎn)，相對(duì)于按行政班開展教學(xué)，所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的傳統(tǒng)高中體育課程來說，選項(xiàng)教學(xué)對(duì)學(xué)校的場地和師資等要求提出了更高的要求，需要較高的轉(zhuǎn)換成本，這也是高中選項(xiàng)教學(xué)在課改初期難以全面鋪開的原因之一[13]。此外，本次課程改革實(shí)行三維課程目標(biāo)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理發(fā)展；要求建立多元的評(píng)價(jià)體系和注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，結(jié)合多種評(píng)價(jià)方法，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體多元。這比以往只包含身體健康和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系更為合理，但同時(shí)也更加復(fù)雜。提高體育教師的學(xué)習(xí)難度和工作量，增加引入新課程的成本，而且完全耦合制度變遷會(huì)產(chǎn)生高轉(zhuǎn)換成本的路徑依賴特征。
1.3舊課程體系刻畫的路徑依賴槽產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)
路徑依賴?yán)碚搶⒅贫茸冞w分為4個(gè)階段：給定條件、啟動(dòng)機(jī)制、形成狀態(tài)、退出閉鎖[14]。從給定條件開始，參與者即為制度以后的發(fā)展設(shè)定路徑依賴槽，并導(dǎo)致制度逐步鎖定在這特定的路徑依賴槽上，影響新制度的引入。此次課程改革明確要求體育與健康課程要改變過去體育課堂只注重體育知識(shí)傳授，學(xué)生只是接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，努力體現(xiàn)培養(yǎng)人的本體功能，在教育教學(xué)中做到“目中有人”，關(guān)注學(xué)生的心理需求和情感體驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)三維課程目標(biāo)。然而，由“運(yùn)動(dòng)技術(shù)中心論”和“生物體育觀”組成的路徑依賴槽，卻依然發(fā)揮著不可低估的負(fù)能量，阻礙體育與健康課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)。“運(yùn)動(dòng)技術(shù)中心論”認(rèn)為體育課程主要任務(wù)是傳授“三基”，課堂教學(xué)就是為讓學(xué)生更好掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。“運(yùn)動(dòng)技術(shù)中心論”重技術(shù)輕情意，在教學(xué)中以學(xué)科為中心，“目中無人”，即忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性、情感體驗(yàn)和心理感受，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教得多、教得細(xì)的課就是好課。“生物體育觀”的體育課程目標(biāo)則單純關(guān)注學(xué)生的身體健康，教學(xué)任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的形態(tài)、機(jī)能和體能，應(yīng)付體質(zhì)健康測試和考試選拔，忽略學(xué)生的心理和社會(huì)發(fā)展，沒有充分發(fā)揮體育與健康課程的多元功能。“生物體育觀”認(rèn)為體育的主要功能就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的身體健康，把心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力納入到體育課程的教學(xué)目標(biāo)是放大了體育課程的功能[15]。“運(yùn)動(dòng)技術(shù)中心論”和“生物體育觀”是大綱思維的突出表現(xiàn)，是原有課程體系刻畫的路徑依賴槽，把體育學(xué)科的部分功能當(dāng)成全部，只關(guān)心技術(shù)的教學(xué)和學(xué)生體質(zhì)的提高，把體育課上成技術(shù)課、訓(xùn)練課、體質(zhì)課、應(yīng)試課，最終形成路徑鎖定，極大阻礙新課程的有效落實(shí)。
1.4原有課程體系的自我強(qiáng)化效力依然存在
根據(jù)路徑依賴?yán)碚摚谥贫鹊淖晕覐?qiáng)化作用下，制度的組織域內(nèi)各參與方會(huì)發(fā)展為一種多方均衡狀態(tài)，要想實(shí)現(xiàn)制度變遷將變得越來越困難。因?yàn)榻M織域中參與各方認(rèn)為，在現(xiàn)有制度變化路徑和既定方向上繼續(xù)發(fā)展利益可期，皆大歡喜，而通過改革打破平衡將存在不確定風(fēng)險(xiǎn)，往往會(huì)事與愿違，得不償失[4]。這種制度的自我強(qiáng)化并不會(huì)因?yàn)樾轮贫鹊囊攵R上消失，反而會(huì)持續(xù)發(fā)生效力，阻礙新制度的順利推進(jìn)。在體育與健康課程改革過程中，曾出現(xiàn)“健康第一”指導(dǎo)思想難以落實(shí)、學(xué)校體育存在問題較為突出的狀況。國家督導(dǎo)團(tuán)在2007年對(duì)華北某省20所中小學(xué)學(xué)校體育情況進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)存在畢業(yè)班取消體育課、體育教師配備嚴(yán)重不足、體育器材只做擺設(shè)、體育教材單一等問題[16]。反映出雖然新課改已經(jīng)實(shí)施，但仍有學(xué)校教育工作以應(yīng)試為中心，沒有貫徹新課程改革的精神，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。這是由于原有課程體系運(yùn)行多年并不斷自我強(qiáng)化，課程體系內(nèi)各方已經(jīng)形成了穩(wěn)固的多方均衡狀態(tài)。在此狀態(tài)下，參與各方認(rèn)識(shí)到只有保持穩(wěn)定平衡，各自利益才可得到保障，任何改變嘗試都不能增加利益，這就使得局中人缺少改變均衡的利益驅(qū)動(dòng)[17]。由于多方均衡牢不可破的穩(wěn)定性不斷強(qiáng)化了原有課程體系的慣性，就像著名的“猴子與香蕉”實(shí)驗(yàn)不斷強(qiáng)化后來進(jìn)入籠子的新猴子一樣，使得學(xué)校、教師達(dá)成了共識(shí)性的契約“分?jǐn)?shù)決定論”。在以智育為中心、應(yīng)試成績主導(dǎo)一切的學(xué)校教育環(huán)境下，只有成績好、升學(xué)率高才能得到上級(jí)部門、家長以及社會(huì)的認(rèn)可[18]。在開展工作時(shí)，學(xué)校一切以考試為中心，對(duì)新課程改革的先進(jìn)理念置若罔聞，在新課程實(shí)施上只做表面功夫，以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待課程改革，穿新鞋走舊路。
