時間：2023-09-07 17:39:51
導語：在課堂教育教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
語文教育是國語教學基礎，也是個體閱讀習慣培養、交流的重要工具。語文教育對于國人的教育來說，是無可替代的?，F實科學思維的現代社會，語文教學漸進為科學思維所弱化，但其重要的基礎性功用是不可忽視的。語文教育對于國家來說，是團結國民個體交流的語言，是個體間相互體認的手段，也是個體心靈溝通的重要手段。通過語文教學可以開啟學生的思考思維，以現實生活的具體環境為學習的基本文本。語文教學給學生帶來一系列語言、詞語、具體文本的教學，使學生更進一步的生活理解。
2.語文教學課堂中現存的問題
2.1缺少課程外在內容折拓展
語文教學課堂教學中存在諸多問題，可以表現在有教無育、有形式無內容，教學方法相對較為死板，而導致現行語文教學失去課堂的生動性。有教學無教育在語文課堂教學中存在大量內容。而導致學生喜愛閱讀而不喜歡語文教學，對于大多數教學人員也注意到這種問題。而分析其主要問題是有教學而無內容。在現實教學中以現有教材為本本，對照文本進行直譯或意譯，進行文本中的教學，而缺少對文本內容以外的拓展性的解讀。學生對文本學習外，除了掌握文本上內容外，缺少對課堂外內容涉取。同時，部分教學人員由于課前備課不足，而在課程教學過程中表現出對文本語言基本內容尚不能表達清楚，更缺少了對學生具體身心的影響。部分學生在語文教學過程中，只能獲得部分語言或語句的部分應用，而缺少心靈上的影響。
2.2缺少對學生情感上的引導
從現形語文教學上來看，部分教學人員更加強調于對文本的解析。而缺少學生情感上的影響。不顧及學生具體的情感反應，而在具體教學過程中，對學生進行簡單地知識性教學，而在情感和道德上的考慮缺少同步上的影響。在現實教學過程中，學生身心需求除了語言、文字、文本閱讀理解外，更加需要的是心靈和情感上的需求。而在教學過程中缺少情感教學，只能給學生以知識的影響，而帶來情感上的缺失。在現實教學中，缺少情感地教學則使語文教學失去了現實基礎，也給語文教學帶來現實上理解上的缺失。在很大程度上，語文教學可以歸結為三個層面，認識文本為第一個層面，理解層面為第二個層面，情感為語文教學的第三個層面，而當前大多數教學都存在在第一個層面，而失去了第二個層面和第三個層面的過程。
2.3缺少國民精神的教育教學
從現行教材選擇的內容可以發現，部分教學人員更加注重文本本身識記，而缺少對國民精神的提煉，對學生進行一系列的講解。使得學生在語文學習的過程中，只出現了個體文本和簡單識記，缺少個體的國民精神的教育。現行語文教學在很大程度上失去了其教育起始的邏輯起點，對于大多數教學人員來說，國學教學也好，語文教育也罷。從現有文本或者說國家規定的文本出發，進行文本的解讀，并在文本中獲得具體的國民精神的理解和提取，在教學過程中對學生進行一系列的身心上、精神上的影響，這一點是尤為關鍵的。對于大多數個體來說，學生有自我的思維想法，但是，作為國民的一個重要組成部分，其精神思維、個體行為方式，這一系列的問題都是需要語文教學在現實教學中進行一系列的引導和規范的。然而，現行教學往往忽視了的國民精神的教學，這一點應引起教學人員的重視。
3.提升語文課堂教學能力的策略
3.1語文教學課堂教學提高情感
在語文教學課堂教學過程中，要處理好文本認知和個體情感的關系。在現實教學過程中，語文教師處理現實教學過程中要給予學生情感方面正確考慮，通過各種教學方式進行情感上的交流。在教學過程中，給學生文本的初步解讀，而對于各個內容一一進行解說。使得學生在學習過程中獲得文本知識的消費。同時，使學生在課堂教學中進行課堂外知識的閱讀，通過互聯網的查找，而使學生獲得一定知識。語文教師在教學過程中，要給學生進行學生進行課外內容或閱讀文本列出，給學生指出一定相關內容的指定。根據不同學生學段的身心的具體要求，進行一系列不同地要求。
3.2強化課程外部內容的拓展
【關鍵詞】初中地理 地圖化 能力化
在新形勢下，地理教師要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境，堅定不移的提高學生地理綜合素質的理念，把地理學科擺在應有的地位，走可持續發展的道路和科學發展觀，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣，在教學上要運用計算機輔助教學和網絡環境，同時要有完備的地理教具為地理教學提供最根本的保障，才能不斷地提高學生對地理學科的學習興趣和提高地理學科的教育教學質量。在初中地理課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：
