時(shí)間：2022-04-20 09:18:23
導(dǎo)語(yǔ)：在成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本人在2009年2月在深圳市奔達(dá)康實(shí)業(yè)有限公司實(shí)習(xí)工作至今，通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)成本的核算有了更加具體的了解。
深圳市奔達(dá)康實(shí)業(yè)有限公司主要從事電線電纜的生產(chǎn)和銷售業(yè)務(wù)，公司的規(guī)模較大，關(guān)于財(cái)務(wù)的分工也比較明細(xì)。在此次實(shí)習(xí)中，我主要的崗位是成本會(huì)計(jì)，因此主要實(shí)習(xí)了公司的生產(chǎn)成本核算，對(duì)成本會(huì)計(jì)的工作有了進(jìn)一步的了解。在實(shí)習(xí)中，我參與了2月到4月的生產(chǎn)成本核算工作，從計(jì)算每日生產(chǎn)成本，原材料的均價(jià)，到編制生產(chǎn)成本日結(jié)表，到編制成結(jié)表，每一個(gè)過(guò)程都有親手操作。認(rèn)真學(xué)習(xí)了生產(chǎn)成本的核算過(guò)程。真正從課本走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了實(shí)際工作的。在這過(guò)程中，我努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向公司的財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)。
在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管自己學(xué)過(guò)這門(mén)課程，但是在開(kāi)始操作具體業(yè)務(wù)時(shí)，覺(jué)得又和書(shū)上的有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。在工作中，僅靠我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必需在工作之余不斷的給自己充電，在扎實(shí)本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)在實(shí)際的工作中遇到問(wèn)題時(shí)要多向他人請(qǐng)較。人際溝通也是非常重要的一點(diǎn)，如何與人打交道是一門(mén)藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在工作中是不能忽視的。WWW.READER8.CN
【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì) 教學(xué)方法 改進(jìn)策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0167-02
近年來(lái)，成本會(huì)計(jì)核算技術(shù)和管理的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，例如展開(kāi)成本的預(yù)測(cè)與決策、實(shí)施目標(biāo)成本計(jì)算、實(shí)施責(zé)任成本計(jì)算等。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往被復(fù)雜的理論知識(shí)填滿，教師采用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的灌輸式教育，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)失去興趣。在中職教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。
一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)中的主干課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)集理論與實(shí)踐技巧相結(jié)合的核心課程之一。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然有一定的會(huì)計(jì)功底，但想要完全掌握成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程還是有一定的難度，特別是成本會(huì)計(jì)的計(jì)算方法，依然存在著以下問(wèn)題：
（一）教材適用性不強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于會(huì)計(jì)的專業(yè)要求不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展也讓企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)時(shí)注重會(huì)計(jì)的計(jì)算機(jī)能力以及基礎(chǔ)的軟件操作能力。但是，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教材中沒(méi)有涉及這方面的教學(xué)內(nèi)容，教師也不會(huì)過(guò)多地重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，導(dǎo)致教材的適用性不強(qiáng)，即便學(xué)生掌握了教材中的所有知識(shí)點(diǎn)，在面對(duì)電腦時(shí)依然不知道從何下手。
（二）教學(xué)方法老舊。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師還是使用傳統(tǒng)的“填鴨式”進(jìn)行教學(xué)，在課堂中為學(xué)生講述教材中的重難點(diǎn)，然后通過(guò)大量的練習(xí)進(jìn)行提升。這種教學(xué)方法只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主探究能力，學(xué)生很難掌握產(chǎn)品成本的形成以及計(jì)算的全過(guò)程，不利于學(xué)生全面掌握成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程，在今后的實(shí)踐中，也不能在工作中學(xué)以致用。
（三）教學(xué)設(shè)備落后。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)涉及的表格較多，教師只能夠花費(fèi)大量口舌對(duì)表格進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)能夠很大程度地提升教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師已經(jīng)習(xí)慣于使用口頭上的表達(dá)講解課文內(nèi)容，不愿意通過(guò)多媒體進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地跟上教師的思維節(jié)奏，并產(chǎn)生一定的厭煩感。
二、提高成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）完善成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)變化。成本會(huì)計(jì)課程要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，完善成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容，對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，努力站在學(xué)術(shù)前沿。例如在教材中加入在網(wǎng)絡(luò)中如何處理相關(guān)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生能夠通過(guò)教材，更加詳細(xì)地看到在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)如何進(jìn)行處理，遇見(jiàn)了突發(fā)狀況時(shí)如何解決。在教材中，對(duì)學(xué)生入職之后如何運(yùn)用教材知識(shí)也沒(méi)有詳細(xì)介紹，在學(xué)生實(shí)際工作后，企業(yè)的成本信息對(duì)于企業(yè)的發(fā)展以及戰(zhàn)略的制定至關(guān)重要，所以要在成本會(huì)計(jì)學(xué)教材中加入一些學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作時(shí)涉及的一些概念。例如加入企業(yè)產(chǎn)品制造生產(chǎn)成本的概念，在課堂教學(xué)中，學(xué)生更多接觸的是產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，對(duì)制造成本的計(jì)算以及判別學(xué)生很容易忽視和計(jì)算錯(cuò)誤，這可能導(dǎo)致在今后的工作中判斷失誤，所以在教材中應(yīng)加入制造成本的概念，讓學(xué)生不要混淆。同時(shí)，成本會(huì)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該不斷更新、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)會(huì)的知識(shí)在實(shí)踐中合理應(yīng)用。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂主體。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于今天的課堂，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，制訂新的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入課堂中。教師可以使用案例教學(xué)法，通過(guò)案例直接讓學(xué)生進(jìn)行分析，提升學(xué)生在分析案例時(shí)的拓展思維與創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)“完全成本”概念時(shí)，針對(duì)“完全成本=制造成本+分?jǐn)偲陂g費(fèi)用+計(jì)提的停產(chǎn)損失。分?jǐn)偲陂g費(fèi)用=管理費(fèi)用+營(yíng)業(yè)費(fèi)用+財(cái)務(wù)費(fèi)用”這兩個(gè)概念，讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想，可能會(huì)讓學(xué)生更難理解。如果利用案例進(jìn)行教學(xué)，舉出如下案例：在某五金企業(yè) 2015 年 4 月鐵皮的制造成本為 2370 元，管理費(fèi)用為 20 元，營(yíng)業(yè)費(fèi)用為 50 元，財(cái)務(wù)費(fèi)用為 30 元，停產(chǎn)損失費(fèi)用為 10 元，通過(guò)計(jì)算完全成本為多少？學(xué)生就能夠很好地根據(jù)案例套用公式，得出完全成本為 2480 元。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的案例教學(xué)，也體現(xiàn)了學(xué)生在面對(duì)具體案例時(shí)，能夠第一時(shí)間根據(jù)所給出的案例條件套用公式，教師要培養(yǎng)學(xué)生快速地記住不同的公式，可以通過(guò)不同的案例，讓學(xué)生在解答的過(guò)程中不斷提升自己的計(jì)算能力。
教師還可以使用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法主要是利用學(xué)生的好奇心與求知欲，在教授過(guò)程中，拋出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，比方對(duì)重難點(diǎn)的提問(wèn)，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行拓展提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在學(xué)習(xí)“品種法”計(jì)算生產(chǎn)成本時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看一段羽毛球運(yùn)動(dòng)及其相關(guān)產(chǎn)品的視頻，然后為學(xué)生展示羽毛球生產(chǎn)的基本流程、設(shè)備的使用等。在流水線的視頻中，我們假設(shè)羽毛球的生產(chǎn)商有 100 人，大量生產(chǎn) 3 種規(guī)格的羽毛球，在不同品種下，如何進(jìn)行成本計(jì)算？教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，針對(duì)不同品種的羽毛球成本計(jì)算時(shí)，如果使用單一的方法會(huì)導(dǎo)致成本重復(fù)計(jì)算，然后引出“品種法”計(jì)算羽毛球不同產(chǎn)品生產(chǎn)成本。
（三）將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)有關(guān)知識(shí)，最重要的還是能夠在未來(lái)的工作崗位上學(xué)以致用。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行提升：第一，在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到真的工作環(huán)境中進(jìn)行參觀。部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有意義，在工作中完全用不到，教師直接帶學(xué)生觀看員工在企業(yè)的真實(shí)工作情況，學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)判斷所學(xué)知識(shí)是否真的有用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而對(duì)學(xué)好成本會(huì)計(jì)充滿熱情。還可以請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐為學(xué)生講述自己在工作中的經(jīng)歷，以及學(xué)好相關(guān)課程的好處，更好地激勵(lì)學(xué)生。第二，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是快速提升學(xué)生動(dòng)手能力的方法，教師可以利用寒暑假時(shí)間給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生必須要在寒暑假找到與自己專業(yè)相關(guān)的工作，并在工作地點(diǎn)實(shí)習(xí)，寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，在開(kāi)學(xué)時(shí)到班級(jí)中分享自己假期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)生在未接觸社會(huì)前會(huì)對(duì)社會(huì)抱著好奇心、憧憬，或是不敢踏入社會(huì)等，學(xué)校給予學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)也會(huì)讓學(xué)生勇敢邁出第一步，提早學(xué)習(xí)到社會(huì)的生存模式以及如何在工作中與他人相處，既提升了專業(yè)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生在成本會(huì)計(jì)課堂中的學(xué)習(xí)興趣。
測(cè)量學(xué)首先是一項(xiàng)精確的工作，通過(guò)在學(xué)校期間在課堂上對(duì)測(cè)量學(xué)的學(xué)習(xí)，使在腦海中形成了一個(gè)基本的、理論的測(cè)量學(xué)輪廓，而實(shí)習(xí)的目的，就是要將這些理論與實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)。為大家整理的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告開(kāi)頭寫(xiě)作材料資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告開(kāi)頭寫(xiě)作材料一
實(shí)習(xí)是每1個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的1段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、在實(shí)踐中鞏固知識(shí);實(shí)習(xí)又是對(duì)每1位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的1種檢驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，既開(kāi)闊了視野，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)1步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第1步。會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。