2基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革的路徑探尋
2.1加強(qiáng)課改政策宣傳，增強(qiáng)參與各方課改意識(shí)
參與者的意識(shí)觀念和思維定勢使得原有制度按慣性往前發(fā)展，不利于制度的引入。在課程改革中，各方主體由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不了解、不理解，缺少制度認(rèn)同和遵從制度的理性自覺，從而影響新課程的實(shí)施效果。只有加強(qiáng)政策宣傳，提高參與者的課改意識(shí)，才能擺脫思維慣性從而消除原制度的自我強(qiáng)化影響，順利實(shí)現(xiàn)制度的變遷。第一，在課程推行過程中，應(yīng)廣泛開展各類課程實(shí)施宣傳，讓課程標(biāo)準(zhǔn)政策的執(zhí)行者全面深入了解課改的理念、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。據(jù)不完全調(diào)查，全國中小學(xué)體育教師有50%左右沒有讀過《課程標(biāo)準(zhǔn)》，這就使得在日常的體育教育教學(xué)中，此部分體育教師只能靠以往經(jīng)驗(yàn)或者是個(gè)人理解來執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響新課標(biāo)實(shí)施的效果。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)課改政策宣傳仍然是課改推進(jìn)工作的主要內(nèi)容之一，通過對(duì)廣大課程實(shí)施者的宣傳培訓(xùn)，使其充分理解新課標(biāo)的目的、意義和與他們自身利益間的密切聯(lián)系，提高他們的參與熱情和意識(shí)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n改的堅(jiān)定支持者。第二，在加強(qiáng)宣傳的過程中，認(rèn)真傾聽來自一線的聲音，加強(qiáng)互動(dòng)。季瀏[1]總結(jié)一線教師缺乏課改意識(shí)的表現(xiàn)：《大綱》意識(shí)很重、工具意識(shí)太強(qiáng)、目標(biāo)意識(shí)薄弱和“專家之上”意識(shí)強(qiáng)烈。因此，在新課標(biāo)實(shí)施過程中，教育行政人員、專家學(xué)者應(yīng)主動(dòng)了解、認(rèn)真傾聽來自一線廣大課程實(shí)施者的想法和反饋，特別是校長和一線體育教師的想法訴求，分析他們的需求，及時(shí)解開他們的思想困惑和誤解，使他們早日能夠走出誤區(qū)積極參與新課程建設(shè)。
2.2優(yōu)化三級(jí)課程管理體系，提升體育教師課程實(shí)施能力
由于舊的課程體系實(shí)施多年，體育教師對(duì)大綱要求駕輕就熟，運(yùn)用成本較低，而新課程改革過程中由于課程三級(jí)管理中間層動(dòng)力不足，上下銜接不暢，體育教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，新課程教學(xué)能力欠缺，教學(xué)工作往往事倍功半，相比較下表現(xiàn)出路徑變遷的高成本制約。因此，優(yōu)化三級(jí)課程管理體系的同時(shí)，提高體育教師課程實(shí)施能力，使其盡快適應(yīng)新課程實(shí)施，是降低制度轉(zhuǎn)換成本、推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。第一，從完善新課程體育課程教學(xué)理論和進(jìn)一步充實(shí)地方、校本課程兩方面優(yōu)化三級(jí)課程管理體系。首先通過構(gòu)建完善的體育課程教學(xué)理論，充分闡釋意在立德樹人的新課程教學(xué)理論與方法、策略與手段，以指導(dǎo)廣大體育教師較為系統(tǒng)地掌握新課程的教學(xué)方法、基本規(guī)律和實(shí)踐策略，提高他們開展教學(xué)工作的專業(yè)知識(shí)和技能。其次是進(jìn)一步充實(shí)地方、校本課程。地方教育行政部門和省市教研員應(yīng)按照地方的實(shí)際情況與發(fā)展需要，充分開發(fā)地方課程，制定具體方案，完成將“課程內(nèi)容”物化成“教材內(nèi)容”這一承上啟下的關(guān)鍵步驟。學(xué)校則應(yīng)根據(jù)國家課程精神和參照地方教學(xué)方案，從當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校自身實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)校課程實(shí)施方案，提供課程實(shí)施范例，為教師提供更清晰的指導(dǎo)，加大體育教學(xué)的可選擇性。第二，通過師資培訓(xùn)和大學(xué)引領(lǐng)提升現(xiàn)有體育教師課程實(shí)施能力，優(yōu)化體育院系課程設(shè)置培養(yǎng)合格的新教師。首先，師資培訓(xùn)做到全覆蓋。因?yàn)轶w育教師是新課程實(shí)施的執(zhí)行者，每一位體育教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平都關(guān)系到課程實(shí)施的效果，因此對(duì)體育教師的新課程培訓(xùn)必須做到全覆蓋，使所有體育教師全面深入地了解認(rèn)識(shí)新課程教學(xué)。其次，通過大學(xué)對(duì)中小學(xué)的理論引領(lǐng)，提升體育教師能力。大學(xué)和中小學(xué)開展課題合作、座談和交流研討，既可以發(fā)展中小學(xué)體育教師的課題研究能力和創(chuàng)新意識(shí)，形成各自的體育教學(xué)特色，又可以使其快速了解到課程改革的新理論、新方法、新成果，不斷豐富理論素養(yǎng)和開拓專業(yè)視野。最后，體育院系對(duì)本科生的培養(yǎng)應(yīng)注重中小學(xué)體育課程實(shí)施需求。體育院系大部分學(xué)生畢業(yè)后都到中小學(xué)擔(dān)任體育教師工作，他們走上崗位后，能否勝任新課程的教學(xué)將會(huì)影響課改實(shí)施的效果。因此，體育院系在課程設(shè)置、教學(xué)理念培養(yǎng)等方面應(yīng)結(jié)合新課程改革的需要，使這些未來的體育老師從走上工作崗位開始，就具備新課程的先進(jìn)理念和課程實(shí)施能力，快速適應(yīng)新課程教學(xué)。
