時間：2023-08-11 17:17:57
導語：在課堂教學技術的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
通過對現代信息技術在與課程整合中體現出的特性分析可知，信息技術可以優化課堂教學過程，從而為學生創新能力、思維能力、動手能力與個性的培養營造了理想的教學環境。接下來本文將圍繞現代教學目標的實現，結合教學的不同階段，如何運用現代信息技術作一些探討。
2.現代信息技術在與課程整合中體現出的特性分析
現代信息技術的核心內容是計算機技術和通信技術。從技術特性上看，具有數字化、網絡化、大容量、高帶寬等技術特征。現代信息技術在課堂教學中的運用主要有：多媒體計算機、網絡教室、校園網和因特網等。當它與課堂教學相整合以后，呈現出教學資源的浩瀚性和形式多樣性、信息組織的高效靈活性、多媒體的智能交互性、信息的雙向交流性、網絡的互聯性與開放性等特性。
2.1課堂教學目標分析
教學目標是課程教學的出發點。教學具有多目標性、多階段性，是現代教育的一項突出特點。教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生接受信息的過程中的能力。有了這種先進的教育思想,就可以促使教師打破傳統教學思維模式的束縛,改變陳舊的教學方法,充分發揮現代信息技術的作用，促進教學目標的實現。
2.2課堂教學系統分析與設計
課堂教學系統分析設計主要是通過對教學輸入(教學內容、學生情況、教師情況)、輸出（教學效果、教學效率）、約束條件（教學時間、教學地點、教具、信息手段）的分析，探索如何設計課堂教學，從而最大化的實現教學目標。要充分發揮信息技術的作用,必須從以下幾點進行分析與設計：
2.2.1首先要擺正現代信息技術與教學目標的位置。多媒體網絡等信息技術是教學實現的手段之一，而非教學實現的目的。現代信息技術必須為完成教學目標而服務。
2.2.2根據教學內容的特點，選擇合適的信息技術手段。不同的學科，同一學科的不同部分，因為知識的特點不同，難易程度不同，信息技術采用的程度與方式也就有所差別。必須根據教學內容的特點，與現代信息技術的特點，選擇相適應的信息技術手段。
2.2.3根據不同的教學要求，采取不同的信息教學手段，科學設計信息技術的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到信息技術優勢與效益的有機結合。
2.2.4根據學生認知的不同階段,選擇信息技術應用的切入點與使用方式。學生的學習認知過程可分為接受知識、理解知識、體驗知識、經驗總結四個階段。
2.2.4.1在接受知識階段的主要教學目標是培養學生接受理論知識的能力。完成這一教學目標，教師可用多媒體、網絡等信息技術向學生提供有關知識并進行演示和講解，這是信息技術目前運用得最多的方面；也可結合課堂教學內容，成立一個項目專題，以項目組的形式讓學生通過各種信息媒介進行資料收集，并給予相應的指導與幫助，從而培養學生接受知識的能力和培養學生的動手能力與協作意識。
2.2.4.2理解知識階段的主要教學目標是培養學生的思考能力與創新意識,同時支撐學生的個性發展。信息技術由于具有智能交互性與信息組織的高度靈活性，因此可以通過情景模擬、實際案例、隨機提問解答、及時調出資源庫等信息技術幫助學生通過虛擬的或現實的環境，對知識的作用范圍、作用方式、作用效果、約束條件等有自己的理解與掌握，從而實現學生的知識建構。
2.2.4.3體驗知識階段的主要教學目標是培養學生的問題解決能力。信息技術在這階段的作用，是通過課題實驗、虛擬游戲、案例討論、自動生成題庫等交互性手段來培養學生運用知識解決問題的能力。比如本人在講庫存控制方法后，設計了一個教學案例，學生根據所學的知識，運用EXCEL表格進行計算，從而培養了學生的實踐技能。
2.2.4.4經驗總結階段的主要教學目標是對學生的學習成果進行升華，使學生的經驗與技能得以形成自己的知識體系。教師可通過BBS、EMAIL、聊天室、教學網絡平臺等信息技術充分支持學生的經驗積累與相互交流，使學生通過相互之間協作交流，加深對學習的內容的理解，拓寬學習思路，擴大知識面，提高學習效率，同時培養學生的團隊協作意識。
2.3課堂教學資源的收集、整理與信息化教案的編寫
在完成教學系統分析與設計之后，接下來就應進行課堂教學資源的收集、整理與信息化教案的編寫工作。
2.4課堂教學的組織與實施
課堂教學的組織與實施是課堂教學的中心環節。在課堂教學中，要以現代教育思想與理論為支撐，以現代信息技術為手段，充分發揮信息技術的特點，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育,變知識教育為智能教育。
2.5課程效果與效率的評價
教學效果與效率的評價是課堂教學的重要環節。利用現代信息技術具備交互性和智能化的特性，教師可建立學生與計算機的人機對話系統，對學生反饋的信息進行智能分析，使課堂教學過程中的信息即時反饋成為現實。為此要做到以下兩點:
2.5.1建立自動題庫生成系統與自動評價系統。自動評價系統對各項數據如平均分、方差、知識點的掌握度、頻數分布圖、學生反應曲線等進行統計分析，提供給教師作為教學評價的依據。
