時間：2023-06-08 15:16:19
導語：在中小學數(shù)字教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
數(shù)字教材與紙質(zhì)教材
數(shù)字教材是未來趨勢，必然會對紙質(zhì)教材帶來沖擊。但目前階段，紙質(zhì)教材仍在課堂中占絕對主要地位。未來很長一段時間，紙質(zhì)教材和數(shù)字教材還將并存。隨著數(shù)字教材產(chǎn)品的研發(fā)越來越成熟，數(shù)字教材將逐漸占據(jù)主要位置。
在實際的課堂當中，無論數(shù)字教材還是紙質(zhì)教材，都有一定的局限性。教材是綱，在一定程度上能夠引導教學，但要取得最好的教學效果，仍需要教師對課堂進行合理的設(shè)計和安排。
傳統(tǒng)出版行業(yè)的專長是把內(nèi)容通過合理的方式推送給需要的人。數(shù)字時代，依然需要這些人將好的內(nèi)容通過恰當?shù)某尸F(xiàn)方式推送給需要的人。但要在數(shù)字出版大潮中不落伍，出版社需要在資源的積累、資源的數(shù)字化以及產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗積累方面加快步伐。
數(shù)字教材的優(yōu)勢
教材是承載教育目標的實體，是教師教學活動設(shè)計的最基本的依據(jù)。好的教材能夠充分體現(xiàn)課程標準，引領(lǐng)和輔助教師完成各項教學任務(wù)，達到既定的教學目標。相對于紙質(zhì)教材，數(shù)字教材具有先天的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下方面。
（1）充分互動。通過數(shù)字技術(shù)，教學內(nèi)容和教學資源以多種媒體方式呈現(xiàn)，可以靈活地實現(xiàn)各種排列和重組，實現(xiàn)人與內(nèi)容、人與設(shè)備的互動，增強學習的趣味性，促進學習的主動性，提高學習效率。好的數(shù)字教材，還能夠通過活動的設(shè)計促進人與人之間的互動，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建人與世界互動的平臺。
（2）海量資源。由于數(shù)字教材的數(shù)字化存儲方式，使得資源在數(shù)量上可以得到充分的擴展。好的數(shù)字教材，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化定制、減輕教與學雙方面的負擔，從而使資源的價值最大化，并能夠通過數(shù)據(jù)分析使資源并非越多越好，若要使教學雙方能夠充分利用這些資源，必須將資源有序化，使得資源的呈現(xiàn)是合理的、符合教學實際需求的。
（3）過程記錄。數(shù)字教材中信息技術(shù)的運用使得教與學的過程記錄變得簡便易行，教學過程中的行為記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析將為教師設(shè)計教學活動、了解學生學習狀況提供依據(jù)，為學生的學習提供評價、診斷、改進方案以及資源的定向推送，從而能夠為教學過程科學化和個性化提供條件。數(shù)字教材的設(shè)計中，要考慮如何利用技術(shù)的優(yōu)勢解決人所不能解決的問題，成為人的智慧的補充，從而既發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用，又不被數(shù)據(jù)所局限。
數(shù)字教材能夠避免人為因素對于教材理念實現(xiàn)所造成的干擾，使教與學回歸本質(zhì)，更好地實現(xiàn)課程標準所設(shè)定的各項教學目標。除了這些教學方面所具有的優(yōu)勢，數(shù)字教材在生產(chǎn)方面所獨具的節(jié)約資源、可反復利用、不受地域限制、直接面向讀者、為學生在物理與心理方面雙重減負等特性也讓數(shù)字教材在未來有更為廣闊的發(fā)展空間。
數(shù)字教材研發(fā)
數(shù)字教材的研發(fā)和使用是未來教育信息化的趨勢，將在教育信息化進程中起重要的作用，所以數(shù)字教材的研發(fā)顯得尤為重要。只有經(jīng)過精心設(shè)計的高質(zhì)量的數(shù)字教材，才能充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，并能夠貫徹科學的教育理念，引領(lǐng)新的教學模式。下面以外語教學與研究出版社（以下簡稱“外研社”）研發(fā)的“iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材”為例，探討數(shù)字教材研發(fā)的要點。
外研社研制的“新標準”一條龍英語教材在執(zhí)行課程標準、貫徹科學理念、教學實際可行幾個方面都得到了教師和學生的認可。但紙質(zhì)教材本身在容量、呈現(xiàn)方式等方面的局限，使得教材編寫者的意圖不能全部完整地體現(xiàn)，與教材相關(guān)的資源也不能充分合理地展示，在教材的使用方法上也難以有重要突破。因此，外研社邀請教材主編，依據(jù)原有內(nèi)容和框架，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)了外研社iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材。
在設(shè)計方面，該數(shù)字教材堅持以學生為中心，以深厚的資源體系為支撐，以教與學的過程為軸線，以教學活動為基礎(chǔ)，以多樣的呈現(xiàn)方式為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助。整體設(shè)計尊重教學規(guī)律，教學目標清晰，并在教材內(nèi)部給予教師以教學指導。同時，該數(shù)字教材針對教師和學生設(shè)計了不同版本，呈現(xiàn)了不同特點。
教師版首創(chuàng)基于教學設(shè)計的具有清晰教學流程的教學活動。紙質(zhì)教材由于篇幅的限制，一個單元只能容納4～6個活動，真實課堂上教師一節(jié)課約需10個～12個活動。為此，教師版教材中每課的活動拓展為10個～12個，滿足教師基本的教學量。教師版配有“導教”模塊，教師可以無障礙完成本節(jié)課的教學任務(wù)，從而減少由于教師能力差距造成的課堂質(zhì)量差距，既能夠部分解決教學公平問題，也能夠基本解決質(zhì)量問題。
學生版則基于紙質(zhì)教材的原版原式，以此減輕學生對數(shù)字教材的接受難度，縮短學生的適應時間，使學生更快進入數(shù)字教材的使用氛圍。在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，學生版增加了多種數(shù)字特性。首先，富媒體呈現(xiàn)，數(shù)字教材變成一個可以發(fā)聲、可以播放動畫、可以點讀的有聲有色的書；其次，學生版中嵌入了先進的語音引擎，可以對孩子按照準確度、韻律、流利程度等多個維度進行音評測；再次，數(shù)字教材學生版還為學生提供多種學習工具。
教師版與學生版呈現(xiàn)方式不同，但內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，后臺也將打通，實現(xiàn)課堂管理，記錄教學過程。其功能設(shè)計豐富，既可用于課堂，也可用于課下；既可由教師在大屏幕上展示使用，也可以一人一機的模式創(chuàng)設(shè)一對一互動課堂。針對目前實際應用場景，該數(shù)字教材適配于臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、交互式電子白板和手機，并可與點讀筆結(jié)合使用。
為將科學的教學理念傳遞到課堂，并實現(xiàn)教材設(shè)計之初所設(shè)定的目標，外研社還為數(shù)字教材的使用提供強大的服務(wù)支持，包括課題研究、教師培訓、教學指導等。目前，該數(shù)字教材在全國各大區(qū)的試點反響良好。
通過以上案例，可以看出，檢驗產(chǎn)品生命力的標準是教學效果，數(shù)字教材開發(fā)的終極目標是滿足教學需求。為使信息技術(shù)真正深入到課堂當中，各教材出版單位都應當深入教學一線了解需求，花大力氣研制真正滿足需求的數(shù)字教材，并提供相應的服務(wù)，以便促進教育信息化走向技術(shù)與教學的雙向融合，達到“公平、優(yōu)質(zhì)、個性化教育”的目標。
數(shù)字教材開發(fā)面臨的問題
論文摘要：教師是素質(zhì)教育的實施者，是教育創(chuàng)新和知識傳播的重要力量。隨著改革開放的進一步深入，河南省中小學藝術(shù)教育師資也在不斷發(fā)生著變化。我們采取文獻資料法等對近幾年河南省中小學校藝術(shù)教育師資的現(xiàn)狀進行調(diào)查并分析，以期更好地促進河南省藝術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
藝術(shù)教育，通常是指普通學校的藝術(shù)教育。它是素質(zhì)教育的重要組成部分，具有不可忽視的重要作用。
(1)藝術(shù)教育是不可缺少的人文教育，包括文化認知、文化傳承、性情陶冶、審美能力培養(yǎng)、志趣形成、人格完善等。
