時間：2023-06-04 09:21:16
導語：在廣告設計制作的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、目前高職院校廣告設計與制作專業教學存在的共性問題
近年來，隨著廣告業發展迅速，很多高職院校與時俱進，新增設廣告設計與制作專業。但是，一些院校僅僅是因為社會需求大、廣告設計與制作專業的就業形勢比較好，就盲目大擴大招生規模，開設了廣告專業，其院校內部的專業教學必然存在著一定的問題。
（一）專業教師少，學生上課積極性不高
師資力量不合理是當今一些高職院校存在的主要問題之一，高職廣告專業也不例外。隨著該專業就業前景的發展，越來越多的高職院校開始開設此專業，這樣就需要大量的相關專業的教師。我們可以看到，在一些高職院校中，一些相關專業的教師學歷偏低更有甚者專業并不對口，有一些教師是其他相關領域轉行而來的。還有一些教師，本本主義較嚴重，理論知識還說得過去，但實踐經驗就少的可憐，這樣就使得教師教學的質量偏低。直接導致上課教師講課激情不夠，學生不喜歡課程的設置。
（二）教學設備短缺，實踐條件不成熟
我們都知道，廣告專業的實踐性很強，提高學生的實踐能力才是王道，為了提高高職院校廣告專業的實踐教學質量，就需要相應的器材和設備，邀請一些具有豐富經驗的廣告行業專業人士指導學生。但是我們要看到，并不是所有的學校都有這種人力物力來建設硬件設施和軟件設施。而校外實訓方面，因為一些高職院校的水平沒能達到廣告公司的需求，校外的實踐獲得的經驗也鳳毛麟角。
（三）學生素質良莠不齊，對本專業認識不深
我們都知道，我國的招生模式一般是上不了大學的才會退而求其次的選擇高職院校，所以說，學生的整體素質有待加強，剛入校的學生可能對于本專業一竅不通，使得在以后的學習中也靜不下來，沒有認同感。
二、對于高職院校廣告設計與制作專業教學改革的一些想法
（一）請學長學姐講解本專業的基本概況
為了讓學生有認同感來學習本專業，可以在新生剛入校的時候就開設一些座談，請高年級的有經驗的學長學姐介紹一下學校的專業概況，就業前景，讓同學們在剛入校的時候就感覺到親切自然，進而有動力去學習。
（二）擴大師資力量，調整師資結構
專業教師的專業水平及其教學水平的高低直接影響著學生的能力，因此，高職院校要想健康穩定地發展下去，就需要不斷培養專業優良的學生，打出本學校本專業的水平。而這些首先需要擴大師資的力量和規模，組建一個水平高，能力強的專業教師隊伍。據了解大多數的高職院校可以通過以下幾點來改善師資隊伍。第一，鼓勵獎勵其低學歷的教師主動學習，使其認識到他們的不足。第二，選拔一些新進的專業教師到一些專業的廣告公司進行實習考察借鑒經驗，以便服務于課堂。第三，高薪招聘一些行業內經驗豐富的人士來校任職或指導。學生可以課上或者課下向教師請教問題，向學校建議多開幾節公共課或自由提問課，只有學校創造了這樣的環境之后，學生們才會去執行。充分發揮名人效應。
（三）學生可以多創造實習條件
由于廣告專業地特殊性，各高職院校對廣告設計與制作專業學生的培養重點是在實踐上，鼓勵學生多參加校內實訓基地。學生們可以利用寒暑假時間，選擇校內的實訓基地或者專業性能比較強的廣告公司去實習。增加自己的實踐技能。
（四）有選擇的學習相關課程
高職院校對于廣告設計與制作專業的課程設置應當合理化，對于本地區的廣告行業進行調查分析，合理招生，保持一定的供求平衡。體現本地區的特色，把主動權交給學生讓學生選擇他們的細化專業以及就業方向。
關鍵詞：項目化教學；高職院校；廣告設計與制作
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0012-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.006
《廣告設計與制作》課程屬于計算機多媒體技術專業的核心課程，在教學中涉及知識面比較廣，主要包括理論學習和各類綜合廣告設計。隨著社會對廣告設計人才需求量的增大，我國許多高職院校陸續開設《廣告設計與制作》課程。目前，國內高等職業教育成為社會關注的焦點，教育部頒發《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出高職教育培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性專門人才。為了培養合格的高職廣告設計人才，需要學生了解廣告表現手法，掌握廣告設計規律，培養學生創意思維和設計能力，增強學生的團結協作意識。
一、《廣告設計與制作》課程教學現狀
《廣告設計與制作》課程是綜合性較強的一門課程，涉及范圍比較廣，融合美術、設計、市場營銷、消費心理學、計算機、法律和歷史等多門學科于一體。在教學內容上強調對學生的創意思維能力和設計制作能力的培養。目前我國廣告教育現狀并不樂觀，由于我國廣告教育從形成到現在僅十幾年時間，尚處于起步和發展階段，師資實力明顯不足，硬件基礎設施建設落后。另外，國內區域經濟發展不平衡，一些經濟欠發達貧困地區的學生由于較少機會接觸媒介，因此審美素養與基礎理論薄弱，這阻礙了專業整體水平提高?？傊环矫鎻V告公司求賢若渴，另一方面學生就業率連年走低，歸根結底是企業招聘不到符合企業需求的畢業生，這是由于高職畢業生一般沒有廣告行業經驗，教學嚴重落后于實踐，應加強專業實踐技能訓練，重視項目化教學。
二、構建項目化廣告設計課程教學模式
（一）項目化教學法的意義