圖形板書這一“中介”具有可操作性、可測量性和可借鑒性，這種板書的好處是形象、直觀、簡練，不失為對職校生進行語文教學的一條可行、有效的途徑。圖形板書符合心理學中關于信息獲得的理論，符合語文教育及最近區發展理論。教師利用“圖形板書”這一審美中介的提示、誘導，使審美主體學生產生美的感受，萌生創意，激發學習情趣，更有利于優化課堂教學。
關鍵詞：微觀技術 圖形板書 板書呈示 審美主體
現代教育認為，教學是一種服務，教學的服務對象是學生，而服務的產品則是課堂教學。教師應是運用課堂教學的微觀技術，以教學資源為原料，創造教學產品的工作者。
語文是一門綜合性很強的學科，從教學內容到教學方法，有許多側面和環節，而課堂教學的微觀技術之一的板書就是教與學的轉換過程，是課堂教學實現的“中介”。“看似尋常最奇嶇，成如容易卻艱辛”。板書既是一門科學，又是一門藝術。好的板書，就是集教材的“編路”、教師的“教路”和學生的“學路”于一體。板書呈示是師生創作思維過程的符號元素，師生正是通過這種符號元素，產生心靈的交流和共鳴。心理學實驗證明：外界進入人腦的信息，總量的90%是由眼睛獲得的。作為職業技術學校的學生，在分析理解的能力和歸納記錄的水平上要欠缺些。他們在語文學習的聽、說、讀、寫上，既需要教師精要的講析，也需要教師優化美化的板書來提高興趣、幫助理解、深化記憶。另一方面“圖形”也是我們職校生必備的專業基礎。因此，有意識地把圖形板書引入我們的語文教學既能優化課堂教學，又能切切實實地為專業課服務。
圖形板書，就是根據課文提供的內容，按照板書圖示的內在組合規律，使文字與符號、線條、簡表、圖形等達到最佳的造型組合。這種板書的好處是充分挖掘、濃縮了課文的內容、結構、語言、人物、手法等多種因素，運用形象化的手段設計而成，由教師這一審美中介的提示、誘導，使審美主體學生產生美的感受，萌生創意，激發學習情趣，更有利于優化課堂教學。
下面就自己在教學過程中運用美學方法設計的幾例圖形板書加以說明。
一、要素組成網絡
根據系統論的基本原理，“整體大于它的各部分之和”，而系統是由各個要素組成的。板書圖示中的要素是指文字、符號、圖形、簡表、色彩等。教師根據教材特點和教學實際的需要，或概括結構層次，濃縮故事情節；或理清線索脈絡；或揭示論證結構；或歸納主題思想，寫作特色；或評析人物形象等。凡此種種，一言以蔽之，就是從課文中提煉出各要素，并將其分項排列出來，再配之以線條作聯系的紐帶，使各個要素形成一個互相關聯的整體，構成板書圖示的網狀結構。這就形成了所謂的“網絡”。如：
這一教案緊扣課文，按“圖形板書”的特點。教學中要求學生找出課文中的要素，在坐標上標處妙景與情感變化的多點坐標，并連成曲線，并通過畫面分析得出文章的主題和寫作特點。這樣由簡約的文字和變形曲線構成了板書圖示的網狀結構。
由此可見，一經網絡化的板書圖示，通過教師精心的設計，把零碎的知識要素“焊接”起來，使之系統化，將課文結構層次、線索脈絡、邏輯聯系、銜接照應等，顯示得清清楚楚，整體感極強；再輔之以親切的教態、流暢的語言、規范的書寫、適時的呈現、熟練的操作，便發揮出了其最優組合功能，大大優化了課堂教學，提高了學習興趣。
二、表格式板書
這種板書是把有關內容一 一列入表格，其優點是眉目清楚，簡明扼要。教學中表格式板書具有提示性強，便于學生梳理和理解知識要點，分類掌握課文內容，積極思維并參與板書等特點。如對《景泰藍的制作》一文，我們可以這樣設計板書：
這幅板書可以讓學生邊看書邊補充完整，從而讓學生在填表中把握整個制作過程以及各個工序的制作特征，領會以制作工序為順序的說明事物的寫法。
三、形態動態展示
板書圖示的形態是指文字、符號等經一定的組合所構成的“畫面”呈現的形狀或勢態。從視覺效果來看，它有靜止和流動的區別，凡板書圖示所構成的“畫面”，能給人視覺產生流動感的稱之為動態板書圖示。這種板書圖示的方法，主要是采用一些易于生動、形象化的曲線折線、箭頭以及一些簡筆畫等，使板書產生動態效果。如：
《項鏈》一文的板書呈項鏈之狀，將情節、主題、內容展示無遺，達到了令人欲哭不能之效。文字是抽象的圖畫，圖畫是形象的文字。一邊閱讀一邊把文字描繪成形象的圖畫，不僅有利于學生理解課文內容，而且可以讓學生把隱性的思維用圖畫形式外現，創造一種愉悅的課堂氛圍。圖形板書如果只是教師呈現，那么這種板書就成了單項形象的輸入過程，學生只能處于被動狀態，缺乏交流和表達。而學生往往是愿意表達自己想法的！對于職校生來說又常常要和“圖形”打交道。因此，我們語文教師在教學中要有意識地讓學生設計圖形板書，還要讓學生把課文中一些抽象的語言文字變成形象的圖形。然后再根據圖形說說自己的想法，以提高他們對文字圖形的表達能力。
圖形板書的教學設計，既是教師基本功的展示，又是備課辛勞的體現，它的生動、美觀、形象、簡明是教師創造性勞動的結晶。與此同時，設計出美的板書圖形投放于課堂教學，能使師生將平實的文字創造成神奇的圖畫，既培養了學生的審美素質，也增強了學生想象力、創造力，從而更有效地增強了學習語文的興趣，優化了課堂教學，結合了專業特點，提高了教學效益。
其實，圖形板書的教學形式多種多樣。希望以上幾個案例能引發我們入門和深入鉆研，探索其規律，至于色彩搭配的和諧、醒目、字體的大小與美觀、形態的選取等許多訣竅，也還須同仁作更加深入的研究。
參考文獻：
［1］楊蓮菁，王剛.板書.上海：上海教育出版社.