(2)藝術(shù)教育是培養(yǎng)人的情感交流、信息傳播、跨文化交流的手段。
(3)藝術(shù)教育可以促進人的智力全面發(fā)展，激發(fā)人的創(chuàng)新能力。
切實加強藝術(shù)教育，不僅是深化教育教學改革、全面推進素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是全社會的一項緊迫任務(wù)。
一、河南省中小學藝術(shù)教育師資現(xiàn)狀
藝術(shù)教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他教育不可替代的作用。為了對目前河南省中小學藝術(shù)教育師資狀況有一個基本的掌握，我們查閱了《河南教育年鑒》(2001-2008年卷)和《河南省教育統(tǒng)計年鑒》(2001—2008年卷)，并采用集中調(diào)查法和分散調(diào)查法進行調(diào)查，選取幾個主要影響中小學藝術(shù)教育師資的因素進行具體分析，以期更好地促進河南省藝術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
(一)河南省中小學音美師資的基本情況
2008年河南省中小學音樂、美術(shù)專任教師總數(shù)為3．2293萬人，比上年增加了0．1159萬人。其中中學音美專任教師1．5818萬人，比上年增加0．0307萬人，增長比例為1．9％；小學音美專任教師1．6475萬人，比上年增加0．0852萬人，增長比例為5．17％。由圖l可以看出，全省普通中小學音美專任教師成逐年增加趨勢，說明全省音美教師在逐漸得到補充。
2008年河南省普通中學音美專任教師為1．5818萬人，其中城市普通中學音美專任教師為3619人，縣鎮(zhèn)普通中學音美專任教師為5487人；農(nóng)村普通中學音美專任教師為6775人。縣鎮(zhèn)以下農(nóng)村中學的專任教師人數(shù)占到77．96％。由此可知，河南省的中學音美專任教師隊伍中人數(shù)最多的還在農(nóng)村，所以我們?nèi)砸叨汝P(guān)注農(nóng)村中學音美教師的建設(shè)問題。
2008年全省中學專任教師為37．8891萬人，其中中學音美教師占到全省中學教師人數(shù)的4．17％；小學專任教師為48．5288萬人，其中音美專任教師為1．6475萬人，占全省小學教師人數(shù)的3．39％。這表明全省中小學音美教師在數(shù)量上和其他科目教師相比較少。可想而知，音樂或美術(shù)單科教師的比率會更低。所以，全省音美教師數(shù)量還有待進一步提高，尤其是農(nóng)村音美教師更需要重視。
(二)河南省中小學的學生數(shù)與音美教師比情況
2001～2008年河南省中小學學生、教師數(shù)量相對較為穩(wěn)定。2008年河南省普通中學的學生與音美教師比為288．8：1；小學的學生與音美教師比為629．2：1，而河南省小學生師比為11．27：1。與平均的生師比相比，河南省普通中小學的學生數(shù)與音美教師生師比遠遠高于平均水平，小學的學生數(shù)與音美教師比是平均數(shù)的9．1倍。按照國際上普遍適用的評價方法，生師比是用以考察一個國家教師配置和使用效益的重要指標。從一般的情況束苞，越足經(jīng)濟發(fā)達國家，生師比越低；越是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，生帥比越高。在同等經(jīng)濟發(fā)展水平下，過高的生帥比反映了某個地區(qū)教育資源的短缺，過低的生帥比則反映了某個地區(qū)敦何的低下下面表1、2、3、4顯示，河南省音美教師師資力量普遍比較薄弱，教師少、任務(wù)重的現(xiàn)象依然存在，這與河南省受教育人口基數(shù)大有關(guān)。由于中小學教師的工資由地方政府財政解決，有些地方為減少財政樂力就緊縮教師編制，也是中小學生與音美教師的生師比較高的原因之一。
(三)河南省r}1小學肯美師資學歷結(jié)構(gòu)情況
到2008年，河南省普通中學的音美專任教師有15818人，其葉1研究生畢業(yè)的有49人，本科畢業(yè)的有5675人，專科畢業(yè)的有9507人，高巾階段畢業(yè)的有570人，離中階段以下畢業(yè)的有17人。河南省小學有音莢專任教師16475人，其中研究生畢業(yè)的有25人，本科畢業(yè)的有2147人，專科畢業(yè)的有9873人，高中階段畢業(yè)的有4371人，高中階段以下畢業(yè)的有59人。
如上面圖2、3顯示，河南省普通中學音美專任教帥具有專科以上學歷的比例為95．98％；河南省普通小學音美專任教師具有專科以上學歷的比例為73．11％。在新增教師中，具有大學專科、本科學歷的教師成為主體，教師隊伍的學歷層次逐年提升。
圖4顯示，2001～2008年河南省小學音美教師學歷合格率明顯低于巾學音美教師學歷合格率。2008年小學音美教師學歷合格率73．11％，而小學專任教師學歷合格率為99。4％，小學青莢教師學歷合格率比小學平均教師合格率低26．29個百分點。相比較而言，普通中學的音美教師學歷合格率比較接近中學平均教師學歷合格率。總體來說，圖4顯示出自2001～2008年以來，河南省巾小學音美教師學歷合格率在逐年增高，且近兩年增高幅度比往年要大。
就目前情況而青，所謂藝術(shù)教師的合格學歷，是指不管所學專業(yè)是藝術(shù)還是非藝術(shù)，小學、中學教師只要分別獲得中師、專科以上畢業(yè)文憑，便算是具有了合格學歷。圖5顯示：
第一，農(nóng)村藝術(shù)教師合格率明顯低于城市藝術(shù)教師合格率。無論是小學、中學，城市藝術(shù)教師合格率均高出農(nóng)村藝術(shù)教師合格率十幾個百分點。這說明，農(nóng)村藝術(shù)教師的素質(zhì)總體上要低于城市藝術(shù)教師。
第二，就小學和中學來看，小學音樂美術(shù)教師的平均合格率只有73．11％，中學音樂美術(shù)教師的合格率高達96．29％，差距達23．18個百分點。
由于不管是何種專業(yè)文憑，只要達到了小學教師中師畢業(yè)，中學教師專科以上畢業(yè)，藝術(shù)教師便算是具有了合格學歷。因此，上面所統(tǒng)計的結(jié)果嚴格說來還不是完全真正的合格學歷，恐怕從中師藝術(shù)專業(yè)班畢業(yè)的小學教師數(shù)目，以及獲得藝術(shù)專業(yè)專科以上文憑的中學教師數(shù)目，要比以上我們所統(tǒng)計出的數(shù)字少許多。可見，如何提高現(xiàn)有藝術(shù)教師的素質(zhì)，特別是一些經(jīng)濟落后地區(qū)的藝術(shù)教師的素質(zhì)，是我國藝術(shù)教育領(lǐng)域目前應該解決的問題。沒有好的藝術(shù)教師，便難有真正的藝術(shù)教育。
(四)河南省中小學音美教師配備情況
表5、表6的統(tǒng)計結(jié)果表明：
第一，河南省農(nóng)村中小學校音美教師的配備情況遠遠落后于城市中小學校音美教師的配備情況。
表5、表6顯示，河南省農(nóng)村小學平均每校只有音樂教師0．1人，美術(shù)教師0．96人，農(nóng)村中學平均每校只有音樂教師1．1人，美術(shù)教師1人。當然，平均每校藝術(shù)教師數(shù)之差距并不能完全表明農(nóng)村學校與城市學校藝術(shù)教師配備情況之差距，因為相比之下，城市學校的規(guī)模普遍要比農(nóng)村學校大，因而相應的城市學校每校所配備的藝術(shù)教師數(shù)應該要比農(nóng)村學校多。但即使我們按城市學校與農(nóng)村學校規(guī)模之比為5：1計算，目前農(nóng)村小學藝術(shù)教師的配備情況也還是遠不如城市學校。農(nóng)村學校尤其是農(nóng)村小學平均每校藝術(shù)教師數(shù)如此之低，說明其中有一部分學校還沒有開設(shè)藝術(shù)課程。值得說明的是，一些規(guī)模很小的農(nóng)村小學，藝術(shù)教師多為兼職，而我們統(tǒng)計的是專職藝術(shù)教師數(shù)。因此，其實際開課情況要比我們調(diào)查的教師配備情況稍好一點。但總體來說，目前河南省學校藝術(shù)教師配備的主要薄弱環(huán)節(jié)是在農(nóng)村。
第二，無論是農(nóng)村還是城市、小學還是中學，相比之下，音樂教師配備情況普遍要稍好于美術(shù)教師的配備情況。
就農(nóng)村學校而言，上述平均每所小學有音樂教師0．1人、美術(shù)教師0．96人，每所中學有音樂教師1．1人、美術(shù)教師1人；就城市學校而言，平均每所小學有音樂教師2．5人、美術(shù)教師2．3人，每所中學有音樂教師2人、美術(shù)教師2人，音樂教師均多于美術(shù)教師，有的地市二者差距還比較大。與小學相比較，中學音樂教師和美術(shù)教師的配備情況相差不大，即每校平均有音樂教師1．4人，美術(shù)教師1．3人。究其原因，筆者認為主要是1994年國家教委才決定在高中開設(shè)音樂、美術(shù)欣賞課，高中藝術(shù)師資的配備從零開始，沒有從前的包袱之緣故。另一種情況是，近年來藝術(shù)師范教育培養(yǎng)的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生并不比音樂專業(yè)畢業(yè)生少，但目前小學中學美術(shù)教師的配備情況依然比不上音樂教師，這其中一個重要的原因是：長期以來美術(shù)課程更不受重視，美術(shù)教師流失更為嚴重。