一、在地理教學中應加強“情感”教育
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。
二、在地理教學中應用“互動教學”法
現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。
三、在地理教學過程中要地圖化
“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。每一個人，不管是住在城市還是農村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當代人的共識。此外，學習中也需要地圖。大家都知道，地理學習的主要對象之一就是地圖，而其它學科的學習也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術、外語、數學等課都要有地圖知識，才能學好，事實上所有的學科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個人的生存和發展，也是離不開地圖這個必備的工具的。
四、在地理教學評價中應重視能力化
關鍵詞：初中語文 學生 課堂新教育教學
在新課程改革推進的過程中，不僅要扮演執行者的角色，還要扮演探究者的角色，要將新課程理念與自身的教學工作實際緊密結合起來，進一步提高教學改革的成效。然而，語文作為一門有著幾千年歷史的傳統學科，隨著科學的發展社會的進步，越來越受到挑戰。那么，在深入推進初中語文教學改革的過程中，如何提高語文課堂教學的時效性呢？
一、對當前初中語文課堂教學現狀的分析
初中生學習語文的積極性普遍不高。在初中語文教學中，學生學習語文的積極性普遍不高。出現這種情況，有學生自身的原因，也有外部的原因。內因主要是學生基礎不好，缺乏應有的能力，以至厭學情緒滋長，甚至放棄對語文的學習。外因更是多種多樣，如教師的教學方法欠妥，單一呆板落后；教材內容不足以吸引學生，許多課程缺乏時代感，現實性；考試內容與平時的教學脫節，學不學都是一樣的分數；學習效果不明顯，短時間內很難有所提高；語文學習環境的不好，氛圍不濃； 課堂教學是學生獲取知識的重要手段和方式，然而光靠課堂教學是遠遠不夠的，語文教學更是如此。對教材中的典范文章分析得頭頭是道，人木三分，有如作者肚里的蛔蟲，卻不能正確指導學生的寫作。對某些知識點的簡單重復，毫無新意的講解，在課堂中教學中司空見慣，很難引起學生的學習興趣。
二、對當前初中語文課堂教學策略的探究
1.開展閱讀教學活動啟發學生語文素養意識
語文學科的性質決定了我們的語文教學必須重視說話教學。說話教學主要集中于閱讀教學中。大量開展閱讀的目的是理解作者用文字表達的思想。培育學生理解閱讀內容是培育語文素養的一個必然過程，其程度可由淺入深，分為兩個層次：表層理解懂得文章字面的信息，深層理解對作者表達的內容說出自己的看法。但在教學中，我們發現一部分學生往往只停留于表面理解，而難以深入到深層去探究。因此，要改變這種現狀，提升學生語文素養，教師必須改變教學思路與教學方法，應根據閱讀理解的層次設計教學過程由易到難，逐漸深入。新課本中的語文課堂常常有這樣一個環節：朗讀課文，選擇你喜歡的字、句、段背下來，然后試著模仿說一段話。這樣，在領悟語言的魅力的同時，激發學生的創作熱情。既能在閱讀教學的同時帶動作文教學，又能培養學生語感，又能有效的提高學生的語文能力。
2.在閱讀積累中讓作文教學發掘語文素養的新鮮活力
語文是一門實踐性很強的課程，這不僅要求教師在課堂上學習和鞏固語文知識，還要在生活中學習語文，才能在培養學生語文素養的過程中做到語文實踐。之外，還應該讓學生更多的接觸語文材料，并從語文實踐中掌握運用語言的規律。在初中作文教學實踐中，以豐富閱讀語文材料為基礎，使學生大量掌握運用語文知識寫作，提高學生的語文實踐能力。
語文學科的性質決定了語文教學必須重視說話教學。如果在語文課堂的各個環節中，能激發學生說的興趣，創造學生說的機遇，安排學生說話的空間，讓說話在語文課教學中閃亮登場。那么，學生的說話能力就會大有提高，對文章的理解會更上一層樓，學生語文能力的提高也就水到渠成了。在閱讀教學中提升語文素養，要引導學生感悟語言，把語言描述的情境，表達的意思既能概括化，又能具體化；要能把語言還原于生活，又能在生活中恰當使用語言發表一定的見解；在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來；要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語，為寫作提供材料。教師還應在教學的過程中盡量創設情境，讓學生感受文本。要通過豐富的材料、生動的剖析、有感染力的語言來調動學生的想象和體驗，在此基礎上進行寫作。