通過對翻轉課堂教學模式的概念、優勢及可行性的分析，從教學資源的制作和學生的自主學習、課堂活動的組織和知識的內化、教師總結反思和學生復習鞏固三方面論述了翻轉課堂教學模式在教育技術本科教學中的具體應用。
關鍵詞：
翻轉課學；教育技術；應用
隨著信息技術的發展，國家對教育信息化的重視不斷增加。但是，在教育技術本科教學的過程中，沒有充分發揮技術的優勢，傳統的教學模式仍然桎梏著高階學生思維能力的發展。面對這一情況，許多學者都在積極探索新的教育理念，而翻轉課堂教學模式為教育技術本科教學開辟了新天地。
一、翻轉課堂教學模式的概述
（一）翻轉課堂的概念
翻轉課堂起源于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中，該校教師喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯開始使用錄屏軟件錄制演示文稿的播放和授課錄音，并將視頻上傳到互聯網，以此幫助缺席的學生補課[1]。隨后他們逐步發展了翻轉課堂的理念，引起了國內外學者的研究熱潮。現如今，這一新的教學模式已經被許多教師應用于課堂上，并取得了良好的效果。翻轉課堂，不同的專家有不同的解釋。清華大學的鐘曉流教授認為，翻轉課堂就是在信息化環境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式[2]。
（二）翻轉課堂教學模式的優點
該教學模式將教學流程顛倒過來，并與傳統課堂相比，具有以下優勢：從師生角色看，教師不僅是知識的傳授者，也是設計者、指導者、合作研究者，學生由原來的被動接受者變為主動創造者；從教學過程看，改善了傳統課堂教學效果不佳的問題；從教學資源看，學生的知識來源更加豐富。目前，TED、網易公開課程網、果殼網以及各種各樣的教育APP為學生提供了豐富的視頻資源，為教師開展翻轉課堂教學模式提供了保障。
（三）翻轉課堂應用于教育技術本科教學的可行性
首先，對于大學生而言，課外時間相對充足，能更自由地安排自己的時間，而且教育技術專業的本科生大都具備上網條件，還有一定的信息技術操作能力。其次，教育技術專業的教師對信息技術應用方面有較深的研究，能夠勝任制作教學視頻、學習資源等一般的教學任務。此外，教師還可以利用其他優秀的教學資源，如微視頻等，供學生課下學習觀看。總之，從本科生的心理特征和專業教師的信息素養以及大學具備的條件來看，將翻轉課堂教學模式應用于教育技術本科教學中是可行的。
二、翻轉課堂教學模式在教育技術本科教學中的應用
通過以上對傳統課堂存在的問題以及對翻轉課堂潛在優勢的分析，可以將翻轉課堂教學模式應用于教育技術本科教學中。
（一）教學資源的制作和學生的自主學習
對教師而言，首先，應在播放教學視頻之前，設置課前導讀內容；其次，把教學中的重難點知識錄制成簡短的教學視頻。比如，教育技術專業中Flash、Photoshop、Premiere、Dreamweaver等實踐性知識，在網絡上有很多免費的視頻微教程，教師完全可以將網絡上的視頻推薦給學生，把更多的時間放在課堂活動的設計上。尤其隨著“慕課”等的發展，未來的教師可使用MOOC的課程資源（包括講解視頻）作為自己教學的基礎，甚至連講授的內容都可交由教學視頻去完成，自己則僅扮演指導者和交流活動組織者的角色[3]。對學生而言，首先根據課前導讀內容自主安排學習時間，然后，根據教師提供的教學視頻自主學習。
（二）課堂活動的組織和知識的內化
首先，學生提出存在的問題，教師請學生解答或引導學生去發現答案，同時也要以提問的方式來檢測學生的學習情況。其次，教師組織學生進行合作學習，并進行小組匯報交流，師生在交流討論中完成知識的內化。
（三）教師總結反思和學生復習鞏固
在課堂教學活動結束后，教師總結與反思學生的課堂表現和學習成果的匯報。學生可以借鑒別人的作品，反思不足，鞏固知識，進一步提升自主學習的能力。
三、結語
翻轉課堂對教育技術本科教學產生的積極影響是不言而喻的，教學模式但在高校中的廣泛應用還有很多工作要做。相信學校和教師通過選擇一些適當的學科和章節內容去嘗試這種模式，必定能夠改進教師的教學思路，提升學生的學習能力。
作者：田俊芬 王茁 單位：西北師范大學 哈爾濱師范大學
參考文獻：
[1]劉震,曹澤熙“翻轉課堂教學”模式在思想政治理論課上的實踐與思考[J].現代教育技術,2013(8):17-20.