第三，小學、中學相比較，中學音美教師的配備情況稍好于小學音美教師的配備情況。如果我們把農(nóng)村和城市學校藝術(shù)教師的配備情況平均起來，那么，小學平均每校有藝術(shù)教師(包括音樂和美術(shù)教師)0．51人，中學平均每校有藝術(shù)教師2．6人。也就是說，若按平均每校的藝術(shù)教師人數(shù)來看，中學藝術(shù)教師配備情況最好，小學比較差。但由于小學、中學的學校規(guī)模大小不一，上述兩個數(shù)字嚴格說來還難以精確反映小學、初中、高中三者之間藝術(shù)師資配備情況的差距。如果以教學班為單位而不僅是以學校為單位來計算，那么，藝術(shù)師資的配備情況將會反映得更準確。
二、河南省中小學藝術(shù)教育師資存在的問題
通過這次調(diào)查，我們感到，這些年特別是近年來河南省的藝術(shù)教育工作取得了很大的成績，如藝術(shù)教育的行政管理機構(gòu)和專門管理人員從無到有，高中、中學、小學藝術(shù)課開課率一步步提高，藝術(shù)師資缺額逐步縮小，藝術(shù)教師合格率逐年提高，等等。但是，這次調(diào)查也反映出河南省藝術(shù)教育領(lǐng)域存在的許多問題，這些問題如不及時加以解決，勢必會影響全省藝術(shù)教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
(一)藝術(shù)教育師資嚴重不足
藝術(shù)教育課程改革面臨最大的困難是人的問題，在全省范圍內(nèi)藝術(shù)教師短缺。發(fā)展藝術(shù)教育，離不開藝術(shù)教師的辛勤耕耘；夯實藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，必須有較強的師資力量作保證。然而現(xiàn)中小學科班出身的藝術(shù)教師相對短缺，特別是農(nóng)村的小學更是少得可憐。藝術(shù)人才的培養(yǎng)過程中的高投入導致絕大多數(shù)藝術(shù)類畢業(yè)生不愿到農(nóng)村、特別是到貧困落后的農(nóng)村學校工作。有些學校在萬般無奈的情況下，只有讓那些相對于其他教師而言還有一些藝術(shù)天分，但對藝術(shù)知識、尤其是藝術(shù)教育的基本知識缺乏必要的了解和掌握的教師去濫竽充數(shù)。而對有的學校來說，就連這樣的教師也沒有。
(二)藝術(shù)教育師資學歷合格率亟待提高
從以上結(jié)果中我們還可以看到，藝術(shù)教師學歷合格率問題沒有得到根本的解決。小學音美教師的學歷合格率明顯低于中學音美教師的學歷合格率，而中小學藝術(shù)教師的學歷合格率又明顯低于中小學專任教師的學歷合格率。
三、提高中小學藝術(shù)教育師資的對策和建議
(一)提高對中小學校藝術(shù)教育的認識
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的有機組成部分，它在培養(yǎng)受教育者的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力方面具有其他學科教育不可替代的作用。過去，由于受“應試教育”思想的影響，中小學藝術(shù)教育長期未得到應有的重視。在深入推進基礎(chǔ)教育課程改革，全面實施素質(zhì)教育的今天，我們必須更新觀念，提高認識，把藝術(shù)教育作為學生全面素質(zhì)不可缺少的重要組成部分，把藝術(shù)教育作為中小學實施素質(zhì)教育的一個突破口擺在突出重要的位置，予以高度重視。也就是說，中小學藝術(shù)教育是國民素質(zhì)教育，是普及教育而非專業(yè)教育，它以提高全體學生審美素質(zhì)，促進其全面發(fā)展為目標，它關(guān)乎國民的綜合素質(zhì)問題，而非培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才。我們必須站在對國家和民族負責的高度認識藝術(shù)教育在學校教育中的地位與作用，切實地把藝術(shù)教育落到實處。
(二)提高教師素質(zhì)，切實提高藝術(shù)教育質(zhì)量
藝術(shù)教育水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于是否有一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)技能精湛、專業(yè)思想鞏固的教師隊伍。尤其是農(nóng)村巾小學，教師不配套，藝術(shù)師資緊缺，而要建好這支隊伍，一是要教育行政部門按需要分配和選調(diào)教師，有計劃地配備專職藝術(shù)教師；二是選派教師到教育院校或藝術(shù)院校進修學習、專業(yè)深造，或到藝術(shù)教育特色學校觀摩考察，開闊眼界，提高能力；三是搞好校本培訓與教研，讓教師通過“自學提高，同伴互助，專家引領(lǐng)”，促進自身專業(yè)化成長與發(fā)展。尤其要注重發(fā)揮本校藝術(shù)骨干教師或藝術(shù)教育帶頭人的示范、帶動作用，師師結(jié)對，合作互動，相互促進，共同提高；四是加強教學管理，嚴格教學常規(guī)，檢查考核，從而促使教師在教學過程的各個環(huán)節(jié)中主動學習和研究，提高專業(yè)水平和教學能力。
(三)以科研為先導，推動藝術(shù)教育教師專業(yè)素質(zhì)的提高
為推動教育科研，學校教科室要加強對教師的培訓與指導，以培養(yǎng)教師的科研意識，提高教師的科研能力。中小學藝術(shù)教育本身就薄弱，加之我們又處于基礎(chǔ)教育課程改革之際，其中面臨的問題很多，我們應從中選擇一些最有價值、最需要及時解決的問題作為課題，進行研究。研究的方式方法要靈活多樣，可個人獨立研究，也可以與同事或?qū)＜液献鳎豢砷_展文獻研究，也可以開展調(diào)查研究、行動研究或?qū)嶒炑芯浚鹊取？偟囊笫恰耙孕楸尽保鉀Q自己學校藝術(shù)教育中存在的具體問題。我們應撥去教育科研“神秘的面紗”，樹立“教師即研究者”的觀念，主動投身教育科研，通過科研促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高，以促進農(nóng)村中小學藝術(shù)教育健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；激發(fā)興趣；數(shù)學教學；應用
信息技術(shù)在教育中的應用，是教育改革和發(fā)展的需要。今天的教育形勢，把我也帶入了信息技術(shù)時代，使我感受到多媒體在教學中為我和我的學生提供了一種很好的交流方式，使我們共同利用多媒體探索科學文化知識，共同進步。它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，真正實現(xiàn)了教育技術(shù)的信息化。在小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)代遠程教育資源可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。以下是我的幾點成效：
一、利用遠程教育，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。數(shù)學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數(shù)學課就是因為數(shù)學課太單調(diào)。而遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生的多種感官主動參與學習。遠程教育融入數(shù)學后，將原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，大大引發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
例如：在教“十幾減幾”時，我運用多媒體設(shè)計課件，將算數(shù)融入到小貓釣魚的故事中去，學生看了小花貓和小白貓的爭論都想幫助它們，于是積極動腦思考小白貓釣了幾條魚。學生憑著自己的經(jīng)驗和已有的知識，很快就列出了算式，在討論的過程中，學會了十幾減幾的方法。這樣根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的故事激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情，使學生產(chǎn)生學習的心理需要，主動參與學習活動。
二、利用遠程教育，使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分的發(fā)揮
我國教育專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優(yōu)勢互補，它基本保留“傳遞—接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。重視培養(yǎng)學習者的認知能力、創(chuàng)造能力，而能力只有在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，主要在實踐中培養(yǎng)。