3.注重思想引導和樹立創新意識提升語文素養
在初中作文教學中，教師要充分把握教材的內容，充分挖掘教材中進步的向上的思想內容，利用教材中優秀的作家、文學家的經典章節引導學生，讓學生懂得，他們成功的佳作是因為他們有創新意識。
4.運用所學知識寫作提升語文素養
語文是實踐性很強的課程，著重培育學生的語文實踐能力，而這種能力的主要途徑也是語文實踐，要提高學生的語文實踐能力，提升學生語文素養，僅依靠閱讀是不夠的，所以，不但要讓學生吸收知識，還要讓學生懂得運用知識，懂得提升自身的語文素養。要將這一素養體現出來，運用所學知識寫作，是最佳的選擇，也是最容易體現語文素養真正得到提升的載體。
關鍵詞： 小學教育 課堂教學 營造氛圍
隨著社會發展的加快，提高效率已經成為現在社會發展的必然。提高效率不僅在社會生活中越來越重要，在小學教育教學中也被普遍重視。在教育教學中如何提高教育教學效率，強化教學實際效果是每一位教師必須研究和解決的重要問題。
近年來正在進行的小學教育教學改革，正是改變傳統教學中低效的現狀，通過教育教學理念的更新和教育教學方式方法的轉變，調動學生的學習積極性，促進學生的自主參與，營造良好的課堂教學氛圍，強化教學效果。在實際教學中教師通過努力營造良好的課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，達到良好的課堂教學效果，提高教育教學效率。我作為一名小學教師在營造良好的課堂氛圍和提高課堂教學效率方面做出了嘗試，總結了一些經驗教訓，下面就結合這幾年來在小學課堂教學中如何營造良好的課堂氛圍和強化教育教學效果，談談認識和體會，希望對教師教學有所幫助。
一、更新觀念，發揮小學生的主體作用
隨著新課程改革的深入實施，廣大一線老師逐漸認識到傳統教學理念和教育教學方式方法的不足。在傳統教學中由于過于強調知識學習，忽視對學生能力的培養和個性培養，導致學生失去學習興趣，在課堂教學中表現得沉悶、呆滯，嚴重影響課堂教學效率。這是導致傳統課堂教學效率低下的主要原因。在傳統課堂教學中之所以效率低下是因為沒有充分發揮學生的主體作用，無法激發學生的學習興趣和學習熱情。對這一點，新課程教學理念強調，學生才是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，是組織者和引導者。要達到良好的課堂教學效果，提高教學效率必須發揮學生的主體作用，實現學生的自主參與和自主探究。只有學生的學習積極性和活力被調動了，才能營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學效率。教師要積極更新教育教學觀念，用新課程教育教學理念指導教學，摒棄傳統的教學理念，尊重學生的主體地位，發動學生，采取措施調動學生的學習積極性。因此，營造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。
二、激發小學生學習興趣，調動學生的學習激情
課堂教學效果直接體現在學生課堂表現上面。學生的課堂表現受到學生對所學科目的興趣的直接影響。興趣是最好的老師，學生如果沒有學習興趣，會在課堂學習中提不起精神，學習沒有動力。學生的學習過程是學生的一種復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。教師應該注意激發學生的學習興趣，采取措施調動學生的學習激情。為此，教師要以飽滿的情緒開展教學，帶著微笑走進課堂。微笑是溝通師生之間的感情，征服學生心靈的一劑良方。當學生表現不佳時，教師的微笑，能使學生集中精神；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能給予學生鼓勵，增強學生學習的信心；當學生成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激發求知欲?？梢哉f教師親切的教態、的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。教師通過采取必要的措施激發學生的學習興趣和學習熱情，使學生獲得成功的體驗，有助于學生主體作用的發揮，促進學生的自主參與和自主探究，實現學生的自主學習。
三、采用先進的教學手段，調動學生參與，強化課堂教學效果
隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，以及國家對教育教學資金投入的不斷加大，現在學校已經逐漸普及多媒體教學技術和設備。多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和重要的輔助教學手段。多媒體教學以集成聲音、圖像、動畫、視頻等多種表現形式，成為炙手可熱的教學輔助手段，在強化課堂教學效果上有著不俗的表現。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與課堂教學環節有機結合，以生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而強化課堂教學效果。
四、創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學習積極性
為了達到高效的課堂教學效果，教師必須打造高效課堂，這不僅需要教師的精心準備，更需要學生的積極參與才能實現。要讓學生積極參與到課堂教學中，教師必須重視激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。為此，我們要尊重學生的主體地位，建立良好的師生關系，通過創設生動有趣的教學情境，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
一、加強宏觀指導管理，樹立課堂效率意識
課堂教學是學校教育教學活動的主要表現形式。一個學校教育教學質量的升降，一個學科教學水平的高低，一個學生學習效果的好壞，可以說都取決于課堂教學效率的高低。
1．教師要有課堂意識。
課堂如戰場，教師就是打好這場知識傳授、能力培養、素質提高攻堅戰的總司令員。要求學生有課堂意識，作表率的教師就應先有課堂意識。教師要做到：（1）提前備好課，作好充分準備，上課提前到位；（2）每堂課應有每堂課的任務，力爭一課一得，使學生感受到教師對每堂課都認真負責；（3）課堂是教師的課堂，更是學生的課堂，課課不忘教師在課堂上的主導作用和學生的主體地位。
2．課堂教學既重智育，更應重德育。
師者，傳道、授業、解惑也。傳道，陶行知說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！弊非笳胬?，做真人，須具備良好的思想素質才行。學生思想上路了，教師教育教學上的一顰一笑，一舉一動，學生才可能用心去感受、領會，從另一個角度講，學生學習的好壞，能否成有用之才，除受其智力因素的影響外，還受其非智力因素諸如意志、品格、情趣、理想等的影響。很大程度上說，這種非智力因素甚至起決定性的作用。教師如不注重培養學生頑強的意志力，良好的品格，健康的情趣，對美好未來的不懈努力，較強的心理承受力等因素，學生很難用其強有力的人格力量戰勝學習、生活中的種種困難，完成未來理想形象的塑造。教師人人都做德育工作者，做到“教師無小節，處處為榜樣，學校無小事，事事都育人”，將德育工作貫穿于整個教學活動中。
3．教師應有課堂效率意識，向課堂四十五分鐘要質量。
從觀念上更新，講求教學的方式方法，加強教研教改。教師要全面了解每個學生的家庭狀況、思想狀況、學習狀況、個性習慣及教研教改的管理指導。
二、搞好課堂教學，提高課堂效率
教師轉換教育觀念，向45分鐘要質量，積極參與教研教改，努力尋求科學高效的辦法，扎扎實實上好每一堂課，使每個學生在教學活動中不斷提高。
1．注重興趣培養。
要讓學生想學、學好，把課堂的效率提上去，興趣的培養就成了很重要的出發點。為此，教師們根據自己學科的特點想辦法培養學生的興趣。
首先，重視雙基的學習訓練。
興趣，不是憑空產生的，不可能象戀愛中一見鐘情，它的產生是在同該學科長期的接觸中，積累了一定的基礎知識，掌握了一定的技能技巧的基礎上產生鞏固起來的，因此給學生知識與方法的雙基訓練就顯得十分重要。
其次，重視關系的擺正，方法的科學。
教學是一個雙邊活動，必須處理好教師的主導作用和學生的主體地位，讓學生參與，想辦法吸引學生參與，在參與中長知識，長能力。教師的作用，不是全盤托出自己對教材的理解，而應選擇恰當的方法，啟發、扶持學生去探索，在探索中獲得樂趣，在探索成功的喜悅中培養學習的自信心。另外重視課堂程序的設計、課堂氣氛的營造，課堂節奏的調節，質和量的適度，以便于學生學習。
2．抓兩頭促中間，注重教學的層次性。