學生喜歡信息技術課，但是他們的喜歡僅僅表現在游戲、聊天、動畫上面，并非對信息技術知識與技能感興趣。如果教師能夠為學生設計一個巧妙、新穎的導入方式，就可以激發學生的學習動機，集中學生的注意力，讓學生想學、愛學，從而提高信息技術的教學效果。
關鍵詞:
小學;信息技術;導入
在小學信息技術教學中，一段精彩的引導可以為課堂增光添色，讓信息技術課堂大放光彩。有效的引導可以為整個課堂打好基礎，它的好壞直接影響著整個課堂的教學效果。在信息技術教學中，教師要特別注重知識間的聯系，從各個方面設計課堂引入，活躍學生的邏輯思維，提高學生的創造能力，充分發揮學生的主觀能動性。而且，教師在設計引導語的時候要科學、合理，盡最大的努力讓導入起到畫龍點睛的作用，讓學生都能夠在信息技術課堂中進行全身心的投入。
一、直接引導法，效果行之有效
在小學信息技術教學中，直接引導是最常見的導入方式。教師在課的一開始開門見山，直接揭示本課的學習內容與目標，讓本課的重點內容清晰地呈現在學生面前，讓學生有針對性地進行學習。這種引導方法直奔主題，能夠在最短的時間內吸引學生的注意力，強化學生的學習意志，讓學生迅速地投入到學習氛圍中。這種方法簡單直接，省時高效，是一個不錯的導入方法。比如在學習《畫方形和圓形》的時候，我就直接介紹了本節課的學習內容，同時展示了教學目標與教學重點，并且讓學生朗讀:1.掌握橢圓、矩形以及圓角矩形工具的用法，在此基礎上，可以畫出長方形、正方形、圓形、橢圓形和圓角矩形。2.熟練地掌握新建畫布的方法。3.可以熟練地保存自己的作品。這種直接的導入方式，一開始就交代了本課的學習任務，對學生的注意力有很強的吸引力，充分調動了學生的學習主動性。而且，對學生的獨立思考與操作能力也是一個很好的鍛煉。直接導入法簡潔明快，在很短的時間內就引起了學生的注意，幫助學生在最短的時間內把握學習目標，讓學生有的放矢地進行課堂學習，效果非常顯著。但是隨著時間的推移，這種方法有可能會使學生感到厭倦，容易使學生失去興趣，教師在使用的時候要多加注意。
二、游戲導入法，引起學生興趣
愛玩是兒童的天性。在小學信息技術教學中，教師要利用游戲這一功能，將所要學習的知識與技能融入到游戲當中去。學生在游戲的過程中，不僅心情愉悅，而且聚精會神，非常容易地就掌握了所學的信息知識。在采用游戲導入的時候，除了運用計算機本身的游戲程序以外，還可以使用其他的游戲方式。但是不管是什么游戲，都不能過于隨意，教師都要精心挑選，切莫將教學游戲等同于課間玩耍。比如在學習《操作鍵盤》的時候，其中要涉及到指法訓練。學習指法枯燥乏味，很多小學生的興趣都不是很高漲。再加上教師的直接講解，感覺學生的手指都變得僵硬了，而且效果不大。這樣，學生不但很累，而且很快就失去了信心，此時如若再強迫其學習，只會適得其反。所以我在教學的時候，就先讓學生玩了《金山打字通》，等學生熟悉以后，再讓學生進行比賽，看誰的成績好。學生的興趣變得濃厚了，都很積極地投入到打字當中，指法訓練變得有趣而高效。由上可見，既然小學生喜歡玩游戲，那么就讓游戲來激發學生的學習興趣，在游戲中滿足學生的學習意愿，讓學生在游戲中學習新的信息技術知識，掌握信息技術技能。所以教師要根據實際的教學內容，將新授課的內容寓于游戲當中，幫助學生展開思維、熟練操作，自然而然地進入最佳的學習狀態。
三、情境導入法，增強學生體驗
在小學信息技術課堂中，教師要為學生創設一定的學習情境，讓學生在情境中感受與體驗，從而自然而然地走進學習活動中。在信息技術教學中，只有設置一些學生感興趣的情境，才會引發學生的求知欲，引導學生積極主動地參與信息技術學習。創設情境的方式有很多，生活中的實例、多媒體教學、學生身邊的故事等，都可以作為情境創設的材料。只要選材合理，教會就可以大膽使用，千萬不能生搬硬套，讓創設的情境處于虛幻之中。比如在學習《申請電子郵箱》一課的時候，我就為學生創設了一個這樣的情境:2015年12月，北方霧霾天氣嚴重，假如你想通知北方的親戚或是朋友，讓他們注意身體、嚴防霧霾，為了家人和自己的健康，一定要保護環境，倡導低碳生活。那么同學們有幾種途徑可以告訴他們這個消息呢?然后讓學生暢所欲言，完成模擬任務，并且讓學生了解郵件這種傳遞消息的途徑，很自然地將學生引入今天所要講的申請郵箱之中。情境的創設，既活躍了學生的思維，又提高了學生解決問題的能力。在小學信息技術教學中，情境的創設可以引發學生的思維、激發學生的情感、引導學生的想象，從而讓學生主動地探索新的知識，體驗新的學習。所以，教師要為學生創設各種各樣的情境，鼓勵學生大膽質疑，讓信息技術課堂在情境中實現有效的拓展。
總之，教學有法、教無定法，課前引導的方式多種多樣、五花八門，還需要教師悉心研究，認真鉆研，根據相應的教學內容與目標，結合學生的自身特點，對各種導入方式靈活運用，這樣才會使其在信息技術教學中的作用更強、更大。
作者：陸建忠 單位：海門市包場小學
［參考文獻］
關鍵詞：和諧 情境創設 合作探究 任務驅動