例如：我在教“小數(shù)的性質(zhì)”一課時，放錄像看商場里商品的標價，創(chuàng)設(shè)生活情境導入新課，使學生身臨其境，很自然地明白這節(jié)課要學習的目標和范圍。導入新課后，教師提出：“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小?”并為學生自己解決問題提供了必要的學具。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺介紹各組解決問題的方法，然后用電腦演示出來，接著老師又引導學生“猜想”什么樣的小數(shù)大小相等，試著寫這幾個這樣的小數(shù)，這樣就調(diào)動了學生學習的積極性，然后引導學生再次驗證“猜想”，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律，這樣的教學進程體現(xiàn)了學生主動參與教學的意識。
三、利用遠程教育，練習鞏固時，可以增加訓練密度。提高教學效果
在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位、多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后(電腦錄音)耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程再一次復習鞏固知識。
例如：我在教授“1000以內(nèi)數(shù)的認識”“小數(shù)的初步認識”時，利用多媒體課件出示許多色彩的圖片讓學生讀出、寫出上面的數(shù)字，既引起學生的注意，又鞏固了知識。
運用現(xiàn)代遠程教育資源，不但有利于教師的教學，而且有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，減輕學生的負擔。當然，遠程教育資源教學的優(yōu)點遠不止這些。它需要我們從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務(wù)。
總之，在現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育活動中，時代要求教師在現(xiàn)代教學理論指導下，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運用遠程教育資源，設(shè)計開發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應用模式，改進教學方法和教學設(shè)計思想，這樣才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學遠程教育資源利用率低的狀況，使農(nóng)村學生和城市學生在受教育方面處在同一起跑線上，更有利于我國現(xiàn)代化和諧社會的建設(shè)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)字教育資源
隨著社會信息化進程的迅速推進，數(shù)字資源越來越多的應用于教育領(lǐng)域，地位也愈來愈突出。在教學中應用數(shù)字教育資源，既給各學科的教育教學提供便利與支持，也給教與學帶來挑戰(zhàn)和革命性的意義。實踐證明，教學中有效地應用數(shù)字教育資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結(jié)合教學實踐和課題《數(shù)字教育資源在學科教學中的應用研究》的研究，淺談小學數(shù)學課堂教學中數(shù)字教育資源的應用。
1應用數(shù)字教育資源，課前準備是前提
小學數(shù)學課堂教學中數(shù)字教育資源的應用，應充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。要直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，要以動畫的形式吸引學生，刺激學生的感官，啟迪學生的思維，幫助學生深入了解知識，要培養(yǎng)學生的思維能力，降低教學難度，要組織和引導學生去發(fā)現(xiàn)和探索獲取有關(guān)的知識，真正做到學生參與獲取知識的全過程。為此，課前選擇、準備數(shù)字教育資源至關(guān)重要，是應用數(shù)字教育資源的前提。
教師課前準備數(shù)字教育資源，必須以教學目標、教學內(nèi)容、班級學生的特點，以及教室里多媒體設(shè)備情況，為依據(jù)進行充分準備。數(shù)字教育資源的準備和應用方式：一是直接全部應用。即教師根據(jù)實際教學需要，將教學光盤上的、網(wǎng)上下載的及他人的等數(shù)字教育資源，不作大規(guī)模調(diào)整，直接全部應用于課堂教學；二是優(yōu)化整合應用。也就是教師根據(jù)實際教學需要，利用課本資源、數(shù)字教育資源和其它有價值的教育教學資源進行優(yōu)化整合，再應用于課堂教學；三是自制開發(fā)應用。即教師根據(jù)實際教學需要，利用計算機和其它媒體設(shè)備，自制開發(fā)數(shù)字教育資源（如課件、微課等），應用于課堂教學。
如教學《扇形統(tǒng)計圖》前，對網(wǎng)上下載的資源進行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數(shù)字教育資源。上課時應用于課堂教學中，學生一下就明白了扇形統(tǒng)計圖的特點及作用。順利完成了教學任務(wù)，也取得了良好的教學效果。
2應用數(shù)字教育資源，明確價值是關(guān)鍵
在小學數(shù)學課堂教學中應用數(shù)字教育資源，必須明確其應用價值，切忌為用資源而用資源。《數(shù)學課程標準》（2011年版）指出，應用數(shù)字教育資源的真正價值在于實現(xiàn)原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。
因此，作為教師，一是要把握哪些知識的教學應用數(shù)字教育資源會極大的提高課堂教學效果，而哪些知識用傳統(tǒng)的教學也能達到良好效果；二是要把握哪個環(huán)節(jié)的教學應用數(shù)字教育資源能起到突破難點、突出重點，或能起到師生互動、及時反饋等作用。就小學數(shù)學學科而言，有關(guān)空間位置、方向、幾何初步知識及低年級數(shù)的認識等知識，一般應用數(shù)字教育資源會讓學生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導、數(shù)量關(guān)系分析等教學，一般應用多媒體課件能讓學生更加深刻地理解公式推導的過程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。
3應用數(shù)字教育資源，提高效益是目的
與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源所具備的處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學習資源系列化、使用過程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點，也越來越明顯。恰當?shù)貞玫叫W數(shù)學課堂教學中，對提高課堂教學效益也越來越突出。
3.1應用數(shù)字教育資源，豐富課堂教學素材。
與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源能彌補課本和教師知識的不足，學生能通過一些好的網(wǎng)站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學的素材，也能提高n堂教學效益。
如：在教學《圓的面積》前，布置學生課外作業(yè)：網(wǎng)上查找圓周率的相關(guān)知識，準備在上課時交流。學生通過網(wǎng)上查找，既找到了圓周率的一些知識，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術(shù)及他們在全世界享有的聲譽。通過課堂中的交流，學生在了解有關(guān)圓周率知識的同時也豐富了課堂教學的素材，既增長了知識，也增強了民族自豪感和學好數(shù)學的自信心。
3.2應用數(shù)字教育資源，還原知識生活原型。
義務(wù)教育課程標準（2011年版）指出：數(shù)學知識源于生活，又應用于生活。數(shù)學知識與我們的生活實際息息相關(guān)，數(shù)學就在我們身邊。在課堂教學中應用數(shù)字教育資源，能將數(shù)學知識賦予生活的原型。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系，從而提高課堂教學效益。
如：《認識時間》教學，應用課件中的情景圖：上學圖中鐘表上的上學時間、放學圖中鐘表上放學時間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時間。這些時間都與學生的生活實際相聯(lián)系，學生能輕松的學到知識，并能運用學到的知識，準確的說出每件事情的時間。
3.3應用數(shù)字教育資源，提高課堂教學效率。