課堂教學是在教師統一指導下的一種群體活動。教師應充分了解學生的實情，分層次教學。抓優生，滿足他們的胃口，以把教學導向深入，帶動中等生；抓差生，適應他們的能力，以加強雙基教學，從而鞏固中等生。考試是檢驗教學效果的一種手段，考試的層次表現為，教師自己出題，一套卷子三個層次，各層次學生達到標準就應得到肯定，這兩個方面的結合，使學生明確了自己的目標，培養了學習的信心，鞏固了興趣，從而使該學科整體質量不斷提高。
關鍵詞：初中物理；物理教學；課堂效率
在傳統的初中物理教育教學過程中，由于教師受到傳統教學觀念的影響，在教學中總將自己作為教學主體，使學生一直處于一個被動的位置，十分不利于學生的物理學習，也無法有效地提高課堂教學效率。因此，教師若想提高初中物理教育教學課堂效率，那么首先應轉變自己的教學觀念和教學方式，采用符合學生認知能力和年齡特征的教學方式，并根據學生的實際情況來設計教學內容，這樣一來，不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，更能提高課堂教學效率和質量。
一、將學生作為教學主體
在初中物理教育教學過程中，想要提高其課堂教學效率，那么教師就需要把握住教學結構和教學內容，充分利用課堂教學時間，將更多物理知識融入學生的學習過程中，這樣才能逐漸提高課堂教學效率。但是就我國目前初中物理教育教學現狀來看，大多數教師將課堂教學時間用在了教材的整合上，忽視了提高課堂教學效率的重要性，導致初中物理課堂教學質量和效率得不到有效的提高，學生的學習能力也就無法得到培養。因此，在實際教學過程中，教師應該及時改變自己的教學觀念，將課堂教學作為教學重心，采用符合學生認知能力的教學方式來滿足學生的學習需求，并且適當地為學生留下自主思考的時間，徹底將學生作為課堂教學主體，這樣一來，不僅能夠為學生提供展現自己個性特征的平臺，以達到激發學生的目的，更能讓學生掌握自主學習的時間，有利于提高初中物理教育教學的課堂效率。
二、提高學生的學習興趣
在傳統的初中物理教育教學過程中，教師所采用的教學方式，使學生的學習興趣逐漸下降，雖然教師在整個教學過程中十分投入，但是學生無法跟上教師教學的腳步，并且由于大多數教師深受傳統教學觀念的影響，在實際教學過程中也采用灌輸式教學或是填鴨式教學，使學生的學習興趣無法被有效地激發，甚至出現了厭學心理。由此可見，傳統教學方式過于注重教師的教學地位，使學生無法掌握自己的學習過程，時間一長將會影響學生的學習興趣，繼而無法提高學生的學習能力。因此，要想提高初中物理課堂教學效率，那么教師就需要提高學生的學習興趣，在課堂教學中不斷挖掘學生的自身潛力，使學生更快地融入物理課堂教學之中，這樣一來，就能很好地改善初中物理教育教學現狀。
三、加強學生對物理的認識
在初中物理教育教學過程中，教師總是不斷地為學生灌輸新的知識，讓學生死記硬背這些物理知識，然后再將知識通過考試和成績展現出來。物理本是一門自然學科，而教師過于注重學生的書面表達能力，忽視了物理的實踐性和生活性，學生根本無法正確理解物理知識，自然也就無法提高學生的物理綜合運用能力。因此，在實際初中物理教育教學過程中，教師應注重物理教學的實踐性，要善于引導學生將物理知識與實際生活進行結合，尤其是處于初中階段的學生不具備一定的認知能力，若教師及時利用物理知識激發學生的學習興趣，使學生主動參與物理教學活動，那么就能幫助學生將物理知識運用在自己的實際生活當中，這樣一來，不僅能夠加強學生對物理這門學科的認識，改變學生的學習態度，更能幫助學生將自己的實際生活與物理知識進行聯系，繼而達到提高學生學習能力的目的。
四、采用多樣化教學手段
在初中物理教育教學過程中，教師應盡量避免使用傳統教學方式，在教學條件允許的情況下，教師應多采用多媒體教學設備開展物理教學活動，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，更能使學生積極地參與到物理教學活動中來。教師在使用多媒體教學設備時，應充分發揮多媒體教學手段的優勢，為學生創建良好的學習環境，讓其學到更豐富的物理知識。另外，教師也可以采用其他教學方式，如情境教學、角色扮演、自主探究、合作學習等，將原本抽象的物理知識變得生動形象，使學生能夠保持高漲的學習熱情，這樣一來，才能夠為學生今后的物理學習做好準備。
綜上所述，本文對初中物理教育教學中提高課堂教學效率的策略進行了詳細的分析，得知在實際教學過程中，教師應該摒棄傳統的教學觀念和方式，根據學生的實際情況設計教學內容，讓學生將物理知識與實際生活進行結合，這樣就能有效地提高物理課堂教學效率。
參考文獻：
[1]張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[D].山東師范大學，2011.