針對(duì)于此，在進(jìn)行了兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過(guò)對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》及《會(huì)計(jì)理論》的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)下，認(rèn)為只有把從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門(mén)知識(shí)。因此，我作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在20xx年11月起，有幸參加了為期近三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告開(kāi)頭寫(xiě)作材料二
測(cè)量學(xué)首先是一項(xiàng)精確的工作，通過(guò)在學(xué)校期間在課堂上對(duì)測(cè)量學(xué)的學(xué)習(xí)，使在腦海中形成了一個(gè)基本的、理論的測(cè)量學(xué)輪廓，而實(shí)習(xí)的目的，就是要將這些理論與實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)。
鞏固、擴(kuò)大和加深學(xué)生從課堂上所學(xué)的理論知識(shí),獲得測(cè)量實(shí)際工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能,著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力,進(jìn)一步熟練測(cè)量?jī)x器的操作技能,提高計(jì)算和繪圖能力,并對(duì)測(cè)量測(cè)繪過(guò)程有一個(gè)全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí).并且認(rèn)識(shí)了解現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器用途與功能,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力,加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)、集體主義和愛(ài)護(hù)儀器的教育,使學(xué)生得到比較全面的鍛煉和提高.
1.掌握水準(zhǔn)儀及經(jīng)緯儀的性能和使用
2.培養(yǎng)學(xué)生的基本功,充分鍛煉學(xué)生在測(cè),記,算,繪等方面的能力
3.充分認(rèn)識(shí)測(cè)量工作的科學(xué)性,精密性
4.在測(cè)量實(shí)習(xí)中鞏固課本中所學(xué)的知識(shí)，解決遺留的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，彌補(bǔ)遺漏掉的知識(shí)點(diǎn)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告開(kāi)頭寫(xiě)作材料三
土木工程是建造各類工程設(shè)施的學(xué)科、技術(shù)和工程的總稱。它既指與人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)的各類工程設(shè)施，如建筑工程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應(yīng)用材料、設(shè)備在土地上所進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工等工程技術(shù)活動(dòng)。土木工程是社會(huì)和科技發(fā)展所需要的衣食住行的先行官之一，它在任何一個(gè)國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中都占有舉足輕重的地位。
學(xué)以致用是工科專業(yè)最核心最基本的學(xué)習(xí)理念，認(rèn)知實(shí)習(xí)就是實(shí)踐這個(gè)理念的最好方法。一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長(zhǎng)就要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一起，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)和能力，將這些因素逐步融合成自己的綜合素質(zhì)，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告開(kāi)頭寫(xiě)作材料四
畢業(yè)實(shí)習(xí)是我們?cè)诖髮W(xué)學(xué)業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期參加的專業(yè)實(shí)習(xí)，它同以往的實(shí)習(xí)既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。不同點(diǎn)是它所處的最后一個(gè)學(xué)期時(shí)間段的特殊和重要性。這次畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于我們即將踏上工作崗位有一定的導(dǎo)向作用，不僅在實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，而且在畢業(yè)前的學(xué)習(xí)方面，在職業(yè)規(guī)劃方面，都有重要的啟迪作用。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺，也打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，使我認(rèn)識(shí)到將所學(xué)的知識(shí)具體應(yīng)用到工作中去，為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。努力調(diào)整觀念，正確認(rèn)識(shí)單位和個(gè)人的地位以及發(fā)展方向，我相信只要我們立足于現(xiàn)實(shí)，改變和調(diào)整看問(wèn)題的角度，銳意進(jìn)取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機(jī)遇就會(huì)紛至沓來(lái)，促使我們成為社會(huì)公認(rèn)的人才。
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告開(kāi)頭寫(xiě)作材料五
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生的要求越來(lái)越高，對(duì)于即將畢業(yè)的我們而言，為了能更好的適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)后能夠盡快的融入社會(huì)，同時(shí)能夠?yàn)樽约翰饺肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我系同學(xué)各自開(kāi)展了頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。此次實(shí)習(xí)，我是XX有限公司的儲(chǔ)備干部，從找工作到找到工作到工作的過(guò)程中發(fā)生的點(diǎn)滴給我留下了深刻的印象，也讓我學(xué)到了許多知識(shí)，體會(huì)到很多，相信此次經(jīng)歷多我而言是一筆寶貴的財(cái)富。
（二）
【關(guān)鍵詞】 新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；公允價(jià)值；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)
一、引言
我國(guó)新會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則體系的施行，標(biāo)志著適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與國(guó)際慣例趨同的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則體系的建立，其突出特征就是公允價(jià)值計(jì)量的引入，主旨就是國(guó)際趨同。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系有如下創(chuàng)新：一是在財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)方面，強(qiáng)化了會(huì)計(jì)信息決策有用的要求；二是在確認(rèn)、計(jì)量和財(cái)務(wù)報(bào)表結(jié)構(gòu)方面，確立了資產(chǎn)負(fù)債表觀的核心地位，避免企業(yè)短期行為；三是在會(huì)計(jì)信息質(zhì)量方面，強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)信息應(yīng)當(dāng)真實(shí)與公允兼具；四是著眼提高會(huì)計(jì)信息透明度、保護(hù)投資者和社會(huì)公眾利益，在信息披露方面突出了充分披露的原則（王軍，2007）。
會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)一直占有非常重要的地位。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的途徑主要有兩個(gè)：一是校外實(shí)習(xí)，二是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)由于種種原因很難實(shí)現(xiàn)，校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)就成為解決實(shí)踐環(huán)節(jié)問(wèn)題的最佳途徑。這是一種事半功倍的教學(xué)方式，既讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐鍛煉，提高了動(dòng)手操作能力，又為學(xué)校節(jié)約了資金，還便于學(xué)校對(duì)學(xué)生的集中管理，提高教學(xué)的規(guī)模收益。那么，新準(zhǔn)則環(huán)境下如何進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)呢？筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)的目標(biāo)，一是讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感；二是讓會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)具有仿真性、先進(jìn)性、可操作性等特點(diǎn)；三是緊跟會(huì)計(jì)法規(guī)與實(shí)踐變化不斷更新和完善會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)資料；四是挑選專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)和操作能力強(qiáng)的師資作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。下面，筆者在分析目前我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問(wèn)題，以會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)目標(biāo)為依據(jù)，探討新準(zhǔn)則環(huán)境下的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)。
二、當(dāng)前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀
（一）會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材滯后
首先，教材陳舊過(guò)時(shí)。很多模擬實(shí)驗(yàn)沒(méi)有針對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的變化及時(shí)修訂教材。我們知道，會(huì)計(jì)變化很快，每年的注冊(cè)會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)教材都有一些變化，可是由于各種原因都沒(méi)有及時(shí)將新變化的內(nèi)容加入實(shí)習(xí)教材，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂所學(xué)和自身通過(guò)自學(xué)獲取的知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容不符，給會(huì)計(jì)模擬的仿真性帶來(lái)了極大的損害。過(guò)時(shí)的教材必將導(dǎo)致會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，這樣的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是失敗的。其次，教材涉及范圍不全。現(xiàn)在大部分的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教材僅僅只提供簡(jiǎn)單的賬務(wù)處理資料，很多成本會(huì)計(jì)的計(jì)算、管理會(huì)計(jì)的銷售預(yù)測(cè)等都省略了，更有甚者，為了減少麻煩，很多實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有提供編制會(huì)計(jì)報(bào)表的相關(guān)資料。再次，教材設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)輕審核重核算。核算和監(jiān)督是會(huì)計(jì)的兩大基本職能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到核算的基本技能，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到審核的重要性及嚴(yán)肅性，以使學(xué)生走向崗位后增強(qiáng)必要的職業(yè)謹(jǐn)慎性。但這些卻在實(shí)習(xí)資料設(shè)計(jì)時(shí)被忽略了。僅看重核算這一職能而忽視會(huì)計(jì)的監(jiān)督過(guò)程，使得會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)過(guò)程片面化。
（二）會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)崗位設(shè)置不完整
在企業(yè)中負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)工作的應(yīng)該不只一個(gè)人，而是由幾個(gè)人分工合作進(jìn)行才能完成的。在這些過(guò)程中，每個(gè)人根據(jù)個(gè)人負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)性質(zhì)，分別設(shè)有相應(yīng)的部門(mén)，并對(duì)該部門(mén)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程涉及到核算與監(jiān)督問(wèn)題。但有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)甚至讓一個(gè)學(xué)生從頭到尾地將模擬實(shí)習(xí)資料做完，根本不存在崗位設(shè)置、內(nèi)部牽制制度，難以讓學(xué)生真正體會(huì)到會(huì)計(jì)職業(yè)的嚴(yán)肅性，達(dá)不到實(shí)際的鍛煉目的。
（三）會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)效果缺乏有效評(píng)價(jià)
目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)效果的考核辦法主要以對(duì)學(xué)生的考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)，而學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)生為了不被記缺勤來(lái)到模擬現(xiàn)場(chǎng)湊數(shù)，來(lái)了也不進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，抄抄其他學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告了事，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的積極性。另外，很多會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)忽略了對(duì)實(shí)訓(xùn)老師的考核，這是一個(gè)極大的缺陷。
（四）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后
實(shí)驗(yàn)室缺乏仿真的會(huì)計(jì)原始憑證、會(huì)計(jì)賬薄以及會(huì)計(jì)報(bào)表。很多實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有配備好的電腦和網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法在完成手工實(shí)習(xí)后利用手工實(shí)習(xí)資料馬上進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)；實(shí)驗(yàn)室電腦沒(méi)有安裝符合最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范的軟件，使得電算化操作難以準(zhǔn)確進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有足夠的空間和空調(diào)設(shè)施保證崗位設(shè)置與良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。