數(shù)字教育資源的知識面廣、信息量大，能快而準確的呈現(xiàn)我們所需的信息或資料，能增大課堂教學的信息量，提高課堂教學效率。
如：在教學《圓的認識》時，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動的情景。另一方面用課件設(shè)置各種題型，全方位、多角度、循序漸進的展示給學生，讓學生回答。這樣，通過輪子動態(tài)、清晰的“演示”過程，使學生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理，通過設(shè)計的練習，鞏固學生對圓的知識的認識。
3.4應用數(shù)字教育資源，激發(fā)學生學習興趣。
論文關(guān)鍵詞：中小學，信息技術(shù)，師資，硬件，教材
隨著我國信息化建設(shè)的快速發(fā)展，信息技術(shù)教育在中小學校被逐步推廣。在中小學校推廣信息技術(shù)課程，可以正確引導中小學生養(yǎng)成良好的使用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源的習慣，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)中小學生掌握通過計算機和網(wǎng)絡(luò)獲取知識、創(chuàng)新學習、開拓視野等有著非常重要的作用。
一、中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀。
（一）認識不到位，停留于應試教育，課時嚴重不足。
對信息技術(shù)教育的認識不到位。因為信息技術(shù)課沒有納入升學考試，不存在升學壓力，難以引起各方面的重視，大部分中小學校的信息技術(shù)教育課往往留于形式。雖然普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程，但基本上是每周1節(jié)課，課時明顯不足。
（二）資金投入不足，設(shè)備陳舊，不能保障課程的開展。
開展信息技術(shù)教育師資，需要比較多的資金投入。當前，陳舊的設(shè)備不能保證信息技術(shù)課教學的需要，這已經(jīng)成為制約中小學信息技術(shù)教育的瓶頸。學校雖然在近兩年陸續(xù)裝備了計算機，但由于經(jīng)費問題，所裝備的計算機檔次較低。部分偏遠農(nóng)村小學由于設(shè)備原因根本不能開設(shè)信息技術(shù)教育課。由于課時和硬件設(shè)備不足，學生在上信息技術(shù)課的時候根本沒有時間和條件在任課教師的指導下進行學習，沒能有效地掌握使用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，相反，導致學生課后“泡網(wǎng)吧”玩游戲等，養(yǎng)成不良的使用計算機的習慣。
（三）師資力量薄弱，教學方法落后，不能帶動學生的學習熱情。
教師信息技術(shù)專業(yè)水平整體偏低,缺乏行之有效的培訓。信息技術(shù)教師中大部分人員是兼課教師，這些教師主要是“自學成材”或者只是進行了一定“培訓”，教師對信息技術(shù)的專業(yè)知識整體不高，對信息技術(shù)教育的更加不重視，往往把信息技術(shù)教育課按照以往普通的一門學科的老辦法去講、去學、去考，照本宣科以一種完成課時任務(wù)的態(tài)度去應付這一門課。實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務(wù)。信息技術(shù)課變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課，放任自流的游戲課、聊天課，不能帶動學生的學習熱情，嚴重制約了信息技術(shù)教育的開展。
（四）教材粗糙，脫離對象，課堂教學枯燥無味。
首先，教材不統(tǒng)一，不規(guī)范。當前，我國的信息技術(shù)教材建設(shè)正處于一個“百花齊放”的局面。目前國內(nèi)信息技術(shù)教材已超過200種，教材內(nèi)容選題盲目、粗糙、知識重復、出版質(zhì)劣等。其次，教材內(nèi)容有待創(chuàng)新，沒結(jié)合到青少年的認知能力。信息技術(shù)教材編寫粗制濫造師資，語言成人化，不符合兒童的認知發(fā)展規(guī)律論文開題報告范文。第三，部分偏遠農(nóng)村學校沒有教材，小學尤為突出，甚至有信息技術(shù)課在黑板上“操作計算機”的現(xiàn)象。
二、對中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的解決途徑。
（一）重新認識在中小學開展信息技術(shù)課的重要性。
中小學信息技術(shù)教育的主要教學目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力。中小學信息技術(shù)教育必須圍繞這個中心開展教學，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力。同時，中小學信息技術(shù)教育必須兼顧學生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。因此，在中小學開展信息技術(shù)教育可以提高學生綜合能力，有利于學生的全面發(fā)展。
（二）多渠道籌集資金，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
針對學校資金缺乏和資源現(xiàn)狀,加大財政投入，優(yōu)化硬件配置，提高運行速度。對確實不能使用的機器，讓維修人員用拆解組裝等辦法。提高學校現(xiàn)有設(shè)備的使用效益。經(jīng)常對設(shè)備進行維護修理，以提高使用效率。學校要從長遠目標出發(fā)，加大投資力度，可以采取BOT等多種形式吸收社會資金。
（三）加強教師隊伍的建設(shè)，高素質(zhì)的教師隊伍是推動信息技術(shù)教育發(fā)展的動力。
信息技術(shù)教育專業(yè)教師，要對自己的角色有明確認識，要真正打破“傳道、授業(yè)、解惑”的舊觀念。從知識的傳播者變成學習的組織者和引導者，成為與學生共同學習的伙伴。除了專任教師，還要對全體教師進行普及性培訓。教師只有具備了信息技術(shù)的基本素養(yǎng)和技能，才能在學科教學中有效地利用信息技術(shù)進行教學，并有效地指導學生利用信息技術(shù)更好地進行學習。
（四）明確教學任務(wù)，提高教材質(zhì)量，加強教學研究，創(chuàng)新教學模式。
信息技術(shù)課程是一門新興學科，更需要對教材、教法進行深入研究。但很多教師忽略了對教材教法的研究，教研意識不強師資，教研層次低，教學質(zhì)量不高。新技術(shù)、新方法等在教學中的應用，對教育思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教育管理等諸多方面產(chǎn)生著深刻變革，這就要求我們在一線的教學和管理人員多思考，想辦法，找到一種既有利于學生接受，又能調(diào)動學生學習積極性的教學和管理方法。當前“主題式”、“活動式”教材就能夠使學生掌握自主學習新的信息技術(shù)的方法，它直接將學習與生活實際引入到了教材中。
教育部對于“校校通”工程提出的目標是用5至10年時間，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學的教育教學質(zhì)量。毋庸置疑，隨著人們思想的轉(zhuǎn)變，國家和各地中小學校對信息技術(shù)教育會越來越重視，隨著政府投入加大，中小學信息技術(shù)教育的設(shè)施和條件會越來越好，對教師的培訓會越來越深入，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和終身學習的理念深入人心，信息技術(shù)在未來教育中會發(fā)揮更加重要的作用。
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【關(guān)鍵詞】遠程教育；數(shù)學教學中的作用；事半功倍的效果
Discusses the distance learning resources in elementary school mathematics teaching function shallowly
Wang Hui
【Abstract】The distance learning resources’ in elementary school mathematics teaching function, the information technology in the education application, is the educational reform and the need to develop. Has led me the information technology time, also feels multimedia is in the teaching between the teacher and the student one very good exchange way, causes us to use the multimedia exploration science and culture knowledge together, progresses together.