2.3建立科學(xué)的教育發(fā)展觀，實(shí)施多元主體評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)對(duì)課程發(fā)展具有導(dǎo)向規(guī)范、診斷鑒定及激勵(lì)改進(jìn)等方面的價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)雖提出了新的課程理念，但由于以往“學(xué)科觀”“生物觀”和“考試中心論”被廣泛運(yùn)用，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊，導(dǎo)致體育與健康的教育教學(xué)仍然沿著原有路徑繼續(xù)運(yùn)用，呈現(xiàn)出制度變遷的路徑依賴特征。由此得出，在新課程改革推進(jìn)過程中，要想消除原有制度的自我強(qiáng)化和路徑依賴槽牽制等負(fù)效應(yīng)，有效實(shí)施科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。第一，課程評(píng)價(jià)者要建立科學(xué)的教育發(fā)展觀，堅(jiān)持“身、心、社”的三維課程價(jià)值。由于基礎(chǔ)教育體育課程除正常的體育教學(xué)外，還要完成體質(zhì)測試和體育中考等其它體育工作，而這些工作既關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)又關(guān)系千萬學(xué)生的體質(zhì)狀況和升學(xué)等現(xiàn)實(shí)利益，這就造成了課程評(píng)價(jià)往往顧此失彼，以體質(zhì)優(yōu)良率、升學(xué)率來評(píng)價(jià)體育與健康課程。實(shí)際上，《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》明確指出，體育與健康課程就是要提高學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的三維課程目標(biāo)[19]。課程評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)合理選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容[20]，體質(zhì)測試和體育考試反映的是學(xué)生知識(shí)與技能、體能的發(fā)展水平，只是課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。評(píng)價(jià)者應(yīng)秉持科學(xué)的教育發(fā)展觀，結(jié)合知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，力求準(zhǔn)確、全面，不能片面追求體質(zhì)優(yōu)良率、考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，用“應(yīng)試教育”的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)“素質(zhì)教育”的體育課程。第二，課程評(píng)價(jià)主體應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大，做到多元主體評(píng)價(jià)。以往的課程評(píng)價(jià)往往只是教育主管部門和專家學(xué)者的活動(dòng)，體育教師、學(xué)生和家長并不參與其中，這雖然可以保證評(píng)價(jià)的專業(yè)性，但卻忽視了體育教師、學(xué)生和家長的重要作用。因?yàn)榻處熃虒W(xué)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，包括教師自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩種形式，所以體育教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程評(píng)價(jià)的參與者。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出，在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)充分重視學(xué)生的反應(yīng)和社會(huì)有關(guān)方面特別是家長的評(píng)價(jià)意見。因此，學(xué)生和家長也應(yīng)該納入到課程評(píng)價(jià)中來，多聽聽他們的意見和建議，形成一種對(duì)話合作關(guān)系，一起促進(jìn)課程改革的推進(jìn)。
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提出具體的教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容都是由地方根據(jù)本地的實(shí)際情況而制定，我省教學(xué)研究室本著這一理念，也編制了適合于當(dāng)?shù)氐慕滩膬?nèi)容，這樣做是為了保證體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實(shí)施。當(dāng)然，在體育教學(xué)過程中，也需要做出明確的體育教學(xué)學(xué)期、水平計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，更好地指導(dǎo)體育教師在教學(xué)中落實(shí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣能大大提高課堂教學(xué)效率，也是體育教師將新課程標(biāo)準(zhǔn)滲透在教學(xué)過程之中的措施。本文就單元教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、水平四的籃球單元教學(xué)計(jì)劃的介紹述