項目教學法是一種以學生為主體的教學方法，在《廣告設計與制作》課程中，學生在教師的指導下，將一個獨立、真實的企業項目交由學生自己完成，從資料的收集、方案的策劃、初稿設計、修改到定稿，整個項目實施過程都由學生自己負責，學生通過整個項目實施過程，熟悉整個廣告制作過程及每一個環節中的基本要求，以小組為單位，模仿真實企業廣告設計流程。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。廣告設計與制作課程實施項目教學，通過團隊通力合作，培養學生團隊協作溝通能力和自主學習能力以及實踐、創新能力，為了畢業生與企業實現“零距離”就業奠定了基礎。
（二）項目化教學特點
1.摒棄傳統教學模式，發揮學生主動性。傳統教學模式由教師講授為主，學生則被動接受。項目教學法應用在《廣告設計與制作》課程中主要運用基本理論知識和技能，通過具體項目將所學知識運用到實踐中去，發揮主導作用，鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。
2.學生成為課堂的主體，激發學生學習興趣。項目教學一般以小組為單位，依據企業真實的項目目標，各小組獨立完成。整體項目的完成依賴于小組成員的分工與合作，在合作過程中學生積極主動承擔項目角色，參與項目討論，項目完成過程學生不再被動接受傳統知識的灌輸，而是成為課堂的主體，根據自己的愛好和興趣選擇學習內容，自主性較強。
3.評價方式多樣，課堂氣氛活躍。按照項目完成作品后，可以在小組內互相評價，也可以采用不同組之間以競賽的形式評價，還可以教師參與進行指導性的評價，可見評價的方式多樣，課堂氣氛活躍，可以促進學生間交流，提高學生審美意識和語言表達能力。
（三）項目化教學在《廣告設計與制作》課程中實踐應用
1.依據層次，成立小組。在實施項目教學之前，要成立項目小組，每組3至5人，教師按照參差有序的原則，每個小組成員按照高中低不同層次合理搭配，挑選一名負責的同學任組長，共同組成創意團隊。
2.明確目標，確定任務。教師講授理論知識，師生共同分析項目要求。這些項目都是企業真實項目，學生運用教師講授的知識，分析、解決和完成項目中的任務，培養學生的自學能力和創造能力，項目完成過程中提高學生的軟件操作能力。
3.團隊協作，項目實施。教師將項目具體要求分配給組長，組長要合理分配確保小組中的每個同學都有各自需要完成的子任務。通過成員之間討論，制定出合理的進度計劃，交于教師審核。項目完成階段中，小組成員根據自己的任務，可以利用網絡資源查找資料，然后小組討論分享自己的想法，教師參與共同探討提出合理的動畫設計方案。整體方案、項目分工和步驟討論完成后，進入具體實施環節，需要根據教師課堂講述內容，與以前知識相結合，完成課程項目。學生在實踐過程中成為活動的主角，而教師則轉換為引導者，成為教學的服務者。
為能較好地達到預期目的，我為每個小朋友準備了一份記錄資料，里面包括有他們的姓名、性別、年齡、說話特點、性格類型推論、表現美術特長等等，這能直觀地看到他們的不同之處和差異程度。但這些都只是基礎工作、皮面程序，要想精確、科學地分析、結論，還必須通過測試方法才能得出有說服力的結論。由于條件所限，我未能完成這一步驟。這是本次實踐中的一大缺陷。
每天的課程是簡單重復的。前十天的時候，上午教小朋友美術理論知識，再進行畫畫訓練，下午完成圖作后再針對作業對其進行講解。后十天的時候，就教他們一些藝術設計基礎知識，進行一些這兩個角度上，不同年齡的小朋友表現出來的很不一樣，同齡的之間也存在或多或少的差異，也就是心理學上所講的個別差異。我雖然不是學前教育專業的，但我認為在學生專業補習班實踐能拓寬我的眼界與知識面。小孩子純真無暇，其表達的是內心最為真實的東西。能真正做到“言行一致”，“表里如一”。這些孩子在各個方面都在轉變，比如在認知方面：創造力、想象力發展；在社會化方面：自我意識開始增強。具體來講，這一階段的兒童思維發展有兩個局限性特點：思維的片面性和我想思維。
首先，思維的片面性指兒童此時的思維有集中于事物的某一方面而忽視其他方面的傾向。對此，我們用兩根小木棒對想朋友們作了測試。用兩根長短相同的木棒，但擺放方式不同，先把兩根木棒擺成平行狀，第二次把木棒擺成一前一后。測試結果表明：5至7歲小朋友較難集中注意力，所以不能給予答案；7至10歲小朋友知道前一種擺法是兩根木棒等長，第二次擺法，大多數這一年齡的小朋友都認為擺得往右靠一點的棒子長一點；10止14歲小朋友對前一種擺法與7至10歲小朋友表述相同，當他們被問到第二種擺法時，他們會試著把木棒移動到平行位置再作判斷，不過這一現象并非占大多數，這可能與小朋友各自因素有關。但就此我可以得出結論：不同年齡的兒童的思維發展層次是不同的，同一年齡的兒童對待、處理事物的方式也出現差異。只是這一差異是否顯著，或說這差異來源是什么則有待進一步的計算。
其次，“自我中心”即為“我向思維”，是指兒童傾向于自己的角度出發看待事物和進行思考，即他們認為別人的思考和運作方式應該與自己的思考完全一致。這時的小朋友還沒意識到別人可以有與自己完全不同的思考方式。這一點，從我對小朋友的日常觀察中可體現出來。如，有幾個小朋友，他們有個通性，就是極愛向老師打小報告，看到某個小朋友的說話做事與自己或周圍不一致時，就覺得“他不應該這樣”，“他應該受到老師的懲罰”等。總結起來，我認為小朋友們愛告狀有如下幾個原因：一、對老師的要求或自己知道的一些道德要求堪的過于僵化，是非對錯“黑白分明”，不懂靈活處理事情；二、為了引起老師的注意，想在老師面前表現自己，討好老師，這點突現出小朋友開始“自我評價”，有功利心和自尊心；三、用告狀來發泄對其他小朋友的不滿，或報復與自己有小矛盾的同學，雖然告狀并非都出于惡意，但事事告狀，時時告狀就是不好的，告狀不是解決問題的有效方法，更重要的是“告狀”導致兒童總是盯著別人的缺點，不會全面地認識別人，時自己也變得心胸狹窄了。而且你告我，我告你，長此以往也影響小朋友間的友誼和團結，阻礙自身的健康成長與發展。