第一、要切實更新教育理念，真心尊重學生。教師絕不能常把自己放在“優勢”地位，從事教育教學，一定要把學生看成一個有人格、有自尊、有思想的獨立個體，而不應只看成是被動接受知識的“容器”。我想，有這種看法的教師，可能還不是個別教師，而是有相當一部分教師。能不能體現教師的主導地位，學生的主體地位，就看我們能不能平等對待每一個學生，真正做到教學中的“目中有人”。
第二、教師更需要具備人文情懷，要有寬容之心。不要把自己看成先知先覺的“圣人”，把學生看成被動接受知識的器具。在教學上對學生的期望值也不要太高或標準一致，更不要將課堂過于理想化。因為每一堂課都是鮮活變化的，絕不是凝固呆板的，何況學生都是思維敏捷，充滿激情的人，而且只要是人，都會犯這樣那樣的錯誤，更何況有些所謂的“錯”，實際就不是什么“錯”，而恰恰是教育者們理應追求的創造性思維的表現。
第三，多查找個人的不足。一堂課成功與否，不要全歸于學生，要盡量從自身查找原因，不斷反思自己的教學行為，多寫教后反思，及時總結個人教學的得與失，在不斷反思中，總結經驗教訓，揚長避短，提高個人的教育教學水平。這樣，既能提高教師個人的專業水平，又能防止一些教學情境中的意外情況；既有效提高教育教學成績，又融洽了師生關系；使師生關系更為友好和諧，達到雙贏的目的。在這方面的先例很多：例如，唐代詩人白居易寫的詩歌文章，先拿給鄉村老太婆去聽，當老太婆打瞌睡后，并不責怪老太婆，而是重新修改，直到老太婆滿意為止?？墒怯行├蠋熗淮笏妓鱾€人所上的課是否生動有趣，而是常常在學生出現不聽課現象時，認為是學生態度不端正，經常去批評學生。我想這應該引起我們不少教師的反思，從而及時汲取教訓，盡最大可能提高個人的教學成績。
第四，教師是人而不是神，也不一定永遠是正確的?？赡芤苍诓恢挥X中犯了錯誤，個人還不自覺。尤其當發覺出現 “錯誤”的時候，怕丟面子，不敢或不愿向學生認錯，其實，這是錯上加錯。教師們經常教育學生要有錯必改，為什么自己出了錯誤就怕改正呢？所以，要承認教師是人而不是神，也不一定永遠都是正確的。不要怕丟面子，要勇于承任錯誤，敢于當面道歉。相信學生也會諒解的，這樣一來不但不丟面子，反而會使老師更有面子、更有威信。反之，如果死要面子，知錯不悟，知錯不改，學生表面被“鎮壓”，其實內心并不服氣，反倒會降低為師者的威信。
第五，作為教師要不斷提高個人的專業素養。教師要上好課，必須要具備扎實的專業功底和業務能力，沒有以豐厚知識為內容的課堂，是乏味的和沒有生命力的。從一定意義上說，教師的人格魅力，往往彰顯于其淵博的知識和寬闊高尚的人文情懷。因此，教師要不斷汲取新知，營養自己，充實自己，修養自己，完善自己，魅力自己。既要不斷學習新知，淵博自己的學識，又要不斷研究探索教育教學方法，掌握教育教學規律，尤其要鉆研新課改的一些理論常識，不斷更新教育教學理念，總結嘗試有利于培養創新型人才的教學方法，進一步提高課堂教學的實效。
關鍵詞：小學漢語文；課堂教學；質量
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-159-01
一、教師要更新教學觀念，提高自身知識水平
作為教師雖然受過高等教育，但是要想取得學生信任，要想在學生中間生根、開花、結果，博得學生的尊重和愛戴，喚起學生強烈的求知欲學好所講授的課程，我們教師要樹立現代教育理念，要努力研究學問，研究本學科教育，必須肯于鉆研，善于學習，精通專業知識。因此，只有具備堅實的專業基礎和淵博的科學知識容量才能有“資本”，更好地服務于教學，培養學生的良好素質和廣泛的興趣愛好。文要博覽，理要精深。作為小學語文教師，要廣泛閱讀開拓視野， 不斷豐富文化科學知識。在新課程實施的過程中，最突出的問題是教師的能力不夠，經驗不足，知識缺乏。蘇霍姆林斯基指出：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教 師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人?！边@就不僅要求我們的教師做好自己的工作，更重要的是要加強學習，把讀書作為教師重要的生活方式，成為學習型的教師；并且敢想敢做，努力探索教學改革的路子，讓智慧在耕耘中實現價值；同時從小事做起，全身心地投入，用心做好每一件事，從而達到事事教育人，事事見精神。