以江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編的初一年級(jí)籃球單元教學(xué)為例，這一計(jì)劃在書寫形式上以及教學(xué)方法的選擇上進(jìn)行了大膽的改革，以力求更貼近于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。它是以表格的設(shè)計(jì)方式呈現(xiàn)的，點(diǎn)與面相結(jié)合，它的分布十分合理，更加突出了體育與健康課程的健康第一的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的主體發(fā)展，以目標(biāo)引領(lǐng)著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)理念，加上人性化的評(píng)價(jià)理念，可以鼓勵(lì)老師大膽地使用教學(xué)方法與組織方法，這樣，給老師的個(gè)性化教學(xué)提供了空間。
二、體育課標(biāo)理念在單元設(shè)計(jì)的體現(xiàn)
1.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)符合于體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念
本籃球單元教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)完整的籃球技術(shù)的完整學(xué)習(xí)過程，五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在本單元教學(xué)目標(biāo)中得到了充分的體現(xiàn)，根據(jù)情況制定出了每個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。所以本籃球計(jì)劃的單元教學(xué)，非常有利于“健康第一”指導(dǎo)思想的落實(shí)，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，能達(dá)到師生互動(dòng)的快樂課堂目的。本計(jì)劃中的籃球教學(xué)是一個(gè)系列活動(dòng)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)“蜻蜓點(diǎn)水”的弊病，讓學(xué)生在籃球教學(xué)中學(xué)起來和玩起來，有利于學(xué)生喜歡體育課、喜歡體育活動(dòng)。
2.同一單元內(nèi)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容整合
體育課是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)個(gè)體，但又不是孤立的教學(xué)行為，在一個(gè)單元中體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，既體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性也體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁特點(diǎn)，教材是課堂的一個(gè)部分但不是課堂的統(tǒng)治者，教師不再是教材計(jì)劃機(jī)械的執(zhí)行者，真正實(shí)現(xiàn)體育課堂以學(xué)生為主，課堂教學(xué)以教師為主。
3.評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂
評(píng)價(jià)是課堂中的重要部分，它對(duì)體育知識(shí)與技能、方法與過程，情感、態(tài)度和價(jià)值等的教學(xué)評(píng)價(jià)，是非常繁雜的，課堂中不能沒有評(píng)價(jià)，但是過于追求那種精確的評(píng)價(jià)也會(huì)束縛教師的手腳，為課堂教學(xué)造成不利影響。實(shí)施體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)更加注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)課程的動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生在積極體驗(yàn)中獲得身心健康發(fā)展。用模糊評(píng)價(jià)法對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)，如用陰影部分的覆蓋，來代表課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需側(cè)重達(dá)成的目標(biāo)維度，課堂教學(xué)有了較強(qiáng)的針對(duì)性和較大的靈活性，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)反饋?zhàn)鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
4.在每節(jié)課里留出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行健康教育