從另一角度看，他們在道德發展階段中屬于習俗前道德，處于外在控制時期，服從于得到獎賞、逃避懲罰的道德原則。所以，他們時常表現出愛受老師表揚、愛打小報告，有從眾心理，看到某個小朋友做得好被老師表揚，自己也會學他，使自己深得老師寵愛。
此外，我發現，不同年齡的孩子對繪畫的接受程度有較大差異，猶其在5歲與6歲的小朋友間，5歲的小朋友任老師怎樣一筆一劃教畫畫，都畫不出來，而6歲小朋友則能根據老師畫的模板，創造出更多漂亮的畫，或是給模板加工，這兩個年齡段的小朋友雖可以說只有個過渡期，可繪畫能力卻相差甚遠，其它能力也是如此。不過，也有極個別性格特別外向活潑的小朋友，雖只有5歲、6歲，繪畫、想象力都發展得很好這也許跟其遺傳、天分而和家庭的教養有關。同時，我還認為，藝術方面的能力會隨年齡的增長而不斷提高，性格較為開朗外向的，在這方面也會發展得較為完善。
雖然只有短短20天實習時間，但我達到了我自己的預期目標和要求，受益匪淺。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谶@個暑假實踐過程中，我深深的感受到所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏。在學?？傄詾樽约簩W得還可以，一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這些與實踐還有一段距離。這次實踐真的收獲不少，大學生應該積極參與實踐，使實踐與認識相結合。社會實踐活動是拓展大學生素質的有效形式和渠道。在實踐中通過開展各種形式服務活動，磨練了廣大學生意志，鍛煉了能力，增長了知識。參加實踐有這樣的好處：
1、了解了民情及社會發展狀況，明確了努力方向。
2、增強了社會責任感和歷史使命感，進一步鞏固了專業思想。
3、磨練了意志，奉獻了愛心，培養了理論聯系實際的良好學風。
4、服務回報了社會，實現了大學生自身的價值。
5、拓展了大學生自身的綜合素質，鍛煉了學生干部隊伍。
如今的人們開始比以往更多地考慮從為數眾多的可能性中為自己選擇職業。職業選擇的過程是一種決策過程，是將個人特點與工作需求最大限度地相匹配的過程。就像世上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世上也沒有完全相同的人。每個人都具有獨特的、與眾不同的心理特點，也總存在著一些更適于他做的工作。
我認為，只有很少的人可以在幾乎一切工作上都能得到滿足，和獲得職業上的成功；只有很少的工作(如馬路清掃工作)是幾乎任何人都可以勝任的。即使是馬路清掃工作這種幾乎什么人都可以勝任的工作，也并不能給所有的人(甚至不能給多數人)帶來滿足感。對于大多數人來說，總有一些工作更適合他的特點；對于大多數工作來說，也總有一些更適于承擔之人。為了獲得職業上的成功，為了生活得更好，有必要更多地了解和更準確地認識自己的心理特點，更多地了解自己的長處和短處。
在考慮職業選擇時，能力傾向是最重要的因素。智力水平因為影響到人在各種職業中的成就，因此對職業選擇來說并不重要。對某一職業領域中專業知識的學習，通常是在職業選擇之后進行的，因而對職業選擇的意義也不大。由于每個人的能力傾向不同，一個人在某一些職業領域上如果遇到了較大的困難，他完全可能在另一些職業領域上獲得很大的成功。因此，了解自己的能力傾向，對于職業選擇來說就非常重要了。
要工作，崗位還是有的，就看我們放不放得下“大學生”這頂帽子。讀了這么多年的書，我們高估了自己，也低估了社會。這個月掙了一千多塊，一千塊錢的工資確實太少了，在大城市簡直就無法生存，更別說有錢送回家孝敬父母，畢竟這是靠自己能力掙來的。在這個社會里，好多人掙扎，掙扎，見到工作就去做，無論什么也好，最重要的還是錢。樓價升，肉價升，物價也在節節升，惟獨人工不升，太不平穩了，壓力很大。公司就說是大學生低能，素質也低，不值得高薪聘請；而畢業生就說是黑心公司看準他們求職心切而故意壓價；再來又有人說終歸是中國大學的教育體系有問題。怎么說都有理，到底要怎么擺正心態才是我們應該思考的。大學畢業后，學得好，學得不好，現在似乎也改變不了，畢業后就是社會這個大機器的一顆釘子，與其天天盼做高薪階層，不如踏踏實實的做一些能發揮自己專業優勢的工作。
一個人在他的學生時代最重要的是學習點東西，增長見識，鍛煉能力，尤其在大學學習時候，利用暑假時間參加社會實踐活動是一個很好的鍛煉機會，賺錢不是主要的，作為學生，能賺多少錢，等你畢業了有的是賺錢的機會，然后他給我說了他讀書時的事，他說他讀書的時候，也是求知欲非常強烈，想方設法地想多學點東西，放假的時候，經常各個地方到處跑，不為別的，就為了增長見識
1.以賽促教，優化廣告設計實踐教學模式
在我國高職廣告設計專業教育中，教學方法亟須變革，現代化的多媒體互動教學手段在廣告設計課程中沒有得到充分利用。在教學過程中學生的主觀能動性沒有得到足夠重視。不少學生不僅缺乏獨立的思考空間，甚至整個學習過程完全局限于課堂之內，沒有相關企業與實踐項目支持，這都是不利于學生創新設計思維開發的因素。由此教學方法的相對單一也意味著對學生廣告設計作業的評價模式單一。廣告設計競賽正好成為學生運用所學廣告設計技能與創意方式的“練兵場”。2013年舉辦的第五屆全國大學生廣告藝術大賽所引入的選題均面向社會征集，引入企業營銷的真實課題，讓廣告設計實踐有了更廣闊的舞臺，其中不乏國際知名品牌，如可口可樂、雀巢咖啡等。企業牽手大學生廣告藝術大賽，使學校、企業、社會得以溝通。這不僅使企業得到鮮活的原創作品，給予企業靈感與啟迪，同時也讓企業的理念、產品在大學生這個龐大的群體中產生深遠影響，得到有效傳播。這種雙贏的局面，對于優化廣告設計實踐型教學模式起到了良好的作用。