（五）缺乏“雙師”型師資
由于受學(xué)校考評(píng)體系的影響，科研能力強(qiáng)的老師往往容易評(píng)上職稱，待遇也就容易改善，而科研能力差的老師則主要注重教學(xué)；由于會(huì)計(jì)培訓(xùn)較火暴，這種講課能力強(qiáng)的老師也不愿意承擔(dān)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以，目前很多實(shí)驗(yàn)室里急需既具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具有很強(qiáng)操作能力的“雙師”型師資。
三、新準(zhǔn)則環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)建設(shè)措施
針對(duì)上述現(xiàn)狀，結(jié)合最新頒布的新會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則體系。筆者認(rèn)為，目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)建設(shè)要著重解決如下問(wèn)題：
（一）根據(jù)新準(zhǔn)則的要求編寫(xiě)新的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材
會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)要求具有真實(shí)性、先進(jìn)性、可操作性，所用資料應(yīng)具有業(yè)務(wù)普遍性、行業(yè)代表性并與時(shí)俱進(jìn)，而會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變更頻繁，若模擬實(shí)習(xí)資料不及時(shí)更新，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)就失去了其應(yīng)有的意義。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是一次深刻的變革，會(huì)計(jì)計(jì)量基礎(chǔ)從歷史成本轉(zhuǎn)向公允價(jià)值，會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)由收入費(fèi)用觀轉(zhuǎn)向資產(chǎn)負(fù)債表觀，這不僅僅是會(huì)計(jì)科目和相關(guān)賬務(wù)處理的變化，更重要的是會(huì)計(jì)價(jià)值理念的變化。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)公允價(jià)值的應(yīng)用采取了“適度”原則，對(duì)于存在活躍市場(chǎng)，能夠可靠取得公允價(jià)值的資產(chǎn)和負(fù)債均應(yīng)采用公允價(jià)值計(jì)量，如何確定公允價(jià)值的數(shù)額就顯得尤為重要。這個(gè)過(guò)程就涉及到大量會(huì)計(jì)估計(jì)與判斷，要求會(huì)計(jì)人員在執(zhí)行新準(zhǔn)則時(shí)要有較強(qiáng)的專業(yè)判斷能力，而這又建立在會(huì)計(jì)人員自身素質(zhì)的修養(yǎng)上。也就是說(shuō)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科，提高自己判斷結(jié)果的合理性與正確性。
筆者建議在根據(jù)新準(zhǔn)則進(jìn)行新的實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)時(shí)，對(duì)相關(guān)賬務(wù)處理，給出的數(shù)值應(yīng)增加需要學(xué)生判斷選擇的數(shù)值，既讓學(xué)生體會(huì)到新準(zhǔn)則執(zhí)行過(guò)程中的真實(shí)過(guò)程，也敦促會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生積極拓展相關(guān)知識(shí)，為今后步入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材應(yīng)多元化，包括專業(yè)會(huì)計(jì)課程模擬實(shí)習(xí)資料和會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的模擬實(shí)習(xí)資料，應(yīng)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程資料為基礎(chǔ)，涉及成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程資料，從而給學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。所編教材既要獨(dú)立成體系，又要相互融合具有系統(tǒng)性，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、稅收、審計(jì)之間的部分業(yè)務(wù)資料可相互重合，雙方所做賬務(wù)是一筆業(yè)務(wù)的兩個(gè)側(cè)面。通過(guò)處理系統(tǒng)的實(shí)習(xí)資料，使學(xué)生不僅能學(xué)到賬務(wù)處理基本操作技能，還能與銀行、稅收、審計(jì)部門(mén)發(fā)生經(jīng)濟(jì)往來(lái)，使模擬實(shí)習(xí)更加真實(shí)化，資料不需要太多，只需要幾筆，讓學(xué)生具備如何與外界打交道的意識(shí)即可。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)，在購(gòu)買(mǎi)按照新準(zhǔn)則編碼的會(huì)計(jì)軟件后，所用資料仍可使用企業(yè)則務(wù)會(huì)計(jì)手工模擬資料，將計(jì)算機(jī)賬務(wù)處理與手工模擬實(shí)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行核對(duì)，使學(xué)生從不同側(cè)面對(duì)會(huì)計(jì)有更深刻的認(rèn)知。解決輕審核重核算問(wèn)題最有效的方法是在實(shí)習(xí)資料中加入虛假的業(yè)務(wù)，如假發(fā)票、假合同、憑證不全的業(yè)務(wù)等，讓學(xué)生在做業(yè)務(wù)時(shí)練習(xí)審核憑證的真實(shí)性、合法性、合理性、規(guī)范化，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)兩大基本職能、對(duì)會(huì)計(jì)規(guī)范化操作有更深更充分的理解。
（二）根據(jù)新準(zhǔn)則的要求設(shè)置會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)崗位
新準(zhǔn)則強(qiáng)化了會(huì)計(jì)專業(yè)判斷，這對(duì)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置也有重要影響。筆者認(rèn)為，應(yīng)該專門(mén)設(shè)立一個(gè)新崗位“專業(yè)判斷會(huì)計(jì)”。該崗位負(fù)責(zé)公允價(jià)值的確定、資產(chǎn)減值測(cè)試、實(shí)際利率測(cè)算等涉及估計(jì)與判斷的事項(xiàng)。該崗位可以增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的趣味性。具體實(shí)施由會(huì)計(jì)主管來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，并聽(tīng)取該組會(huì)計(jì)成員的意見(jiàn)，從而通過(guò)交流提高對(duì)會(huì)計(jì)判斷的理解與把握，并培養(yǎng)人際溝通能力。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程模擬實(shí)習(xí)要同時(shí)進(jìn)行。手工模擬實(shí)習(xí)設(shè)立出納、做賬會(huì)計(jì)、物資部門(mén)會(huì)計(jì)、明細(xì)賬登賬會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)主管）以及適應(yīng)新準(zhǔn)則而設(shè)立的“專業(yè)判斷會(huì)計(jì)”，將實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生分成四人一組，各占一個(gè)崗位，采取每五天互換崗位的做法，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生在每個(gè)崗位上都能實(shí)習(xí)一遍。設(shè)立往來(lái)銀行部門(mén)、稅收部門(mén)、審計(jì)部門(mén)，分別采用相應(yīng)的實(shí)習(xí)資料，其目的是讓學(xué)生真正體驗(yàn)到會(huì)計(jì)的工作過(guò)程，知道企業(yè)中的會(huì)計(jì)是如何運(yùn)作的及如何與企業(yè)外相關(guān)部門(mén)發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)的。這在新準(zhǔn)則環(huán)境下尤為必要。因?yàn)樾聹?zhǔn)則一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是“公允價(jià)值”計(jì)量，如何向?qū)徲?jì)部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)解釋相關(guān)公允價(jià)值的確認(rèn)是可靠的，這對(duì)會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)要提供必要的證據(jù)，要和這些部門(mén)進(jìn)行良好的溝通，才能使得工作運(yùn)轉(zhuǎn)順利。
（三）完善新準(zhǔn)則會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)
會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)若沒(méi)有一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生和教師的積極性都將無(wú)法調(diào)動(dòng)，模擬實(shí)習(xí)就沒(méi)有成效，就值得懷疑。因此，新準(zhǔn)則環(huán)境下會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生與老師予以分別評(píng)價(jià)。其中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由實(shí)訓(xùn)老師進(jìn)行，而對(duì)老師的評(píng)價(jià)由系主任主持學(xué)生通過(guò)不記名投票的方式予以評(píng)價(jià)。新準(zhǔn)則的一個(gè)特點(diǎn)就是會(huì)計(jì)處理與會(huì)計(jì)思維發(fā)生了重大變化，堅(jiān)持從教師和學(xué)生兩個(gè)層面予以評(píng)價(jià)，既可以看出學(xué)生與老師之間對(duì)實(shí)習(xí)效果的滿意度，又可以敦促他們及時(shí)更新知識(shí)，掌握新準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)處理。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用的方法是：對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)習(xí)報(bào)告分別進(jìn)行評(píng)價(jià)計(jì)分；對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程模擬實(shí)習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對(duì)評(píng)價(jià)計(jì)分；最后進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)答辯，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)資料中抽出幾個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)資料內(nèi)容及過(guò)程的熟練掌握程度。采用實(shí)習(xí)答辯制，目的是有效避免學(xué)生實(shí)習(xí)期間相互抄襲，督促學(xué)生獨(dú)立自主地完成整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程。
（四）加快實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
目前多數(shù)院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施投資不足，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)室的綜合高效利用。使得相關(guān)設(shè)備由于沒(méi)有配套設(shè)施無(wú)法發(fā)揮正常效應(yīng)。新準(zhǔn)則環(huán)境下的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施包括會(huì)計(jì)手工操作臺(tái)、裝訂機(jī)、計(jì)算機(jī)、復(fù)印機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、印章、資料欄、復(fù)印紙等，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)加強(qiáng)管理，制定相應(yīng)的管理責(zé)任制。在實(shí)習(xí)過(guò)程中要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)幻燈機(jī)等多媒體課件反復(fù)放映會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，使學(xué)生在感覺(jué)上有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，親自動(dòng)手操作時(shí)才有較高的準(zhǔn)確度，尤其重要的是要針對(duì)新準(zhǔn)則的變化及時(shí)購(gòu)買(mǎi)新的會(huì)計(jì)電算化軟件，從而使得手工與電算化會(huì)計(jì)模擬有序進(jìn)行，節(jié)省老師和學(xué)生成本，提高實(shí)訓(xùn)效果。
（五）配備職業(yè)道德好、“雙師型”的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須具備良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作，能為人師表，對(duì)學(xué)生具有耐心和熱心，能始終如一對(duì)待學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)上要既懂會(huì)計(jì)理論，又懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，而且要有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即具備“雙師型”。新準(zhǔn)則環(huán)境下強(qiáng)化了會(huì)計(jì)專業(yè)判斷要求，這就要求“雙師型”老師具有良好的職業(yè)道德，在準(zhǔn)確把握準(zhǔn)則精神的基礎(chǔ)上，通過(guò)示范專業(yè)判斷，積極引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用專業(yè)判斷，而不應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何利用“專業(yè)判斷”這一工具進(jìn)行利潤(rùn)操縱。“雙師型”老師應(yīng)該從這次新準(zhǔn)則變遷的歷史背景出發(fā)，分析會(huì)計(jì)專業(yè)判斷不斷增多的原因，讓學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)判斷有一個(gè)宏觀的理解，這對(duì)于學(xué)生在實(shí)際工作崗位中恰當(dāng)運(yùn)用專業(yè)判斷十分重要。
【參考文獻(xiàn)】
[1]金人慶.貫徹實(shí)施會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則體系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展.中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)，2007，（3）：1.
[2]王軍.關(guān)于中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系建設(shè)與實(shí)施的若干問(wèn)題.財(cái)政部會(huì)計(jì)司編寫(xiě)組. 企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解. 北京：人民出版社，6-8.