在每節(jié)課中滲透健康知識(shí)教育不要太多的時(shí)間，只要每節(jié)能堅(jiān)持一分鐘就足夠了，我們要把其稱為一分鐘健康行動(dòng)，這一分鐘不是無目的的，而是在體育課中，有計(jì)劃、有目標(biāo)地來進(jìn)行健康教育活動(dòng)，把體育教學(xué)中的健康的知識(shí)在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透，一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間教育不可忽視，因?yàn)椋彩且环N活動(dòng)，是健康教育活動(dòng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求之一，更是對(duì)實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)的一種實(shí)踐。一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間是顯性的，是從健康目標(biāo)從隱性的轉(zhuǎn)變而來，它是實(shí)施健康教育的一個(gè)突破口。經(jīng)過實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論化的教學(xué)，效果不盡如人意，不但學(xué)生的創(chuàng)造思維被扼殺了，而且還不能全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生帶著問題思考、實(shí)踐、感悟的健康行動(dòng)，更重要的是學(xué)生對(duì)健康的理解更為深刻，課堂效果得到了提高。健康知識(shí)不是一朝一夕就形成的，而是靠平時(shí)的積累與收集，不斷內(nèi)化成自己的知識(shí)。
三、使用單元計(jì)劃的建議
1．體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)把體育課程學(xué)習(xí)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、身體健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)目的的領(lǐng)域，本籃球計(jì)劃中的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)就是本著這一理念把五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)相互兼顧進(jìn)去，并考慮到該目標(biāo)是水平四中水平目標(biāo)的一個(gè)部分，以及處于水平目標(biāo)中的位置。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜貪大求全，依據(jù)單元計(jì)劃中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)校的實(shí)際條件和學(xué)生的具體情況，側(cè)重選擇某一、二個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，明確具體的、可操作的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中滲透，以便更好地完成體育課堂教學(xué)任務(wù)。
2．單元教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)內(nèi)容和課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)都沒有統(tǒng)得過死，這就為教師教學(xué)提供了自我展示的空間，老師在教學(xué)中就可以根據(jù)學(xué)生的需要和教師自身的優(yōu)勢，機(jī)動(dòng)靈活地調(diào)整課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。如，第一節(jié)課可以設(shè)計(jì)為投籃和運(yùn)球投籃，第二節(jié)課可以設(shè)計(jì)為多種投籃和傳球投籃，當(dāng)你在第一節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)運(yùn)球投籃還是很感興趣，運(yùn)球投籃仍能充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，體育教師就可以及時(shí)調(diào)整第二節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，有利于養(yǎng)成學(xué)生自覺的體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣。
3．每節(jié)課中運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)是單元設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是重點(diǎn)，因此，在籃球基本技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，我們可以采用一系列的教學(xué)方法，比如，用有意義的籃球游戲活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)理念，非常重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)參與能力，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力。所以，體育教師在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要將籃球技術(shù)的運(yùn)球與投籃結(jié)合起來，將運(yùn)球與傳球不斷變換教學(xué)，讓學(xué)生在籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)中活動(dòng)起來。
4．計(jì)劃的操作性是很重要的，沒有操作性的計(jì)劃是沒有意義的。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)在設(shè)計(jì)時(shí)要模糊一點(diǎn)，做到目標(biāo)與內(nèi)容的整體統(tǒng)一設(shè)計(jì)。教師通過對(duì)本籃球單元教學(xué)計(jì)劃的制訂，不光為學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，也為自己對(duì)體育課標(biāo)有更進(jìn)一步的理解。本計(jì)劃的制訂需要對(duì)多種問題進(jìn)行研討和預(yù)設(shè)。另外，老師還要做好每節(jié)課的教學(xué)反思，這樣可以簡化對(duì)體育課教案的書寫，增加教師教學(xué)中自我發(fā)揮空間，提高體育課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：：