2.以賽促教，提升教師隊伍綜合教學水平
指導學生參加廣告設計競賽，教師需要具備扎實、全面的廣告專業理論知識以及較強的廣告設計實操能力。高職廣告設計專業的部分青年教師是美術學院的本科畢業生或偏重理論研究的碩士畢業生，一畢業就從事教師這個職業，大多缺乏一線廣告設計行業工作經歷，所以在廣告設計技能、創作手法上不夠全面、扎實是其普遍特點。而廣告設計的知識理論與創意方式正在與時俱進地不斷變化，這就需要教師及時了解、把握廣告設計的流行趨勢，把最新的廣告案例的創意方式在第一時間引入課堂。高職廣告專業教師的職業本質就是將符合時展的廣告專業理論知識與設計實踐能力傳授給學生，讓學生畢業與就業形成無縫連接。更新自身的專業理論知識與設計實踐能力并傳授給學生是每位教師的職責。指導學生參加廣告設計競賽比完成普通上課任務更具有難度與挑戰性，對教師的綜合教學水平也提出了更高的要求。因此，教師只有不斷學習鉆研，使教學不陳舊、不背離時展、不脫離人才市場需求，才符合現代職業教育的發展趨勢，才能具備指導學生做出完整參賽作品甚至獲獎的實力。
二、以賽促學，促進學生學習主動性與能力全面性的培養
1.以賽促學，促進學生學習主動性的培養
促進學生學習主動性是指在教學過程中，教師通過所設置的課程內容、所使用的教學方法使學生能夠自然融入課堂，促進其主動參與、主動思考并主動解決其中的問題。廣告設計競賽的引入，可以很好激發學生學習的主動性。如在廣告設計課程的開始階段，筆者就明確本次廣告設計課程的目的性，告訴學生課程作業既是作業也是參賽作品，要想被更具廣告業界專業性、更具市場化的眼光檢驗自己的學習成果和所掌握的設計技能，就要認真對待課程，積極準備廣告設計競賽的所需，這樣方能從內而外地激發學生的學習興趣，培養學生的自主能力。促進學生學習主動性的培養，還要確保學生成為教學全過程的主體：從解讀廣告設計競賽選題策略單開始到制訂計劃以及實施計劃全程，都由學生自主組建設計小組完成，教師更多的是扮演組織者和合作伙伴的角色，負責提供相關的專業指導，以便保證學生獲得更好的學習效果。
2.以賽促學，促進學生能力全面性的培養
如何讓高職學生把書本知識、課堂知識、理論知識轉化為創意能力和動手能力，對于實踐性很強的廣告專業來說，是教學過程的重中之重。教學中廣告設計競賽的引入，讓學生完成比賽中符合廣告業界要求的真實選題，可促使人才培養方案更加接近社會需求。以全國大學生廣告設計大賽中“雀巢咖啡”這個選題為例，雀巢公司提出全新的廣告語主題“我的靈感一刻，我的雀巢咖啡”，目的是通過感性溝通的方式，吸引新消費者嘗試雀巢咖啡的產品，以此建立對品牌的情感聯系，增強對品牌的喜愛。學生在面對這個選題時，授課教師就要引導學生進入廣告公司的設計師這個角色定位，站在雀巢咖啡企業客戶的角度出發解讀新廣告語與廣告目的，針對更明晰的目標客戶群展開創意制訂計劃并進行廣告設計實施。這一系列工作步驟和環節，都對學生能力的全面性有著一定要求。學生在參加廣告設計競賽的過程，其實就是一個培養解決實際問題、團隊合作、組織協調等能力的過程。完成比賽，不但加強了學生的群體意識、合作意識，還把職業能力訓練與職業素質的培養有機地結合起來，強調在職業能力的訓練中滲透職業道德的培養，潛移默化地促進了學生能力的全面提升。
三、“以賽促教、促學”的實施，還需要注意的問題
1.注意教師引導作用的轉換問題
教師要防止在“以賽促學”教學過程中，錯誤地定位自身的引導作用，將競賽選題簡單地布置給學生，過于放松對學生學習狀態的把控，對于部分自主學習、自主協調、自主實施能力不足的學生而言，這樣往往只會得到適得其反的學習效果。教師更應作為統籌全局的角色，提供必要的參賽學習資料，引導學生進入情境，協調分配參賽小組成員間的任務，輔導最終設計方案的實施等工作。
2.注意競賽與課程的匹配性問題
以廣東輕工職業技術學院藝術設計學院為例，廣告設計專業三年的廣告設計核心課程的設置分為三個循環，分別為廣告設計（一）、廣告設計（二）和廣告設計（三）。其中廣告設計（一）是一年級下學期的課程，課程目的主要幫助學生認識廣告設計，學習基本的廣告知識與技能，此時要求學生參加廣告設計競賽，不但不能取得良好的教學效果，反而會造成教學順序、規律的破壞。到了廣告設計（二）與（三），學生已經具備相應的能力，教師可以鼓勵學生積極參賽，將合適的選題引入課堂。因此，教師不能不根據實際情況，盲目實施“以賽促學”，更應注重與課程的匹配性。
四、結語
11月11日，我來公司實習。對實習工作早就充滿了期待，從未參加工作過的我，十分擔心自己會影響別人的工作，給別人添麻煩，剛來到公司的時候，覺得很新鮮，全新的環境，忙碌的同事們，融洽的工作氛圍。這是我第一次參與工作，雖然公司不大，但同事們很熱情，紛紛為我介紹公司里面的工作，工作的氣氛很好。在這種環境下，我就開始了我的實習生活。
第一天走進公司，與經理進行了簡單的面談之后，他并沒有給我留下太多的任務，先讓我熟悉一下環境，熟悉一下公司狀況，包括規模，部門，人員分工等。然后讓我做一個新飛人力資源的宣傳冊，設計的過程正好測試一下我的能力。下午，我把做好的宣傳冊拿給經理，經理點頭表示滿意，然后給我又提出了幾點建議，這讓我受到鼓舞，信心倍增了不少。
周記2：
因為公司在發展階段，而我又是新來的，所以所做的工作就相對比較雜而多?？墒?，我一點也不害怕，因為我是抱著學習的態度來的，工作多一點沒關系，會很充實的，而且公司還讓一位師傅帶著我工作，他教會了我很多事情，工作中應該注意的事情，作為一名設計師應有的技能，還有軟件的操作，設計思維，等等。