為解決上述問(wèn)題，筆者構(gòu)建了由六個(gè)模塊構(gòu)成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn)，更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個(gè)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動(dòng)規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級(jí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、財(cái)務(wù)部門(mén)和人員的作用，使學(xué)生了解將來(lái)面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來(lái)工作的依靠。項(xiàng)目3向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)職稱職務(wù)系列等級(jí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來(lái)進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來(lái)就業(yè)未雨綢繆。
2“.一體化”課程學(xué)習(xí)模塊。“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學(xué)過(guò)程中不僅有專業(yè)理論知識(shí)的講授，同時(shí)還有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過(guò)技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來(lái)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合。“一體化”課程體系包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含原初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報(bào)（含原稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)）、會(huì)計(jì)電算化（含原會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項(xiàng)目后，隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來(lái)的弊端。
3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會(huì)計(jì)分析能力和會(huì)計(jì)判斷能力，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析等。手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練需要4個(gè)教學(xué)周，可根據(jù)實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會(huì)計(jì)綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗(yàn)證手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個(gè)教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。
5.頂崗實(shí)習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實(shí)習(xí)可考慮通過(guò)“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場(chǎng)所建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記賬公司等社會(huì)中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容和項(xiàng)目的校外基地。“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會(huì)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫(xiě)出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式嵌入
在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嵌入到每一個(gè)模塊中，通過(guò)實(shí)施和評(píng)價(jià)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目1由專業(yè)教研室主任組織實(shí)施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫(xiě)出專業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目2由專任教師具體實(shí)施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識(shí)，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤(pán)演練，探討財(cái)務(wù)問(wèn)題對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個(gè)教學(xué)班安排18學(xué)時(shí)，本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)出企業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目組織形式是介紹企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會(huì)計(jì)人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入要求、會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書(shū)種類及其報(bào)考條件，分析我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境以及會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項(xiàng)目安排2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫(xiě)出職業(yè)認(rèn)知體會(huì)，任務(wù)2要求學(xué)生寫(xiě)出三年學(xué)習(xí)打算和未來(lái)工作規(guī)劃。
2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，將每門(mén)“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實(shí)訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中穿行，通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來(lái)開(kāi)展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”為例，說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)任務(wù)。
3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個(gè)虛擬企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會(huì)計(jì)單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識(shí)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項(xiàng)任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計(jì)算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件，完成從賬套建立到報(bào)表生成的電算化全過(guò)程賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗(yàn)證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項(xiàng)任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實(shí)習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無(wú)論在“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)，還是在校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生均需完成兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù)，完成真實(shí)性的會(huì)計(jì)作品，任務(wù)2是撰寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文是對(duì)其專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)其會(huì)計(jì)分析能力、判斷能力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實(shí)質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項(xiàng)任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，可以是綜合性分析報(bào)告，也可以是某一方面的分析報(bào)告；任務(wù)2是撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫(xiě)企業(yè)運(yùn)營(yíng)問(wèn)題診斷報(bào)告，即以實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面運(yùn)營(yíng)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的對(duì)策或辦法；任務(wù)4是撰寫(xiě)企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案，即以實(shí)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項(xiàng)任務(wù)即可。
三、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；高職院校；實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）03-0-02
隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專業(yè)越來(lái)越多的高校畢業(yè)生走出校門(mén)，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生們感到茫然不知所措。作為職業(yè)高校的畢業(yè)生憑借什么在處于劣勢(shì)的情況下與很多高等院校的本科生、甚至更高學(xué)歷的畢業(yè)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)呢？那就是較高的職業(yè)技能，而較高的職業(yè)技能就要靠科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)完成。
一、會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的地位與作用
會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，高職院校又是培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作技能的實(shí)用型人才的學(xué)校，因此會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)必不可少的重要組成部分，學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)之后，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐將理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和加深理解，從而將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是會(huì)計(jì)理論教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和深化，沒(méi)有實(shí)踐性教學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)是不完整的，因此就需要有一套完備的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。
二、建立一套符合高職教育特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系
根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)人才的特色，要使學(xué)生具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，就要建立一套完備的、貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系，具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：
(一)要有實(shí)用的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的系列教材
會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)需要有一套會(huì)計(jì)專業(yè)主要專業(yè)課的系列教材，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等。實(shí)踐性教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于教材的質(zhì)量，要選擇實(shí)用的、并能根據(jù)需要不斷更新知識(shí)的、科學(xué)、合理的教材。目前，教材市場(chǎng)上理論教材很多，但實(shí)踐性教材卻很少，適用的也很難找到。這就需要國(guó)家有關(guān)部門(mén)要組織專家，編寫(xiě)一套會(huì)計(jì)實(shí)踐性教材，如果沒(méi)有相應(yīng)的教材，就由學(xué)校組織有教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)一套體現(xiàn)應(yīng)用型高職教育特點(diǎn)的、適應(yīng)多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)需要的、規(guī)范的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教材，分為單項(xiàng)模塊化模擬實(shí)習(xí)教材和綜合模擬實(shí)習(xí)教材。
(二)建立多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室及會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室
在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于有些操作性強(qiáng)，在理論教學(xué)中比較枯燥、抽象，學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，比如票據(jù)傳遞方式、各種結(jié)算方式、業(yè)務(wù)流程等類的問(wèn)題，可以制作成多媒體課件，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作之前加以演示，再讓學(xué)生去做，會(huì)使學(xué)生由原來(lái)理論學(xué)習(xí)時(shí)的“一頭霧水”變得非常清晰，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
在會(huì)計(jì)電算化廣泛應(yīng)用的今天，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)不僅有手工實(shí)驗(yàn)，還要包括會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)，它也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要組成部分，因此還要建立符合實(shí)踐性教學(xué)需要的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。
(三)培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍
由于高職院校大多是近幾年出現(xiàn)的，有的院校又是由中專升格的，教師的學(xué)歷普遍偏低，既有較強(qiáng)理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是鳳毛麟角。師資力量的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量和效果，所以，當(dāng)務(wù)之急是要迅速培養(yǎng)一支符合職業(yè)教育特點(diǎn)的、有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，可采取教師“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。“走出去”就是派一些理論基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師到企業(yè)去進(jìn)行為期幾個(gè)月的頂崗鍛煉，進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)處理，或讓教師參加正規(guī)部門(mén)舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，并獲得相應(yīng)的“職業(yè)技能資格”，這些是見(jiàn)效快，效果好的做法，但培訓(xùn)費(fèi)用相對(duì)要高；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是到財(cái)務(wù)制度比較健全，會(huì)計(jì)核算比較規(guī)范的企業(yè)請(qǐng)財(cái)務(wù)專家來(lái)校對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，這種做法費(fèi)用較低，但效果不如前面的方法，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)力來(lái)選擇。
(四)建立多學(xué)科、多環(huán)節(jié)的校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)體系
校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)采取模擬實(shí)習(xí)的方式，包括單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)。
單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)是采用分散型、模塊化、混崗式、按課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間同步進(jìn)行的模擬實(shí)習(xí)方式。它包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)習(xí)和專業(yè)會(huì)計(jì)及其他主要專業(yè)課模擬實(shí)習(xí)：
1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)體現(xiàn)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課上，由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的良好職業(yè)習(xí)慣的關(guān)鍵，所以這段實(shí)習(xí)在整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中起著很重要的作用。筆者認(rèn)為要打破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)教學(xué)方式。應(yīng)在講完某個(gè)內(nèi)容時(shí)就插入實(shí)踐課，如：講完“會(huì)計(jì)憑證”后就安排會(huì)計(jì)憑證實(shí)踐課，講完“會(huì)計(jì)賬簿”后，就安排會(huì)計(jì)賬簿實(shí)踐課，這樣邊講邊實(shí)踐，使學(xué)過(guò)的理論知識(shí)很快與實(shí)踐結(jié)合，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，便于對(duì)后面知識(shí)的理解和掌握。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課要安排較多的學(xué)時(shí)，每周6課時(shí)是比較合理的，其中實(shí)踐性教學(xué)至少要占1/3，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練，使他們?cè)趧傄唤佑|本專業(yè)時(shí)，就有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，為后面的實(shí)踐性教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.專業(yè)會(huì)計(jì)及其他主要專業(yè)課模擬實(shí)習(xí)。包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的實(shí)踐性教學(xué)，這些課程也像《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一樣采取邊講邊實(shí)踐的做法，其中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及納稅會(huì)計(jì)等側(cè)重于會(huì)計(jì)核算，審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程則側(cè)重于分析。
(五)綜合模擬實(shí)習(xí)是將前面各科的模塊化模擬實(shí)習(xí)綜合到一起，集中在最后一學(xué)期進(jìn)行的模擬實(shí)習(xí)方式
它包括手工模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)：
1.手工模擬實(shí)習(xí)。它是將前面實(shí)踐過(guò)的內(nèi)容綜合到一起，形成具有難易適中、覆蓋面較寬、綜合性較強(qiáng)特點(diǎn)的模擬實(shí)習(xí)。具體做法是：先是將所有業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，并按要求進(jìn)行納稅業(yè)務(wù)核算，然后按照審計(jì)方法進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)，再根據(jù)有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，最后按管理會(huì)計(jì)的方法進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、成本控制等分析。
2.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)。它是將前面手工做過(guò)的綜合模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)，這一方面可以練習(xí)并檢查學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐能力，另一方面還可以對(duì)前面手工操作的正確與否進(jìn)行檢驗(yàn)。
綜合模擬實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)核算和分析能力的一種重要的、綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，它有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面系統(tǒng)掌握。
(六)實(shí)行“校企聯(lián)合”，辦好校外實(shí)習(xí)
校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能固然起著很重要的作用，但它終究是模擬的，代替不了真實(shí)業(yè)務(wù)，要想有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生還是要到企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，這就需要實(shí)行“校企聯(lián)合”。但由于會(huì)計(jì)這一行業(yè)的特殊性，企業(yè)不愿意暴露自己的商業(yè)秘密，因此不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，如果把就業(yè)和實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，也許會(huì)取得較好的效果，即用人單位招聘學(xué)生時(shí)，雙方商議要有一段實(shí)習(xí)期，在此期間學(xué)生的待遇按實(shí)習(xí)生對(duì)待，實(shí)習(xí)期滿用人單位根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，決定學(xué)生的去留問(wèn)題。這一方面可以使用人單位有一段時(shí)間對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行考察，排除戒備的心里，另一方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以專心實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力，做得好就會(huì)被留下，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這種實(shí)習(xí)會(huì)收到事半功倍的效果。
(七)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的作業(yè)與考核
為了教學(xué)及考試方便，可以將傳統(tǒng)做法與技能培養(yǎng)和訓(xùn)練并用，就是教師在留課后作業(yè)時(shí)，既要求學(xué)生在作業(yè)本上做，同時(shí)能進(jìn)行實(shí)際操作的內(nèi)容還要讓他們實(shí)際操作，如：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的原始憑證的填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記、簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等都可如此。這種做法的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課上尤為突出，它可以給后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的實(shí)際操作基礎(chǔ)，使課堂上學(xué)到的東西得到進(jìn)一步鞏固，也彌補(bǔ)了課堂上教學(xué)時(shí)間有限，訓(xùn)練不充分的缺點(diǎn)。
建立會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系之后，要建立與之相匹配的考核制度，因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)考核分校內(nèi)實(shí)習(xí)考核和校外實(shí)習(xí)考核：
1.校內(nèi)實(shí)習(xí)考核。針對(duì)校內(nèi)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)的兩種方式，其考核也分兩種：一種是單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)考核，它是把職業(yè)技能考核與會(huì)計(jì)專業(yè)各主要課程結(jié)合起來(lái)同步進(jìn)行，期末考核分兩部分：一部分是理論考核，一部分是實(shí)踐技能考核，成績(jī)可按6：4或7：3的比例計(jì)入學(xué)生期末成績(jī)；另一種是綜合模擬實(shí)習(xí)考核，這種模擬實(shí)習(xí)是在最后一學(xué)期集中進(jìn)行，其考核可以采用手工操作形式，也可以采用會(huì)計(jì)電算化形式，就是模仿企業(yè)的實(shí)際出一套綜合業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生按綜合模擬實(shí)習(xí)的思路進(jìn)行實(shí)際操作考核，這一成績(jī)也是每個(gè)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的總成績(jī)，是對(duì)學(xué)生在校幾年實(shí)踐能力的總評(píng)價(jià)。
2.校外實(shí)習(xí)考核。這種考核方式就是由實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)寫(xiě)一份“實(shí)習(xí)鑒定”反饋給學(xué)校，同時(shí)學(xué)生自己也要根據(jù)在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)期間的感受，在企業(yè)核算、管理等方面存在的問(wèn)題以及改進(jìn)建議通過(guò)“實(shí)習(xí)報(bào)告”的形式寫(xiě)出來(lái)交到學(xué)校，作為校外實(shí)習(xí)成績(jī)確定的依據(jù)，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出相應(yīng)的成績(jī)。
總之，建立一套完備的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系，是職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，也是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)社會(huì)需要人才的迫切要求。
［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動(dòng) 實(shí)踐教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè) 高職院校
［作者簡(jiǎn)介］史新浩（1970- ），男，山東萊西人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高等職業(yè)教育；周志紅（1975- ），女，山東安丘人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、高等職業(yè)教育。（山東 濰坊 261011）
［課題項(xiàng)目］本文系2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：2009482，課題主持人：史新浩）
［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0124-02
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析
1.專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱。大一新生在專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知等方面存在認(rèn)知模糊、過(guò)分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問(wèn)題，究其原因是專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱，入口教育教學(xué)未納入人才培養(yǎng)方案或進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)。有的學(xué)校對(duì)專業(yè)認(rèn)知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會(huì)等形式來(lái)完成。有的學(xué)校的企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育要么沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，要么開(kāi)設(shè)時(shí)間滯后。專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱致使學(xué)生頭腦里缺乏對(duì)企業(yè)和會(huì)計(jì)工作的整體認(rèn)知，無(wú)從感知專業(yè)學(xué)習(xí)與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色，不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。
2.校內(nèi)實(shí)踐能力訓(xùn)練效果不理想。筆者對(duì)國(guó)家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個(gè)實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到50%，但其中相當(dāng)一部分課時(shí)為第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的課時(shí)。校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)安排不足，無(wú)法使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應(yīng)崗位工作要求。
另一方面，校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練多采取先理論課程學(xué)習(xí)后集中實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，割裂了理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系。其明顯弊端是：學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不透徹，對(duì)業(yè)務(wù)處理掌握不扎實(shí)，面對(duì)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)單據(jù)時(shí)茫然無(wú)措；負(fù)責(zé)任的教師會(huì)分析講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，不負(fù)責(zé)任的教師會(huì)直接告知學(xué)生答案，由學(xué)生根據(jù)答案完成賬務(wù)處理。