【Key words】Distance learning; In mathematics teaching function; Twice the result with half the effort effect
在信息技術(shù)日益騰飛的今天，教育界也不能置若罔聞。信息技術(shù)在教育中的應用，更是教育改革和發(fā)展的需要。今天的教育形勢，已把我?guī)肓诵畔⒓夹g(shù)時代，也感受到多媒體是教學中教師和學生之間一種很好的交流方式，使我們共同利用多媒體探索科學文化知識，共同進步。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，真正實現(xiàn)了教育技術(shù)的信息化。有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
1 利用遠程教育創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
興趣是最好的老師，引起學生注意和激發(fā)學生興趣的動因常常是那些具體、直觀的事物。數(shù)學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數(shù)學課就是因為數(shù)學課太單調(diào)。傳統(tǒng)的數(shù)學教學內(nèi)容以嚴肅的“板著臉孔”的文字語言為主，遠離現(xiàn)代社會與學生已有經(jīng)驗，因此很難調(diào)動學生學習的積極性。而遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生的多種感官主動參與學習。遠程教育融入數(shù)學后，將原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，大大優(yōu)化了課堂教學，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
例如：在教學《分數(shù)大小比較》時我運用多媒體設(shè)計課件，將新知識融入到豬八戒分西瓜的故事中去，學生看到豬八戒貪吃，卻又不懂同一個西瓜分的份數(shù)越多，每一份就越少都想幫助他，于是積極動腦思考幫助了豬八戒。學生憑著自己的經(jīng)驗和已有的知識，很快就領(lǐng)會了同分子分數(shù)大小比較的方法。這樣根據(jù)兒童的心理用他們喜愛的故事激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情，使學生產(chǎn)生學習的心理需要，主動參與學習活動。
2 利用遠程教育，練習鞏固時，可以增加訓練密度，提高教學效果
在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，鼓勵他好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程再一次復習鞏固知識。
例如，我在講授多位數(shù)的讀寫時，利用多媒體課件出示許多色彩的圖片讓學生讀出、寫出上面的數(shù)字，既引起學生的注意，又鞏固了知識。
3 利用遠程教育設(shè)計新穎，有利于訓練學生的創(chuàng)新精神
關(guān)鍵詞：教學材料；課堂活動；生活實踐
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》鼓勵教師開發(fā)和利用地方美術(shù)資源，開展生活化教學。本文在分析小學美術(shù)教學中開發(fā)與利用地方美術(shù)資源的意義的基礎(chǔ)上，從“巧妙導入”“教學材料”“創(chuàng)設(shè)情境”“課堂活動”和“生活實踐”幾個方面，探討地方美術(shù)資源在小學美術(shù)教學中應用的方式及途徑。
一、小學美術(shù)教學中開發(fā)與利用地方美術(shù)資源的意義
（一）品德教育
在美術(shù)教學中開發(fā)與利用地方美術(shù)資源，有利于加深小學生對于家鄉(xiāng)的歷史文化、自然風光和風土人情的理解和認識，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)人民、保護家鄉(xiāng)風光、傳承家鄉(xiāng)文化的高尚情懷。
（二）美學教育
地方美術(shù)資源是民間文化的重要載體，是一個地區(qū)或一個民族智慧、文明和美感的集中體現(xiàn)，蘊含著高尚的審美情趣和豐富的教育資源，是引導學生認識和理解真、善、美的重要途徑。因此，教師要在小學美術(shù)教學中積極引入地方美術(shù)資源，給予學生美的熏陶。
（三）生活教育
地方美術(shù)資源來源于學生的周邊環(huán)境，是連接學生理論學習與生活實踐的紐帶。因此，在小學美術(shù)教學中開發(fā)與利用地方美術(shù)資源，是對學生開展生活教育的重要途徑。
二、小學美術(shù)教學中開發(fā)與利用地方美術(shù)資源的途徑
（一）巧妙導入，激發(fā)學習興趣
好的導入是課堂成功的開端。因此，在導入環(huán)節(jié)，教師可以巧妙地運用地方美術(shù)資源，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在手工制作課上，教師給學生介紹了我國山東、山西等地區(qū)著名的剪紙文化，并給學生展示了當?shù)氐募艏堊髌罚寣W生對于這種古老而神奇的手工藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，學習和傳承這種藝術(shù)的責任感和自豪感油然而生。在此基礎(chǔ)上，教師再引入本節(jié)課的主題――手工剪紙，則能夠起到事半功倍的效果。
（二）教學材料，鼓勵思考探究
在教學內(nèi)容和教學方法相同的情況下，選取不同的教學材料，能夠收到不同的教學效果。對于小學生來說，取材于他們身邊的教學材料，更能激發(fā)他們對教學內(nèi)容的親切感和認同感，調(diào)動他們學習的積極性和創(chuàng)造力。因此，教師應該積極引入地方美術(shù)資源，選取學生身邊的事物來充當教學材料。例如，在手工制作課上，沿海地區(qū)的教師可以鼓勵學生到海邊撿拾貝殼、卵石、海草等隨處可見的物品，并拿到課堂上充當手工制作的材料。這些來自學生家鄉(xiāng)的物品，承載著學生的情感與回憶，更加容易引發(fā)學生的聯(lián)想與共鳴，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高美術(shù)教學效率。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，加深情感體驗
在美術(shù)教學中，教師通過設(shè)置教學情境，能夠引發(fā)學生對于教學內(nèi)容的關(guān)注和思考，激發(fā)學生參與教學的積極性和主動性。在日常教學中，教師應該善于利用地方美術(shù)資源來設(shè)置教學情境，使學生在熟悉的教學氛圍中放松身心、拓寬思路、積極探究、大膽創(chuàng)新。例如，在學習“線條”和“圖形”的時候，各地區(qū)的教師可以給學生播放地方有代表性的建筑物或建筑群的圖片或視頻，讓學生通過觀察身邊熟悉的建筑，體會不同線條和圖形所構(gòu)成的藝術(shù)美感。比如，蘇州的美術(shù)教師可以給學生播放蘇州園林中亭廊樓閣的畫面，讓學生從園林中的柱子、花窗、拱門、長廊等細節(jié)，體會線條和圖形魅力。
（四）課堂活動，調(diào)動參與熱情
考慮到小學生在學習中存在自律性、動機性和持久性都較差的問題，枯燥的講解和機械的練習顯然不適合小學美術(shù)課堂。因此，小學美術(shù)教學往往需要依托各種各樣的課堂活動才能高效開展。在課堂活動當中，教師要充分開發(fā)和利用地方美術(shù)資源，起到活躍課堂氣氛、調(diào)動學生參與興趣的目的。例如，在學習“風景寫生”的時候，采用小組競賽的形式，在繪畫創(chuàng)作之前，教師讓學生以小組搶答的方式說出自己心中的家鄉(xiāng)美景；在繪畫創(chuàng)作之后，教師給每組成員的畫作評分并展出，評選出“優(yōu)秀小組”和“優(yōu)秀個人”。教師將地方美術(shù)資源與理論講解和繪畫練習結(jié)合起來，通過課堂活動的方式，不僅夯實了學生的理論基礎(chǔ)，也激發(fā)了學生的藝術(shù)靈感，更活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