廣告就是產品，要把產品推銷出去。我開始對廣告業務有了新的認識，隨著工作的深入，我基本上能接觸到公司的里的每個部門，的每個人，創意，策劃、設計、財務、推廣等等環節都在我面前和諧有序的進行著，就想、像人體的的經脈一樣，盤根錯節，但各行其道，為大腦服務。
周記3：
在實習中，我把精力主要集中于與廣告有關的工具軟件上，如photoshop，3dmax，adobe系列軟件等的應用。因為在學校，老師不止一次對我們強調實踐的重要性、強調技能的重要性。在當今社會形勢下，學歷并不能作為評價一個人的唯一標準，而當今社會更加注重人們的技能與能力。所以，我對photoshop、3dmax、adobe等系列軟件有了一個初探，給了我很大的鍛煉。
不光是學習制作，我還承擔起了幫助公司給客戶交送作品的任務，學到了學校不能給予的知識的同時，又增添了我的社會實踐經驗，這些都給予了我很大的幫助，為我今后步入社會增加了許多經驗。
軟件的熟練運用，會是我將來工作的重心，能夠在實習中鍛煉自己這方面的技能，我覺得十分的幸運。這段時間的經驗也會使我受益終生，大學的實習機會彌足珍貴，我會好好珍惜的。
周記4：
我的工作不僅僅和本專業有關，還參與了很多其他的實踐活動。包括和客戶見面，洽談，了解客戶需求，瀏覽其他廣告設計大師的作品，學習他們的經驗，還有鍛煉自己的面試技巧等等。今天，有位畢業生來這里參加面試，師傅特許我去旁邊參觀，那位同學流暢的表述，清晰的思路，敏捷的反應能力，著實是讓我感到自愧不如，我想，等到我踏入社會舞臺的那一刻，也會像他一樣，充滿自信的面對各種挑戰。
還有一點對于我來說十分重要。我可以學得不多，但是在學習每一樣的時候一定要“精”，就算以后我并不會就是一個組版員，但是我還是要認真的學習它。認真是一種良好的習慣，對學習來說是，對生活來說同樣是。我要認真地學習認真地生活。不要以后回憶起來都是一些后悔的事。
周記5：
工作之余，實習生活更是豐富多彩，我過的十分的充實，比如和同事吃午飯，總是聊得很開心，他們也教會我很多的經驗，對于還是新手的我，他們的經驗對我十分的珍貴。他們在生活上也非常的照顧我?；蛘咴谙掳嗟穆飞下剑偸悄敲吹膼芤猓斎蛔钭盍钗译y忘的是那次與師傅去見客戶，我學到了許多在課本上無法學習的知識，和人交流，了解別人的想法，在待人接物上有了很大的提高。讓我更深刻的知道，做廣告也好，做其他工作也好，有一些東西是相通的，通過和師傅的交談，也使我不再盲目，冷靜地思考了自己的將來，明白了自己的道路，自己的追求。
一同事對我說：“出來工作要學會玩”，很平實很普通的一句話。至于怎么玩，他說公司的很多業務都是總經理在和客戶喝咖啡，品茶，飲上等白酒、紅酒，打高爾夫中得到拓展的。我也理解了公司為什么會有那么多的茅臺、水井坊等名貴藏酒以及精致的茶具。中國人做生意從酒桌上的不醉不歸到高雅有品位的吃喝玩樂中轉變，不能不說是一個很大的進步。對于一個大學生來說，不管兩人世界也好，互聯網也罷;抑或是交朋結友，勤工儉學，甚至寒窗苦讀。倘若能夠使自己的大學時候過得充實有意義，精神和物質上，有所求有所不求;能夠使自己無愧于心，無愧于父母的話，便已足矣。
周記6：
獲得工作上的進步只是其中的一部分，更重要的是，能在尚未走出校園時就有獨立的工作和生活體驗也無疑是難得而珍貴的社會體驗。感謝領導、老師和公司為我提供這樣一個學習和交流機會。我不得不承認我的實習更接近于一次獨立的學習，而不是一份真正的工作。
通過這段時間的學習，我對未來的工作充滿了期待，原來工作也可以有這么多的樂趣，能收獲這么多的知識，而并不是為了工資而工作，而是為了鍛煉自己，為了讓自己的青春更有價值。我還明白了，過去人們所追求的傳統觀念上的學校專業、外語水平以及人脈以經向現代觀念上的實踐經驗、溝通能力和團隊精神轉變。我是一個fast leamer,我能夠明白，我現在正在做什么，而且我需要做什么。因此，我會向著用人單位的員工所具備的素質去塑造自己，全面的提升自己的個人職場素質和能力。實習最大的收獲是了解了平面排版的整個流程，并熟悉了平面排版的軟件。其實無論是畫冊設計還是報紙排版或是廣告設計，ps的圖片功能都是無比強大的，在做版頭、報眉、刊頭的時候都會用到ps。所以無論如何ps的所有功能我都必須非常熟悉，這樣在做效果時就會很輕松。要把平面設計里的一些設計構思與板式設計結合在一起，這是我實習的最大目的。
周記7：
今天，在工作中犯了十分嚴重的錯誤，制作的圖標不符合要求，但是由于我是新手，制作圖標難度還很大，花了一下午時間制作的東西，因為小小的錯誤而全部都需要重做，讓我覺得十分的可惜，所以就把還有錯誤的圖標交了上去，在復查的時候，發現了我的錯誤，師傅把我狠狠批評了一頓，我覺得心里很委屈，但是還是認真的吸取了教訓，在工作中，應該精益求精，一絲不茍。有絲毫的差錯都是不應該的，我也像師傅和領導做了深刻的檢討，回家之后，把今天制作的圖標又制作了好幾遍。熟能生巧，第一遍制作起來十分困難的圖標，在我制作幾遍之后，居然變得十分的熟練。而且還能變換不同的樣式，在里面插入自己的構思與創意，讓我覺得樂趣無窮。
作為一個廣告專業的學生，的準備有承受壓力和釋放壓力的決心。以前對這句話的理解很表面，通過實習，我真正的知道了一名廣告人在面對客戶百般挑剔不滿的情況下的壓力如何之大、如何之重。當然不是每個客戶都是這樣的，和很多客戶是合作愉快的。彼此的理解和尊重在職場和商場上很關鍵有很重要，人們所追求的是互贏，我想，雙方能做到理解和尊重，那已經是互贏的一半了。
周記8：
工作十分順利地進行，我的實習也走進了尾聲。今天，師傅并沒有教給我專業方面的技巧，而是教會了我許多其他的做人道理，擁有本領，并不僅僅是走入社會的關鍵，還有許多需要領悟的東西，開始實踐，動手去做，遇到挫折，發現問題，解決困難，獲得成功，等等，這都是人生的路上所必須經歷的事情，經驗可以口傳心授，但是真正領悟經驗的卻只能通過實踐，實踐出真諦，才能獲得成功。