信息技術課程是一門新課程，它對于培養學生的科學素養、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。作為一門操作性和實踐性非常強的課程，它與傳統的學科課程有著很大的不同。我們萬萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創新精神。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。
一、和諧師生關系，營造歡快學習氛圍
不同年齡段的學生有他們各自的特點，作為教師首先要了解各年齡段學生的心理特點，這樣才能做到因材施教。
在教一、二年級學生時，發現他們的特點是活潑、好動、自我約束能力差，但是對計算機感興趣、接受新事物的能力比較強。他們每完成一項操作任務都會急著向老師展示，這時我會到學生身邊，認真欣賞學生的作品并給予評價，如“你真是個富有想象力的孩子”、“你是個善于動腦筋的孩子”等。當學生遇到困難時，我會大手握小手，一起滑動鼠標來解決問題。而四、五、六年級的學生，具備了一定的信息技能，樂于實踐探究，喜歡交流展示。我便會將教學內容設計成學生喜歡的問題，如“如何將Excel工作表中插入圖表，你有幾種辦法”、“誰能幫助老師在演示文稿中插入動畫效果”等。
寬松、和諧的學習環境能使學生在愉悅的氛圍中不斷開發自己的潛能，逐步增強創新意識和創新能力。因此如何創造一個和諧的學習氛圍，應成為每一位信息技術教師思考與研究的問題。
二、好的情境創設，激發學生學習興趣
一個歡快、活躍、和諧的課堂環境，對于激發學生思維、培養學生的能力是相當重要的。伴隨著新課程改革的推進，教師在信息技術課堂教學過程中不斷努力創設各種情境、激發學生學習的主動性和創造性，使課堂教學在情境中得到拓展，學生情感在情境中充分體驗、教學效果在情境中不斷提高。
興趣是教學情境設計的重要因素，一個好的情境設計可讓學生身臨其境，能激發學生的學習愿望和參與動機，積極地去解決問題。例如，在講授“畫圖”中“倒色”工具的使用時，我設計的是“給小猴子穿上漂亮的衣服”。先展示一幅小猴子的圖畫，然后讓學生想想小猴子身上每個部位是什么顏色、它喜歡穿什么顏色的衣服，接下來我根據學生的回答，從工具箱中選擇“倒色”工具，從顏料盒中選擇合適的顏色，最后給小猴子穿上漂亮的“衣服”。又如，講“畫圖”工具中“曲線”工具的使用，我設計的是“變臉”游戲，先展示一張普通的“臉”，通過在“臉”上加上幾條不同的曲線，在屏幕上顯示出了喜、怒、哀、樂不同的表情。真正做到讓學生在情境中體驗學習的樂趣，讓其樂學、好學、愛學。
三、鮮明教學示例，調動學生學習動力
小學信息技術教學，主要側重于實際操作和應用能力，所以作為信息技術教師不僅要寫出好的教學設計，還應該充分結合教學內容設計出鮮明的教學示例。通過幾年來的教學實踐，我發現學生的模仿、學習能力很強，若教師能夠利用多媒體示范一幅漂亮圖畫的制作過程，不但能贏得學生的掌聲，還能激發他們的創作能力。例如，“畫圖”中有一課是關于“噴槍”工具的使用，介紹完“噴槍”之后，我用“噴槍”工具向學生展示了一幅名為“美麗的彩虹”的圖畫的設計過程。當“美麗的彩虹”完成之后，學生們都發出了贊嘆之聲。下課后，我看到孩子們的計算機桌面都變成了一幅幅美麗的彩虹，心里別提有多高興了。
又如，聽過一節信息課，課題是“照片的處理”。教師將學生們非常喜歡的喜羊羊和灰太狼角色引入課堂并貫穿整個教學中，頓時激起了學生的興趣。在講解使用ACDSee編輯面板中的“效果”功能時，教師將內容設計成一個任務：利用ACDSee編輯窗口中的“效果”選項，自由發揮來捉弄一下灰太狼。各小組領到任務后，在教師的提示下便開始了捉弄灰太狼的活動：有的小組將灰太狼圖片設計成“浮雕效果”，有的小組設計成波紋效果、窗簾效果等多種樣式，幫助“羊羊”們將“灰太狼”好好地捉弄了一番。
四、小組合作探究，培養學生創新意識
小組合作探究是信息技術課堂教學最常用的教學模式之一。把每節課內容設計成不同的任務，讓學生分小組去探究任務的解決方式。這樣教師可以很輕松地完成每節課的教學任務。可是每學期結束時，總會覺得教給學生不少的知識和技能，但學生卻難以將所學知識綜合起來應用。
通過教學實踐我發現，每學期若能充分利用所學知識和技能，緊密聯系貼近學生的生活案例，用“大作業”或“小組競賽”的形式，引導學生有目的地綜合運用所學知識進行作品創作，可大大提高他們的合作創新能力。例如，上學期我設計了幾個“大作業”題目：“美麗的校園”、“保護環境從我做起”、“慶祝六一”、“感恩母親節”、“走近中國航空”等，各小組自由選擇、合作完成。一、二年級學生可以圍繞主題運用所學的“金山畫王”、“畫圖”等軟件工具來完成一幅電腦繪畫作品；三、四年級學生可以運用所學Word文字處理小能手、ACDSee照片處理的知識技能來完成“電子報刊”、“電子賀卡”或“電子相冊”類的作品；五、六年級的學生可以運用PowerPoint、Dreamweaver 8的知識技能來完成“電子期刊”、“主題網頁”類的作品。
五、恰當采用任務驅動模式，提高教學有效性
【關鍵詞】信息技術；教學