二、建立良好的師生關系
“親其師、信其道、樂其教”。師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，要對學生充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心。
三、要十分重視學生的主體作用
學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。
1、讓學生保持最佳學習心態
任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：①把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生迷途知返；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生。教師親切的教態、的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。②把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中”別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。
2、讓學生積極參與探究新知
教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。
四、運用多種教學手段
小學語文是以培養學生的聽、說、讀、寫為主要內容的基礎課程。在學生心中比較抽象模糊，難以理解運用，在傳統的語文課堂上，大多數教師只憑一張嘴，一支粉筆，一塊黑板就完成所有的教學任務。這種單一的教學手段，學生感到枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。而有效的運用多種教學手段，可以活躍課堂氣氛，利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，挖掘學生的潛能。大家都知道，教學手段是實現教學目標的主要措施。在語文教學過程中如何運用多種教學手段，以取得最佳的教學成果。教學目標實施的程度取決于教學過程中個要素活動的質量及其互相作用的結果。手段服務于目的。當今多媒體教學正體現了教學手段的多樣化。在媒體組合使用時，從優化教學效果出發，將現代教學媒體與傳統教學媒體能動地結合起來，相互改革，相互開放，擇優選用，取長補短。
總之，在提高小學語文課堂教學質量的方法還有很多，需要我們在教學實踐中，以教師為主導。以學生為主體，優化課堂教學結構，不斷探索有效的教學策略，使我們在小語文教學起到事半功倍效果，以提高小學語文課堂教學質量。
參考文獻：
一、激發學習興趣和求知欲，培養積極的學習態度
新課程標準中一再強調，學生是教學的主體，既要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的態度。作為數學教師，要善于挖掘教材中的情感素材，找準學生的情感共鳴點，激發學生的學習興趣。結合教學內容，適時地穿插些和數學有關的小故事、人物傳記，都不失為有效的方法。比如，在教二年級的《有趣的七巧板》時，可以簡單介紹下七巧板的由來，使學生認識到七巧板是我國古代人民發明的，是我國人民對數學發展的重大貢獻，激發起學生對古代科學家的敬仰和民族自豪感的同時，也使他們心中要學好數學的欲望更加強烈。