結束了2月的實習生活，我的心中充滿了各種的滋味，對各位同事，對單位，對實習生活，對師傅，充滿了戀戀不舍，這次實習給了我太多的體會，感受，這段時光所收獲的，也會伴隨我未來的生活，我相信將來走上工作崗位的我，一定會充滿自信，活力，勇氣的邁向成功。
關鍵詞：戶外廣告；設計；制作
中圖分類號：J524.3文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）08-0058-01
中國的戶外廣告隨著市場經濟的發展、人們生活觀念的改變而產生巨大變化，戶外廣告主要作用是補充其他廣告媒介的不足用它的視覺效果來吸引行人的注意，使它更廣泛地接近觀眾。
一、戶外廣告的特征
平時人們生活中，任何人只要離開家，就會看到各種各樣的戶外廣告，幾乎只要眼睛看得到的地方總有廣告公司在動它的腦筋。戶外廣告如此無孔不入，人們習以為常，并不十分反感。戶外廣告具有大眾媒體人人都得接觸的特征，強調它的和諧性就顯得更為重要。
如果一則戶外廣告不僅能引人注意而且還能讓人駐足觀賞，那就是一則成功的廣告。反之，再大的花費也是失敗。要知道，現代人的生活節奏越來越快，可謂是“來也匆匆去也匆匆”，要在幾秒鐘內奪人眼球，頗為不易。戶外廣告是三秒鐘藝術的特征，決定了它必須強調能夠吸引人。
戶外廣告還具有最佳廣告位稀缺性的特征。每個城市戶外廣告的黃金地段有限，最佳廣告位很難再生，而戶外廣告一豎就是幾年。像可口可樂在美國時代廣場所占據的廣告位，自1935年至今已經70年未動。在黃金地段戶外廣告的代價不菲，花了代價就要有效廣告，要做到這一點就必須重視和諧性。
二、戶外廣告設計的注意事項
（一）要“醒目、刺激”
戶外廣告主要是為了補充其他廣告媒體的不足、它面對流動性的觀眾、不可能選擇觀眾類型、因此其特點是行人隨地有可能看到，比其他傳播媒體更廣泛地接近公眾。但公眾接觸往往是行動中無意看到，時間短促、距離較遠，無法準確地測定其效果，所以廣告內存要簡潔、明快、色彩要鮮艷、富有感染力，以突出表達商品的特點來吸引行人的注意。
（二）要“簡單、易讀’
戶外廣告內容要盡量“簡化”。戶外廣告就是種簡練的藝術。訴求的主題要單一。要刪去與廣告主題無關緊要的文字與插圖、要保證訴求重點突出的刻畫。理想的戶外廣告設計，應該是簡短、單純、生動的廣告標題和少許文案，再配以簡練鮮明的圖形。
（三）要對比鮮明”
為了要加強戶外廣告的視覺效果和訴求力，設計戶外廣告，要注意強調廣告版面的對比關系。表現在廣告版面上有諸多的對比因素、只有加大這些因素之間的“反差”，有意識地制造―種帶有叛逆性的矛盾感、這樣會使觀眾產生異常的興趣，贏得對廣告的注目。
此外，戶外廣告設計中的還注意：①彰顯商品的品牌。②涵蓋相關商品細目，明示商品價格。③敦促顧客馬上購買。④充分考慮廣告媒體的可制作性及安全性。
三、路牌廣告的制作
路牌廣告是指設置在人、車往來較集中的地方的大型廣告牌。
（一）路牌廣告的制作要求突出產品。文字簡短并且輕松、緊湊、富有刺激性。字體適當，以保證從不同位置、距離都可以讀到。設計集中。畫面要大，充分體現識別產品或信息的各要素。
（二）路牌廣告的結構與制作材料。路牌廣告除現場直接繪制的廣告墻外，一般都采用活動板塊懸掛固定在支架上。固定支架可利用一些建筑墻面或公共設施的表面，但一般都采用搭設鋼架的方法，此方法的優點是施工簡單、快捷，即用性強，容易拆裝；材料耗費低，可多次使用。缺點是外形不美觀，占地較多，一般用于臨時性的廣告牌。
此外，還有采用鋼材經專門設計后，一次性焊接成型的全功能廣告欄。廣告欄牢固植于地面或建筑上，因而斷面很薄，不占地又美觀，在其下部設有定位槽，便于安裝廣告牌。
（三）路牌廣告的繪制。將完成了底處理后的廣告牌，按稿件的模數拼排在一起，立在繪制場地的固定架或墻面上，再搭上合適高度的操作腳手架，美工人員就可繪制了。
（四）路牌廣告的拼貼。就是用大張印刷品拼貼的方法制作路牌廣告，它是將廣告創意設計成攝影稿件，然后放大并分割成十大部分來制版印刷，印刷出十張一套的彩色成品，再按其分割的模數拼貼在大廣告欄上，就成為一幅寫真度極高的大型彩色圖片，可以表現手工無法繪制的高難度的光、色、形效果，并具有防曬、防水功能，使廣告歷久如新，適宜長年使用。
（五）路牌廣告的照明。路牌廣告設置夜間照明，以延長從黃昏到午夜這段時間的廣告閱讀率，增加廣告的效果。
關鍵詞：廣告設計；教學模式；案例教學
廣告設計與制作是一門創意性、實踐性較強的應用型學科，注重培養學生的認知能力、思維能力、設計能力、創新能力和動手能力，從而培養高職高專院校應用型人才，強化廣告設計專業的實踐教學。
一、廣告專業實踐教學的內容和方法
以往的教學模式以教師授課為主，以教師、課堂、書本為中心，忽視了學生作為學習主體的地位，使學生的自主學習能力和實踐能力得不到有效鍛煉。因此，提高學生的自主性、能動性和積極性應當成為改革的重點。
二、案例教學模式綜合化