3.專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性和會(huì)計(jì)崗位的敏感性，使得企業(yè)對(duì)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)普遍持謹(jǐn)慎或拒絕態(tài)度，學(xué)生成批量頂崗實(shí)習(xí)更不現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生利用親朋好友的關(guān)系找到實(shí)習(xí)單位并得以在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)。有的企業(yè)利用學(xué)校舉辦招聘會(huì)的時(shí)機(jī)選聘學(xué)生實(shí)習(xí)，以便將來(lái)留用，但企業(yè)數(shù)量和崗位數(shù)量極其有限。筆者所在學(xué)校2012屆畢業(yè)生雙選會(huì)上，招聘會(huì)計(jì)人員的企業(yè)數(shù)量占比僅為18.36%，招聘學(xué)生數(shù)量占比就更低了。如何落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)成為各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)共同面臨的難題之一。
4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數(shù)高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學(xué)生撰寫(xiě)純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內(nèi)容類同，抄襲嚴(yán)重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)生的特點(diǎn)是極不適應(yīng)的。高職院校應(yīng)敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓(xùn)練學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
為解決上述問(wèn)題，筆者構(gòu)建了由六個(gè)模塊構(gòu)成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（如下圖）。
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn)，更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個(gè)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動(dòng)規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級(jí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、財(cái)務(wù)部門(mén)和人員的作用，使學(xué)生了解將來(lái)面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來(lái)工作的依靠。項(xiàng)目3向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)職稱職務(wù)系列等級(jí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來(lái)進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來(lái)就業(yè)未雨綢繆。
2.“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵。“一體化”課程是指在該課程教學(xué)過(guò)程中不僅有專業(yè)理論知識(shí)的講授，同時(shí)還有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過(guò)技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來(lái)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合。
“一體化”課程體系包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含原初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報(bào)（含原稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)）、會(huì)計(jì)電算化（含原會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項(xiàng)目后，隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來(lái)的弊端。
3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會(huì)計(jì)分析能力和會(huì)計(jì)判斷能力，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析等。手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練需要4個(gè)教學(xué)周，可根據(jù)實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會(huì)計(jì)綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗(yàn)證手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個(gè)教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。
5.頂崗實(shí)習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實(shí)習(xí)可考慮通過(guò)“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場(chǎng)所建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記賬公司等社會(huì)中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容和項(xiàng)目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會(huì)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫(xiě)出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。
三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式嵌入
在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嵌入到每一個(gè)模塊中，通過(guò)實(shí)施和評(píng)價(jià)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目1由專業(yè)教研室主任組織實(shí)施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫(xiě)出專業(yè)認(rèn)知體會(huì)。
項(xiàng)目2由專任教師具體實(shí)施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識(shí)，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤(pán)演練，探討財(cái)務(wù)問(wèn)題對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個(gè)教學(xué)班安排18學(xué)時(shí)，本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)出企業(yè)認(rèn)知體會(huì)。
項(xiàng)目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目組織形式是介紹企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會(huì)計(jì)人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入要求、會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書(shū)種類及其報(bào)考條件，分析我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境以及會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項(xiàng)目安排2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫(xiě)出職業(yè)認(rèn)知體會(huì)，任務(wù)2要求學(xué)生寫(xiě)出三年學(xué)習(xí)打算和未來(lái)工作規(guī)劃。
2.“一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，將每門(mén)“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實(shí)訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中穿行，通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來(lái)開(kāi)展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”為例，說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)任務(wù)。
3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個(gè)虛擬企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會(huì)計(jì)單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識(shí)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項(xiàng)任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計(jì)算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件，完成從賬套建立到報(bào)表生成的電算化全過(guò)程賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗(yàn)證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項(xiàng)任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實(shí)習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無(wú)論在“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)，還是在校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生均需完成兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù)，完成真實(shí)性的會(huì)計(jì)作品，任務(wù)2是撰寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文是對(duì)其專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)其會(huì)計(jì)分析能力、判斷能力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實(shí)質(zhì)效果，而不必注重其形式。
本模塊可提供如下幾項(xiàng)任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，可以是綜合性分析報(bào)告，也可以是某一方面的分析報(bào)告；任務(wù)2是撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫(xiě)企業(yè)運(yùn)營(yíng)問(wèn)題診斷報(bào)告，即以實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面運(yùn)營(yíng)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的對(duì)策或辦法；任務(wù)4是撰寫(xiě)企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案，即以實(shí)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項(xiàng)任務(wù)即可。
四、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系中每項(xiàng)任務(wù)的完成情況和完成質(zhì)量，對(duì)每位學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平作出客觀公正的考核與等級(jí)評(píng)價(jià)，并記入學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案。
1.建立實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案。為每名學(xué)生建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)檔案，檔案中詳細(xì)記載三年期間每一實(shí)踐模塊中每項(xiàng)任務(wù)的考核成績(jī)和評(píng)價(jià)等級(jí)。
2.確定考核成績(jī)和評(píng)價(jià)等級(jí)。根據(jù)學(xué)生出勤、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)作品或成果的數(shù)量和質(zhì)量等方面來(lái)確定考核成績(jī)，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績(jī)（10%）+專業(yè)認(rèn)知體會(huì)（20%）+企業(yè)認(rèn)知體會(huì)（30%）+職業(yè)認(rèn)知體會(huì)（20%）+三年學(xué)習(xí)打算和未來(lái)工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊：出勤成績(jī)（10%）+實(shí)訓(xùn)性任務(wù)評(píng)定成績(jī)（40%）+學(xué)習(xí)性任務(wù)考試成績(jī)（50%）；手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊和電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊：出勤成績(jī)（10%）+學(xué)生相互自評(píng)（30%）+指導(dǎo)教師評(píng)定（60%）；頂崗實(shí)習(xí)模塊：出勤成績(jī)（10%）+真實(shí)性會(huì)計(jì)作品（60%）+頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告（30%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關(guān)性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據(jù)考核成績(jī)確定評(píng)價(jià)等級(jí)，考核成績(jī)（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。
［參考文獻(xiàn)］
【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐教學(xué)； 創(chuàng)新思維； 信息技術(shù)； 整合
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不僅看重學(xué)生的理論知識(shí)，更看重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生尤為重要。目前在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求上，一方面高層次會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏；另一方面，低層次會(huì)計(jì)人才泛濫。其中有相當(dāng)一批畢業(yè)生，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能差，面對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及會(huì)計(jì)問(wèn)題不會(huì)解決。如何提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)理念，教學(xué)方法、內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才成為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要的研究?jī)?nèi)容。