信息技術是一門技能學科，要想使其課堂綻放生命的活力，首先就要讓信息課堂“活”起來，促使學生積極投入到學習中去。本人就其在信息技術教學中的實踐感受，針對問題有以下幾點看法。
一、激“活”課堂氛圍
1.把微笑帶進課堂
微笑是親切的象征，用微笑面對學生，可以促進師生之間的溝通交流；促進課堂學習氣氛，有助于孩子各方面的提高。教師的眼睛是心靈的窗口，學生時時從教師的教學態度上捕捉有關的信息，以確定自己作出怎樣的反應。可見，微笑教學對于學生是何等的重要。教師的激情和微笑是教學方法中的法寶，他們的微笑是學生興趣培養的催化劑，教師在課堂上微笑，不僅緩解了緊張氣氛，而且讓學生在愉快的狀態下學習。微笑也是師生關系和諧發展的劑。教師的微笑，能緩解師生之間緊張的氣氛，縮短師生之間的距離，改變以往那種學生怕老師的師生關系，向著民主、平等、和諧新型師生關系的方向發展。作為教師，在課堂上總把自己最燦爛的微笑展現給學生，把自己最飽含激情的講解呈現給學生，把自己最富熱情的活力傳染給學生筆。久而久之，學生在無形之中進行著改變。總之，要使課堂充滿活力，首先得從教育者本身做一個良好的改變，用自己去感染學生，同學生一起去創造和諧、愉悅的教學氛圍，讓信息技術課堂教學充滿生命力。
2.把幽默帶進課堂
提到“幽默”一詞，我想大家定然會欣然而笑。“幽默”現已成為開心的代詞，在生活中可以調節氣氛，增進感情。若在課堂上恰當地運用幽默，也能激發學生濃厚的學習興趣，融洽師生關系，學生在輕松愉快的氣氛之中。 幽默、風趣的課堂語言，能緊緊地吸引著同學們的心，引起同學們學習的積極性不斷地高漲，產生極大的興趣，由學會到會學，樂學，會起到事半功倍的教學效果；幽默會使深奧的知識淺顯易懂，化難為易，清除課堂運行中的障礙；幽默會使沉悶枯燥的課堂變得生動活潑，妙趣橫生。
二、激“活”教學過程
教學的中心環節就是教學過程，可見它的重要性。教師在課堂上的重要任務就是激發學生的積極思維，尤其是創造性的思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。要變老師的教為學生主動的學習，讓學生去發現問題、分析并主動尋求解決問題的方法，讓學生成為課堂的主人。①引導學生自己提問題。在課堂上常用的教學方式就是教師提出問題，學生解答。其實這樣并不能有效地開發學生的智力，不只有當學生自己產生疑惑，有解決問題的沖動時，才能更好地去解決問題。在教學時，教師可以適當地引導學生根據學習內容提出質疑，從而去探究解答，這樣能讓學生獲取更多的知識。②引導學生自己去解決問題。在教學解決問題時，教師切不可向學生直接地灌輸答案，要注重他們的能力訓練。要在課堂上大膽地放開學生，讓他們去獨立地探究思考。學生是是帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與課堂活動的，教師要真正把創造還給學生，讓他們在問題中自主探究、解決問題。③讓學生成為主角。學生是課堂的主體，要想讓他們學好，就要讓他們成為知識的主動探索者。在學習的過程讓他們獨立思探究、合作交流學習，在這樣的課堂氛圍，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中。
三、激“活”教學內容
關鍵詞：初中；信息技術課；課堂教學；優化
一、引言
在素質教育的浪潮中，教育者對學生的實踐能力的要求越來越高，而信息技術課作為一門實踐性很強的課程，其對學生的綜合實踐能力的培養起著十分重要的作用，且隨著網絡時代的到來，社會對于熟練掌握信息技術和計算機技術的高素質人才的需求量越來越大，因此教育者對于學生的培養要從小、從基礎抓起，在全國范圍內對中小學普及信息技術的教育，培養學生對于信息技術學習的興趣，全面提高學生的綜合能力和素質，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。
二、初中信息技術課課堂教學的現狀
信息技術課作為一門新興科目，雖然在近年來受到了中學、社會乃至國家的普遍重視，但由于發展的時間過短，相關的教學經驗仍不夠豐富，因此初中信息技術課的課堂教學在教學模式和教學策略上都存在著較大的漏洞。首先，在信息技術課的課堂教學中，僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的，教育者在重視課本內容的講解的同時更要重視技術在計算機上的應用和實踐，但部分中學信息技術的相關硬件設施不夠完善，有的則是因為設施陳舊或損壞后沒有及時修理而導致學生無法進行正常的信息技術教學，這都影響著學生對于信息技術的學習成果。同時，由于初中生在信息技術的學習過程中的基礎和興趣大相徑庭，因此不同學生的學習效率也有所差異，假如對所有的學生采取相同的教學進度，必然會對部分學生產生不良的影響。最后，在學生進行上機實踐操作的過程中，老師很難對每個學生的操作情況進行及時地了解，有些不夠自覺的學生就會趁機做一些破壞課堂紀律的事，例如：打游戲、看視頻等，故信息技術課的課堂紀律也急需教育者重視和改進。
三、初中信息技術課課堂教學的優化方案