專業課是加強和深化專業素質培養的重點課程，旨在開闊學生的視野，強化專業意識，提高其理論知識水平，培養科研意識、創新能力和研究能力。在教育實踐中，教師對課程內容要注重求實、創新，充分體現本學科主要發展方向的新思路、新理論、新方法、新動向。根據“專業化”課程轉向“綜合化”課程的現代課程改革新觀念，專業課程內容所涉及的知識面較寬，不同部分知識的側重點也不同，課程的內容構成必須兼顧，突出各自所長。由于課時限制等原因，教師難以把課程的每部分都講解透徹。在專業教學實踐中，可以嘗試將此課程分成若干獨立的課程進行講授，如《包裝設計1》《包裝設計2》，《VI設計1——標志設計》《VI設計2——品牌設計》。根據課程內容，將課程分為兩個部分：第一部分讓學生全面理解該課程的理論知識；第二部分讓學生深入理解該課程的內涵，并讓學生具備一定的實踐能力?！栋b設計1》中，學生根據課程理論知識展開學習，課后作業也根據理論知識確定?！栋b設計2》中，教學以實際設計項目展開，以培養學生的實踐能力，如“九牧源”產品包裝設計、“妙云”水包裝設計?！禫I設計1——標志設計》中，教學以標志的形式設計為主?！禫I設計2——品牌設計》中，以實際設計項目為主要的教學方式，如“鑫東鵬”建筑公司VI形象設計、“九牧源”食品有限公司VI形象設計。案例教學法是MBA教學的重要方法之一。在教法上，注重采取案例教學導入，理論與實踐相結合。在學法上，突出以學生為中心、以教師為主導的思想，幫助學生克服畏難情緒，激發學生學習的自信心。如，《包裝設計2》中以實際案例為課程主題，以學生自行收集素材、整理資料、完成設計為主，教師只作方向性的指導。課程結束前讓學生模擬實際競標提案闡述自己的設計思路。在案例選擇上，教學實踐課程直接引入企業項目，培養設計專業應用型人才，使學生提前進入角色，縮短了學習與工作的距離，熟悉了未來的工作環境，使其得到綜合性的多方面訓練。
三、案例教學法適合專業課程的實訓部分
教師以典型案例授課為主，學生在實訓階段按照教師給定的命題或是實際設計案例進行演練，以個人或是小組為單位確定項目完成計劃，并按照市場調查、方案產生、項目實施、成功評價四個階段實施。讓學生的學習和實踐與教師指導相結合，培養學生的專業技能和實踐應用能力。如，針對2013級廣告設計與制作專業的設計實踐命題就是《VI設計項目》，以個人為單位進行調查設計，通過實際公司案例，針對公司形象進行市場調查、形象定位、方案設計等方面的工作。這樣的實際案例在提高學生參與性的同時，也可以讓學生了解實際設計工作與課堂教學之間的差異性，從而提高學生的學習主動性和創新思維。
四、通過作品展示、設計競賽等多種形式豐富實踐教學
要想提高學生在教學過程中的積極性，可以通過校內的技能展示、設計競賽等形式進一步豐富實踐教學。在教學過程中，廣告設計與制作專業的學生都進行了真實項目的實訓。項目來源主要包括以下幾個方面：一是行業組織的專業設計比賽；二是企業提供課題的業務投標；三是由任課教師在社會上尋找的設計項目。如，九牧源食品有限公司的產品包裝設計和企業形象設計、福州鑫東鵬建筑有限公司企業形象設計等。這樣的教學案例充分發揮教師的教與學生的學，充分將授課內容與時展的需求相結合，充分將課堂教學的專業知識與設計項目相結合，充分將學校的有效資源與市場、企業相結合，如此優化教學的資源配置，調整教師的教學理念，調動學生的創意思維，才能夠讓廣告設計與制作專業的學生獲得更好的實踐，才能真正培養廣告設計與制作專業方向的優秀人才。總之，實踐教學中的案例教學不僅能幫助學生理解已學過的基礎知識，也將理論課程進一步延伸，重要的是培養學生理論聯系實際的作風，提升學生的動手能力和創新精神。
參考文獻：
[1]何佳訊.現代廣告案例——理論與評析.復旦大學出版社，1998.
[2]李巍.廣告經典故事——超級名牌的廣告戰略.重慶大學出版社，2002.
[3]王章旺.包裝分類設計——設計基礎.中國輕工業出版社，2001.
在市場經濟中，沒有商標的物品知識產品，不能作為合格的商品進行銷售。商標，是市場經濟中不可或缺的部分，是廠家對商品質量的承諾，也是商家博得消費者信賴的保障。正規的商品都有商標作為質量保證，這樣，消費者在選購商品時，可以通過商標認證確保商品是否合格。很多質量認證機構確認商品合格的辦法是在商品包裝上印刷或粘貼質量合格的標志，證明其產品已經通過質量檢測。我們日常生活中的衣、食、住、行所需的各類商品，生產廠家以標志作為對消費者的鄭重承諾，消費者也可以通過這些標志放心購買。
2宣傳促銷的作用
在產品銷售過程中，標志的使用不僅是便于消費者區分辨認、選購商品，它還為生產制造進行五星的宣傳。消費者可以通過標志了解生產企業，從而提高消費企業的知名度。每一種產品在剛剛進入市場流通時，對于消費者來說都是陌生的，優秀的產品在得到消費者認可的同時，其標志也被人們所熟識它品質、獨特的氣質與風格。標志，拉近了企業與消費者之間的距離，人們認同產品標志的同時也對生產企業產生了信任感;標志，起到了宣傳企業、建立信任、促進銷售的作用。宣傳商品、傳遞商品信息也是標志的功能之一。在市場競爭日益加劇的情況下，標志的作用越來越重要，信息也越來越被消費者所重視，企業為了使自己的產品與競爭的產品相區分，還會通過大規模宣傳手段向市場宣傳產品和傳遞產品信息，而標志就是得力的工具之一。
3美化產品的作用
關鍵詞：廣告設計與制作；工作室制；教學模式
廣告設計與制作專業是一個就業面寬，以軟件應用技術為主、藝術為輔，技術與藝術相結合的新型專業。一些中專合并組建的高職院校紛紛開設了這個專業，每年有很多廣告設計與制作學生走向人才市場。隨著市場競爭的加劇，一方面商家對廣告宣傳的內在需求連年遞增。另外一方面，學院培養的學生逐年增加，但是一些廣告公司仍然是找不到合適的學生。大部分高職院校培養的人才無法直接面向企業。筆者建議實施“工作室制”教學模式，有效提高學生的職業能力。
一、高職院校廣告設計與制作專業人才培養現狀
近年來，國內以深圳職業技術學院、寧波職業技術學院為代表的院校已經進行了“工作室”教學模式的大膽嘗試，獲得了豐富的經驗，很多專業采用工作室制教學，取得了一些有益的嘗試。但是，大部分還停留在初步探索的階段，仍然存在以下問題：①工作室簡陋，規模小；②工作室功能單一；③工作室承擔業務能力弱，和教學聯系不緊密；④一些工作室模仿本科院校，注重科研，忽視職業性，沒有體現高職特色；⑤工作室情境式模擬多，真實操作少；⑥工作室對學生的創業能力培養不強；⑦對工作室平臺的科學研究少，缺少科學性的總結和優化；⑧工作室缺乏有效的運行管理。