一、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）以教師為主的注入式教學(xué)理念，缺乏對(duì)學(xué)生的求異、求新的啟發(fā)式觀念的傳授
如：在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生按模擬套題做完，與答案一樣，算是大功告成，真正能利用所學(xué)知識(shí)解決日益復(fù)雜的企業(yè)問(wèn)題很少。雖然目前進(jìn)行了一些改革，如單純的書(shū)本知識(shí)講授轉(zhuǎn)向書(shū)本知識(shí)、案例教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，但教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變效果不理想，從而不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（二）教學(xué)形式單一，沒(méi)有充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)有手工模擬會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，同時(shí)真實(shí)體現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)的課程只有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，而涉及其他會(huì)計(jì)等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目還非常少，計(jì)算機(jī)操作也較少。所以沒(méi)有充分利用計(jì)算機(jī)信息手段，使學(xué)生不能真正對(duì)會(huì)計(jì)類課程的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐，制約了學(xué)員知識(shí)面的拓展。
（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化和深層次的分析
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更注重單一目標(biāo)的通才教育，忽視了對(duì)學(xué)員個(gè)性需要的滿足?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒(méi)有涉及，如外資企業(yè)、行政事業(yè)單位；同時(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析基本局限在會(huì)計(jì)核算上，而會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很少。
（四）忽視基本的職業(yè)技能培訓(xùn)
高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只重視會(huì)計(jì)的填制、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，但進(jìn)入工作崗位中，不懂得點(diǎn)鈔的指法和技能，什么是真正有效的原始憑證，如何審核和監(jiān)督在實(shí)踐教學(xué)中往往忽視，而工作中從出納做起，不能很快進(jìn)入角色。
（五）缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐的雙語(yǔ)教學(xué)
經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，教育國(guó)際化，使很多畢業(yè)生到外企、跨國(guó)公司就業(yè)。可見(jiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)踐的雙語(yǔ)教學(xué)很少。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠有綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。由于現(xiàn)代會(huì)計(jì)的特性具有會(huì)計(jì)所提供的信息是社會(huì)各方面利益的焦點(diǎn)，透過(guò)數(shù)字關(guān)系反映的是人的關(guān)系；會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境是不斷變化的，更多的影響會(huì)計(jì)的因素是不確定的等特點(diǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)滿足以下要求：分析問(wèn)題的整體性和綜合性；強(qiáng)調(diào)靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；接受并運(yùn)用新技術(shù)、新思想的能力。因此根據(jù)國(guó)家教育部培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中“本科生也要做科學(xué)研究”的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的掌握、運(yùn)用和深化，學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新思維以更好達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可具體采用以下方法：
（一）以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
以學(xué)生為主體并不否認(rèn)教師在教學(xué)中的地位，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的引路者。因此采取的教學(xué)方式為：一是采取課堂討論、小組作業(yè)的教學(xué)方式、探索式實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助解決難題。二是采用信息技術(shù)手段虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)法。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)獲得會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，利用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行成本和合并報(bào)表的計(jì)算；利用會(huì)計(jì)管理軟件建立預(yù)測(cè)和分析模型，在計(jì)算機(jī)中模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)結(jié)果，提出最優(yōu)決策方案，更能激發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是建立會(huì)計(jì)專題資料信息庫(kù)，如會(huì)計(jì)學(xué)家、會(huì)計(jì)研究新領(lǐng)域等。一方面幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)面，選擇成才方向；另一方面供學(xué)生向縱深方向發(fā)展，起到引導(dǎo)和過(guò)渡作用。
（二）開(kāi)放教學(xué)方式
任課教師在教學(xué)中對(duì)授課實(shí)驗(yàn)指定系列閱讀書(shū)目。這樣，當(dāng)某一課程結(jié)束后，學(xué)生閱讀的不再是一種固定教材，而是以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思維能力。
（三）加強(qiáng)素質(zhì)教育
作為一個(gè)會(huì)計(jì)人才，不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)即文化、思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具有的綜合能力人才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，專業(yè)課程劃分過(guò)細(xì)，只重技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)而跟不上客觀變化。改革的方法為增加基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的比重，調(diào)整過(guò)細(xì)的專業(yè)劃分，培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)造思維的能力。
三、教學(xué)形式多樣化，完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)
（一）實(shí)行會(huì)計(jì)模擬信息化教學(xué)
目前是計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的信息化時(shí)代，使進(jìn)行多種形式會(huì)計(jì)模擬的信息化教學(xué)成為可能。通過(guò)多種形式的教學(xué)手段使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?？刹扇∫韵路椒ǎ?/p>
1.信息手段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如：將所有的會(huì)計(jì)資料和模擬實(shí)驗(yàn)軟件展示在校園網(wǎng)上，學(xué)生上網(wǎng)自行完成實(shí)驗(yàn)或組成團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作完成。
2.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課件教學(xué)：如會(huì)計(jì)的演示教學(xué)、虛擬教學(xué)、情景教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的會(huì)計(jì)場(chǎng)景從而掌握會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。
（二）雙語(yǔ)形式的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)
經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化呼喚教育國(guó)際化、會(huì)計(jì)人才國(guó)際化、就業(yè)范圍的全球化。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化的要求，廣泛開(kāi)展雙語(yǔ)形式的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國(guó)際化的必由之路?？煞抡胀赓Y企業(yè)或跨國(guó)公司財(cái)務(wù)模式進(jìn)行雙語(yǔ)形式的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課件開(kāi)發(fā)，使學(xué)生熟悉外資企業(yè)或跨國(guó)公司財(cái)務(wù)模式，為學(xué)生就業(yè)走向外資企業(yè)、走向全球打下基礎(chǔ)。
四、整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行三個(gè)層次會(huì)計(jì)模擬教學(xué)
（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會(huì)計(jì)的基本技術(shù)和方法。包括：
1.點(diǎn)鈔與傳票：學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法和基本技能，熟練運(yùn)用單紙、單張、多紙、多張的點(diǎn)法；會(huì)用點(diǎn)鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤(pán)錄入的指法。
2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：規(guī)范書(shū)寫(xiě)數(shù)字、熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報(bào)表的使用。
3.成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)：了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、掌握制造業(yè)成本費(fèi)用賬戶的設(shè)計(jì)原則，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，具備成本會(huì)計(jì)的能力。
4.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)：以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測(cè)與決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財(cái)務(wù)管理工作能力。
5.審計(jì)實(shí)訓(xùn)：選用中外資本市場(chǎng)上審計(jì)成功與失敗的案例，從中掌握審計(jì)的程序、方法和技術(shù)，具備審計(jì)工作的能力。
（二）會(huì)計(jì)綜合技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
會(huì)計(jì)綜合技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。分為：
1.會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)：虛擬大中型組織財(cái)務(wù)部門(mén)的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式，以制造業(yè)或其他行業(yè)的業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并組成小組分別從事一崗位或一崗多人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。如可分為會(huì)計(jì)出納、審計(jì)、成本費(fèi)用、銷售等崗位共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，選好第一財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，以充分發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)作用。
會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實(shí)的企業(yè)中。實(shí)訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及財(cái)務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；編制報(bào)表；寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此期間，要同時(shí)注意會(huì)計(jì)的審核和監(jiān)督。
2.會(huì)計(jì)綜合崗位實(shí)訓(xùn)：虛擬小型組織財(cái)務(wù)部門(mén)的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式，若干會(huì)計(jì)崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。
3.手工模擬和電算化相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)： 就是把從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)計(jì)科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過(guò)手工模擬和電算化對(duì)比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（三）會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、分析、決策的高級(jí)層次的實(shí)驗(yàn)
會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、分析、決策的高級(jí)層次的實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)管理、法律等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)等方法對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力；是運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的成就，對(duì)會(huì)計(jì)信息深化能力的培養(yǎng)。可采取以下辦法：