1．信息技術教育者提高自身的專業素養
信息技術課相比較于其他的科目更加追求精確與專業，細微的差錯都會導致結果出現問題，而信息技術教育者作為初中生學習方向的指路人和創新思維培養的啟蒙者，其在要求學生的同時更要嚴格要求自己，這就要求初中信息技術教育者首先熟練地掌握計算機知識，以專業能力作為前提，將專業知識放在首位，并且對信息技術教材進行認真的鉆研，確保向學生傳授的理論知識是準確無誤的。同時，因材施教作為教育者的一種專業素養，老師需要根據學生信息技術基礎的不同為其選擇合理有效地教學方法，在保證教學進度的同時實現全體學生的共同進步。
2．培養學生對信息技術課的學習熱情
學生的學習興趣關系著學生最終的學習效果，雖然信息技術作為一門新興的學科，但其教學模式仍然受到中國傳統教學模式的束縛，課堂上一般都是以老師的講解為主，很少會給學生獨立思考和自由討論的機會，機械地傳授自然無法提起追求創新和自由的初中生的學習興趣，因此初中信息技術教育者要實現日常教學模式的創新，打破原來機械的授課模式，不要急于向學生傳授方法，先給學生一個獨立思考的機會，讓其自己進行摸索，提高學生獨立思考的能力和自主解決問題帶來的成就感。同時還可以采用小組討論、師生溝通等方式活躍課堂氣氛，提高學生想要參與到信息技術課堂的熱情和興趣，還要加強與學生在課堂上的交流和溝通，為與學生拉近距離創造機會，增強老師與學生之間的情感互動，拉近師生感情，為初中生的信息技術學習創造一個充滿創新理念且有趣、溫馨的學習環境。
3．強調課堂紀律，提高學習效率
初中生正處在一個對一切充滿好奇和求知欲望的時期，網絡上的一切都能夠激發其強烈的好奇心，所以在初中信息技術課堂中，學生很容易對老師知識的傳授感到枯燥且無聊，于是自己去瀏覽網頁或者下載網絡游戲，且老師在講課過程中很難對每個學生的當堂表現有一個全面的了解，因此一旦信息技術課堂上出現了紀律問題，就很容易影響學生的學習效率和信息技術課程的學習進度。故信息技術教育者在課前首先要做的就是向學生介紹信息技術課程的重要性，使其真正認識和了解信息技術課程，同時更要向學生強調課堂紀律，可以采取讓學生相互監督的機制，一旦發現違反了課堂紀律的行為，教育者也可以采取適當的懲罰措施，讓學生真正認識到信息技術學習的重要性，提高學生的學習效率。
4．讓學生在實踐中提高信息技術
在現實的信息技術課堂中，往往是將老師的講解和演示作為課堂的主體部分，而留給學生獨立進行電腦操作的時間卻很少，且學生的操作往往也是以老師的演示過程作為模板，在模仿中提高自己的信息技術水平，這樣的教學模式不僅讓學生失去了操作和實踐的機會，并且長此以往，更會讓學生喪失了獨立思考的能力。故信息技術教育者要將更多的時間留給學生自己，讓他們獨立的完成操作和創新，培養其實踐能力和創新思維。
四、小結
信息技術課程在當代中學教育中所占據的重要地位是毋庸置疑的，因此信息技術教育者要充分認識教育現狀的不足之處，并采取合理地方式去改變信息技術教育的現狀，首先信息技術教育者應提高自身的專業素養，不僅要求信息知識的準確性，更要求教育者掌握合理地教學方法，讓學生的學習興趣和熱情更加飽滿，進而提高學生的學習效率；與此同時，教育者還要向學生反復強調課堂紀律的重要性，保證信息技術課能夠有條不紊的進行；最后，信息技術教育者要為學生提供充足的操作機會，幫助其提高實踐和獨立思考的能力，保證學生綜合素質的提高，實現學生的全面發展。
參考文獻：
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［2］成粉娥．優化初中信息技術課提升課堂教學效率［J］．校園英語（中旬），2014，（11）：168－168．
比如動態美觀的文字、圖形、圖表、視頻、音頻、顏色等直觀效果，豐富、生動的表現形式從各個角度刺激了學生的感官，加快對所學內容的理解和記憶，進而提高學生的學習興趣，集中學生注意力，進一步充分調動學生的學習主動性和積極性。同時，教師對計算機的操作過程，其實就是學生對現代信息技術的一個了解和學習過程，學生會逐漸產生會對現代技術學習的興趣和愿望，無形中提高了學生的現代信息技術的素養，培養了現代信息技術的能力。
2從教師角度來看，計算機技術的應用
成為教師進行教育教學的首選手段，給教師帶來了諸多便利，能將靈活多變的教學方式展現在學生面前，使課堂組織變得游刃有余，能張能馳，并節省了大量的板書時間。同時，網絡技術在課堂上的應用大大豐富了學生多方面的知識，開闊了視野。而且在教學過程中教師無形地向學生傳播了現代信息技術的相關知識和使用技巧，直接培養了學生學習、搜集、處理信息的能力。
3從多方面克服計算機應用技術可能帶來的負面影響，使計算機技術更科學地為課堂教學服務
計算機技術的應用給課堂教學提供有利條件，優越性非常顯著，但如果不能科學有效的應用計算機技術，難免會給教學帶來負面影響，因此在課堂中教師應對以下幾個方面加以重視。