二、高職廣告設計與制作專業“工作室制”教學模式的優勢
高職廣告設計與制作專業實行“工作室制”教學模式具備很多優勢，有利于人才培養質量提升。建立“工作室制”教學模式，注重學生的創作實踐能力培養，提高學生專業綜合能力，從而實現學生在校學習與行業崗位需求的“零接軌”。具體概括以下四個方面優點：
（一） 有利于學生“學習職場化，職場學習化”
隨著“工作室制”教學模式的不斷推廣，學生在學校期間，可以提前接觸職業崗位的工作要求和標準。提前鍛煉個人的職業品格和素質。提前接觸職場的文化，提前感受到工作的快節奏、壓力和享受成功的喜悅。傳統的教室大眾化授課模式已經落后了，不能吸引學生的注意力和興趣。
（二） 有利于打造專兼結合的“雙師”教學團隊建設
“工作室制”教學模式有利于培養教師的業務能力，提升教師的實訓能力，提升教師的實踐能力。要給學生一口水，自己先要準備一缸水?！肮ぷ魇抑啤苯虒W模式逼迫教師不斷的主動學習，不斷主動參加社會實踐，積累經驗。否則，他們就不能應對工作室的教學需要，不能滿足學生求職的需要。一旦學生興趣調動起來，老師的壓力就大了，需要不斷下企業頂崗鍛煉充電鍛煉。
（三）有利于提高學生的實踐動手能力和創業能力。
高職院校的辦學宗旨，是培養具有一定管理經驗的技術型人才，不是輸送高級科研人才，教學上更突出實踐操作能力，要求學生動手能力一定要強。所以，采取“工作室制”的教學模式，大大提高了學生的參與能力和動手能力。基礎較好的學生經過在校內“工作室”充分鍛煉后，走向社會可以直接自主創業，開辦設計公司、制作公司等。
（四）有利于解決校企合作對接的問題
目前，高職院校開展了一系列的校企合作。常見的有冠名班、訂單班、定制班等、全額獎學金班。企業參與到學生的實習、就業安置中來，學生畢業實習定向安置。企業減輕了招工的壓力，學校減輕了安排實習的工作壓力。以“工作室”為平臺，可以解決校企合作的項目對接。一些新的設計、競賽等可以聯合在工作室完成?！肮ぷ魇摇贝罱ㄆ鹆私虒W與實踐、校園與公司之間的溝通橋梁，成為學校面向社會的窗口。
三、高職廣告設計與制作專業“工作室制”教學模式的建構與實施
我們根據高職廣告設計與制作專業中存在的問題，結合高職教育人才培養方案就廣告設計專業進行項目化教學的實踐進一步作了大膽的設想——引入“工作室制”教學模式。即是以工作室為空間依托，以專業教師為主導，以輔助教學和承接技術項目為主要任務，將產、學、研融為一體。學生通過雙向選擇進入工作室，采用師徒制模式，理論課程與實踐教學縱向交替進行、橫向互相滲透，逐步形成知識、能力、素質有機結合的教學體系。
作者認為需要做好以下幾個方面工作：
（一）院系管理頂層要重視“工作室制”教學模式的改革
無論是在學院教學管理部門，還是二級學院或教學系管理層面要高度重視“工作室制”教學模式的推動。一些教師接收新生事物比較慢，思想束縛，不愿意變化教師模式。為此，需要領導高度重視，出臺相關文件、制度，推進工作的開展。
（二）健全“工作室制”教學模式的組織機構建設
由學院教務部門成立工作室制課程改革辦公室或校內實踐教學科，以此保障“工作室制”教學模式的有效運行。工作室制教學模式改革辦公室組成人員由院校、行業、企業三方代表共同組成，共同商討工作室的制度、規劃、實訓計劃、企業培訓等重要事宜。各個二級學院、教學系也可以成立相關機構。
（三） 基于工作過程系統化課程體系的構建
實施工作室制教學模式，需要樹立基于“工作過程”的課程觀念，打破傳統教學理念。以工作崗位實際情況需要和崗位標準為依據，優化課程體系設計和人才培養方案。將崗位的實際內容應用到具體課程中去，讓學生參與到“工作室”中來，在工作室的項目中完成課程的學習，將專業課程解剖為不同的單元和模塊。使得學生在學習中得到技能的學習和觀念的更替。
（四）以強化師資為突破口，完善 “工作室制”教學模式的內涵
“工作室制”教學模式下的任課教師必須有較高的專業水平及綜合的知識與實踐能力，具備“雙結構教師”素質。這些教師一方面要能承接項目，擔負工作室的各項任務，另外一方面還要有責任心和奉獻精神，對工作室學生進行能力培養。每年的寒假、暑假由學院統一組織、安排，參加下企業頂崗實習鍛煉。深入企業一線去充電學習，補充知識。
（五）以教學評價為手段，提高學生在“工作室”學習的興趣。
任課教師可以采取作品定期展示制度，將學生完成的作品集中展示，提高學生的自豪感和自信心，激發他們學習的熱情。采取“學生自評、小組互評、教師點評、客戶選擇”的方式，側重于讓學生學會表達設計思路，分享設計成果，感受和體驗“工作室制”的精髓。
（六）健全完善工作室的儀器購買和設備投入。
工欲善其事，必先利其器。加大對工作室的扶植力度，給工作室配備必需的儀器設備如電腦、掃描儀、打印機、投影儀、傳真機、網絡、電話、辦公桌椅等；確保人力、信息、資料和資金等資源通道暢通；進一步完善管理制度；通過進修、培訓等途徑提高工作室教師的專業水平及實踐能力，聘請實踐經驗豐富的校外專家。引導工作室加強合作，聯合承接項目，提高綜合實力。
“工作室制”教學模式的構建，把實踐教學與理論教學有機結合，形成動態的有機結構，使社會信息所具有的特殊性、動態性、隨機性與高校信息的理論普遍性、穩定性、規律性優勢互補，有利于激發學生的創新思維的能力，在校內逐步培養出了學生的創業精神，實現了零距離上崗，突出了高職教育的特色。（作者單位：咸陽職業技術學院電子系）
參考文獻：
[1]趙志群，職業教育工學結合一體化課程開發指南D幻.清華大學出版社，2009.