1.會(huì)計(jì)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)。如：利用高級(jí)程序開(kāi)發(fā)出的管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程課件會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析；通過(guò)《Access 數(shù)據(jù)庫(kù)》，《Excel》建立的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行分析。
2.會(huì)計(jì)教學(xué)軟件的引進(jìn)。如：可引入注重事中監(jiān)督和控制的“企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗訓(xùn)練”體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，將復(fù)雜與抽象的財(cái)務(wù)與經(jīng)營(yíng)管理理論以最直觀的形式進(jìn)行體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。在各種決策成功和失敗的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)管理知識(shí)，提高綜合技能。
五、重視實(shí)習(xí)，組織各種形式的社會(huì)實(shí)踐
（一）實(shí)習(xí)基地的社會(huì)實(shí)踐
在實(shí)習(xí)基地可把會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合。
（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐
由于校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作有一定的差距，畢業(yè)前夕，學(xué)生到真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，感受真實(shí)的財(cái)會(huì)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，把從學(xué)校學(xué)到的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)實(shí)習(xí)論文，把理論和實(shí)際，會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合能力和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。
（三）組織各種形式的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)，了解會(huì)計(jì)時(shí)局，擴(kuò)大會(huì)計(jì)知識(shí)面
學(xué)生僅有會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力是不夠的，應(yīng)不斷了解會(huì)計(jì)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，與時(shí)俱進(jìn)，可以請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士來(lái)校講學(xué)；舉行學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)；網(wǎng)上創(chuàng)辦會(huì)計(jì)專欄論壇等形式。
六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的保證。教師除了不斷提高自身會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力外，還應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。一般專業(yè)的會(huì)計(jì)老師要求掌握WINDOWS、WORD、EXCEL、POWPOINT、INERNET，能夠做會(huì)計(jì)課件，了解教學(xué)軟件的性能和使用方法。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師要求掌握AUTHORWAR、FRONTPAGE、TOOLBOOK、DREAMWEAVER、PHOT-
OSHOP等課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)和網(wǎng)頁(yè)制作軟件，能進(jìn)行初步的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)。
七、借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)，參與國(guó)際大市場(chǎng)
一個(gè)國(guó)家的會(huì)計(jì)教育需要吸納其他國(guó)家的會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)并與國(guó)際會(huì)計(jì)教育相協(xié)調(diào)，以提高會(huì)計(jì)教育水平。如：可進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)的交流；學(xué)校的互訪；派教師出國(guó)進(jìn)修等方法。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要步驟，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果決定會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)劣。通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的探討對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和會(huì)計(jì)應(yīng)用知識(shí)的能力，最大限度對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 涂云友.整合高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力[J].會(huì)計(jì)之友，2006年第10期上.
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 基地建設(shè) 問(wèn)題 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07C-0183-02
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要手段。在構(gòu)建專業(yè)的“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式之下，按會(huì)計(jì)崗位群的職業(yè)能力，構(gòu)建以崗位技能為核心的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位對(duì)接，將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文以貴港市職業(yè)教育中心會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，進(jìn)行調(diào)查研究，分析其現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）會(huì)計(jì)教學(xué)仍然以理論授課為主，忽視實(shí)踐操作教學(xué)，不利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中雖然明確了專業(yè)課程理論與實(shí)踐1∶1的標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例不到20%，對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)效果沒(méi)有很好的落實(shí)和監(jiān)督。在實(shí)訓(xùn)操作中，學(xué)生有許多問(wèn)題還沒(méi)弄明白就過(guò)去了，很難形成實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，也難以達(dá)成教學(xué)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，不利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。
（二）實(shí)訓(xùn)教材與實(shí)際脫節(jié)，模擬的效果不明顯，無(wú)法將理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)有效銜接。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材采用高等教育出版社的，這幾年會(huì)計(jì)核算制度及相關(guān)內(nèi)容變化較多，教材滯后，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容與貴港企業(yè)業(yè)務(wù)存在很大的差異。實(shí)訓(xùn)所用教材出于成本考慮，基本上為單一的黑白印刷品，缺乏真實(shí)感。模擬實(shí)訓(xùn)的效果不明顯，無(wú)法將理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)有效銜接。
（三）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)施和空間布局與實(shí)際會(huì)計(jì)職場(chǎng)脫節(jié)，沒(méi)有企業(yè)內(nèi)外環(huán)境氛圍，很難讓學(xué)生形成職場(chǎng)氛圍，不利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。目前學(xué)校僅有一個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，而且專業(yè)實(shí)訓(xùn)也存在許多問(wèn)題，基本硬件設(shè)施配備落后不完備，空間布局和設(shè)施只局限于簡(jiǎn)單的建賬、記賬、出具報(bào)表等方面的簡(jiǎn)單操作實(shí)訓(xùn)流程，基本上沒(méi)有會(huì)計(jì)審核、監(jiān)督、工商年檢、銀行賬戶管理、納稅申報(bào)等企業(yè)外部環(huán)境的營(yíng)造，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。
（四）校外實(shí)訓(xùn)基地空白，難以推進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。由于會(huì)計(jì)崗位的具體要求、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素制約，實(shí)習(xí)單位一般不愿接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，或者即使接受也只是安排學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作，往往達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。
（五）專業(yè)教師配備不足、實(shí)踐能力欠缺，不利于學(xué)生專業(yè)拓展。一方面，從學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍來(lái)看，全部會(huì)計(jì)教師直接從高校畢業(yè)，雖然具有比較扎實(shí)的理論功底，但缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，往往兼任班主任工作，難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)。另一方面，學(xué)校沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐形成制度化，在時(shí)間、組織和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)安排與保證，導(dǎo)致專任教師的專業(yè)脫離實(shí)踐。
（六）學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)沒(méi)有科學(xué)指標(biāo)考核體系。以往學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告給予學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)定，經(jīng)常造成班級(jí)中一人做賬全班做好的現(xiàn)象，不能科學(xué)合理地給予學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)定，導(dǎo)致畢業(yè)生到就業(yè)單位不能很快適應(yīng)工作，動(dòng)手能力較差。
二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體對(duì)策
針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)以下幾個(gè)策略進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
（一）正確定位，調(diào)整會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，擬定會(huì)計(jì)職業(yè)崗位。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可以分為企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐、會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練、綜合仿真實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)頂崗實(shí)踐四個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)崗位的職業(yè)能力要求，會(huì)計(jì)工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)以體驗(yàn)式教學(xué)為主的實(shí)訓(xùn)課程與職業(yè)崗位模擬實(shí)習(xí)課程。結(jié)合近幾年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學(xué)生主要從事超市收銀員、稅務(wù)報(bào)稅員、企業(yè)出納和庫(kù)管等工作，可以通過(guò)壓縮基礎(chǔ)文化課程，創(chuàng)設(shè)出納、往來(lái)業(yè)務(wù)核算、存貨核算、成本核算、利潤(rùn)核算、納稅申報(bào)等工作崗位。
（二）制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。師資是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，專業(yè)教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)有過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度和激勵(lì)的機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)課教師在課余時(shí)間深入企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行考察或兼職，一方面讓教師在考察和兼職中提高實(shí)踐能力；另一方面在實(shí)踐中根據(jù)企事業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、財(cái)務(wù)管理和企業(yè)內(nèi)部控制制度建設(shè)等來(lái)完善校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)崗位布局和實(shí)訓(xùn)資料；并在實(shí)踐中利用工作關(guān)系建立豐富的人脈資源，為學(xué)校今后的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的“會(huì)計(jì)工作室”。創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的“會(huì)計(jì)工作室”，實(shí)施任務(wù)型實(shí)踐，完成角色型扮演，引導(dǎo)學(xué)生真正入戲。工作室的布局可仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建立最基本的職能部門(mén)，配備多媒體、電腦等設(shè)備，部門(mén)和崗位的職責(zé)，內(nèi)部控制制度，銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會(huì)計(jì)實(shí)體；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)力求全面、真實(shí)、可操作性強(qiáng)；辦公用品采用標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)用品，模擬原材料、庫(kù)存商品等可選用實(shí)訓(xùn)專門(mén)用品，各種發(fā)票力求仿真成與實(shí)際工作中用的一樣，力求實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作的零距離。模擬環(huán)境包括：會(huì)計(jì)基本技能工作室、會(huì)計(jì)崗位工作室、多功能會(huì)計(jì)工作室、會(huì)計(jì)電算化工作室。