二、多激勵，少批評，增強自信心
美國心理學家貝克爾說過：“人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的那種人。”在我的課堂上就發生過這樣一個案例：班里有個小姑娘Q，學習態度端正，但反應比較慢，接受新知識也比別人要慢些，而且總是習慣自我否定，對自己非常沒有信心。剛開始學習比較數的大小時，區分“>”和“<”是她的大難題。練習中遇到，她要么全對要么全錯，完全看運氣。有一次課上做練習，我正好走到她旁邊，就想看看她做得怎么樣，沒想到我這一停頓，卻讓她亂了方寸。見我站著遲遲不走，她就抓起了橡皮把“>”換了個方向，接下來的幾題便全部填反了。這樣下去不是辦法呀，我在心里盤算著，得想辦法讓她建立自信啊。在講評作業的時候，我找到了好機會。我把Q的作業本投影給全班小朋友看。果然，不一會，就有小手舉起來了：“Q的字寫得好漂亮呀！”一個人開了頭，學樣的就多了：“對，她的本子看上去好干凈??！”“她的每個字都寫得很認真的！”“我們都應該向她學習，把字寫得清清楚楚的。”……我一直都在觀察著Q的表情，聽著同學們的贊美，她的小臉漲得紅彤彤的，害羞的臉頰上有著藏不住的喜悅……在接下來的學習中，明顯能感覺到Q對學習的熱情高漲了很多，上課舉手發言也不再畏畏縮縮，自信了很多?？梢姡粋€小小的閃光點的“被肯定”，對于學生自信心的建立卻是那么的重要。教學中，多運用各種激勵性語言，如“回答得真響亮”“想得真仔細”“不要緊張，再說一次，肯定能說得更好”等，給予學生積極的心理暗示——我能行，增強學生積極進取的自信心。
三、引導實踐思考，樹立探索精神
蘇教版小學數學教材中，有很豐富的探究性活動的素材。例如，在蘇教版二年級下冊的《認識角》中，有這樣一個環節：要比較四個鐘面上的角的大小，最大的角和最小的角，學生只需直觀的觀察就可以發現了，但要比較兩個大小接近的角的大小，這對學生的要求就較高了，學生一下子可能無從下手。在教學時，我從學生生活中常見的鐘面入手，用“鐘面上除了針還有什么”這樣的問題引導學生想辦法借助于熟悉的鐘面上的素材進行角的大小比較，難題一下子就變得“親切”起來了，學生思考的積極性高了，學習也更主動了，很快就發現可以“數格子”來比較角的大小，還可以引導學生借助學具把角復制下來，再比較。通過教師的引導，學生在自主動手、積極思考的過程中，自然而然地經歷了知識的探究過程，日積月累，他們分析問題、解決問題的能力一定會有所提高，逐步形成勇于探索、樂于探索的良好心理品質。
四、游戲，建立合作意識
集體游戲的開展能提高學生的學習興趣，更重要的是還能幫助學生建立彼此間的合作意識。例如，在教學一年級上冊的《統計》時，要求學生以小組為單位統計出組內喜歡吃蘋果、香蕉、西瓜和桃子的分別有幾人。這個統計活動，每個人都要參與，漏了誰都不行，還要分工明確，有人清點，有人記錄，其他人也得都遵守秩序，否則很容易出現多數或者漏數。通過這樣的集體游戲活動，學生對于“集體”的意識更加明確了，也知道有些事情必須要大家相互合作才能完成，這對學生健康的心理發展同樣起到了積極的作用。
五、營造和諧、民主的課堂氛圍，體現尊重、信任與寬容
新課程理念指導下的數學課堂，應該是和諧、民主的。體現在何處？兩個字：平等。學生和學生是平等的，沒有三六九等的劃分，沒有優生差生的界定，學生和老師亦是平等的，沒有大聲呵斥、辱罵諷刺，沒有畏懼和距離感，只有互相的尊重和信任，還有寬容。
六、重視挫折教育，鍛煉意志品質
社會的進步和歷史的發展正將我們推入一個“高壓鍋”，只有具備了良好的心理承受能力，才能適應社會的發展。教會學生承受來自各方面的壓力，如何面對突如其來的挫折，顯得尤為重要。
1.對于學習困難的學生，由于他們受挫折較多，就要多鼓勵，幫助他們分析問題存在的原因，尋找解決的方法，贊揚他們直面困難、不怕困難的勇氣，分享他們成功的喜悅。