3.1課堂節奏的把握成為教學效果好與壞的關鍵。計算機技術的應用在課堂中能大大增加教學內容，如果教師一味的追求課堂快節奏，多內容，并忽視黑板的功能，僅靠鍵盤鼠標來操作教學，那么計算機技術的應用只是使課堂由原來的“人工填鴨式”變為“機器填鴨式”，因此，適當把握課堂內容含量及多種教學方式的靈活運用，才能讓學生保持清晰的思維，跟上老師的節拍，提高課堂效率。
3.2計算機技術的應用到課堂中后，如多媒體教學能把抽象的知識變得形象，直觀，一目了然，提高學生對知識的理解，特別是在理工科教學中，加強圖像的直觀演示設計確實更能發揮學生的空間想象能力。但是多媒體教學一般是先把內容輸入電腦，做成即T之類的課件，這在一定程度上降低了教學方法的靈活性，使課堂變得呆板，針對這一問題，教師應不斷的豐富自己的知識，提高教學能力和應變能力，充分做好課前準備，要有預見性，對課堂中可能出現的問題做好應對工作，而且教師應針對學科的不同、教學內容的不同靈活設計合理的教學方式，做到胸有成竹，把課堂教學完全掌控在自己手中。
3.3課堂中計算機技術的引入會引起學生對計算機的好奇心和神秘感，特別在相會偏遠的地方，有的學生會找時間下到網吧去嘗試，稍有不慎部分學生可能對計算機產生不全面的認識，甚至通過網絡結交不良朋友，沉迷于網絡游戲，對學習失去興趣，后果不堪設想，因此教師在利用計算機技術進行課堂內容講述時，更應該引導學生樹立正確的科學信息觀念，合理使用計算機技術，并加強實踐能力的培養，使計算機技術真正成為教師教學、學生學習的好工具。
一、巧設課堂，引發興趣
如果在班里進行一個小調查問自己的學生這樣的問題：“你愿不愿意玩電腦嗎？”可能每個有這樣一個非常有趣的調查，如果問班里的同學，想不想上網，那么每個人的答案肯定都是想的，但當你問喜歡上信息技術課嗎，一般都會回答不喜歡。對于這個現象的出現是因為，老師在講課時講的都是非常枯燥的知識，而且講的特別深奧，許多學生都聽不懂，因此對信息技術產生了不喜歡的感覺。對于學生，在老師講這些知識的時候，不怎么能理解老師講的內容，所以逐漸那種學習的熱情就沒有了，而且班級里每個學生信息技術水平都不一樣，所以老師在教學的過程中，要注意因材施教，對水平不同的學生要設置不同的目標，從而能讓學生融入到學習當中來，學生學習的動力會更足。我在實際的課堂教學中，我們為了增加計算機基礎知識的形象性，常常化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實，讓學生在直觀上體驗學習電腦技術的興趣，從根本上激發他們的積極性。特別是給低年級上計算機課，是件非常困難，并且非常有挑戰的事，學生大部分連鍵盤還不是很熟悉，不認識字母，不知道功能鍵的作用，這些實際的情況給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，結合不同的教學模式，我們把關于電腦技術的趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、結合小學生形象思維發達的特點，用生動的比喻和趣味性話語，引起孩子關于陌生知識的好感和好奇心，還或者找到一些孩子們比較熟悉的在日常生活中常見的現象來比喻那些比較抽象的概念，讓學生們遠離那些枯燥感念引起的陌生感，增強課堂的學習效果。
二、保持課堂的生動性，提升課堂趣味
作為一名教師，我知道怎樣提高學生學習的積極性，教師要在課堂上狠下功夫，在教學的過程中，要保持教師和學生之間相互互動，讓學生在聽課的時候感覺到好奇，利用這些好奇心理，學生便會投入到學習當中，使得學生的學習效率提高，課堂效率也大大提高，對學生對老師都是有益的。在學習信息技術這門功課時，每個學生的水平都是層次不齊的，有些學生由于家中的囑咐，所以對計算機有不好的印象，認為這門功課并不是像其他學科一樣那么重要，因此這個問題也是需要老師解決的。在解決這個問題時，最主要的是讓學生了解到信息技術這門課并不是沒有用的課，而是一門十分有用的課程，因為，在實驗計算機的時候可以開拓學生視野，讓學生了解更多知識，豐富學生知識面。在這樣的教學之后，就會讓學生了解原來學習計算機知識是十分有用的，并不是浪費時間，而且這也能大大激發學生學習信息技術的興趣，教師也鼓勵學生將學習和計算機相互結合，解決更多問題。
三、引導學生的自主學習
在計算機課程中，一般會先將理論知識，但是必須認識到，雖然理論知識也非常重要，但是實踐更為重要，原因是，即使你理論知識非常棒，但是實踐卻不會，那么就等于沒學會計算機知識。所以教師在教學過程中，要讓學生養成動手實踐的習慣，在講課的時候不要僅局限于理論知識，而是應該講理論和實踐相互結合，讓學生從實際體驗到樂趣，從而能很好的培養學生的動手實踐能力，豐富學生知識。舉個很簡單例子，有些學生很喜歡畫畫，平時都是手畫，在學習了計算機技術之后，可以嘗試著用電腦進行畫畫，當然在開始接觸繪畫軟件時，不要畫太難，先從簡單的開始，慢慢增加難度，培養學生學習計算機技術的興趣，培養學生如何將興趣和計算機相互結合。在如今這個時代，網吧已經非常普及，因此學生對網絡使用也不是很陌生。在這個情況下，教師要做的就是對學生進行思想教育，培養學生如何正確使用網絡，怎樣使用網絡來進行學習，讓網絡成為學習的好工具。