（五）生活實踐，提高審美情趣
“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我國各個城市和地區(qū)都有著獨特的自然風光和民俗文化。在小學美術(shù)教學中，教師要引導學生將美術(shù)學習與生活實踐結(jié)合起來，鼓勵學生從生活中尋找美術(shù)資源，從美術(shù)學習中發(fā)現(xiàn)生活之美。例如，在學習完“造型”和“構(gòu)圖”之后，教師可以要求學生留意觀察身邊的風景和建筑，看這些風景和建筑遵循了“構(gòu)圖”的哪些原則，體現(xiàn)了“造型”的哪些美感，而這些原則和美感又是如何通過美術(shù)的形式展現(xiàn)出來的。比如，廬山層巒疊嶂、綿延起伏，構(gòu)成了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的奇幻美景。這些美景中蘊含了美術(shù)中的“透視”“漸變”“造型”“構(gòu)圖”等多方面的知識，學生在學習完這些知識之后，再次欣賞廬山美景，又會有新的體會和感悟，這就是美術(shù)學習與生活實踐相融合的結(jié)果。
地方美術(shù)資源在小學美術(shù)教學中的開發(fā)與利用，具有品德教育、美學教育、生活教育等多重意義。因此，在日常教學中，我們應該通過“巧妙導入”“教學材料”“創(chuàng)設(shè)情境”“課堂活動”和“生活實踐”等多種途徑，引入地方美術(shù)資源，提高美術(shù)教學效率，推動美術(shù)教學改革，提高學生美術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化高校外語教學
一、高校外語數(shù)字化教學資源應用現(xiàn)狀
“互聯(lián)網(wǎng)”時代的迅速發(fā)展帶動了數(shù)字化信息技術(shù)在外語教學領(lǐng)域中的建設(shè)及使用。各高校進一步增加了數(shù)字化信息技術(shù)在外語教學資源建設(shè)中的投入，以實現(xiàn)在外語教學過程中信息的交互性和時效性。目前，我國高校外語教學數(shù)字化資源的應用主要表現(xiàn)在視聽說音視頻教學、多媒體課件教學（覃幼蓮，2014）、開發(fā)信息化平臺建設(shè)、外語語音實驗室建設(shè)（王鳳鳴，2016）等方面，這些教學設(shè)備及資源的廣泛應用充分體現(xiàn)了高校對于外語教學趨向數(shù)字化的大力支持。基于互聯(lián)網(wǎng)中的外語數(shù)字化教學資源為高校的外語教學提供了豐富的教學信息，創(chuàng)造了教學環(huán)境的仿真性、交動性、實效性。陳堅林，張笛（2014）認為充分發(fā)揮并且利用互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息，提高學生外語的學習效率是各高校建設(shè)信息化教學資源的根本目的。目前，我國高校外語資源建設(shè)已初步形成，但是外語教學中對于數(shù)字化教學資源的利用與整合力度還有待提高，集中問題主要體現(xiàn)在：部分高校對于數(shù)字化教學資源的利用止于計算機多媒體展示階段（如PPT文稿演示、播放課件、光盤等），高校教師的信息技術(shù)技能的局限性和校內(nèi)技術(shù)支持不到位等不足對于數(shù)字化教學資源的選擇與應用有一定的阻礙作用（王鳳鳴，2016）。高校外語教學中利用的教學資源相對統(tǒng)一且信息更新緩慢，造成教學內(nèi)容滯后，教學過程仍以教師教授為主，限制學生的自主學習能力，教學效果不顯著（覃幼蓮，2014；王林海，張晴，馬蘭，2014）。因此，在各高校建立較為完善的數(shù)字化教學設(shè)備的基礎(chǔ)上，實施完整的校內(nèi)信息技術(shù)管理制度，整合并充分利用互聯(lián)網(wǎng)加大對數(shù)字化教學資源的使用力度是提高高校外語教學質(zhì)量和教學效率的必然要求。
二、數(shù)字化教學資源概況
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實現(xiàn)了信息化教學模式的廣泛性和時效性，其體現(xiàn)在教學中的根本形式是利用數(shù)字化教學資源在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學。根據(jù)張力（2008），徐中云，伍文進（2016），數(shù)字化教學資源涉及了教學活動的各個環(huán)節(jié)中的“計算機軟件或相關(guān)平臺系統(tǒng)”，其表現(xiàn)形式主要為“多媒體教學課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫”等。數(shù)字技術(shù)是支撐計算機更新、網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)的基礎(chǔ)，基于網(wǎng)絡(luò)信息傳播環(huán)境下應用的各類新媒體、電腦教學軟件、網(wǎng)絡(luò)學習平臺等都可以被統(tǒng)稱為數(shù)字化教學資源。多元的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師和學生提供了海量的數(shù)字化教學信息以及優(yōu)質(zhì)的教學平臺。在網(wǎng)絡(luò)學習平臺中，MOOCs（慕課）是國內(nèi)外較為有名的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物（張巖，2016）。到了后慕課時代，SPOC翻轉(zhuǎn)課堂作為其產(chǎn)物，促成了外語課堂教學模式的創(chuàng)新（王娜，陳娟文，張丹丹，2016），同時還有SEE、Coursera、MIT、網(wǎng)易公開課、國家精品課程等平臺（張莉，2014）。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨向成熟，移動學習（張莉，2014）為外語教學的方式提供了便捷性和靈活性，如學生可利用手機或平板電腦等更為輕便的移動設(shè)備中的外語學習軟件進行聽寫、跟讀等練習。數(shù)字化教學資源的合理利用打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，提高了教學活動中師生的互動性。
三、數(shù)字化教學資源在外語教學中的必然性
“互聯(lián)網(wǎng)”是實現(xiàn)數(shù)字化信息技術(shù)的傳播載體，高校外語教學是語言信息傳播的重要手段。因此，將數(shù)字化信息技術(shù)與語言教學活動相整合，利用數(shù)字化信息技術(shù)實現(xiàn)語言教學技術(shù)化達到了學習語言的根本目的（胡加圣，陳堅林，2013）。數(shù)字化教學資源的應用使“互聯(lián)網(wǎng)”基礎(chǔ)下的高校外語教學的教學結(jié)構(gòu)發(fā)生了本質(zhì)變化：外語教學資源更加豐富和開放；學生的學習狀態(tài)由被動學習向自主學習轉(zhuǎn)變；授課方式由傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，鼓勵學生積極參與教學活動中發(fā)揮主觀能動性；對高校外語教師信息技術(shù)水平有針對性的培養(yǎng)和提高，有助于加強對教學活動和對學生的管理。根據(jù)陳娟文和王娜（2016），數(shù)字化教學資源以其多元、廣泛、開放、微型化的教學資源幫助學生拓寬了外語學習的深度，有效地達到了學生學習的可持續(xù)性和自主性，推動了外語教學的革新。因此，在高校外語教學活動中有效地應用數(shù)字化教學資源有其必然性。
四、結(jié)束語
多數(shù)高校對于數(shù)字化教學資源的應用還存在疑問和局限性認識時，楊現(xiàn)民、余勝泉（2014）提出了關(guān)于數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的理論，介紹了基于信息數(shù)字化技術(shù)衍生出的“泛在教學、智慧教學、智能管控”等教育理念。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的更新加速了數(shù)字化教學資源在高校外語教學中的推廣。但是由于各高校的教學水平、教學設(shè)備建設(shè)等客觀因素影響，數(shù)字化教學資源在高校外語教學中的應用和發(fā)展還不夠完善。因此，在高校外語教學中加強、深入使用數(shù)字化教學資源對順應數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新應用新的教育技術(shù)和進一步深化教育改革具有深遠影響。
參考文獻：
[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016
[2]張力.數(shù)字化學習工具的發(fā)展對信息化教學的作用分析[J].電化教育研究，2008
關(guān)鍵詞：自主學習能力；思想灌輸；和諧課堂；小組合作學習
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0209-02
教師進行教學的目的不僅限于對知識的傳播，還要注重學生是否有正確的方法學習，學會如何學習。教師在授課的時候，要注意對學生資助能動性的引導和培養(yǎng)，讓學生就算是走出了校園，也可以發(fā)揮自己的能動性，主動的對新鮮事物和知識進行吸收和學習，這才可以不斷的進步和成長。因此，教師要提高對學生自主學習能力的重視，并在教學中探索更加適合的方法，引導培養(yǎng)學生。
1.開展自主學習的思想灌輸
作為小學數(shù)學老師，為了更好地培養(yǎng)學生自主學習的習慣，不僅需要自身意識到自主學習能力的重要性，還要在培養(yǎng)學生良好的自主習慣之前讓學生們知道自主學習能力的重要性。隨著小學數(shù)學學習年級的上升，知識也會越來越難，越來越復雜，如果沒有學生的自主學習，將主動探索學習的積極性迸發(fā)出來，學生們很難在學習中真正收獲知識以及培養(yǎng)起良好的自主學習習慣。所以說，在培養(yǎng)學生自主學習能力以前，一定要讓學生明確自主學習的重要性。首先，自主學習離不開個人的主動性，主動性的來源又與學生的自我學習要求以及學習興趣有關(guān)[1]。另外，自主學習還能夠在難度逐漸增加的數(shù)學學習中，培養(yǎng)起學生良好的學習習慣，有利于學生在學習中建立起良好的數(shù)學思維。
2.構(gòu)建和諧課堂，開展小組合作，培養(yǎng)學生習慣
2.1 小學生的直觀觀察能力比較強，而對于邏輯思維能力則相對來說弱一些，讓學生通過動手做一做等活動來逐步培養(yǎng)起抽象思維能力是數(shù)學教學的重點。因此在教學時要創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)展的情境，讓學生能夠自主進行探究與發(fā)現(xiàn)，從而掌握相關(guān)的知識。比如在教學中可以引入不同的情境中，激發(fā)起學生學習的興趣和探究的欲望。學生利用學具來擺一擺、看一看，就可以清晰地將視圖了然于心[2]。如果單純的只采取教師講解，學生不一定能聽明白，而讓學生自主進行操作，則可以得到直觀的感知，從而進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，實現(xiàn)由直觀到抽象的過渡。
2.2 開展小組合作學習形式。小組合作學習是一種比較適合學生成長和性格培養(yǎng)的方式，從字面上來看就是把學生們分成幾個小組進行合作學習，從教學的根本目的上來看，則是將數(shù)學學習的主動權(quán)放到了學生的手中。小學數(shù)學教學是一門邏輯性和思維性很強的學科，需要學生自己思考才能夠領(lǐng)會深意。但是小學學生卻很少能夠做到主動思考，老師的灌輸式教育往往容易將學生處于一種被動的學習地位，很多學生沒有了自己思考的過程，公式講解老師直接教授，學生記錄的模式大大降低了學生們的積極性，導致了很多學生在課堂上開小差，打瞌睡，久而久之，對數(shù)學學習失去了興趣。所以說，作為小學數(shù)學老師，要在課堂上適當?shù)拈_展合作教學。首先，老師要進行合理地分組，盡量平衡每一個小組的實力差距。另外在給學生們分布學習任務(wù)時，老師要做到對每個小組公平公正公開[3]。在進行結(jié)果評測時，老師不僅要做到公布結(jié)果，還要對學習過程進行一定的反思總結(jié)，以便下次活動的開展。小組合作學習的模式不僅僅可以存在于每個小組之間，還可以存在同桌之間，對于一個知識點的學習考察，老師可以讓同桌兩人互相提問，這樣既有利于對學生們進行全面考察，也有利于讓每一個學生都參與到課堂中去。因此，小組合作學習能夠在最大程度上調(diào)動學生們的積極性，還能夠有利于學生從小培養(yǎng)起自主合作學習的好習慣。
2.3 持之以恒的培養(yǎng)學生習慣。學生的數(shù)學學習是一個長期的過程，學會不是目的，重點是要讓學生"會學"。因此在教學時要始終注意對于學生習慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)，讓學生在長期的堅持下培養(yǎng)起良好的學習習慣，各自主學習變成一種習慣，也就為終生數(shù)學奠定下了良好的基礎(chǔ)。比如在學習五年級下冊《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時，可以結(jié)合"哥德巴赫猜想"給學生講解，以此來激發(fā)學生對數(shù)論知識探究的欲望。當然，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，所以督促學生持之以恒，并在平時教學時多檢查、多強調(diào)、多表揚，這樣才能增強學生學習的意愿，從而更好地投入到學習活動中來。
3.有意識的主動引領(lǐng)學生自主探索
作為課堂教學的指導者，面對千差萬別的教育對象，千變?nèi)f化的教學過程，而應盡可能地鼓勵學生去自主探索，并適時予以啟發(fā)點撥。通過讓學生自己獨立思考，想辦法、找途徑。從而達到解決問題的目的。教學中的點撥，一是要"準"，要在學生思維的堵塞處、拐彎處予以指導、疏理；二是要"巧"，在學習有困難學生茫然不知所措時，在"后進生"有強烈求知欲望時，在中等生"跳起來想摘果子"力度不夠時，在"優(yōu)等生"渴求能創(chuàng)造性地發(fā)揮其聰明才智時巧以點撥，使其茅塞頓開、豁然開朗[4]。總之，自始至終教師都要起著一個引路人的作用。盡量讓學生自己找到打開知識寶庫的金鑰匙體驗成功的喜悅。在教學中，設(shè)法為學生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、增長能力、增加信心。
4.給學生自主學習的空間
為了更好地提高學生的自主學習能力，小學數(shù)學老師應該給學生留出適當?shù)淖粤晻r間，而不是每一分每一秒都進行講課。比如說，在每一節(jié)課的下課前五分鐘或者十分鐘，老師可以停止講課，讓學生們自己進行歸納反思這一節(jié)課的學習內(nèi)容，檢測自己的學習漏洞。自主學習不是抓住每一分鐘都在學習，而是要抓住學習的每一分鐘。提高學生自主學習的能力。
綜上所述，在數(shù)學課堂中實現(xiàn)學生的自主學習是一項長期、艱巨的教學任務(wù)，這就需要廣大的數(shù)學教育者，在教研材料上根據(jù)學生的教學情況制定出培養(yǎng)的計劃，讓教學更具趣味性，在充分調(diào)動學生學習積極性的前提下，培養(yǎng)學生自主探索學習和主動學習的能力，只有這樣才能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，達到更好的教學效果，實現(xiàn)教學的目的。
參考文獻：
[1] 魏翠萍. 培養(yǎng)小學數(shù)學自主學習能力的策略[J]. 科技創(chuàng)新導報，2012，07：187.
[2] 劉后聰. 小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)之我見[J]. 學周刊，2013，05：127.